ملف انجاز اسماء العودات_clone

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة‬ ‫مدرسـة خولـة بنت الأزورالاساسية المختلطة‬ ‫البرنامـج التدريبي للكتب المطورة‬ ‫لمـادة الرياضيات‬ ‫ملـف انجازالمعلمة‪ :‬أسمـاء العـودات‬ ‫تحت اشراف‪ :‬د‪ .‬هيام المعايطـة‬

‫المهمـة الاولى‪ :‬عـ ّرف بنفسك‬ ‫الاسم‪ :‬أسماء محمد قريفان العودات‬ ‫الرقم الوطني‪٩٩٠٢٠٠٨٥٤٥ :‬‬ ‫الرقم الوزاري‪١٧٨٧١2 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬الرياضيات والاحصاء‬ ‫الصفوف التي يدرسها‪ :‬رابع ‪+‬خامس ‪+‬سادس ‪+‬عاشر‬ ‫الخبرات التعليمية‪ 9 :‬سنوات‬ ‫المديريه ‪ :‬مديريه التربيه والتعليم لمحافظة العقبه‬ ‫المدرسه ‪ :‬خوله بنت الازورالاساسيه المختلطه‬ ‫تفتخربه‪ :‬افتخراني معلمه رياضيات‬ ‫ما تتطلع أن تعمله بهذا المساق‪ :‬التعامل مع المناهج المطورة بشكل سهل يفيد الطلاب‬

‫المهمة الثانية‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المبحث‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫الرياضيات للصف الرابع‬ ‫الضرب في منزله واحده ص ‪47‬‬ ‫لضرب عدد كلي في عدد من منزله واحده يمكنني‬ ‫الضرب باستعمال خاصية التوزيع او نماذج استخدام أساليب متنوعة ومراعاة أنماط التعلم‬ ‫والفروق الفردية‬ ‫المساحة او خوارزمية الضرب‬ ‫ربط المحتوى بالحياة العملية من خلال حل‬ ‫صحة‪ :‬يتنفس الانسان الطبيعي في حاله الراحة‬ ‫المسألة وربطه بمواد أخرى مثل العلوم‬ ‫‪ 785‬مرة في الساعة تقريبا‪ ,‬فكم مرة يتنفس في‬ ‫‪ 3‬ساعات؟‬ ‫ترتبط برسالة التعليم من خلال تعزيز التفكير‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫الناقد‪ ,‬وحل المشكلات وتنمية مهارات التفكير‬ ‫العلمي لدى الطلبة‬

‫المهمة الثالثة‪ :‬خطة درس‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الخامس‪.‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬مقارنه الأعداد وترتيبها‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الأعداد جمعها وطرحها‬ ‫عدد الحصص‪2 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬القيمه المنزليه للأرقام ضمن إعداد من ‪ ٦‬منازل‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬المقارنه بين الاعداد ضمن مئات الألوف وترتيبها في الصف الرابع‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬مبحث العلوم الصف الخامس‪.‬‬ ‫*عزيزي المعلم‪ ،‬في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها؛ لذا تصفح عددًا من الكتب‪ ،‬ثم اختر أحدها‬ ‫لتعبئة الجدول‬ ‫في ملف الإنجاز الاتي‪:‬‬ ‫الرياضيات ‪:‬الكتاب‬ ‫الخامس‪:‬الصف‬ ‫ما الذي أعجبك‬ ‫تغذية راجعة تود ما الذي تفضل أن تجده‬ ‫في الكتاب؟‬ ‫في الكتاب‪ ،‬ولم تجده؟‬ ‫مشاركتها‬ ‫‪-1‬وجود مشروع‬ ‫‪ -1‬توفير مساحه كافيه‬ ‫‪ -1‬اسلوب جديد‬ ‫في بداية كل وحدة‬ ‫في عرض نتاجات‬ ‫‪-٢‬التصميم البصري‬ ‫‪ -2‬وجود اسئله‬ ‫التعلم‬ ‫محلوله أكثر‬ ‫‪ -٣‬التقويم المستمر‬ ‫‪- -3‬تكبير الخط‬ ‫‪-٢‬اعطاء الدور‬ ‫الأكبر للطالب في‬ ‫‪ -٤‬الربط بالحياه‬ ‫العمليه التعليميه‬ ‫العمليه‬

‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصة المواد والأدوات‬ ‫الرقم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪١‬‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪-١‬التهيئة للدرس الجديد ‪ ١٠‬د‬ ‫‪٤‬‬ ‫التدريس التقويم سلم تقدير رسم خط الاعداد على السبوره‬ ‫تقارن بين الأعداد ضمن الكتاب المدرسي‬ ‫وتحديد إعداد عليه وتذكر الطالبات ‪ ١٠‬د‬ ‫المعتمد على‬ ‫المباشر‪ /‬اسئلة‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫الملايين وترتيبها ترتيب‬ ‫بالمقارنة على خط الاعداد‬ ‫الاداء‬ ‫واجوبة‬ ‫الأقلام الملونه‬ ‫تصاعدي وتنازلي‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪-٢‬مناقشه استكشف من خلال ‪٥‬د‬ ‫السبوره‬ ‫توجيه عده اسئله على الطالبات ‪٥‬د‬ ‫حل المشكلات‬ ‫مسطره‬ ‫والاستماع إلى اجاباتهم ‪ ٥‬د‬ ‫والاستقصاء‬ ‫خط الاعداد‬ ‫‪-٣‬تذكير الطالبات بطرائق مقارنه‬ ‫التعلم في‬ ‫دليل المعلم‬ ‫مجموعات‪/‬‬ ‫ورقه عمل‬ ‫الاعداد وان احد الطرق خط الاعداد ‪ ١٠‬د‬ ‫‪-٤‬مناقشه مثال (‪ ١٠ )١‬د‬ ‫المناقشة‬ ‫‪-٥‬تكليف الطالبات بحل أتحقق من‬ ‫فهمي وتصحيح اجاباتهم ‪١٥‬د‬ ‫‪٥‬د‬ ‫‪-٦‬مناقشه مثال(‪ )٢‬وتكليف‬ ‫‪٥‬د‬ ‫الطالبات بحل أتحقق من فهمي‬ ‫وتصحيح حلول الطالبات ‪١٠‬د‬ ‫‪-٧‬تكليف الطالبات بحل أتدرب‬ ‫وأحل المسائل (‪ )٧-١‬بشكل فردي‬ ‫‪-٨‬توزيع الطالبات في مجموعات‬ ‫وتوجيههم إلى حل المسائل(‪-٨‬‬ ‫‪)١٧‬ومناقشه الحلول مع الطلبه‬ ‫‪-٩‬مناقشه المسألهالمفتوحه مع‬ ‫الطالبات‬ ‫‪-١٠‬مناقشه اكتشف الخطأ مع‬ ‫الطالبات‬ ‫‪-١١‬مناقشه اتحدث مع الطالبات‬ ‫والاستماع إلى اجاباتهم‬ ‫‪-١٢‬اعطاء واجب بيتي للطالبات‬ ‫من كتاب التمارين‬

‫المهمة الرابعة‪ :‬التخطيط للتدريس في ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الاعداد السالبه‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الخامس‪ .‬المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬الاعداد الكلية‪ ،‬تعيين الاعداد الكليه على خط الاعداد‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬مبحث العلوم للصف الخامس‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬الاعداد الكلية في الصف الرابع‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫التدريس المباشر‪ /‬التقويم سلم تقدير ‪-1‬التهيئه‪ :‬من خلال وضع مقعد في ‪١٠‬د‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫تعرف العدد السالب‬ ‫‪١‬‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫وتعيينه على خط‬ ‫منتصف الغرفهيقف ‪ ٥‬طالبات على‬ ‫اسئلة واجوبة المعتمد على‬ ‫خط الاعداد‬ ‫الاعداد‬ ‫يمين المقعد و‪ ٥‬على يسار المقعد‬ ‫التفكير الناقد الاداء‬ ‫السبوره‬ ‫على مسافات متساوية وطرح ‪١٠‬د‬ ‫حل المشكلات‬ ‫الأقلام الملونه‬ ‫الاسئلهعلى الطالبات‬ ‫والاستقصاء‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪-٢‬الاستكشاف‪ :‬توجيه الطالبات إلى ‪١٥‬د‬ ‫التعلم في‬ ‫قراءة استكشف بدايه الدرس ‪٥‬د‬ ‫مجموعات‪/‬‬ ‫ومناقشتهم فيها من خلال طرح ‪٥‬د‬ ‫المناقشة‬ ‫الاسئله عليها والاستماع إلى‬ ‫اجاباتهم ‪٥‬د‬ ‫‪-٣‬التدريس‪ :‬توضيح مفهوم الاعداد ‪٥‬د‬ ‫السالبهو رسمها على خط الاعداد ‪١٥‬د‬ ‫والطلب من الطالبات بذكر امثله‬ ‫عملية على خط الاعداد السالبه ‪١٠‬د‬ ‫مناقشه مثال(‪ )١‬مع الطالبات‬ ‫تكليف الطالبات بحل أتحقق من ‪١٠‬د‬ ‫فهمي وتصحيح اجاباتهم‬ ‫مناقشه مثال(‪)٢‬مع الطالبات‬ ‫تكليف الطالبات بحل أتحقق من‬ ‫فهمي وتصحيح اجاباتهم‬ ‫‪-٤‬التدريب‪ :‬تكليف الطالبات بحل‬ ‫الاسئلهمن (‪ )٤-١‬بشكل مجموعات‬ ‫ومناقشه الحلول وتقديم التغذية‬ ‫الراجعه للطالبات‬ ‫‪ -٥‬الاثراء‪ :‬تكيف الطالبات بحل‬ ‫السؤال ‪ ٩+٨‬لإثراء تعلمهم‬ ‫‪-٦‬الختام‪ :‬مناقشه سؤال اتحدث‬ ‫للتأكد من فهم الطالبات‬ ‫‪-٧‬اعطاء واجب بيتي من كتاب‬ ‫التماربن‬

