Best Practice

แบบเสนอผลงานการปฏิบัติทีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice) 1. ข้อมูลผู้สง่ ผลงานการปฏิบัตทิ เ่ี ปน็ เลศิ (Best Practice) ประกอบด้วย 1) ชือ่ ผลงานการปฏิบัตทิ ่เี ป็นเลิศ (Best Practice) การพฒั นากระบวนการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 ดว้ ยปริศนาอักษรไขว้ เรอื่ ง ศาสนาอิสลาม สำหรับนกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 2) ผู้นำเสนอผลงานการปฏบิ ตั ทิ ี่เป็นเลศิ (Best Practice) นางคมคาย ชมภนู อ้ ย . ตำแหน่ง ครู ค.ศ.3 โทรศพั ท์เคล่ือนท่ี 081-9710635 . กลุม่ สาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม . 3) ข้อมลู สถานศึกษา ช่ือสถานศกึ ษา โรงเรียนเตรยี มอดุ มศกึ ษานอ้ มเกลา้ อตุ รดิตถ์ เลขที่ 227 หมู่ท่ี 1 ตำบล ผาจุก อำเภอ เมอื ง จงั หวัด อตุ รดิตถ์ รหสั ไปรษณยี ์ 53000 โทรศพั ท์ 055-479933 โทรสาร 055-479933 2. บทสรุปหรือบทคัดย่อ การพฒั นากระบวนการเรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 ดว้ ยปริศนาอักษรไขว้ เรอื่ ง ศาสนาอิสลาม สำหรบั นักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 6 มีวัตถปุ ระสงค์เพอื่ พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใชป้ ริศนาอักษรไขว้ สำหรับนักเรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 6 ส่งเสรมิ ทกั ษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21 ในกลุ่มรายวิชาสังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6 และเพ่ือศึกษาความพึงพอใจทม่ี ีต่อกิจกรรมปรศิ นา อกั ษรไขว้ โดยเกบ็ รวบรวมข้อมูลจากกลมุ่ ตวั อย่างทเ่ี ป็นนักเรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 6/4 โรงเรียนเตรียม อุดมศึกษาน้อมเกล้า อตุ รดิตถ์ จำนวน 30 คน เครอ่ื งมอื ที่ใชใ้ นการพัฒนา ได้แก่ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยปรศิ นาอักษรไขว้ เรือ่ ง ศาสนาอิสลาม และวเิ คราะหข์ ้อมลู โดยการเปรยี บเทียบคะแนนเฉลย่ี ระหวา่ ง กอ่ นเรยี นกบั หลังเรยี นโดยใช้สถิตทิ ดสอบทแี บบไม่อิสระ (t-test Dependent) แล้วนำค่าเฉล่ยี ของคะแนน หลังเรยี นมาเปรยี บเทยี บเกณฑ์โดยใชส้ ถติ ทิ ดสอบทแี บบหน่ึงกลมุ่ (t-test One Sample) ผลการพฒั นาพบวา่ กจิ กรรมการเรียนโดยใช้ปริศนาอักษรไขว้ สำหรบั นกั เรียนชน้ั มัธยม ศกึ ษาปีที่ 6 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษานอ้ มเกล้า อุตรดิตถ์ มปี ระสิทธิภาพของชดุ กจิ กรรม E1/E2 เท่ากบั 90.42/84.65 ซึ่งสงู กวา่ เกณฑ์ และหลงั จากจัดการเรยี นรู้โดยใช้กิจกรรมการเรยี นโดยใช้ปรศิ นาอักษรไขว้ มีคะแนนหลงั เรียนสูงกว่าคะแนนก่อนเรียน และมีความพงึ พอใจตอ่ ใบกิจกรรมปริศนาอักษรไขว้มากที่สดุ อย่างมนี ัยสำคัญทางสถติ ทิ ี่ระดบั .05

