ملف الانجاز للمعلمة شرين ابراهيم

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية تربية الزرقاء الثانية‬ ‫برنامج تدري يب لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫‪2020-2021‬‬ ‫تخصص‪ :‬رياضيات‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬فلسفة المناهج المطورة وبنيتها‬ ‫عرف بنفسك‬ ‫شرين عبد الكريم ابراهيم‬ ‫الاسم‬ ‫‪9822053092‬‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫‪181260‬‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫عاشر واول علمي وثاني علمي‬ ‫الصفوف التي تد ِّرسها‬ ‫الرياضيات‬ ‫التخصص‬ ‫‪ ١٠‬سنوات‬ ‫الخبرات العملية‬ ‫الزرقاء الثانية‬ ‫المديرية‬ ‫ريحانة بنت زيد الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫شفا المشاقبة‬ ‫المشرفة‬ ‫أفتخر ب ‪ :‬أني معلمه رياضيات‬ ‫أتطلع إلى تعلم المزيد لزيادة المعرفة والخبرات‬

‫عنوان الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية‬ ‫المهمة فردية ‪ :‬فلسفة التعليم يف المناهج‬ ‫ومعادلة تربيعيه‬ ‫كتاب الرياضيات للصف العاشر‬ ‫الفقرة‪ :‬مثال ‪4‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الصفحة ‪14:‬‬ ‫سجادة مصنوعة يدويا مجموع بعديها ‪7‬م وطول‬ ‫توظيف وربط المفاهيم الموجودة في الدرس بالحياة‬ ‫قطرها ‪5‬م‬ ‫العملية من خلال ايجاد ابعاد السجادة باستخدام‬ ‫المطلوب ايجاد كلا من بعديها‬ ‫قوانين الرياضيات‬ ‫قانون محيط المستطيل وقانون نظرية فيثاغورس‬ ‫المهمة الثا ين‪ :‬التأمل الذا ين‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫ان الوزارة تسعى جاهدة لربط الرياضيات بالحياة‬ ‫ان المنهاج اعلى من مستوى الطلبة‬ ‫الواقعية‬ ‫ان المنهاج بعيد عن الحياة العملية والواقعية‬ ‫ان المنهاج يلائم احتياجات الطلبة‬ ‫ان المنهاج صعب ويتطلب الكثير لإيصال الافكار‬ ‫ان المنهاج يراعي مهارات التفكير الإبداعي‬ ‫والمهارات للطلبة‬ ‫والاستقصائي التي تنمي الذكاء والتفكير لدى‬ ‫ان المنهاج لا يربط المعرفة بالواقع‬ ‫الطالب‬ ‫ان المنهاج لا يشمل مهارات التفكير الابداعي‬ ‫ومهارات التفكير العليا‬ ‫ان المنهاج لا يراعي الفروقات الفردية‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫التابط الرأ يس بي الصفوف‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬العا رش المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاسس والمعادلات عنوان‬ ‫الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬رسم الاقترانات الخطية و الاقترانات التربيعية وإيجاد حلولها للصف الثامن والتاسع‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬الاقترانات الخطية و الاقترانات التربيعية التكامل الأفقي ‪:‬الاقترانات‬ ‫التنفيــــــــــذ * الزمن‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصـــة‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫حل نظام الكتاب التدريس ورقه و قائمة التهيئة‪ :‬تعريف ‪10‬‬ ‫* مكون من المدرسي المباشر قلم رصد الطلبة ‪10‬‬ ‫بالاقتران‬ ‫معادلة خطية‬ ‫‪ .‬السبورة ‪ .‬التعلم في الملاحظة سلالم الخطي ‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والتربيعي‬ ‫التقدير‬ ‫مجموعات‬ ‫وتذكيرهم‬ ‫التقويم‬ ‫الأقلام‬ ‫بالصورة ‪5‬‬ ‫المعتمد‬ ‫حل‬ ‫الملونة‬ ‫‪2‬‬ ‫العامة لكل ‪5‬‬ ‫المشكلات على الاداء‬ ‫اخرى منهما ‪10‬‬ ‫الوسائل والاستقصا‬ ‫الاستكشاف‪10 :‬‬ ‫التواصل‬ ‫ء‬ ‫التعليمية‬ ‫‪3‬‬ ‫مناقشة المسألة ‪10‬‬ ‫بداية الدرس ‪5‬‬ ‫اللوح التعلم من مراجعة‬ ‫‪4‬‬ ‫كمدخل لمراجعة ‪10‬‬ ‫التفاعلي خلال الذات‬ ‫الصورة العامة ‪5‬‬ ‫النشاط‬ ‫للاقترانات من‬ ‫أخرى‬ ‫الحاسوب‬ ‫خلال اسئلة ‪10‬‬ ‫منصة ادراك التفكير‬ ‫حوارية مع ‪15‬‬ ‫منصات التعلم الناقد‬ ‫الطلبة كما في‬ ‫عن بعد‬ ‫دليل المعلم‬ ‫اخرى‬ ‫التدريس‪ :‬كتابة‬ ‫الصورة العامة‬ ‫للاقتران الخطي‬ ‫والتربيعي‬