‫الطالب‬ ‫المعلم‬ ‫منفذ للنشاط‬ ‫طرح نشاط بدايه الدرس‬ ‫التهيئة‬ ‫حل المسأله والإجابة عليهاا‬ ‫الاستكشاف‬ ‫توجيه الطلبهلقراءه فقره استكشف‬ ‫التدريس‬ ‫ص‪٢٢‬‬ ‫التدريب‬ ‫التفاعل مع المعلم والمناقشه‬ ‫توضيح أتعلم ومناقشه مثال (‪)١‬‬ ‫الاثراء‬ ‫أتحقق من فهمي ص ‪٢٣‬‬ ‫الختام‬ ‫مناقشه مثال(‪)٢‬‬ ‫أتحقق من فهمي ص ‪٢٤‬‬ ‫حل اسئله اتدرب وأحل المسائل‬ ‫متابعه الحلول وتقييمها وتقديم‬ ‫(‪ )٤-١‬داخل الصف‬ ‫التغذية الراجعه‬ ‫حل اسئله مهارات التفكير سؤال‬ ‫توجيه وتقديم الدعم والتغذيه‬ ‫‪٩+٨‬‬ ‫الراجعه‬ ‫سؤال فقره اتحدث‬ ‫موجه ومقدم للتغذيه الراجعه‬

‫المهمة السادسة‪ :‬التمايز‬ ‫الصف الخامس‬ ‫درس المضاعف المشترك الاصغر‬ ‫يتحقق التمايزفي هذه الصوره من خلال‬ ‫مكونات الدرس المختلفه والتي تراعي أنماط‬ ‫تعلم الطلبه ومستوياتهم‪،‬يظهرالكتاب فكره‬ ‫الدرس بشكل مباشروالتي تساعد الطلبه‬ ‫الاندماج في الدرس بالاضافه إلى استخدام‬ ‫المحسوسات في نشاط استكشف واستخدام‬ ‫الالوان في تظليل المصطلحات العلمية‬ ‫باللغتين العربيه والانجليزية للاثراء اللغوي‬ ‫عند الطلبه‪.‬‬

‫يظهر التمايز في هذه الصوره من خلال طرح‬ ‫سؤال و ربطه‬ ‫في الحياه العمليه بحيث ينمي مهاره الطالب‬ ‫بربط المسائل‬ ‫الرياضيه بالحياه العمليه ثم يظهر بالمخططات‬ ‫والألوان‬ ‫المستخدمة وكذلك التسلسل في طرح المسائل‬ ‫ضمن قدرات‬ ‫ومهارات الطالب‪.‬‬

‫يظهر التمايز في هذه الصوره من خلال‬ ‫التسلسل بطرح‬ ‫الاسئله مما يراعي مستويات تحصيل الطلبه‬ ‫المختلفه‬ ‫حيث يبدأ بالاسئله المباشره ومن ثم يتبعها‬ ‫بالاسئله‬ ‫الحياتية لتنمي مهارات التحليل والتفسير عند‬ ‫الطلبه‬ ‫وبالإضافة إلى اسئله مهارات التفكير العليا‪.‬‬

‫‪-١‬استخدم التمثيل‬ ‫ظهر التمثيلات الرياضية؟‬ ‫الرياضي المحسوس في‬ ‫فقره استكشف بدايه الدرس‪.‬‬ ‫‪-٢‬استخدام التمثيل‬ ‫الرياضي شبه المحسوس من‬ ‫خلال نموذج المساحه لإيجاد‬ ‫ناتج ضرب عدد من ‪ 3‬منازل‬ ‫في عدد من منزلتين‬ ‫وإيجاد مساحه المستطيل‬ ‫توجييهم وتقديم الإرشادات‬ ‫رك كمعلم في بناء‬ ‫م الرياضيه بإستخدام التمثيلات لهم‬ ‫تذكير هم بخطوات الحل‬ ‫الدرس؟‬ ‫ال الدعم الذي تقدمه للطلبة تحفيزهم وتشجيعهم‬ ‫تقبل الاجابات المختلفه‬ ‫مستوياتهم المختلفه؟‬

