ملف جاهز.. الانجاز للمعلمة شرين ابراهيم

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية تربية الزرقاء الثانية‬ ‫برنامج تدري يب لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫‪2020-2021‬‬ ‫تخصص‪ :‬رياضيات‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬فلسفة المناهج المطورة وبنيته ا‬ ‫عرف بنفسك‬ ‫الاسم‬ ‫شرين عبد الكريم ابراهي م‬ ‫‪9822053092‬‬ ‫الرقم الوطن ي‬ ‫‪181260‬‬ ‫الرقم الوزار ي‬ ‫عاشر واول علمي وثاني علم ي‬ ‫الصفوف التي تد ِّرسه ا‬ ‫الرياضيا ت‬ ‫التخص ص‬ ‫‪ ١٠‬سنوات‬ ‫الخبرات العملي ة‬ ‫الزرقاء الثاني ة‬ ‫المديري ة‬ ‫ريحانة بنت زيد الثانوي ة‬ ‫المدرس ة‬ ‫شفا المشاقبة‬ ‫المشرفة‬ ‫أفتخر ب ‪ :‬أني معلمه رياضيات‬ ‫أتطلع إلى تعلم المزيد لزيادة المعرفة والخبرا‬ ‫ت‬

‫عنوان الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية‬ ‫المهمة فردية ‪ :‬فلسفة التعليم يف المناهج‬ ‫ومعادلة تربيعي ه‬ ‫كتاب الرياضيات للصف العاشر‬ ‫الفقرة‪ :‬مثال ‪4‬‬ ‫الربط بفلسفة التعلي م‬ ‫الصفحة ‪14:‬‬ ‫سجادة مصنوعة يدويا مجموع بعديها ‪7‬م‬ ‫توظيف وربط المفاهيم الموجودة في الدرس بالحياة‬ ‫وطول قطرها ‪5‬م المطلوب‬ ‫العملية من خلال ايجاد ابعاد السجادة باستخدام‬ ‫ايجاد كلا من بعديها‬ ‫قوانين الرياضيات‬ ‫قانون محيط المستطيل وقانون نظرية فيثاغورس‬ ‫المهمة الثا ين‪ :‬التأمل الذا ين‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت أفك ر‬ ‫ان الوزارة تسعى جاهدة لربط الرياضيات بالحياة‬ ‫ان المنهاج اعلى من مستوى‬ ‫الواقعي ةان المنهاج يلائم‬ ‫الطلب ةان المنهاج بعيد عن الحياة العملية‬ ‫احتياجات الطلب ة‬ ‫والواقعي ةان المنهاج صعب ويتطلب الكثير‬ ‫ان المنهاج يراعي مهارات التفكير الإبداعي‬ ‫لإيصال الافكار والمهارات للطلب ةان المنهاج لا‬ ‫والاستقصائي التي تنمي الذكاء والتفكير لدى الطال‬ ‫يربط المعرفة بالواق عان المنهاج لا يشمل‬ ‫ب‬ ‫مهارات التفكير الابداعي ومهارات التفكير العلي‬ ‫ا‬ ‫ان المنهاج لا يراعي الفروقات الفردي ة‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫ال تابط الرأيس ب ي الصفوف‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬العا رش المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاسس والمعادلات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬رسم الاقترانات الخطية و الاقترانات التربيعية وإيجاد حلولها للصف الثامن‬ ‫والتاسع التعلم القبلي‪ :‬الاقترانات الخطية و الاقترانات التربيعية التكامل الأفقي ‪:‬الاقترانا ت‬ ‫التنفيــــــــــذ* الزمن‬ ‫التقويــ م‬ ‫المواد والأدوات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫والتجهيزا ت التدري س‬ ‫الخاصـــة‬ ‫)مصادر التعلم(‬ ‫الإجـراءات‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التهيئة‪10 :‬‬ ‫حل نظام الكتاب التدريس ورقه و قائمة‬ ‫قلم رصد تعريف الطلبة ‪10‬‬ ‫المباشر‬ ‫* مكون من المدرسي‬ ‫بالاقتران‬ ‫معادلة‬ ‫الخطي ‪15‬‬ ‫التعلم في الملاحظة سلالم‬ ‫‪ .‬السبورة ‪.‬‬ ‫‪ 1‬خطية‬ ‫والتربيعي‬ ‫التقدير‬ ‫مجموعات‬ ‫‪2‬‬ ‫وتذكيرهم‬ ‫الأقلام‬ ‫التقويم‬ ‫الملونة‬ ‫‪3‬‬ ‫بالصورة ‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫العامة لكل ‪5‬‬ ‫المعتمد‬ ‫حل‬ ‫الوسائل‬ ‫منهما ‪10‬‬ ‫التعليمية‬ ‫الاستكشاف‪10 :‬‬ ‫المشكلات على الاداء‬ ‫مناقشة المسألة ‪10‬‬ ‫والاستقصا اخرى‬ ‫بداية الدرس ‪5‬‬ ‫ء التواصل‬ ‫كمدخل لمراجعة ‪10‬‬ ‫الصورة العامة ‪5‬‬ ‫التعلم من مراجعة‬ ‫اللوح‬ ‫خلال الذات‬ ‫التفاعلي‬ ‫للاقترانات من‬ ‫النشاط‬ ‫خلال اسئلة ‪10‬‬ ‫الحاسوب أخرى‬ ‫حوارية مع ‪15‬‬ ‫منصة ادراك التفكير‬ ‫منصات التعلم الناقد‬ ‫الطلبة كما في‬ ‫عن بعد‬ ‫دليل المعلم‬ ‫اخرى‬ ‫التدريس‪ :‬كتابة‬ ‫الصورة العامة‬ ‫للاقتران الخطي‬ ‫والتربيعي‬