‫ومناقشة مثال‬ ‫(‪ )1‬لتوضيح‬ ‫مفهوم حل نظام‬ ‫مكون من‬ ‫معادلة تربيعية‬ ‫وأخرى خطية‬ ‫مع الاستفادة من‬ ‫الأسئلة‬ ‫الحوارية في‬ ‫دليل المعلم‬ ‫تكليف الطلبة‬ ‫حل التدريب‬ ‫التالي (اتحقق‬ ‫من فهمي)‬ ‫كتقويم تكويني‬ ‫مراجعة رسم‬ ‫الاقترانات‬ ‫الخطية‬ ‫والتربيعية بيانيا‬ ‫مناقشة مثال (‬ ‫‪ )2‬لإيجاد حل‬ ‫الاقترانات بيانيا‬ ‫تكليف الطلبة‬ ‫حل التدريب‬ ‫التالي (اتحقق‬ ‫من فهمي)‬ ‫كتقويم تكويني‬ ‫توضيح مفهوم‬ ‫العبارة الأسية‬ ‫في أبسط صورة‬ ‫ووضع الشروط‬ ‫مناقشة مثال (‬ ‫‪ ) 3‬لمعرفة فيما‬ ‫إذا الاقترانين‬ ‫يتقاطعان‬ ‫تكليف الطلبة‬ ‫حل التدريب‬

‫التالي (اتحقق‬ ‫من فهمي)‬ ‫كتقويم تكويني‬ ‫مناقشة مثال (‬ ‫‪ )4‬كتطبيق من‬ ‫الحياة وتكليف‬ ‫الطلبة حل‬ ‫التدريب التالي‬ ‫(اتحقق من‬ ‫فهمي) كتقويم‬ ‫تكويني‬ ‫التدريب‪ :‬توجيه‬ ‫الطلبة الى قراءة‬ ‫الأسئلة في بند‬ ‫(أتدرب وأحل‬ ‫مسائل)‬ ‫مناقشة الأسئلة‬ ‫‪13، 12 ،8‬‬ ‫‪ 14,15,‬على‬ ‫اللوح‬ ‫توجيه الطلبة‬ ‫لحل اسئلة‬ ‫مهارات التفكير‬ ‫العليا على شكل‬ ‫مجموعات‬ ‫اعطاء الطلبة‬ ‫واجبا بيتيا من‬ ‫كتاب التدريبات‬ ‫توجيه الطلبة‬ ‫إلى البحث في‬ ‫شبكة الإنترنت‬ ‫كورقة عمل‬ ‫تتض َّمن ايجاد‬ ‫حلول لنظام‬ ‫مكون من‬ ‫معادلة خطية‬ ‫وتربيعية‪ ،‬ثم‬

‫حلها وعرضها؛‬ ‫لتقديم التغذية‬ ‫الراجعة له‪،‬‬ ‫والطلب منه‬ ‫حفظها في ملف‬ ‫أعمال الطالب‬ ‫والتأكيد لهم‬ ‫ضرورة توثيق‬ ‫مصدر ورقة‬ ‫العمل‪.‬‬

‫المهمة الرابعة ‪ :‬مهمة نقاشية‬ ‫مكونات الكتاب ومميزاته‬ ‫ما الذي لم يعجبك في ما الذي تفضل ان تجده تغذية راجعه‬ ‫ما الذي اعجبك في‬ ‫الكتاب‬ ‫في الكتاب ولم تجده‬ ‫الكتاب‬ ‫اسلوب جديد في عرض‬ ‫توفير مساحة أكبر‬ ‫كثرة الاسئلة في بعض‬ ‫التصميم البصري‬ ‫الدروس تعمل على‬ ‫للطالب لكي يحل الاسئلة نتاجات التعلم‬ ‫ارباك الطالب‬ ‫في الكتاب‬ ‫وجود امثلة بشكل مبسط اعطاء دور أكبر للطالب‬ ‫عدم وجود مكان كافي‬ ‫التقويم المستمر‬ ‫وعدد أكثر وشرح أكثر في عملية التعلم‬ ‫لحل بعض الاسئلة في‬ ‫من الموجود‬ ‫بعض الدروس‬ ‫التركيز على المحتوى‬ ‫التركيز على حجم ونوع‬ ‫حجم الخط الصغير نوعا‬ ‫الربط بالحياة العملية‬ ‫في الدروس وتدرجها‬ ‫الخط المستخدم في‬ ‫ما‬ ‫للارتقاء في مستوى‬ ‫الطباعة‬ ‫التعلم‬

‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫هي فرق عمل تتشارك الخبرات بصورة منتظمة لتحقيق التحسن المستمر من خلال الرؤية‬ ‫المشتركة للفريق‬ ‫يمكن تشكيل مجتمعات التعلم على مستويات عدة منها‪:‬‬ ‫‪ .1‬على مستوى معلمي التخصص‪.‬‬ ‫‪ .2‬على مستوى معلمي الصف نفسه‪.‬‬ ‫‪ .3‬على مستوى المدرسة‬ ‫للحصول على فوائد مجتمعات التعلم المهنية التي منها‪:‬‬ ‫‪ -‬تنمية ثقافة التعلم المستمر‬ ‫‪ -‬العمل نحو استمرارية التعليم‬ ‫‪ -‬ضمان وفرة الطرق الداعمة لتعلم الزملاء‬ ‫‪ -‬دعم التأمل و التفكير الإيجابي‬ ‫‪ -‬تكوين علاقات بين العاملين‬ ‫‪ -‬دعم الثقة و العلاقات المهنية‬

‫ويتم الحصول عليها من خلال تطبيق ممارسات مجتمعات التعلم المهنية وهي ‪:‬‬ ‫‪ -‬تبادل الزيارات‬ ‫‪ -‬جلسات مشاركة‬ ‫‪ -‬تحليل أعمال الطلبة‬ ‫‪ -‬تحليل حصة صفية‬ ‫‪ -‬المشاركة عبر المنصات التعليمية‬ ‫‪ -‬تبادل التغذية الراجعة‬ ‫‪ -‬التشارك و تبادل الخبرات مع مدارس أخرى‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬التدريس في ضوء المناهج المطورة‬ ‫المهمة الأولى (مهمة فردية)‬ ‫نسق الوحدات الدراسية في كتاب الرياضيات (‪)1‬‬ ‫بناءا على معرفتك بالمكونات الكتب المطورة ومميزاتها والتي بدأت في التعرف اليها في الوحدة الاولى‬ ‫تصفح وحدتين في كتاب الرياضيات المطور عدد الصفوف التي تدرسها ثم اجب عن الأسئلة الأتية‬

‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في كتاب؟‬ ‫يتم بدأيه الوحدة بعنوان الوحدة وفقره ما اهميه هذه الوحدة في اثاره دافعيه الطلبة‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتابة بالحياة العملية؟‬ ‫يتم ربط عنوان الوحدة في الحياه العملية من خلال طرح سؤال والإجابة عنه بالمقدمة حيث تحتوي المقدم‬ ‫على معلومات حياتيه عن قياس قوه النظر ثم توضع صوره لوحه فحص النظر لت ربط التعلم بالحياة‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫ما الهدف من وضع قائمتين تعلمت سابقا سأتعلم في هذه الوحدة في بدأيه كل وحده؟‬ ‫لتفكير الطالب بالموضوعات التي درستها سابقا ومرتبطة بالوحدة يتمكن من معرفه ما سيحتاج من معلومات‬ ‫وما سيتعلم في الوحدة والربط بينهما‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف يخدم تخطيط مشروع لكل وحده دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫يزيد من دافعيه الطلبة نحو الانجاز وينمي مهارات التواصل والاتصال والتعاون بين الطلبة ويمكنهم من‬ ‫مهاره حل المشكلات مما يكسب الطالب الثقة بالنفس مما يجعل التعلم ذا معنى‪.‬‬

‫______________________________________________________‬ ‫بعد تأملك لمشروع الوحدة ما المهارة التي ينميها المشروع عند الطلبة؟‬ ‫تنميه معرفه الطلبة في الاعداد النسبية واجراء العمليات الحسابية عليها او استعمالها في تطبيقات حياتيه كما‬ ‫يهدف المشروع الى تنميه مهاره البحث في اثناء العمل على الخطوة الاولى من خطوات المشروع بالإضافة‬ ‫الى تنميه مهارات التواصل وحل المشكلات‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف انتهت الوحدة في كتاب الطالب؟‬ ‫انتهت باختبار الوحدة‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫من النسق المتبع في طرح المادة في الوحدة الدراسية حدد ذلك بإعطاء امثله من الوحدات التي تصفحتها؟‬ ‫• التمهيد للوحدة وصوره من الحياة وما تعلمه الطالب وما سيتعلمه‪.‬‬ ‫• مشروع الوحدة‪.‬‬ ‫• الدروس التعليمية المتعلقة بالوحدة‪.‬‬ ‫• اختبار الوحدة وما يتضمنه من تدريب على الأسئلة الاختبارات الدولية‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫نسق الدرس في كتب الرياضيات (‪)1‬‬ ‫المهمة الثانية مهمه تفاعلية‬ ‫وحده دراسية من كتاب الطالب لماده الرياضيات للصف العاشر واستعرض الدروس للإجابة عن الأسئلة‬ ‫الأتية‪ :‬لقد عدت لكتاب الرياضيات الصف العاشر الأساسي‬ ‫كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟ يتم التمهيد الدرس من خلال وضع قائمه ب افكار الدرس‬ ‫والمصطلحات التي يتعلمها الطالب خلال الدرس وبجانبها فقرات استكشف والهدف من هذه المرحلة تهيئة‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫ما دور الطالب في فقرات الاستكشافية مقترحه وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫تهدف هذه الفقرة الى اثاره فضول الطلبة لموضوع الدرس ودور الطالب في هذه المرحلة من حيث‬ ‫الاكتشاف والتفكير والإجابة عن الأسئلة‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟‬ ‫بعد مرور الطالب مرحله الاستكشاف يدخل فيه حاله من عدم التوازن في المفاهيم ولذا لابد من اعاده‬ ‫التوازن الطلبة من خلال عرض الدرس بالتسلسل يساهم في ذلك وذلك بعرض فقرات تشرح وتقديم أسئلة‬ ‫متدرجه في صعوبة والافكار سنجد الكتابة يعرض مثالا تلو الاخر يشرح بوضوح وبعد كل مثالي فقره‬ ‫اتحقق من فهمي لو تساعد الطالب على فهم وأدراك المفاهيم والعمليات والمهارات‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬ ‫يتم ذلك في مرحله التدريب حيث يتدرب الطالب على انواع مختلفة من المسائل الحياتية‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬

‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة فسر اجابتك؟‬ ‫يتم ذلك من خلال مشروع الوحدة حيث يهدف في تنميه مهارات الاتصال والقيادة والعمل التعاوني والتفكير‬ ‫وحل المشكلات ويشجعه للقيام بدور نشط في العملية التعليمية من خلال التواصل وتبادل الآراء والافكار‬ ‫مما يزيد من ثقة الطالب‪.‬‬ ‫_____________________________________________________‬ ‫كيف تساعد بنيه الدرس وتسلسله للمعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة الطلبة حين يظهر ذلك؟‬ ‫التهيئة يتم الحصول على تغذيه راجعه في التعلم قبلي ويحدد مواطن الضعف لمعالجتها بالتفكير العلياء يقدم‬ ‫تغذيه راجعه لمدى تحقق نتاجات الدرس الواحد واخيرا وجود اختبار الوحدة فهو يعمل على تقديم التغذية‬ ‫الراجعة حول تحقيق نتاجات الوحدة‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫هل ترى ان الكتاب المصطلحات باللغة الإنجليزية يشكل اثراء للطلبة؟‬ ‫نعم وهو ما يعرف الاثراء اللغوي يساعد الطلبة على اكتساب مهاره لغويه جديده وتطور مما يسهل عليه‬ ‫ويساعد في استخدام الشبكة العنكبوتية والبحث عن مصادر ومراجع عالميه للموضوع‪.‬‬ ‫______________________________________________________‬ ‫التخطيط للتدريس في ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة‬ ‫المهمة الثالثة‪(:‬مهمة فردية)‬ ‫درس الصف الرابع الضرب في (‪)10،100،1000‬‬

