241628-Article Text-832871-2-10-20200428 (1)

การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพ่อื พฒั นาทกั ษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร ของครูโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา สงั กดั สา� นกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 11 Development of Training Curriculum to Improve Information Technology and Communication Skills for the Secondary School Teachers under the Secondary Education Service Area Office 11 พิเจตส์ ประยุทธสินธ1ุ์ อรุณ จตุ ิผล2 และสมาน อศั วภมู 3ิ โรงเรียนสุราษฎรธ์ านี จงั หวดั สุราษฎรธ์ าน1ี บัณฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาราชภฏั นครศรธี รรมราช2 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภัฏอบุ ลราชธาน3ี E-mail: [email protected] Received: Jun 26, 2019; Revised: August 10, 2019; Accepted: August 14, 2019 บทคดั ย่อ การวิจัยคร้ังนี้มีวัตถุประสงค์เพ่ือพัฒนาและประเมินประสิทธิผลของหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะ ดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารของครโู รงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สงั กดั สา� นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 มีวธิ ีการด�าเนนิ การวจิ ยั 4 ขัน้ ตอน คอื 1) ศกึ ษาสังเคราะห์องคป์ ระกอบการพฒั นาหลักสตู ร ตวั อย่างได้แก่ ผู้เชีย่ วชาญ 5 คน ครผู ้สู อน 45 คน 2) การสรา้ งหลกั สูตรฝึกอบรม ตัวอยา่ งคอื ผทู้ รงคุณวุฒิ 6 คน 3) ทดลองใช้ หลักสตู รฝกึ อบรม ตวั อย่างคือครู 40 คน และ 4) การประเมินหลกั สตู รโดยผู้ทรงคณุ วุฒิ 9 คน เคร่อื งมอื ท่ใี ชไ้ ด้แก่ แบบสมั ภาษณ์ แบบสอบถาม และแบบประเมนิ สถติ ทิ ใ่ี ชไ้ ดแ้ ก่ รอ้ ยละ คา่ เฉลยี่ สว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน และ ทดสอบ ทแี บบกลมุ่ สมั พันธ์ ผลการวจิ ยั พบว่า 1. หลักสูตรฝึกอบรมทพี่ ฒั นาขนึ้ มี 6 องคป์ ระกอบ คือ 1) หลกั การและเหตุผล 2) วัตถปุ ระสงค์ 3) เนอื้ หา 4) กิจกรรม 5) สอ่ื ท่ีใช้ และ 6) การวัดและประเมนิ ผล ส่วนโครงสรา้ งเน้ือหามี 5 หนว่ ย คอื 1) ความเข้าใจ เกยี่ วกับ การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ด้านไอซีที 2) การสร้างสรรค์ความรู้ผ่านช้ินงาน 3) การแก้ปัญหาและผังงาน 4) การเขยี นโปรแกรมภาษาไพธอนเบ้อื งต้น และ 5) อนิ เทอร์เน็ตประสานสรรพส่ิง 2. ผลการทดลองใช้หลักสูตร พบว่าครูผู้เข้าอบรมมีความรู้และทักษะหลังการทดลองใช้หลักสูตรสูงกว่า กอ่ นการทดลองอย่างมนี ัยสา� คัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. ผลการประเมนิ หลักสตู รฝกึ อบรม พบวา่ อยู่ในเกณฑร์ ะดบั เหมาะสมมาก ค�าสา� คญั : การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม ทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ส�านักงานเขตพื้นท่ี การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 Abstract The main purposes of this research were to develop and evaluate the effectiveness of the training curriculum to improve information technology and communication skills for the secondary school teachers under the Secondary Educational Service Area Office 11. The research

122 วารสารบณั ฑิตวิทยาลยั พชิ ญทรรศน์ 15(1): มกราคม-เมษายน 2563 was conducted in 4 procedures: 1) studying and synthesizing components of the training curriculum and the samples consisting of 5 experts and 45 teachers, 2) creating the training curriculum and the samples consisting of 6 experts, 3) trying out the training curriculum and the samples consisting of 40 teachers, and 4) evaluating the training curriculum done by 9 experts. The research instruments were an interview form, a questionnaire, and an evaluation form. The statistics used to analyze data were percentage, mean, standard deviation, and t-test with a community group. The research results were as follows. 1. The developed training curriculum combined with 6 components: 1) principles and reasons, 2) objectives, 3) contents, 4) activities, 5) media, and 6) measurement and evaluation. The content structures consisted of 5 units, namely, 1) Understanding about Learning Management in ICT in the 21st Century, 2) Creating Knowledge through Work Pieces, 3) Problem Solving and Flowcharts, 4) Writing the Basic Python Program, and 5) Internet of Things (IoT). 2. The results of the trial of the training curriculum revealed that the trained teachers had the mean score of the knowledge and skills after training higher than that before training with the statistical significance at the .01 level. 3. The results of the evaluation on the training curriculum showed that the training curriculum was appropriate at a high level. Keywords: Training Curriculum Development, Information Technology and Communication skills, The Secondary Education Service Area Office 11 บทนา� ความกา้ วหนา้ ของเทคโนโลยสี ารสนเทศและเทคโนโลยกี ารสอื่ สาร (Information Communication and Technology : ICT) ทา� ใหเ้ กดิ การเปลย่ี นแปลงในดา้ นตา่ ง ๆ อยา่ งรวดเรว็ ทงั้ ดา้ นการแพทย์ การเกษตร อตุ สาหกรรม การศกึ ษา เศรษฐกจิ และสงั คม โดยเฉพาะการเปลย่ี นแปลงทเ่ี หน็ ไดช้ ดั เจนจากความกา้ วหนา้ ของเทคโนโลยแี ละการ สือ่ สารคอื การเปลย่ี นแปลงของสังคมท่ีเปลีย่ นแปลงไปโดยสน้ิ เชิง จากเดมิ สังคมไทยเป็นสงั คมเรียบงา่ ย มีวิถชี ีวิตท่ี แตกตา่ งอยา่ งชดั เจนระหวา่ งชนบทและในเมอื ง อนั เนอื่ งมาจากสภาพภมู ศิ าสตรแ์ ละเศรษฐกจิ แตท่ กุ วนั นกี้ ลายเปน็ สงั คมแหง่ การแกง่ แย่งแขง่ ขัน เน้นความสะดวกสบาย และรวดเร็ว มีการรบั ข้อมลู ขา่ วสารจากหลากหลายชอ่ งทาง และมีการส่งต่อแบ่งปันข้อมูลกันผ่านช่องทางท่ีหลากหลายจนกลายเป็นสังคมนิยมข้อมูล วัฒนธรรมของคนไทย เปลี่ยนจากการด�ารงชีวิตแบบเดิม เน้นการน�าเสนอและสร้างข้อมูลข่าวสารเพ่ือแบ่งปันกันผ่านโลกออนไลน์ ท�าให้ สงั คมเสมอื นมคี วามสา� คญั กบั คนไทยมากกวา่ สงั คมทแี่ ทจ้ รงิ จากวฒั นธรรมทเ่ี ปลยี่ นแปลงไปสง่ ผลตอ่ วฒั นธรรมการ เรยี นการสอนกเ็ ปลยี่ นไปเชน่ เดยี วกนั สอดคลอ้ งกบั คา� กลา่ วของรสสคุ นธ์ มกรมณี (2556) ทวี่ า่ หนงึ่ ในสามของทกั ษะ หลกั แหง่ ศตวรรษท่ี 21 คือ ทกั ษะดา้ นสารสนเทศ ส่ือ และเทคโนโลยี ซง่ึ ประกอบด้วยความสามารถดา้ นสารสนเทศ ความสามารถเกี่ยวกับสื่อ และความสามารถด้านไอซีที ในการจัดการเรียนการสอนเพ่ือพัฒนาทักษะเหล่านี้ไม่ได้ กา� หนดใหเ้ ปน็ วชิ าแกน แตใ่ หบ้ รู ณาอยภู่ ายในวชิ าการแกนตา่ ง ๆ เมอื่ เปน็ เชน่ นนั้ ยอ่ มใหเ้ หน็ วา่ ครทู กุ คน จา� เปน็ ตอ้ ง มีความร้คู วามสามารถเกี่ยวกบั ทกั ษะเหล่านี้ เพอ่ื ใหส้ ามารถวางแผนจดั การเรยี นรู้ท่ผี สานความรใู้ นวชิ าแกนเข้ากับ ทกั ษะดงั กล่าวได้อยา่ งกลมกลืนในกระบวนการพัฒนาผู้เรยี น

Journal of Graduate School, Pitchayatat 15(1): January-April 2020 123 สา� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ไดก้ า� หนดใหใ้ ชห้ ลกั สตู รแกนกลางการ ศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 จัดการเรียนการสอนในระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษา มาต้ังแต่ ปีการศกึ ษา 2552 จนถึงปีการศึกษา 2560 ซึ่งเนื้อหาเกยี่ วกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร อยู่ในกลมุ่ สาระ การเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี คอื สาระท่ี 2 การออกแบบเทคโนโลยี และสาระท่ี 3 เทคโนโลยสี ารและ การส่ือสาร (กระทรวงศึกษาธิการ 2552) แต่ในปีพทุ ธศักราช 2560 ทางส�านักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้น ฐานกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ไดม้ กี ารปรบั ปรงุ หลกั สตู รการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 เปน็ หลกั สตู รแกนกลาง การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศกั ราช 2560) โดยมกี ารโอนยา้ ยสาระท่ี 2 การออกแบบ เทคโนโลยี และสาระท่ี 3 เทคโนโลยีสารและการสื่อสาร ของกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี (กระทรวงศึกษาธิการ 2552) ไปเป็นตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง ของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ของสาระที่ 4 เทคโนโลยี และมกี ารเปลีย่ นแปลงมาตรฐานการเรียนรู้ คอื มาตรฐานการเรยี นรูท้ ่ี 4.1 การออกแบบเทคโนโลยี และมาตรฐานการเรยี นรูท้ ่ี 4.2 วิทยาการค�านวณ (กระทรวงศกึ ษาธิการ 2560) กระทรวงศกึ ษาธกิ ารเปน็ องคก์ รหลกั ในการพฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาไดม้ กี ารกา� หนดใหม้ รี ะบบ การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาทีเ่ นน้ สมรรถนะ (Teachers and Personnel Competency) ซงึ่ หมายถงึ ความสามารถในการผนึกความรู้ ทักษะ แรงจูงใจ ทัศนคติ และคุณลักษณะส่วนตัวของบุคคล เข้าด้วยกัน แล้วแสดงออกในเชิงพฤติกรรม ที่ส่งผลต่อความส�าเร็จของงานในบททบาทหน้าท่ีอย่างโดดเด่นและมีประสิทธิภาพ (สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา 2550) ส�าหรับสมรรถนะของครูน้ัน พระราชบัญญัติ สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 49 ได้ก�าหนดให้ครูต้องมีสมรรถนะในการปฏิบัติงานไว้ใน มาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพ ประกอบด้วยสมรรถนะ 9 ด้านคือ ภาษาและเทคโนโลยีส�าหรับครู การพัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนรู้ จิตวิทยาส�าหรับครู การวัดและการประเมินผลทางการศึกษา การบริหาร จดั การหอ้ งเรยี นการวจิ ัยทางการศกึ ษา นวัตกรรมและเทคโนโลยสี ารสนเทศทางการศกึ ษาและความเปน็ ครู สุไม บิลไล (2558) ได้กล่าวไวว้ ่า การจะพัฒนาผเู้ รยี นให้มศี กั ยภาพหรือมที กั ษะทงั้ หลายท่ีกล่าวมาขา้ งตน้ ครู คอื ผทู้ ีส่ า� คัญยิ่ง ที่จะช่วยสนบั สนนุ ส่งเสรมิ อา� นวยความสะดวก คอยช้ีแนะแนวทาง คอยเป็นท่ีปรึกษา ผลักดัน และออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรใู้ หแ้ กผ่ เู้ รยี นสามารถเรยี นรไู้ ดเ้ ตม็ ศกั ยภาพจนกระทงั่ สามารถแสดงศกั ยภาพตา่ ง ๆ ออกมาได้อย่างครบถ้วน