ملف تعريفي

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫ملف انجاز‬ ‫المعلم‬ ‫محمد عبد الجبار عباس‬ ‫دورة المناهج المطورة لمادة الرياضيات‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫الدكتور محمود الخطيب‬

‫الاسم ‪ -:‬محمد عبد الجبار يوسف عباس‬ ‫الرقم الوطني ‪5861201869 -:‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪81396 -:‬‬ ‫التخصص ‪ -:‬رياضيات‬ ‫الصفوف التي تد ِّرسها ‪ -:‬السابع ‪ ،‬العاشر ‪ ،‬الحادي عشر ( ادبي )‬ ‫الخبرات العملية ‪ - :‬معلما في وزارة التربية والتعليم ‪ 1566‬لغاية الآن‬ ‫معلما في وزارة التعليم السعودية ‪0218 - 1555‬‬ ‫المديرية ‪ -:‬التربية والتعليم للواء بني كنانة‬ ‫المدرسة ‪ -:‬الخريبة الثانوية للبنين‬ ‫تفتخر بـ ‪ :‬أني احمل رسالة التعليم \" مهنة الانبياء والرسل \" أشرف الرسالات‬ ‫ما تتطلع إلى تعلمه في هذا المساق ‪ -:‬هو الوصول الى الطلاب جميعا ‪ ،‬وتنويع‬ ‫التعليم بما يلبي حاجات الطلبة حسب مستوياتهم‬

‫الوحدة الثانية ‪-:‬‬ ‫التدريس في ضوء المناهج‬ ‫المطورة‬

‫المهمة رقم ( ‪) 1‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات ( ‪)1‬‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫يتم التمهيد للوحدة من خلال “ نظرة عامة حول الوحدة “ من خلال‬ ‫طرح السؤال “ ما أهمية هذه الوحدة “ وذلك من خلال التحدث عن موضوع له ارتباط وثيق باحد‬ ‫مجالات الدرس وذلك لربط الرياضيات والوحدة بحياة الطالب العملية‬ ‫قائمتي “ تعلمت سابقا “ و “ سأتعلم في هذه الوحدة ‪“.‬‬ ‫كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية ؟‬ ‫من خلال مثال لاستخدامات احد موضوعات الوحدة في الحياة مع وجود صورة تلفت انتباه‬ ‫الطلاب ‪.‬‬ ‫ما الهدف من وضع قائمتي “ تعلمت سابقا “ و “ سأتعلم في هذه الوحدة “في بداية كل وحدة ؟‬ ‫لبيان الترابط الرأسي في عملية التدريس للإستفادة منها في التخطيط وفي التهيئة للطالب لمعرفة نقاط‬ ‫الضعف لعلاجها والقوة لتعزيزها ‪.‬‬ ‫كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة ؟‬ ‫يخدم الطلبة في دمج المعرفة بالعمل والفعل وتطبيق ذلك في حل مشكلات حقيقية وهوالتعلم القائم‬ ‫على المشاريع ‪.‬‬

‫بعد تأملك لمشروع الوحدة ‪ ،‬ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة ؟‬ ‫‪ ‬يساعد الطلبة على تنمية قدراتهم ومهاراتهم ‪.‬‬ ‫‪ ‬وتنمية لديهم الثقة بالنفس ‪.‬‬ ‫‪ ‬تحفزهم على الإبداع والابتكار وتحمل المسؤولبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬تعدهم للحياة ‪.‬‬ ‫‪ ‬تحثهم على العمل والإنتاج ‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب التمارين ‪ ،‬كيف بدات الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدأت الوحدة في كتاب التمارين بـ \" استعد لدراسة الوحدة \" أي \" التهيئة \" ‪.‬‬ ‫ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين قائمة تعلمت سابقا في كتاب الطالب؟‬ ‫‪ ‬الغاية هي ان يختبر الطالب معلوماته قبل البدء بدراسة الوحدة ‪ ،‬وفي حالة عدم التأكد من‬ ‫الإجابات يستعين بالمراجعة على يمين الأسئلة ‪.‬‬ ‫‪ ‬وهذه الأسئلة تعتبر بمثابة التعلم السابق ( القبلي ) الضروري للاستعداد للوحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬وهي تعتبر بمثابة تقييم المعرفة السابقة لدى الطلبة ‪.‬‬ ‫كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب ؟‬ ‫انتهت كل وحدة من وحدات الكتاب بـ \" اختبار الوحدة \" أي التقويم الختامي الذي يأتي في نهاية‬ ‫عملية التدريس والذي يشمل نتاجات الوحدة كلها ‪.‬‬