‫اجراءات خطه تدريس هذا الدرس‬ ‫ا‪-‬التعلم القبلي لموضوع الدرس‬ ‫‪-٢‬التكامل الراسي والافقي‬ ‫‪-٣‬افضل الاستراتيجيات لتدريس الموضوع‪.‬‬ ‫‪-٤‬الوسائل التعليمية الأنشطة التي يجب تجهيزها‬ ‫يقدم دليل المعلم في هذا الدرس فكره رئيسيه حول التعلم القبلي وكيف يساعد ذلك في التخطيط للدرس‪:‬‬ ‫يعمل على مساعدتي في التخطيط من خلال ذكر التعليم القبلي وارشادي كيف وأنفذ كل مرحله من مراحل‬ ‫الخطوات التدريب كموظف الى مصادره أسئلة اثرائية‬ ‫كيف تساعد الانشطة المعلم؟‬ ‫رصد الأخطاء المفاهيمية عند الطلبة وتصحيحها قبل البدء بالدرس‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫المهمة الرابعة‬

‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫التهيئة‬ ‫تنفيذ النشاط وفق اجراءات من ميسر وموجه‬ ‫المعلم‬ ‫الاستكشاف‬ ‫التدريس‬ ‫طرح الأسئلة‬ ‫ايجاد حل المشكلات‬ ‫التدريب‬ ‫الاثراء‬ ‫والتفكير والتحليل‬ ‫الختام‬ ‫تفاعل المستمر مع المعلم وحل استخدام طرق تدريس حديثة‬ ‫وطرح الأسئلة الاثرائية‬ ‫الاسئلة‬ ‫حل التدريبات وتعلم جميع متابعة الطلاب وتقديم تغذية‬ ‫المهارات راجعه‬ ‫توجيه الاسئلة الاثرائية‬ ‫حل الاسئلة الاثرائية‬ ‫تقييم الطلاب‬ ‫تقديم ورقة عمل‬ ‫التقويم من اجل التعلم‬ ‫المهمة الخامسة‬

‫اين تجد التقويم التشخيصي للوحدة؟‬ ‫في كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫ما دورك في هذه المرحلة؟‬ ‫تشجيع الطلاب على الحل ومناقشه الطلاب في اجاباتهم وتصحيح الاخطاء وتقديم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة؟‬ ‫تعزيز الأجوبة الصحيحة‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫كيف سيتم تقييم المشروع؟‬ ‫عن طريق معايير‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫اين تجد معايير تقويم المشروع؟‬ ‫دليل المعلم‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫ما اهميه تزويد الطلبة بمعايير تقويم مشروع؟‬ ‫حتى يعرفوا معايير الواجب تقيمها عليها واتباعها في تنفيذ المشروع‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫اين تجد التقويم البنائي في الدرس؟‬ ‫أتحقق من فهمي‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫ما اهميه التقويم البنائي؟‬ ‫متابعه تعلم الطلبة اولا بأول والتأكد ان العملية التعليمية تسير نحو اتجاه يحقق النتائج وانه لا انحراف عن‬ ‫مسارها مما يساعدني كمعلم على اتخاذ القرارات الصحيحة‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫ما دور أسئلة الوحدة في عمليه تقويم الطلبة؟‬ ‫هو بمثابة تقييم ختامي لتحديد الطلبة الذين اتقنوا حدا ما المهام المنوطة بهم في اثناء تدريس وحده دارسيه او‬ ‫فصل دراسي‪.‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫ما دورك في عمليه دعم تعلم الطلبة في انواع التقويم السابق؟‬ ‫التشخيص‪ :‬تقديم مراجعه للتعلم السابق وعلاج له‬ ‫التكويني‪ :‬متابعه الطلاب اولا بأول وتقديم التغذية الراجعة وتصحيح التعليم لدى الطلبة‬ ‫الختامي‪ :‬معرفه مدى ما اكتسبه الطالب من معرفه ومدى تحقق الأهداف‪.‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪............‬‬ ‫الوحدة التدريبية الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫التمايز‬ ‫التمايز‬ ‫تنوع‬ ‫اختلاف‬ ‫ميولات‬ ‫قدرات مختلفة‬ ‫مراعاة الفروقات‬ ‫أساليب متنوعة‬ ‫ثلاث كلمات ومصطلحات لفت انتباهك؟‬ ‫‪ -١‬الرحلات المعرفية‪.‬‬ ‫‪ -٢‬المراكز المتدرجة‪.‬‬ ‫‪-٣‬الاستقصاء عبر دراسة الحالة‪.‬‬ ‫عبارتين معلومتين تعرفهما لأول مرة؟‬ ‫جميع ما ورد في هذا المقال معروف لدى باستثناء ثلاث مصطلحات التي دونتها في الاعلى وسأقوم‬ ‫بالبحث عنها لمعرفه كيفية تفعيل كل استراتيجية في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫سؤال واحدا تبادر الى ذهنك بعد انهائك للقراءة؟‬ ‫لماذا لا تقوم الوزارة ببناء دليل الأنشطة المتميزة التي من الممكن تطبيقها لكل صف ارشاد ومساعد للمعلم‬ ‫على تنفيذها خلال تدريسه‬