3. ความเป็นมาและความสำคัญของผลงาน โลกในยุคศตวรรษที่ 21 เปน็ ยุคทีค่ วามรแู้ ละข้อมลู ข่าวสารมีการเปลยี่ นแปลงตลอดเวลา โดยเฉพาะดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ เนื่องมาจากการใช้เทคโนโลยเี พือ่ เชอ่ื มโยงข้อมูลตา่ งๆ ของทุกภูมิภาค ของโลกด้วยกนั ทำให้เกดิ เคร่ืองมือทีห่ ลากหลายในการเข้าถึงองค์ความรู้ต่างๆ ทงั้ ในเชิงวิชาการและบันเทิง การพฒั นาเคร่อื งมอื การเข้าถึงเน้อื หาดงั กลา่ ว สง่ ผลให้เยาวชนที่อยู่ในวยั ศกึ ษาเลา่ เรยี นเปลีย่ นแปลงวธิ กี าร ดำเนินชีวติ และการเรียน ซงึ่ แตกตา่ งไปจากเยาวชนในยุคกอ่ นอย่างมาก การพฒั นาประเทศสู่ความสมดลุ และยงั่ ยืนจะต้องใหค้ วามสำคัญกับการพัฒนาคนในประเทศใหเ้ ข้มแขง็ พร้อมรับกับการเปลย่ี นแปลงของโลก ในยคุ ศตวรรษที่ 21 การศกึ ษาจงึ จำเปน็ ต้องมีการเปลย่ี นแปลงไปตามยตุ สมยั เพื่อสอดคล้องกับโลกท่ีเป็นจรงิ ทัง้ ในปัจจุบนั และในอนาคต ผเู้ รยี นจึงต้องมีทกั ษะการเรยี นรู้ นวตั กรรม ทักษะสารสนเทศ สือ่ และเทคโนโลยี ทักษะชีวิตและการทำงาน พระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และแก้ไขเพ่มิ เติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 หมวด 4 แนวการจัดการศึกษา มาตรา 22 กำหนดไวว้ า่ “การจดั การศึกษาต้องยึดหลักวา่ ผู้เรียนทกุ คนมีความ สามารถในการจัดการเรียนรู้และพฒั นาตนเองได้ และถือว่าผูเ้ รยี นสำคญั ทีส่ ดุ กระบวนการจัดการศึกษาต้อง ส่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรยี นสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ”(กระทรวงศกึ ษาธิการ, 2545) และตามหลกั สูตร การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2544 กำหนดหลกั การ ข้อ 3 ไวว้ า่ “ส่งเสรมิ ให้ผเู้ รียนไดพ้ ัฒนาและเรยี นรู้ดว้ ย ตนเองอยา่ งต่อเนื่องตลอดชีวิต โดยถอื ว่าผู้เรยี นสำคัญที่สุด สามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเตม็ ตามศักยภาพ (กระทรวงศกึ ษาธิการ, 2545) จากพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และแกไ้ ขเพมิ่ เติม (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ.2545 และการเปลีย่ นไปของโลกในศตวรรษท่ี 21 จงึ เป็นแนวคิดสะท้อนกลับสมู่ ุมมองของโรงเรยี นเตรียมอดุ มศึกษา น้อมเกล้า อุตรดติ ถ์ ซึง่ เปน็ โรงเรยี นทอี่ ยู่ไม่ไกลจากตัวเมือง สภาพแวดลอ้ มในชุมชนเปน็ สังคมเกษตรกรรม นักเรียนสว่ นใหญ่ยากจน แต่ด้วยศักยภาพของสถานศึกษา มคี วามพร้อมดา้ น IT มีการถึงเทคโนโลยี สารสนเทศ อยา่ งพอเพียง ส่งเสรมิ ใหค้ รูจดั การเรยี นรู้อย่างหลากหลาย การจัดการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรยี นรูส้ ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ยงั จำกดั อยแู่ ตเ่ พียงในห้องเรียนและความสำคัญองการเรียนการสอนยังคงให้ความสำคัญ กบั ครูเป็นสำคัญ จงึ สรา้ งความเบ่อื หนา่ ยให้กับนักเรียน ผู้เรียนไมส่ ามารถก้าวทันต่อการเปล่ียนแปลงกับสังภาย นอก จึงมองเห็นปัญหา คิดหาแนวทางแก้ไขเพ่ือส่งเสรมิ ทักษะกระบวนการเรียนรใู้ ห้มีความหลากหลายและ ส่งเสริมผู้เรียนใหเ้ ปน็ ไปตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 หมวด 4 การจัดการศกึ ษาต้องยึดหลกั ว่าผเู้ รียนทุกคนมคี วามสามารถในการจัดการเรยี นรแู้ ละพฒั นา ตนเองได้ และถือว่าผเู้ รยี นสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศกึ ษาต้องสง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นสามารถพัฒนาตาม ธรรมชาตแิ ละเต็มศักยภาพ” และทันต่อการเปลยี่ นแปลงท่ีเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 21 ประกอบกบั จากสถานการณ์ การแพรร่ ะบาดของเช้อื ไวรสั โควดิ -19 ทำใหก้ ารจัดการเรยี นการสอนไมส่ ามารถดำเนินการไดอ้ ย่างต่อเนื่อง ดว้ ยบรบิ ทของโรงเรยี นเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า อุตรดิตถ์ รวมไปถงึ สภาพปัญหาและ บรรยากาศในการจัดการเรียนการสอนในการกลมุ่ สาระการเรียนร้สู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม ทจ่ี ะชว่ ย ให้นักเรียนเกดิ ทกั ษะในการทำงานเปน็ กล่มุ สามารถนำความรู้ ทักษะค่านิยม และเจตคติที่ไดร้ บั การอบรมบม่ นสิ ัยมาใชใ้ นการแก้ปญั หาต่าง ๆ ท่ีเกดิ ขน้ึ ในชวี ิตประจำวันของผู้เรียนได้ เมือ่ มองในภาพรวมแล้วพบว่า ความ

