ملف انجاز دعاء العظامات /البادية الشمالية الشرقية/المشرفة التربوية امل الدردور

‫بس م اللهالحرمنالرحي م‬ ‫وزازةالت برية اولتعلي م‬ ‫مدي برةالبادبةالسماليةالشرقية‬ ‫دوزة بدزي بال مع ل مي ن‬ ‫للمباه جالمطوزة‪/‬العلوم‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫ملف الإنجاز‬

‫بطاقة تعريفية‬ ‫\\المناهج‬ ‫الاسم‪ :‬دعاء نوفان عايد العظامات‪.‬‬ ‫الرقم الوطني‪.9892028509 :‬‬ ‫الرقم الوزاري‪.177183:‬‬ ‫التخصص‪ :‬فيزياء‪.‬‬ ‫عدد سنوات الخبرة ‪ 10:‬سنوات‬ ‫الصفوف التي ادرسها‪.1+9+10:‬ث‪.‬ع‪.2+‬ث‪.‬ع‪.‬‬ ‫الدورات والورشات‪ :‬معلمين جدد \\بناء الاختبارات‬ ‫المطورة\\الاختبارات الوطنية والدولية‪.‬‬ ‫المدرسة ‪:‬ام القطين الثانوية المختلطة للبنات‪.‬‬ ‫المديرية ‪:‬البادية الشمالية الشرقية‪.‬‬ ‫افتخر بانيي‪ :‬معلمة اردنية تترك اثرا واضحا في نفوس طلابي‬ ‫وزملائي‪.‬‬ ‫المشرفة المسؤولة ‪ :‬امل الدردور‪.‬‬ ‫الوحدة الإولى‪ :‬فلسفة المباهج المطوزة وبنيتها‪.‬‬ ‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫)) فلسفة التعليم ف الأردن((‬

‫المبحث‪ :‬الفيياء الصف ‪ :‬العاش عنوان الدرس ‪:‬إيجاد محصلة قوتي ص ‪26:‬‬ ‫الفقرة‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫العمل بروح الفريق الواحد‪.‬‬ ‫تعاون مع افراد مجموعتك‬ ‫اليود بالمهارات‬ ‫اقيس واحسب \\اقارن واستنتج اعتماد على‬ ‫تمكي المتعلم من التفكي الإبداع‪.‬‬ ‫التجربة‬ ‫اقارن نتائج مجموعت مع المجموعات‬ ‫الاخرى‬ ‫الان اعرف‪.....‬‬ ‫المهمة الرابعة‪:‬‬ ‫الطالب هو محور العملية التعليمية‬ ‫)التأمل الذات(‬ ‫والمدرس مرشد وداعم‪.‬‬ ‫كنت افكر‪.....‬‬ ‫أهمية الاستقصاء‪.‬‬ ‫المدرس محور العملية التعليمية‪.‬‬ ‫أهمية رؤية ورسالة وزارة اليبية والتعليم‬ ‫التقيد بالمحتوى العلم‪.‬‬ ‫لتطوير المناهج‪.‬‬ ‫عدم أهمية تطوير المناهج‬