‫مفهوم التمايز‪ :‬هو استجابة التعلم لاحتياجات التعلم المتنوعة للطلاب داخل الصف مع مراعاة الطبيعة‬ ‫الخاصة لكل طالب على حدة مع مراعاة العناصر القوة التي يمتلكها والتي يمكن البناء عليها‪.‬‬ ‫____________________________________________________________‬ ‫_____‬ ‫المهمة الاولى التمايز ‪٢‬‬ ‫‪-١‬كيف يظهر التمايز في كل جزء من الاجزاء المعروضة؟‬ ‫يتحقق التميز من خلال الصور والالوان والأسئلة التي تحاكي الفروق الفردية والأنشطة المختلفة وحل‬ ‫المشكلات‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ما دور المعلم في تحقيق التميز عن تدريس الكتب المطورة؟‬ ‫يراعي المعلم الفروق الفردية للطلبة من خلال استخدام الانماط المختلفة للتعلم مثل السمعي والبصري‬ ‫والاجتماعي الحسي الحركي واللغوي من خلال استخدام الرسومات والصور والالوان‪.‬‬ ‫‪-٣‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة بما يحقق التمايز؟‬ ‫وذلك من خلال الاساليب تسمح بتنوع المهام المطلوبة من الطلبة والنتاجات المتحققة على أثرها‪.‬‬ ‫____________________________________________________________‬ ‫_____‬ ‫المهمة الثانية التمايز (‪)٣‬‬ ‫بالرجوع إلى كتاب الصف السابع‬ ‫هل تحقق الكتب الجديدة مفهوم التمايز؟‬ ‫نعم وبعد العودة الى كتاب الصف السابع وجدت ان الكتب الجديدة تحقق مفهوم التميز‬ ‫إذا كانت اجابتك نعم قدم ادله من كتب على ذلك؟‬ ‫الكتب الجديدة راعت التمايز من خلال الاهتمام بأنماط تعلم الطلبة المتعددة فمثلا تجد في مشروع الوحدة‬ ‫صفحه ‪ 7‬راعى الأنماط التكاملية‬ ‫اولا‪ :‬نمط الذكاء الاجتماعي‬ ‫يبدي اصحاب هذا النوع من الذكاء قدره اكبر على التعلم من خلال التواصل مع الاخرين و اصحاب هذا‬ ‫النوع من الذكاء يتمتعون بقدرات قياديه مرتفع و قدره اكبر على الانتاج ضمن مجموعات وفرق العمل‬ ‫ثانيا‪ :‬الذكاء الحركي‬ ‫اصحاب هذا الذكاء يميلون الاستخدام اجسامهم التعرف الي العالم والاشياء من حولهم غالبا ما تعمل حاسة‬ ‫اللمس بكفاءة أكبر لدى اصحاب هذا النوع من الذكاء يميلون اصحاب الذكاء الحركي الى ممارسة الأنشطة‬ ‫البدنية الرياضة والحرف في الاعمال اليدوية‬ ‫ثالثا‪ :‬الذكاء المنطقي الرياضي‬

‫اصحاب هذا الذكاء يجيدون التعلم بشكل أكبر من خلال الأنشطة وتقديم المعلومات الى مجموعات وفصائل‬ ‫اضافه الى العلاقة الرياضية والمعدلات او الأنشطة المتعلقة بالأرقام‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬نمط الذكاء البصري ‪:‬‬ ‫يجيد اصحاب هذا الذكاء التعلم من خلال رسم الاشياء او الصور او حتى التخيل‪ .‬جميع الوسائل البصرية‬ ‫كالرسوم البيانية والعروض التقديمية وجميع تقنيات الصور قد تكون فعالة معهم بشكل كبير‪.‬‬ ‫خامسا‪ :‬نمط الذكاء اللغوي‪:‬‬ ‫اصحاب هذا النوع من الذكاء يتعلمون بشكل أفضل من خلال انشطه القراءة والكتابة الاستماع والتحدث‬ ‫بشكل عام فإن أصحاب الذكاء الفظي يجيدون التعلم عبر اي نشاط مرتبط بالكلمات سواء كانت مكتوبه او‬ ‫منطوقه‪.‬‬

‫التمثيلات الرياضية‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫ماهي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫عرض الفكرة الرياضية او المفهوم الرياضي في اكثر من شكل اما بالكلمات او الرسوم ا و اشكال ورموز‬ ‫مجسمات‪.‬‬ ‫ما انواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫‪ -١‬تمثيلات محسوسة‪.‬‬ ‫‪ -٢‬التمثيلات شبه محسوسة‪.‬‬ ‫‪-٣‬التمثيلات مجرده‪.‬‬ ‫ما اهميه استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫‪ -١‬تساعد في ايصال المفاهيم للطلبة‪.‬‬ ‫‪-٢‬تنظيم الافكار الرياضية وتسجيلها ونقلها‪.‬‬ ‫‪-٣‬تساعد في حل المسائل‪.‬‬ ‫‪-٤‬تحسين قدرات الطلاب الرياضية ومهارات التفكير وحل المشكلات الرياضية‪.‬‬ ‫‪-٥‬يجعل الافكار الرياضية اكثر حسية‪.‬‬ ‫ما أثر استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة؟‬ ‫تحقيق فهم أفضل عند الطلبة وخلق التفكير الابداعي لديهم‪.‬‬ ‫يجعل المفاهيم الرياضية أكثر حسية‪.‬‬ ‫تساعد الطلاب على الربط بين المفاهيم الرياضية وبالتالي تحقيق فهم اقوى للرياض‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫نماذج لتمثيلات رياضية متنوعة من الكتب المطورة‪:‬‬