สำคญั ของกลมุ่ สาระการเรยี นรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรมน้ัน นอกจากจะช่วยใหผ้ ้เู รียนมีความรู้เรือ่ งต่างๆ ท่ีเกย่ี วข้องกบั สภาพแวดลอ้ มทัง้ ทางธรรมชาตแิ ละสังคม วัฒนธรรมแล้วยังมีทกั ษะและกระบวนการต่าง ๆ ท่ีจะ สามารถนำไปใชป้ ระกอบการในการตดั สนิ ใจไดอ้ ย่างรอบคอบในการดำเนินชีวติ และการมสี ่วนร่วมในสังคมท่ี มกี ารเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ในฐานะพลเมืองดตี ลอดจนนำความรูท้ างศาสนามาพัฒนาตนเอง และสังคมทำ ให้สามารถดำรงชีวติ ในสงั คมได้อย่างมีความสขุ (กระทรวงศึกษาธิการ. 2551 : 4) ในการแกป้ ัญหาการจัดการเรียนการสอนในรายวชิ าสงั คมศึกษาระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 6/4 ซึ่งเปน็ ห้องเรียนทม่ี รี ะดับผลการเรียนตำ่ กว่าเกณฑ์มาตรฐานของโรงเรยี น ซ่ึงมีพฤติกรรมการเรียนท่ีขาดความ ใสใ่ จในการเรยี น ขาดความรับผดิ ชอบ ขาดเรียนบอ่ ย จึงไดค้ ิดหาแนวทางการจดั การเรียนการสอนท่ีสามารถ ส่งเสริมให้ผู้เรยี นเกิดความสนใจในการเรยี นมากขน้ึ มีชิ้นงานส่งตามกำหนด สร้างลักษณะนิสัยในการทำงานทีด่ ี มีกจิ กรรมที่หลากหลายทีจ่ ะทำใหผ้ ู้เรียนไม่เกิดความเบ่ือหน่ายกับการเรียนการสอน โดยออกแบบใบกิจกรรม ทเ่ี นน้ ทกั ษะการคิดผสมกับเกมส์ปรศิ นาอักษรไขว้ เพ่ือฝกึ การคดิ คล่อง คดิ หลากหลายได้ ไม่เบ่ือกับกจิ กรรม กระต้นุ ความคิดไดด้ ี สนุกไปกบั ข้อคำถาม ข้าพเจา้ จึงได้นำปรศิ นาอักษรไขว้มาปรบั ใช้ในการจัดกจิ กรรมการ เรยี นการสอนนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 6 รายวชิ าศาสนาเปรยี บเทียบ ซ่ึงรายวิชาดังกล่าวเป็นวชิ าท่อี าศยั หลกั การท่องจำ เนอื้ หามากเกินทีจ่ ะทำความเข้าใจ จึงไดน้ ำเกมมาประยุกตใ์ ช้ให้สอดคล้องกบั เนื้อหาและ สงั คมยคุ แห่งข้อมลู ข่าวสาร โลกไร้พรมแดน สังคมออนไลน์ ส่ิงเหลา่ นที้ ำใหส้ งั คมแหง่ การเรยี นรู้ของผเู้ รียนมี การเปลี่ยนแปลงไปจากเดิม ทำให้เกดิ ปัญหาทางสังคมมากขึ้น ผู้เรยี นมภี าวะความเครียดสูง ไมม่ ีสมาธใิ น การเรียน ขาดความสนใจ ขาดความรับผิดชอบ สง่ ผลให้ ไมอ่ ยากเรยี นหนงั สือ แตก่ ลับใหค้ วามสนใจกับ IT แทน ขาดทักษะกระบวนการคดิ และการควบคมุ อารมณ์ ทำให้เด็กบางคนไมส่ ามารถปฏบิ ัติตนเปน็ ตน้ แบบ ที่ดี รู้จักอารมณข์ องตนและผู้อ่ืน ประกอบกบั จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรสั โควดิ -19 ทำให้ การจดั การเรียนการสอนไมส่ ามารถดำเนนิ การไดอ้ ย่างต่อเน่อื ง การสอนระบบออนไลน์จึงมาแทนท่ี ขา้ พเจา้ จงึ ใช้วกิ ฤตใหเ้ ป็นโอกาส พฒั นาตอ่ ยอดกระบวนการพัฒนาการเรยี นใหเ้ อ้อื กับการเรียนด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยพัฒนาปรศิ นาอกั ษรไขว้ให้สามารถใช้ในโทรศัพท์เคลอ่ื นที่ได้ 4. จุดประสงค์และเปา้ หมายดำเนินการ 4.1 จุดประสงค์ 1. เพอื่ พฒั นากจิ กรรมการเรียนรู้โดยใชป้ ริศนาอักษรไขว้ สำหรับนักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 6 โรงเรียนเตรยี มอดุ มศกึ ษานอ้ มเกล้า อุตรดิตถ์ 2. เพื่อเปรียบเทยี บผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรียน หลังเรยี นกบั เกณฑ์ร้อยละ 80 ด้วยปรศิ นา อักษรไขว้ ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 6 3. เพือ่ ศกึ ษาความพงึ พอใจท่ีมีต่อกิจกรรมปริศนาอกั ษรไขว้ 4.2 เปา้ หมายการดำเนินงาน นักเรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6/4 โรงเรยี นเตรียมอุดมศกึ ษานอ้ มเกลา้ อุตรดิตถ์ ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 จำนวน 30 คน

