ملف انجاز المعلم محمد عبد الجبار عباس

‫َت َص َّف ِح ال َّر َوابِ َط و َأ ِج ْب َع ِن الأ ْسئِ َل ِة الآتِ َي ِة‪:‬‬ ‫َكي َف ُت َح ِّق ُق َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة نِ َتا َجا ِت ال َّت َع ُّل ِم؟‬ ‫‪ o‬يمكن استخدام هذه الأنشطة كمدعمة للنتاجات من خلال الرسم وملاحظة مجموعة الحل ‪.‬‬ ‫‪ o‬توفر تمثيلات بصرية للمفاهيم الرياضية بصورة تفاعلية تزيد من رغبة الطلبة في التعلم ‪.‬‬ ‫‪ o‬تساعد على استكشاف المفاهيم الجديدة ‪.‬‬ ‫‪ o‬تساعد الطلبة على التفكير والتحليل بدلا من إضاعة الوقت في اجراء الحسابات ‪.‬‬ ‫َما ال َم َها َرا ُت ا ّلتي ُتنَ ّم ْي َها َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة ِعنْ َد ال َطّ َل َب ِة؟‬ ‫‪ ‬مهارة التفكير والتحليل‬ ‫‪ ‬مهارة التعلم الذاتي‬ ‫‪ ‬مهارة البحث والتواصل‬ ‫َك ْي َف ُتنَ ّم ْي َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة َدافِ َع َّي َة َت َع ُّل ِم ال َّط َل َب ِة؟‬

‫تنمي هذه الأنشطة دافعية تعلم الطلبة لان هذه البرمجية من طرق تنويع التعليم التي تراعي مستويات‬ ‫الطلبة وتنمي حب الاستكشاف والمؤثرات البصرية ‪.‬‬ ‫َه ْل ُت َرا ِع ْي الأ ْن ِش َط ُة ُم ْس َت َو َيا ِت َوأ ْن َما َط َت َع ُّل ِم ال َطّ َل َب ِة؟‬ ‫نعم هذه الأنشطة من طرق تنويع التعليم‬ ‫خطة درس تفصيلية‬



‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعليم والتع ّلم الرقمي‬

‫الجلسة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫مهمة فردية‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكركيف تختلف طبيعة هذا المساق‬ ‫عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫دعم مباشر وجها لوجه‬ ‫من خلال فيديوهات وملفات ترسل على الانترنت‬ ‫من خلال مايكروسوفت تيمز‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫واضحة ومباشرة ودقيقة‬ ‫واضحة ومحددة ومباشرة‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫مكان وزمن الدورات والوقت المحتاج للتنقل‬ ‫التعامل مع الأجهزة وضعف شبكة الانترنت‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫واضح‬ ‫واضح‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫العمل غالبا بشكل مجموعات‬ ‫العمل غالبا على شكل فردي باستخدام الجهاز‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫تواصل مباشر فعال‬ ‫محدودية التواصل المباشر‬ ‫تواصل غير مباشر‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫عادة غير مرن واحيانا غير مناسب للوقت‬ ‫مرن ومناسب‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫تكون المهام اكثر جذبا لوجود فريق تتعامل معه‬ ‫المهام جديدة تجذب الاهتمام ولكنهاكثيرة والعمل‬ ‫فردي‬

‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫التدريب وجها لوجه‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫سهولة الوصول للهدف بسبب توزي ع الأدوار‬ ‫التعامل مع المنصة سهل وممتع‬ ‫بواعلدمتيعلختمل؛ لفذاعينت الطلتعلبي املتوعلجيهملوعجنهبلعأدسباتخبطعيدطيادةجأيهد ًاميهاتنامسحدبودميةع‬ ‫التعليم عن‬ ‫لعلك لاحظت أن‬ ‫بين المعلم‬ ‫التواصل المباشر‬ ‫طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫التع ُّلم عن ُبعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته‬ ‫● ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‪.‬‬ ‫‪ ‬اسلوب التعلم بالمراسلة‬ ‫‪ ‬اسلوب التعلم الافتراضي‬ ‫‪ ‬اسلوب التعلم المتفاعل عن بعد‬ ‫● معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪ ‬أول ظهور للتعلم عن بعدكان من خلال التعلم بالمراسلة‬ ‫‪ ‬بدأت الخطوات الاولى للتعلم عن بعد في عام ‪ 1856‬في المانيا‬ ‫● سؤا اًل واح ًدا تبادر إلى ذهنك‬ ‫▫ هل يتوفر التعلم عن بعد لجميع الطلبة في ضوء الوضع الاقتصادي للاسر والاهل ؟‬ ‫ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات الآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫ذلك النوع أوالنظام من التعليم الذي يقدم فرص تعليميه وتدريبيه إلى الطلبة دون إشراف مباشرمن‬ ‫المعلم ودون الالتزام بوقت ومكان محدد وذلك لوجود ظروف خاصة اوعامة ويعتبربديلا للتعليم‬ ‫الوجاهي أومكملا له‪ ،‬ويتم تحت إشراف مؤسسه تعليميه مسئوله عن إعداد المواد التعليميه ‪،‬‬ ‫وتعتمد إعتمادا كاملا على وسائط تكنولوجيه عديده مثل الهاتف‪ ،‬التليفزيون ‪ ،‬لكمبيوتر ‪،‬‬ ‫الانترنت‪.‬‬

‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫‪َ ‬ي ْس ُه ُل على الطلبة الوصول للمحتوى التعليمي في أ ّي زمان ومكان‪ ،‬ح ّتى دون الاتصال‬ ‫المباشر بشبكة الانترنت‪.‬‬ ‫‪ ‬يمتاز بالمرونة والحداثة وتوفره في ك ّل زمان ومكان‬ ‫ح ٍّد‬ ‫سواء‬ ‫على‬ ‫ومنح الحق في التعليم للجميع‬ ‫الطلبة باختلاف ظروفهم‬ ‫ايلممّكسنا لوالةتعبليمن‬ ‫‪‬‬ ‫الطلبة في أي بقعة جغرافية‬ ‫عن بعد من الوصول إلى‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تقل تكلفة الطالب في التعلم عن بعد‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ ‬البعد المكاني‬ ‫‪ ‬عدم تكافؤ الفرص التعليمية وعدم كفاءة التعلم التقايدي‬ ‫‪ ‬العمل وعدم القدرة على التفرغ منه‬ ‫‪ ‬قلة اعداد المعلمين‬ ‫‪ ‬وجود وباء او خطر يهدد صحة الطلبة ( وجود حظر لوجود وباء )‬ ‫‪ ‬الكلفة العالية للتعليم الوجاهي‪.‬‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫‪ ‬سوء البنية التحتية للاتصالات والانقطاعات المتواصلة للانترنت‬ ‫‪ ‬قلة اعداد المتفاعلين مع التعلم عن بعد نتيجة الوضع الاقتصادي‬ ‫‪ ‬قلة اعداد المتفاعلين مع التعلم عن بعد بسبب عدم توفر الخبرة في هذا المجال ‪.‬‬ ‫التعليم والتع ّلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثانية ‪ :‬التعليم عن بعد ( ‪) 1‬‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة‬ ‫الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث ‪-:‬‬ ‫‪ .1‬دور المعلم في التعلم عن بعد‬ ‫متابعة الطلبة من خلال المنصة‬ ‫ارسال الواجبات‬

‫الإجابة عن أسئلة الطلبة عن طريق المنصة‬ ‫دور المعلم توجيه وارشاد‬ ‫‪ .2‬دور الطالب‪.‬‬ ‫مشاهدة الفيديوهات‬ ‫حل الواجبات المرسلة من المعلم وارسالها عبر المنصة‬ ‫استقبال التغذية الراجعة‬ ‫‪ .3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫عبر المنصة فقط‬ ‫‪ .4‬الإستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫التدريس المباشر ( تلقين مباشر فقط ) التعلم وجها لوجه‬ ‫التعليم والتع ّلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫فكر‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫هل درست مساق ًا يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫لا‬ ‫تأمل‪:‬‬ ‫متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫في حالة توفر الأجهزة والخبرة بيد الطلبة‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫سوء البنية التحتية للاتصالات والانقطاعات المتواصلة للانترنت‬