‫المهمة الخامسة‪( :‬اليابط الرأس)‬ ‫)السرعة المتجهة والقياسية(‬ ‫جدول اليابط الرأس‬ ‫الصف العاش‬ ‫الصف التاسع‬ ‫الصف الثامن‬ ‫تصنيف السرعة الى نوعان‬ ‫توضيح مفهوم نقطة المرجع توضيح مفهوم الازاحة‬ ‫قياسية ومتجهة‪.‬‬ ‫التميي بينهما‬ ‫ونقطة الاسناد والموقع والمسافة والتعبي عنهما‬ ‫تمثيل المتغيات المتعلقة‬ ‫رياضيا‪.‬‬ ‫توضيح أنواع الحركة‬ ‫بوصف حركة الجسم‬ ‫وصف حركة جسم ف خط‬ ‫وتصنيفها الى أنواع‪.‬‬ ‫باستخدام الرسوم البيانية‪.‬‬ ‫استقصاء أهمية التطبيقات‬ ‫مستقيم بسرعة ثابتة‪.‬‬ ‫الحياتية للحركة ف بعد‬ ‫حل مسائل حسابية على‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫السرعة‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪:‬العاش الأساس‪ .‬المبحث‪ :‬الفيياء ‪ .‬عنوان الوحدة ‪:‬الحركة ‪ .‬عنوان الدرس ‪ :‬السرعة القياسية والمتجهة‪.‬‬ ‫التعلم القبلى ‪:‬علوم الصف الثامن وفيياء الصف التاسع (الازاحة \\المسافة \\الموقع \\نقطة المرجع) التكامل الراس‪ :‬الفيياء الصف الحادي عسر‬ ‫العلم‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫استراتيجية اداة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫يتوقع من الطالب بعد‬ ‫المباشر‬ ‫نهاية الدرس ان يكون‬ ‫التمهيد لدرس وذلك بطرح مجموعة من الاسئلة‪:‬‬ ‫التقويم المعتمد قائمة‬ ‫الكتاب‬ ‫‪1.‬ما انواع الحركة تلقي الاجابات والتركيز على الحركة الانتقالية ‪5‬د‬ ‫على الاداء رصد‬ ‫التعلم في‬ ‫المدرسي‬ ‫قادرا على‪:‬‬ ‫مجموعات‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪.1‬توضيح المفاهيم‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪2.‬الى كم نوع تقسم الحركة الانتقالية ؟ تقسم الى حركة في بعد‬ ‫محتويات من‬ ‫الاتية ‪:‬السرعة القياسية‬ ‫وفي بعدين وثلاثة‬ ‫مختبر العلوم‬ ‫المتوسطة‪ .‬السرعة‬ ‫(شريط متري‬ ‫المتجهة المتوسطة‪.‬‬ ‫‪3.‬تذكير الطلبة بمفهوم الازاحة والمسافة ونقطة المرجع والموقع‬ ‫ساعة ايقاف‬ ‫كرة صغيرة )‬ ‫السرعة اللحظية‪.‬‬ ‫الواردة في الصف الثامن والتاسع‪.‬‬ ‫‪4.‬تقسيم الطلبة الى ‪4‬مجموعات تزود كل مجموعة بمتر وكرة‬ ‫وساعة ايقاف توجيه الطلبة الى وضع الكرة في نقطة ودحرجتها ‪15‬د‬ ‫الى نقطة اخرى ويتم تشغيل ساعة الايقاف لحساب الزمن‬ ‫وتدوين الملاحظات حل الموقع والزمن تكرار الخطوات ولمن‬ ‫باتجاه معاكس‪.‬‬ ‫‪.2‬حساب السرعة‬ ‫القياسية والمتجهة‬ ‫‪5.‬طرح الاسئلة الاتية ‪:‬احسب الازاحة والمسافة في كل حالة ماذا‬ ‫‪.3‬التميز بين السرعة‬ ‫القياسية والمتجهة‬ ‫تلاحظ ‪.‬بالاعتماد على الزمن المسجل احسب السرعة مره‬ ‫واللحظية‪.‬‬ ‫باستخدام الازاحة والاخرى باستخدام المسافة ‪.‬ماذا تلاحظ ‪.‬بعد ‪10‬د‬ ‫المناقشة يكتب الاستنتاج التالي‪( :‬المسافة دائما موجبة والازاحة‬ ‫تكون موجبة او سالبة اذا المسافة قياسية والازاحة متجهة‪.‬‬ ‫السرعة المحسوبة بدلالة الازاحة ايضا متجهة والمحسوبة بدلالة‬ ‫المسافة قياسية )‬ ‫السرعة المتجهة المتوسطة‪:v=x2-x1\\t2-t1‬‬ ‫السرعة القياسية المتوسطة‪:v=s\\t2-t1‬‬ ‫تقاس في الحالتين ب‪m\\s‬‬ ‫تأمل الشكل ‪ 2‬صفحة ‪10 45‬د‬ ‫طرح سؤال ماذا تسمى السرعة في عداد السيارة هل هي قياسية‬ ‫ام متجهة ؟‬ ‫في هذه الحالة عند قراءة العداد للحظة تسمى قياسية لحظية‬ ‫وعند تحديد اتجاه حركة السيارة تصبح متجهة لحظية‪.‬‬ ‫حل المثال ‪1,2‬‬ ‫توجيه الطلبة لحل السؤالين ‪ 2‬من اسئلة الدرس ص‬ ‫‪63‬والسؤال‪3‬من اسئلة الوحدة ص‪77‬‬

‫المهمة السابعة‪:‬‬ ‫)مكونات الكتاب وممياته (‬ ‫لم اجد ف الكتاب تغذية راجعة‬ ‫لم يعجبت ف الكتاب‬ ‫اعجبت ف الكتاب‬ ‫ارفاق قرص مدمج‬ ‫عدم وجود دليل ورف‬ ‫يحتوي انشطة‬ ‫اسلوب جديد لعرض‬ ‫تفاعلية تواكب‬ ‫للمعلم‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫صعوبة بعض الامثلة ف‬ ‫المنهاج المطور ودليل‬ ‫اسياتيجيات وطرق‬ ‫ارشادي‬ ‫كتاب التمارين وعدم‬ ‫تدريس تنم التفكي‬ ‫قدرة بعض الطلبة على‬ ‫صور لعلماء مثل‬ ‫والابداع‬ ‫نيوتن وغاليليو‬ ‫حلها‪.‬‬ ‫تحديد المفردات‬ ‫باللغتي العربية‬ ‫وملخص عن حياتهم‬ ‫وانجازاتهم‬ ‫والانجليية‬ ‫المهمة الثامنة‪:‬‬ ‫(مجتمعات التعلم)‬ ‫‪1-‬وضح المقصود بمجتمعات التعلم؟‬ ‫ه فرق عمل تتشارك الخ ريات بصورة منظمة لتحقيق التحسن المستمر من خلال الرؤية‬ ‫المشيكة للفريق الذي يمكن تشكيله بمستويات عدة‪:‬‬ ‫‪1-‬مستوى معلم التخصص ‪-2‬مستوى الصف نفسه ‪-3‬على مستوى المدرسة‬ ‫ويتم ذلك من خلال تبادل‪ :‬الزيارات \\تحليل اعمال الطلبة\\ تحليل حصة \\تبادل التغذية‬ ‫الراجعة‪.‬‬ ‫‪2-‬ما الفائدة من مجتمعات التعلم المهنية؟‬ ‫‪1-‬تنمية ثقافة التعلم المستمر‬ ‫‪2-‬دعم التأمل والتفكي الايجا رت‬ ‫‪3-‬تكوين علاقات بي العاملي‬ ‫‪4-‬دعم الثقة والعلاقات المهنية‪.‬‬