‫‪-1‬استعمال التمثيل‬ ‫كيف تظهر الملفات الرياضية؟‬ ‫الرياضي المجرد من‬ ‫خلال استعمال خوارزميه‬ ‫الضرب‬ ‫‪-٢‬استخدام التمثيل‬ ‫الرياضي شبه المحسوس‬ ‫من خلال إيجاد نواتج‬ ‫الضرب الجزئيه من‬ ‫خلال استخدام جدول‪.‬‬ ‫‪-١‬توضيح خطوات‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫المفاهيم الرياضيه بإستخدام التمثيلات الرياضيه بهذا الضرب بالاحاد والعشرات‬ ‫تذكيرهم بخطوات الحل‬ ‫الدرس؟‬ ‫استخدام أكثر من طريقه‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب‬ ‫لعمليه الضرب‪.‬‬ ‫مستوياتهم المختلفه؟‬ ‫تحفيزهم وتشجيعهم‬ ‫تصحيح مفاهيم خاطئه أن‬ ‫وجدت‬

‫استخدام التمثيل‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضيه؟‬ ‫الرياضي المجرد من‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫خلال‬ ‫المفاهيم الرياضيه بإستخدام التمثيلات‬ ‫استعمال خوارزميه‬ ‫الرياضيه بهذا الدرس؟‬ ‫الضرب‬ ‫توضيح‬ ‫خطوات الحل‬ ‫شرح‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب‬ ‫أمثله اضافبه‬ ‫مستوياتهم المختلفه؟‬

‫‪-١‬استخدام التمثيل‬ ‫كيف تظهر‬ ‫الرياضي المجرد‬ ‫التمثيلات الرياضيه؟‬ ‫بحل الاسئله‬ ‫‪-٢‬استخدام التمثيل‬ ‫الرياضي المحسو‬ ‫س من خلال صوره‬ ‫‪-٣‬استخدام التمثيل‬ ‫الرياضي شبه‬ ‫المحسوس‬ ‫واستخدام‬ ‫الجمل المفتوحه‬ ‫توجييهم بتقديم‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء‬ ‫الإرشادات‬ ‫المفاهيم الرياضيه بإست‬ ‫خدام التمثيلات الرياضيه‬ ‫بهذا الدرس؟‬ ‫تحفيزهم‬ ‫ما أشكال الدعم الذي‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫تقدمه للطلبة حسب‬ ‫تصحيح اجاباتهم‬ ‫مستوياتهم المختلفه؟‬

‫المهمة الثامنه‪ :‬مهارات التفكيرالعليا‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم في كل درس على أنواع مختلفة من المسائل التي يتطلب‬ ‫حلها استخدام مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫ح ّدد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة‪،‬وتتبع أسئلة مهارات التفكير العليا و قم بتعبئة الجدول المرفق ‪:‬‬ ‫الصف‪ :‬الخامس الاساسي‬ ‫الوحدة‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال (تبرير‪،‬‬ ‫نص السؤال‬ ‫عند الطالب‬ ‫اكتشف الخطأ‪)......،‬‬ ‫كتبت سميره العدد‪ 35003936‬بالصيغه التحليلية ‪:‬‬ ‫تطوير مهارات التقويم‬ ‫أكتشف الخطأ‬ ‫‪٣٠٠٠٠٠٠٠+٥٠٠٠٠+٣٠٠٠+٩٠٠+٣٠+٦‬‬ ‫والتحليل وإتقان لمهاره‬ ‫حل المسأله‪.‬‬ ‫حثهم على تبرير جميع‬ ‫تبرير‬ ‫هل تختلف القيمهالمنزليه للرقم ‪ ٩‬في العدد‪ ٩٦٠٥‬عن القيمهالمنزليهللرقم ‪٩‬‬ ‫اجاباتهم‬ ‫مسأله مفتوحه‬ ‫في العدد ‪١٤٩٦٠٥‬؟‬ ‫بشكل منطقي‬ ‫أكتشف الخطأ‬ ‫أكتب عددا من ‪ ٨‬أرقام أصغر من العدد ‪ ،٢٤٩٨٥٤٨٧‬وأكبر من العدد‬ ‫أدراك المفهوم الرياضي‬ ‫‪٢٤٩٨٥٤٧٧‬‬ ‫والتمثيل الرياضي‬ ‫قارن عبدالله بين العددي ‪ ٣٧٨٥١٧٤،٩٧٠٥٠٨‬على خط الاعداد فكتب‬ ‫لإيجاد حلول متعدده‬ ‫‪ ،٩٧٠٥٠٨<٣٧٨٥١٧٤:‬أكتشف خطأ عبدالله وصححه‪.‬‬ ‫للسؤال‬ ‫تطوير مهارات التقويم‬ ‫والتحليل وإتقان لمهاره‬ ‫حل المسأله‬ ‫حثهم على تبرير جميع‬ ‫أبين لماذا نبدأ مقارنه الاعداد بالمنازل من اليسار‬ ‫اجاباتهم بشكل منطقي‬ ‫تبرير‬ ‫تنمي مهاره إتقان حل‬ ‫مسألهمتعدده الخطوات‬ ‫خطوات المسأله‪.‬‬ ‫وإدراك المفهوم‬ ‫الرياضي بأكثر من‬ ‫طريقه‪.‬‬ ‫حثهم على تبرير جميع‬ ‫تبرير‬ ‫يقول فارس انه يمكنه أن يتحقق من ناتج عمليه الطرح بجمع المطروح‬ ‫اجاباتهم بشكل منطقي‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫والناتج‪ .‬هل كلامه صحيح؟‬ ‫التفكير بطرق غير‬ ‫تقليدية‬ ‫تطوير مهارات التقويم‬ ‫أكتشف الخطأ‬ ‫والتحليل وإتقان لمهاره‬ ‫حل المسأله‪.‬‬ ‫إتقان لمهاره حل‬ ‫أطرح المسأله‬ ‫أكتب مسأله جمع لعددين كل منها مكون من ‪ ٦‬منازل وناتج جمعهما من ‪٧‬‬ ‫المسأله‬ ‫تبرير‬ ‫منازل هل يمكن أن تكون الناتج أكثر من ‪ ٧‬منازل؟‬ ‫وأيجاد حلول متعدده‬ ‫أكتشف الخطأ‬ ‫هل الصفر عدد سالب أم موجب؟ هل له معكوس؟‬ ‫للسؤال‪.‬‬ ‫قالت نيفين أن درجه الحراره الأقل بعشر درجات من درجه الحراره على‬ ‫حثهم على تبرير جميع‬ ‫الميزان المجاور هي – ‪ ١٠‬هل هي على صواب؟‬ ‫اجاباتهم بشكل منطقي‬ ‫تطوير مهارات التقويم‬ ‫والتحليل وإتقان لمهاره‬ ‫حل المسأله‬