5. กระบวนการพัฒนาผลงานหรือขนั้ ตอนดำเนนิ งาน 5.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม การพฒั นาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนรายวิชาศาสนาเปรียบเทยี บ เร่อื ง ศาสนาอสิ ลาม สำหรับนกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6 โดยใช้ปริศนาอักษรไขว้ในรูปแบบออนไลน์ โดยนักเรยี นสามารถทำ กิจกรรมบนโทรศัพท์เคล่อื นที่ได้ และนำหลักการ ขั้นตอนตามแนวคิดของเดมม่งิ (Damming) ตามวงจร คณุ ภาพ PDCA ประกอบดว้ ย การวางแผน (Plan) การปฏิบัติ (Do) การตรวจสอบ (Check) และการแก้ไข ปรบั ปรงุ (Act) ดังน้ี 1. ขนั้ วางแผน (Plan) 1.1 ครเู ตรยี มความพรอ้ มโดยการศึกษาศกึ ษาหลกั สูตร เนือ้ หาสาระในการเรยี นการสอน ศกึ ษาลักษณะนิสัยการเรียนของผ้เู รยี นในระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 6 1.2 ครูจดั ทำแผนการจัดการเรยี นรใู้ นรายวิชาศาสนาเปรยี บเทยี บ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6 โดยเพมิ่ เตมิ การนำเกมปรศิ นาอกั ษรไขว้มาใชเ้ ปน็ เคร่ืองมือในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน การจัด กจิ กรรม การสร้างผลงานการเรียนรู้ และการรวบรวมผลงานทัง้ ของครแู ละของนักเรียน 1.3 ครูกำหนดเปา้ หมายการเรียนรู้ และจดั ทำใบกจิ กรรมเปน็ เกมปริศนาอักษรไขว้ 1.4 ครชู ้ีแจง ทำความเข้าใจกับนกั เรียนเกีย่ วกบั การจดั การเรยี นการสอน 1.5 ครแู นะนำใหน้ กั เรยี นวางแผนการเรยี นรู้ของตนเอง กำหนดเป้าหมายการเรยี นรูข้ อง ตนเองและใหม้ อบหมายใหน้ ักเรียนทำแบบสอบถามก่อนการเรียน (Pretest) 2. ข้ันปฏบิ ตั ิตามแผน (Do) 2.1 ครดู ำเนินการจดั กจิ กรรมตามแผนการจดั การเรยี นรู้ทีเ่ ตรียมไว้ 2.2 นำรูปการพฒั นาที่ออกแบบไปใชก้ ับผ้เู รียนในระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6 2.3 นำใบกิจกรรมมาปรับปรงุ ภาษา โจทย์ให้ชัดเจน เข้าใจง่าย 2.4 นำใบกจิ กรรมปริศนาอักษรไขว้ไปใช้จริงกับนกั เรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 6/4 3. ขัน้ ตรวจสอบ (Check) 3.1 ประเมินผลการเรยี นโดยดูจากคะแนนใบกิจกรรม 3.2 นักเรียนทำแบบสอบถามหลงั การเรยี นรู้ (Posttest) คะแนนแบบทดสอบ 3.3 ประเมินผล สรุปผลข้อมูลท่ีไดจ้ ากแบบสอบถาม ไดแ้ ก่ ข้อมลู พนื้ ฐาน ผลงานทเ่ี กดิ ข้ึน 4. ขน้ั ปรับปรงุ พัฒนา (Act) 4.1 จดั ทำสรุป รายงานผลการดำเนินงาน 4.2 ดำเนนิ การปรับปรุงแก้ไขการพัฒนาคุณภาพการจดั การเรียนการสอนรายวิชาศาสนา เปรยี บเทียบ เร่ือง ศาสนาอิสลาม สำหรบั นกั เรียนชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 6 โดยใช้ปรศิ นาอกั ษรไขว้ ให้มปี ระสิทธภิ าพ มากยงิ่ ขึ้น และพัฒนาตอ่ ยอดให้สามารถใช้ในรูปแบบออนไลน์ ทำกิจกรรมบนโทรศัพท์เคล่อื นท่ีได้

