Revista Adipsi Edición Navidad 2016

ADIPSIREVISTA Num. 10 ESPECIAL NAVIDAD 2016REVISTA OFICIAL DE LA ASOCIACIÓN DE DISCAPACITADOS PSÍQUICOS LÍMITE Y LIGEROS EXCURSIÓN A GALAS Y GUADALEST EVENTOS Pag. 9 TALLERESCLASIFICACIONES www.adipsi.comDE LA OMS SOBREDISCAPACIDAD

Número 10 Edición Digital AGRADECIMIENTOS Agredecemos a todos los voluntarios y usuarios de Adipsi, su colaboración para la realización de esta revista, sin los cuales ésta no sería posible. COLABORADORES Edición y maquetación Ramón de la Rasilla Redacción de contenidos Usuarios de Adipsi Valuntarios1

SEDE SOCIAL SUMARIO Centro Social El Pla Carta del Director............................................ 3 Cumpleaños.................................................... 4Avda. Llauradors, 1 - 03204 ELCHE (ALICANTE) Nuestros Voluntarios....................................... 5 Artículo........................................................... 11 CONTACTO Artículo de nuestra Psicóloga......................... 12 Excursión a Guadalest.................................... 13 [email protected] | www.adipsi.com ¿Qué hacemos en ADIPSI?............................. 15 Talleres en ADIPSI.......................................... 17 Telfs. 687 63 66 16 / 18 Clasificaciones de la OMS sobre discapacidad................................................... 19 NO. CUENTA CORRIENTE Exponadal 2016-2017.................................... 21 Gala Beatriz Arín............................................ 22 2100 2190 98 0200327389 Pasatiempos.................................................... 23 PRESIDENTE Ramón de la Rasilla SECRETARIA Patricia Garcia Cabrera TESORERO Ricardo Carrillo Cabrera VOCALES David M. Mondejar Pedro Antonio Rodríguez 2

Carta del Director Queridos padres, madres, usuarios/as y público en general: El pasado 5 de septiembre comenzamos este nuevo curso 2016 - 2017, con fuerzas y ánimos renovados, dispuestos a luchar un año más por la integración social y laboral de las personas discapacitadas psíquicas. El primero de nuestros proyectos de este nuevo curso fué la excursión que realizamos a Guadalest , donde vimos el pueblo y los chicos y no tan chicos lo pasamos realmente bien. El próximo día 23 en el Gran Teatro de Elche, la Escuela de Danza de Beatriz Arín, realizará una actuación de todos los chicos y chicas que dan clases en su escuela. Las entradas se pueden sacar a través de Instat Ticket, y el beneficio será donado integramente a nuestra asociación. Muchas gracias por vuestra colaboración Beatriz. También a partir del día 23 y hasta el 31 estaremos presentes en EXPONADAL, en el recinto ferial de IFA, donde la empresa organizadora nos cede gratuitamente un stand para que expongamos nuestra asociación y todo lo que en ella hacemos, al público en general que acuda al IFA en esas fechas. Pondremos en marcha nuevos proyectos que tenemos en mente, y nuevos talleres para conseguir la integración social y laboral de nuestr@s usuari@s. En próximas revistas os seguiremos informando sobre los nuevos proyectos y avances que vayamos realizando. Tenemos que informaros que la Revista ADIPSI se publica en Semana Santa, Verano y Navidad. Es digital y la podréis ver en nuestra página web www.adipsi. com y en www.revistaadipsi.com. Además el número de Navidad tendrá un tirada en papel que se repartirá en EXPONADAL y varios establecimientos de nuestra ciudad. A todos nuestros usuari@s BIENVENIDOS A ESTE NUEVO CURSO. Ramón de la Rasilla Presidente3

Este primer trimestre En la foto, Vanessa con algunos compañeros en la del curso celebración de su 31 cumpleaños hemos celebrado los cumpleaños de: Vanessa Cámara Jaén¡¡¡FELICIDADES!!! Moises Gámez Laguna En la foto, Moisés con Fran y Javi en la celebración del 36 cumpleaños de Moisés¡¡¡FELICIDADES!!! 4

