หลักสูตรท้องถิ่น-ประเพณีตานก๋วยสลาก

หลักสตู รท้องถ่ิน เร่อื งประเพณีตานก๋วยสลาก โรงเรยี นบา้ นแมก่ ื้ดสามทา่ สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษา ตาก เขต ๒

หลกั สตู รทองถนิ่ เรอ่ื ง ประเพณตี านกว ยสลาก กลุมสาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ จดั ทำโดย นางสาวสภุ คั สิริ เทาตนั รหสั นิสติ ๖๑๑๐๑๐๐๙๗ สาขาการประถมศึกษา ศณะศึกษาศาสตร เสนอ ผศ.กติ ติชยั สุธาสโิ นบล หลกั สตู รเลมนี้เปน สว นหน่ึงของรายวิชา ปถ๓๔๑ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สำหรบั ครูประถมศึกษา ๒ ภาคเรยี นท่ี ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๓ มหาวิทยาลัยศรีนคริทรวิโรฒ

ความนำ กระทรวงศึกษาธิการไดประกาศใชมาตฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร และสาระภูมิศาสตรใ นกลมุ สาระการเรียนรูสังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ตามคำส่ั งกระทรวงศึกษาธิการ ที่ สพฐ. ๑๒๓๙/๒๕๖o ลงวันที่ ๗ สงิ หาคม ๒๕๖๐ และคำส่ังสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ท่ี ๓๐/๒๕๖๑ ลงวันที่ ๕ มกราคม ๒๕๖๑ใหเ ปลี่ยนแปลมาตรฐานการเรยี นรูแ ละตัวช้ีวัด กลมุ สาระการเรยี นรู คณิตศาสตรและ วทิ ยศาสตร (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ.๒๕๖๐ โดยมีคำความนำ กระทรวงศกึ ษาธิการไดประกาศใชม าตฐานการเรยี นรู และตัวชี้วัด กลมุ สาระการเรียนรคู ณติ ศาสตร วิทยาศาสตร และสาระภูมิศาสตรในกลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ตามคำส่ังกระทรวงศึกษาธิการ ท่ี สพฐ. ๑๒๓๙/๒๕๖o ลงวันท่ี ๗ สิงหาคม ๒๕๖๐ และคำสั่งสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ท่ี ๓๐/๒๕๖๑ ลงวนั ที่ ๕ มกราคม ๒๕๖๑ใหเปลี่ยนแปลมาตรฐานการเรียนรู และตัวช้ีวัด กลมุ สาระการเรียนรู คณติ ศาสตรแ ละวิทยศาสตร (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ.๒๕๖๐ โดยมีคำสัง่ ใหโรงเรียน ดำเนินการใชหลักสูตรในป การศึกษา ๒๕๖๑ โดยใหใชใ นช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๑ , ๔ และ ม.๑ ตั้งแตปก ารศึกษา ๒๕๖๑ เปนตนมา ให เปนหลักสูตรแกนกลางของประเทศ โดยกำหนดจุดหมาย และมาตรฐานการเรียนรูเปน เปาหมายและกรอบ ทศิ ทางในการพัฒนาคุณภาพผูเรยี นมีพัฒนการเตม็ ตามศกั ยภาพ มคี ุณภาพและมีทกั ษะการ เรียนรูในศตวรรษ ท่ี ๒๑ เพื่อใหสอดคลองกับนโยบายและเปาหมายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ัน พืน้ ฐาน โรงเรียนบา นแมกืด้ สามทา จึงไดทำการปรับปรงุ หลกั สูตรโรงเรยี นบานแมกื้ดสามทา พุทธศกั ราช ๒๕๖๑ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และไดจัดทำหลักสูตรทองถ่ิน เพื่อนำไปใช ประโยชนและเปนกรอบในการ วางแผนและพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาและจัดการเรียนการสอน โดยมี เปาหมายในการพัฒนาคุณภาพ ผูเรียน ใหมีกระบวนกานำหลักสูตรไปสูการปฏิบัติ โดยมีการกำหนดวิสัยทัศน จุดหมาย สมรรถนะสำคัญ ของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด รวมถึง โครงสรางเวลาเรียน ใหม ีความสอดคลอ งกับมาตรฐานการเรยี นรู เปดโอกาสใหโรงเรียนสามารถกำหนด ทิศทางใน การจัดทำหลักสตู รการเรยี นการสอนในแตล ะระดับตามความพรอ มและจดุ เนน โดยมีกรอบ แกนกลางเปน แนวทาง ที่ชัดเจนเพ่ือตอบสนองนโยบายไทยแลนค ๔.๐ มีความพรอมในการกาวสูสังคม คุณภาพ มีความรูอยางแทจริง และมีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ มาตรฐานการเรยี นรแู ละตวั ช้ีวัดที่กำหนดไวใ นเอกสารน้ี ชว ยทำใหหนว ยงานทเ่ี กีย่ วของ ในทุกระดบั เห็น ผลคาดหวังที่ตองการในการพัฒนาการเรียนรูของผูเรียนที่ชัดเจนตลอดแนว ซ่ึงจะสามารถชวยให หนวยงานที่ เก่ียวของในระดับทองถิและสถานศึกษารวมกันพัฒนาหลักสูตรไดอยางมั่นใจ ทำใหการจัดทำ หลักสูตรในระดับ สถานศึกษามคี ณุ ภาพและมคี วามเปนอกภาพยิง่ ขน้ึ และชว ยแกป ญหาการเทยี บโอนระหวางสถานศึกษา ดังน้ันใน