และครูผู้สอนท่ีดีต้องมีลักษณะและมีสมรรถนะต่าง ๆ ที่เก่ียวข้องเพ่ือสามารถน�าความรู้ ทกั ษะ และเจตคตขิ องตนเองมาพฒั นาผเู้ รยี นใหม้ คี วามรู้ มที กั ษะ และมเี จตคตทิ ดี่ ี ทพี่ รอ้ มจะออกไปประกอบอาชพี และใช้ชวี ติ อยา่ งมคี วามสขุ ได้ในทีส่ ุด สา� หรับยคุ แห่งเทคโนโลยแี ละการสอ่ื สาร ทเ่ี ต็มไปด้วยขอ้ มลู สารสนเทศหลาก หลาย สอดคล้องกับค�ากล่าวของถนอมพร เลาหจรัสแสง (2553) ทีว่ า่ ครูผสู้ อนจึงจ�าเป็นต้องมที กั ษะสา� คญั สา� หรับ ยคุ นี้ท่เี รยี กว่า C-Teacher คอื ผสู้ อนต้องมคี วามรแู้ ละทกั ษะในเรอ่ื งทสี่ อนเป็นอยา่ งดี ผูส้ อนตอ้ งมที กั ษะในการใช้ เทคโนโลยมี าชว่ ยในการจดั การเรยี นการสอน ผสู้ อนตอ้ งเขา้ ใจแนวคดิ ทวี่ า่ ผเู้ รยี นสามารถสรา้ งองคค์ วามรขู้ น้ึ ไดเ้ อง จากการเชือ่ มโยงความรูเ้ ดมิ ผูส้ อนตอ้ งสามารถจดั กจิ กรรมให้เชอ่ื มโยง ผ้สู อนมบี ทบาทสา� คัญในการจดั การเรยี นรู้ แบบร่วมมือ ผสู้ อนมที กั ษะการสอ่ื สาร ผู้สอนมีความคิดสร้างสรรค์ และผูส้ อนตอ้ งมีมุทิตาจิตต่อผ้เู รยี น การฝกึ อบรมจึงเปน็ วธิ กี ารหนึ่งที่มีประโยชนเ์ พ่อื การพัฒนาบุคลากรทาง ดา้ นเทคนิค วชิ าการ และความ ชา� นาญ การเพอ่ื ประสทิ ธิภาพของหนว่ ยงานแล้ว ยังสามารถแก้ปญั หาในองคก์ ร การฝึกอบรมเปน็ ขนั้ ตอนส�าคัญใน การบริหาร ทรัพยากรมนุษย์ การฝกึ อบรมเพ่ือพัฒนาบคุ คลน้ันเปน็ เร่ืองทม่ี ีวตั ถปุ ระสงคเ์ ฉพาะเจาะจง เนน้ ถึงการ เพิ่มประสิทธิภาพ ของงานซ่ึงตัวบุคคลนั้นปฏิบัติอยู่ หรือจะปฏิบัติต่อไปในระยะยาว เน้ือหาของเร่ืองที่ฝึกอบรม จะเปน็ เรอื่ งทมี่ งุ่ เนน้ ใหต้ รง กบั งานทก่ี า� ลงั ปฏบิ ตั อิ ยหู่ รอื กา� ลงั จะไดร้ บั มอบหมายใหป้ ฏบิ ตั ิ การฝกึ อบรม จะตอ้ งเปน็ เร่ืองที่จะต้องมีก�าหนดระยะเวลาเร่ิมต้น และสิ้นสุดลงอย่างแน่นอน โดยมีจุดประสงค์ให้เกิดการเปลี่ยนแปลง พฤตกิ รรมซ่ึงสามารถประเมนิ ผลได้ จากการปฏบิ ัตงิ านหรือผลงาน

124 วารสารบณั ฑิตวทิ ยาลัย พิชญทรรศน์ 15(1): มกราคม-เมษายน 2563 ผู้วิจัยจึงเห็นความส�าคัญและแนวคิดในการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะด้านเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารของครโู รงเรียนมธั ยมศกึ ษา สงั กัดส�านักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 เพอื่ เป็นแนวทางหนึ่งให้ครูมีความรู้ความเข้าใจสามารถออกแบบการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร เพราะการฝกึ อบรมเปน็ วธิ หี นง่ึ ทจี่ ะมงุ่ เสรมิ สรา้ ง และเพิ่มพนู ใหบ้ คุ ลากรมีความรู้ ทกั ษะและ ทัศนคตใิ นการปฏบิ ัติ งานตามทไ่ี ด้รับมอบหมายอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ อนั จะส่งผลต่อคณุ ภาพในการจัดการเรียนรขู้ องตวั ครู ตลอดจนผู้มี สว่ นเกย่ี วข้องในการพัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาตอ่ ไป วตั ถุประสงค์ของการวจิ ยั 1. เพ่ือการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพ่ือพัฒนาทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารของครู โรงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สงั กดั ส�านกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 11 2. เพอ่ื หาประสทิ ธผิ ลของการพฒั นาหลกั สตู รฝกึ อบรมเพอื่ พฒั นาทกั ษะดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ สือ่ สารของครูโรงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สังกัดสา� นักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 11 วิธีด�าเนนิ การวิจัย การด�าเนินการวจิ ัยเปน็ การวจิ ัยแบบผสมผสาน แบง่ เปน็ 4 ขนั้ ตอน คือ ข้ันที่ 1 ศกึ ษาสงั เคราะห์องค์ประกอบการพฒั นาหลักสตู รมขี ั้นตอนยอ่ ย ดงั นี้ 1) สงั เคราะห์องค์ประกอบ ของการพฒั นาหลกั สตู รเพอื่ พัฒนาทกั ษะด้านไอซีทีจากเอกสารและงานวจิ ยั ทเี่ กยี่ วขอ้ ง 2) สังเคราะห์องคป์ ระกอบ และเนือ้ หาของหลักสตู รฝึกอบรมจากการสัมภาษณ์เชิงลึกผเู้ ชี่ยวชาญ 5 คน โดยใช้การสัมภาษณแ์ บบมโี ครงสร้าง 3) ส�ารวจความต้องการพัฒนาทักษะครูด้านไอซีทีจากครูสังกัดส�านักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 11 จ�านวน 45 คน โดยใช้แบบสอบถามแบบใหเ้ ลอื กตอบ ข้ันท่ี 2 การสร้างหลกั สูตรฝกึ อบรม มขี ้นั ตอนยอ่ ย ดังนี้ 1) ยกร่างหลกั สตู รและคู่มือการใช้หลักสตู รตาม องคป์ ระกอบของหลกั สตู รฝกึ อบรม 2) ประเมนิ ความสอดคลอ้ งของหลกั สตู รโดยการหาคา่ ดชั นคี วามสอดคลอ้ งความ เท่ียงตรงเชิงเนื้อหา จากผู้ทรงคุณวุฒิ 6 คน 3) ศึกษาหลักสูตรน�าร่องกับครูสังกัดส�านักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา มธั ยมศกึ ษา เขต 12 เป็นครผู สู้ อนในรายวิชาทีเ่ กย่ี วข้องกับไอซีที 40 คน โดยการศกึ ษาเนอ้ื หาดว้ ยตนเองผา่ นทาง เว็บไซต์ โดยใชแ้ บบสอบประเภทมาตราส่วนประมาณคา่ ขน้ั ท่ี 3 ทดลองใช้หลกั สูตรฝึกอบรมมขี ้ันตอนยอ่ ย ดังน้ี 1) ฝกึ อบรมกับครสู ังกัดส�านกั งานเขตพื้นทีก่ าร ศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 เปน็ ครผู สู้ อนในรายวชิ าทเี่ กยี่ วขอ้ งกบั ไอซที ี คดั เลอื กโดยการสมคั รใจเขา้ ฝกึ อบรม 40 คน โดยมกี ารปฐมนเิ ทศแบบเผชญิ หนา้ ในหอ้ ง ปฏบิ ตั กิ ารคอมพวิ เตอร์ และการฝกึ อบรมผา่ นทางหอ้ งเรยี นออนไลนแ์ บบ สอื่ สารสองทาง เปรยี บเทยี บความรแู้ ละทกั ษะของครกู อ่ นระหวา่ งและหลงั ฝกึ อบรมโดยใชท้ ดสอบทแี บบกลมุ่ สมั พนั ธ์ โดยใช้เวลาในการฝกึ อบรม 32 ช่ัวโมง และประเมินความพึงพอใจ โดยใชแ้ บบสอบถามแบบมาตราสว่ นประมาณค่า 2) นเิ ทศติดตามการจดั การเรยี นการสอนของครูผู้เขา้ ฝึกอบรมจา� นวน 35 คน ที่ไดน้ �าเนอื้ หาไปใชก้ ับนกั เรยี น ข้ันท่ี 4 การประเมินรูปแบบของหลักสูตรฝึกอบรมโดยผู้ทรงคุณวุฒิ 9 คน มีเกณฑ์ในการพิจารณา ตรวจสอบรูปแบบ 4 ประการ คือ ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความสอดคล้อง และความเป็นประโยขน์ (Guskey 2010)

