วิจัยการเขียน ม 4 62 No 2

1 – วิจยั ชนั' เรียน เร$ือง การพัฒนาการเขยี นประโยคตามหลกั ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชัน= มัธยมศึกษาปี ท$ี ๔ โรงเรียนแม่เมาะวิทยา อําเภอแม่เมาะ จงั หวดั ลาํ ปาง ปี การศกึ ษา ๒๕๖๒ นางพัชราภรณ์ ทองสอาด ครูชาํ นาญการพเิ ศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนแม่เมาะวทิ ยา จงั หวดั ลาํ ปาง สาํ นักงานเขตพนื- ท0กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 95 สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน- พนื- ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

2 เรื่อง การพัฒนาการเขยี นประโยคตามหลกั ภาษาอังกฤษของนกั เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปAที่ ๔ โรงเรยี นแมเE มาะ วิทยา อำเภอแมเE มาะ จังหวัดลำปาง ปAการศึกษา ๒๕๖๒ บทคดั ยEอ การวิจัยชั้นเรียนครั้งนี้ มีวัตถุประสงคR เพื่อแกSไขปUญหาการเขียนประโยคตามหลักภาษาอังกฤษใหS ถูกตSองของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปAที่ ๔ โรงเรียนแมEเมาะวิทยา อำเภอแมEเมาะ จังหวัดลำปาง ปกA ารศกึ ษา ๒๕๖๒ การวิจยั ครง้ั นี้สามารถสรปุ ไดวS Eา หลงั จากผวSู ิจยั ไดSดำเนินการทดสอบ Pre –Test ซงึ่ พบวEา นกั เรียนมี ความสามารถและความเขSาใจหลักการเขียนประโยคภาษาองั กฤษตามหลกั ภาษาองั กฤษอยEใู นเกณฑตR ำ่ ( X = ๓.๘๕ ) เม่ือผวูS ิจยั รูSพนื้ ฐานความรคSู วามเขาS ใจหลกั การเขียน ประโยคภาษาองั กฤษ ของนักเรยี นแลวS จึงกำหนด วิธกี าร คอื ผูวS จิ ยั นำหลกั การเขยี นประโยค ภาษาอังกฤษมาอธิบายใหนS กั เรียนเขาS ใจในหลกั การและทำกิจกรรม การเขยี นและแลSวทดสอบอีก ครง้ั เรยี กวEา Post – Test : ๑ และ Post-Test : ๒ โดยมวี ัตถปุ ระสงคR เพื่อความ ถกู ตอS งและความแนEใจวาE นักเรยี นมคี วามเขSาใจและสามารถเขยี นประโยคภาษาอังกฤษไดSถกู ตอS ง ผูวS ิจยั จงึ ทดสอบ Post-Test ถงึ ๒ คร้งั ดงั นน้ั จากผลคะแนนจะพบวEา นักเรียนทำคะแนนไดSสงู กวEา Pre-Test ตามลำดับ Post-Test : ๑ ( X = ๗.๗๕) Post-Test : ๒ ( X = ๘.๙๓ ) นัน่ หมายความวEา นกั เรียนมคี วาม เขาS ใจ และสามารถเขยี นประโยคภาษาอังกฤษไดSถกู ตSองตามหลกั ภาษาองั กฤษ และ สามารถนำคำศพั ทR พ้ืนฐานทวั่ ไป ความรทSู ไ่ี ดไS ปเขยี นประโยคไดถS ูกตSองตามหลกั การเขียนไดSมากยิ่งข้ึน

