سناء إبراهيم-العرض (1) ...)

‫\"المشروع (‪\")2061‬‬ ‫)‪Project (2061‬‬ ‫إعداد الطالبة‪:‬‬ ‫سناء إبراهيم‬

‫مفهوم المشروع ( ‪) 2061‬‬ ‫• مبادرة قامت بها الرابطة الأمريكية لتقدم العلوم ( ‪ )AAAS‬في العام ‪1985‬‬ ‫‪American Association for the Advancement of Science‬‬ ‫• رؤية مستقبلية عالمية بعيدة المدى للإصلاح التربوي العلمي في مناهج العلوم‬ ‫وتدريسها‪.‬‬ ‫• عبارة عن جمل وعبارات تتضمن ماذا يجب على الطلاب جميعهم أن يعرفوه ويكونوا‬ ‫قادرين على عمله في العلوم‪ ،‬والرياضيات‪ ،‬والتكنولوجيا في نهاية الصفوف‪ :‬الثاني‪،‬‬ ‫والخامس‪ ،‬والثامن‪ ،‬والثاني عشر‪.‬‬

‫وثائق ومنشورات المشروع (‪)2061‬‬ ‫من أهم وثائق مشروع الإصلاح التربوي العلمي العالمي (‪)2061‬‬ ‫‪ ‬العلم لجميع الأمريكيين (‪Science For All Americans )SFAA‬‬ ‫‪ ‬معالم الثقافة العلمية (‪Benchmarks For Science )BFSL‬‬ ‫‪Literacy‬‬

‫العلم لجميع الأمريكيين (‪)SFAA‬‬ ‫‪SCIENCE FOR ALL AMERICANS‬‬ ‫‪ -1‬اعتراف ضمني بأن العلم في الماضي لم يكن للجميع‬ ‫‪ -2‬فكرة العلم للجميع تتضمن أن مناهج العلوم وبرامجها وتدريسها يجب أن تركز على‬ ‫الخصائص الأساسية للطلبة المتعلمين‪ ،‬وهي ‪:‬‬ ‫‪ ‬كل طالب (متعلم) يعد متعل ًما فري ًدا‪.‬‬ ‫‪ ‬هناك تنوع وتباين كبير بين الطلبة المتعلمين‪.‬‬ ‫‪ ‬برامج العلوم ومناهجها يجب أن تبنى وتقدم لتتواءم وحاجات الطلبة واهتماماتهم‪.‬‬ ‫‪ ‬برامج العلوم ومناهجها يجب أن تكون عامة للجميع‪.‬‬ ‫‪ -3‬فكرة العلم للجميع تتضمن أن لكل فرد أو متعلم سواء بسواء نصيب في العلم‪.‬‬

‫معالم الثقافة العلمية‬ ‫(‪)BFSL‬‬ ‫‪BENCHMARKS FOR SCIENCE LITERACY‬‬ ‫• يعزز المشروع ويعمل على تنمية الثقافة في العلوم‪ ،‬والرياضيات‪ ،‬والتكنولوجيا‬ ‫• مساعدة الأفراد والطلاب على العيش والتكيف والتأقلم في العالم المحيط بهم‬ ‫• الحاجة لتعليمهم العلوم والرياضيات والتكنولوجيا بشكل جيد وفاعل‬ ‫• التحول من الكم إلى النوع‬

‫يشير المشروع (‪ )2061‬إلى صفات الشخص المثقف علميًا‬ ‫‪ ‬يدرك أن العلوم والرياضيات والتكنولوجيا تتداخل وتتكامل‬ ‫‪ ‬يفهم المفاهيم والمبادئ الأساسية للعلم‬ ‫‪ ‬يتعايش مع العالم الطبيعي‬ ‫‪ ‬يستخدم المعرفة العلمية‪ ،‬وطرائق التفكير العلمي‬ ‫‪ ‬يدرك أهمية العلم‪ ،‬وذلك بأنه‪ -1 :‬يزود الإنسانية بالمعرفة حول البيئة‬ ‫‪ -2‬يشكل نو ًعا من الاحترام والتقدير للطبيعة‬ ‫‪ -3‬تعمل العادات العلمية للعقل على حل المشكلات التي يواجهها‬ ‫الأفراد في حياتهم‬ ‫‪ -4‬معرفة المبادئ التي ترتبط بالنظام‬ ‫‪ -5‬معرفة التكنولوجيا واستخداماتها‬