NUESTRO VOLUNTARIOSPARA ESTE CURSO BELÉN SÁNCHEZ PARDINES Terápia OcuapacionalBELÉN LÓPEZ CASTEJÓN Biología INMACULADA YUSTE Integración Social ANDREA PELEGRÍN Psicólogía DAVID M. MONDEJAR Música5 Mª DOELstOudRiEanSteG4ÓºMPsEicZolMogEíaDINA LORENA IBÁÑEZ NAVARRO LAURAPeRdUagIoZgGíaARCÍA Pedagogía

¿No sabes que hacer con tu tiempo libre? ¡HAZTE VOLUNTARIO/A! INFÓRMATE 687 63 66 18 [email protected] Horario a elegir según tu disponibilidad¡ TU SÍ QUE CUENTAS!¡TE NECESITAMOS! 6

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LA INTEGRACIÓN DE LAS PERSONAS ARTÍCULOS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA EN EL SISTEMA LABORAL ORDINARIO La actual conceptualización de la deficiencia mental viene a la vida activa de estas personas, dando respuesta a la configurada por la filosofía de la normalización y la necesidad de formación y ejecución de un rol laboral que progresiva aceptación de sus principales implicaciones: la experimentan las personas adultas con discapacidades; necesidad de individualizar la intervención dirigida a estas muchas veces, estos programas actúan con más agilidad personas, así como la integración en el entorno menos y efectividad (si consideramos como tal el número de restrictivo posible en cada uno de los ámbitos donde la integraciones en el mercado ordinario) que las estructuras persona con discapacidad psíquica se desarrolla. En la articuladas por las administraciones educativas y sociales. edad adulta se constituyen entornos muy significativos En estos proyectos aparece una nueva figura profesional: la vivienda (alternativa residencial), tiempo libre y, sobre el/la profesional de intervención directa que “acompaña” todo, el trabajo. Las orientaciones de la normalización se a la persona con discapacidad psíquica durante el primer recogen en algunos organismos internacionales (Comunidad período de su integración en la empresa o centro laboral Europea, Organización de las Naciones Unidas,...), los cuales ordinario, desempeñando su acción no sólo con el sujeto con en las últimas décadas han desarrollado una política de discapacidad, sino también en el marco del entorno laboral. acciones dirigidas a la mejora de las condiciones de vida El hecho de que sea una figura de reciente aparición en de las personas dicapacitadas, en la línea de conseguir la nuestro contexto, pero con un futuro profesional importante, igualdad de participación en los diferentes ámbitos de la nos lleva a cuestionarnos sobre cuáles pueden ser los vida. Sin embargo, y centrándomos en el ámbito laboral, el análisis de las tendencias generales observadas en los contenidos principales a tener en cuenta en su formación. sistemas articulados por las administraciones de diferentes países (Pallisera, 1994) nos permite observar que la Maria Pallisera Díaz mayoría adolecen de un sistema articulado que facilite la Universitat de Girona transición de las personas con discapacidad psíquica de los centros educativos al sistema laboral ordinario. A pesar de la conceptualización actual de la discapacidad psíquica determinada por la filosofía de la normalización; de las constantes referencias históricas que dan apoyo a la idea de que las personas con discapacidad psíquica pueden desarrollar una tarea laboral en el sistema ordinario, y de las recomendaciones que en esta línea hacen los organismos internacionales, los sistemas de administración pública tienden a crear centros de trabajo protegido o semiprotegido para estas personas. Así, la mayoría de las personas adultas con discapacidad psíquica están atendidas en centros asistenciales o de trabajo protegido, normalmente en función de la valoración de su capacidad productiva. Al lado de los servicios regulados por la Administración se encuentran otros programas, proyectos y servicios organizados en la mayoría de los casos por asociaciones privadas, recibiendo sin embargo en muchas ocasiones financiamiento público, que constituyen una alternativa a los servicios estructurados por los organismos públicos. Estos proyectos tienen como finalidad facilitar la transición11