Journal of Graduate School, Pitchayatat 15(1): January-April 2020 125 การวิเคราะห์ข้อมูล 1. ผลการศึกษาสังเคราะห์องค์ประกอบการพัฒนาหลักสูตร พบว่า ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ คือ 1) หลกั การและเหตผุ ลของหลกั สตู รฝกึ อบรม 2) วตั ถปุ ระสงคข์ องหลกั สตู รฝกึ อบรม 3) เนอ้ื หาของหลกั สตู รฝกึ อบรม 4) กจิ กรรมของหลักสูตรฝึกอบรม 5) สือ่ ท่ใี ชใ้ นการฝึกอบรม และ 6) การวัดและประเมนิ ผลการฝึกอบรม ผลการ สังเคราะหห์ น่วยการฝึกอบรม พบว่าประกอบดว้ ย 5 หน่วยการฝึกอบรม คือ 1) ความเข้าใจเกย่ี วกบั การจดั การเรยี น รใู้ นศตวรรษที่ 21 ดา้ นไอซที ี 2) การสรา้ งสรรคค์ วามรผู้ า่ นชนิ้ งาน 3) การแกป้ ญั หาและผงั งาน 4) การเขยี นโปรแกรม ภาษาไพธอนเบ้ืองต้น และ 5) อินเทอร์เน็ตประสานสรรพส่ิง ผลการส�ารวจความต้องการพัฒนาทักษะครูไอซ6ีที พบว่า ครมู ีความตอ้ งการเข้ารับการฝกึ อบรมทกุ หนว่ ยการฝกึ อบรมอยใู่ นระดบั มาก 6 2. ผลการสรา้ งหลกั สตู ร พบวา่ ผทู้ รงคณุ วฒุ ใิ หค้ า่ ดชั นคี วามสอดคลอ้ งเทย่ี งตรงเชงิ เนอ้ื หาทกุ องคป์ ระกอบ และทุกหน่วยการเรียนรู้มีค่าเท่ากับ 1.00 และผลการศึกษาหลักสูตรน�าร่องกับครูส�านักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา กมาธั รยศมึกศษกึ าษมาัธเขยตมศ1ึก2ษโดายเภขาตพ1ร2วมอโดงคยป์ภราะพกรอวบมขอองงคห์ปลรกั ะสกตู อรบฝขกึ องบหรลมักแสลูตะรหฝนึกว่ อยบการรมเรแยี ลนะรหมู้ นคี ว่ ายมกคาดิรเหรียน็ นอรยู้มใ่ นีครวะาดมบั คกมดิาเกรหศดน็ ึกงัอษตยา่ใู มรนาัธรงยะทดมี่ ับศ1มึกแาษลกาะดตเขงั าตราาร1งาท2งี่ ท2โ่ี ด1ยภาพรวมองค์ประกอบของหลักสูตรฝึกอบรม และหน่วยการเรียนรู้มีความ คดิ เห็นอยใู่ นระดบั มาก ดงั ตารางที่ 1 ตตาารราางงทที่ ี่ 11คคววาามมคคิดดิ เเหหน็ น็ ขขอองงคครรูกูกลลมุ่ ุ่มนนาา�รรอ่ ่องทงทมี่ ม่ีตี ีตอ่ ่ออองคงคป์ ์ประรกะอกบอขบอขงอหงลหักลสกั ูตสรูตฝรกึ ฝอึกบอรบมรม(N(n= =404)0) ตารางที่ 1 ความคิดเห็นของครูกลุ่มนารอ่ งทมี่ ีตอ่ องคป์ ระกอบของหลกั สตู รฝกึ อบรม (N = 40) องค์ประกอบของหลกั สูตรฝกึ อบรม X S แปลผล 1. หลักอกงาครแป์ ลระะเกหอตบผุ ขลอขงอหงลหกัลสักูตสรูตฝรฝกึ กึออบบรมรม 4.X34 .6S9 แมปาลกผล 21.. วหตั ลถักปุ กราะรสแงลคะข์ เหอตงหุผลลักขสอูตงหรฝลึกกั อสบตู รรฝมึกอบรม 44..3384 ..6679 มมาากก 32.. เวนัตื้อถหุปารขะอสงงหคล์ขกั อสงูตหรลฝักึกสอตู บรรฝมึกอบรม 44..3358 ..6667 มมาากก 43.. กเนิจ้ือกหรรามขขอองหงหลลักักสสตู ูตรฝรฝกึ กึออบบรมรม 44..3325 ..6656 มมาากก 54.. สกื่อิจทกรีใ่ ชรใ้มนขกอางรหฝลึกักอสบูตรรมฝกึ อบรม 44..3322 ..6655 มมาากก 65.. กสาื่อรทว่ใีัดชแ้ในละกปารรฝะกึเมอนิ บผรลมการฝึกอบรม 44..3322 ..6655 มมาากก 6. การวัดและประเมินผรวลมการฝกึ อบรม 44..3342 ..6665 มมาากก รวม 4.34 .66 มาก ตตตาาารรราาางงงททท่ี่ี่ี 222คคควววาาามมมคคคดิดิ ิดเเเหหหน็น็ น็ ขขขออองงงคคครรรกูกู กู ลลลุ่มมุ่ มุ่ นนนาาา�รรร่ออ่ ่องงทงทที่มม่ี ่ีมตีตี ีตอ่อ่ ่อหหหนนนว่่วย่วยกยกาการราฝฝรึกฝกึ อึกอบอบรบรมมรม((NN(n===44004))0) หนว่ ยการฝึกอบรม X S แปลผล 1. ความเข้าใจเกย่ี วกบั กาหรนจ่วัดยกการาเรรฝยี กึ นอรบใู้ นรศมตวรรษท่ี 21 ดา้ นไอซที ี 4.X44 .6S2 แมปาลกผล 21.. กคาวราสมรเข้าง้าสใจรเรกค่ยี ค์ ววกาบั มกราผู้ รา่ จนัดชกนิ้ างราเรนยี นร้ใู นศตวรรษที่ 21 ดา้ นไอซที ี 44..3454 ..6622 มมาากก 32.. กกาารรแสกรา้้ปงัญสหรราคแ์คลวะาผมงั รงาผู้ นา่ นชนิ้ งาน 44..5305 ..6622 มามกาทกส่ี ดุ 43.. กกาารรเแขกยี ้ปนญั โปหราแแกลระมผภังางาษนาไพธอนเบ้ืองต้น 44..2580 ..7602 มามกาทกส่ี ดุ 54.. อกนิารเทเขอยี รนเ์ นโปต็ รปแรกะรสมาภนาสษรราพไพสธง่ิ อนเบ้อื งต้น 44..1248 ..7700 มมาากก 5. อินเทอรเ์ นต็ ประสานสรรพสร่งิ วม 44..3144 ..6750 มมาากก รวม 4.34 .65 มาก 3. ผลการทดลองใช้หลักสูตรฝึกอบรมกับครูสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 11 โดย เปรียบเทียบ3ค.วาผมลรกู้แาลระททดักลษอะงขใชอ้หงคลรักกูส่อูตนรรฝะึกหอวบ่ารงมแกลับะหครลูสงั ฝังกึ ัดอสบารนมักโดงายนใชเข้กตาพรท้ืนดทส่ีกอาบรทศึกแี ษบาบมกัธลยุ่มสศัมึกพษันาธเข์ พตบ1ว1่าคโรดูผยู้ เขป้ารียอบเรทมียมบีผควลากมารรู้แทลดะทสักอษบะหขลอังคฝรึกกู อ่อบนรมะหสวูง่ากงวแ่าลกะ่อหลนงักฝากึ รอฝบึกรอมบโดรยมใชด้กัางรตทาดรสาองทบี่ท3ีแบแบละกลคุ่มรสูมัมีคพวันาธม์ พพบึงวพา่ อคใรจูผู้ อเขย้าู่ในอรบะรดมบั มีผากลกดาังตราทรดาสงทอ่ี บ4หแลัะงฝผึลกกอาบรนรมิเทสศูงตกิดวต่าากม่อกนารกจาดั รกฝาึกรเอรบยี นรมการดสังอตนาขรอางคทร่ี ูท3่นี แาลเนะ้ือหคารกูมาีครฝวึกามอบพรึงมพไปอใชจ้ กอับยนู่ในักรเระียดนับมดางั กตาดรังาตงาทร่ี า5งท่ี 4 และผลการนิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอนของครูที่นาเนื้อหาการฝึกอบรมไปใช้