‫الجلسة الرابعة دمج التكنولوجيا بالتعليم (برمجية جيوجبرا)‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫تدعم الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل والدقة في الحل وايجاد الناتج بسرعه واقل جهد والتحقق من‬ ‫الحل‬ ‫البرمجية تحفز الطالب من خلال تحقيق الانجاز وحب الاستكشاف التفوق و مواكبة العصر والمعلوماتية‪.‬‬ ‫دمج التكنولوجيا‪.‬‬ ‫المهمة الثانية‪ :‬مهمة تطبيقية مهارات التفكير العليا‬ ‫اختيار درس من كتب الرياضيات المطورة‬ ‫الصف‪ :‬العاشر‪ /‬رياضيات‬ ‫الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫النشاط ‪ :‬نشاط صفحة ‪8‬‬ ‫الرابط‪www.geogebra.org/classic :‬‬

‫قوالب التعلم عن بعد ‪GeoGebra‬‬ ‫في هذا النشاط يمكن استخدام حاسب الرسوم البيانية لحل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬

‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫نشاط (معمل برمجية جيوجبرا) من كتاب الصف العاشر‬ ‫كيف تساعد البرمجية في دعم وتحفيز الطلبة على استكشاف العلاقات والتعميمات؟‬ ‫تسهم التكنولوجيا اسهاما فعالا في تعلم الرياضيات فهو يوفر التمثيلات البصري للمفاهيم الرياضية بصورة‬ ‫تفاعليه تزيد من رغبه الطالب في التعلم وتساعد لاستكشاف المفاهيم الجديدة ان توفر الادوات التكنولوجية‬ ‫تساعد الطلبة على التأمل والتحليل والتفكير بدلا من اضاعه الاوقات‪ ،‬من خلال تطبيق النشاط الاول والثاني‬ ‫والثالث يستطيع الطالب ان يستنتج مجموعه العلاقات ويعممها ايضا من خلال بند اتدرب يستطيع الطالب‬ ‫تطبيق ما تم استنتاجه والتأكد من صحته باستخدام البرمجية‪.‬‬

‫المهمة الرابعة‪ :‬دمج التكنولوجيا‬ ‫تصفح مواقع تضم أنشطة تعليمية تخدم نتاج الدرس‪.‬‬ ‫‪https://learningapps.org‬‬ ‫‪https://quizizz.com‬‬ ‫كيف تحقق هذه الأنشطة نتاجات التعلم؟ يمكن للطالب مراجعه الدرس من خلالها تعويض حصص الغياب؟‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الأنشطة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفكير‪ ،‬والابداع‪ ،‬والبحث عن معلومة ذاتيا‪.‬‬

‫كيف تنمي هذه الأنشطة دافعية تعلم الطلبة؟‬ ‫حب الاستكشاف ومتابعه التطورات العصر والمؤثرات البصرية‪.‬‬ ‫هل تراعي الأنشطة مستويات وانماط تعلم الطلبة؟‬ ‫نعم‬ ‫المهمة الخامسة‪:‬‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫ما انواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫التفكير الناقد‪ ،‬وحل المشكلات‪ ،‬التفكير‪ ،‬والتحليل‪.‬‬ ‫******************************************************************‬ ‫ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫التحليل‪ ،‬التطبيق‪ ،‬التركيز‪ ،‬والفهم‪ ،‬وهي متنوعة المستويات تراعي الفروق الفردية‪.‬‬ ‫******************************************************************‬ ‫حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫‪20،21،22،23،24،16،17،18‬‬ ‫******************************************************************‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الأسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهاره التفكير العليا‪ ،‬التبرير‪ ،‬التقييم الذاتي‪.‬‬ ‫******************************************************************‬ ‫كيف ستقدم الدعم الطلبة في حال لم يتمكنوا في حل بعض هذه الأسئلة؟‬ ‫عمل نماذج اوراق عمل تمكن الطالب من تجزئة المسألة‪ ،‬قراءه وفهم‪ ،‬تحديد المعطيات‪ ،‬وضع خطط الحل‪،‬‬ ‫تنفيذ الحل‪ ،‬التحقق‪.‬‬ ‫******************************************************************‬



‫خطه حل المسألة مهمة تأملية‬ ‫خطوات حل المسألة‪.‬‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫افهم‪ ،‬اخطط‪ ،‬أحل‪ ،‬اتحقق‪.‬‬ ‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه‬ ‫الدروس؟‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس نعم‬ ‫الثلاثة؟‬ ‫التخمين والتحقق‪ ،‬انشاء جدول‪ ،‬الحل عكسيا‪.‬‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه‬ ‫الدروس؟‬ ‫من خلال توضيح وذكر بعض الدلائل التي‬ ‫كيف يمكن الاستفادة من خطط حل المسائل الواردة‬ ‫تساعد في اختيار الخطة المناسبة توضيح‬ ‫في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل‬ ‫اهميه هذا الخطط في تسهيل الحل وتنظيمه‬ ‫الواردة في بقية الدروس الكتاب؟‬ ‫وتمكن الطلبة من الوصول للحل‪.‬‬