‫ومناقشة مثال‬ ‫)‪ (1‬لتوضيح‬ ‫مفهوم حل نظام‬ ‫مكون من‬ ‫معادلة تربيعية‬ ‫وأخرى خطية مع‬ ‫الاستفادة من‬ ‫الأسئلة الحوارية‬ ‫في دليل المعلم‬ ‫تكليف الطلبة حل‬ ‫التدريب التالي‬ ‫)اتحقق من‬ ‫فهمي( كتقويم‬ ‫تكويني مراجعة‬ ‫رسم الاقترانات‬ ‫الخطية‬ ‫والتربيعية بيانيا‬ ‫مناقشة مثال )‬ ‫‪ (2‬لإيجاد حل‬ ‫الاقترانات بيانيا‬ ‫تكليف الطلبة حل‬ ‫التدريب التالي‬ ‫)اتحقق من‬ ‫فهمي( كتقويم‬ ‫تكويني توضيح‬ ‫مفهوم العبارة‬ ‫الأسية‬ ‫في أبسط صورة‬ ‫ووضع الشروط‬ ‫مناقشة مثال ) ‪3‬‬ ‫( لمعرفة فيما إذا‬ ‫الاقترانين‬ ‫يتقاطعان تكليف‬ ‫الطلبة حل‬ ‫التدريب‬



‫التالي )اتحقق‬ ‫من فهمي(‬ ‫كتقويم تكويني‬ ‫مناقشة مثال )‬ ‫‪ (4‬كتطبيق من‬ ‫الحياة وتكليف‬ ‫الطلبة حل‬ ‫التدريب‬ ‫التالي )اتحقق‬ ‫من فهمي(‬ ‫كتقويم تكويني‬ ‫التدريب‪ :‬توجيه‬ ‫الطلبة الى قراءة‬ ‫الأسئلة في بند‬ ‫)أتدرب وأحل‬ ‫مسائل( مناقشة‬ ‫الأسئلة‬ ‫‪13، 12 ،8‬‬ ‫‪ 14,15,‬على‬ ‫اللوح توجيه‬ ‫الطلبة لحل‬ ‫اسئلة مهارات‬ ‫التفكير العليا‬ ‫على شكل‬ ‫مجموعات‬ ‫اعطاء الطلبة‬ ‫واجبا بيتيا من‬ ‫كتاب التدريبات‬ ‫توجيه الطلبة‬ ‫إلى البحث في‬ ‫شبكة الإنترنت‬ ‫كورقة عمل‬ ‫تتض َّمن ايجاد‬ ‫حلول لنظام‬ ‫مكون من‬ ‫معادلة خطية‬ ‫وتربيعية‪ ،‬ثم‬

‫حلها وعرضها؛‬ ‫لتقديم التغذية‬ ‫الراجعة له‪،‬‬ ‫والطلب منه‬ ‫حفظها في ملف‬ ‫أعمال الطالب‬ ‫والتأكيد لهم‬ ‫ضرورة توثيق‬ ‫مصدر ورقة‬ ‫العمل ‪.‬‬

‫المهمة الرابعة ‪ :‬مهمة نقاشية‬ ‫مكونات الكتاب ومميزات ه‬ ‫ما الذي تفضل ان تغذية راجعه‬ ‫ما الذي لم يعجبك‬ ‫ما الذي اعجبك‬ ‫تجده في الكتاب ولم‬ ‫في الكتاب‬ ‫في الكتاب‬ ‫تجده‬ ‫توفير مساحة أكبر اسلوب جديد في عرض‬ ‫كثرة الاسئلة في بعض‬ ‫التصميم البصري‬ ‫نتاجات التعل م‬ ‫للطالب لكي يحل الاسئلة‬ ‫الدروس تعمل على‬ ‫ارباك الطال ب‬ ‫في الكتا ب‬ ‫وجود امثلة بشكل مبسط اعطاء دور أكبر للطالب‬ ‫عدم وجود مكان كافي‬ ‫التقويم المستم ر‬ ‫وعدد أكثر وشرح أكثر في عملية التعل م‬ ‫لحل بعض الاسئلة في‬ ‫من الموجو د‬ ‫بعض الدرو س‬ ‫حجم الخط الصغير نوعا التركيز على حجم ونوع التركيز على المحتوى‬ ‫الربط بالحياة العملية‬ ‫الخط المستخدم في في الدروس وتدرجها‬ ‫ما‬ ‫للارتقاء في مستوى‬ ‫الطباعة‬ ‫التع ل م‬

‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫هي فرق عمل تتشارك الخبرات بصورة منتظمة لتحقيق التحسن المستمر من خلال‬ ‫الرؤية المشتركة للفريق‬ ‫يمكن تشكيل مجتمعات التعلم على مستويات عدة منها‪:‬‬ ‫‪ .1‬على مستوى معلمي التخصص‪.‬‬ ‫‪ .2‬على مستوى معلمي الصف نفسه‪.‬‬ ‫‪ .3‬على مستوى المدرسة‬ ‫للحصول على فوائد مجتمعات التعلم المهنية التي منها‪:‬‬ ‫‪ -‬تنمية ثقافة التعلم المستمر‬ ‫‪ -‬العمل نحو استمرارية التعليم‬ ‫‪ -‬ضمان وفرة الطرق الداعمة لتعلم الزملاء‬ ‫‪ -‬دعم التأمل و التفكير الإيجابي‬ ‫‪ -‬تكوين علاقات بين العاملي ن‬ ‫‪ -‬دعم الثقة و العلاقات المهني ة‬

‫ويتم الحصول عليها من خلال تطبيق ممارسات مجتمعات التعلم المهنية وهي‪:‬‬ ‫‪ -‬تبادل الزيارا ت‬ ‫‪ -‬جلسات مشاركة‬ ‫‪ -‬تحليل أعمال الطلبة‬ ‫‪ -‬تحليل حصة صفي ة‬ ‫‪ -‬المشاركة عبر المنصات التعليمية‬ ‫‪ -‬تبادل التغذية الراجعة‬ ‫‪ -‬التشارك و تبادل الخبرات مع مدارس أخر ى‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬التدريس في ضوء المناهج المطورة‬ ‫المهمة الأولى )مهمة فردية(‬ ‫نسق الوحدات الدراسية في كتاب الرياضيات )‪( 1‬‬ ‫بناءا على معرفتك بالمكونات الكتب المطورة ومميزاتها والتي بدأ ت في التعرف اليها في الوحد ة‬ ‫الاولى تصفح وحدتين في كتاب الرياضيات المطور عدد الصفوف التي تدرسها ثم اجب عن الأسئلة‬ ‫الأتية‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في كتاب ؟‬ ‫يتم بدأي ه الوحدة بعنوان الوحدة وفقره ما اهميه هذه الوحدة في اثاره دافعيه الطلب ة‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف يرتبط عنوان الوحد ة الدراسي ة في الكتابة بالحيا ة العملية؟‬ ‫يتم ربط عنوان الوحد ة في الحياه العملية من خلال طرح سؤال والإجابة عنه بالمقدمة حيث تحتوي‬ ‫المقدم على معلومات حياتيه عن قياس قوه النظر ثم توضع صوره لوحه فحص النظر لت ربط التعلم‬ ‫بالحيا ة‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬

‫ما الهدف من وضع قائمتين تعلمت سابقا سأتعلم في هذه الوحدة في بدأيه كل وحده ؟‬ ‫لتفكير الطالب بالموضوعات التي درستها سابقا ومرتبط ة بالوحدة يتمكن من معرفه ما سيحتاج من معلومات‬ ‫وما سيتعلم في الوحدة والربط بينهما‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف يخدم تخطيط مشروع لكل وحده دراسي ة تعلم الطلبة ؟‬ ‫يزيد من دافعيه الطلبة نحو الانجاز وينمي مهارات التواصل والاتصال والتعاون بين الطلب ة ويمكنهم‬ ‫من مهاره حل المشكلات مما يكسب الطالب الثقة بالنفس مما يجعل التعلم ذا معنى‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫بعد تأملك لمشروع الوحدة ما المهارة التي ينميها المشروع عند الطلبة ؟‬ ‫تنميه معرفه الطلب ة في الاعداد النسبية واجراء العمليات الحسابي ة عليها او استعمالها في تطبيقات حياتيه‬ ‫كما يهدف المشروع الى تنميه مهاره البحث في اثناء العمل على الخطو ة الاولى من خطوات المشروع‬ ‫بالإضافة الى تنميه مهارات التواصل وحل المشكلات‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف انتهت الوحدة في كتاب الطالب ؟ انتهت باختبار الوحدة‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫من النسق المتبع في طرح المادة في الوحدة الدراسية حدد ذلك بإعطاء امثله من الوحدات التي تصفحتها ؟‬ ‫• التمهيد للوحد ة وصوره من الحياة وما تعلمه الطالب وما سيتعلمه‪.‬‬ ‫• مشروع الوحد ة‪.‬‬ ‫• الدروس التعليمية المتعلقة بالوحدة‪.‬‬ ‫• اختبار الوحدة وما يتضمنه من تدريب على الأسئلة الاختبارات الدولية‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫نسق الدرس في كتب الرياضيات )‪(1‬‬ ‫المهمة الثانية مهمه تفاعلية‬ ‫وحده دراسية من كتاب الطالب لماده الرياضيات للصف العاشر واستعرض الدروس للإجابة عن الأسئلة‬ ‫الأتية‪ :‬لقد عدت لكتاب الرياضيات الصف العاشر الأساسي‬ ‫كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟ يتم التمهيد الدرس من خلال وضع قائمه ب افكار الدرس‬ ‫والمصطلحات التي يتعلمها الطالب خلال الدرس وبجانبها فقرات استكشف والهدف من هذه المرحلة تهيئ‬ ‫ة الطالب‪.‬‬ ‫ما دور الطالب في فقرات الاستكشافي ة مقترحه وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫تهدف هذه الفقرة الى اثاره فضول الطلبة لموضوع الدرس ودور الطالب في هذه المرحلة من حيث‬ ‫الاكتشاف والتفكير والإجابة عن الأسئلة‪.‬‬

‫______________________________________________________‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟‬ ‫بعد مرور الطالب مرحله الاستكشاف يدخل فيه حاله من عدم التوازن في المفاهي م ولذا لابد من اعاده‬ ‫التوازن الطلبة من خلال عرض الدرس بالتسلسل يساهم في ذلك وذلك بعرض فقرات تشرح وتقديم أسئل‬ ‫ة متدرجه في صعوبة والافكار سنجد الكتاب ة يعرض مثالا تلو الاخر يشرح بوضوح وبعد كل مثالي‬ ‫فقره اتحقق من فهمي لو تساعد الطالب على فهم وأدراك المفاهيم والعمليات والمهارا ت‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية ؟‬ ‫يتم ذلك في مرحله التدريب حيث يتدرب الطالب على انواع مختلف ة من المسائل الحياتي ة‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة فسر اجابتك؟‬ ‫يتم ذلك من خلال مشروع الوحدة حيث يهدف في تنميه مهارات الاتصال والقياد ة والعمل التعاوني‬ ‫والتفكير وحل المشكلات ويشجعه للقيام بدور نشط في العملية التعليمية من خلال التواصل وتبادل الآراء‬ ‫والافكار مما يزيد من ثقة الطال ب‪.‬‬ ‫_____________________________________________________‬ ‫كيف تساعد بنيه الدرس وتسلسله للمعلم على تقديم الدعم والتغذي ة الراجعة الطلب ة حين يظهر ذلك ؟ التهيئة‬ ‫يتم الحصول على تغذيه راجعه في التعلم قبلي ويحدد مواطن الضعف لمعالجته ا بالتفكير العلياء يقدم تغذيه‬ ‫راجعه لمدى تحقق نتاجا ت الدرس الواحد واخيرا وجود اختبار الوحد ة فهو يعمل على تقديم التغذية الراجع‬ ‫ة حول تحقيق نتاجات الوحدة‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫هل ترى ان الكتاب المصطلحات باللغة الإنجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫نعم وهو ما يعرف الاثراء اللغوي يساعد الطلب ة على اكتساب مهاره لغويه جديده وتطور مما يسهل‬ ‫عليه ويساعد في استخدام الشبكة العنكبوتية والبحث عن مصادر ومراجع عالميه للموضو ع‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬

‫التخطيط للتدريس في ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة‬ ‫المهمة الثالثة‪):‬مهمة فردية(‬ ‫درس الصف الرابع الضرب في )‪(10،100،1000‬‬ ‫اجراءات خطه تدريس هذا الدرس‬ ‫ا ‪-‬التعلم القبلي لموضوع الدر س‬ ‫‪-٢‬التكامل الراسي والافقي‬ ‫‪-٣‬افضل الاستراتيجيات لتدريس الموضو ع‪.‬‬ ‫‪-٤‬الوسائل التعليمية الأنشطة التي يجب تجهيزها‬ ‫يقدم دليل المعلم في هذا الدرس فكره رئيسيه حول التعلم القبلي وكيف يساعد ذلك في التخطيط للدرس‪:‬‬ ‫يعمل على مساعدتي في التخطيط من خلال ذكر التعليم القبلي وارشادي كيف وأنف ذ كل مرحله من‬ ‫مراحل الخطوات التدريب كموظف الى مصادره أسئل ة اثرائية‬ ‫كيف تساعد الانشطة المعلم؟‬ ‫رصد الأخطاء المفاهيمية عند الطلب ة وتصحيحها قبل البدء بالدر س‬

‫دور‬ ‫اجراءات من‬ ‫دور الطالب‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫المعلم‬ ‫تنفيذ النشاط وفق‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫المرحلة‬ ‫ميسر وموجه‬ ‫المعلم‬ ‫التهيئة‬ ‫طرح الأسئلة‬ ‫ايجاد حل‬ ‫الاستكشاف‬ ‫المشكلات‬ ‫والتفكير والتحليل‬ ‫التدريس‬ ‫التدريب‬ ‫تفاعل المستمر مع المعلم وحل استخدام طرق تدريس حديثة‬ ‫الاثراء‬ ‫وطرح الأسئلة الاثرائية‬ ‫الاسئلة‬ ‫الختام‬ ‫حل التدريبات وتعلم جميع متابعة الطلاب وتقديم تغذية‬ ‫المهارات راجعه‬ ‫توجيه الاسئلة الاثرائية‬ ‫حل الاسئلة الاثرائية‬ ‫تقييم الطلاب‬ ‫تقديم ورقة عمل‬

‫التقويم من اجل التعلم‬ ‫المهمة الخامس ة‬ ‫اين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫في كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. ..........‬‬ ‫ما دورك في هذه المرحلة؟‬ ‫تشجيع الطلاب على الحل ومناقشه الطلاب في اجاباتهم وتصحيح الاخطاء وتقديم التغذي ة الراجعة‪.‬‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. ..........‬‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة؟‬ ‫تعزيز الأجوبة الصحيحة‪.‬‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. .........‬‬ ‫كيف سيتم تقييم المشرو ع؟‬ ‫عن طريق معايير‪.‬‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. ..........‬‬ ‫اين تجد معايير تقويم المشرو ع؟‬ ‫دليل المعل م‪.‬‬ ‫‪. .......................................‬‬ ‫‪................................................................................‬‬ ‫‪. ..........‬‬ ‫ما اهميه تزويد الطلبة بمعايير تقويم مشرو ع؟‬ ‫حتى يعرفوا معايير الواجب تقيمها عليها واتباعها في تنفيذ المشرو ع‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. ..........‬‬ ‫اين تجد التقويم البنائي في الدرس؟‬ ‫أتحقق من فهمي‪.‬‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. ..........‬‬

‫ما اهميه التقويم البنائ ي؟‬ ‫متابعه تعلم الطلب ة اولا بأول والتأك د ان العملية التعليمي ة تسير نحو اتجاه يحقق النتائج وانه لا‬ ‫انحراف عن مسارها مما يساعدني كمعلم على اتخاذ القرارات الصحيحة‪.‬‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. ..........‬‬ ‫ما دور أسئلة الوحدة في عمليه تقويم الطلبة ؟‬ ‫هو بمثاب ة تقييم ختام ي لتحديد الطلبة الذين اتقنوا حدا ما المهام المنوطة بهم في اثناء تدريس وحده دارسيه‬ ‫او فصل دراسي‪.‬‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. ..........‬‬ ‫ما دورك في عمليه دعم تعلم الطلب ة في انواع التقويم‬ ‫السابق؟ التشخيص‪ :‬تقديم مراجعه للتعلم السابق وعلاج ل ه‬ ‫التكويني‪ :‬متابعه الطلاب اولا بأول وتقديم التغذي ة الراجعة وتصحيح التعليم لدى‬ ‫الطلبة الختامي‪ :‬معرفه م دى ما اكتسبه الطالب من معرفه ومدى تحقق الأهداف‪.‬‬ ‫‪. .......................................................................................................................‬‬ ‫‪. ...........‬‬ ‫الوحدة التدريبية الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعلي م‬ ‫التمايز‬ ‫التمايز‬ ‫تنوع‬ ‫اختلاف‬ ‫ميولات‬ ‫قدرات مختلفة‬ ‫مراعاة الفروقات‬ ‫أساليب متنوعة‬ ‫ثلاث كلمات و مصطلحات لفت انتباهك؟‬ ‫‪ -١‬الرحلات المعرفية‪.‬‬ ‫‪ -٢‬المراكز المتدرجة‪.‬‬ ‫‪-٣‬الاستقصاء عبر دراسة الحالة‪.‬‬