126 วารสารบัณฑติ วิทยาลัย พิชญทรรศน์ 15(1): มกราคม-เมษายน 2563 3. ผลการทดลองใชห้ ลกั สตู รฝกึ อบรมกับครสู ังกดั สา� นักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 11 โดย เปรยี บเทยี บความรแู้ ละทกั ษะของครกู อ่ นและหลงั ฝกึ อบรมโดยใชก้ ารทดสอบทแี บบกลมุ่ สมั พนั ธ์ พบวา่ ครผู เู้ ขา้ อบ7รม ดมังีผตลากราารงททด่ี ส4อแบลหะลผังลฝกึกาอรบนริเทมศสูตงกิดวต่าากม่อกนารกจาัดรฝกึการอเบรียรมนกดาังรตสาอรนาขงอทงี่ ค3รูทแ่ีนล�าะเนค้ือรหูมาีคกวาารมฝพึกึงอพบอรใมจไอปยใชู่ใน้กรับะนดักับเรมียา77นก ดงั ตารางที่ 5 ตตาารราางงทท่ี ี่ 3เเปปรรยี ียบบเทเทยี ยี บบผผลลคคะะแแนนนนจจากากกการาทรทดสดอสบอกบอ่กน่อฝนึกฝอกึ บอรบมรแมลแะลหะลหงั ลกังากรฝารึกฝอกึบอรบมรม t ตตเใกกคอกททเกอใกกใกกทอเคกคาาบนบบนนาาานิวมรราาาาาานิินววื้อศรรร้ื้ืออาศศาารรรรรรเาาสนีเเสสทงสแเมตททงงงงเแสเสแมมตตขอัยตขขออกรตตททอวเกกรรออววเเียบสขน้ยยีีา้บบขขร้ป้นน้ร้า้าี่่ีรรป้้ปรรนา้างคนนร้า้า์เงงคครรัญ์์เเััญญคสในโษสสใในนวโโษษจววปจจเเรัญหปปต็รรหหาท็็ตตปปเาาททรรเเรรกปารรมทกกปปาาี่มมรรคแ่่ีีคคแแแ2ี่ยรแแร22ีย่ย่ีียียการรรร์คกกกล1์ค์คกกะวูลล11งะะววบบููาวราาะกววรรสสะะากกสสรดมเเาาารรดดผมมาาบัาททผผทบบััาาม้าททภมม้้าางันภภิตกงังันนยีียนรกกรงนนารรรรสงงาาิทาบบวสสผู้าสไาาษวว้ผูู้ผาาสสไไษษรรอนรี่มรรารร่ผผอออนนมมาา่่าจรออาาะซนจจรรทลลซซนนบไพททดับบไไพพดััดดทีพชคคีีททังพพชชกสงังับักกสสิน้ีธหะะน้ิ้นิีีธธหหา่ิงาางิ่่งิองแแลออรงงลลรรานนนาาเกันนเเนกกััร1นนรรนนสยีสสีียยจจตูนตูตูนนาารรรรรรกกู้ ูู้้ กกาารรททดด444444n444444444444สสnn000000000000000000ออบบกกคอ่่อคคนนะะะ111111ตแ11ฝฝ1111111111ตตแแ05มน0055กึกึมมนนนออนนบบรรมมแแ455864ก445658685454กกลล......X่อ422599............XX่ออ่ะะ424222955999น550355นนหห535553550055ฝฝฝลลึกงังักึกึ อกกออ112111บาา111111221111บบ......Sรรร805466............SSรร855686004466ฝฝม602012มม600006122122ึกึกออบบรร188878มม11ห28878888878หห.....X229454ล4...........XX794455944ลล44..53800งั7785835830000งงััฝ88ฝฝึกกึกึ อออบ11011บบ11ร01111011......S9รร19002..ม..........SS9901100909229มม95718997917951588 12.65tt7** 1111112211.0....66000550087788********** 11.308** 1111111138138813..55......5535356505566039938389**************** 16.144** 1166..114444**** มมนีนี ยยัั สสาาคคญััญททาางงสส ิติติิททีีรร่่ ะะดดบับั 11 ตตาารราางงทท่ี ี่ 4แแสสดดงงผผลลกกาารรปปรระะเมเมนิ นิคควาวมามพพงึ พึงพอใอจใขจอขงอคงรคทู รเ่ีูทขี่เ้าขรา้ับรกับากราฝรึกฝอกึ บอรบมร(มN(=n 4=04) 0) ตต132413223441าา....รร........ ดดดดาาดดดดดดดดงงา้้าา้้าา้า้้า้า้าา้า้้าททนนนนนนนนนนนนวปีี่่คกปปววคกกคทิาวรทิทิาาววรรราะยรรแแาาะะยยบมโาบบมมโโสสาายรกยยรรรกกรรดดชู้ิหชชรูู้้ิหิหรรคงงนคคทานนททผผาาวววท์รี่ใท์์ทรรลลใ่ีีใ่าหาาจีไ่หหจจมกกี่ไไ่ีมมดัด้กดดดัดั้้กกเาาเเ้รกขารร้้กกขขรราาับรา้าบัับรรปปาา้าา้รฝรใจรรฝฝรรใใจจรราจหลกึาาาจจหหลลกึึกาาะะยทกยย่ียอ้อททกกยยีี่่อออ้อ้เเก่ีไกกกมมรบงี่ไ่ไีกกรรบบงงดาเวดดาาาิินนรเเววาาร้รรรรรรรม้ร้รรรมรรคคยีมมบัมมยยีีฝับับฝฝนววจนนกึจจกึกึาาอาอออาามมออกอบกกออพพบบกนกกนนรงึึงรราไมาาไไพพมมลรลลรรฝนออฝฝนนึกใใ์ ึกกึ์์จจอออขขบบบออรรรงงมมมคครรททูู ีเ่่เี ขข้้าารรัับบกกาา4รร44444444444444ฝฝX.....61464XX..........ึกึก61144666442687928677826ออ99บบรรมม ((NN == 4400.....))65756..........S665756655712841SS2881442111 แปลผล มมมมมมแแาามมมาาาากกปปมมมมมมกกกกาาาททาาาาาาลลกกกททททสส่ี่ีกกกกกกผผ่ีส่สีีี่ส่สดุดุ ดุุดุุดดลล ตารางที่ ผลการติดตามการจัดการเรียนรู้ของครูที่ได้นาเน้ือหาจากการฝึกอบรมไปประยุกต์ บูร าการกับการ ตตตกาาาารรรราาาปงงงทททระี่่ี่ี 5มผผนจผจจจัดลลัดผลดััดกกกกลกกาาากาาารรรรรราเตตเเเตรรรรริิดดียิดยียีียรตตนตนนนียาารานรรรมมู้ใมููใ้้ใใู้รหกกหหหกขู ก้ าาก้ก้้กาอบัรรบับัรับงจจนจนนนนััดดกัดักกักักั กกเกเเรเรราารราียยยีีรรยีียรนเเนนนนเรรรีียยียนนนรรรูู้้ขขู้ขnออองงงคคครรรููททูทค่ี่ีไไ่ีไดดะดแ้้นน้นนาา�าเเนเนนนตืื้้ออ้ือมหหหาาาจจจาาากกกกกXกาาารรรฝฝฝึึกกึกอออบบบรรรมมSมไไไปปปปปปรรระะะยยยุุกกุกตตต์์ ์/บบบแููรรปูรณลาาผากกลกาาารรรกกกัับบับกกกาาารรร กกาารรปปปปปปรรรรรระะะะะะเเเเเม4มมมมมินนินินนนิิ กหผผกกกหห่อลลลออ่่าลลนรงักกนนังงั กปกกกาากกาารรราาาารระรรรรรรจจจจเจจีียยมัดัดัดดัดดัั นนินกกกกกกรราราาาาารูขูขูรปรรรรเเออเเแเเรรรรรรงงยีบียยยีีียยี นนนนบนนนนกัักรรขรรรรูู้้อูููู้้้้รรงียยี หนนลกั สตู 333333รnn555555ฝึกอบรคคมะะโแแด11นน1111ยนนผู้ทตตรมมงคุ 5.2X6 คน มีเ..ก27....7722SS499494 ์ในกมจามจจมดัารัดัดาากกพกกกกกาิจกกาารวารรววเ่ารแแรเเา่า่กรรยีปปกก่อีียยนอ่อ่ลลานนนรตนนผผกรรู้ รกกลลูู้้าวาารจรรสอบ 8ว8855.ุ 2....X22224ิ 4646 รเเรรกกปููปปู ีย่ี่ยแแแววบบบกกบบบัับออ444งงคปคปป44ป์ร์ปรระระะระกกะกกกาากาารรอรรอปปบบ(((GรรหGGหะะuลuuลเเsกัมมssกัkkkสิินนสeeeตู รรูตyyyรููปปร222แแแ0แ00บบล1ล11บบะ0ะ00เขข)เน))นออคื้อคค้อืงงือหืืออหหหาคลลาคคกวกกกััววาาาสสาารมรมมตููตฝฝเเเรรึกหกึหหฝฝอมอมมกึึกบาบาาออะระะรบบมสมสสรรมมมดมมดงัคโโงัคคตดดวตววาายยาาารมผผรมมาเาูู้้ททงเเปงปปทรรทนงง่ีนนี่ไคคไไปุุปปแไแไไดลววดดละุุ้ ะ้้คตคคิิตวาววาาราารมคคามมาสงนนสสงทอทออมมี่ด่ีดดีีเเคกกคคตลตลลา้อา้้มอองมลงง์์ใใลแนนาแแาลดกกลลดะับาาะะบัครรคคพพวววาิจจิ าามาามมเรรปเเปปนนนาาปตตปปรรรรระววะะโจจยโโสสยยขออขขนบบนน์ ์์

