-รายงานประเด็นท้าทาย

แบบรายงานผลการพฒั นางานตามข้อตกลง (PA) สาหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ สังกดั สานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3 ประจาปี งบประมาณ พ.ศ. 2566 รอบการประเมิน ระหว่างวนั ที่ 1 เดือนตุลาคม พ.ศ. 2566 ถงึ วนั ท่ี 30 เดือนกนั ยายน พ.ศ. 2566 ส่วนท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพฒั นาผลลัพธก์ ารเรยี นรูข้ องผ้เู รยี น ระดับการปฏบิ ัตทิ ี่คาดหวงั ริเริ่ม พฒั นา (Originate & Improve) (40 คะแนน) ประเด็นท้าทาย เรื่อง จัดกจิ กรรมเกมการศกึ ษาพฒั นาทักษะด้านการอ่านและเขยี นพยัญชนะไทยของนักเรยี นระดับชั้นอนุบาล 2 โรงเรียนวดั โชตริ ส โดยใช้โดยเกมการศกึ ษา 1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผ้เู รียน การจัดประสบการณ์ดา้ นสติปัญญาเปน็ เรอื่ งที่สาคัญสาหรบั นักเรียนช้นั อนุบาลปที ี่ 2 โดยหลกั สูตรสถานศึกษา ได้กาหนดประสบการณส์ าคญั ทส่ี ง่ เสริมพัฒนาการด้านสตปิ ัญญาเปน็ การสนับสนุนใหเ้ ด็กไดร้ บั รู้ เรียนร้สู ิง่ ตา่ ง ๆรอบตัว ด้วยประสาทสัมผัสทั้งหา้ ผ่านการคดิ การใชภ้ าษา ภาษาเป็นส่ิงสาคัญสาหรบั ชีวิตมนษุ ย์เป็นอย่างมาก โดยเฉพาะอย่าง ย่ิงภาษาไทยทมี่ ีความสาคญั ต่อ การดารงชีวิตของคนไทย เปน็ เอกลกั ษณ์แสดงถงึ ความเปน็ ไทย เปน็ ส่ือกลางในการ ตดิ ตอ่ สื่อสารระหวา่ งกนั และกนั สรา้ งความสัมพันธ์ระหว่างคนในชาตริ วมทงั้ ทาให้เกิดความสะดวก และความเข้าใจที่ ตรงกนั ปจั จบุ ัน เราใช้ภาษาไทยเป็นเครื่องมือในการสื่อสารและแสวงหาความรู้ใน สาขาวิชาต่าง ๆ ภาษาไทยจึงนับวา่ อยูใ่ น กลุ่มทกั ษะที่เปน็ เครื่องมอื ในการเรยี นรู้อนั ประกอบด้วยการ ฟงั การพูด การอ่าน และการเขียน ทั้งนเี้ พ่อื ส่ือ ความคิด ความเข้าใจและแสวงหาความรูต้ ่อไปในการดาเนินชีวิต การพัฒนาทักษะทางภาษาเป็นส่งิ ที่สาคัญและมีความ จาเป็นสาหรบั เด็กปฐมวยั โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การอ่านเปน็ ทักษะหน่ึงทสี่ าคญั ต่อชวี ติ ของมนุษยใ์ นยุคปัจจบุ ัน จากการ ปฏบิ ตั ิการสอนในระดบั ชัน้ อนุบาลปที ่ี 2 โรงเรยี นวดั โชตริ ส พบว่านักเรียนบางคนยังมีทักษะการอา่ นไม่ค่อยดี โดยมี พฤติกรรม คือ ยังไม่รู้จักพยัญชนะครบ 44 ตวั เบอ่ื ท่ีจะอ่านตามหนงั สือ พฤติกรรมน้สี ่งผลใหน้ กั เรยี นเกิดเรยี นรู้ไม่ได้ ทางานในห้องเรียนชา้ ทาให้ก่อใหเ้ กดิ การไมเ่ ข้าใจในการเรียน ดังนนั้ คณุ ครจู ึงตอ้ งใช้กระบวนการวิจยั มาแก้ปญั หาโดย การนาทฤษฎี การเรยี นรู้และทฤษฎีพฒั นาการทางสตปิ ญั ญาของ เพียเจต์ ประยกุ ต์ไปใชใ้ นการเรียนการสอน ทว่ี ่าการ สอนส่งิ 3 ต่าง ๆ ให้กบั เดก็ ควรใช้ส่อื และอปุ กรณ์ท่ีเปน็ รปู ธรรมเพอ่ื ช่วยให้เด็กมีความเข้าใจไดช้ ดั เจนขึ้นดีกว่าการบอก เล่า บรรยายด้วยคาพูดเพยี งอยา่ งเดียว ดงั นั้นจงึ มีความสนใจทจ่ี ะศึกษาการพัฒนาทักษะการอ่านโดยการเกมการศึกษา เน้นภาษา ของ นักเรียนโรงเรยี นวัดโชติรส เพอื่ พัฒนาให้นกั เรยี นมที กั ษะการอ่านท่ีดีขึน้ และเพ่ือให้ ด้วยความสนุกสนาน และสามารถจดจาเนือ้ หาได้อยา่ งแมน่ ยา