‫الوحدة البابية‪ :‬بسق الوحدات فى الكيب المطوزة‬ ‫الجلسة الاولى‪..........‬‬ ‫المهمة الاولى‪:‬‬ ‫(بعد تصفح وحدتي من كتابك المطور اجب عن الاسئلة الاتية‪) :‬‬ ‫كتارت المطور‪((((:‬الفيياء لصف العاش))))))‬ ‫‪1-‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية ف الكتاب؟؟‬ ‫تبدأ بصورة تخص موضوع الوحدة ونص يحتوي معلومة فوقها عبارة تأمل الصورة‬ ‫ونشاط يحتوي معرفة سابقة يقوم به الطالب بمتابعة المعلم يثي الاسئلة المتعلقة‬ ‫بالوحدة والدرس ‪.‬‬ ‫‪2-‬كيف يتشابه نسق عرض الوحدتي ؟؟‬ ‫كلاهما يبدأ بصورة تخص الوحدة كل درس يحتوي على عبارة الفكرة الرئيسية هناك‬ ‫نشاط بسيط يخص الوحدة السرح والتفسي للمحتوى وعرض الصور والرسومات‬ ‫المصطلحات \\التحقق وذلك بالقيام بانشطة تدعم الفكرة الرئيسة \\الاثراء والتوسع‬ ‫وذلك بربط الافكار العلمية بمجالات الحياة‬ ‫مراجعة نهاية الدرس والوحدة‬ ‫‪3-‬اكتب العناوين المشيكة بينهما‪.‬‬ ‫تأمل الصورة \\الفكرة العامة\\تجربة استهلالية\\شح وتفسي \\اتحقق\\تمرين‬ ‫\\مراجعة الدرس \\الاثراء والتوسع‬ ‫‪4-‬كيف ترى كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغةالانجليية يشكل اثراء الطالب؟؟‬ ‫اتساع المخزون اللغوي من المصطلحات العلمية‪.‬‬

‫‪5-‬ما النسق المتبع ف طرح مادة الوحدات الدراسية؟حددذلك باعطاء امثلة من‬ ‫الوحدات اللت تصفحتها ؟‬ ‫التدرج ف الطرح فمادة الوحدة الثانية تعتمد على مفاهيم ومهارات الوحدة الاولى‬ ‫فيياء العاش‪ :‬الوحدة الاولى المتجهات بدأت بتعريف المتجه وكيف نحلله وطريقة‬ ‫التعامل معه اما الوحدة الثانية فه الحركة الت تأت بعد ان يتعرف الطالب على‬ ‫المتجهات‪.‬‬ ‫‪6-‬برايك كيف يكون دور المعلم والطالب ف كل عنصر من هذه العناصر ؟‬ ‫المعلم هو الميسر والمنسق لجميع هذه العناصر وموجود دائما للتدخل وتوجيه‬ ‫العملية التعليمية للمسار الصحيح فهو يقدم المواضيع ويثي الفضول لدى الطالب‬ ‫ويربط الافكار ويصحح الاخطاء السابقة‪.‬‬ ‫الطالب يتلق المعلومات ويجيب عن الاسئلة ويجمع المعلومات ويخضع لتقويم‬ ‫فالطالب هو متلق ومتفاعل‪..‬‬ ‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫ارجع الى كتابك المطور واخي احدى الوحدات الدراسية وحدد مراحل الوحدة ونظم اجابتك (‬ ‫ف الجدول ادناه )‬ ‫الوحدة الدراسية ‪:‬القوى‪ .....‬المبحث ‪ :‬الفيياء الصف ‪ :‬العاشر‬

‫ملاحظات‪,‬‬ ‫التغذية الراجعة من‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة‬ ‫اقياحات‬ ‫زميل‬ ‫اسم‬ ‫نقطة ضعف\\نقطة‬ ‫المرحلة‬ ‫قوة‬ ‫نقطة قوة ‪ :‬العصف‬ ‫الذهت‬ ‫أتهيأ‬ ‫نقطة قوة ‪ :‬التجربة ف‬ ‫أستكشف‬ ‫مخت ري المدرسة‬ ‫نقطة قوة ‪ :‬ملخصات‬ ‫الشرح‬ ‫واوراق عمل‬ ‫والتفسير‬

‫البحث على الشبكة‬ ‫الإثراء‬ ‫العنكبوتية‬ ‫والتوسع‬ ‫واجب بيت وتقويم‬ ‫التقويم‬ ‫نهاية الدرس‬ ‫الوحدة الثانية‪:‬‬ ‫الجلسة الثانية ‪:‬التخطيط ودمج الطلبة ف ضوء دورة التعلم‬ ‫المهمة الثالثة ‪(:‬بعد قراءة الملف المرفق(دراسة الحالة ) قم بما يلى‪:‬‬ ‫استكشف‬ ‫**ما مراحل دورة التعلم الت لاحظتها ف الدراسة؟‬ ‫مرحلة أتهيأ ‪ >----‬مرحلة أستكشف ‪ >----‬مرحلة السرح والتفسي ‪>----‬مرحلة الاثراء والتوسع‬ ‫مرحلة التقويم‪.‬‬