‫المهمه الشامله‬ ‫بالا ْستِفَا َد ِة ِم ْن َج ْل َسا ِت ال َو ْح َدتَ ْي ِن الثَّا ِنيَ ِة والثَّا ِلثَ ِة و ِكتَا َبيِ ال ّطا ِل ِب والتَّمارين و َدلي ِل ال ُم َع ِلّ ِم‪ .‬ا ْختَر ْ َد ْر ًسا َوقُم ْبِ ِكتَابَ ِة ُخ َّط ٍة تَ ْفص ْي ِليَّ ٍة ِلتَدر ْي ِس ِه‬ ‫بِ َح ْيث ُ َيتَ َم َّك ُن أ ُّي ُمعَ ِّل ٍم ِم َن الا ْس ِتفَا َد ِة ِم ْن َها‪ُ ،‬م ْظ ِه ًرا َما َي ِلي‪:‬‬ ‫التَّ َمايُ َز ‪َ /‬م َها َرا ِت التّ ْفكير ِالعُ ْليَا ‪َ /‬ح ّل َال َم ْسأ َل ِة ‪َ /‬د ْم َج التِّ ْكنُولو ْجيَا ‪ /‬التَّ ْقو ْيم َبأ ْنوا ِع ِه‬ ‫ا ْح ِر ْص َعلى تَ ْو ِضيحِ َد ْو ِرال ُمعَ ِّلم ِ َو َد ْو ِر ال َّطا ِلب ِوال َّد ْع ِم ال ُمقَ َّد ِم ِم َن ال ُم َع ِلّ ِم لل َّطا ِل ِب في ُك ٍّل ِمن َمرا ِح ِل التَّدر ْي ِس‬ ‫خطة درس‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الضرب عنوان الدرس‪ :‬ضرب عددمن منزلتين في عدد من‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الرابع‪.‬‬ ‫منزلتين‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬ذكر حقائق الضرب حتى ‪ ،١٠×١٠‬كتابه عدد َمن ‪ ٣‬منازل على الأكثر بالصيغه التحليلية‪ ،‬ضرب عدد من منزلتين في‬ ‫عدد من منزله واحده‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬مبحث العلوم للصف‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬حل مسائل مفتوحه على حقائق الضرب ضمن ‪ ١٠×١٠‬في الصف الثالث‬ ‫الخامس‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫الإجراءات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الزمن‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪ ١‬أضرب عددا من‬ ‫‪١٠‬د‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫منزلتين في عدد من‬ ‫‪-١‬التهيئه‪:‬من خلال عرض‬ ‫منزلتين‬ ‫‪١٠‬د‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫نشاط بلصق مستطيل على‬ ‫سلم‬ ‫التدريس التقويم‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫اللوح مقسم ألى أربعه‬ ‫تقدير‬ ‫المباشر‪ /‬اسئلة المعتمد على‬ ‫برمجيه جيوجبرا‬ ‫مستطيلات مكتوب أعلى‬ ‫واجوبة الاداء‬ ‫السبوره‬ ‫الأول ‪ ٤٠‬ويساره ‪ ٢٠‬وأعلى‬ ‫الأقلام الملونه‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫المستطيل المجاور له‪٣‬‬ ‫دليل المعلم‬ ‫حل المشكلات‬ ‫أوراق‬ ‫ويسار المستطيل أسفل‬ ‫والاستقصاء‬ ‫جهاز حاسوب‬ ‫منه‪٢‬وتوجيه الطلبه إلى‬ ‫التعلم في‬ ‫‪Datashow‬‬ ‫مجموعات‪/‬‬ ‫تجهيز ‪٤‬اوراق بيضاء ثم‬ ‫المناقشة‬ ‫كتابه ناتج ضرب بعدي‬ ‫المستطيل الأول ‪٤٠×٢٠‬‬ ‫(التقويم التشخيصي)‬ ‫الطلب من الطلبهالصاق‬ ‫ورقته التي تحمل الناتج مكان‬ ‫المستطيل الأول‬ ‫دور المعلم‪:‬ميسر وموجه‬ ‫للطالب‬ ‫دور الطالب‪:‬منفذ للنشاط ‪١٠‬د‬ ‫‪-٢‬الاستكشاف ‪ :‬توجيه‬ ‫الطلبه إلى قراءة المسأله في‬