‫الأبعاد الرئيسية للثقافة العلمية‬ ‫عرفتها الجمعية الأمريكية لتقدم العلوم (‪... )AAAS‬‬ ‫‪ ‬الألفة مع العالم الواقعي‪.‬‬ ‫‪ ‬فهم المفاهيم والمبادئ الرئيسية في العلوم‪.‬‬ ‫‪ ‬إدراك بعض الطرق المهمة التي تعتمد فيها العلوم‪ ،‬والرياضيات‪ ،‬والتكنولوجيا على بعضها‬ ‫بع ًضا‪.‬‬ ‫‪ ‬معرفة أن العلوم‪ ،‬والرياضيات‪ ،‬والتكنولوجيا هي مشاريع إنسانية‪.‬‬ ‫‪ ‬استيعاب طرائق التفكير العلمية‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام المعرفة العلمية‪ ،‬وطرائق التفكير لتحقيق الأغراض الشخصية والاجتماعية‪.‬‬

‫مراحل المشروع (‪)2061‬‬ ‫‪‬المرحلة الأولى ‪ :‬وفيها حددت المعرفة والمهارات والاتجاهات العلمية التي ينبغي لكل الطلاب‬ ‫اكتسابها كنتيجة لتعلمهم المدرسي من الروضة حتى الصف الثاني عشر‪ ،‬والهدف من هذه المرحلة هو‬ ‫إنشاء تقارير قاعدة معرفية مفاهيمية للإصلاح من خلال تحديد المعارف والمهارات والاتجاهات التي‬ ‫يجب أن يمتلكها جميع الطلبة كنتيجة لتعلمهم‪ ،‬وفي هذه المرحلة يتم التأكيد على ما يلي ‪:‬‬ ‫• ‪ -1‬اختزال كم المحتوى في مقررات العلوم‪.‬‬ ‫• ‪ -2‬إزالة الحواجز الفاصلة بين المجالات المعرفية المختلفة‪.‬‬ ‫• ‪ -3‬الترابط بين العلوم والرياضيات والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫• ‪ -4‬تشجيع مهارات التفكير العليا‬ ‫• ‪ -5‬تقديم العلم كمؤثر ومتأثر بالمجتمع‪.‬‬

‫المجموعات المفاهيمية الأساسية المفتاحية‬ ‫‪ .1‬المفاهيم الأساسية في الفيزياء والكيمياء‬ ‫‪ .2‬المفاهيم الأساسية في علوم الأرض والكواكب والفلك‬ ‫‪ .3‬المفاهيم الأساسية في علم الحاسوب والمعلومات‬ ‫‪ .4‬المفاهيم الأساسية في الهندسة‬ ‫‪ .5‬المفاهيم الأساسية في علم الأحياء‬ ‫‪ .6‬المفاهيم الأساسية في التكنولوجيا‬

‫‪ o‬وقد انتهت هذه المرحلة عام ‪ 1989‬بنشر التقرير المعنون‬ ‫( العلم لكل الأمريكيين ) وقد حدد فيه صفات الشخص المثقف علمياً ‪.‬‬ ‫« المنتج الرئيسي لهذه المرحلة‬

‫مراحل المشروع (‪)2061‬‬ ‫‪‬المرحلة الثانية‪:‬‬ ‫مرحلة الصياغة التربوية‪ ،‬وفيها يتم ترجمة توصيات المرحلة الأولى لتنفيذ‬ ‫مقترحات إصلاح تدريس العلوم‪ ،‬والرياضيات‪ ،‬والتكنولوجيا‪ ،‬تم فيها تطوير ووضع‬ ‫نماذج عديدة للمنهاج التعليمي‪ ،‬ونفذت هذه المناهج في بعض المدارس المختارة في‬ ‫الولايات المتحدة الأمريكية في محاولة لإصلاح مناهج العلوم والرياضيات‬ ‫والتكنولوجيا‪ ،‬وهدفت إلى إيجاد معايير الثقافة العلمية والاستقصاء العلمي والمسعى‬ ‫العلمي من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر‪.‬‬