‫**ما أهمية هذه المراحل ف تدريس العلوم؟‬ ‫‪1-‬مرحلة اتهيأ‪ :‬تشكل تساؤلات عند الطالب حول ماهية هذه الوحدة والربط بالخ ريات‬ ‫السابقة‬ ‫‪2-‬مرحلة أستكشف‪:‬تزود الطالب بالخ ريات العملية والمفاهيم الت سيدرسها ف هذه الوحدة‪.‬‬ ‫‪3-‬مرحلة السرح والتفسي‪:‬تساعد الطلبة على استخدام المصطلحات المشيكة من الخ ريات‬ ‫السابقة وتزود المعلم بالمعلومات اللت جمعوهاواستكشاف المعرفة من خلال التجربة واداء‬ ‫المهمات ضمن انشطة باستخدام الادوات والمواد ضمن مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪4-‬مرحلة التوسع والاثراء‪:‬تحفز على ربط الافكار العلمية المتنوعة ف مجالات الحياة العملية‬ ‫ويمكن لطلبة جمع معلومات عدة من مصادر متنوعة وذلك يعزز مسؤولية التعلم‬ ‫‪5-‬مرحلة التقويم‪:‬تقويم فهم واستيعاب الطالب لمفاهيم الدرس‪.‬‬ ‫**مادور المعلم ف كل من هذه المراحل؟‬ ‫أتهيأ‪:‬مقدم لموضوع الدرس دون تقديم أفكار ومصحح المفاهيم الخاطئة عند الطالب التجول‬ ‫بي الطلبة ومتابعة اندماجهم ف هذه المرحلة‪.‬‬ ‫استكشف‪:‬مييسر وموجه لطلبة ف اجر السرح والتفسي‪ :‬إيصال المعلومة لطالب وتصحيح‬ ‫المفاهيم الخاطئة ‪ .‬التوسع‪ :‬تعميق تفكي الطالب‪ .‬التقويم ‪ :‬التأكد من وصول المعلومة‬ ‫**ما المؤشات الت تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة اثناء عملية التعلم؟‬ ‫اتهيا‪:‬تعددت طرق استفادة الطلبة للسؤال بي الرسم وكتابة سيناريو وتمثيله‪.‬‬ ‫استكشف ‪:‬اشاك الطلبة ف انشطة واداء المهمات لتوضيح المفاهيم الواردة ف الدرس‪.‬‬ ‫السرح و التفسي‪ :‬تزويد المعلم بالمعلومات الت جمعوها خلال المرحلة السابقة من خلال‬ ‫المعالجة وتنظيم العرض‪.‬‬ ‫الاثراء والتوسع ‪:‬ذكر بعض الاستخدامات اليومية للمغناطيس‪.‬‬ ‫التقويم ‪:‬خضوع الطلاب لعملية التقويم‪.‬‬

‫**ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم امثلة على مواقف تم ذكرها ف دراسة‬ ‫الحالة‪.‬‬ ‫تفعيل دورة التعليم الخماسية قدمت المفاهيم الواردة بالدرس بطريقة تعتمد على اداء الطلبة‬ ‫ودمجهم ف العملية التعليمية والت محورها استثمار القدرات العقلية لطلبة وتفعيل المنحت‬ ‫الاستقصات والذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول الى التفسيات وصياغة‬ ‫التعميمات استناد الى التجارب‪.‬‬ ‫**بناء على دراسة الحالة ما الاسياتيجيات الت يمكن اضافتها من اجل تحقيق دمج الطلبة ف‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫التعلم من خلال النشاط \\التفكي الناقد\\التعلم ف مجموعات‬ ‫**بالرجوع لكتابك المطور حدد الانشطة الت تظهر بوضوح دمج الطلبة ف التعلم‪:‬‬ ‫الفيياء ‪ ..............‬الصف ‪:‬العاش الوحدة‪ :‬المتجهات‬ ‫اتهيا‪ :‬سؤال تفاعلى مع صورة (صورة لهبوط طائرة والسؤال ما الهدف منتوجيه مقدمة الطائرة‬ ‫كما ف الشكل‪).‬‬ ‫استكشف ‪:‬من خلال التجربة الاستهلالية ايجاد ناتج جمع قوتي بتنفيذ خطوات العمل ف‬ ‫التجربة‪.‬‬ ‫السرح والتفسي ‪:‬تزويد المعلم بالمعلومات الت جمعت من خلال النشاط ومعالجتها وتنظيمها‬ ‫واجابات الاسئلة الواردة ف الدرس‬ ‫الاثراء والتوسع‪ :‬تأمل الشكل واجابة الاسئلة علية ثم التوجه للبحث من مصادر اخرى‪.‬‬ ‫التقويم ‪:‬الخضوع لأدوات التقويم المعدة سابقا ‪.‬وأسئلة التقويم ف الكتاب‪.‬‬