‫عبارتين معلومتين تعرفهما لأول مرة؟‬ ‫جميع ما ورد في هذا المقال معروف لدى باستثناء ثلاث مصطلحات التي دونتها في الاعلى وسأقوم‬ ‫بالبحث عنها لمعرفه كيفية تفعيل كل استراتيجي ة في الغرف ة الصفية‪.‬‬ ‫سؤال واحدا تبادر الى ذهنك بعد انهائك للقراءة ؟‬ ‫لماذا لا تقوم الوزارة ببناء دليل الأنشطة المتميز ة التي من الممكن تطبيقها لكل صف ارشاد ومساعد‬ ‫للمعلم على تنفيذها خلال تدريس ه‬ ‫مفهوم التمايز‪ :‬هو استجابة التعلم لاحتياجات التعلم المتنوعة للطلاب داخل الصف مع مراعا ة‬ ‫الطبيعة الخاصة لكل طالب على حدة مع مراعاة العناصر القوة التي يمتلكها والتي يمكن البناء عليها‪.‬‬ ‫____________________________________________________________‬ ‫_____‬ ‫المهمة الاولى التمايز ‪٢‬‬ ‫‪-١‬كيف يظهر التمايز في كل جزء من الاجزاء المعروضة؟‬ ‫يتحقق التميز من خلال الصور والالوان والأسئلة التي تحاكي الفروق الفردية والأنشط ة المختلفة وحل‬ ‫المشكلا ت‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ما دور المعلم في تحقيق التميز عن تدريس الكتب المطورة؟‬ ‫يراعي المعلم الفروق الفردية للطلبة من خلال استخدام الانماط المختلفة للتعلم مثل السمعي والبصري‬ ‫والاجتماعي الحسي الحركي واللغوي من خلال استخدام الرسومات والصور والالوان‪.‬‬ ‫‪-٣‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة بما يحقق التمايز ؟‬ ‫وذلك من خلال الاساليب تسمح بتنوع المهام المطلوب ة من الطلب ة والنتاجات المتحقق ة على أثرها‪.‬‬ ‫____________________________________________________________‬ ‫_____‬ ‫المهمة الثانية التمايز) ‪( ٣‬‬ ‫بالرجوع إلى كتاب الصف السابع‬ ‫هل تحقق الكتب الجديدة مفهوم التمايز؟ نعم وبعد العود ة الى كتاب الصف السابع‬ ‫وجدت ان الكتب الجديد ة تحقق مفهوم التميز‬ ‫إذا كانت اجابتك نعم قدم ادله من كتب على ذلك؟‬ ‫الكتب الجديدة راعت التمايز من خلال الاهتمام بأنماط تعلم الطلب ة المتعدد ة فمثلا تجد في مشروع‬ ‫الوحد ة صفحه ‪ 7‬راعى الأنماط التكاملي ة‬ ‫اولا‪ :‬نمط الذكاء الاجتماعي‬ ‫يبدي اصحاب هذا النوع من الذكاء قدره اكبر على التعلم من خلال التواصل مع الاخرين و اصحاب هذا‬ ‫النوع من الذكاء يتمتعون بقدرات قياديه مرتفع و قدره اكبر على الانتاج ضمن مجموعات وفرق العم ل‬

‫ثانيا‪ :‬الذكاء الحركي‬ ‫اصحاب هذا الذكاء يميلون الاستخدام اجسامهم التعرف الي العالم والاشياء من حولهم غالبا ما تعمل حاسة‬ ‫اللمس بكفاء ة أكب ر لدى اصحاب هذا النوع من الذكاء يميلون اصحاب الذكاء الحركي الى ممارسة‬ ‫الأنشط ة البدنية الرياضة والحرف في الاعمال اليدوي ة‬ ‫ثالثا‪ :‬الذكاء المنطقي الرياضي‬ ‫اصحاب هذا الذكاء يجيدون التعلم بشكل أكبر من خلال الأنشطة وتقديم المعلومات الى مجموعات وفصائل‬ ‫اضافه الى العلاقة الرياضي ة والمعدلات او الأنشطة المتعلقة بالأرقام‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬نمط الذكاء البصري‪:‬‬ ‫يجيد اصحاب هذا الذكاء التعلم من خلال رسم الاشياء او الصور او حتى التخيل ‪.‬جميع الوسائل البصرية‬ ‫كالرسوم البياني ة والعروض التقديمية وجميع تقنيات الصور قد تكون فعالة معهم بشكل كبير‪.‬‬ ‫خامسا‪ :‬نمط الذكاء اللغوي‪:‬‬ ‫اصحاب هذا النوع من الذكاء يتعلمون بشكل أفضل من خلال انشطه القراءة والكتاب ة الاستماع‬ ‫والتحدث بشكل عام فإن أصحاب الذكاء الفظي يجيدون التعلم عبر اي نشاط مرتبط بالكلمات سواء كانت‬ ‫مكتوبه او منطوقه‪.‬‬

‫التمثيلات الرياضية‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫ماهي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫عرض الفكرة الرياضي ة او المفهوم الرياضي في اكثر من شكل اما بالكلمات او الرسوم ا و اشكال ورموز‬ ‫مجسمات‪.‬‬ ‫ما انواع التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫‪ -1‬تمثيلات محسوسة‪.‬‬ ‫‪ -2‬التمثيلات شبه محسوسة‪.‬‬ ‫‪-٣‬التمثيلات مجرده‪.‬‬ ‫ما اهميه استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫‪ -١‬تساعد في ايصال المفاهيم للطلب ة‪.‬‬ ‫‪-٢‬تنظيم الافكار الرياضية وتسجيلها ونقله ا‪.‬‬ ‫‪-٣‬تساعد في حل المسائل‪.‬‬ ‫‪-٤‬تحسين قدرات الطلاب الرياضية ومهارات التفكير وحل المشكلات الرياضي ة‪.‬‬ ‫‪-٥‬يجعل الافكار الرياضية اكثر حسية‪.‬‬ ‫ما أثر استخدام انوا ع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة ؟‬ ‫تحقيق فهم أفضل عند الطلبة وخلق التفكير الابداعي لديه م‪.‬‬ ‫يجعل المفاهيم الرياضية أكث ر حسي ة‪.‬‬ ‫تساعد الطلاب على الربط بين المفاهيم الرياضي ة وبالتالي تحقيق فهم اقوى للريا ض‬

