สรุปรวม PA TVC 2021

วิทยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College สถานศึกษาอาชวี ศึกษานารอ่ งการปฏบิ ัติ PA ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) วทิ ยาลยั อาชวี ศึกษาธนบรุ ี สถาบนั การอาชวี ศึกษากรงุ เทพมหานคร สานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา กระทรวงศึกษาธกิ าร ท่อี ยู่ ๑๘๒ ซอยจรัญสนิทวงศ์ ๑๓ แขวงวัดทา่ พระ เขตบางกอกใหญ่ กรงุ เทพมหานคร ๑๐๖๐๐ โทร ๐ ๒๔๑๒ ๓๔๑๑, ๐ ๒๔๑๒ ๖๒๘๕ E-Mail : [email protected] Website : www.thonburi.ac.th Facebook Page : วิทยาลยั อาชีวศึกษาธนบุรี

รว่ มแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสอบถามข้อมลู เพิ่มเตมิ วิทยา ัลยอา ีชว ึศกษาธน ุบ ีร สามารถเข้ารว่ ม \"วอศ.ธนบรุ ี นาร่อง PA\" Thonburi Vocational College เพียงสแกนคิวอาร์โค้ด เพ่ือเขา้ ร่วมโอเพนแชทน้ี ข้อตกลงในการ ัพฒนางาน (Performance Agreement : PA)

วิทยา ัลยอา ีชว ึศกษาธน ุบรี Q&A คาถามทพ่ี บบ่อยในการปฏบิ ตั ิ PA ในสถานศึกษา Thonburi Vocational College ข้อตกลงในการ ัพฒนางาน (Performance Agreement : PA) ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ประจาปีงบประมาณ พุทธศักราช ๒๕๖๕ วิทยาลยั อาชวี ศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College • ๑. PA คืออะไร : ตอบ PA คือ ข้อตกลงในการปฏิบัติงาน เพ่ือพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน แบ่งเป็น ๒ ส่วน ส่วนท่ี ๑ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่ง ส่วนท่ี ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางานท่ีเปน็ ประเด็นทา้ ทายใน การพัฒนาผลลัพธ์การเรยี นร้ขู องผูเ้ รยี น/ครู/สถานศึกษา • ๒. เริ่มทา PA ยังไงได้บ้าง : ตอบ ผู้บริหารและครูทา ข้อตกลงร่วมกัน โดยเน้นไปท่ีผลลัพธ์จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ท่ี แ ส ด ง ใ ห้ เ ห็ น ถึ ง ก า ร เ ป ลี่ ย น แ ป ล ง ไ ป ใ น ท า ง ท่ี ดี ข้ึ น ห รื อ มีการพัฒนามากขึน้ หรือผลสมั ฤทธ์สิ งู ข้ึน • ๓. ขัน้ ตอนการทา PA ในสถานศึกษามอี ะไรบา้ ง : ตอบ สรุป งา่ ย ๆ มีขั้นตอน ดังตอ่ ไปน้ี • ขั้นที่ ๑ ผู้บริหารวิเคราะห์สภาพสถานศึกษา/ครูวิเคราะห์ สภาพผเู้ รยี น • ข้ันท่ี ๒ ผู้บริหารวางแผนขั้นตอนการพัฒนาสถานศึกษา/ ครูวางแผนข้ันตอนการพัฒนาผ้เู รียน • ขั้นท่ี ๓ กาหนดประเด็นท้าทาย ผู้บริหารคาดหวังผลลัพธ์ให้ ผ้เู รียน ครู และสถานศึกษาเปล่ียนแปลงไปในทางทดี่ ขี น้ึ /ครู คาดหวงั ผลลพั ธ์ให้ผู้เรยี นเปลย่ี นแปลงไปในทางทีด่ ีข้ึน ขั้นที่ ๔ ผู้บริหารและครูนาผลลัพธ์การพัฒนาเชิงปริมาณ/ คุณภาพทไ่ี ด้ นาไปพัฒนางานในรอบตอ่ ไปให้ดีขน้ึ • ๔. หัวใจสาคัญของ PA คืออะไร : ตอบ ผู้เรียนจะต้องมีการ เปลี่ยนแปลงไปในทางท่ีดีขึ้น หรือมีการพัฒนามากข้ึน หรือ ผลสัมฤทธิส์ ูงข้ึน “เนน้ ดทู ่บี ริบทจริง ไมเ่ นน้ ดเู อกสาร”

กรอบแนวคิดในการประเมิน Performance Appraisal (PA) ตาแหนง่ ผู้บริหารสถานศึกษา ส่วนท่ี ๑ ส่วนท่ี ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางาน ข้อตกลงในการพัฒนางาน ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทเ่ี ป็นประเด็นท้าทาย มุ่งเนน้ การพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่งและมาตรฐานวทิ ยฐานะ ทส่ี ่งผลตอ่ คุณภาพผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา เปลย่ี นแปลงไปในทางทด่ี ขี นึ้ ๑. การปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหนง่ ครู ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา และมภี าระงานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด ไมม่ วี ทิ ยฐานะ ๒. ผลการปฏิบัติงานดา้ นการบริหาร - มีการปรบั ประยกุ ต์การปฏิบตั งิ าน จนปรากฎ วิชาการและความเป็นผ้นู าทางวชิ าการ ดา้ น ผลลพั ธใ์ นการบริหารสถานศึกษาตามมาตรฐาน การบริหารจัดการสถานศึกษา ดา้ นการ ตาแหน่ง บริหารการเปลีย่ นแปลงเชิงกลยุทธแ์ ละ วทิ ยฐานะชานาญการ นวตั กรรม ด้านการบริหารงานชมุ ชนและ - มกี ารรเิ รมิ่ แกไ้ ขปญั หา พัฒนางานวชิ าการ เครือข่าย ดา้ นการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ และกระบวนการจดั การเรียนรู้ ๓. ข้อตกลงในการพัฒนางานทีเ่ สนอเป็น วทิ ยฐานะชานาญการพิเศษ ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การ มีการพัฒนาและนานวตั กรรมมาประยุกต์ใช้ เรยี นรขู้ องผู้เรยี น ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษา วทิ ยฐานะเช่ยี วชาญ คณะกรรมการประเมนิ ผล มีการสร้างสรรคแ์ ละพัฒนานวัตกรรม การพัฒนางานตามขอ้ ตกลง การจัดการศึกษาและนาไปเผยแพร่ วทิ ยฐานะเช่ยี วชาญพิเศษ ผลการประเมนิ มีการพัฒนานวตั กรรมและงานวิจยั เผยแพร่ และขยายผล เปน็ แบบอย่าง และเปน็ ที่ยอมรบั ใน ๑. เล่ือนเงนิ เดอื น วงวิชาชพี ๒. ประเมินคงวทิ ยฐานะ (ม.๕๕) ๓. ประเมนิ เลอ่ื นวทิ ยฐานะสงู ขนึ้ (ม.๕๔) แสดงถงึ คุณภาพการปฏิบตั ิงาน ไมต่ า่ กวา่ มาตรฐานวทิ ยฐานะทด่ี ารงอยู่ มีความสอดคลอ้ งกับเปา้ หมายและ บรบิ ทสถานศึกษา นโยบายของสว่ นราชการ และกระทรวงศึกษาธกิ าร