Journal of Graduate School, Pitchayatat 15(1): January-April 2020 127 4. การประเมินรูปแบบของหลกั สตู รฝึกอบรมโดยผู้ทรงคุณวฒุ ิ 9 คน มเี กณฑ์ในการพิจารณาตรวจสอ88บ รปู แบบ 4 ประการ คอื ความเหมาะสม ความเปน็ ไปได้ ความสอดคลอ้ ง และความเปน็ ประโยขนเ์ กย่ี วกบั องคป์ ระกอบ หลกั สตู ร และเนื้อหาการฝกึ อบรม (Guskey 2010) ดังตารางที่ 6 และตารางที่ 7 ตามล�าดบั ตตตาาารรราาางงงททท่ี่ี่ี 6 คคควววาาามมมคคคดิดิ ิดเเเหหหน็็น็นขขขออองงงผผผู้ท้ทู ทู้ รรรงงงคคคุุ ณุ วววุุ ุฒเิเิ กกิเกีย่ี่ยย่ีวววกกกับบั ับออองงคคงคป์์ป์ปรระะรกกะอกอบอบบขขออขงงอหหงลลหักักลสสักตูตูสรรตู ฝฝรึกึกฝออกึ บบอรรบมมรม((NN(n== =99))9) คคววาามมคค หหนนผผูททู รรงงคค วว อองงคคป์์ปรระะกกออบบขขอองงหหลลกักั สสูตูตรรฝฝึกึกออบบรรมม ควคาวมาหมมหาะมาสะมสม ควคาวมาปมนปนป ป ควคาวมาสมอสอคลคอลงอง ควคาวมาปมนปปนระปรยะ ย ์น ์น แปแลปผลลผล 165243256134............ เเกสกหวสวหกกนนัตตัอื่จาิื่อิจาลล้ืออ้ื รรกทกทักกัหหววปุุปรร่ใีกี่ใกาาดััดชรชรรราาขขแแมใ้ม้ใะะรรออนนลลขสขแสแงงกกะะอลองลงหหาปาคปคงะงะลลรรหหข์ร์ขรเเฝกัฝักหหะะอลอลกึสึกสตเตเงกังักมมูตอตูอหผุหุผสสินนิบรบรลลลลตููตรฝผรฝผรรขขกักัรรววึกลกึลมมอฝอสฝสมมอกอกงกึงูตกึตู บาบหาหอรอรรรรรลฝลฝบบฝฝมมักกึกักึรรึกึกสสอมอมออตููตบบบบรรรรรรฝฝมมมมึกกึ ออบบรรมม 55555555555555..............0000000000000000000000000000 44444444444444..............8888888888888899999999999999 55555555555555..............0000000000000000000000000000 55555555555555..............0000000000000000000000000000 เเเเเเเเเเเเหหหหหหหหหหหหหหนนน็น็็น็นน็็น็็็น็น็็นนนนดดดดดดดดดดดดววว้ว้วว้้ว้ว้วว้้ว้้วว้้วยยยยยยยยยยยยยยมมมมมมมมมมมมมมาาาาาาาาาาาาาากกกกกกกกกกกกกกททททททททททททททสสสสสสี่่ีี่ี่ี่่ีสสสสสส่ี่ีี่ี่ี่่ี่สี่สี ุดดุดุดุดุุดุดดุุดุดดุดุ ตตตาาารรราาางงงททท่ีี่่ี 7 คคควววาาามมมคคคิดดิดิ เเเหหห็นน็ น็ ขขขออองงงผผผูท้ทู้ ูท้ รรรงงงคคคุุ ุณวววุุ ฒุ ิเเิ กกเิ ก่ียี่ยี่ยวววกกกับับับออองงคคงคป์ป์ ป์รระะรกะกกอออบบบขขอขององหหงลหลกัักลสสักตูตูสรรูตฝฝรึกกึฝออกึ บบอรรบมมรม คคววาามมคค หหนนผผูททู รรงงคค วว อองงคคป์์ปรระะกกออบบขขอองงหหลลกักั สสตููตรรฝฝกึึกออบบรรมม ควคาวมาหมมหาะมาสะมสม ควคาวมาปมนปนป ป 11.. ควคาวมาสมอสอคลคอลงอง 35243254........ ควคาวมาปมนปปนระปรยะ ยน์ ์น แปแลปผลลผล กอคกกใอกกคใกนนาาานิวาาานิวศศรรรารรราเเทสแเทมตสแเมตขขกรกรอวเอวเียียขข้าา้รป้ร้ปรรนน้างา้งรรเ์์เญััญสในสในโษโษจจปปรหรหต็็ตททเเรรรรกปากปาี่่ีคแคแแ2แ2่ียีย่รรค์ก์คกล1ล1ะวะววรวระกสะกสดมดามาผผับาับามม้าา้ภภรนังรนงักกนนรรงวางวาสสาา้ผู้ผูาไาไษษมมรรรรออนา่นา่ าจราจรซนซนไไพพดััดทีพีทชพชกสกสิน้ี้ินีธธาง่ิาิง่ อองงรราานนเเนรนรเเียบยีบนน้อืือ้ รงรงตู้ตู้ ้นน้ 44..8899 44..5566 44..7788 44..7788 เเหห็น็นดดว้้วยยมมาากกททส่ีสี่ ดุุด 4445444454..........87808788089089998909 4444444444..........66676766667778777877 4444544454..........77808077880889498084 4445445444..........07878877088809490884 เเเเเเเเหหหหหหหหหหนน็น็็นน็น็น็น็น็นดดดดดดดดววว้้วว้ว้ว้ว้้ว้วยยยยยยยยยยมมมมมมมมมมาาาาาาาาาากกกกกกกกกกททททททททททสสสส่ี่ี่่ีีสสสสีี่ี่ี่่่ีสส่ี ุดุดุดุดดุดุุุดด

128 วารสารบัณฑิตวทิ ยาลยั พิชญทรรศน์ 15(1): มกราคม-เมษายน 2563 สรุปผลการวิจยั 1. หลกั สตู รทพี่ ฒั นาขน้ึ มี 6 องคป์ ระกอบ คอื 1) หลกั การและเหตผุ ลของหลกั สตู รฝกึ อบรม 2) วตั ถปุ ระสงค์ ของหลกั สตู รฝกึ อบรม 3) เนอ้ื หาของหลกั สตู รฝกึ อบรม 4) กจิ กรรมของหลกั สตู รฝกึ อบรม 5 ) สอ่ื ทใ่ี ชใ้ นการฝกึ อบรม และ 6) การวดั และประเมินผลการฝึกอบรม โครงสร้างเน้อื หามี 5 หน่วยการฝกึ อบรม คือ 1) ความเขา้ ใจเกีย่ วกบั การจัดการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21 ด้านไอซีที 2) การสรา้ งสรรค์ความร้ผู า่ นชิ้นงาน 3) การแก้ปัญหาและผังงาน 4) การเขยี นโปรแกรมภาษาไพธอนเบ้ืองตน้ และ 5) อนิ เทอรเ์ น็ตประสานสรรพสงิ่ ซงึ่ ผลการประเมนิ หลกั สูตรการฝกึ อบรมจากผเู้ ชย่ี วชาญมีความเหมาะสมมากทส่ี ุด 2. ผลการหาประสทิ ธผิ ลของการพฒั นาหลกั สตู รฝกึ อบรม พบวา่ 1) ครทู เี่ ขา้ รบั การฝกึ อบรมมคี วามรแู้ ละ ทกั ษะสงู กวา่ กอ่ นเขา้ รบั การฝกึ อบรมอยา่ งมนี ยั สา� คญั ทางสถติ ทิ รี่ ะดบั .01 2) ความพงึ พอใจของครตู อ่ การใชห้ ลกั สตู ร การฝกึ อบรมอยู่ในระดับมาก และ 3) ความคดิ เห็นการประเมินรูปแบบของหลกั สตู รฝกึ อบรมของผู้ทรงคณุ วฒุ ทิ ่ีมี ต่อองค์ประกอบและเนอื้ หาการฝึกอบรมอยู่ในระดับมากทสี่ ดุ อภปิ รายผลการวิจัย ผลการทดลองใช้หลักสูตรฝึกอบรม พบว่าหลักสูตรท่ีผู้วิจัยพัฒนาข้ึน สามารถน�าไปใช้ในการพัฒนา ความรู้และทักษะของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา และเอื้อต่อการน�าไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ประยุกต์หรือ บูรณาการร่วมกบั เน้อื หาตามหลกั สูตรการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง พทุ ธศักราช 2560) กลุ่มสาระวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระเทคโนโลยี (ส�านักงานการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน 2560) ได้อย่างมี ประสิทธิผล บรรลุจุดมุ่งหมายของการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม ตามเกณฑ์การพัฒนาทักษะของครูด้านเทคโนโลยี สารสนเทศและการส่อื สาร ทง้ั นเ้ี พราะ 1. หลักสูตรที่พัฒนาข้ึนระดับคุณภาพความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความสอดคล้อง และความเป็น ประโยชน์ (Guskey, 2010) ดังผลการประเมินของผูท้ รงคุณวุฒิระดับมากทีส่ ุด และสอดคลอ้ งกบั ความจ�าเปน็ ของ ครูโรงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สงั กัดส�านักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 11 2. การพฒั นาหลกั สตู รการฝกึ อบรมประกอบ ดว้ ย 6 องคป์ ระกอบคอื 1) หลกั การและเหตผุ ลของหลกั สตู ร ฝกึ อบรม 2) วตั ถุประสงคข์ องหลักสูตรฝึกอบรม 3) เนอ้ื หาของหลกั สตู รฝึกอบรม 4) กิจกรรมของหลกั สตู รฝึกอบรม 5 ) ส่อื ท่ีใช้ในการฝกึ อบรม และ 6) การวดั และประเมินผลการฝึกอบรม ซง่ึ สอดคลอ้ งกับธนยี า เทยี นคา� ศรี (2557) ในการพัฒนาฝกึ อบรมครูเพือ่ การออกแบบกจิ กรรม พัฒนาทกั ษะชีวิตในการแก้ปญั หาอย่างสรา้ งสรรคข์ องนกั เรยี น ระดับประถมศึกษา และ เกียรตศิ ักด์ิ สงั ขด์ ว้ ง (2560) ในการพฒั นาหลักสตู รฝึกอบรมเสริมสร้างศักยภาพครูในการ สง่ เสริมอาชีพ ของนักเรยี นและชุมชน โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิน่ 3. เนอ้ื หาการฝึกอบรมประกอบด้วย 5 หน่วย คือ 1) ความเข้าใจเกย่ี วกบั การจดั การเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 ด้านไอซที ี 2) การสร้างสรรค์ความรผู้ ่านชน้ิ งาน 3) การแก้ปญั หาและผงั งาน 4) การเขียนโปรแกรมภาษาไพธอน เบ้อื งต้น และ 5) อนิ เทอร์เนต็ ประสานสรรพส่งิ เปน็ การอบรมเชิงปฏบิ ัตกิ าร ที่เนน้ ใหผ้ ู้เขา้ อบรม สามารถสรา้ งองค์ ความรู้ และสามารถสร้างความรู้ผ่านช้ินงาน (Constructionism) ตามการให้ความหมายของราชบัณฑิตยสถาน (2555) และแนวคดิ Seymour Papert (Ackerman 2001) บนความเช่อื ท่ีว่า มนุษยท์ ุกคนสร้างการเรียนรูด้ ว้ ย ตนเองอยู่ตลอดเวลา ซึ่งสัมพันธ์กับรูปแบบของการศึกษาท่ีสร้างปัญญาของการพัฒนาบุคลากร ตามค�ากล่าวของ สมั มา รธนธิ ย์ (2556) 4. การตรวจสอบประสิทธิผลของหลักสูตรการฝึกอบรม ผู้วิจัยได้จัดกระบวนการฝึกอบรมโดยมีขั้นตอน การปฐมนเิ ทศ การฝกึ อบรมผา่ นหอ้ งเรยี นออนไลน์ การประเมนิ ผล และการนเิ ทศตดิ ตามการใชห้ ลกั สตู ร ซง่ึ มคี วาม

Journal of Graduate School, Pitchayatat 15(1): January-April 2020 129 สอดคล้องกับงานวิจัยของจนั ทิมา แสงเลศิ อุทยั (2550) และอรุณ จตุ ิผล (2554) ซงึ่ สามารถยนื ยันได้วา่ ครูทผี่ ่านเข้า รับการฝึกอบรมมีความม่ันใจในการน�าเนื้อหาไปประยุกต์ใช้ หรือบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ให้กับนักเรียนจาก ผลการนเิ ทศตดิ ตามนกั เรยี นหลงั การจดั การเรยี นรสู้ งู กวา่ กอ่ นการจดั การเรยี นรู้ นบั วา่ การพฒั นาครใู หม้ คี วามรแู้ ละ ทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารมีความจ�าเป็นต่อการจัดการเรียนรู้ให้กับนักเรียนสอดคล้องตาม บทบาทของครู และได้ผ่านรบั การประเมนิ รูปแบบของหลักสตู รฝกึ อบรมของผู้ทรงคณุ วุฒิในระดบั มากท่สี ุด ซึ่งตรง ตามวัตถุประสงค์ในการประเมินประสิทธิผลของการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะด้านเทคโนโลยี สารสนเทศและการส่อื สารของครโู รงเรยี นมัธยมศึกษา สังกดั สา� นักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 ข้อเสนอแนะ ขอ้ เสนอแนะในการนา� ผลการวิจยั ไปใช้ 1. ข้อเสนอแนะส�าหรบั สา� นกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 ควรใชร้ ปู แบบการจดั การอบรม ผ่านห้องเรียนออนไลน์ เป็นแนวทางในการจัดอบรมทักษะคอมพิวเตอร์ เน่ืองจากครูคอมพิวเตอร์ส่วนมากมีทักษะ พื้นฐานในการใช้งานคอมพิวเตอร์และสื่อออนไลน์ และควรมีการสนับสนุนอุปกรณ์ด้านอินเทอร์เน็ตประสาน สรรพสิ่ง เพื่อให้ครูท่ีผ่านการฝึกอบรมสามารถน�าไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียนได้ทันที สร้างทีม พัฒนาระบบการเรียนการสอนออนไลน์ของสังกัดส�านักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 11 เพ่ือใช้เป็น สอ่ื /ศนู ย์กลาง ในการพฒั นาทกั ษะอ่นื ๆ 2. ข้อเสนอแนะส�าหรับผู้บริหารสถานศึกษา ของทุกสังกัดที่จัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษา การติดตาม นิเทศ การจัดประสบการณ์ของครูให้เป็นไปตามเป้าหมาย และหลักการของหลักสูตรแกนกลางอย่างต่อเน่ืองเป็น เรอ่ื งส�าคัญเปน็ อยา่ งยง่ิ รวมท้ังการใชเ้ ทคนคิ การแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ ซงึ่ ครผู ู้สอนสามารถใช้ในการเรยี นรแู้ ละสอ่ื สาร ในกล่มุ สังคมออนไลน์แบบสองทาง 3. ข้อเสนอแนะส�าหรับครูผู้สอนคอมพิวเตอร์และไอซีที สามารถน�าหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะ ดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารของครโู รงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สงั กดั