ملف انجاز اسماء ابو داود (2)

‫التطبيق المستخدم للتعلم المدمج‬ ‫استراتيجية التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫الصف‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫الدوران‬ ‫السابع‬ ‫ان يرسم الطالب‬ ‫‪GeoGebra‬‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫دورانا في المستوى‬ ‫يمكن استخدام هذه البرمجية‬ ‫الاحداثي‬ ‫لإجراء دوران لأي شكل في‬ ‫المستوى الاحداثي‬ ‫اي تحقيق النتاجات من خلال‬ ‫التدريس المباشر بداية و ثم من‬ ‫خلال التعلم التعاوني ‪.‬‬ ‫‪Google slide‬‬ ‫يمكن استخدامه في تقييم الطلبة‬ ‫وتقديم الدعم والتغذية الراجعة‬

‫المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫طبق‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفا التطبيقات‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات تدريس ‪،‬و أدوات تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫استخدام تقنيات جديدة للتعليم‬ ‫اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫عدم وجود انترنت لدى بعض الطلبة ‪ ،‬تغلبت عليه من خلال انشاء رابط للحصة ليتمكن الطلاب من الحضور في وقت لاحق‪.‬‬

‫‪ .1‬هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم‬ ‫‪ .2‬أعط دليلا على تحقق تعلم الطلبة‪ .‬قام الطلبة بحل الواجبات‬ ‫‪ .3‬دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط للحصة ‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/wf1-MZvHTqo‬‬

‫خطة التعلم عن بعد‬ ‫صفحة \"‪\" 74-78‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬المعادلات الخطية‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل المعادلات‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪2020 / 11 / 8 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫‪2020/ 11 / 9‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫• تعرف المعادلة بأنها جملة تحتوي على مقدارين‬ ‫بينهما إشارة= ‪ ،‬وتعني تساوي كميتين‪.‬‬ ‫• استنتاج خصائص المساواة‪ ،‬مثل ‪:‬إذا كان س = ص‬ ‫فإن س ‪ +‬أ = ص ‪ +‬أ‬ ‫• التمييز بين المتغير والثابت‪.‬‬ ‫• تحديد ما إذا كانت قيمة متغير معطاة تمثل حل‬ ‫للمعادلة‪ ،‬وتفسير معنى الحل‪.‬‬ ‫• حل معادلات خطية بخطوتين تتضمن العمليات‬ ‫الأربعة‪.‬‬

‫الصف الثامن‬ ‫الصف السابع‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫الصف السادس‬ ‫*حل معادلتين خطيتين بمتغيرين‬ ‫*حل معادلات من خطوتين على الأقل تحتوي على متغيرات في‬ ‫*التعرف إلى مفهوم المتتالية العددية‪،‬‬ ‫بالحذف والتعويض وبيانيًّا‪ ،‬والتحقق‬ ‫طرفيها ضمن الأعدداد الصدحيحة والنسدبية باسدتخدام النمداذج‪،‬‬ ‫وإيجاد العلاقة بين حدودها‪.‬‬ ‫من صحة الح ّل‪.‬‬ ‫وجبريًّا‪.‬‬ ‫*إكمال حدود متتالية عددية بعض حدودها‬ ‫معطاة‪.‬‬ ‫*حل معادلات من خطوتين جبريًّا‪ ،‬واستخدام‬ ‫*التعرف إلى المعادلة بأنها جملة تحتوي‬ ‫الحل في إيجاد قيمة مقدار جبري معطى‪.‬‬ ‫على مقدارين بينهما إشارة =‪ ،‬وتعني‬ ‫تساوي كميتين‪.‬‬ ‫*استنتاج خصائص المساواة‪ ،‬مثل‪ :‬إذا كان‬ ‫س = ص فإن س ‪ +‬أ = ص ‪ +‬أ‬ ‫*التعرف إلى المتغير والثابت ويميز بينهما‪.‬‬ ‫*التعـرف الى المعادلة الخطية على الصور الآتيـة‪ :‬ص =‬ ‫س‪+‬أو‬ ‫ص = أ‪،‬‬ ‫ص= أس ‪ +‬ب ‪ ،‬ثـم ّ حلهـا‪.‬‬