กรอบแนวคิดในการประเมิน Performance Appraisal (PA) ตาแหนง่ ครู ส่วนท่ี ๑ ส่วนท่ี ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางาน ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่ีเปน็ ประเดน็ ทา้ ทาย ม่งุ เน้นการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่งและมาตรฐานวิทยฐานะ ทสี่ ่งผลตอ่ คุณภาพผเู้ รยี นเปลยี่ นแปลงไปในทางทด่ี ขี นึ้ มกี ารพัฒนามากขน้ึ ผลสัมฤทธส์ิ ูงขนึ้ ๑. การปฏบิ ัตงิ านตามมาตรฐานตาแหนง่ ครู ครู ไมม่ วี ทิ ยฐานะ และมีภาระงานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด - ปรบั ประยุกตก์ ารเรยี นร้แู ละการปฏบิ ตั ิงานจน ๒. ผลการปฏบิ ตั งิ าน ดา้ นการจดั การเรยี นรู้ ปรากฎผลลัพธก์ บั ผเู้ รยี น ไดต้ ามมาตรฐาน ดา้ นการสง่ เสรมิ และสนบั สนุนการจัดการ ตาแหนง่ เรียนรู้ และดา้ นการพัฒนาตนเองและ วทิ ยฐานะครชู านาญการ วิชาชีพ - สามารถแกไ้ ขปัญหาคณุ ภาพการเรยี นรขู้ อง ๓. ข้อตกลงในการพัฒนางานท่ีเสนอเป็น ผู้เรยี น ประเด็นทา้ ทายในการพัฒนาผลลัพธ์การ วทิ ยฐานะครชู านาญการพิเศษ เรียนรขู้ องผูเ้ รียน - สามารถริเริม่ พัฒนาคุณภาพการเรยี นร้ขู อง ผเู้ รียนจนปรากฎผลเชิงประจกั ษ์ คณะกรรมการประเมนิ ผล วทิ ยฐานะครเู ช่ยี วชาญ การพัฒนางานตามขอ้ ตกลง - สามารถคดิ คน้ พัฒนานวัตกรรมและ ปรับเปล่ยี นการจัดการเรยี นรู้ จนทาให้คณุ ภาพ ผลการประเมนิ ผู้เรยี นสูงขึ้น และใหค้ าปรึกษาผู้อ่นื วทิ ยฐานะครเู ช่ยี วชาญพิเศษ ๑. เลอ่ื นเงินเดือน - สามารถคิดคน้ พัฒนานวัตกรรม เผยแพรแ่ ละ ๒. ประเมินคงวทิ ยฐานะ (ม.๕๕) ขยายผลจนนาไปส่กู ารเปล่ียนแปลงในวง ๓. ประเมนิ เล่อื นวิทยฐานะสงู ขน้ึ (ม.๕๔) วชิ าชีพ แสดงถึงคุณภาพการปฏบิ ัติงาน ไม่ต่ากวา่ มาตรฐานวิทยฐานะท่ดี ารงอยู่ มีความสอดคล้องกบั เปา้ หมายและ บริบทสถานศึกษา นโยบายของส่วนราชการ และกระทรวงศึกษาธกิ าร

กรอบแนวคดิ ในการประเมนิ Performance Appraisal (PA) ตาแหนง่ ครู แสดงใหเ้ หน็ ถึงระดบั การปฏิบตั ทิ ีค่ าดหวังของวิทยฐานะ มงุ่ เน้นการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่งและมาตรฐานวทิ ยฐานะ ท่สี ่งผลตอ่ คณุ ภาพผเู้ รยี นเปลย่ี นแปลงไปในทางทด่ี ขี น้ึ มกี ารพัฒนามากขนึ้ ผลสัมฤทธสิ์ ูงขนึ้ ส่วนท่ี ๑ ส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่ ข้อตกลงในการพัฒนางานทเี่ ป็นประเด็นทา้ ทาย ๑. การปฏบิ ตั งิ านตามมาตรฐานตาแหน่งครแู ละมีภาระงานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด ๒. ผลการปฏิบัติงาน ด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ และด้านการ พัฒนาตนเองและวชิ าชพี ๓. ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน กรณที ่ยี งั ไมม่ วี ทิ ยฐานะ ตาแหนง่ ครผู ชู้ ว่ ย - ปฏบิ ตั แิ ละเรยี นรู้ (Execute & Learn) สามารถปฏบิ ัตงิ านและเรยี นรูจ้ ากการปฏิบตั ไิ ดต้ ามมาตรฐานตาแหนง่ ตาแหนง่ ครู - ปรบั ประยกุ ต์ (Apply & Adapt) สามารถปรับประยุกตก์ ารจดั การเรียนรูแ้ ละปฏิบตั ิงาน จนปรากฏผลลัพธ์กบั ผูเ้ รยี นไดต้ ามมาตรฐานตาแหนง่ กรณีท่มี ีวทิ ยฐานะ วทิ ยฐานะครูชานาญการ - แกไ้ ขปัญหา (Solve the Problem) สามารถแก้ไขปญั หาคณุ ภาพการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี น วิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ - ริเร่มิ พัฒนา (Originate & Improve) สามารถริเร่ิมพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรยี นจนปรากฎผลเชงิ ประจกั ษ์ วิทยฐานะครูเช่ยี วชาญ - คิดคน้ ปรับเปล่ยี น (Invent & Transform) สามารถคิดค้น พัฒนานวัตกรรมและปรบั เปลี่ยน ให้คุณภาพการ เรยี นรูส้ ูงข้นึ เป็นแบบอยา่ งที่ดี และให้คาปรึกษาผู้อ่นื วิทยฐานะครเู ช่ยี วชาญพิเศษ - สร้างการเปล่ียนแปลง (Create an Impact) สามารถคิดค้น พัฒนา นวัตกรรม เผยแพร่ และขยายผลจน นาไปสกู่ ารเปลี่ยนแปลงในวงวชิ าชีพ เป็นแบบอย่างทีด่ ี ให้คาปรกึ ษาผู้อื่น และเป็นผูน้ า

