Evdeki Fena İşler Öğretmen Anket Değerlendirme

EVDEKİ FEN(A) İŞLER PROJESİ ÖĞRETMEN ANKETİ ANALİZİ Evdeki Fen(a) İşler Projemiz Ocak ayında Türkiye’nin farklı illerinden 10 fen bilimleri öğretmeni ile faaliyetlerine başlamış ve Mayıs ayında faaliyetlerini sonlandırmıştır. Proje başlangıcında ve sonunda öğretmenlere uygulanan ön test-son test sonuçlarının değerlendirmeleri aşağıda sonuçlar ile birlikte sunulmuştur. Yukarıdaki 1. Grafik incelendiğinde projemizde bulunan öğretmenlerimizin %70’ inin daha önce eTwinning projesi yapmadığı ve bu platformda ilk kez yer aldığı görülmektedir. Bu anlamda projemizin eTwinning platformuna birçok öğretmen kazandırdığı ve öğretmenlere bu projelere katılma olanağı sağladığı söylenebilir. 2. grafikte ise projemizde yer alan öğretmenlerimizden %70’inin daha önce herhangi bir engele sahip öğrenciyle çalışma olanağı bulmadığı görülmektedir. Projemizin öğretmenlerimize işitme engelli bireyleri tanıma, onlarla çalışabilme ve farkındalık oluşturma olanaklarını sağladığı söylenebilir.

Öğretmenlerimizin web 2 araçlarındaki bilgi düzeyini belirlemeye yönelik 1. Sorumuzda öğretmenlerimizin %20’ sinin bilgi sahibi olmadığı, %30’unun başlangıç seviyesinde, %30’unun ora düzeyde ve %20’ sinin ileri seviyede olduğu görülmektedir.Proje sürecimizden sonra uyguladığımız son testte ise öğretmenlerimizin %50’sinin ileri seviyede, %40’ ının ise orta düzeyde olduğu görülmektedir. Proje sürecimizde her ay farklı web 2 araçları kullanarak geliştirdiğimiz etkinliklerimiz sayesinde öğretmenlerimize yaklaşık 25 web 2 aracını tanıtmış olmamız ön test-son test sonuçları ile doğrulanmıştır. 2. soruda öğretmenlerimize “Ders içeriklerimi zenginleştirmek, çeşitli dijital kaynaklar bulmak ve seçmek için farklı internet siteleri ve arama motorları kullanırım.” Yargısı sorulmuştur. Ön testte %20 olan “kesinlikle katılıyorum” oranının son testte %50’ye yükseldiği görülmektedir. Bu sonuç ışığında projemiz sürecinde öğretmenlerimizin derslerini zenginleştirmek için dijital içerikleri kullanma yüzdelerinin arttığı ve bunun da derslerin verimliliğini artıracağı yargılarına varılabilir. 3. ve 4. sorularda öğretmenlerimize “Dijital kaynakları etkili kullanarak dersi eğlenceli hale getirecek etkinlikler tasarlarım ve kullanırım.” ve “Derslerimde işlediğim konular ile ilgili evde yapmaları için öğrencilerime dijital kaynaklı ve web2 aracı temelli çalışmalar veririm.” soruları sorulmuştur. Test sonuçları incelendiğinde “kesinlikle katılıyorum” oranının 3. soruda %50’den %80’e; 4. soruda ise %20’den %60’a yükseldiği görülmektedir. Bu kapsamda projemizin, öğretmenlerimizin derslerini dijital kaynaklarla ve evde yapılacak dijital görevlerle desteklemelerine katkı sağladığı söylenebilir.

5. ve 6. sorularda öğretmenlerimize sırasıyla; “Derslerimde fiziki ve dijital oyunları kullanarak öğrencilerin hem zihinsel hem de fiziksel olarak derse aktif katılımını sağlarım.” ve “Eğitim ve öğretim süreçlerinde oyunlaştırma yöntemi kullanırken özgün oyunlar tasarlarım.” yargıları sorulmuştur. Yukarıdaki grafikler incelendiğinde “kesinlikle katılıyorum” oranlarının 5. soruda %10’dan %60’a; 6. soruda ise %10’dan %50’ye yükseldiği görülmektedir. Bu oranlara dayanarak öğretmenlerimizin dijital kaynakları daha etkin kullanarak öğrencilerin derse aktif katılımını artırdığı, proje sürecinde öğrendiği birçok oyunlaştırma yöntemini kullanarak özgün oyunlar tasarlama düzeylerinin yükseldiği söylenebilir.

7. soruda öğretmenlerimize “Derslerimde bilimsel öyküleme yaptırırım.” yargısı sorulmuş ve ön testte %10 oranında “kesinlikle katılıyorum” ve %40 oranında ” katılıyorum” cevabı verdikleri, bu oranların son testte sırasıyla %30 ve %70’ e yükseldiği görülmektedir. Proje sürecimizde tüm okullarımızın katılımıyla oluşturduğumuz hikaye etkinliğimizde ve karışık okul takımları etkinliklerinde oluşturduğumuz karikatür takımında bilimsel öyküleme yöntemi kullanılmış; öğretmen ve öğrencilerimizden olumlu dönütler alınmıştır. Bu etkinliklerin son test sonuçları ile paralellik gösterdiği söylenebilir. 8. Soruda öğretmenlerimize “Öğrencilerim evde basit araç gereçler kullanarak bir oyun tasarlayıp yapabilir.” yargısı sorulmuş ve ön testte %20 olan “Kesinlikle katılıyorum” oranı son testte %60’a yükselmiş olduğu görülmüştür. Proje sürecimizde zaman zaman öğrencilerimize evde deneyler yapma görevleri verilmiş ve pandemi sürecinde ekranlara bağımlı olmak zorunda kalan öğrencilerimizin bilimsel süreç becerileri geliştirilmiştir. Öğretmenlerimizin son test cevaplarındaki oranların yükselişi bu bağlamda düşünülebilir.

Testimizdeki 9. soruda öğretmenlerimize “Öğrencilerimin yapmış oldukları bir tasarım- etkinliği dijital ortamlarda sunma becerileri oldukça yüksektir.” yargısı sorulmuş ve öğretmenlerimizin %10’u ön testte “kesinlikle katılıyorum” derken son testte bu oran %50’ye yükselmiştir. Öğrencilerimiz proje sürecinde sürekli aktif olarak rol almış, Türkiye’nin farklı illerinden birçok öğretmen-öğrenciyle çalışma olanağı yakamıştır. Ayrıca işitme engelli bireylerle tanışma, çalışma şansı elde etmişlerdir. Bu süreçte diğer proje ortaklarıyla sürekli etkileşim içerisinde etkinlikler yapmışlardır. Öğretmen son testindeki oranın yükselişi Bu etkinliklerin öğrencilerin sunum becerilerini geliştirmesi bağlamında düşünülmektedir. Sürekli değişen ve gelişen teknoloji çağında eğitimin teknolojiden bağımsız olması düşünemez. Bu bağlamda projemizin; öğretmenlerimizin dijital yeterliliklerini artırdığı, farklı öğretmen ve öğrenci gruplarıyla çalışma fırsatı yarattığı, işitme engelli öğrenciler ile ilgili farkındalık düzeyini artırdığı söylenebilir. Ön test ve son test sonuçları bu yargıları destekler niteliktedir.