‫فقره استكشف وطرح اسئله‬ ‫عليها والاستماع إلى‬ ‫اجاباتهم(التمايز يراعي أنماط‬ ‫التعلم المختلفه)‬ ‫التمثيل الرياضي المحسوس‬ ‫‪١٥‬د‬ ‫دور المعلم‪:‬استثاره تفكير‬ ‫الطلبة وتقبل جميع الاجابات‬ ‫دور الطالب‪:‬قراءه المسأله‬ ‫والإجابة عليها‬ ‫باستعمال برمجيه جيوجبرا‬ ‫عرض نماذج المساحه‬ ‫باستخدام‬ ‫وإرسال روابط ‪Datashow‬‬ ‫الانشطهالتفاعليه على‬ ‫قروبات التواصل لأولياء‬ ‫الأمور‪( .‬دمج التكنولوجيا‬ ‫بالتعليم)‬ ‫‪-٣‬التدريس ‪ :‬توضيح‬ ‫استعمال أكثر من طريقه‬ ‫لعمليه الضرب‬ ‫(التمايز‪:‬استخدامالألوان) ‪١٥‬د‬ ‫مناقشه حل مثال(‪)١‬‬ ‫وتوضيح نموذج المساحه‬ ‫التمثيل الرياضي المحسوس‬ ‫التمايز‪:‬استخدام الالوان‬ ‫توجيه الطلبه لحل أتحقق من‬ ‫فهمي وتصحيح اجاباتهم‬ ‫(التقويم التكويني)‬ ‫مناقشه مثال ‪ ٢‬من الحياه مع ‪١٥‬د‬ ‫بيان خطوات حل المسأله‬ ‫التمثيل الرياضي المجرد‬ ‫التمايز ‪:‬ربط المسائل‬ ‫الرياضيهبالحياه‬

‫خطوات حل المساله‬ ‫توجيه الطلبه إلى حل أتحقق‬ ‫من فهمي وتصحيحها‬ ‫(التقويم التكويني)‬ ‫دور المعلم‪:‬بناء معارف‬ ‫جديده وتوضيح‬ ‫الامثلهوتعزيز اللغه‬ ‫دور الطالب‪ :‬التفاعل مع ‪١٠‬د‬ ‫المعلم والمناقشه‬ ‫‪-٤‬التدريب ‪:‬تقسيم الطلبه إلى‬ ‫مجموعات والطلب منهم بحل‬ ‫الاسئلهمن (‪ )١٣-١‬ومناقشه‬ ‫الحلول وتصحيحها‬ ‫التمايز ‪:‬التسلسل في طرح‬ ‫الاسئله ومراعاه الفروق‬ ‫الفرديه بالاضافه إلى الاسئله‬ ‫الحياتيه‬ ‫ظهرت خطوات حل المسأله‬ ‫في الاسئله (‪)١٣-٩‬‬ ‫دور المعلم‪:‬متابعه الحلول‬ ‫وتقديم التغذية الراجعه‬ ‫دور الطالب‪ :‬حل الاسئله‬ ‫‪ -٥‬الاثراء‪ :‬توجية الطلبه في‬ ‫فقره أيها لا ينتمي البحث في‬ ‫نواتج الضرب(إحدى اسئله‬ ‫المهارات التفكير العليا)‬ ‫مناقشه المسألهالمفتوحه من‬ ‫خلال طرح عده اسئله(إحدى‬ ‫أسئلة مهارات التفكير العليا)‬ ‫مناقشه سؤال تحد وطرح‬ ‫الاسئله(إحدى أسئلة مهارات‬ ‫التفكير العليا)‬ ‫دور المعلم ‪:‬إشراك الطلبه في‬