MEJORAR EL RENDIMIENTOCOGNITIVO ES NECESARIOEn ADIPSI nuestro prioridad es que las personas que acuden a los diferentes componentes de los mismos ayudarán a mejorarla asociación sean cada vez más autónomas en su día a día. el procesamiento y, posibilitarán una automatización delEl objetivo es la inclusión social y apostamos por que sí se mismo, mejorando el rendimiento cognitivopuede, sí se puede mejorar el rendimiento cognitivo, social y (Muñoz-Céspedes y Paul, 2007). Para conseguir una mejoraemocional. en la cognición es preciso realizar ejercicios repetitivos bajoEl término estimulación cognitiva se refiere a todas aquellas el supuesto de que estamos entrenando la red neuronal.actividades que están estinadas a la mejora de la atención, Podríamos hacer una metáfora con un gimnasio: “cuandomemoria, lenguaje, funciones ejecutivas, cálculo, etc. De vamos al gimnasio levantamos pesas de forma repetitivalo que se trata es de poner todos los medios posibles para para conseguir que nuestros músculos se hagan cada vezreducir el impacto de las limitaciones y de las condiciones más voluminosos, pues aquí, en ADIPSI, realizamos ejerciciosdiscapacitantes y, para permitir que las personas que acuden para conseguir que nuestro cerebro se fortalezca”. Tratamosa la asociación, desarrollen al máximo sus potencialidades. de enseñar a nuestros usuarios estrategias compensatoriasA través de la estimulación y la rehabilitación cognitiva dirigidas a facilitar la realización de actividades cotidianas. Porse facilita la ejecución de diferentes actividades de la vida ello, tratamos de generar nuevas conductas o habilidades quecotidiana en áreas como la académica, laboral, social y lúdica compensen las limitaciones, así como proveemos de ayudas(Anderson, Wincour y Palmer, 2003). externas para conseguir la funcionalidad en el día a día.Nos planteamos, ¿es útil y posible conseguir una mejora en Queremos haceros llegar la necesidad que vemos en proveerfunciones cognitivas perdidas o retrasadas? La respuesta nos estimulación cognitiva de orma precoz desde la infancia antelo da la plasticidad cerebral, que es ni más ni menos que la cualquier problemática que pueda afectar a nivel neurológico.capacidad de adaptación funcional del SNC. La plasticidad Es sabido y demostrado que la estimulación cognitiva decerebral permite adaptarse al ambiente cambiante, incluyendo forma precoz en fases iniciales aumenta considerablementesituaciones anormales y daños producidos. Gracias a esto las posibilidades de mejora y compensación de limitaciones,es posible recuperar funciones cognitivas asociadas a así como, en la recuperación funcional o de personas conáreas cerebrales lesionadas. Se ha demostrado, en estudios daño cerebral. En casos de discapacidad psíquica, es tambiéncientíficos, como la experiencia y el aprendizaje posibilitan la importante ya que contribuye al mantenimiento de lasaparición de nuevas sinapsis en el cerebro, logrando a través funciones que están preservadas.de la estimulación cognitiva cambios favorables en procesos Queremos ayudar a las personas que acuden a nosotros acognitivos alterados o retrasados. conseguir una vida funcional, autónoma e independiente y,En ADIPSI hemos comenzado a trabajar la restauración de conseguir su futura inclusión social. Y para ello, contamos conlas funciones cognitivas a través de ejercicios diseñados parafortalecer procesos básicos tales como, atención, memoria, vuestra confianza, Gracias.percepción, funciones ejecutivas, lenguaje, cálculo, etc.Sabemos que la estimulación de los procesos cognitivos y de Psicóloga ADIPSI Andrea Pelegrín Santo 12

EXCURSIÓN A GUADALEST Realizamos la primera excursión del Los restos de La Alcozaiba, la muralla de presente curso. Nos fuimos a Guadalest, la zona vieja, asoman por encima de las situado a unos 20 kilómetros de distancia pequeñas calles, con una antigua torre de de Benidorm, aunque la carretera, que vigilancia muy cercana y construida sobre sube hasta las montañas, hace que enormes piedras. parezca mucho más lejos. Pero nadie se Por si todo esto no fuese lo suficientemente quejó, porque en su época, al pueblo solo atractivo, Guadalest cuenta con un se podía acceder montados en burros. sorprendente número de museos de Situado en una montaña que domina el pequeño tamaño pero muy interesantes, valle del río Guadalest, el pueblo está algo que no te esperarías en un pueblo de rodeado por las cadenas montañosas de este tamaño. la Sierra d´Aixorta, la Sierra de Serella y la Sierra de Aitana. El cami Subida al Castillo de Guadalest no hasta allí está repleto de bosques de pinos, nísperos y almendros que hacen del viaje muy placentero. Con una población permanente de 300 Después que el autobús nos dejase en el personas en la región, Guadalest es aparcamiento público y sigue la muy pequeño pero se llena de turistas barandilla que lo rodea. pronto pudimos que vienen a disfrutar de sus principales echar un primer vistazo al enorme y atractivos: el embalse que crea su río sereno embalse que se encuentraba a (aunque con bastante poca agua), y nuestros pies, en el que se reflejan las lo pintoresco que es el propio pueblo, montañas de los alrededores. dividido entre la zona vieja de El Arrabel Continuamos el camino y subimos hasta el y el barrio del castillo, llamado San José, castillo de San José, del siglo XVII. Subimos que se encuentran conectadas entre sí a hasta arriba de todo, por unas escaleras través de un túnel excavado en la roca. interminables para algunos de nuestros chicos, pero lo conseguimos. Allí pudimos disfrutar de las vistas increíbles del embalse de la zona vieja.13