‫المهمة الرابعة ‪ :‬التخطيط ف ضوء الكتب المطورة‪..‬‬ ‫المبحث‪ :‬الفيياء الوحدة الدراسية ‪ :‬القوى (القانون الاول لنيوتن)‬ ‫الصف‪ :‬العاش‬ ‫التغذية‬ ‫موقعها ف الوحدة وصف تنفيذ خطوات المرحلة‪.‬‬ ‫المرحلة‬ ‫الراجعة‬ ‫الدراسية‬ ‫ملاحظة الصورة الواردة الاستماع‬ ‫بداية الوحدة‬ ‫أتهيأ‬ ‫استكشف‬ ‫الى ملاحظات الطلبة عما تحتويه‬ ‫السرح والتفسي‬ ‫الصورة‬ ‫تقسيم الطلبة الى مجموعات‬ ‫نشاط (تجربة‬ ‫استهلالية) القصور توضيح التعليمات الواردة حول‬ ‫التجربة تنفيذ الخطوات‬ ‫الذات‬ ‫الاجابة عن تساؤلات الطلبة‬ ‫الفكرة الرئيسية الطلب من الطلاب تزويد المعلم‬ ‫لدرس حيث يعد بالمعلومات الت جمعوها خلال‬ ‫فهم القانون الاول مرحلة الاستكشاف‬ ‫اساس لمعرفة الكثي معالجة وتنظيم المعلومات‬ ‫من الظواهر الحركية وتوضيح المفاهيم باستخدام‬ ‫الوسائل المتعددة‬ ‫تكليف احد الطلبة بقراءة النص‬ ‫الاثراء والتوسع الفيياء والحياة‬ ‫مناقشة الطلبة بموضوع النص‬ ‫(حزام الامان )‬ ‫تكليف الطلبة بالبحث عن مزايا‬ ‫مراجعة الدرس‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام حزام الامان‬ ‫مراجعة الوحدة‬ ‫تكليف الطلبة بحل الاسئلة‬ ‫مناقشتهاكتابة الاجابة الصحيحة‬ ‫على السبورة تكلبف الطلبة‬ ‫بتصحيح اجاباتهم الخاطئة‪.‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫(الجلسة الثالثة) تفعيل دور الطلبة ‪.‬‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬خطط لتنفيذ نشاط من الكتب المطورة بحيث يحقق الاهداف المرجوة‪.‬‬ ‫الفيياء‬ ‫الصف ‪ :‬العاش‬ ‫تجربة استهلالية‬ ‫اسم النشاط‪ :‬ناتج جمع قوتي عمليا‬ ‫الهدف‪ :‬يستقص اختلاف الكميات القياسية والكميات المتجهة ف جمعها‬ ‫الادوات‪ :‬ثقل كتلته ‪g|500‬ميانان نابضان ثلاثة خيوط متساوية الطول حلقة مهملة الوزن‬ ‫الاجراءات ‪:‬تقسيم الطلبة الى مجموعات‬ ‫توجيه الطلبة الى مراعاة ارشادات السلامة وذلك بالحذر من سقوط الاجسام والادوات على‬ ‫القدمي‬ ‫توجيه الطلبة لتعاون مع افراد المجموعة والاليام بالهدوء والتقيد بالوقت‪.‬‬ ‫البدء بتنفيذ الخطوات الواردة ف الكتاب‪:‬‬ ‫أعلق الثقل بالميان الاول كما ف الشكل ثم أدون القراءة‪.‬‬ ‫اعلق الميان الثات بالحلقة اضافة الى الميان الول كما ف الشكل ثم ادون القراءة على كل ميان‬ ‫ازي ح المياني احدهما لليسار والاخر لليمي حت تصبح القراء متساوية ثم ادون كل قراءة‪.‬‬ ‫تقديم الدعم لطلبة والاجابة عن استفساراتهم‪.‬‬ ‫مناقشة الاستنتاجات والتوجيه الى احيام الراي الاخر‬ ‫ماذا تمثل كل قراءة ‪.‬كيف تغيت القراءة ف كل حالة‬ ‫قارن مجموع القراءة ف كل حالة‬ ‫ماذا نستنتج ؟؟‬ ‫تقويم الطلبة اثناء تنفيذ النشاط باستخدام ادوات التقويم المناسبة‪.‬‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬نماذج اسئلة‪ pisa , timss,‬اسئلة التفكي الناقد‬ ‫‪ -2‬تباطؤه‬ ‫نموذج‪ PISA,TIMSS:‬القصور الذات للجسم يسبب‪-1:‬تسارعه‬ ‫مقاومته لتغي ف حركته ‪-4‬تغي اتجاه حركته‬ ‫‪3-‬‬ ‫نموذج تفكي ناقد ‪:‬اذاكانت قوتا الفعل ورد الفعل متساويتي فكيف يفسر جر حصان لعربة؟‬

‫الوحدة البالية‪ :‬بيداغوحبا التعلم والتعليم‬ ‫) الجلسة الاولى‪(:‬المنهج العلم‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬أطلع على خطوات المنهج العلم واجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪1-‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلم لجميع الفئات العمرية ؟برر‬ ‫اجابتك؟‬ ‫نعم لان المشكلات تكون بمستويات سهلة متوسطة وصعبة توافق الفئات العمرية‬ ‫‪2-‬باعتقادك ما التحديات الت يمكن ان تواجه المعلم اثناء تطبيق المنهج العلم؟‬ ‫‪1-‬الفروق الفردية بي الطلبة وتفاوت امتلاكهم للمهارات‪.‬‬ ‫‪2-‬الوقت الازم لتنفيذ الخطوات‪.‬‬ ‫‪3-‬المواد والادوات الازمة‪.‬‬