กรอบแนวคิดความเช่ือมโยงของข้อตกลงในการพัฒนางาน PA กบั ระบบการประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศึกษา การประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา คงวทิ ยฐานะ มาตรา ๕๕ ประเมนิ การดารงวทิ ยฐานะ รอบปที ี่ ๑ รอบปีที่ ๒ และรอบปีท่ี ๓ การประเมนิ Performance Appraisal (PA) ไดแ้ ก่ ส่วนท่ี ๑ ขอ้ ตกลงในการปฏิบัตงิ านตามมาตรฐานตาแหนง่ ๑. การปฏิบตั งิ านตามมาตรฐานตาแหนง่ ครแู ละมภี าระงานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด ๒. ผลการปฏิบัตงิ านดา้ นการบริหารวชิ าการและความเป็นผนู้ าทางวิชาการ ดา้ นการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา ด้านการบรหิ ารการเปลย่ี นแปลงเชิงกลยทุ ธแ์ ละนวตั กรรม ดา้ นการบรหิ ารงานชุมชนและเครอื ขา่ ย ดา้ นการ พัฒนาตนเองและวิชาชีพ ส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทีเ่ สนอเป็นประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี น ครู และ สถานศึกษา - การบริหารจดั การสถานศึกษา และคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการเปลย่ี นแปลงไปในทางท่ดี ี ข้ึน หรอื มกี ารพัฒนามากขนึ้ เลอ่ื นวทิ ยฐานะสูงขน้ึ มาตรา ๕๔ ประเมนิ เพื่อใหม้ หี รอื เลอ่ื นวทิ ยฐานะ คณุ สมบตั ขิ องผขู้ อรบั การประเมนิ ไดแ้ ก่ ๑. มรี ะยะเวลาการดารงตาแหน่งตามมาตรฐานวทิ ยฐานะทขี่ อรบั การประเมิน ๒. มีผลการประเมิน PA ย้อนหลงั ครบระยะเวลาท่ีกาหนด โดยมผี ลการประเมินในแต่ละรอบผา่ นเกณฑ์ ๓. มีวนิ ัย คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี การประเมนิ ผลงานท่เี สนอขอ ไดแ้ ก่ ดา้ นท่ี ๑ ดา้ นทกั ษะการวางแผนพัฒนาสถานศึกษา กลยทุ ธ์ การใชเ้ คร่อื งมอื หรอื นวตั กรรมทางการบรหิ าร - รายงานผลการพัฒนาการจดั การศึกษา กลยทุ ธ์การใชเ้ ครื่องมือหรอื นวัตกรรมทางการบริหาร (PDF) - ไฟล์วีดทิ ศั น์ ดา้ นท่ี ๒ ผลลพั ธ์ในการพัฒนาคณุ ภาพของผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา - ผลงาน/ผลการปฏบิ ตั ขิ องผเู้ รียนจากการจัดการเรยี นรู้ ดา้ นท่ี ๓ ผลงานทางวชิ าการ (ชช./ชชพ.) - ผลงานวิจยั เกีย่ วกบั การพัฒนาสถานศึกษา หรอื นวตั กรรมการจัดการศึกษา (ชช./ชชพ.) และตีพิมพ์เผยแพร่ TCI (ชชพ.)

กรอบแนวคิดความเชือ่ มโยงของข้อตกลงในการพัฒนางาน PA กับระบบ การปรกะเรมอนิ บตแานแวหคนิดง่ คแลวาะวมทิ เชยื่อฐมาโนยะงขขา้ รอางชขกอ้ าตรกคลรงูแใลนะกบาคุ รลพาัฒกรนทาางงากนารPศAึกกษบั ารตะบาแบหนง่ ครู การประเมินตาแหนง่ และวทิ ยฐานะข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู การประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู คงวทิ ยฐานะ มาตรา ๕๕ ประเมนิ การดารงวทิ ยฐานะ รอบปีท่ี ๑ รอบปีที่ ๒ และรอบปที ่ี ๓ การประเมนิ Performance Appraisal (PA) ไดแ้ ก่ ส่วนท่ี ๑ ขอ้ ตกลงในการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง ๑. การปฏบิ ัติงานตามมาตรฐานตาแหน่งครแู ละมภี าระงานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด ๒. ผลการปฏิบตั งิ านดา้ นการจัดการเรียนรู้ ดา้ นการสง่ เสรมิ และสนบั สนนุ การจดั การเรียนรู้ และดา้ นการ พัฒนาตนเองและวิชาชีพ ส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทีเ่ สนอเป็นประเดน็ ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนร้ขู องผเู้ รียน - การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น ให้เกดิ การเปล่ยี นแปลงไปในทางท่ีดีขน้ึ หรอื มี การพัฒนามากขน้ึ เลอื่ นวทิ ยฐานะสูงขนึ้ มาตรา ๕๔ ประเมนิ เพื่อใหม้ หี รอื เลอ่ื นวทิ ยฐานะ คณุ สมบตั ขิ องผขู้ อรบั การประเมนิ ไดแ้ ก่ ๑. มีระยะเวลาการดารงตาแหน่งตามมาตรฐานวทิ ยฐานะทขี่ อรบั การประเมนิ ๒. มผี ลการประเมนิ PA ยอ้ นหลังครบระยะเวลาที่กาหนด โดยมผี ลการประเมนิ ในแตล่ ะรอบผา่ นเกณฑ์ ๓. มีวนิ ัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ การประเมนิ ผลงานทเ่ี สนอขอ ไดแ้ ก่ ดา้ นท่ี ๑ ดา้ นทกั ษะการจัดการเรยี นรแู้ ละการจดั การชน้ั เรยี น - แผนการจัดการเรยี นรู้ - ไฟลว์ ดี ทิ ศั น์ ดา้ นท่ี ๒ ผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น - ผลงาน/ผลการปฏบิ ตั ิของผเู้ รยี นจากการจดั การเรยี นรู้ ดา้ นท่ี ๓ ผลงานทางวชิ าการ (ชช./ชชพ.) - ผลงานวิจัยการจัดการเรยี นรูห้ รอื นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ (ชช./ชชพ.) และตพี ิมพ์เผยแพร่ TCI (ชชพ.)