‫ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك باعطاء أمثلة من الوحدات التي‬ ‫تصفحتها ؟‬ ‫رقم الوحدة ‪0‬‬ ‫عنوان الوحدة الأسس الصحيحة والمقادير الجبرية‬ ‫ما أهمية هذه الوحدة ؟ صورة الكواكب الشمسية‬ ‫تعلمت سابقا‬ ‫ساتعلم في هذه الوحدة‬ ‫مشروع الوحدة ‪ :‬تصميم نموذج ساعة جدار‬ ‫الدروس‬

‫المهمة رقم ( ‪)0‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫( تهيئة ) ( ‪(3‬‬ ‫كيف تساعدك \" استعد لدراسة الوحدة \" في تقييم المعرفة السابقة للطلبة‪.‬‬ ‫\"استعد لدراسة الوحدة \" في كتاب التمارين تعتبر بمثابة اختبار تشخيصي يمكن للمعلم من معرفة‬ ‫مستويات الطلبة وما يمتلكونه من معرفة سابقة ضرورية لدراسة موضوع جديد ‪ .‬وكذلك تمكن‬ ‫المعلم من تحديد التعلم القبلي للدرس‪.‬‬ ‫مع اسئلة \" استعد لدراسة الوحدة \" ؟ وتعلمت سابقا هل تتفق النتاجات الواردة في الدرس‪.‬‬ ‫نعم تتفق اسئلة \" استعد لدراسة الوحدة \" مع المعلومات الواردة في \"تعلمت سابقا\"‬ ‫في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الاجابة عن سؤال أو مجموعة من الاسئلة في هذه الصفحة ؟‬ ‫كيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة‪.‬‬ ‫في حال عدم تمكن بعض الطلبة من الحل يقوم المعلم بتنفيذ خطط علاجية‬ ‫لان عدم تمكن الطالب من حل اسئلة \" استعد لدراسة الوحدة \" و \"تعلمت سابقا \" يؤثر على‬ ‫تخطيط التدريس للوحدة بسبب تأخرهم في تحقق النتاجات التعليمية لديهم ليتوقف المعلم ويعالج‬ ‫الخلل ‪.‬‬

‫المهمة رقم ( ‪) 3‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫مراحل تقديم الدرس ( ‪( 1‬‬ ‫نسق الدرس في كتب الرياضيات ( ‪( 1‬‬ ‫كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب ؟‬ ‫يتم التمهيد من خلال نشاط او لعبة هادفة أو تقسيم الطلاب لمجموعات وإعطاء أسئلة مبنية على‬ ‫معرفة الطالب السابقة ‪.‬‬ ‫ما دور الطالب في فقرات الاستكشافية المقترحة ؟ وما الهدف من هذه الفقرات ؟‬ ‫أولا ‪ -:‬قراءة المسألة الواردة في فقرة استكشف‬ ‫ثانيا ‪ -:‬التفكير فيها بشكل فردي أو جماعي‬ ‫ثالثا ‪ -:‬اتاحة الفرصة لهم لعرض أفكارهم‬ ‫الهدف من هذه الفقرات هو ‪ -:‬اثارة فضول الطلاب لموضوع الدرس ‪ ،‬بدون تقديم معلومات‬ ‫جاهزة ‪.‬‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟‬ ‫من خلال تقديم المحتوى بصورة سلسة‬ ‫وربطها بالحياة العملية للطلبة‬ ‫وتنوع التمارين وتدرجها‬

‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية ؟‬ ‫من خلال الأمثلة التي يطرحها في نهاية كل درس تحت عنوان ‪ \" - :‬من الحياة‪\".‬‬ ‫وكذلك المفاهيم العابرة للمواد ‪.‬‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة ؟ فسر اجابتك ؟‬ ‫من خلال التعلم القائم على المشاريع ( مشروع الوحدة )‬ ‫والذي يتطلب عملا جماعيا‬ ‫وكذلك التهيئة والاستكشاف الواردة في بداية الدرس حيث يتطلب عملا جماعيا بروح الفريق‬ ‫الواحد ‪.‬‬ ‫كيف تراعي بنية الدروس الأنماط المختلفة لتعلم الطلبة ؟‬ ‫‪ ‬من خلال التدرج في عرض المادة‬ ‫‪ ‬اولا التعلم القبلي ( التهيئة ) ثم استكشف ( كل حسب قدرته )‬ ‫‪ ‬ثم التدريب وهنا التدرج في التمارين لتراعي الطالب الضعيف والمتوسط وهناك مهارات‬ ‫التفكير العليا ‪.‬‬ ‫كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة للطلبة ؟ اين يظهر ذلك‬ ‫؟‬ ‫‪ ‬تساعده على التخطيط السليم للحصة‬ ‫‪ ‬وكذلك تنوع التدريب فهناك‬ ‫‪\" ‬استعد لدراسة الوحدة \" في كتاب التمارين التي تعتبر بمثابة اختبار تشخيصي‬ ‫‪\" ‬اتحقق من فهمي \" تقويم تكويني‬ ‫‪\" ‬اختبار الوحدة \" تقويم ختامي‬ ‫كل ذلك يقدم للمعلم تغذية راجعة حول تعلم طلبته‬