‫مهام تتطلب مهارات اوسع‬ ‫دور الطالب ‪:‬تنفيذ المهمات‬ ‫‪-٦‬الختام‪:‬توجيه الطلبه إلى‬ ‫فقره اتحدث للتأكد من فهم‬ ‫الطلبه للدرس (التقويم‬ ‫الختامي)‬ ‫دور المعلم‪:‬موجه ومقدم‬ ‫للتغذيه الراجعه‬ ‫دور الطالب‪:.‬حل الاسئله‬ ‫والاستجابة للتغذيه الراجعه‬ ‫اعطاء واجب بيتي من كتاب‬ ‫التماربن‬ ‫المهمه التاسعه‪:‬التعليم المتمازج‬

‫عنوان الدرس‪ :‬استكشاف الدوائر المتماسه‬ ‫)خطة درس (التعليم المتمازج‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬العاشر‪ .‬المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الدائره‪.‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬استعمال نظريات مماس الدائره ومعادلتها‪ ،‬إيجاد الاطوال والقياسات لزوايا في أشكال رسمت باستعمال برمجيه‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬عناصر الدائره الصف السابع‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪-١‬التهيئه‪:‬مرافقه الطلبه إلى‬ ‫‪٥‬د‬ ‫مختبر الحاسوب توزيع‬ ‫سلم‬ ‫التدريس التقويم‬ ‫‪ ١‬يستعمل برمجيه الكتاب المدرسي‬ ‫الطلبه إلى مجموعات غير‬ ‫جيوجبرالاستكشاف كتاب التمارين المباشر‪ /‬اسئلة المعتمد على تقدير‬ ‫متجانسه والطلب من كل‬ ‫واجوبة الاداء‬ ‫العلاقه بين نصفي‬ ‫مجموعه فتح برمجيه‬ ‫حل المشكلات‬ ‫السبوره‬ ‫قطري الدائرتين‬ ‫‪http://‬جيوجبرامن الموقع‬ ‫والاستقصاء‬ ‫الأقلام الملونه‬ ‫وموقع كل منهما‬ ‫‪www.geogebra.org‬‬ ‫التعلم في‬ ‫بالنسبه إلى الأخرى‪ .‬دليل المعلم‬ ‫‪ ١٠ /geometry‬د‬ ‫مجموعات‪/‬‬ ‫مختبر الحاسوب‬ ‫في اجهزه الحاسوب‬ ‫المناقشة‬ ‫برمجيه جيوجبرا‬ ‫‪-٢‬الاستكشاف ‪:‬توجيه الطلبه‬ ‫شبكه الانترنت‬ ‫إلى رسم دائرتين متباعدتين ‪١٥‬د‬ ‫ودائرتين متماستين في‬ ‫الدفتر‪ .‬ومن ثم توجيه احد‬ ‫الطلبهلرسم إجابته على اللوح‬ ‫وطرح اسئله والاستماع إلى‬ ‫اجاباتهم‬ ‫‪-٣‬التدريس ‪:‬توضيح كيفيه‬ ‫تنفيذ النشاط رقم (‪)١‬‬ ‫والطلب من الطلبه بتنفيذ ‪١٠‬د‬ ‫النشاط ضمن المجموعات‬ ‫والتأكد من أن جميع أفراد ‪٥‬د‬ ‫المجموعهيمكنهم تنفيذ‬ ‫النشاط ‪٥‬د‬ ‫توجيه الطلبه لتنفيذ النشاط‬

‫وتعبئه الجدول باستعمال‬ ‫برمجيه جيوجبرا وطرح‬ ‫الاسئله على الطلبه‬ ‫‪-٤‬التدريب ‪:‬توجيه الطلبهلحل‬ ‫الاسئله(‪ )٤-١‬والتأكد من‬ ‫اجاباتهم باستخدام برمجيه‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫‪ -٥‬الاثراء‪:‬تكليفالطلبهبحل‬ ‫سؤال لإثراء تعلمهم وتقديم‬ ‫التغذية الراجعه لهم‬ ‫‪-٦‬الختام‪ :‬طرح سؤال‬ ‫علىالطلبه‬ ‫كيف يمكن تحديد وضع‬ ‫دائرتين في المستوى الأحداث‬ ‫بالنسبه الي بعضهما دون‬ ‫رسمها؟‬ ‫والاستماع إلى اجابات الطلبه‬ ‫وتقديم التغذية الراجعه‬ ‫المهمة العاشره‬