วิทยาลัยอาชีวศึกษาธนบุรี Thonburi Vocational College แนวทางการปฏบิ ัติ PA ของสถานศึกษา ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)

แนวทางการปฏิบตั ิ PA ของสถานศึกษา วิทยา ัลยอา ีชว ึศกษาธน ุบ ีร Thonburi Vocational College ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ข้อตกลงในการ ัพฒนางาน (Performance Agreement : PA) ประจาปีงบประมาณ พุทธศักราช ๒๕๖๕ วิทยาลยั อาชวี ศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ผู้บริหารสถานศึกษา (ทกุ วทิ ยฐานะ) • กาหนดหลักการและเหตุผล • วางกรอบแนวคิดของสถานศึกษา • วเิ คราะห์ SWOT Matrix Analysis และ TOWS Matrix Analysis ของสถานศึกษา • จัดทาแบบขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) ได้แก่ ลกั ษณะงานท่ีจะปฏิบตั ติ ามมาตรฐาน และประเด็นทา้ ทาย ในการพัฒนาคุณภาพผูเ้ รยี น ครู และสถานศึกษา ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหน่ง ครู (ทกุ วทิ ยฐานะ) • กาหนดหลักการและเหตุผล • วางกรอบแนวคิดการพัฒนาผลลพั ธ์การเรยี นรขู้ องผเู้ รียน • วิเคราะห์ SWOT Matrix Analysis และ TOWS Matrix Analysis ของการพัฒนา ผลลพั ธ์การเรยี นร้ขู องผ้เู รยี น • จดั ทาแบบขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) ได้แก่ ลกั ษณะงานท่ีจะปฏบิ ัตติ ามมาตรฐาน และประเด็นท้าทาย ในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรียนร้ขู องผ้เู รียน

วทิ ยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College แนวทางการปฏบิ ตั ิ PA ของสถานศึกษา ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหนง่ ผูบ้ ริหารสถานศึกษา (ทุกวทิ ยฐานะ)

วิทยาลยั อาชวี ศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) หลกั การและเหตผุ ล ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ประจาปีงบประมาณ พุทธศักราช ๒๕๖๕ วิทยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College วิทยาลัยอาชีวศึ กษาธนบุรี สถาบันการอาชีวศึ กษากรุ งเทพม หานคร สานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ เป็นสถาบันชั้นนาที่มีความหลากหลายทาง วิชาชีพ มีสาขาวิชาให้เลือกเรียนได้ตามความถนัดและความสนใจ มีความมุ่งมั่นผลิตและพัฒนา กาลังคนสู่ความเป็นเลิศในวิชาชีพ มีผ้สู าเรจ็ การศึกษาและประสบความสาเร็จในการประกอบอาชีพ อยา่ งมากมาย มุ่งม่ันเน้นให้ผู้เรียนมีเป้าหมายชีวิต คิดสร้างสรรค์และมจี ิตสาธารณะ โดยส่งเสริมให้ผูเ้ รียน มีจินตนาการ (Imagination) มีแรงบันดาลใจ (Inspiration) เพื่อกาหนดเป้าหมายชีวิตได้อย่าง ชัดเจน โดยครูทาหน้าท่ีเป็นโค้ช (Coacher) เพ่ือขับเคล่ือนผู้เรียนไปสู่เป้าหมายชีวิตได้ด้วยการ ตัดสินใจของผู้เรียนเอง มีการเสริมสร้างให้ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการคิดเป็นระบบ เป้าหมาย สุดท้าย คือผู้เรียนและผู้สาเร็จการศึกษา รู้เท่าทันการเปล่ียนแปลงของสังคมโลกในยุคดิจิทัลและ วถิ ีปกติใหม่ เป็นสมาชิกทีด่ ขี องสงั คม มีการเตรียมผ้เู รยี นใหส้ อดคล้องกบั ศตวรรษที่ ๒๑ ด้วยการ น า ทั ก ษ ะ ก า ร เ รี ย น รู้ แ ละ น วัตก ร ร ม ( Learning and Innovation Skills) สู่ ร ะ ดั บ ห้องเรี ย น เพ่ือส่งเสริมผู้เรียนให้มคี ุณลักษณะและทักษะในศตวรรษท่ี ๒๑ สามารถคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คดิ แก้ปัญหา ปรบั ตัว สือ่ สาร และทางานร่วมกับผอู้ น่ื ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธผิ ล ด้วยตระหนักในภาระหน้าท่ีดังกล่าว จึงได้จัดทาโครงการพัฒนาสมรรถนะเพื่อเพิ่ม ประสิทธิภาพการจัดทาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูวิทยาลัยอ าชีวศึกษาธนบุรีข้ึน ซ่ึงการ ดาเนินการโครงการดังกล่าว เป็นการพัฒนาครูให้มีทักษะในการจัดทาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้ครูบูรณาการประสบการณ์เดิมสู่ประสบการณ์ใหม่ในการถ่ายทอดไปยังผู้เรียน ให้มี ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนสงู ข้นึ รวมทั้งประสานความร่วมมือกบั ผ้ปู กครอง และผู้มีสว่ นเกย่ี วขอ้ งทกุ ฝ่ายในการพัฒนาผู้เรียน เพ่ือเป็นแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนาการดาเนินงานให้มี ประสทิ ธิภาพมากยงิ่ ข้นึ และสามารถช่วยสง่ เสริมให้ครมู ปี ระสทิ ธภิ าพในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ให้กับผูเ้ รยี น ส่งผลให้ผู้เรียนมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนท่ีสงู ข้ึน

กรอบแนวคิดในการปฏิบตั ิข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ของสถานศึกษา ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ส่วนที่ ๑ ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่ ส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานท่ีเปน็ ประเดน็ ทา้ ทาย ขา้ ราชการครู ครู ผู้บรหิ ารสถานศึกษา รองผอู้ านวยการสถานศึกษา ผบู้ ริหารสถานศึกษา ผอู้ านวยการสถานศึกษา ผบู้ ริหารระดับสงู สานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