Después, recorrimos el túnel que conecta elcastillo con La Alcozalba, el casco histórico. Foto en el CastilloCuando terminamos la visita al castillo, ya habíallegado la hora de comer, cosa que hicimos enuna plazoleta situada en la calle del Sol. Trasla comida nos dispusimos a dar un paseo por elpueblo para conocer sus rincones, y encontramosun museo que pone en contraposición miniaturasy esculturas gigantes. Por ejemplo, encontrarásuna plaza de toros pintada en un grano dearroz. Por eso, las miniaturas tendremos queobservarlas a través de una lupa.Los nueve museos de Guadalest se encuentranmuy próximos entre sí, El museo de las casas demuñecas, el museo de miniaturas de Manuel Ussay el museo de instrumentos de tortura son otrosque se pueden visitar en este pueblo. Un paseo por el puebloAdemás, Guadalest está repleto de tiendecitasen las que comprar todo tipo de objetosdecorativos y ropa hecha a mano.El día fue muy divertido y fructífero ya queaprendimos muchas cosas sobre la historia y lacultura de este pueblo. 14

¿QUÉ HACEMOS EN ADIPSI? ADIPSI, ofrece una gran variedad de PROGRAMAS destinados al apoyo y desarrollo de personas con discapacidad psíquica/intelectual, tanto en la infancia como en la edad adulta. PROGRAMA DE APOYO Y APRENDIZAJE ACADÉMICO En el acceso de la población con discapacidad a la vida adulta, hay varios agentes que van a jugar un papel importante para facilitar la integración social y laboral de estas personas. Uno de los agentes, es la educación y formación, que son claves para el futuro empleo de las personas con discapacidad intelectual. Para lo cual, desde la asociación, desarrollamos los siguientes talleres desde la infancia hasta la edad adulta, apoyados en todo momento por expertos en Psicología y Logopedia: - Taller de Lectoescritura y - Taller de Radio (Programa que realizan Gramática. los chic@s de la asociación en Radio Jove Elx. - Taller de Matemáticas. - Taller de Informática. - Taller de Cocina. - Taller de Conocimiento del Medio. - Taller de Manualidades. - Taller de Investigación. - Taller de Habilidades Sociales. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS El deporte adaptado representa una real importancia en el desarrollo personal y social del individuo que lo practica. Uno de los principales beneficios a tener en cuenta es aquel de índole psicológico rehabilitador En este programa desarrollamos los siguientes talleres: - Educación física / gimnasia. - Natación en la Piscina El Pla. - Futbol sala, baloncesto, petanca y voleibol. PROGRAMA DE INSERCIÓN LABORAL Fomento e inserción laboral a través de talleres, cursos y búsqueda de empleo, en colaboración con UPAPASA (Federación de Discapacitados Psíquicos de la Provincia de Alicante) a la cual pertenecemos.15