‫المهمة الرابع‬ ‫ة‬ ‫نماذج لتمثيلات رياضية متنوعة من الكتب المطورة‪:‬‬

‫الجلسة الرابعة دمج التكنولوجيا بالتعليم )برمجية جيوجبرا(‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫تدعم الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل والدقة في الحل وايجاد الناتج بسرعه واقل جهد والتحقق من‬ ‫الح ل‬ ‫البرمجي ة تحفز الطالب من خلال تحقيق الانجاز وحب الاستكشاف التفوق و مواكبة العصر والمعلوماتية‪.‬‬ ‫دمج التكنولوجي ا‪.‬‬ ‫المهمة الثانية‪ :‬مهمة تطبيقية مهارات التفكير العليا‬ ‫اختيار درس من كتب الرياضيات المطورة الصف‪ :‬العاشر‪/‬‬ ‫رياضيا ت‬ ‫الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫النشاط ‪ :‬نشاط صفحة ‪8‬‬ ‫الرابط‪www.geogebra.org/classic :‬‬

‫قوالب التعلم عن بعد ‪GeoGebra‬‬ ‫في هذا النشاط يمكن استخدام حاسب الرسوم البيانية لحل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬

‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫نشاط )معمل برمجية جيوجبرا( من كتاب الصف العاشر‬ ‫كيف تساعد البرمجية في دعم وتحفيز الطلبة على استكشاف العلاقات والتعميمات ؟‬ ‫تسهم التكنولوجيا اسهاما فعا لا في تعلم الرياضيات فهو يوفر التمثيلات البصري للمفاهيم الرياضي ة بصورة‬ ‫تفاعليه تزيد من رغبه الطالب في التعلم وتساعد لاستكشاف المفاهيم الجديدة ان توفر الادوات التكنولوجية‬ ‫تساعد الطلبة على التأمل والتحليل والتفكير بدلا من اضاعه الاوقات‪ ،‬من خلال تطبيق النشاط الاول والثاني‬ ‫والثالث يستطيع الطالب ان يستنتج مجموعه العلاقات ويعممها ايضا من خلال بند اتدرب يستطيع الطالب‬ ‫تطبيق ما تم استنتاجه والتأك د من صحته باستخدام البرمجية‪.‬‬

‫المهمة الرابعة‪ :‬دمج التكنولوجيا‬ ‫تصفح مواقع تضم أنشطة تعليمية تخدم نتاج الدرس‪.‬‬ ‫‪https://learningapps.org‬‬ ‫‪https://quizizz.com‬‬ ‫كيف تحقق هذه الأنشطة نتاجات التعلم؟‬ ‫يمكن للطالب مراجعه الدرس من خلالها تعويض حص ص الغياب ؟‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الأنشط ة عند الطلبة‬ ‫؟‬ ‫مهارات التفكير‪ ،‬والابدا ع ‪ ،‬والبحث عن معلومة ذاتيا‪.‬‬

‫كيف تنمي هذه الأنشط ة دافعي ة تعلم الطلبة؟‬ ‫حب الاستكشاف ومتابعه التطورات العصر والمؤثرات البصرية‪.‬‬ ‫هل تراعي الأنشط ة مستويات وانماط تعل م‬ ‫الطلبة ؟ نعم‬ ‫المهمة الخامسة‪:‬‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫ما انواع الأسئل ة المعروضة في اختبار نهاية‬ ‫الوحدة؟ التفكير الناقد ‪ ،‬وحل المشكلات ‪ ،‬التفكير‪،‬‬ ‫والتحليل‪.‬‬ ‫*****************************************************************‬ ‫* ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫التحليل‪ ،‬التطبيق ‪ ،‬التركيز‪ ،‬والفهم‪ ،‬وهي متنوعة المستويات تراعي الفروق الفردي ة‪.‬‬ ‫*****************************************************************‬ ‫* حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫‪20،21،22،23،24،16،17،18‬‬ ‫*****************************************************************‬ ‫* ما المهارات التي تنميها هذه الأسئل ة عند الطلبة ؟ مهاره التفكير العليا‪ ،‬التبرير‪،‬‬ ‫التقييم الذات ي‪.‬‬ ‫*****************************************************************‬ ‫* كيف ستقدم الدعم الطلبة في حال لم يتمكنوا في حل بعض هذه الأسئل ة؟‬ ‫عمل نماذج اوراق عمل تمكن الطالب من تجزئة المسألة‪ ،‬قراءه وفهم‪ ،‬تحديد المعطيات ‪ ،‬وضع خطط الحل‪،‬‬ ‫تنفيذ الحل‪ ،‬التحق ق‪.‬‬ ‫***************************************************************** *‬



‫خطه حل المسألة مهمة تأملي ة‬ ‫خطوات حل المسأل ة‪.‬‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة‬ ‫افهم‪ ،‬اخطط‪ ،‬أحل‪ ،‬اتحقق‪.‬‬ ‫؟‬ ‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه‬ ‫الدروس؟‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس نعم‬ ‫الثلاثة ؟‬ ‫التخمين والتحقق‪ ،‬انشاء جدول‪ ،‬الحل عكسيا‪.‬‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه‬ ‫الدروس؟‬ ‫من خلال توضيح وذكر بعض الدلائل التي‬ ‫كيف يمكن الاستفادة من خطط حل المسائل الواردة‬ ‫تساعد في اختيار الخطة المناسبة توضيح‬ ‫في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل‬ ‫اهميه هذا الخطط في تسهيل الحل وتنظيمه‬ ‫الواردة في بقية الدروس الكتاب ؟‬ ‫وتمكن الطلبة من الوصول للحل‪.‬‬