‫المهمة الثالثة(المنهج العلم)‬ ‫*اخي احد الانشطة من كتاب الطالب وقم بالتخطيط لها بحيث تراع اكتساب‬ ‫الطلبة لمهارات العلم واسلوب المنهج العلم‪.‬‬ ‫*ونحدد المهارات الت ترغب بإكسابها لطالب ف الخطة وكيف ستحقق من اكتساب‬ ‫الطلبة لها‪.‬‬ ‫تجربة استهلالية‬ ‫القصور الذات‬ ‫الهدف‪ :‬استقصاء مفهوم القصور الذات وقانون نيوتن الاول‪.‬‬ ‫المواد والادوات ‪:‬لوح تزلج او عربة‪ ,‬مكعب خشرت حاجز شيط لاصق‪.‬‬ ‫يتم تنفيذ التجربة ف منتصف غرفة الصف بعيدا عن اي قطعة اثاث قابلة للكسر‬ ‫مراعاة اجراءات السلامة‬ ‫الاجراءات ‪:‬توجيه الطلبة لتعاون مع افراد المجموعة والبدء بتنفيذ خطوات‬ ‫التجربة‬ ‫‪1-‬وضع لوح اليلج او العربة ف منتصف الصف ثم اضع المكعب عليه ثم اضع‬ ‫الحاجز على بعد ‪ 2-1‬م من اللوح‬ ‫الاحظ ما يحدث عند وضع المكعب على اللوح ودفع اللوح باتجاه الحاجز مدوناا‬ ‫ملاحظاتك‬ ‫الاحظ ما يحدث عند تكرار الخطوة السابقة بعد تثبيت المكعب باللوح باستخدام‬ ‫السريط اللاصق مدونا ملاحظاتك‬ ‫التحليل والاستنتاج‬ ‫اقارن ملاحظات ف الخطوتي ‪2‬و‪3‬‬ ‫ما سبب اندفاع المكعب الخشرت ف الخطوة ‪2‬‬ ‫هل يتعي على سائق السيارات استخدام احزمة الامان ‪.‬افسر اجابات‬ ‫تقديم الدعم لطلاب والاجابة عن استفساراتهم‬ ‫على الطلبة اكتساب مهارة الملاحظة والتحليل والاستنتاج‬ ‫والقياس‬

‫تقويم الطلبة اثناء القيام بالمهام المطلوبة وفق ادوات التقويم‬ ‫الوحدة البالية‪ :‬بيداغوحبا التعليم والتعلم‬ ‫الجلسة الثانية‪ :‬الاشكال والصور‬ ‫المهمة ‪ :‬الثالثة )تحضي عرض تقديم يوضح اهمية الاشكال والصور ف الكتب المطورة))‬ ‫اضغط على الرابط لمشاهدة العرض التقديمي‪….‬‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1E8oQSbidPkTyQwiXDIYehjb0jV055UUd/view?usp=drivesdk‬‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬التمايز‬ ‫المهمة الرابعة (لديك مجموعة من الصور تمثل اقتباسات من كتب العلوم المطورة ف صفوف‬ ‫)مختلفة‬

‫ف اسئلة التقويم أو النشاطات تيتب المهمات من‬ ‫كيف يظهر التمايز في كل‬ ‫الاسهل الى المتوسط الى الاصعب وكذلك المهارات‪.‬‬ ‫جزء‬ ‫فيبدأ الطالب بالتعداد والرسم وجمع الصوربحيث ان‬ ‫هذه المهاراتبسيطة ويتقنهاكل الطلبة والاسئلة مثل‬ ‫من الاجزاء السابقة‬ ‫التحليل الناقد وغيها من التفسيات الت تحتاج الى‬ ‫مهارات عليا تأت اخيا او على شكل صندوق خاررج‬ ‫خطط لتدريس اثني من هذه الاجزاء مراعيا التمايز‪.‬‬ ‫…‬ ‫تأمل الصور بشكل منفرد‬ ‫تكليف احدى الطالبات بقراءة السؤال ثم‬ ‫توضيحه‪.‬‬ ‫اطرح الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫ما الفرق بي الصورتي ؟‬ ‫مااسم النبات ف كل صورة ؟‬ ‫كيف يتكاثركل من النباتات ف الصورة ؟‬ ‫بعد مرور بعض الوقت اطلب من كل طالبة‬ ‫وزميلتها المناقشه ف الاسئلة السابقة‪.‬‬ ‫سماع الاجابات من الطالبات‬ ‫اعطاء الاجابة الصحيحة وتدوينها على‬ ‫السبورة‪.‬‬ ‫وك واجب بيت الصاق صورتي على الاقل‬ ‫لكل مجموعة من مجموعات النباتات‬ ‫الظاهرة‪.‬‬

‫بعد نهاية الدرس وتاكيد المعلومات الواردة فيه‬ ‫اعطاء خمس دقائق لتقوم الطالبات بقراءة الاسئلة‬ ‫ومحاولة الاجابة عليها‪.‬‬ ‫نبدأبطرح سؤال شفوي حول اهمية حزام الامان؟‬ ‫تلق الاجابة وكتابة الصحيحة على السبورة‬ ‫تكليف أحد الطالبات بقراءة السؤال الثات وتكليف‬ ‫جميع الطالبات بتمثيل السؤال بالرسم على الدفي‬ ‫واعطاء الوقت الكاف للحل والسماح بالتعاون بي‬ ‫كل طالبتي‬ ‫وف السؤال الثالث اقوم برسم الصورة على السبورة‬ ‫وتكليف الطالبات بتفسي الصورة والتأكد من فهم‬ ‫الكل واعطاء الوقت الكاف للحل‪.‬‬