PROGRAMA DE TERÁPIA ARTÍSTICA El arte satisface el impulso creativo en cada uno de nosotros; el arte, asimismo ayuda a las personas condiscapacidad a desarrollarse mental y físicamente. Por medio de actividades artísticas, pueden expresar sus ideas, sentimientos, emociones y también, expresar y fortalecer sus relaciones sociales. El arte puede ser una gran ayuda psico-terapéutica para el desarrollo persona.En este programa se desarrollan los siguientes talleres:- Taller de música especializada. - Taller de manualidades y decoración.- Taller de danza. - Taller de costura.- Taller de pintura. - Taller de cocina.- Taller de teatro. - Taller de yoga. PROGRAMA DE OCIO Y TIEMPO LIBREAl cabo del año escolar realizamos diferentes excursiones a diferentes lugares de nuestra comunidad, con el fin deque nuestros usuarios conozcan un poco mejor su entorno más próximo. Además ADIPSI cuenta con distintos actos y acontecimientos a lo largo del curso (galas benéficas, asistencia al día de la discapacidad, carrera popular…).Además realizamos un viaje de fin de curso en el que por un módico precio, realizamos un fin de semana de tres o cuatro días de convivencia entre nuestro usuarios, y al que se pueden apuntar los padres o tutores que lo deseen. PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANAEl servicio de Atención Temprana y Desarrollo Infantil, está dirigido a los niños con alteraciones en su desarrollo o con riesgo de padecerlos. Este servicio ofrece una atención multidisciplinar que garantiza el seguimiento completo de todas las áreas del desarrollo del niño. Además de abarcar problemas de dificultades del aprendizaje, problemas en el desarrollo escolar, etc. Psicóloga especializada, Terapeuta Ocupacional y Logopeda son parte de nuestro equipo de profesionales. 16

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CLASIFICACIONES DE LA OMS SOBRE DISCAPACIDAD «Puesto que la experiencia de la discapacidad es única para un importante papel en la construcción de la discapacidad: cada individuo, no sólo porque la manifestación concreta como un yo roto, imperfecto o incompleto, como un caso en el de la enfermedad, desorden o lesión es única, sino porque que es preciso intervenir y como objeto de lástima y caridad. esa condición de salud estará influida por una compleja combinación de factores (desde las diferencias personales de Ello ha conducido a reclamar un concepto del yo más integrado, experiencias, antecedentes y bases emocionales, construcciones basado no sólo en una visión del mundo empírica, mecanizada psicológicas e intelectuales, hasta el contexto físico, social y y burocrática, sino sobre una visión del yo y de la sociedad cultural en el que la persona vive), ello da pie para sugerir la integrada, interpretable y holística. De esta forma, puede ser imposibilidad de crear un lenguaje transcultural común para las posible una compresión más universal de la discapacidad. tres dimensiones de la discapacidad. Y ello también porque no sólo las experiencias individuales de discapacidad son únicas, Al mismo tiempo, cuando vemos el aspecto de las actitudes sino porque las percepciones y actitudes hacia la discapacidad sociales hacia la discapacidad y las personas con discapacidad, son muy relativas, ya que están sujetas a interpretaciones incluyendo el modo en que la gente informa sobre la culturales que dependen de valores, contexto, lugar y tiempo discapacidad y su severidad, nos encontramos con lo que parece sociohistórico, así como de la perspectiva del estatus social ser una enorme variación según las culturas. del observador. La discapacidad y su construcción social varían de una sociedad a otra y de una a otra época, y van Algunos estudios parecen estar en contra de la posibilidad de evolucionando con el tiempo. una clasificación de la discapacidad universal y transcultural, tal y como pretenden ser las Clasificaciones de la OMS. Las Clasificaciones de la OMS se basan en el principio de que la discapacidad es un rango de aplicación universal de los Algunos autores argumentan que la suposición de que seres humanos y no un identificador único de un grupo social. El son posibles definiciones y clasificaciones universales de principio del universalismo implica que los seres humanos tienen la discapacidad es en sí misma un punto de vista cultural de hecho o en potencia alguna limitación en su funcionamiento determinado, asociado con las sociedades norteamericana y corporal, personal o social asociado a una condición de salud. europea, con una fuerte vinculación a las ciencias biomédicas De hecho, hay un continuo de niveles y grados de funcionalidad. universalistas, por un lado, y a las concepciones individualistas La discapacidad, en todas sus dimensiones, es siempre relativa de la personalidad, por otro. Hay evidencias antropológicas a las expectativas colocadas sobre el funcionamiento de las y de la sociología médica de que las creencias culturales personas (qué se espera o no que hagan). afectan a cómo los profesionales de la salud y las personas con discapacidad interpretan la salud, la enfermedad y la Una clara consecuencia del universalismo es que, subyaciendo a discapacidad. la diversidad de maniestaciones de la discapacidad, tiene que haber un conjunto de estados funcionales que son susceptibles de Las creencias culturales hacen a la gente aprender caminos identificar científicamente. Este grupo conjunto, subyacente, es el aceptados de estar enfermo, influyen en la atribución de que trata de mostrar la OMS en estas Clasificaciones etiologías a la enfermedad o la discapacidad y determinan las expectativas respecto al tratamiento y los profesionales de la El universalismo no significa necesariamente que las deficiencias salud. Por lo tanto, los profesionales de la salud necesitan ser siempre y en cualquier sociedad conducirán a una limitación conscientes de las diferencias culturales que pueden afectar a de la actividad o restricción de la participación. Puede no ser los resultados del tratamiento. posible, antropológicamente, generalizar desde una deficiencia física a una única identidad social. La pregunta es ¿cómo identificar los aspectos comunes sin perder de vista las diferencias culturales y lingüísticas, integrándolas en La ciencia, la burocracia y la religión han jugado el desarrollo de los instrumentos?»19