PLAN 1. ครเู ตรียมความพร้อมโดยการศึกษาศึกษาหลักสตู ร เนอ้ื หาสาระใน การเรียนการสอน ศึกษาลักษณะนิสัยการเรยี นของผเู้ รยี น 2. จดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้ โดยนำเกมปรศิ นาอักไขว้มาใช้ 3. ครกู ำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ 4. ครูชแี้ จง ทำความเข้าใจกับนักเรียน ใหน้ กั เรยี นวางแผนการเรียนรู้ของ ตนเอง และ ใหน้ ักเรียนทำแบบสอบถามก่อนการเรยี น (Pretest) ACT นวตั กรรม : การพัฒนากจิ กรรม DO การจัดการเรยี นการสอน 1. จัดทำสรุป รายงานผลการ รายวชิ าศาสนาเปรียบเทยี บ 1. ครูดำเนินการสอนนักเรียนใน ดำเนนิ งาน เรอ่ื ง ศาสนาอิสลาม สำหรบั รายวชิ าที่ตนเองรับผิดชอบ 2. ดำเนนิ การปรบั ปรงุ แก้ไข 2. นำรูปการพฒั นาที่ออกแบบ นวัตกรรมการพัฒนาการจดั นกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6 ไปทดลองใช้กับผเู้ รยี น ปรับปรงุ กจิ กรรมการเรยี นรรู้ ายวิชา โดยใชป้ รศิ นาอกั ษรไขว้ ภาษา โจทยใ์ หช้ ดั เจน เขา้ ใจง่าย ศาสนาเปรียบเทยี บ ให้มี 3. นำใบกิจกรรมปริศนาอักษร ประสทิ ธิภาพมากยิง่ ขน้ึ ไขว้ไปใช้จรงิ กับนกั เรียนชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 6/4 CHECK 1. ประเมนิ ผลการเรียนโดยดูจากคะแนนใบกิจกรรม 2. นักเรยี นทำแบบสอบถามหลงั การเรยี นรู้ (Posttest) คะแนนแบบทดสอบ 3. ครปู ระเมนิ ผล สรุปผลขอ้ มูลทไี่ ดจ้ ากแบบสอบถาม ไดแ้ ก่ ข้อมลู พ้ืนฐาน ผลงานทเ่ี กดิ ขน้ึ ความพงึ พอใจ ประโยชน์ท่เี กิดขึน้ ต่อครู ต่อนกั เรียน แผนภาพ 1 แสดงการหลกั การพัฒนานวัตกรรมการพฒั นากจิ กรรมการจดั การเรียนการสอนรายวิชา ศาสนาเปรียบเทียบ เรื่อง ศาสนาอิสลาม สำหรับนกั เรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6 โดยใช้ ปรศิ นาอักษรไขว้