สา� นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 ไปประยกุ ต์ / บรู ณาการกับการจัดการเรยี นการสอนใหก้ บั นักเรียนระดบั มธั ยมศกึ ษากบั หลักสตู รการศกึ ษา ขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง พทุ ธศกั ราช 2560) 4. ข้อเสนอแนะนักเรียนระดับมัธยมศึกษา สามารถเรียนรู้ความรู้ผ่านห้องเรียนออนไลน์ของหลักสูตร ฝกึ อบรมเพอื่ พฒั นาทกั ษะดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารของครโู รงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สงั กดั สา� นกั งานเขต พ้ืนที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 11 โดยนักเรียนสามารถศกึ ษาดว้ ยตนเองตามข้นั ตอนทไ่ี ดแ้ นะนา� ซงึ่ เป็นการเรยี น รู้เนื้อหาท่ีสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) ล่วงหน้าหรือเป็นการทบทวนเน้อื หาโดยไมม่ ขี ้อจา� กดั เร่อื งเวลาและสถานท่ี ขอ้ แนะนา� ในการวิจยั คร้ังตอ่ ไป 1. การพฒั นาหลกั สตู รฝกึ อบรมเพอื่ พฒั นาทกั ษะดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารของครโู รงเรยี น มธั ยมศกึ ษา สงั กดั สา� นักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 สามารถใชเ้ ปน็ รปู แบบในการฝกึ อบรมออนไลน์ สา� หรบั การพัฒนาทกั ษะดา้ นอ่นื ๆ ของครูสงั กัดสา� นกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 2. ควรมกี ารวจิ ยั การพฒั นาหลกั สตู รฝกึ อบรมครู เพอื่ พฒั นาความสามารถครอบคลมุ ทกุ ดา้ นของ 3R8C2Ls ผา่ นสื่อสังคมออนไลน์ 3. ควรมกี ารวจิ ยั ตดิ ตามผลการจดั การเรยี นการสอนของครแู ละมสี รปุ ผลอยา่ งตอ่ เนอื่ ง เพอ่ื นา� มาปรบั ปรงุ เนื้อหา และส่ือการเรียนการสอน เน่ืองจากการปรับเปล่ียนเนื้อหา และส่ือการเรียนการฝึกอบรมผ่านสื่อออนไลน์ ท�าไดง้ ่ายและสะดวก ลดปรมิ าณการใชก้ ระดาษไดม้ าก

130 วารสารบณั ฑิตวิทยาลยั พชิ ญทรรศน์ 15(1): มกราคม-เมษายน 2563 กติ ตกิ รรมประกาศ งานวจิ ยั นสี้ า� เรจ็ ลลุ ว่ งเปน็ ไปดว้ ยดี ดว้ ยความกรณุ าอยา่ งดยี ง่ิ จากอาจารย์ ดร.อรณุ จตุ ผิ ล ประธานกรรมการ อาจารย์ท่ีปรึกษาวิทยานิพนธ์ และรองศาสตราจารย์ ดร.สมาน อัศวภูมิ กรรมการที่ปรึกษา รวมถึงคณาจารย์ ผู้เช่ียวชาญ ผู้ทรงคุณวุฒิ กลุ่มศึกษานิเทศก์ ครูผู้สอน สังกัดส�านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 11 ครอบครัวประยุทธสินธุ์ และเพ่ือน ๆ ท่ีกรุณาให้ค�าปรึกษาและเป็นก�าลังใจให้ผู้วิจัยมาโดยตลอดจนประสบ ความส�าเรจ็ เอกสารอ้างองิ เกียรติศักด์ิ สังข์ด้วง. “การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเสริมสร้างศักยภาพครูในการส่งเสริมอาชีพของนักเรียนและ ชุมชนโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาท้องถิ่น,” วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต. 13, 1 (มกราคม–มิถนุ ายน 2560): 321-342. จันทิมา แสงเลิศอุทัย. การพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างสมรรถภาพทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ส�าหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2550. ถนอมพร เลาหจรัสแสง. การเรยี นรูใ้ นยคุ สมัยหน้า : ตอนอนาคตครูไทยครพู นั ธุ์ C. (ออนไลน์) 2553 (อา้ งเมื่อ 25 ตุลาคม 2560). จาก http://sornorinno.blogspot.com/2010/ ธนียา เทียนค�าศรี. “การพัฒนาฝึกอบรมครูเพื่อการออกแบบกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตในการแก้ปัญหาอย่าง สร้างสรรค์ของนักเรยี นระดบั ประถมศกึ ษา,” รมยสาร. 12, 1 (มกราคม-มถิ ุนายน 2557): 103-115. รสสุคนธ์ มกรมณี. “ครูไทยนับ ICT”, เอกสารประกอบการประชุมทางวิชาการของคุรุสภาประจ�าปี 2556 เร่ือง การวิจัยเพื่อคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาวิชาชีพ. กรุงเทพฯ: ส�านักงานเลขาธิการคุรุสภา, 2556. ราชบัณฑติ ยสถาน. พจนานุกรมศพั ท์ศึกษาศาสตร์ ฉบับราชบัณฑติ ยสถาน. กรุงเทพฯ: อรณุ การพิมพ์, 2555. ศึกษาธกิ าร. กระทรวง. หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551, กรุงเทพฯ: โรงพมิ พช์ มุ นุม _______.สตหวั กชรวี้ ณดั ์กแาลระเกสษารตะรกแาหร่งเปรยีระนเรทแู้ ศกไนทกยล, า2ง55ก2ล.มุ่ สาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551, กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแหง่ ประเทศไทย, 2560. สมั มา รธนธิ ย์. หลกั ทฤษฎแี ละปฏบิ ตั ิการบรหิ ารการศกึ ษา. พิมพค์ ร้ังที่ 3. กรุงเทพฯ: ขา้ วฟา่ ง, 2556. สุไม บลิ ไบ. สมรรถนะ ทกั ษะ และบทบาทของครไู ทยในศตวรรษท่ี 21. (ออนไลน)์ 2558 (อ้างเม่อื 23 เมษายน 2558). จาก https://drsumaibinbai.wordpress.com/ อรณุ จตุ ผิ ล. การพฒั นาการพฒั นาหลกั สตู รฝกึ อบรมครเู พอื่ พฒั นาความสามารถในการคดิ วเิ คราะหข์ อง นกั เรยี น โรงเรยี นอาชีวศึกษาเอกชน. วทิ ยานิพนธค์ รศุ าสตรดษุ ฎบี ัณฑติ มหาวทิ ยาลัยวงชวลติ กลุ , 2554. Ackerman, E. [n.d.]. Piaget’s Constructivism, Papert’s Constructionism: What’s the difference?. (online) 2001 (cited 8 July 2018). Available https://learning.media.mit.edu/content/pub lications/EA Guskey. Evaluation Professional Development. (online) 2010 (cited 26 November 2018). Available http://urbanschools.osu.edu/principal/resourse.html.