กรอบแนวคดิ ในการปฏิบตั ิขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ของสถานศึกษา ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) เพื่อให้ “ผลลพั ธข์ องผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา ในเชงิ ปรมิ าณและเชงิ คณุ ภาพ มกี ารพัฒนาทส่ี ูงขน้ึ ” ผมู้ สี ่วนได้สว่ นเสยี ผบู้ ริหาร ครู ผ้เู รียน วเิ คราะห์สภาพสถานศึกษาในปัจจบุ ัน วเิ คราะห์สภาพของผเู้ รียนในปจั จบุ นั ศึกษาบรบิ ทรอบดา้ น นามาพัฒนา ศึกษาบริบทรอบดา้ น นามาพัฒนา การบรหิ ารจดั การสถานศึกษา ไดแ้ ก่ ด้านการจดั การเรยี นรู้ ไดแ้ ก่ - ด้านการบริหารวิชาการและความเปน็ ผ้นู า ทางวชิ าการ - ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ - ดา้ นการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา - ด้านการสง่ เสริมและสนับสนนุ การ - ด้านการบรหิ ารการเปล่ียนแปลงเชงิ กล จัดการเรียนรู้ ยทุ ธ์และนวัตกรรม - ดา้ นการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ - ด้านการบริหารงานชุมชนและเครอื ข่าย - ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ เพ่ือใหส้ ามารถวิเคราะหป์ จั จยั ท่ีส่งผลในทางบวกและลบ เพ่ือให้สามารถวเิ คราะห์ปัจจัย ทส่ี ่งผลในทางบวกและลบ ต่อผลลัพธ์ิการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น ใหม้ ีการพัฒนาทีส่ ูงขน้ึ ต่อศักยภาพท่แี ทจ้ ริงของสถานศึกษา ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ิตามมาตรฐานตาแหนง่ ประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา ของสถานศึกษา

กรอบแนวคิดการปฏิบัตขิ อ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหน่งผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) เพ่ือให้ “ผลลพั ธท์ จี่ ะเกดิ ขนึ้ กบั ผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา ทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถึงการเปลยี่ นแปลง ในทางทดี่ ขี น้ึ หรอื มกี ารพัฒนามากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธส์ิ ูงขน้ึ ” การวเิ คราะห์ SWOT Matrix Analysis และ TOWS Matrix Analysis ปจั จยั ภายในและปจั จยั ภายนอกของสถานศึกษา จดั ทาเปน็ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) สาหรบั ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ส่วนที่ ๑ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่ - ดา้ นการบริหารวิชาการและความเปน็ ผู้นาทางวิชาการ - ดา้ นการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา - ด้านการบรหิ ารการเปลย่ี นแปลงเชงิ กลยุทธ์และนวัตกรรม - ด้านการบริหารงานชมุ ชนและเครือข่าย - ด้านการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี ส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทเ่ี ป็นประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา - การบริหารจดั การสถานศึกษาและคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา เกิดการ เปล่ยี นแปลงไปในทางทด่ี ีข้ึน หรือมกี ารพัฒนามากข้ึน

การวิเคราะห์ SWOT Matrix Analysis และ TOWS Matrix Analysis ของสถานศึกษา ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) เพ่ือให้ “ผลลพั ธข์ องผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษาในเชงิ ปรมิ าณและเชงิ คณุ ภาพ มกี ารพัฒนาทส่ี ูงขน้ึ ” ปัจจยั ภายในสถานศึกษา จดุ แขง็ (Strengths) จดุ ออ่ น (Weaknesses) ปัจจยั ภายนอกสถานศึกษา ๑. ด้านการบริหารวชิ าการและความ ๑. ด้านการบรหิ ารวชิ าการและความ โอกาส (Opportunities) เปน็ ผนู้ าทางวชิ าการ เปน็ ผู้นาทางวิชาการ ๒. ดา้ นการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา ๒. ดา้ นการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา ๓. ดา้ นการบรหิ ารการเปลีย่ นแปลง ๓. ดา้ นการบรหิ ารการเปล่ยี นแปลง เชิงกลยทุ ธ์และนวตั กรรม เชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม ๔. ดา้ นการบรหิ ารงานชุมชนและ ๔. ด้านการบรหิ ารงานชุมชนและ เครือข่าย เครือขา่ ย ๕. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชพี ๕. ดา้ นการพัฒนาตนเองและวิชาชพี กลยทุ ธเ์ ชงิ รกุ (S + O) กลยทุ ธเ์ ชงิ แกไ้ ข (W + O) ๑. ด้านการบรหิ ารวชิ าการและความ ๑. ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ิตามมาตรฐาน ๑. ลักษณะงานทปี่ ฏิบตั ิตามมาตรฐาน เปน็ ผู้นาทางวชิ าการ ตาแหน่ง ตาแหน่ง ๒. ดา้ นการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา ๒. ประเดน็ ท้าทายในการพัฒนา ๒. ประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนา ๓. ดา้ นการบรหิ ารการเปลี่ยนแปลง คุณภาพผูเ้ รียน ครู และสถานศึกษา คณุ ภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา เชงิ กลยุทธ์และนวตั กรรม ๔. ด้านการบรหิ ารงานชมุ ชนและ กลยทุ ธเ์ ชงิ ป้องกนั (S + T) กลยทุ ธเ์ ชงิ รบั (W + T) เครอื ข่าย ๕. ดา้ นการพัฒนาตนเองและวิชาชพี อปุ สรรค/ขอ้ จากดั (Threats) ๑. ด้านการบริหารวิชาการและความ ๑. ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ติ ามมาตรฐาน ๑. ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ิตามมาตรฐาน เป็นผู้นาทางวชิ าการ ตาแหนง่ ตาแหน่ง ๒. ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา ๒. ประเด็นทา้ ทายในการพัฒนา ๒. ประเดน็ ท้าทายในการพัฒนา ๓. ดา้ นการบรหิ ารการเปลี่ยนแปลง คุณภาพผู้เรยี น ครู และสถานศึกษา คุณภาพผู้เรยี น ครู และสถานศึกษา เชงิ กลยุทธ์และนวัตกรรม ๔. ด้านการบรหิ ารงานชมุ ชนและ เครือข่าย ๕. ดา้ นการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ สรปุ การวเิ คราะห์ SWOT Matrix Analysis และ TOWS Matrix Analysis สรุปเปน็ ลกั ษณะงานทปี่ ฏิบตั ติ ามมาตรฐานตาแหนง่ สรุปเปน็ ประเด็นทา้ ทายในการพัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รียน ครู และสถานศึกษา

วทิ ยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ตัวอย่างขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหน่ง ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา

วทิ ยาลยั อาชีวศึกษาธนบุรี Thonburi Vocational College ตัวอยา่ งส่วนท่ี ๑ และส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหน่ง ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา

นางธติ ิมา โรจนว์ ัชราภิบาล ตาแหนง่ ผอู้ านวยการ วิทยาลยั อาชวี ศึกษาธนบุรี วิทยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหนง่ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา (ผู้อานวยการสถานศึกษา)