‫المهمة الأولى‪::‬مهمة تفاعلية‬ ‫حل المسالة ‪٢‬‬ ‫سؤال ‪ ٣‬من كتاب الصف السابع صفحة ‪٣٧‬‬ ‫دور المعلم وطرق الدعم المقدم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫تكليف الطلبة بإعادة صياغة‬ ‫قراءة المسالة وفهمها‬ ‫افهم‬ ‫السؤال بلغتهم الخاصة‬ ‫تحليل المسألة لمعطيات ومطلوب‬ ‫اخطط‬ ‫رسم شكل توضيحي للمسألة‬ ‫أحل‬ ‫ارشاد طلبه وتوجيههم من خلال‬ ‫البحث واستدعاء الخبرات السابقة‬ ‫سؤالهم عما يفكروا به‪.‬‬ ‫في حل المسائل وكيفية الربط بين‬ ‫طلب آلية التنفيذ مع مراعاة عدم‬ ‫المفاهيم والقوانين والعلاقات‬ ‫التسرع والترتيب والتنظيم‬ ‫الجديدة والسابقة لأجل حل‬ ‫المسألة‬ ‫يعرف أو يبتكر خطة واحدة أو‬ ‫أكثر للعمل‬ ‫اتحقق‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫مراجعة خطوات الحل‪ ،‬والقيام‬ ‫والتركيز على التقويم البعدي‬ ‫بالحل العكسي‬ ‫المهمة الثانية‪:‬مهمة تفاعلية‬ ‫حل المسالة‪٣‬‬ ‫ماهي مشكله المسالة الرياضية ؟‬ ‫هي موقف رياضي او حياتي جديد يتعرض له الطالب فيفكر في حله حيث انه ليس لديه جاهز له وتختلف‬ ‫المواقف صعوبة وسهولة الواحد منها عن الاخر مما يجعل حلولها مختلفة‪.‬‬ ‫ماذا نعني بحل المسائل الرياضية؟‬ ‫يعني حل المسالة بالنسبة للدارس قبول ما فيها من تحدي والإجابة عن السؤال او الأسئلة التي تتضمنها‬ ‫بالشكل الصحيح إذا طلبت هذا الامر عاده من الدارس عمليات عقلية متنوعة منها اعاده تنظيم وبناء ما لديه‬

‫من معرفه ومعلومات صادقه واستخدامها وتوظيفها في حل المسائل باختصار حل المسالة ومعالجتها تحتاج‬ ‫الى طريقه علميه او اسلوب حل المشكلات‪.‬‬ ‫ما خطوات حل المسالة الرياضية؟‬ ‫الفهم‪ ،‬التخطيط‪ ،‬التنفيذ‪ ،‬التحقق من صحة الحل‬ ‫المادة التدريبية الالكترونية‪ ،‬وساحات النقاش من‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم التعلم الرقمي‬ ‫خلال منصة مايكروسوفت تيمز‪ ،‬ومجموعة من‬ ‫مهمة فردية ‪ :‬التأمل الذاتي‬ ‫خلال تطبيق واتس أب‪.‬‬ ‫لكني أفضل التدريب وج ًها لوجه إذ أن النقاش فيه‬ ‫الدعم المقدم لنا‬ ‫يكون حماسي أكثر وكذلك تعابير الوجه تساعد في‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫ايصال المعلومة أكثر‪.‬‬ ‫التحديات التي كانت توجهني‬ ‫وجود جدول مهام واضح منذ بداية الدورة التدريبية‬ ‫وضوح دوري ودور المدرب‬ ‫مع كل يوم تدريبي‪.‬‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة إلينا‬ ‫ضعف الانترنت أحيانًا‪ ،‬وازعاج الأولاد في البيت‬ ‫آلية التواصل بيني وبين المدرب‪ ،‬وبيني وبين‬ ‫دورنا كمتدربين‪ :‬الانصات والمشاركة الفاعلة أثناء‬ ‫زملائي‬ ‫النقاش‪.‬‬ ‫دور المدرب‪ :‬يتمثل بتحميل المادة التدريبية منذ‬ ‫بداية الدورة التدريبية وتفعيل منصة مايكروسوفت‬ ‫تيمز للنقاش والواتس أب وتحديد المهام وإعطاء‬ ‫تغذية راجعة للمهام وتزويدنا بمعلومات قيمة‬ ‫ومفيدة‪.‬‬ ‫متابعة العروض التوضيحية وقراءة المادة النظرية‬ ‫وحضور منصات النقاش والمشاركة بها والالتزام‬ ‫بتوجيهات المدرب لإداء المهام اليومية‪.‬‬ ‫عبر منصات النقاش من خلال تطبيق تيمز ومن‬ ‫خلال مجموعة الواتس أب‬

‫يوجد مرونة في وقت التدريب‪ ،‬فقد قامت المدربة‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب‬ ‫بإعطائنا مساحة حرية في تحديد الوقت المناسب‬ ‫بالنسبة لك‬ ‫للجميع‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامي والدمج مع‬ ‫المساق‬ ‫تساعد المهام على تعميق الفهم المتعلق بالمادة‬ ‫التدريبية واعطاء تصور عام عن المادة التدريبية‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات‬ ‫التابعة للمناهج المطورة‪ ،‬وتزويدنا بواجبات كملف‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫إنجاز خاص بالمتدربين يتم تنفيذه تبا ًعا مع مرور‬ ‫الدورة‬ ‫من السهل الوصول والتعامل مع المنصة وأدواتها‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬ميزات وخصائص التعلم عن بعد‬ ‫ما مفهوم التعليم عن بعد؟‬ ‫نوع من انواع التعليم يقوم على فكره إيصال المادة التعليمية للطالب اينما كان وفي اي وقت عبر وسائل‬ ‫الاتصالات دون التقيد بالطالب‬ ‫ما اهم مميزاته؟‬ ‫توفير وجود التنقل‪ ،‬التغلب على مشكلة الزمان والمكان‪..‬‬

‫متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫الظروف الطارئة‪.‬‬ ‫ما التحديات التي يمكن ان تواجهها في التعلم عن بعد؟‬ ‫عدم توفر الانترنت _عدم التخطيط الجيد_ عدم التواصل المباشر بين المعلم والطالب‪.‬‬