‫‪ o‬وقد انتهت هذه المرحلة عام ‪ 1993‬بنشر الوثيقة المسماة‬ ‫( معالم الثقافة العلمية)‬ ‫« المنتج الرئيسي لهذه المرحلة‬

‫الزرقاء‬ ‫الطبعة‬ ‫سميت‬ ‫أخرى‬ ‫مهمة‬ ‫وثيقة‬ ‫ظهرت‬ ‫(‪،)BFSL‬‬ ‫العلمية‬ ‫الثقافة‬ ‫معالم‬ ‫بعد وثيقة‬ ‫للإصلاح‬ ‫(‪)Blueprints for Reform‬‬ ‫تعرض أساليبًا وطرقًا لتحسين النظام التعليمي وبناء المنظومة‬ ‫التعليمية في ضوء الثقافة العلمية‪.‬‬ ‫اشتملت على ثلاث مجموعات رئيسية‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫الأولى ‪ :‬الأسس ‪Foundation‬‬ ‫الثانية‪ :‬السياق المدرسي ‪The School Context‬‬ ‫الثالثة‪ :‬البنية الداعمة ‪The Support Structure‬‬

‫مراحل المشروع (‪)2061‬‬ ‫‪‬المرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫وهي مرحلة التنفيذ‪ ،‬أي تنفيذ ما تم الحصول عليه أو إنتاجه من المرحلتين الأولى‬ ‫والثانية‪ ،‬من أجل رفع مستوى ونوعية التعليم في العلوم‪ ،‬والرياضيات‪ ،‬والتكنولوجيا‬ ‫كمحور أساسي للثقافة العلمية وأبعادها‪ ،‬وهي مستمرة إلى القرن الحادي والعشرين‬ ‫وألفيته الثالثة‪ ،‬وتتضمن أي ًضا تقييم للمرحلتين السابقتين‪ ،‬وركزت على محاور عدة‬ ‫من أبرزها‪:‬‬ ‫‪ .1‬إعداد المعلمين‬ ‫‪ .2‬دور العلم في المجتمع‬ ‫‪ .3‬أهمية دعم المجتمع ومؤسساته المختلفة‪ ،‬والبحث العلمي‬

‫‪ o‬توجت المرحلة الثالثة لمشروع (‪ )2061‬بوثيقة سميت أطلس الثقافة العلمية عام‬ ‫‪2007‬‬ ‫تعرض ‪ 49‬خريطة مفاهيمية تركز‬ ‫على مواضيع مهمة في‬ ‫العلوم والرياضيات والتقنية‪.‬‬

‫الملخص‬ ‫المشروع (‪ )2061‬مبادرة قامت بها الرابطة الأمريكية للتقدم العلمي (‪ ،)AAAS‬بدأ عمله منذ عام ‪، 1985‬‬ ‫ويعد مشروع ‪ 2061‬جوهر وقلب حركات اصلاح التربية العلمية ومناهج العلوم وتدريسها في الولايات المتحدة‬ ‫الأمريكية‪ ،‬وكحركة اصلاحية عالمية معاصرة‪ ،‬فهو يمثل رؤية مستقبلية عالمية بعيدة المدى للاصلاح التربوي‬ ‫العلمي في التربية العلمية وتدريس العلوم‪ .‬وهو يتضمن مبدئيا رؤية ما يجب على الطلبة جميعهم أن يعرفوه‪،‬‬ ‫وأن يكونوا قادرين على أدائه في العلوم والرياضيات والتكنولوجيا في نهاية الصفوف من الروضة وحتى الثاني‬ ‫عشر لتحسين تعلم العلوم‪.‬‬ ‫أبرز منتجات المشروع ‪:‬‬ ‫‪1- Science for All Americans, 1989‬‬ ‫‪2 - Benchmarks of Science literacy, 1993‬‬ ‫‪3 - Blueprints for Reform, 1998‬‬ ‫‪4 - Atlas of Science Literacy , 2007‬‬