การพัฒนา หลักสูตรในทุกระดับตง้ั แตร ะดับชาตจิ นกระท่ังถึงสถานศึกษา จะตองสะทอนคุณภาพตามมาตรฐาน การเรียนรู และตัวชี้วัดที่กำหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาช้ันพื้นฐน รวมทั้งเปนกรอบทิศทางในการจัด การศึกษา ทุกรูปแบบ และครอบคลมุ ผูเ รียนทกุ กลมุ เปา หมายในระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน การจัดหลักสูตรทองถิ่นจะประสบความสำเร็จตามเปาหมายที่คาดหวังได ทุกฝาย ที่เกี่ยวของท้ัง ระดับชาติ ชุมชน ครอบครวั และบคุ คลตอ งรวมรับผิดชอบ โดยรวมกนั ทำงานอยา งเปน ระบบ และตอเน่ืองในการ วางแผน ดำเนนิ การ สง เสรมิ สนับสนุน ตรวจสอบ ตลอดจนปรับปรงุ แกไข เพือ่ พฒั นาเยาวชนของชาตไิ ปสูค ุณภาพ ตามมาตรฐานการเรยี นรทู ่กี ำหนดไว วิสยั ทัศนโรงเรยี น ประกันคณุ ภาพการบรกิ าร บรหิ ารจัดการอยางเปน ระบบ ครบทุกขน้ั ตอนการพฒั นา จดั การศึกษาสูมาตรฐานสากล สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น โรงเรียนมงุ พฒั นานกั เรียนใหเ กดิ สมรรถนะสำคญั ๕ ประการ ดังนี้ ๑. ความสามารถในการส่ือสาร เปนความสามารถในการรบั และสง สาร มีวฒั นธรรมในการใชภาษาถายทอด ความคดิ ความรูค วามเขาใจ ความรูสกึ และทัศนะของตนเองเพือ่ แลกเปลีย่ นขอ มลู ขา วสาร และประสบการณอ ัน จะเปนประโยชนต อการพฒั นาตนเองและสงั คม รวมทง้ั การเจรจาตอรองเพ่ือขจดั และลดปญ หาความขัดแยงตางๆ การเลอื กรบั หรอื ไมรบั ขอ มลู ขา วสารดวยหลกั เหตผุ ล และความถูกตอ ง ตลอดจนการเลือกใชว ธิ ีการสือ่ สารทม่ี ี ประสิทธภิ าพโดยคำนึงผลกระทบทม่ี ตี อ ตนเองและสงั คม ๒. ความสามารถในการคดิ เปน ความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสงั เคราะห การคดิ อยางสรา งสรรค การ คิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดเปน ระบบ เพื่อนำไปสูการสรางองคค วามรหู รือสารสนเทศเพ่ือการตัดสนิ ใจ เก่ียวกบั ตนเองและสงั คมไดอยา งเหมาะสม ๓. ความสามารถในการแกป ญ หา เปนความสามารถในการแกปญ หาและอุปสรรคตา งๆ ทเ่ี ผชิญไดอ ยางถกู ตอ ง เหมาะสมบนพน้ื ฐานของหลักเหตผุ ล คณุ ธรรมและขอ มลู สารสนเทศ เขา ใจความสมั พันธแ ละการเปลย่ี นแปลงของ เหตกุ ารณตางๆ แสวงหาความรู ประยกุ ตความรมู าใชในการปองกนั และแกไ ขปญ หาและมีการตัดสินใจท่มี ี ประสทิ ธภิ าพโดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบท่เี กดิ ขึ้นตอตนเอง สงั คมและสิง่ แวดลอ ม ๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนำกระบวนการตา งๆ ไปใชในการดำเนิน ชวี ติ ประจำวนั การเรยี นรูดวยตนเอง การเรียนรอู ยางตอ เนอ่ื ง การทำงาน และการอยูรว มกันในสงั คมดวยการสราง เสริมความสมั พันธอันดรี ะหวา งบคุ คล การจดั การปญหาและความขัดแยงตา งๆ อยางเหมาะสม การปรับตวั ใหท ัน กบั การเปลย่ี นแปลงของสงั คมและสภาพแวดลอ ม และการรจู กั หลกี เลี่ยงพฤตกิ รรมไมพ ึงประสงคทสี่ งผลกระทบ ตอตนเองและผอู ่ืน