‫قراءة تأملية (التعلم المدمج)‬ ‫فكر‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدرج؟‬ ‫نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫لا‬

‫تأمل‬ ‫متى يمكن ان نلجأ الى التعليم المدمج؟‬ ‫عندما تتوفر التجهيزات في المدرسة ‪،‬وعندما نريد توفير الوقت والجهد ودمج الطلاب مع مواكبه التطورات‬ ‫العصر‬ ‫ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها؟‬ ‫عدم جاهزية معلم الطلاب للتعليم المدمج‪.‬‬ ‫عدم جاهزية امكانيات المدرسة للتعليم المدمج‪.‬‬ ‫برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫تدريب الطلاب وتهيئه البنية التحتية للمدارس‪.‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫مثال من منهاج الرياضيات(مثال تطبيقي)‬ ‫التعليم المدمج‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حل معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬نظام المعادلات وحلها‬ ‫التكامل الراسي‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين خطيتين‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬حل المعادلة التربيعية باستخدام القانون العام والمميز‬ ‫النتاجات‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫التطبيق المستخدم للتعليم‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫أن يتعرف الطالب على برمجية‬ ‫‪Active inspire‬‬ ‫جيوجبرا في حل النظام المكون‬ ‫التعلم في مجموعات‬ ‫يمكن استخدام التطبيق في التعلم‬ ‫من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫وتحقيق النتاجات من خلال‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪Slide Google‬‬ ‫يمكن استخدام التطبيق في فهم‬ ‫الطالب والتغذية الراجعة‬ ‫المهمة الثانية (التخطيط لتعليم عن بعد)‬ ‫طبق‬ ‫‪https://padlet.com/shereenibrahim2382/lkjcdzdb7jd8gno9‬‬



‫أذكر امرا واحدا استمتعت كثيرا اثناء تنفيذه الحصه؟‬ ‫تجربه التعلم عن بعد مع طلابي‬ ‫___________________________________________________________‬ ‫اذكر تحديا واجهك في اثناء تنفيذك للحصه كيف تغلبت عليه؟‬ ‫صعوبة تعامل الطلبة مع الحائط الالكتروني تم التغلب عليه بالتاني والتسلسل في تعليم الطلبة بالدخول اليه‬ ‫والمشاركة‬ ‫_____________________________________________________‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫تقريبا‬ ‫___________________________________________________________‬ ‫اعطي دليل على تحقق التعلم الطلبة؟‬ ‫التفاعل على البادلت‬ ‫_____________________________________________________‬ ‫المهمة الثالثة‪(:‬خطة التعليم المدمج) طبق وشارك‬ ‫خطة تنفيذ درس باستخدام التعليم المتمازج‬ ‫الصف‪ :‬العاشر المادة الرياضيات‬ ‫الوحدة‪ :‬الأسس والمعادلات‬ ‫الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫التهيئة‪ :‬التوجه مع الطلبة الى مختبر الحاسوب في المدرسة‬ ‫التوضيح للطلبة بانه باستطاعتهم تنزيل البرمجية على الهاتف الخلوي‬ ‫توزيع الطلبة المجموعات غير متجانسة تكليف الطلبة بالبحث عن برامج على الشبكة لرسم الاقترانات‬ ‫وكتابة تقرير عنها وقراءته‬ ‫امام الطلبة وذلك من قبل المسؤول عن المجموعة ثم الطلب الى الطلبة تشغيل الحاسوب وفتح برمجية جيو‬ ‫جبرا‬ ‫‪......‬تعريف الطلبة بالبرمجية وامكاناتها في الهندسة والجبر‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫_______‬ ‫التدريس‪ :‬كتابة معادلة خطية او معادلة تربيعية فقط وتمثيلها على برمجية جيوجبرا‬ ‫ثم كتابة نظام من المعادلات التربيعية على السبورة ومناقشة الطلبة في النظام وكيفية حلة يدويا‬ ‫وباستخدام برمجية جيو جبرا وذلك بعرضة امامهم باستخدام جهاز العرض داتا شو‪.‬ومناقشة الطلبة في عدد‬ ‫الحلول وعلاقتها بنقاط‬ ‫التقاطع‬ ‫كتابة مثال اخر على السبورة والطلب من الطلبة باستخدام برمجية جيو جبرا حلة وتدوين الحلول على‬ ‫الدفتر‬ ‫ثم القيام بتغيير افراد المجموعات واعطاء مثال اخر وتكليفهم بحلة‬

‫ومناقشة الحل بين المجموعات‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫_______‬ ‫اتدرب‪:‬‬ ‫الطلب من المجموعات بحل اسئلة محددة ومن ثم ملاحظة الحلول ومناقشتها‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫_______‬ ‫الواجب‪:‬‬ ‫اعطاء واجب بيتي بحل مجموعة من التمارين التي لم تحل في الصف‬ ‫متابعة اجابات الطلبة في اليوم التالي ومناقشتهم في الصعوبات التي واجهوها في الحل‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫_______‬ ‫الاثراء‪:‬‬ ‫توجيه الطلبة الى استعمال البرمجية في تحديد حلول مجموعة من الانظمة‬ ‫اعداد تقرير من قبل الطلبة بالحلول السابقة بالتصوير او بلقطات الشاشة‬ ‫وارسالها الى المعلم عن طريق البريد الإلكتروني او عن طريق مايكرو سوفت تيمز‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫______‬ ‫الختام‪:‬‬ ‫توجيه الطلبة الى كتابة نظام من المعادلات وإمراره الى زميلة لحلة باستخدام البرمجية‬ ‫مناقشة زميلة في الحل‬ ‫تم بحمد الل‬