‫التكامل الأفقي ‪ :‬العلوم للصف السابع‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫التدريس الاستراتيجية الأداة‬ ‫مصادر التعلم و‬ ‫المناقشة التواصل قائمه متابعة الطالبات عبر منصة درسك‬ ‫الكتاب‬ ‫والحوار عبر عبر‬ ‫منصة درسك‬ ‫استخدام خصائص العمليات لتفسير‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫الرصد‬ ‫منصة‬ ‫خطوات حل المعادلات‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫منصة درسك‬ ‫‪3‬‬ ‫تكليف الطالبات حل واجب بيتي‬ ‫درسكو‬ ‫التعليم عن‬ ‫حل معادلات من خطوتين على الأقل‬ ‫عبر المنصة‬ ‫ضمن الأعداد الصحيحة والنسبية‬ ‫بعد‬ ‫باستخدام النماذج‪ ،‬وجبريا‪.‬‬ ‫مناقشة الطالبات حلول الواجب‬ ‫حل معادلات من خطوتين على الأقل‬ ‫البيتي عبر المنصة من خلال ‪ 45‬د‬ ‫تحتوي على متغيرات في طرفيها‪.‬‬ ‫الرسائل‬ ‫حل معادلات من خطوتين جبريا‪،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ويستخدم الحل في إيجاد قيمة مقدر‬ ‫تكليف الطالبات اختبار عبر المنصة‬ ‫جبري معطى‪.‬‬ ‫التعبيـر عـن مواقـف حياتيـة بمعـادلات‬ ‫‪5‬‬ ‫يتطلب حلها خطـوتين وحلهـا بـأكثر مـن‬ ‫طريقة‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫جدول المتابعة اليومي و‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫‪ 5 ، 4 ،3 ،2 ،1‬صفحة ‪77‬‬ ‫الحصة النتاجات المتحققة‬ ‫الاحد ‪ 11/8‬أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪ :‬تفاعل الطالبات‬ ‫‪ 10 ،9 ، 8 ، 7 ،6‬صفحة‪77‬‬ ‫الاثنين ‪ 11/ 9‬أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج‬ ‫‪3،2،1‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬عدم تواصل بعض الطالبات عبر المنصة‪/‬عدم‬ ‫‪5،4‬‬ ‫حل الواجب‪/‬عدم تقديم الاختبارات‪.‬‬

‫اقتراحات للتحسين ‪.: :‬تزويد الإدارة بالأسماء‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف حقيبة و للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقـويم التـي اسـتخدمتها فـي تنفيـذ الـدرس‪ .‬إعـداد المعلمـين ‪ /‬المعلمـات ‪02 01 :‬‬ ‫‪03‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪FORM #QF71-1-47rev.a‬‬ ‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫منصة درسك‬







‫المهمة السادسة ‪:‬‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫طبق وشارك‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراعيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ناقش مع زميل لك – في مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة في ملف الإنجاز‪.‬‬

‫خطة التعلم المدمج‬ ‫صفحة \" ‪\" 95 -97‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬التحليل الى العوامل الاولية‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الرابع المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬خصائص الاعداد‬ ‫‪2020/ 11 / 9‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪2020 / 11 / 8 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫الصف الخامس‬ ‫الصف الرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫*تمييز قواسم الأعداد‪.‬‬ ‫•إيجاد عوامل العدد‪.‬‬ ‫•تمييز الأعداد الأولية‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫الصف الثالث‬ ‫•إيجاد العوامل الأولية لعدد ما‪.‬‬ ‫•تحليل الأعداد إلى عواملها الأولية؛ عن طريق‬ ‫•تفسير العلاقة بين عاملين وحاصل ضربهما‪.‬‬ ‫•إيجاد القاسم المشترك الأكبر بين عددين‪،‬‬ ‫شجرة العوامل وحل مسائل عليها‪.‬‬ ‫•تقسيم عدد كلي من منزلتين على عدد من‬ ‫وحل مسائل عليه‪.‬‬ ‫منزلة واحدة‪ ،‬ضمن حقائق القسمة المرتبطة‬ ‫•إيجاد المضاعف المشترك الأصغر بين عددين‪ ،‬وحدل مسدائل‬ ‫بحقائق الضرب‪.‬‬ ‫عليه‪.‬‬ ‫•إيجاد مربع العدد والجذر التربيعي للعدد‪.‬‬