6. ผลการดำเนินการ/ผลสมั ฤทธิ์/ประโยชนท์ ไ่ี ด้รบั ผลจากการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนรายวิชาศาสนาเปรียบเทียบ เรื่อง ศาสนา อสิ ลาม สำหรับนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ปริศนาอักษรไขว้ พบวา่ จากการศึกษาการนำเกมปริศนา อักษรไขว้มาใช้ประโยชน์ในการจดั การเรยี นการสอน เป็นการสนับสนนุ ส่งเสรมิ การปฏิวตั กิ ารเรียนรูข้ องเด็ก ไดอ้ ยา่ งแท้จริง นักเรียนส่วนใหญใ่ หค้ วามสนใจ และกระตือรือรน้ ในการเรียนรดู้ ว้ ยตนเองอยา่ งสร้างสรรค์ ฝึกให้เป็นคนมสี มาธิมากขึ้น มีความรับผิดชอบในงานที่มอบหมายและงานเสร็จสมบูรณ์ตามท่กี ำหนดไว้ 6.1 ผลที่เกดิ ขน้ึ ตามวัตถุประสงค์ 1) กจิ กรรมการเรยี นโดยใชป้ ริศนาอักษรไขว้ สำหรับนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรยี นเตรยี มอดุ มศกึ ษานอ้ มเกล้า อตุ รดิตถ์ มปี ระสิทธิภาพของชุดกจิ กรรม E1/E2 เท่ากบั 90.42/84.65 ซ่งึ สงู กวา่ เกณฑ์ 2) นกั เรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 6/4 หลงั จากจดั การเรยี นรู้โดยใช้กจิ กรรมการเรียน โดยใชป้ ริศนาอักษรไขว้มีคะแนนหลังเรียนสูงกวา่ คะแนนก่อนเรียน และมีความพงึ พอใจตอ่ ใบกิจกรรมปริศนา อักษรไขว้มากทสี่ ุดอย่างมนี ยั สำคัญทางสถิตทิ รี่ ะดบั .05 3) นักเรียนมีความคิดเห็นต่อสือ่ การจดั การเรียนรู้กจิ กรรมการเรียนโดยใชป้ รศิ นา อกั ษรไขว้ในภาพรวมมคี วามพึงพอใจอยใู่ นระดับมากทส่ี ดุ มคี ่าเฉล่ยี เท่ากับ 4.57 และส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน เท่ากับ 0.26 6.2 ผลสัมฤทธิข์ องงานท่ีเกดิ ขึ้นกบั ผ้เู รียน กิจกรรมการเรียนโดยใช้ปรศิ นาอักษรไขว้ มีประสิทธิภาพระหวา่ งเรยี น/หลงั เรียนเท่ากบั 90.42/84.65 หมายความวา่ นกั เรียนได้คะแนนเฉล่ยี จากการเรียนรโู้ ดยใชช้ ุดกิจกรรม คิดเปน็ ร้อยละ 90.42 และคะแนนหลงั จากการเรียนรู้ โดยใชช้ ดุ กิจกรรมคดิ เปน็ ร้อยละ 84.65 ถือว่านักเรียนสามารถพฒั นาตนเอง ในการเรยี นรูไ้ ด้ดีขน้ึ ท้งั นเ้ี นื่องจากกจิ กรรมการเรยี นโดยใช้ปริศนาอักษรไขว้ ได้พัฒนาให้มีการออกแบบเน้ือหา เรียงลำดบั จากเร่ืองทเ่ี ปน็ ความรพู้ ื้นฐานท่จี ำเปน็ จากงา่ ยไปหายาก เนือ้ หามีความต่อเนื่องสัมพันธ์กนั มีความ เชอื่ มโยงความรูใ้ นการเรยี นรู้ 6.3 ประโยชน์อื่นๆ 1) ไดก้ ิจกรรมการเรียนรโู้ ดยใช้ปรศิ นาอกั ษรไขว้ สำหรบั นกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6 โรงเรียนเตรยี มอดุ มศึกษาน้อมเกล้า อตุ รดิตถ์ ท่ีมีประสทิ ธิภาพ 2) มสี ่อื การสอนทีห่ ลากหลาย 3) สามารถประยุกต์ใช้ทรัพยากรทีม่ ีอยู่อย่างเหมาะสม คุม้ ค่าสอดคล้องกับบรบิ ท ของสถานศึกษา 4) ผูเ้ รยี นมเี จตคติที่ดีต่อวิชาสงั คมศึกษา และมีความกระตือรือรน้ ในการเรียน ใฝ่เรียนรู้ ร่าเริงแจ่มใส 5) ประหยดั กระดาษ