๕. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี เปน ความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยดี า นตางๆ และมที ักษะ กระบวนการทางเทคโนโลยี เพอ่ื การพฒั นาตนเองและสงั คม ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทำงาน การ แกปญหาอยา งสรางสรรค ถูกตอ งเหมาะสม และมคี ุณธรรม คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค ๑. รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ  ๒. ซอ่ื สัตยส จุ รติ ๓. มวี นิ ัย ๔. ใฝเ รียนรู ๕. อยอู ยา งพอเพยี ง ๖. มงุ มั่นในการทำงาน ๗. รกั ความเปน ไทย ๘. มจี ติ สาธารณะ สภาพทอ งถน่ิ และทตี่ ้งั โรงเรยี นบานแมกดื้ สามทา ต้ังอยูในเขตปกครองของหมบู านแมก ดื้ สามทา หมูท่ี ๕ ตำบลแมกาษา อำเภอ แมส อด จังหวัดตาก เปน หมบู านทอี่ ยสู ุดเขตแดนของอำเภอแมส อดตดิ ตอ กบั อำเภอแมร ะมาด และมพี น้ื ที่อยตู ดิ เขตชายแดนไทย – เมยี นมาร ประชาชนในหมบู า นเกือบทั้งหมดของหมู ๕ ,หมู ๘ และหมู ๗ บา นหวยบง เปน คน ไทยพื้นเมอื งภาคเหนือ มบี างสวนท่เี ปนคนไทยพลดั ถิ่น สว นใหญป ระกอบอาชพี เกษตรกรรม การปลูกขาวโพด ปลกู กระเทียม ปลกู ถว่ั เขยี ว ออ ย มนั สำปะหลงั มบี างสว นทมี่ อี าชีพรบั จาง สภาพของชุมชนเปนชมุ ชนท่ีคอ นขาง ยากจน มีประชากรประมาณ ๑,๒๐๐ คน จำนวนครัวเรือนประมาณ ๔๕๐ ครวั เรือน เนื่องจากเปนโรงเรียนที่อยู ใกลช ายแดนและประชากรมีฐานะยากจน จงึ ทำใหม ผี ลกระทบตอการจัดการเรียนการสอนดงั น้ี - ปญ หาความยากจนของผปู กครอง ทำใหน ักเรยี นขาดแคลนเสือ้ ผา เคร่ืองนุงหม อาหารกลางวันและการ สนับสนุนการจัดการศึกษา ดานอปุ กรณก ารเรียน - ปญ หาการระบาดโรคมาลาเรีย ไขเลือดออก - เด็กนักเรยี นขาดความอบอุนเนื่องจากพอ แมไ ปทำงานรับจางตา งจงั หวดั ปลอ ยใหเ ดก็ นกั เรยี นอยใู น ความดูแลของปยู า – ตายาย ซ่ึงสว นใหญไ มสามารถจะดแู ลไดท่ัวถึง - ปญ หาการละทงิ้ ถิน่ ฐานของคนหนมุ สาวทำใหชุมชนขาดแคลนแรงงาน ประเพณีตานกว ยสลาก หมายถงึ ประเพณถี วายทานสลากภตั เปน วธิ กี ารถวายเครอื่ งไทยทานแกพ ระ พระสงฆวธิ ีหนึ่งอันเปนท่นี ิยมของชาวเหนือ โรงเรยี นเห็นคณุ คา และความสำคัญของประเพณีตานกวยสลากจึงได

จัดทำหลกั สตู รทองถิ่น เรื่อง ประเพณีตานกวยสลากข้นึ เพื่อใหน กั เรยี นไดศ กึ ษาความสำคัญ เหน็ คณุ คาและมเี จต คติท่ีดีตอประเพณตี านกว ยสลาก อกี ทั้งยังใหน ักเรียนไดฝก ปฏบิ ัติจรงิ ในเรื่องการเขารว มประเพณี ตลอดจนรจู กั การทำกว ยสลาก ซงึ่ เปนตระกราหรอื ชะลอมขนาดเลก็ ทส่ี านดว ยไมไ ผอ กี ดวย