‫التكامل الأفقي ‪ :‬الفن‬ ‫الزمن‬ ‫الإجــراءات‬ ‫التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫الأداة‬ ‫مصادر التعلم و‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫التدريس *التواصل‬ ‫التهيئة‪ :‬بعرض‬ ‫‪.1‬‬ ‫سلم‬ ‫*القلم‬ ‫الكتاب المدرسي المباشر‬ ‫‪1‬‬ ‫فيديو توضيحي عن‬ ‫التقدير‬ ‫والورقة‬ ‫التمييز بين الاعداد‬ ‫جهاز الحاسوب حل‬ ‫•يحلل عد ًدا إلى‬ ‫*الملاحظة‬ ‫المشكلا‬ ‫عوامله الأولية‪.‬‬ ‫الاولية‪.‬‬ ‫استكشف ‪:‬البدء‬ ‫‪.2‬‬ ‫قائمة‬ ‫مواقع الانترنت ت‬ ‫بمناقشة فقرة‬ ‫رصد‬ ‫والاستق‬ ‫استكشف وطرح‬ ‫صاء‬ ‫الاسئلة المقترحة في‬ ‫دليل المعلم تحت‬ ‫عنوان الاستكشاف‪.‬‬ ‫‪-3‬التدريس ‪:‬شرح فقرة اتعلم‬ ‫ومناقشة المثال الاول‪.‬‬ ‫‪ -4‬التقييم التكويني ‪ :‬وذلك‬ ‫بتكليف الطالبات بحل اتحقق‬ ‫من فهمي للمثال الاول‬

‫‪-5‬تطبيق المثال الثاني على‬ ‫برمجية جيوجبرا في مختبر‬ ‫الحاسوب عن طريق‬ ‫‪https://www.geogebr‬‬ ‫‪.a.org/m/z6rbawxn‬‬ ‫‪ -6‬تكليف الطالبات بحل مسائل‬ ‫اتحقق من فهمي على جيوجبرا‬ ‫ومتابعة حلولهن ثم مناقشة‬ ‫الحلول‪.‬‬ ‫‪-7‬أتدرب ‪:‬تكليف الطالبات بحل‬ ‫مسائل اتدرب ‪.‬‬ ‫‪ -8‬الاثراء ‪:‬عرض مسائل‬ ‫مهارات التفكير وتكليف‬ ‫الطالبات بحلها‪.‬‬ ‫‪-9‬تكليف الطالبات بحل مسائل‬ ‫كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪ -10‬عمل اختبار الكتروني‬ ‫قصير للدرس على ‪Google‬‬ ‫‪slide‬‬

‫‪ -11‬الختام ‪ :‬تكليف الطالبات‬ ‫بالبحث عبر مواقع الانترنت عن‬ ‫قابلية القسمة لأعداد اخرى غير‬ ‫الموجودة في الدرس‪.‬‬ ‫النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫جدول المتابعة اليومي و‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪ :‬تفاعل الطالبات‬ ‫‪ 10 – 1‬صفحة ‪97‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الاحد ‪ 11/8‬ب‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬بعض الطالبات ضعيفات‬ ‫الاثنين ‪ 11/ 9‬ب‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬عمل اوراق عمل ‪ ،‬حصص تقوية‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف حقيبة و للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪FORM #QF71-1-47rev.a‬‬ ‫تم بحمد الله‬