นายประสงค์ หอมจนั ทร ตาแหน่ง รองผ้อู านวยการ วทิ ยาลัยอาชีวศึกษาธนบุรี วิทยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหนง่ ผบู้ ริหารสถานศึกษา (รองผอู้ านวยการสถานศึกษา)







นางสุนทรี อาจทวีกุล ตาแหนง่ รองผอู้ านวยการ วทิ ยาลัยอาชวี ศึกษาธนบรุ ี วิทยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหนง่ ผบู้ ริหารสถานศึกษา (รองผอู้ านวยการสถานศึกษา)





๒.๑ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ ได้รบั การพัฒนาความรู้ ทักษะและ ประสบการณ์ในการจดั การเรียนรู้ จากผเู้ ช่ยี วชาญ ๒.๒ ครูรอ้ ยละ ๘๐ ได้แนวทาง แกไ้ ขปัญหารว่ มกนั ในการจดั การ เรียนรู้ในช้ันเรียน

นายประวทิ ย์ สนับแนน่ ตาแหน่ง รองผ้อู านวยการ วทิ ยาลัยอาชีวศึกษาธนบรุ ี วิทยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหนง่ ผบู้ ริหารสถานศึกษา (รองผอู้ านวยการสถานศึกษา)







วิทยาลัยอาชีวศึกษาธนบุรี Thonburi Vocational College แนวทางการปฏบิ ัติ PA ของสถานศึกษา ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหน่ง ครู (ทุกวิทยฐานะ)

วิทยาลยั อาชวี ศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) หลกั การและเหตผุ ล ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ประจาปีงบประมาณ พุทธศักราช ๒๕๖๕ วิทยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College วิทยาลัยอาชีวศึ กษาธนบุรี สถาบันการอาชีวศึ กษากรุ งเทพม หานคร สานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ เป็นสถาบันชั้นนาที่มีความหลากหลายทาง วิชาชีพ มีสาขาวิชาให้เลือกเรียนได้ตามความถนัดและความสนใจ มีความมุ่งมั่นผลิตและพัฒนา กาลังคนสู่ความเป็นเลิศในวิชาชีพ มีผ้สู าเรจ็ การศึกษาและประสบความสาเร็จในการประกอบอาชีพ อยา่ งมากมาย มุ่งม่ันเน้นให้ผู้เรียนมีเป้าหมายชีวิต คิดสร้างสรรค์และมจี ิตสาธารณะ โดยส่งเสริมให้ผูเ้ รียน มีจินตนาการ (Imagination) มีแรงบันดาลใจ (Inspiration) เพื่อกาหนดเป้าหมายชีวิตได้อย่าง ชัดเจน โดยครูทาหน้าท่ีเป็นโค้ช (Coacher) เพ่ือขับเคล่ือนผู้เรียนไปสู่เป้าหมายชีวิตได้ด้วยการ ตัดสินใจของผู้เรียนเอง มีการเสริมสร้างให้ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการคิดเป็นระบบ เป้าหมาย สุดท้าย คือผู้เรียนและผู้สาเร็จการศึกษา รู้เท่าทันการเปล่ียนแปลงของสังคมโลกในยุคดิจิทัลและ วถิ ีปกติใหม่ เป็นสมาชิกทีด่ ขี องสงั คม มีการเตรียมผ้เู รยี นใหส้ อดคล้องกบั ศตวรรษที่ ๒๑ ด้วยการ น า ทั ก ษ ะ ก า ร เ รี ย น รู้ แ ละ น วัตก ร ร ม ( Learning and Innovation Skills) สู่ ร ะ ดั บ ห้องเรี ย น เพ่ือส่งเสริมผู้เรียนให้มคี ุณลักษณะและทักษะในศตวรรษท่ี ๒๑ สามารถคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คดิ แก้ปัญหา ปรบั ตัว สือ่ สาร และทางานร่วมกับผอู้ น่ื ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธผิ ล ด้วยตระหนักในภาระหน้าท่ีดังกล่าว จึงได้จัดทาโครงการพัฒนาสมรรถนะเพื่อเพิ่ม ประสิทธิภาพการจัดทาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูวิทยาลัยอ าชีวศึกษาธนบุรีข้ึน ซ่ึงการ ดาเนินการโครงการดังกล่าว เป็นการพัฒนาครูให้มีทักษะในการจัดทาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้ครูบูรณาการประสบการณ์เดิมสู่ประสบการณ์ใหม่ในการถ่ายทอดไปยังผู้เรียน ให้มี ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนสงู ข้นึ รวมทั้งประสานความร่วมมือกบั ผ้ปู กครอง และผู้มีสว่ นเกย่ี วขอ้ งทกุ ฝ่ายในการพัฒนาผู้เรียน เพ่ือเป็นแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนาการดาเนินงานให้มี ประสทิ ธิภาพมากยงิ่ ข้นึ และสามารถช่วยสง่ เสริมให้ครมู ปี ระสทิ ธภิ าพในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ให้กับผูเ้ รยี น ส่งผลให้ผู้เรียนมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนท่ีสงู ข้ึน

กรอบแนวคิดในการปฏิบตั ิข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ของสถานศึกษา ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ส่วนที่ ๑ ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่ ส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานท่ีเปน็ ประเดน็ ทา้ ทาย ขา้ ราชการครู ครู ผู้บรหิ ารสถานศึกษา รองผอู้ านวยการสถานศึกษา ผบู้ ริหารสถานศึกษา ผอู้ านวยการสถานศึกษา ผบู้ ริหารระดับสงู สานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

กรอบแนวคดิ ในการปฏิบตั ิขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ของสถานศึกษา ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) เพื่อให้ “ผลลพั ธข์ องผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา ในเชงิ ปรมิ าณและเชงิ คณุ ภาพ มกี ารพัฒนาทส่ี ูงขน้ึ ” ผมู้ สี ่วนได้สว่ นเสยี ผบู้ ริหาร ครู ผ้เู รียน วเิ คราะห์สภาพสถานศึกษาในปัจจบุ ัน วเิ คราะห์สภาพของผเู้ รียนในปจั จบุ นั ศึกษาบรบิ ทรอบดา้ น นามาพัฒนา ศึกษาบริบทรอบดา้ น นามาพัฒนา การบรหิ ารจดั การสถานศึกษา ไดแ้ ก่ ด้านการจดั การเรยี นรู้ ไดแ้ ก่ - ด้านการบริหารวิชาการและความเปน็ ผ้นู า ทางวชิ าการ - ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ - ดา้ นการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา - ด้านการสง่ เสริมและสนับสนนุ การ - ด้านการบรหิ ารการเปล่ียนแปลงเชงิ กล จัดการเรียนรู้ ยทุ ธ์และนวัตกรรม - ดา้ นการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ - ด้านการบริหารงานชุมชนและเครอื ข่าย - ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ เพ่ือใหส้ ามารถวิเคราะหป์ จั จยั ท่ีส่งผลในทางบวกและลบ เพ่ือให้สามารถวเิ คราะห์ปัจจัย ทส่ี ่งผลในทางบวกและลบ ต่อผลลัพธ์ิการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น ใหม้ ีการพัฒนาทีส่ ูงขน้ึ ต่อศักยภาพท่แี ทจ้ ริงของสถานศึกษา ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ิตามมาตรฐานตาแหนง่ ประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา ของสถานศึกษา