2. วธิ ีดาเนินการ (20 คะแนน) 1) ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 และหลักสูตรสถานศึกษา พุทธศักราช 2566 เพอื่ ออกแบบหน่วยการเรียนรตู้ ามมาตรฐานคุณลกั ษณะและตวั บง่ ชี้ 2) ศึกษากรอบมาตรฐานการเรยี นรู้ เกีย่ วกบั ทกั ษะพื้นฐานดา้ นภาษา วิธีการ หลกั การและเทคนคิ และ คู่มือการเขยี นแผนการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา 3) ใชก้ ระบวนการ PLC เขา้ มาชว่ ยในการแกไ้ ขปญั หา พัฒนาส่อื และนวตั กรรมทมี่ ปี ระสิทธิภาพ 4) ออกแบบสอ่ื เกมการศกึ ษา ในรูปแบบท่ีหลากหลาย มี 8 เกมดงั น้ี 1.เกมจับคู่ภาพกับพยญั ชนะ 2. เกมดนิ สอสอนพยญั ชนะ 3. เกมบิงโกพยญั ชนะไทย 4. เกมวงล้อมหาสนุกพยญั ชนะไทย 5. เกมไม้หนีบหรรษา 6. เกมปน้ั ดินน้ามนั ตามคาบอก 7. จิ๊กซอว์พยญั ชนะไทย 8. เกมไมบ้ รรทัดพยัญชนะไทย 5) จดั ทาสอื่ การเรียนรู้ เกมการศกึ ษา ตามที่ได้ออกแบบไว้ 6) นาส่ือไปทดลองใช้และนาผลที่ได้มาปรบั ปรงุ พัฒนาส่ือเกมการศึกษา ให้มีความน่าสนใจ เข้าใจงา่ ย และนกั เรียนสามารถเรียนรูไ้ ด้ด้วยตนเอง 7) นาผลสะทอ้ นในการใช้สอื่ เกมการศึกษา บันทกึ ข้อมูลในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น เพื่อประเมนิ การเรยี นรู้ นาข้อมลู ที่ได้พัฒนาผลการเรยี นรใู้ ห้ผู้เรยี นบรรลตุ ามวัตถปุ ระสงค์ทตี่ ง้ั ไว้ 3. ผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผ้เู รียน ทค่ี าดหวัง (20 คะแนน) หลังการจัดกิจกรรมเกมการศึกษาพัฒนาทักษะด้านการอ่านและเขียนพยัญชนะไทยของนักเรียนระดับชั้น อนุบาลปีท่ี 2 โรงเรียนวัดโชติรส ปรากฏว่านักเรียนมี ทักษะการอ่านและเขียนพยัญชนะไทยได้ดีมากข้ึน ปฏิบัติ ตามลาดับรู้จักการคิดรวบยอด เป็นผู้นาที่ดี ทางานเป็นกลุ่ม ตัดสินใจและแก้ปัญหา และเจตคติที่ต่อการเรียนรู้ตรงตาม มาตรฐานคณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ และตวั บ่งชี้ในหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั พทุ ธศักราช 2560 สงู ขึ้น รอ้ ยละ 80 3.1 เชิงปริมาณ (10 คะแนน) หลังการจัดกิจกรรมเกมการศึกษาพัฒนาทักษะด้านการอ่านและเขียนพยัญชนะไทยของนักเรียนระดับชั้น อนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนวัดโชติรส ปรากฏว่านักเรียนมี ทักษะการอ่านและเขียนพยัญชนะไทยได้ดีมากขึ้น ปฏิบัติ ตามลาดับรู้จักการคิดรวบยอด เป็นผู้นาที่ดี ทางานเป็นกลุ่ม ตัดสินใจและแก้ปัญหา และเจตคติท่ีต่อการเรียนรู้ตรงตาม มาตรฐานคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ และตัวบง่ ช้ใี นหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยพุทธศกั ราช 2560 สูงขึ้น ร้อยละ 80 3.2 เชิงคุณภาพ (10 คะแนน) หลังการจัดกิจกรรมเกมการศึกษาพัฒนาทักษะด้านการอ่านและเขียนพยัญชนะไทยของนักเรียนระดับชั้น อนุบาลปีท่ี 2 โรงเรียนวัดโชติรส ปรากฏว่านักเรียนมี ทักษะการอ่านและเขียนพยัญชนะไทยได้ดีมากข้ึน สามารถ

ปฏิบัติ ตามลาดับ และรู้จักการคิดรวบยอด เป็นผู้นา-ผู้ตามท่ีดี ทางานเป็นกลุ่มได้ สามารถตัดสินใจและแก้ปัญหา มีเจตคติท่ีต่อการเรียนรู้ตรงตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ และตัวบ่งชี้ ในหลักสูตรสถานศึกษาพุทธศักราช 2566 และหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560 ไดด้ ขี ึ้น ขอรับรองว่าเป็ นความจริง (ลงช่อื ).................................................ผรู้ ับการประเมิน (นางอนุสรา แดงเต็ม) ตาแหน่ง ครู ชานาญการพิเศษ