‫هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الإنجليزية شكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫نعم حيث ان ذلك يعزز الحصيلة اللغوية لدى الطلبة ويساعد على اثراء لغته‬ ‫هل ترى ان هذه النسق يتبع خطوات تعليم محددة ؟ حددها‬ ‫نعم ‪ ،‬وهي‬ ‫‪ ‬التهيئة‬ ‫‪ ‬الاستكشاف‬ ‫‪ ‬التدريس‬ ‫‪ ‬التدريب‬ ‫‪ ‬الاثراء‬ ‫‪ ‬الختام‬

‫المهمة رقم ( ‪)6‬‬ ‫الجلسة الاولى‬ ‫مراحل تقديم الدرس ( ‪) 1‬‬ ‫نسق الدرس في كتب الرياضيات ( ‪) 1‬‬ ‫مراحل تقديم الدرس في كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين‪.‬‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫دليل المعلم‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫استعد لدراسة الوحدة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫التعلم القبلي‬ ‫استكشف‬ ‫الدرس‬ ‫التدريس‬ ‫التهيئة‬ ‫الامثلة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫اتحقق من فهمي‬ ‫مثال من الحياة‬ ‫التدريس‬ ‫اتحقق من فهمي‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫أتدرب واحل المسائل‬ ‫التدريب‬ ‫الاثراء‬ ‫الختام‬

‫المهمة رقم ( ‪) 9‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫مراحل تقديم الدرس ( ‪) 1‬‬ ‫نسق الدرس في كتب الرياضيات‬ ‫درس ‪ -:‬الكسور العشرية الدورية‬ ‫رياضيات الصف السابع‬ ‫قب َل أ ن تبد َأ بكتاب ِة إجراءا ِت خط ِة تدري ِس هذا الدر ِس‪ ،‬ما المعلوما ُت التي تري ُد أ ن تع ِر َفها؟ د ِّون‬ ‫ملاحظاتِ َك‬ ‫‪ ‬محتوى الدرس من خلال قراءة الدرس وتحليل المحتوى‬ ‫‪ ‬التعرف الى الفكرة الرئيسة في الدرس‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد المعلومات القبلية الضرورية لبدء الدرس ومدى تمكن الطلبة منها‬ ‫‪ ‬مدى توفر المواد والأدوات والأجهزة اللازمة لتحقيق نتاجات الدرس‬ ‫‪ ‬ويقوم دليل المعلم بعمل اطار حول الفكرة الرئيسة ويحدده بشكل واضح وكذلك يقدم‬ ‫الدليل للمعلم ماهي المعلومات القبلية من خلال التعلم القبلي ‪ ،‬ويساعد ذلك المعلم في‬ ‫التخطيط السليم للحصة ‪.‬‬

‫مراحل سير تقديم الدرس‬ ‫المرحلة الأولى ‪ -:‬التهيئة‬ ‫كيف تهييء طلب َت َك لهذا الدر ِس؟ أع ِط أفكا ًرا لأنشط ِة تهيئة‪.‬‬ ‫‪ ‬من خلال تقسيم الطلبة الى مجموعات وتقديم لعبة او ورقة عمل‬ ‫‪ ‬طرح الأسئلة وتحديد الأخطاء المفاهيميه ان وجدت وتصحيحها‪.‬‬ ‫دور المعلم ‪ -:‬ميسر وموجه للطلبة اثناء النشاط‬ ‫دور الطالب ‪ -:‬تنفيذ النشاط فقط‬ ‫المرحلة الثانية ‪ -:‬الاستكشاف‬ ‫ماذا بعد مرحلة التهيئة ؟‬ ‫تبدأ مرحلة الاستكشاف ‪ -:‬اثارة فضول الطلبة لموضوع الدرس‬ ‫‪ ‬اطلب من الطلبة قراءة الفقرة‬ ‫‪ ‬ملاحظة العدد الظاهر في الآلة الحاسبة‬ ‫‪ ‬توجيه الاسئلة حول العدد‬ ‫‪ ‬تقبل الاجابات ‪.‬‬ ‫‪ ‬ويقوم دليل المعلم في هذه المرحلة بتقديم الأسئلة التي تطرح على الطلبة ‪.‬‬