หลกั สตู รทองถนิ่ เรื่อง “ประเพณตี านกวยสลาก” ความสำคญั หลักสตู รทองถิ่นเปนหลักสูตรท่ีสถานศึกษา จดั ทำขึ้นตามวัตถปุ ระสงคท่ีเกี่ยวกับสภาพปญหาใน ชุมชน และสังคม ภูมปิ ญญทองถ่ิน กำหนดใหผเู รยี นในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานไดเ รียนรูเ กย่ี วกับ เนอ้ื หาท่เี กี่ยวของกับ ทองถิ่นท่ีตนอาศัยอยู ในดน าเศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดลอม ประเพณี วัฒนธรรม ตลอดจนอาชีพ และภูมิปญญา ทองถ่นิ ในดานทฤษฎี การปฏิบัติท้งั ในและนอกหองเรียน เพื่อใหผูเรียนได เห็นคุณของทองถิ่นตนเอง รูจักรักและ หวงแหนความเปนไทยในทองถิ่นตนเอง ซึ่งสอดคลองกับ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ มาตราท่ี ๒๗ ท่ี มุงเนน ความเปน ไทย ความเปน พลเมอื งท่ีดขี องชาติ การ ดำรงชวี ติ และการประกอบอาชีพตลอดจนเพือ่ การศึกษา ตอ ในระดับสงู ตอไป หลักสูตรประเพณตี านกวยสลาก เปน หลักสูตรทองถิ่น ทเ่ี นนกระบวนการคิด และการปฏิบตั ิ รวมถึงให ความรูเกี่ยวกับประเพณีของชาวเหนือ เพ่ือใหนักเรยี นเกิดการ เรียนรูท่ีหลากหลายจากแหลงเรียนรู ภูมิปญญา ทอ งถิน่ หรือปราชญช าวบานท่อี ยูร อบๆตัวในชมุ ชนบา นแมก ้ดื สามทา จงึ จัดทำหลักสตู รทอ งถิน่ น้ขี ้นึ มา วัตถปุ ระสงค ๑.เพอ่ื ใหนักเรียนรจู กั ประเพณตี านกว ยสลากซ่งึ เปน ประเพณีทองถิน่ ของตนเอง ๒.เพื่อใหนักเรยี นเกดิ การเรยี นรูแ บบบรู ณาการเกี่ยวกับทอ งถ่ินไดอ ยา งเตม็ ศักยภาพ ๓.เพื่อใหนักเรียนเหน็ คณุ คาของทองถน่ิ ตนเอง ๔.เพ่ือใหช ุมชน/ทองถนิ่ มสี วนรวมในการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน สามารถนำไปประยุกตใชใ น ชวี ติ ประจำวนั ไดอยา งเหมาะสม ๕.เพอ่ื ใหค รมู หี ลกั สูตรทอ งถิน่ ใชในการจัดการเรียนการสอน เนือ้ หาหลกั สตู ร ประกอบดว ยเน้อื หา ๕ หนวยดังนี้ หนวยที่ ๑ ประวัตคิ วามเปนมาและความสำคัญของประเพณีตานกวยสลาก หนว ยท่ี ๒ สถานทแ่ี ละแหลง การเรียนรใู นชมุ ชน หนวยท่ี ๓ ทรัพยากรธรรมชาติในชุมชน หนว ยที่ ๔ ประเพณแี ละวัฒนธรรม หนวยที่ ๕ เดก็ ดรี ว มประเพณีตานกว ยสลาก

กจิ กรรมการเรียนรู ๑.ศกึ ษาขอมลู ความรูด านทฤษฎี ๒.ฝก ปฏิบัติ ๓.ศกึ ษาจากแหลง เรยี นรูภูมปิ ญ ญาทอ งถิน่ การวัดและประเมนิ ผล -การสังเกตพฤตกิ รรม -การสอบถาม/การสมั ภาษณ -ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น ประโยชนท ่คี าดวา จะไดร บั ๑.นกั เรยี นรจู ักประเพณตี านกวยสลากซงึ่ เปนประเพณที อ งถนิ่ ของตนเอง ๒.นกั เรยี นเกิดการเรียนรแู บบบรู ณาการเกี่ยวกับทอ งถิ่นไดอ ยางเต็มศกั ยภาพ ๓.นักเรยี นเห็นคุณคา ของทอ งถิ่นตนเอง ๔.ชมุ ชน/ทอ งถน่ิ มสี วนรว มในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน สามารถนำไปประยกุ ตใ ชใ น ชวี ิตประจำวนั ไดอยา งเหมาะสม ๕.โรงเรยี นมหี ลกั สตู รทองถ่นิ ใชใ นการจัดการเรยี นการสอน