‫الجلسة الرابعة ‪ :‬الامثلة التطبيقية ‪.‬‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬عد الى كتابك المقرر ولاحظ اين تم ربط المواد بعضها ببعض ‪.‬‬ ‫*اخي ثلاثة امثلة تم فيها ربط العلوم مع المباحث الاخرى‪.‬‬ ‫‪ ‬ما المهارات الت يتم تنميتها ف كل مثال ‪.‬‬ ‫ينم مهارة المقارنة والاستنتاج والتنبؤ بوجود خطأ‬ ‫والتحقق منه‬ ‫استنباط العلاقة الرياضية و ايجاد محصلة الشكل ف‬ ‫حالات عدة‬ ‫استنتاج العلاقة بي قواني السي وقواني الفيياء‬ ‫استنباط العلاقة الرياضية الت تربط طول المسار‬ ‫الدائري بسرعة الجسم وتسارعة وما لذلك اثر ف‬ ‫الحفاظ على حياة السائقي خصوصا ف‬ ‫المنعطفات الخطرة‬

‫تطبيق النموذج العلم الذي درسه الطالب‬ ‫ف ظروف مختلفة تكون الكتلة فيه غي ثابته‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الفرمى‬ ‫الجلسة الاولى‪ :‬التعرف الى التعليم عن بعد‬ ‫المهمة الأولى‪ :‬تأمل ذات‬ ‫كيف يختلف التدريب ف هذا المساق عن التدريب ف المساقات الت تكون وجه لوجه من‬ ‫حيث ‪:‬‬ ‫دعم موجود من قبل المدربة والزملاء على‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫هيئة مجتمعات تعلم فعالة‬ ‫المهام واضحة ومتنوعة على خلاف الدورات‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫المنعقدة مباشة‬ ‫ضعف الانينت فقط اما ف الدورات المباشة‬ ‫التحديات الت كانت تواجهك‬ ‫كانت مكان انعقاد الدورة ووقتهاا‬ ‫كيفية العمل على المهام الموجهة لك العمل على المهام كان يتم بدقة واتقان‬ ‫وباستخدام ادوات التكنولوجيا اما ف الدورات‬ ‫المباشه بأي وسيلة متاحهه‬ ‫آلية التواصل بينك وبي المدرب وبينك وبي تواصل غي مباش باستخدام وسائل‬ ‫التكنولوجيا والتطبيقات المتاحة والمختلفة‬ ‫زملائك‬ ‫المرونة ف اختيار الوقت المخصص لتدريب مرن ومناسب للجميع على خلاف الدورات‬ ‫المنعقدة مباشة‬ ‫بالنسبة لك‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك مهام جاذبة تطبق بوقت مفتوح وتنته‬ ‫بنهاية الدورة وجاذبة وبأسلوب مغاير لدورات‬ ‫ودمجك ف المساق‬ ‫المعتادة‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة كل جديد صعب الى حي التعود علية كان‬ ‫صعبة والان سهلة وميسرة‬ ‫والادوات فيها‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬صمم عرض تقديم للاجابة عن بعض التساؤلات حل التعليم عن بعد‪..‬‬ ‫اضغط على الرابط لمشاهدة العرض التقديم‪.‬‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1H4x7HbmNQHQagKMM5SzL9JqNk4ChYF1P/view?usp=drivesdk‬‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬قراءة تأملية‬ ‫هل سمعت يوما بالتعلم المدمج؟‪.‬‬ ‫نعم‪ ,‬اصبح هذا النوع من التعليم هو الرائج ف ضوء الظروف السائدة‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟‪.‬‬ ‫نعم‬

‫بعد قراءة المقال المرفق المسم اسياتيجية التعلم المتمازج‪:‬‬ ‫مت يمكن ان تلجأ للتعلم المدمج ؟‬ ‫يتم اللوج الى هذا النوع من التعليم لعدة اسباب ‪ -1 :‬نوع المادة التعليمية ‪ -2‬الظروف السائدة‬ ‫والت تحول من التقاء المعلم والمتعلم كما هو الوضع ف جائحة كورونا ‪ -3‬الرغبة ف توفي‬ ‫الوقت والجهد والمسافة ‪.‬‬ ‫ما المعوقات الت يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫‪1-‬ضعف البنية التحتيية وعدم توافر الشبكة العنكبوتية لتلق المعلومة كما نلاحظ الان مع‬ ‫معظم الطلاب‬ ‫‪2-‬صعوبة استخدام الوسائل التقنية والتكنولوجية‪.‬‬ ‫‪3-‬التعلم عن بعد لايصلح لاغلب المواضيع التطبيقية الت تحتاج اتصال مباش بي المعلم‬ ‫والمتعلم‬ ‫برايك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫‪1-‬توضيح اهمية التكنولوجيا وتشجيع وتدريب الطلبة على استخدامها‪.‬‬ ‫‪2-‬تحسي البنية التحتية ف مايخص شبكة الانينت‪.‬‬ ‫‪3-‬دعم التعلم الالكيوت بالتعلم التقليدي كل ماسمحت الظروف‪.‬‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬مثال تطبيق‬ ‫اخي درسا من احدكتب العلوم المطورة الت تدرسها ثم خطط لتنفيذ المهام ف هذا الدرس‬ ‫باستعمال طريقة التعلم المدمج او التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫تخطيط درس باستخدام طريقة التعلم عن بعد‬

‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس قانون نيوتن الثات‬ ‫عنوان الوحدة ‪:‬القوى‬ ‫الصف ‪:‬العاش المبحث‪ :‬الفيياء‬ ‫التكامل الرأس ‪:‬الفيياء الصف التاسع‬ ‫التعلم القبلى ‪ :‬مفهوم القوى والقوة المحصلة والتسارع‬ ‫ادوات التقويم الاجراءات الزمن‬ ‫اسياتيجية‬ ‫اسياتيجيات‬ ‫المواد والادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫‪1-‬استقصاء القانون‬ ‫التواصل‬ ‫الثات لنيوتن‬ ‫‪10‬د‬ ‫التمهيد لدرس وذلك‬ ‫الامتحان‬ ‫جهاز حاسوب التعلم الالكيوت‬ ‫بتوجيه الطلبة مشاهدة‬ ‫الالكيوت‬ ‫‪2-‬ذكر نص القانون‬ ‫الثات لنيوتن‬ ‫الفيديو حول الحركة‬ ‫العصف الذهت‬ ‫شبكة‬ ‫والقوة المؤثرة ف الاجسام‬ ‫الانينت‬ ‫تطبيق القانون ف حل‬ ‫‪https://youtu.be/fYLx‬‬ ‫مسائل حسابية‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاسئلة وحل‬ ‫منصات التعلم‬ ‫‪Qxk1Pqs‬‬ ‫المعتمد على‬ ‫المشكلات‬ ‫عن بعد‬ ‫‪10‬د‬ ‫توجيه الطلبة لمشاهدة‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الاداء‬ ‫منصة درسك‬ ‫الفيديو الموجود على‬ ‫مايكروسوفت‬ ‫المنصة‬ ‫تيمي‬ ‫المستخدمة‪https://you‬‬ ‫‪tu.be/UcGoE4OIF54‬‬ ‫‪10‬د‬ ‫توجيه الطلبة للقراءة‬ ‫الاسئلة وارسال الحل‬ ‫‪https://docs.google.‬‬ ‫_‪com/document/d/1‬‬ ‫‪5jy0Ew_K56r-rfM4-‬‬ ‫‪MxHeQBLRHEXsHJ-‬‬ ‫‪BY3Y_et3cg/edit?usp‬‬ ‫‪=drivesdk‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫توجيه الطلبة لمشاهدة‬ ‫‪10‬د‬ ‫الفيديو المرفق‬ ‫‪https://youtu.be/_g3hI‬‬ ‫‪yBKIWo‬‬ ‫توجيه الطلبة لمشاهدة‬ ‫الملف الخاص بالاسئلة‬ ‫الحسابية وارسال‬ ‫الاجابات‬ ‫‪https://docs.google.‬‬ ‫‪com/document/d/1E‬‬ ‫‪zvn5XjPd1QtIFEssqb‬‬ ‫‪6K4sscYbRhG3K-‬‬ ‫‪MfVb6ywj-‬‬ ‫‪I/edit?usp=drivesdk‬‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم ف مدرستك‬ ‫عنوان الدرس قانون نيوتن الثالث‬ ‫خطة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬الفيياء‬ ‫الصف ‪ :‬العاش‬ ‫التكامل الرأس ‪ :‬الفيياء الصف التاسع‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬القوى‬ ‫التعلم القبلى ‪ :‬مفهوم القوى ومحصلة القوى‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫ادوات‬ ‫اسياتيجية‬ ‫اسياتيجيات‬ ‫الادوات والمواد‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫‪-‬التدريس‬ ‫التمهيد لدرس بتذكر قواني ‪5‬‬ ‫المعتمد على‬ ‫المباش‬ ‫الكتاب المدرس‬ ‫‪1-‬استقصاء‬ ‫دليل المعلم‬ ‫القانون الثالث‬ ‫نيوتن السابق وتذكر مايدرسه كل‬ ‫الاداء‬ ‫‪-‬التعلم ف‬ ‫مجموعات‬ ‫لنيوتن‪.‬‬ ‫قائمة رصد قانون‬ ‫الملاحظة‬ ‫طرح سؤال ماذا تتوقع ان يدرس‬ ‫القانون الثالث؟‬ ‫شبكة الانينت‬ ‫‪Datashow‬‬ ‫سلم التقدير تلق الاجابات‬ ‫‪2-‬تحديد قوت‬ ‫الفعل ورد الفعل‬ ‫لمعرفة ما يدرسه القانون‬ ‫اللفظ‬ ‫ف مجموعة من‬ ‫مشاهدة الفيديو التالى على جهاز ‪10‬‬ ‫الانظمة‪.‬‬ ‫‪data show‬‬ ‫‪https://youtu.be/WSfCda‬‬ ‫‪0_LwQ‬‬ ‫ماذا لاحظت من الفيديو اذا‬ ‫‪3-‬استقصاء‬ ‫خصائص القوى‬ ‫ماقانون نيوتن الثالث‬ ‫والفعل ورد‬ ‫تقسيم الطلبة الى مجموعات ‪15‬‬ ‫الفعل ف القانون‬ ‫ومشاهدة الفيديوهات التالية‬ ‫ثم الاجابة ‪:‬‬ ‫_‪https://youtu.be/1SKGT‬‬ ‫‪gdL6Q‬‬ ‫‪https://youtu.be/B9_5EbXBC‬‬ ‫‪_M‬‬ ‫حدد زو رج الفعل ورد الفعل ف‬ ‫كل حالة ‪15‬‬ ‫مانوع قوت الفعل ورد الفعل‬ ‫ما محصلة الفعل ورد الفعل‬ ‫اخي احد الاجسام وارسم‬ ‫مخطط الجسم الحر له ووضح‬ ‫بالرسم قوت الفعل ورد الفعل‬ ‫كل الشكر والتقدير لجهودك المبذولة مشرفتنا الراقية‬ ‫أمل الدردور‬