‫دور المعلم ‪ -:‬طرح الاسئلة التي تعمل على استثارة تفكير الطلبة ‪ ،‬وتقبل اجابات الطلبة ‪.‬‬ ‫دور الطالب ‪ -:‬محاولة ايجاد حل للمشكلة والاجابة على الاسئلة ‪.‬‬ ‫المرحلة الثالثة ‪ -:‬التدريس‬ ‫بعد أن أنهي َت مرحل َة الاستكشا ِف‪ ،‬لننتقل م ًعا إلى المرحل ِة الثالث ِة وهي مرحل ُة التدري ِس ‪ .‬نلاح ْظ أ َّن‬ ‫الكتا َب الطال ِب ينتق ُل إلى فقر ِة \" أتع ّل ُم\" \" التدريس \" تليها الأمثلة ‪.‬‬ ‫في مرحلة التدريس‬ ‫يتم تقديم فقرات الشرح‬ ‫وتقديم امثلة الدرس مع الاستعانة بالارشادات الواردة في دليل المعلم‬ ‫استخدام طرائق التدريس المختلفة‬ ‫‪ ‬ويقوم دليل المعلم بتقديم تسلسل منطقي لسير الحصة مما يساعد ذلك المعلم في التخطيط‬ ‫السليم للحصة ‪ .‬ويقدم إرشادات للمعلم حول بعض الأمثلة‪.‬‬ ‫دور المعلم ‪ -:‬بناء المعارف الجديدة‬ ‫التنوع في استراتيجيات التعلم‬ ‫تعزيز اللغة ودعمها‬ ‫دور الطالب ‪ -:‬التفاعل مع المعلم من خلال الاجابة على الاسئلة‪.‬‬

‫المرحلة الرابعة ‪ -:‬التدريب‬ ‫يقدم الكتاب انواع متعددة من التدريب فهناك‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫تقويم تكويني في اثناء عملية التدريس ويهدف الى متابعة تعلم الطلبة اولا باول وهنا‬ ‫‪ ‬يقدم بعد مثال يجب ان يقوم الطلبة جميعا بحل هذه التدريبات بانفسهم‪.‬‬ ‫أتدرب وأحل مسائل‬ ‫تقويم مكثف يتم فيه اختيار بعض التمارين والمسائل ذات الافكار المختلفة ومناقشة حلها مع الطلبة‬ ‫او تكليف الطلبة بحلها كواجب بيتي‪.‬‬ ‫اما التمارين الموجودة في كتاب التمارين فيتم تكليف الطلبة بها كواجب حسب الافكار التي وردت‬ ‫في الدرس‪.‬‬ ‫‪ ‬ويقوم دليل المعلم بتقديم إرشادات للمعلم حول بعض التمارين ‪.‬‬ ‫دور المعلم ‪ -:‬متابعة الطلبة اثناء العمل‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫توجيه الطلبة ‪.‬‬ ‫دور الطالب ‪ -:‬حل هذه الاسئلة‬

‫الاستجابة للتغذية الراجعة التي يقدمها المعلم ‪.‬‬ ‫المهمة رقم ( ‪) 6‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫مراحل تقديم الدرس ( ‪) 0‬‬ ‫خطة دراسية‬