‫المهمة الأولى‪::‬مهمة تفاعلي‬ ‫ة حل المسالة ‪٢‬‬ ‫سؤال ‪ ٣‬من كتاب الصف السابع صفحة ‪٣٧‬‬ ‫دور المعلم وطرق الدعم المقد‬ ‫دور الطال ب‬ ‫الخطو ة‬ ‫م‬ ‫افهم‬ ‫قراءة المسالة وفهمه ا‬ ‫تكليف الطلبة بإعادة صياغة‬ ‫تحليل المسألة لمعطيات ومطلو‬ ‫اخطط‬ ‫السؤال بلغتهم الخاص ة‬ ‫ب رسم شكل توضيحي‬ ‫للمسأل ة‬ ‫أحل‬ ‫البحث واستدعاء الخبرات السابقة ارشاد طلبه وتوجيههم من خلال‬ ‫في حل المسائ ل وكيفية الربط سؤالهم عما يفكروا به‪.‬‬ ‫بين المفاهيم والقوانين والعلاقات‬ ‫الجديدة والسابقة لأجل حل‬ ‫المسأل ة‬ ‫يعرف أو يبتكر خطة واحدة أو طلب آلية التنفيذ مع مراعاة عدم‬ ‫التسرع والترتيب والتنظيم‬ ‫أكثر للعمل‬ ‫تقدي م التغذية الراجع ة‬ ‫مراجعة خطوات الحل ‪،‬والقيام‬ ‫اتحق ق‬ ‫والتركيز على التقويم البعدي‬ ‫بالحل العكس ي‬ ‫المهمة الثانية‪:‬مهمة تفاعلية حل المسالة‪٣‬‬ ‫ماهي مشكله المسالة الرياضية ؟ هي موقف رياضي او حيات ي جديد يتعرض له الطالب فيفكر في حله‬ ‫حيث انه ليس لديه جاهز له وتختلف المواقف صعوبة وسهولة الواحد منه ا عن الاخر مما يجعل حلولها‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫ماذا نعني بحل المسائل الرياضية ؟‬

‫يعني حل المسال ة بالنسب ة للدارس قبول ما فيها من تحدي والإجابة عن السؤال او الأسئلة التي تتضمنها‬ ‫بالشكل الصحيح إذ ا طلبت هذا الامر عاده من الدارس عمليات عقلي ة متنوعة منها اعاده تنظيم وبناء ما‬ ‫لديه من معرفه ومعلومات صادقه واستخدامها وتوظيفها في حل المسائل باختصار حل المسالة ومعالجته ا‬ ‫تحتاج الى طريقه علميه او اسلوب حل المشكلات‪.‬‬ ‫ما خطوات حل المسال ة الرياضية؟‬ ‫الفهم ‪ ،‬التخطي ط‪ ،‬التنفيذ ‪ ،‬التحقق من صح ة الحل‬ ‫المادة التدريبية الالكترونية‪ ،‬وساحات النقاش من‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم التعلم الرقم ي‬ ‫خلال منصة مايكروسوفت تيمز‪ ،‬ومجموعة من‬ ‫خلال تطبيق واتس أب‪.‬‬ ‫مهمة فردية ‪ :‬التأمل الذات ي‬ ‫لكني أفضل التدريب وج ًها لوجه إذ أن النقاش فيه‬ ‫يكون حماسي أكثر وكذلك تعابير الوجه تساعد في‬ ‫الدعم المقدم لن ا‬ ‫ايصال المعلومة أكثر‪.‬‬ ‫وجود جدول مهام واضح منذ بداية الدورة التدريبية‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫مع كل يوم تدريبي‪.‬‬ ‫التحديات التي كانت توجهن ي‬ ‫وضوح دوري ودور المدر ب‬ ‫ضعف الانترنت أحياناً‪ ،‬وازعاج الأولاد في البيت‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة إلين ا‬ ‫دورنا كمتدربين‪ :‬الانصات والمشاركة الفاعلة أثناء‬ ‫النقاش‪.‬‬ ‫دور المدرب‪ :‬يتمثل بتحميل المادة التدريبية منذ‬ ‫بداية الدورة التدريبية وتفعيل منصة مايكروسوفت‬ ‫تيمز للنقاش وال واتس أب وتحديد المهام وإعطاء‬ ‫تغذية راجعة للمهام وتزويدنا بمعلومات قيمة‬ ‫ومفيدة‪.‬‬ ‫متابعة العروض التوضيحية وقراءة المادة النظرية‬ ‫وحضور منصات النقاش والمشاركة بها والالتزام‬ ‫بتوجيهات المدرب لإداء المهام اليومية‪.‬‬

‫عبر منصات النقاش من خلال تطبيق تيمز ومن‬ ‫آلية التواصل بيني وبين المدرب‪ ،‬وبيني وبين‬ ‫خلال مجموعة الواتس أ ب‬ ‫زملائي‬ ‫يوجد مرونة في وقت التدريب‪ ،‬فقد قامت المدربة‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب‬ ‫بالنسبة ل ك‬ ‫بإعطائنا مساحة حرية في تحديد الوقت المناسب‬ ‫للجمي ع‬ ‫تساعد المهام على تعميق الفهم المتعلق بالمادة‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامي والدمج مع‬ ‫التدريبية واعطاء تصور عام عن المادة التدريبية‬ ‫المسا ق‬ ‫التابعة للمناهج المطورة‪ ،‬وتزويدنا بواجبات كملف‬ ‫إنجاز خاص بالمتدربين يتم تنفيذه تبا ًعا مع مرور‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫الدورة‬ ‫من السهل الوصول والتعامل مع المنصة وأدواته ا‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬ميزات وخصائص التعلم عن بعد‬ ‫ما مفهوم التعليم عن بعد؟‬ ‫نوع من انواع التعليم يقوم على فكره إيصال المادة التعليمية للطالب اينما كان وفي اي وقت عبر وسائل‬ ‫الاتصالات دون التقيد بالطال ب‬

‫ما اهم مميزاته ؟‬ ‫توفير وجود التنقل‪ ،‬التغلب على مشكلة الزمان والمكان‪. .‬‬ ‫متى نلج أ للتعليم عن بعد‬ ‫؟ الظروف الطارئ ة‪.‬‬ ‫ما التحديات التي يمكن ان تواجهها في التعلم عن بعد ؟‬ ‫عدم توفر الانترنت _عدم التخطيط الجيد_ عدم التواصل المباشر بين المعلم والطال ب‪.‬‬

‫قراءة تأملية )التعلم المدمج (‬ ‫فكر‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدرج ؟‬ ‫نع م‬ ‫هل استعمل ت التعل م المدمج مع طلبتك‬ ‫؟ لا‬