3 ๑ ความสาํ คัญและความเปน0 มา การเขียนเปrนสิ่งสำคัญและจำเปrนอยEางยิ่งเพราะเปrนกระบวนการถEายทอดความรูS ความคิด และใชS เปrนหลักฐานการอSางอิงไดS นอกจากนี้การเขียนยังสามารถใชSเพื่อการสื่อสารไดSหลายโอกาส เพื่อการ ติดตEอ สื่อสาร ทางสังคม เพื่อประกอบอาชีพและเพื่อการศึกษา การติดตEอกับโลกภายนอกหรือแมSกระทั่ง สังคม ออนไลนRนอกจากการพูดสื่อสารในยุคปUจจุบันเรายังมีการเขียนสื่อสารกันมากขึ้น เพื่อวัตถุประสงคRท่ี แตกตEาง กันออกไป เชEน การสื่อสารทาง Social media เชEน Facebook twitter yahoo line การสEง email ลSวน แลSวแตEตSองการสื่อความบางอยEาง ใหSผูSอEานเขSาใจตรงกันกับขSอความที่ผูSเขียนลงไวS นอกจากนั้นประโยชนRอีก อยEางหนึ่งของการเขียน คือการชEวยพูดเพื่อถEายทอดความรูSสึกนึกคิด ความคิดเห็น ปUญหา ความตSองการของ เพื่อนมนุษยRดSวยกัน การเขียนสามารถใชSบันทึกประวัติศาสตรR วัฒนธรรม วิวัฒนาการของสังคมและวิทยาการ ในแขนงตาE ง ๆ หนาS ทท่ี างการเขยี นจงึ มใี นทง้ั อดตี ปจU จบุ นั และอนาคต ซึ่งทักษะการสื่อสารโดยใชSภาษาอังกฤษ ในปUจจุบันเปrนเรื่องสำคัญยิ่งเนื่องจากเปrนการสื่อสารแบบไรS พรมแดน จึงตSองมีภาษาอังกฤษเปrนภาษาสากลท่ี ใชSติดตEอส่ือสารกันทั่วโลกและเปrนภาษาที่ใชSเปrนพื้นฐาน ในการศึกษาตEอระดับสูงขึ้น ดังนั้นในประเทศที่ ประกอบดSวยพลเมืองที่สามารถใชSภาษาอังกฤษสื่อสารไดSอยEางมีประสิทธิภาพจึงเปrนประเทศที่ไดSเปรียบในการ พัฒนาหลาย ๆ ดSาน เชEน เศรษฐกิจ สังคมเทคโนโลยี และการศึกษา สำหรับบริบทการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษของประเทศไทยนั้น เปrนการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาตEางประเทศ เนื่องจาก ไมEไดSใชSภาษาอังกฤษเปrนภาษาราชการโอกาสในการใชSทักษะการฟUงและพูด การอEานและการเขียน ใน สถานการณRจริง สำหรับนักเรียนไทยสEวนใหญEมีทักษะในการฟUงและพูดนSอยกวEา ทักษะการอEานและการเขียน ซึ่งเปrนทักษะที่สามารถใชSในการศึกษาคSนควSาไดSตลอดเวลา ( สายสุนียR เติมสิน สุข, ๒๕๔๙) ฉะนั้นทั้งทักษะ การอาE นและการเขียนจงึ มคี วามสำคัญตEอผเSู รียน ดงั นัน้ รายวิชาภาษาอังกฤษ อ ๓๑๑๐๒ ภาษาองั กฤษ สำหรับนักเรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษาปทA ่ี ๔ มสี าระ มาตรฐาน และตวั ชวี้ ดั เกย่ี วกบั การเขยี น ดงั น้ี

4 กล4ุมสาระการเรียนรู9ภาษาต4างประเทศ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปDที่ ๔ - ๖ สาระท่ี ๑ ภาษาเพ่ือการส่อื สาร มาตรฐาน ต ๑.๑ เข,าใจและตีความเรอ่ื งทีฟ่ ง; และอา< นจากสอ่ื ประเภทต<าง ๆ และแสดงความคิดเห็น อยา< งมีเหตุผล ตัวชว้ี ดั ผ9ูเรียนรอู9 ะไร ผูเ9 รยี นทำอะไรได9 ๓. อธิบายและเขียนประโยค และขอS ความใหสS ัมพันธRกบั ๑. สื่อทไ่ี มEใชEความเรยี ง ๑. เขียนอธบิ ายถEายโอนสื่อทไี่ มEใชE สอ่ื ทไี่ มใE ชคE วามเรยี ง - กราฟ แผนภูมิ ตาราง ความเรยี งใหSเปrนประโยคและ - การRตูน ขSอความ รูปแบบ - บทรอS ยกรอง ๒. เขียนอธิบายถEายโอนประโยค ตาE ง ๆ ทีอ่ าE น รวมทง้ั ระบุ - ภาพสัญลักษณR และขอS ความเปนr สอื่ ท่ไี มEใชคE วาม - etc. เรียง และ ๒. รปู แบบของสอ่ื ทไี่ มใE ชEความเรียง เขียนสือ่ ท่ไี มใE ชคE วามเรยี ง ชนดิ ตEาง ๆ รปู แบบตEาง ๆ ใหSสัมพันธกR ับ ๓. ศัพทR สำนวนภาษา โครงสรSาง ประโยคและขSอความที่ฟUง ประโยค หรืออEาน ๔. หลกั /วธิ กี ารเขยี นสรปุ ความ สาระที่ ๑ ภาษาเพอ่ื การสอ่ื สาร มาตรฐาน ต ๑.๒ มที ักษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอ9 มลู ขา4 วสาร แสดงความร9ูสึก และ ความคิดเหน็ อยา4 งมปี ระสิทธภิ าพ ตวั ช้ีวัด ผู9เรียนร9อู ะไร ผเ9ู รยี นทำอะไรได9 ๑. สนทนาและเขยี นโตตS อบ การรSูคำศัพทR สำนวนภาษาท่ีใชS ๑. สนทนาและเขยี นโตตS อบกับผอSู ่นื ขSอมลู เกยี่ วกบั ตนเองและเร่ือง ในการทักทาย การกลาE วลา เก่ียวกบั เรื่องในชวี ติ ประจำวนั ไดS ตEาง ๆ ใกลตS ัว ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูด ๒. เขยี นเกี่ยวกับตนเองและบุคคลใกลS ประสบการณR สถานการณR แทรกอยาE งสภุ าพ การชกั ชวน ตวั ประสบการณR เหตกุ ารณRและ ขEาว/ เหตุการณR ประเด็นท่ีอยูE เขยี นโตตS อบขSอมลู เกย่ี วกับตนเอง ประเดน็ ท่อี ยูEในความสนใจ ในความสนใจของสังคม และ เรื่องตEาง ๆ ใกลตS วั ประสบการณR ส่ือสารอยEางตEอเนอ่ื งและ สถานการณR ขEาง /เหตุการณR เหมาะสม และประเดน็ ท่ีอยูใE นความสนใจ ของสังคม ๓. พดู และเขียนแสดง ๑. รSูและเขาS ใจความหมายของ พดู /เขยี นบอกความตSองการ/แสดง ความตSองการ เสนอตอบรบั ประโยค โครงสราS ง พูดและเขียน ความรSสู ึก พดู เสนอและตอบรบั / และปฏิเสธการใหS ปฏเิ สธ

5 ความชEวยเหลือในสถานการณR แสดงความตอS งการไดSถกู ตอS งและ การใหSความชวE ยเหลือในสถานการณR จำลองหรอื สถานการณจR รงิ เหมาะสมกบั สถานการณR จำลองหรือสถานการณRจรงิ อยาE ง อยาE งเหมาะสม น้นั ๆ เหมาะสม ๒. ภาษาทใี่ ชSแสดงความ ตอS งการ/ตอบรับและปฏเิ สธการ เสนอความชวE ยเหลือ ๔. พูดและเขยี นเพ่ือขอและ ๑. รแSู ละเขSาใจคำศัพทR สำนวน ๑. พดู ขอและใหSขอS มูล ใหขS อS มลู บรรยาย อธิบาย ภาษา ประโยค และโครงสรSางที่ ๒. เขียนบรรยาย อธิบาย เปรียบเทยี บ และแสดงความ ถกู ตอS ง ใชSภาษาไดSถกู ตอS งและ เปรียบเทียบและแสดงความคิดเห็น คดิ เห็นเกี่ยวกบั เรื่อง/ เหมาะสมตามสถานการณR เกย่ี วกับขาE ว เหตุการณR ประเด็น/ขาE ว/เหตุการณทR ีฟ่ งU น้ัน ๆ และอEานอยEางเหมาะสม ๒. ภาษาทีใ่ ชใS นการขอและใหS ขSอมลู บรรยาย อธิบาย เปรียบเทยี บ แสดงความคดิ เห็น ๓. วิธกี ารพูดและเขียนเพ่ือขอ และใหSขอS มูล บรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ แสดงความคดิ เห็น ๕. พดู และเขยี นบรรยาย โครงสราS งทางภาษา ชวE ยใหSพูด ๑. พูดแสดงความรSสู ึกและแสดงความ ความรูSสึกและแสดงความ และเขยี นเกย่ี วกบั การใชSภาษาใน คิดเห็นเก่ียวกับเร่ืองตEาง ๆ กิจกรรม คดิ เหน็ ของตนเองเก่ยี วกับ การแสดงความรสSู ึก ความคิดเห็น ประกาศ ขาE ว เหตกุ ารณR เร่อื งตEาง ๆ กิจกรรม และใหเS หตุผลตามสถานการณR ๒. เขยี นแสดงความรSสู กึ และความ ประสบการณR และขEาว/ คดิ เห็นเก่ยี วกับเร่ืองตEาง ๆ กจิ กรรม เหตุการณอR ยาE งมเี หตุผล ประกาศ ขEาว เหตกุ ารณR สาระท่ี ๑ ภาษาเพื่อการสอ่ื สาร มาตรฐาน ต ๑.๓ นำเสนอข9อมูลขา4 วสาร ความคดิ รวบยอด และความคดิ เหน็ ในเรื่องต4าง ๆ โดยการพูด และการเขยี น ตัวชว้ี ัด ผู9เรยี นรอ9ู ะไร ผ9เู รยี นทำอะไรได9 ๑.พูดและเขยี นนำเสนอ หลกั วธิ ีการพูด นำเสนอ หลัก พูดและเขยี นนำเสนอ ขอS มูลเกยี่ วกบั ขอS มลู เกย่ี วกับตนเอง วิธีการเขยี น ตนเอง ประสบการณR ขEาว/ ยอE หนาS เรยี งความ บนั ทึก ประสบการณR ขาE ว/เหตุการณR เรอื่ งและ เหตกุ ารณR เรอ่ื งและ ประจำวนั และรายงาน และ ประเด็นตEาง ๆ ประเดน็ ตาE ง ๆ ตาม คำศพั ทสR ำนวนทเี่ กี่ยวขอS ง ความสนใจของสังคม เขยี น/พูดนำเสนอขอS มลู ๒. พูดและเขยี นสรุปใจความ โครงสรSางประโยค สำนวน ๑. พูดสรุปใจความสำคญั จากการ สำคญั /แกนE สาระที่ไดจS ากการ ภาษา และหลกั ไวยากรณR พดู วเิ คราะหขR าE ว / กจิ กรรม / เหตุการณR / วิเคราะหRเร่ือง กจิ กรรม ขาE ว และเขียน สรปุ ใจความสำคัญไดS ฯลฯ เหตุการณR และสถานการณR ถกู ตSองตามสถานการณR หรือ ๒. เขยี นสรุปใจความสำคัญจากการ ตามความสนใจ เหตุการณR วเิ คราะหRขาE ว / กิจกรรม / เหตกุ ารณR ฯลฯ

6 สาระที่ ๒ ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต ๒.๒ เข9าใจความเหมือนและความแตกต4างระหว4างภาษาและวฒั นธรรมของเจา9 ของภาษากบั ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ9 ยา4 งถกู ต9องและเหมาะสม ตัวชว้ี ัด ผ9เู รียนรอู9 ะไร ผู9เรยี นทำอะไรได9 ๑. อธบิ าย/เปรียบเทียบ ความแตกตาE งของโครงสรSาง อธบิ ายและเปรยี บเทยี บความแตกตาE ง ความแตกตEางระหวาE ง ประโยค ของประโยค ขSอความ สำนวน คำ โครงสราS งประโยค ขSอความ สำนวน คำพังเพย พงั เพย สภุ าษิตและบทกลอนของ ขอS ความ สำนวนคำ สภุ าษิตของ ภาษาตาE งประเทศและภาษาไทย พังเพยสภุ าษิต และ บทกลอนของ ภาษาตEางประเทศและภาษาไทย ภาษาตEางประเทศและ ภาษาไทย สาระท่ี ๓ ภาษากับความสัมพันธก_ ับกล4มุ สาระการเรียนรอ9ู นื่ มาตรฐาน ต ๓.