คำอธิบายรายวิชาหลกั สตู รทอ งถ่นิ ประเพณตี านกว ยสลาก รหสั วิชา ส ๑๖๒๐๑ กลุมสาระการเรยี นรูส ังคมศกึ ษาศาสนาและวฒั นธรรม ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๖ เวลา ๔๐ ช่วั โมง ศึกษาประวตั คิ วามเปน มาของประเพณตานกว ยสลาก ประวัติความเปน มาของประเพณแี ละวฒั นธรรมใน ชุมชนทต่ี นอาศัยอยูและ บรเิ วณใกลเ คยี ง โดยรอบ ในเรือ่ งสภาพแวดลอ มทางภูมิศาสตร การเมอื งการปกครอง สงั คม ศาสนา ขนบธรรมเนยี ม ประเพณี วัฒนธรรม โบราณวัตถุ แหลงเรียนรใู นชุน บุคคลสำคญั วถิ กี ารดำเนิน ชีวิต โดยกระบวนการสรางองคความรู ดว ยการสืบคน รวบรวม ขอ มูลจากแหลงเรียนรใู นทองถ่นิ กระบวนการ ปฏบิ ัติ กระบวนการเผชิญสถานการณ เพ่ือใหเ กดิ ความกวามเขา ใจทอ งถ่ินของตน มีความรักและภาคภูมิใจ ผูกพันกบั ทอ งถ่นิ รว มมือ กันอนรุ ักษ วฒั นธรรมและสภาพแวดลอมในทอ งถน่ิ มคี วามรบั ผดิ ชอบ มีจติ สาธารณะ ผลการเรียนรู ๑. บอกและอธิบายเกยี่ วกบั ประวตั คิ วามเปนมาและความสำคญั ของประเพณีตานกวยสลากไดถ กู ตอ ง ๒. ตระหนกั เหน็ คณุ คาความสำคัญของสถานทสี่ ำคญั แหลง เรยี นรูในชุมชนตนเองได ๓. อธิบายเกย่ี วกับประวัติความเปนมา ประเพณแี ละวัฒนธรรมชุมชนไดถ ูกตอง ๔. บอกและอธิบายเกย่ี วทรพั ยากรในทองถ่นิ ได ๕. บอกและอธบิ ายเก่ียวกับความสำคญั ในการเขา รว มประเพณตี านกวยสลากได รวม ๕ ผลการเรยี นรู

โครงสรางหลักสตู รทองถน่ิ รายวชิ าเพิม่ เติม กลมุ สาระการเรยี นรูสงั คมศึกษา ศาสนาวฒั นธรรม ช่ือหนว ยการเรียนรู ผลการเรียนรู สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด เวลาเรียน (ชัว่ โมง ๑. ประวัติความ บอกและอธบิ ายเกยี่ วกับประวตั คิ วาม -ประวัตคิ วามเปนมา เปน มาและ ๘ ความสำคัญของ เปนมาและความสำคัญของประเพณี -ความสำคญั ประเพณตี านกวย ๘ สลาก ตานกว ยสลากไดถูกตอ ง -ลักษณะประเพณี ๒. สถานท่ีและ ตระหนักเห็นคุณคาความสำคัญของ -วัดแมกื้ดสามทา แหลงการเรยี นรใู น ชุมชน สถานท่ีสำคัญ แหลงเรียนรูในชุมชน -วัศรีรตั นาราม ตนเองได -ศาลเจาพอ คำล้ี ๓.อาชีพและ บอกและอธบิ ายเกยี่ วอาชีพและ -ทำไร ๕ ๘ ทรัพยากรธรรมชาติ ทรพั ยากรในทองถ่นิ ในชมุ ชนบาน -ทำนา ในชมุ ชน แมกด้ื สามทา ได -ไมไผ ๔. ประเพณีและ อธิบายเก่ียวกับประวัติความเปนมา -ประเพณีทอดผาปา วฒั นธรรม ประเพณีและวัฒนธรรมชุมชนได -ประเพณีทอดกฐนิ ถูกตอง -ประเพณแี หเทยี นพรรษา ๕. เดก็ ดรี ว ม บอกและอธบิ ายเกย่ี วกบั ความสำคญั -การทำกว ยสลาก ๑๑ ประเพณตี านกว ย ในการเขารว มประเพณตี านกวยสลาก -การเขา รวมประเพณีตานกวยสลาก ๔๐ สลาก ได รวม