‫وتوافر الأجهزة في الصف‬ ‫جهل الطلبة باستخدام الأجهزة والتطبيقات عليه‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫توفير الاجهزة للطلبة‬ ‫تدريب الطلبة على كيفية التعامل معها‬ ‫تدريب الطالب على الاستخدام الآمن للانترنت ‪.‬‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬مثال تطبيقي‬ ‫الخطط‬ ‫التعلم وجها لوجه‬ ‫جمع المقادير الجبرية وطرحها‬ ‫التهيئة والتعلم القبلي‬ ‫التمهيد ‪ -:‬من خلال لعبة ‪ x‬و ‪0‬‬ ‫استكشف ‪ -:‬اطلب ملاحظة الشكل وتوجيه الاسئلة الواردة في دليل المعلم‬ ‫التدريس ‪ -:‬التدريس المباشر من خلال مناقشة الطلبة في خصائص المساواة ومناقشة الطلبة‬ ‫في مثال ‪ 1‬وأبين للطلبة كيفية حل المعادلة باستخدام خصائص المساواة‬ ‫اطلب حل أتحقق من فهمي ‪ 2 ، 1‬ص ‪ ، 75‬ثم مناقشة الطلبة في مثال ‪ 2‬واشراك الطلبة‬ ‫في الحل‬ ‫ثم اطلب حل أتحقق من فهمي ص ‪75‬‬ ‫ثم مناقشة الطلبة في مثال ‪ ( 3‬من الحياة ) ثم اطلب حل أتحقق من فهمي ص ‪76‬‬ ‫التقويم ‪ -:‬اكلف الطلبة بحل اتدرب واحل المسائل ‪ 14 – 1‬بشكل فردي‬ ‫والتمارين ‪ 18 – 15‬بشكل مجموعات غير متجانسة‬ ‫واخيرا اعطاء واجب من كتاب التمارين ‪.‬‬

‫التعلم المدمج‬ ‫جمع المقادير الجبرية وطرحها‬ ‫التهيئة والتعلم القبلي‬ ‫التمهيد ‪ -:‬من خلال لعبة ‪ x‬و ‪0‬‬ ‫استكشف ‪ -:‬اطلب ملاحظة الشكل واجب عن الاسئلة في دفترك‬ ‫التدريس ‪ -:‬التدريس المباشر من خلال مناقشة الطلبة في خصائص المساواة ومناقشة الطلبة‬ ‫في مثال ‪ 1‬وأبين للطلبة كيفية حل المعادلة باستخدام خصائص المساواة‬ ‫اطلب حل أتحقق من فهمي ‪ 2 ، 1‬ص ‪ 75‬وشارك مع زملائك الحل‬ ‫اطلع على المثال ‪ 2‬ولاحظ كيفية تم حل المثال ناقش الحل مع زملائك ثم اطلب اطلب حل‬ ‫أتحقق من فهمي ص ‪ ، 75‬وتزويدي بالحل عن طريق البريد الالكتروني‬ ‫ابحث في الانترنت عن استخدامات المعادلات في الحياة ثم اطلع على‬ ‫مثال ‪ ( 3‬من الحياة ) ثم اطلب حل أتحقق من فهمي ص ‪ ( 76‬ناقش حلك مع زملائك )‬ ‫التقويم ‪ -:‬اكلف الطلبة بحل اتدرب واحل المسائل ‪ 14 – 1‬بشكل فردي‬ ‫والتمارين ‪ 18 – 15‬بشكل مجموعات غير متجانسة‬ ‫واخيرا اعطاء واجب من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫جمع المقادير الجبرية وطرحها‬ ‫من خلال جدول الدروس على المنصة‬ ‫يفتح الطالب المنصة ويتابع الدرس ويتابعه المعلم كذلك‬ ‫يقوم المعلم بتحديد النتاج والمحتوى للدرس وبناء عليه يتم ارسال الواجب‬ ‫يقوم الطالب بحل الواجب وارسال الحل‬ ‫يقوم المعلم بمتابعة الحل وارسال التغذية الراجعة‬

‫انتهت بحمد الله‬ ‫كل الشكر والتقدير‬ ‫للمشرف الدكتور محمود الخطيب‬ ‫المعلم ‪ -:‬محمد عبد الجبار عباس‬ ‫مدرسة الخريبة الثانوية للبنين‬