กรอบแนวคิดความเชอ่ื มโยงของขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน PA กบั ระบบ การปรกะเรมอนิ บตแานแวหคนิดง่ คแลวาะวมทิ เชยือ่ ฐมาโนยะงขขา้ รอางชขก้อาตรกคลรงูแใลนะกบาคุ รลพาัฒกรนทาางงากนารPศAึกกษับารตะบาแบหนง่ ครู การประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู การประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู คงวทิ ยฐานะ มาตรา ๕๕ ประเมนิ การดารงวทิ ยฐานะ รอบปีที่ ๑ รอบปที ี่ ๒ และรอบปที ่ี ๓ การประเมนิ Performance Appraisal (PA) ไดแ้ ก่ ส่วนท่ี ๑ ขอ้ ตกลงในการปฏิบตั ิงานตามมาตรฐานตาแหน่ง ๑. การปฏิบตั งิ านตามมาตรฐานตาแหน่งครแู ละมีภาระงานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด ๒. ผลการปฏบิ ตั ิงานด้านการจัดการเรียนรู้ ดา้ นการสง่ เสรมิ และสนับสนนุ การจดั การเรียนรู้ และดา้ นการ พัฒนาตนเองและวิชาชพี ส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทีเ่ สนอเป็นประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาผลลพั ธ์การเรียนรขู้ องผเู้ รียน ๑. การจดั การเรียนรแู้ ละการพัฒนาคณุ ภาพการเรียนร้ขู องผู้เรยี น ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางทดี่ ขี ้ึนหรอื มกี ารพัฒนามากขึ้น เลอ่ื นวทิ ยฐานะสูงขนึ้ มาตรา ๕๔ ประเมนิ เพื่อใหม้ หี รอื เลอ่ื นวทิ ยฐานะ คณุ สมบตั ขิ องผขู้ อรบั การประเมนิ ไดแ้ ก่ ๑. มรี ะยะเวลาการดารงตาแหน่งตามมาตรฐานวิทยฐานะทข่ี อรบั การประเมิน ๒. มผี ลการประเมิน PA ยอ้ นหลงั ครบระยะเวลาทีก่ าหนด โดยมีผลการประเมินในแตล่ ะรอบผ่านเกณฑ์ ๓. มวี ินยั คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี การประเมนิ ผลงานทเ่ี สนอขอ ไดแ้ ก่ ดา้ นท่ี ๑ ดา้ นทกั ษะการจดั การเรยี นรแู้ ละการจดั การชนั้ เรยี น - แผนการจัดการเรยี นรู้ - ไฟล์วีดทิ ัศน์ ดา้ นท่ี ๒ ผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น - ผลงาน/ผลการปฏบิ ัตขิ องผูเ้ รยี นจากการจัดการเรียนรู้ ดา้ นท่ี ๓ ผลงานทางวชิ าการ (ชช./ชชพ.) - ผลงานวิจยั การจัดการเรยี นรหู้ รอื นวัตกรรมการจดั การเรยี นรู้ (ชช./ชชพ.) และตพี ิมพ์เผยแพร่ TCI (ชชพ.)

กรอบแนวคิดการปฏบิ ัติข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหนง่ ครู ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) เพ่ือให้ “ผลลพั ธท์ จี่ ะเกดิ ขนึ้ กบั ผู้เรยี น ทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถงึ การเปลย่ี นแปลงในทางทด่ี ขี น้ึ หรอื มกี ารพัฒนามากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธส์ิ ูงขน้ึ ” การวเิ คราะห์ SWOT Matrix Analysis และ TOWS Matrix Analysis ปัจจยั ภายในและปจั จยั ภายนอกของรายวชิ า/ผเู้ รยี น จดั ทาเป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) สาหรับข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู ส่วนที่ ๑ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่ - ด้านการจัดการเรียนรู้ - ด้านการสง่ เสรมิ และสนบั สนนุ การจดั การเรยี นรู้ - ดา้ นการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ส่วนท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทเี่ ป็นประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี น มกี ารพัฒนามากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธสิ์ ูงขน้ึ - ผลลพั ธ์ทจี่ ะเกดิ ขึ้นกบั ผู้เรยี นแสดงใหเ้ ห็นถึงการเปลยี่ นแปลงไปในทางที่ดีขึ้น หรือ มกี ารพัฒนามากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธ์สิ งู ขึ้น - การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคณุ ภาพการเรยี นรขู้ องผู้เรยี น ให้เกิดการ เปล่ียนแปลงไปในทางท่ดี ีข้ึนหรอื มีการพัฒนามากขน้ึ