‫المهمة رقم ( ‪) 8‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫مراحل تقديم الدرس ( ‪) 3‬‬ ‫دمج الطلبة اثناء مراحل تقديم الدرس‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫ميسر وموجه للطلبة اثناء النشاط ‪.‬‬ ‫تنفيذ النشاط فقط‬ ‫التهيئة‬ ‫طرح الاسئلة التي تعمل على استثارة تفكير‬ ‫الاستكشاف‬ ‫محاولة ايجاد حل للمشكلة‬ ‫التدريس‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫والاجابة على الاسئلة‬ ‫تقبل اجابات الطلبة‬ ‫التدريب‬ ‫بناء المعارف الجديدة‬ ‫التفاعل مع المعلم من خلال‬ ‫التنوع في استراتيجيات التعلم‬ ‫الاجابة على الاسئلة‬ ‫الاثراء‬ ‫تعزيز لغة الرياضيات ودعمها‬ ‫الختام‬ ‫حل اسئلة اتحقق من فهمي‬ ‫متابعة الطلبة اثناء العمل‬ ‫واتدرب واحل مسائل‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫الاستجابة للتغذية الراجعة‬ ‫توجيه الطلبة‪.‬‬ ‫التي يقدمها المعلم‬ ‫متابعة الطلبة اثناء العمل‬ ‫البحث وحل المسائل‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫استخدام التكنولوجيا‬ ‫توجيه الطلبة‪.‬‬ ‫يكتب الطالب ملخص ما‬ ‫متابعة الطلبة اثناء العمل‬ ‫تعلمه من خلال حل التدريب‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫توجيه الطلبة‪.‬‬

‫اعطاء امثلة اضافية للطالب غير المتقن‪.‬‬ ‫المهمة رقم ( ‪) 6‬‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫التقويم من اجل التعلم ( ‪) 1‬‬ ‫اين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫موجود في بداية كل وحدة في كتاب التمارين تحت عنوان \"\" أستعد لدراسة الوحدة \"\"‪ .‬اختبر‬ ‫معلوماتي‬ ‫ما دورك في هذه المرحلة ؟‬ ‫في هذه المرحلة يقرر المعلم ما إذا بامكانه البدء في الدرس او الرجوع والوقوف لمعالجة الضعف‬ ‫والخلل الموجود‪.‬‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة ؟‬ ‫‪ ‬اذا كان هناك ضعف وخلل في امتلاك الطلبة للمعلومات القبلية فيمكن‬ ‫‪ ‬عمل مراجعات للمادة ( من خلال مراجعة موجودة في بداية الوحدة على يمين اختبر‬ ‫معلوماتي في المعلومات ( ‪.‬‬ ‫‪ ‬اوراق عمل ‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد نقاط الضعف لكل درس وفي بدايته معالجة بعض النقاط في التهيئة‪.‬‬ ‫كيف سيتم تقويم المشروع ؟‬ ‫من خلال معايير تقييم المشروع ( سلم تقدير المشروع ) ‪ .‬والتي تهدف لقياس أداء الطلبة على تنفيذ‬ ‫مهمات أدائية خاصة بتنفيذ المشروع‪.‬‬

‫اين تجد معايير تقويم المشروع ؟‬ ‫موجودة في دليل المعلم‬ ‫ما اهمية تزويد الطلبة بمعايير تقويم المشروع ؟‬ ‫تزويدهم بتغذية راجعة لمعالجة الخلل ان وجد ‪ ،‬وتعزيز نقاط القوة ‪.‬‬ ‫اين تجد التقويم البنائي في الدرس ؟‬ ‫التقويم البنائي او التكويني موجود في كل درس تحت \"\" أتحقق من فهمي ‪\"\".‬‬ ‫ما اهمية التقويم البنائي ؟‬ ‫♦ متابعة تعلم الطلبة ‪.‬‬ ‫♦ تحقيق التعلم الفعال اي التأكد من ان العملية التعليمية التعلمية تحقق اهدافها مما يساعد‬ ‫المعلم على اتخاذ قرار اما بالاستمرار او التعديل عليها او تغيير طريقة العرض ‪.‬‬ ‫♦ تحقق التمايز ( خصوصية كل طالب ) أي الوصول الى الطلبة جميعا ‪.‬‬ ‫♦ ربط المفاهيم التي تمت دراستها بالدرس ‪.‬‬ ‫ما دور اسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة ؟‬ ‫‪ ‬اسئلة الوحدة تحتوي على أسئلة تحقق نتاجات الوحدة كاملة ‪.‬‬ ‫‪ ‬تساعد المعلم على تحديد الطلبة الذين أتقنوا حد معين من مهارات ومهام ونتاجات الوحدة‬ ‫ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة في أنواع التقويم السابقة ؟‬ ‫‪ ‬تحديد مدى امتلاك الطلبة المعرفة السابقة اللازمة لدراسة موضوع جديد ‪.‬‬ ‫‪ ‬متابعة تعلم الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬وضع خطة علاجية لعلاج الخلل المفاهيمي عند الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬الوصول الى الطلبة جميعا وتنويع التعليم والتقويم ‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية مهارات التفكير العليا والتفكير الناقد ‪.‬‬