‫تأمل‬ ‫متى يمكن ان نلجأ الى التعليم المدمج ؟‬ ‫عندما تتوفر التجهيزات في المدرسة ‪،‬وعندما نريد توفير الوقت والجهد ودمج الطلاب مع مواكبه التطورات العصر‬ ‫ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها؟ عدم‬ ‫جاهزية معلم الطلاب للتعليم المدمج‪.‬‬ ‫عدم جاهزية امكانيات المدرس ة للتعليم المدمج‪.‬‬ ‫برأيك ما الحلول المناسب ة لتخطيها؟‬ ‫تدريب الطلاب وتهيئه البنية التحتية للمدارس‪.‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫مثال من منهاج الرياضيات)مثال تطبيقي(‬ ‫التعليم المدم‬ ‫ج‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حل معادلة خطية ومعادلة تربيعي‬ ‫ة التعلم القبلي‪ :‬نظام المعادلات وحله ا‬ ‫التكامل الراسي‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين خطيتين‬ ‫التكامل الافقي‪ :‬حل المعادلة التربيعية باستخدام القانون العام والممي ز‬ ‫النتاجا ت‬ ‫استراتيجيات التدري س‬ ‫التطبيق المستخدم للتعلي م‬ ‫أن يتعرف الطالب على برمجية‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪Active inspire‬يمكن استخدام‬ ‫جيوجبرا في حل النظام المكون‬ ‫التعلم في مجموعات‬ ‫التطبيق في التعل م‬ ‫من معادلة خطية ومعادلة تربيعي‬ ‫ة‬ ‫وتحقيق النتاجات من خلال‬ ‫التدري س المباشر‬ ‫‪Slide Google‬يمكن استخدام‬ ‫التطبيق في فهم الطالب والتغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫المهمة الثانية )التخطيط لتعليم عن بعد(‬ ‫طب ق‬ ‫‪https://padlet.com/shereenibrahim2382/lkjcdzdb7jd8gno9‬‬



‫أذكر امرا واحدا استمتعت كثيرا اثناء تنفيذه الحصه؟‬ ‫تجربه التعلم عن بعد مع طلاب ي‬ ‫___________________________________________________________‬ ‫اذكر تحديا واجهك في اثنا ء تنفيذك للحصه كيف تغلبت عليه؟‬ ‫صعوبة تعامل الطلبة مع الحائ ط الالكتروني تم التغل ب عليه بالتان ي والتسلسل في تعليم الطلبة‬ ‫بالدخول الي ه والمشاركة‬ ‫_____________________________________________________‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخط ط لها ؟ تقريبا‬ ‫___________________________________________________________‬ ‫اعطي دليل على تحقق التعلم الطلبة ؟‬ ‫التفاعل على البادل ت‬ ‫_____________________________________________________‬ ‫المهمة الثالثة‪):‬خطة التعليم المدمج( طبق وشار ك‬ ‫خطة تنفيذ درس باستخدام التعليم المتمازج‬ ‫الصف‪ :‬العاشر المادة الرياضيات‬ ‫الوحدة‪ :‬الأسس والمعادلات‬ ‫الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫التهيئ ة‪ :‬التوجه مع الطلبة الى مختبر الحاسوب في المدرسة‬ ‫التوضيح للطلبة بانه باستطاعتهم تنزيل البرمجية على الهاتف الخلو ي‬ ‫توزيع الطلبة المجموعات غير متجانسة تكليف الطلبة بالبحث عن برامج على الشبكة لرسم الاقترانات‬ ‫وكتابة تقرير عنها وقراءت ه‬ ‫امام الطلبة وذلك من قبل المسؤول عن المجموعة ثم الطلب الى الطلبة تشغيل الحاسوب وفتح برمجية‬ ‫جيو جبر ا‬ ‫‪......‬تعريف الطلبة بالبرمجية وامكاناتها في الهندسة والجبر‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫_______‬ ‫التدريس‪ :‬كتابة معادلة خطية او معادلة تربيعية فقط وتمثيلها على برمجية جيوجبر ا‬ ‫ثم كتابة نظام من المعادلات التربيعي ة على السبورة ومناقشة الطلبة في النظام وكيفية حلة يدوي ا‬ ‫وباستخدام برمجية جيو جبر ا وذلك بعرضة امامهم باستخدام جهاز العرض داتا شو‪.‬ومناقشة الطلبة في‬ ‫عدد الحلول وعلاقتها بنقاط التقاط ع‬ ‫كتابة مثال اخر على السبورة والطلب من الطلبة باستخدام برمجية جيو جبرا حلة وتدوين الحلول على‬ ‫الدفت ر‬ ‫ثم القيام بتغيير افراد المجموعات واعطاء مثال اخر وتكليفهم بحل ة‬

‫ومناقشة الحل بين المجموعا ت‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫_______‬ ‫اتدرب‪:‬‬ ‫الطلب من المجموعات بحل اسئلة محددة ومن ثم ملاحظة الحلول ومناقشته ا‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫_______‬ ‫الواجب‪:‬‬ ‫اعطاء واجب بيتي بحل مجموعة من التمارين التي لم تحل في الصف‬ ‫متابعة اجابات الطلبة في اليوم التالي ومناقشتهم في الصعوبات التي واجهوها في الحل‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫_______‬ ‫الاثراء‪:‬‬ ‫توجيه الطلبة الى استعمال البرمجية في تحديد حلول مجموعة من الانظمة‬ ‫اعداد تقرير من قبل الطلبة بالحلول السابقة بالتصوير او بلقطات الشاش ة‬ ‫وارسالها الى المعلم عن طريق البريد الإلكتروني او عن طريق مايكرو سوفت تيمز‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫______‬ ‫الختا م‪:‬‬ ‫توجي ه الطلبة الى كتابة نظام من المعادلات وإمراره الى زميلة لحلة باستخدام البرمجي‬ ‫ة مناقشة زميلة في الح ل‬ ‫تم بحمد‬ ‫الله‬

‫أتقدم للأستاذة المشرفة‪ :‬شفا‬ ‫المشاقبة بجزيل الشكر‬ ‫والامتنان لما قدمته‬ ‫لنا من معرفة وخبرة ونتمنى لها‬ ‫دوام التقدم والنجاح‪.....‬‬ ‫شرين ابراهيم‬