7. ปัจจยั ความสำเรจ็ ฝ่ายบรหิ าร 1. นโยบายการบรหิ ารจดั การ สง่ เสริมการเรียนรู้ของโรงเรียนเตรยี มอดุ มศึกษาน้อมเกลา้ อุตรดิตถ์ ท่ีสง่ เสริมให้ครูผู้สอนได้มีการพฒั นานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ท่ีเหมาะสมกบั วิชา และกลุ่มสาระ รวมท้ัง สนับสนนุ ดา้ นการศกึ ษาคน้ ควา้ การให้ความรู้จากวิทยากรท่ีมีความรู้ ความชำนาญ 2. ผบู้ รหิ ารรบั ทราบและยอมรบั แนวทางการพฒั นาของกลุ่มสาระการเรยี นรู้สังคมศึกษา ศาสนาและ วฒั นธรรม 3. ความรว่ มมือของคณะครูภายในกลมุ่ สาระการเรียนรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ครู 1. ครจู ดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนโดยยดึ ตามนโยบายการจัดการศึกษาของโรงเรียน จัดกจิ กรรม ทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั 2. มสี อ่ื ประกอบการเรยี นการสอนในรูปแบบออนไลน์ นกั เรียน 1. การมสี ว่ นร่วมในการทำกิจกรรมของนักเรยี นด้วยปริศนาอกั ษรไขว้บนโทรศัพทเ์ คล่ือนที่ นกั เรยี นทุกคนสามารถปฏิบตั กิ ิจกรรมท่ีกำหนด ได้อยา่ งมีความสขุ สนกุ สนาน และส่งผลให้นักเรยี นมี คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงคท์ ีด่ ี 2. ผเู้ รยี นมกี ารเชื่อมโยงกระบวนการเรียนรู้ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสารซงึ่ เปน็ ทกั ษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 8. บทเรียนทไ่ี ดร้ บั การจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนโดยใช้ปรศิ นาอักษรไขว้ เป็นการสร้างแรงกระตนุ้ การทำงาน ให้กบั นักเรยี น โดยยดึ นักเรยี นเปน็ ศนู ย์กลางทางความคดิ กระตนุ้ ความอยากรู้องผู้เรยี นผ่านส่อื ทผี่ ้สู อนสร้าง สิง่ เรา้ ทดี่ ีในการสืบคน้ เนอื้ หาด้วยตนเอง และสรา้ งผลงานท่ีมีความสร้างสรรค์ ผู้เรยี นเกิดความอยากรปู้ นสนกุ ปรศิ นาอักษรไขวส้ ามารถนำไปประยุกต์ใช้เป็นกิจกรรมการแขง่ ขันทกั ษะการเรยี นรู้(Learning skills) และทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร (Computing & ICT Literacy) ท่ีจำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 9. การเผยแพร่/การไดร้ บั การยอมรับ/รางวัลทีไ่ ดร้ บั - กจิ กรรม PLC นำเสนอแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ให้เพอื่ นครใู นกลุ่มสาระการเรยี นรสู้ งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม - เผยแพรผ่ ลงานแลกเปลี่ยนเรียนรผู้ ่านเวป็ ไซต์โรงเรยี นเตรยี มอดุ มศึกษานอ้ มเกล้า อุตรดิตถ์ www.tunu.ac.th