‫التعلم عد‬ ‫نمط تدريسي معتمد على التعلم الذاتي‬ ‫مساند بالتكنولوجيا يسعى للاتقان‬ ‫ويعمل على نقل الماده التعليميه‬ ‫والتفاعل الأكاديمي المباشر والغير‬ ‫مباشر بين المعلم وطلابه وبين الطلبه‬ ‫مع بعضهم البعض متخطياً العوائق‬ ‫الزماني والمكانيه‪.‬‬

‫‪ -١‬التعليم عن بعد يجعل الباب مفتوحا أمام الجميع‬ ‫‪ -٢‬عدم التقيد بالمكان والزمان‬ ‫‪ -٣‬تمكن المتعلم من الاعتماد على نفسه مع حريه‬ ‫الاختيار‪.‬‬ ‫‪ -٤‬وجود برامج متميزه‬ ‫‪ -٥‬مراعاه ظروف المتعلمين‪.‬‬ ‫‪ -٦‬تنوع الأساليب في عمليه التعليم‪.‬‬ ‫في الظروف الطارئة مثل الاوبئه ◦‬ ‫والكوارث الصحيه العالميه‬ ‫‪ -١‬عدم توفر ا جهز والمستلزمات‬ ‫وا مكانيات الكافيه لجمي الطلبه‬ ‫‪ -‬عدم التخطيط الجيد‬ ‫‪ -‬عدم القدر عل التوا ل المباشر بين‬ ‫المعلم والطالب‬

‫خطة التعليم عن بعد‬ ‫استراتيجية التعلم التطبيق المستخدم للتعلم عن بعد‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫القيمهالمنزليه‬ ‫التدريس المباشر الاندماج‪ :‬التهيئه للحصه من خلال‬ ‫احدد القيم المنزليه لرقم في‬ ‫عدد ضمن مئات الالف‬ ‫الصف الرابع‬ ‫عمل مسابقه عن القيمة المنزليه‬ ‫حل المشكلات للاعداد ضمن الالف وقراءة الاعداد‬ ‫‪kahoot‬باستخدام‬ ‫والاستقصاء‬ ‫‪:‬عبر الرابط الاتي‬ ‫التعلم باللعب ‪https://kahoot.it/challenge‬‬ ‫‪/69d2700b-4241-43fd-‬‬ ‫‪9a09-‬‬ ‫‪ab3b4fbf67d6_1606419226‬‬ ‫‪995?&uid=2YHYsditINmF2K‬‬ ‫‪3Zhdiv‬‬ ‫الاستكشاف‪ :‬عرض المسأله‬ ‫باستخدام الرابط الاتي_‬ ‫‪https://youtu.be/7NAFpy2‬‬ ‫‪5q3Q‬‬ ‫وطرح عده اسئله على الفيديو‬ ‫ومناقشه الطلبه‬ ‫الشرح والتفسير‪:‬بإستخدام تطبيق‬ ‫‪Microsoft Teams‬‬ ‫توضيح مثال (‪)١‬‬ ‫‪Googledrive‬باستخدام نماذج‬ ‫تكليف الطلبه بحل أتحقق من فهمي‬ ‫باستخدام الرابط الاتي‪:‬‬ ‫‪https://docs.google.com/f‬‬ ‫‪orms/d/e/1FAIpQLSdo0T-‬‬ ‫‪bbm3JBN2rl1G8Kvb0cXrgQ‬‬ ‫‪WxRwT5HSj-‬‬ ‫‪23h02LzTt9Q/viewform‬‬ ‫توضيح مثال (‪ )٢‬على تطبيق‬ ‫‪Microsoft Teams‬‬ ‫تكليف الطلبه بحل أتحقق من فهمي‬ ‫باستخدام الرابط الاتي‪:‬‬ ‫‪https://docs.google.com/f‬‬ ‫‪orms/d/e/1FAIpQLSf8Y9g7I‬‬ ‫‪OaFG6eWGaVTxKk134jpvTj‬‬ ‫‪VK8bA_OD2MCOLgfo9zw/v‬‬ ‫‪iewform‬‬ ‫الاثراء والتوسع ‪ :‬بإستخدام نماذج‬ ‫‪Googledrive‬‬ ‫تقييم الطلبه وتقديم الدعم‬ ‫والتغذيهالراجعه‬



‫الاستكشاف‬

Googledrive ‫نماذج‬