การวิเคราะห์ SWOT Matrix Analysis และ TOWS Matrix Analysis ของรายวชิ า/ผูเ้ รยี น ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) เพ่ือให้ “ผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น ในเชงิ ปรมิ าณและเชงิ คณุ ภาพ มกี ารพัฒนาทส่ี ูงขน้ึ ” จดุ แขง็ (Strengths) จุดออ่ น (Weaknesses) ปัจจยั ภายในรายวชิ า ๑. ดา้ นการจดั การเรยี นรู้ ๑. ด้านการจดั การเรียนรู้ ๒. ดา้ นการส่งเสรมิ และสนบั สนุนการ ๒. ดา้ นการสง่ เสริมและสนับสนนุ การ ปัจจยั ภายนอกรายวชิ า จดั การเรียนรู้ จดั การเรียนรู้ ๓. ดา้ นการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ๓. ด้านการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ โอกาส (Opportunities) กลยทุ ธเ์ ชงิ รกุ (S + O) กลยทุ ธเ์ ชงิ แกไ้ ข (W + O) ๑. ดา้ นการจัดการเรียนรู้ ๑. ลักษณะงานทปี่ ฏิบตั ติ ามมาตรฐาน ๑. ลักษณะงานทป่ี ฏบิ ตั ติ ามมาตรฐาน ๒. ด้านการสง่ เสริมและสนับสนุนการ ตาแหน่ง ตาแหน่ง จดั การเรียนรู้ ๒. ประเด็นท้าทายในการพัฒนา ๒. ประเดน็ ท้าทายในการพัฒนา ๓. ดา้ นการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ คุณภาพผู้เรยี น ใหเ้ กดิ การ คุณภาพผู้เรียน ให้เกดิ การ เปล่ยี นแปลงไปในทางทีด่ ีขนึ้ เปล่ยี นแปลงไปในทางทด่ี ีขึ้น อปุ สรรค/ขอ้ จากดั (Threats) กลยทุ ธเ์ ชงิ ป้องกนั (S + T) กลยทุ ธเ์ ชงิ รบั (W + T) ๑. ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ ๑. ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ตั ิตามมาตรฐาน ๑. ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ตั ติ ามมาตรฐาน ๒. ด้านการสง่ เสรมิ และสนบั สนุนการ ตาแหนง่ ตาแหน่ง จดั การเรียนรู้ ๒. ประเด็นท้าทายในการพัฒนา ๒. ประเด็นทา้ ทายในการพัฒนา ๓. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชพี คณุ ภาพผู้เรียน ใหเ้ กดิ การ คณุ ภาพผูเ้ รยี น ให้เกดิ การ เปล่ียนแปลงไปในทางท่ีดขี ึ้น เปล่ยี นแปลงไปในทางท่ดี ีขนึ้ สรปุ การวเิ คราะห์ SWOT Matrix Analysis และ TOWS Matrix Analysis สรปุ เปน็ ลักษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ติ ามมาตรฐานตาแหนง่ สรปุ เปน็ ประเด็นท้าทายในการพัฒนาคณุ ภาพผ้เู รยี น ใหเ้ กิดการเปลยี่ นแปลงไปในทางที่ดีขนึ้

การวเิ คราะห์ประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรียนรู้ของรายวชิ า/ผู้เรยี น หลกั สูตรรายวชิ าทข่ี อรบั การประเมนิ ชอ่ื วชิ า / รหสั วิชา / ทฤษฎี, ปฏิบัติ, หนว่ ยกติ หลักสตู รประกาศนียบตั รวชิ าชีพ, วชิ าชพี ชนั้ สูง / พุทธศักราช / ประเภทวิชา / สาขาวิชา / สาขางาน จุดประสงค์รายวิชา เพื่อให้ สมรรถนะรายวชิ า วเิ คราะห์ SWOT Matrix Analysis ปัจจยั ภายในและปัจจยั ภายนอกของรายวชิ า/ผเู้ รยี น SWO T ๑. ดา้ นการจดั การเรยี นรู้ ๑. ดา้ นการจัดการเรียนรู้ ๑. ด้านการจัดการเรยี นรู้ ๑. ดา้ นการจดั การเรยี นรู้ ๒. ดา้ นการสง่ เสรมิ และ ๒. ดา้ นการส่งเสริมและ ๒. ดา้ นการส่งเสริมและ ๒. ดา้ นการสง่ เสริมและ สนับสนนุ การจัดการ สนับสนนุ การจดั การ สนบั สนนุ การจดั การ สนับสนนุ การจัดการ เรยี นรู้ เรียนรู้ เรียนรู้ เรยี นรู้ ๓. ด้านการพัฒนาตนเอง ๓. ดา้ นการพัฒนาตนเอง ๓. ด้านการพัฒนาตนเอง ๓. ดา้ นการพัฒนาตนเอง และวิชาชพี และวิชาชพี และวิชาชพี และวิชาชีพ ประเดน็ ปัญหาท่พี บ ปัจจัยภายในของรายวชิ า/ผ้เู รียน ปัจจัยภายนอกของรายวชิ า/ผู้เรยี น ๑. ดา้ นการจัดการเรียนรู้ ๑. ด้านการจดั การเรียนรู้ ๒. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ ๒. ดา้ นการส่งเสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ๓. ดา้ นการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ ๓. ด้านการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี วธิ แี กป้ ัญหา ปัจจัยภายในของรายวชิ า/ผู้เรียน ปัจจยั ภายนอกของรายวชิ า/ผู้เรยี น ๑. ด้านการจัดการเรียนรู้ ๑. ด้านการจัดการเรยี นรู้ ๒. ด้านการสง่ เสริมและสนับสนุนการจดั การเรียนรู้ ๒. ดา้ นการส่งเสรมิ และสนับสนุนการจดั การเรียนรู้ ๓. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ๓. ด้านการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี ลกั ษณะงานท่ปี ฏบิ ตั ติ ามมาตรฐานตาแหนง่ งานท่ีจะดาเนนิ การพัฒนาตาม ผลลัพธข์ องงานตามขอ้ ตกลงท่ี ตัวช้วี ดั ที่จะเกิดข้ึนกบั ผเู้ รยี น ข้อตกลงในการประเมนิ คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผเู้ รยี น แสดงการเปล่ยี นแปลงไปทีด่ ขี ึน้ ประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น ประเด็นทที่ ้าทายในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น ต้องแสดงใหเ้ หน็ ถงึ การจดั การเรียนรู้ และการพัฒนาคณุ ภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ใหเ้ กดิ การเปลยี่ นแปลงไปในทางท่ดี ีขึน้ หรือมกี ารพัฒนามากขน้ึ ผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น ผลลัพธก์ ารพัฒนาทคี่ าดหวงั เชงิ ปรมิ าณ ผลลพั ธ์การพัฒนาทค่ี าดหวงั เชิงคณุ ภาพ

วทิ ยาลยั อาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ตัวอย่างขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาแหนง่ ครู (ทุกวทิ ยฐานะ)

วทิ ยาลัยอาชีวศึกษาธนบรุ ี Thonburi Vocational College ตวั อยา่ งการวิเคราะห์ SWOT Matrix Analysis และประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ ตาแหน่ง ครู (ทุกวิทยฐานะ)







2. ผู้เรียนขาดทกั ษะการคดิ วเิ คราะห์ 3. ผเู้ รียนไมส่ ามารถแกป้ ญั หา โจทยไ์ ด้ 4. ผู้เรียนมีพน้ื ความรู้ คณิตศาสตรต์ ำ่