ลงชื่อ...........................................................ผู้สง่ ผลงาน (นางคมคาย ชมภูน้อย) ตำแหน่ง ครู ค.ศ.3 ลงชอ่ื ..........................................................ผู้รบั รองผลงาน (นายวรี ะพันธ์ุ ดอนทว้ ม) ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นเตรยี มอุดมศกึ ษาน้อมเกลา้ อตุ รดติ ถ์

บรรณานกุ รม ศกึ ษาธิการ, กระทรวง. ตัวชีว้ ัดและสาระการเรียนรแู้ กนกลาง กล่มุ สาระสงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551. ศึกษาธิการ, กระทรวง. หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์ชุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .(2561). ราชกจิ จานเุ บกษา. (2545), พระราชบัญญตั ิการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 ทีแ่ ก้ไขเพิ่มเตมิ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. ฉบับกฤษฎกี า, 116 (ตอนท่ี 74 ก).

ภาคผนวก

ตารางท่ี 1 แสดงข้อมลู การหาประสิทธิภาพของชุดกจิ กรรม เรื่อง ศาสนาอิสลาม ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ปีการศึกษา 2565 จำนวนนกั เรยี น 30 คน คะแนนระหว่างเรยี น ทดสอบหลงั เรยี น รวมคะแนน(X) 615 288 คะแนนเฉล่ีย (X) 36.18 7.78 คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ (X%) 90.42 84.65 จากตารางท่ี 1 พบวา่ การเรียนโดยใช้ชดุ กิจกรรม เรอื่ ง ศาสนาอิสลาม โดยภาพรวมนักเรียน ไดค้ ะแนนระหวา่ งเรียนคดิ เป็นค่าเฉลีย่ ร้อยละ 90.42 และได้คะแนนทดสอบหลังเรยี นคิดเป็นคา่ เฉลย่ี ร้อยละ 84.65 จะเห็นไดว้ ่าชุดกิจกรรม เรือ่ ง ศาสนาเปรียบเทียบ มีประสทิ ธภิ าพ E1/E2 เทา่ กับ 90.42/84.65 ซึ่งเป็น ไปตามเกณฑม์ าตรฐานที่กำหนดคือ 80/80 ตารางท่ี 2 แสดงผลการทดสอบก่อนและหลังเรยี นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/4 กลุ่มสาระการเรียนรู้สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวชิ าศาสนาเปรียบเทียบ ท่ีเรยี น โดยใช้ปรศิ นาอักษรไขว้ เรื่อง ศาสนาอสิ ลาม จำนวนนักเรียน 30 คน คะแนนทดสอบ คะแนนทดสอบ ผลการพฒั นา ก่อนเรยี น หลงั เรียน รวมคะแนน(X) 223 288 65 คะแนนเฉลยี่ (X) 3.82 คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ (X%) 13.12 20.57 17.40 65.59 84.65 จากตารางท่ี 2 พบวา่ นักเรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 6/4 มีคะแนนทดสอบก่อนและ หลงั เรียนคดิ เป็นค่าเฉล่ยี รอ้ ยละ 65.59 และมีคะแนนทดสอบหลังเรยี นเฉล่ียรอ้ ยละ 84.65 ซึ่งมีผลการพฒั นาคดิ เป็นคา่ เฉล่ยี ร้อยละ 17.40 จะเห็นวา่ นกั เรยี นมีคะแนนทดสอบหลังเรียน สูงกว่ากอ่ นเรียน

กจิ กรรมการเรยี นการสอนในห้องเรยี น

ผลงานนักเรยี น

การพฒั นาต่อยอดนวัตกรรม การพัฒนานวตั กรรมลงใน Liveworksheet เพื่อใหส้ ามารถทำกิจกรรม

ในระบบออนไลนบ์ นโทรศพั ท์เคลื่อนท่ีได้