Sirva el párrafo anterior para introducir el dilema de la Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM) publicadanecesidad de una clasificación internacional que nos sirva a por la OMS, para ensayo, en 1980.todos y en todos los lugares para compartir y comparar lainformación sobre la discapacidad. Esta pretensión se encuentra Para encuadrar la perspectiva actual que sobre el campo de ladetrás de cada estudio epide miológico, sociológico o estadístico discapacidad y su relación con la salud tiene este Organismoque sobre la discapacidad se realiza. A ello ha tratado de dar internacional, vamos a hacer un breve repaso a los conceptos yrespuesta la Organización Mundial de la Salud (OMS) con sus terminología empleados en la primera versión de la citadaClasificaciones, que analizamos en este artículo. Clasificación. Además, haremos un somero relato de los acontecimientos acaecidos durante su periodo de implantaciónLa Organización Mundial de la Salud cuenta entre y revisión. Mostraremos un particular interés en los relacionadossus grupos de trabajo con uno dedicado a la «Clasificación, con España.evaluación, encuestas y terminología» aplicables al campode la salud. En el marco de las actividades de este grupo se Carlos Egea Garcíaha gestado la revisión de la Clasificación Internacional de Alicia Sarabia Sánchez INBOCA, TU CLÍNICA DENTAL ACCESIBLE DONDE SÓLO TENDRÁS QUE PREOCUPARTE POR LA SALUD DE TU BOCA ESPECIALISTAS EN: • Estética dental. • Carillas Lumineers (sin tallado). • Con más de 10 años de experiencia en Implantología dental. • Cirugía oral. • Sedación consciente. • Ortodoncia Invisible • Elaboración de prótesis por ordenador. Pide tu cita en el 965 295 890 o en www.clinicainboca.es C/ Coloma esq. Explanada de España 03001 Alicante 20

Del 23 al 31 de diciembre 2016 EXPONADAL// Pabellón I y II 23ª EXPOSICIÓN DE OCIO INFANTIL Y JUVENIL 1721

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PPAASSAATTIIEEMMPPOOSSSUDOKU SOPA DE LETRAS L EOHT RGO P A SUDSOKUU DOKU HYRSOXSREPOAOALPADNRE EDMEFLEEOOATLREONTATSRGTI ANEJS T K O P L AE PO FH AT GR AG RO YP OA PH E E RL DE AF IA XN ET RE LT L Y EX MO GR OE RO IT LI AJ AK C R OR CA ON DM RO IO LG ON FO E P LA RP LF FA EG AA JR NY UO JTLCIEIRCCEPLGÓARONFEOOAEEL CMCCRRCBEOLUOEOODGLFCFAOARLODARNFDOTRTEITRREILOIAXIII MLGOLOOELLLJRRNOIOOLOONARA BAL F U B JIRAFA COCODRILO MONO ENCUENTRA LAS CUATRTLEIOGÓRNE DIFERENCIASELEFANTE BUFALO GORILA LORO ENCUENTRA LAS 4 DIFERENCIAS ENCUENTRA LAS CUATRO DIFERENCIAS 19 1923

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