๑ ใชภ9 าษาต4างประเทศในการเชื่อมโยงความร9ูกับกลม4ุ สาระการเรยี นร9ูอืน่ และเป0น พืน้ ฐานในการพัฒนาแสวงหาความร9ู และเป`ดโลกทศั นข_ องตน ตวั ชี้วัด ผู9เรยี นรอ9ู ะไร ผูเ9 รยี นทำอะไรได9 ๑. คนS ควSา/สืบคSน บนั ทึก คำศัพทR สำนวนภาษาตEางประเทศ นำเสนอขSอมลู /ขอS เทจ็ จรงิ ท่ี สรุปและแสดงความ ทีเ่ กี่ยวขSองกับกลมุE สาระการเรยี นรSู เก่ยี วขอS งกบั กลมุE สาระการเรยี นรSอู ืน่ ท่ีไดจS ากการคSนควSา สืบคนS บันทกึ คิดเหน็ เกย่ี วกบั ขSอมูลท่ี อน่ื การคนS ควSา สบื คนS บนั ทึก สรุป สรปุ และแสดงความคดิ เหน็ ดวS ย เกย่ี วขอS งกับกลEมุ สาระการ และแสดงความคิดเหน็ การพูด/การเขียน เรยี นรอSู ื่นจากแหลงE เรียนรSู ตEาง ๆ และนำเสนอดSวย การพดู และการเขยี น

7 สาระที่ ๔ ภาษากบั ความสัมพันธ_กบั ชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต ๔.๑ ใชภ9 าษาต4างประเทศในสถานการณ_ต4าง ๆ ทัง้ ในสถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม ตวั ชวี้ ดั ผู9เรียนร9อู ะไร ผู9เรียนทำอะไรได9 ๑.ใชภS าษาส่ือสารใน คำศัพทR สำนวนภาษา โครงสรSาง ใชภS าษาสอื่ สารในสถานการณจR ริง/ สถานการณจR รงิ /สถานการณR ประโยคในการสอ่ื สารตาม สถานการณจR ำลองท่เี กดิ ขึ้นใน จำลองท่เี กิดขึ้นในหอS งเรียน สถานการณจR ริง/สถานการณจR ำลอง หอS งเรียนสถานศกึ ษา ชุมชน สถานศกึ ษาชุมชนและสังคม ทเี่ กดิ ขน้ึ ในหอS งเรยี น สถานศึกษา และสังคม เชนE การแนะนำ ชมุ ชน และสงั คม สถานศึกษา บทละครส้ัน หรอื พธิ ีการในเทศกาลตEาง ๆ สาระที่ ๔ ภาษากบั ความสัมพนั ธก_ บั ชุมชนและโลก มาตรฐาน ต ๔.๒ ใชภ9 าษาตา4 งประเทศเปน0 เคร่อื งมือพื้นฐานในการศึกษาตอ4 การประกอบอาชพี และ การแลกเปล่ยี นเรยี นร9กู บั สังคมโลก ตัวช้วี ัด ผ9เู รยี นรู9อะไร ผเู9 รียนทำอะไรได9 ใชSภาษาตEางประเทศสืบคSน รวบรวม ๑. ใชภS าษาตEางประเทศใน คำศัพทR สำนวนภาษา โครงสรSาง วเิ คราะหR สรุปความรSจู ากแหลงE การสืบคSน/คSนควาS รวบรวม ประโยคและวธิ กี ารในการสืบคนS เรยี นรทูS ีน่ ำไปใชเS พ่อื การศกึ ษาตอE และ วิเคราะหR และสรุปความร/Sู ขSอมลู จากสอ่ื และแหลEงเรียนรูSใน ประกอบอาชีพ ขSอมลู ตาE ง ๆ จากสื่อและ การศกึ ษาตEอและ เผยแพร/E ประชาสัมพนั ธขR อS มูล แหลEงการเรียนรูตS าE ง ๆ ใน การประกอบอาชีพ ขEาวสารของโรงเรียน ชุมชนและ การศึกษาตEอและประกอบ ทSองถน่ิ / ประเทศชาติ เปrน ภาษาตEางประเทศ อาชพี ๒. เผยแพร/E ประชาสมั พนั ธR คำศัพทR สำนวนภาษา โครงสราS ง ขอS มลู ขาE วสารของโรงเรยี น ประโยค ในการเขยี นเผยแพรE/ ชมุ ชนและทอS งถิ่น/ ประชาสัมพันธขR าE วสารขSอมูลของ ประเทศชาตเิ ปนr โรงเรียน ชมุ ชนและทSองถ่ิน/ ภาษาตEางประเทศ ประเทศชาติ เอกสารนีเ้ ปน+ ลขิ สทิ ธิข์ องสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานใหนA ำไปใชAเพือ่ ประโยชนGทางการศกึ ษาเทHานั้นกลุHมพัฒนากระบวนการ เรยี นรAู สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา

8 ดังนัน้ ในการสอนวชิ านี้ จะพบวEานักเรยี นไมสE ามารถเขียนประโยคภาษาอังกฤษไดSถูกตSองตามหลัก ภาษา หรือบางคนเขยี นไดแS ตEไมEเช่ียวชาญ อยEางไรก็ตาม ในการทำวจิ ัยเรอื่ ง เรอ่ื ง การพฒั นาการเขยี นประโยคตามหลักภาษาอังกฤษของ นักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปAที่ ๔ โรงเรยี นแมเE มาะวทิ ยา อำเภอแมเE มาะ จังหวดั ลำปาง ปกA ารศึกษา ๒๕๖๒กอE น สอนนน้ั ผวูS จิ ยั จะใหนS กั เรยี นเขียนเรอ่ื งโดยใชSความรSูเดิมมาสงE กEอนท่ีจะทำการเรยี นการสอนเพือ่ นำไปสEกู าร วัดผล ประเมินผลการเรยี นของนักเรียนในวชิ าน้ี และ เปrนการทดสอบความรSูพ้ืนฐานทางภาษาอังกฤษ ของ ผเูS รยี นกEอนศึกษาจรงิ ในภาคเรียนปกตติ อE ไป ๒. วัตถุประสงค_การวิจยั เพอ่ื พัฒนาการเขยี นประโยคตามหลักภาษาอังกฤษของนักเรยี นช้นั มธั ยมศึกษาปทA ่ี ๔ โรงเรยี นแมE เมาะวิทยา อำเภอแมเE มาะ จังหวดั ลำปาง ปกA ารศกึ ษา ๒๕๖๒ ๓. ขอบเขตการวจิ ยั ๓.๑ ประชากร - ประชากรในการวจิ ยั ครงั้ น้ีไดแS กE นักเรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปAที่ ๔ โรงเรยี นแมเE มาะวิทยา อำเภอแมE เมาะ จงั หวัดลำปาง ปกA ารศกึ ษา ๒๕๖๒ จำนวน ๖๑ คน ปกA ารศกึ ษา ๒๕๖๒ ๓.๒ - ตัวแปรตาม - ตวั แปรตาม ไดแS กE การเขียนประโยคภาษาองั กฤษตามหลกั ภาษาอังกฤษ ๔. นิยามศัพท_ท่เี กย่ี วข9องกบั การวิจัย ๔.๑ นกั เรียน หมายถงึ นักเรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปทA ่ี ๔โรงเรยี นแมEเมาะวทิ ยา อำเภอแมEเมาะ จังหวัด ลำปาง ปAการศึกษา ๒๕๖๒ ๔.๒ การเขยี นประโยค หมายถึง การนำคำศพั ทRทางภาษามาเขยี นเปrนขSอความและ มีความสมบูรณRดาS น ความหมาย สามารถสื่อเขSาใจกนั ไดSระหวEางผูSสEงสารกบั ผูรS ับสาร ๕. กรอบแนวคดิ นักเรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปทA ่ี ๔ หลักการเขียนประโยค โรงเรียนแมเE มาะวิทยา อำเภอแมEเมาะ ภาษาองั กฤษใหถS กู ตSอง จงั หวัดลำปาง ปกA ารศึกษา ๒๕๖๒

9 วรรณกรรมท่เี ก่ียวข9อง ๖. วรรณกรรมที่เกย่ี วข9อง จากการวจิ ยั ชั้นเรียน: การพัฒนาการเขียนประโยคตามหลักภาษาอังกฤษของนักเรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษา ปAที่ ๔ โรงเรียนแมเE มาะวทิ ยา อำเภอแมเE มาะ จงั หวัดลำปาง ปกA ารศกึ ษา ๒๕๖๒ ผวูS ิจยั ไดศS กึ ษา เอกสารท่ี เก่ยี วขอS ง ดงั น้ี ๑. ตวั ชว้ี ดั และสาระการเรยี นรแูS กนกลาง กลุEมสาระการเรยี นรSูภาษาตาE งประเทศ ตามหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ๒. รายวชิ าภาษาองั กฤษ อ ๓๑๑๐๒ ภาษาองั กฤษ สำหรับนักเรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปทA ่ี ๔ ๓. หนังสืออาE นประกอบจำนวน ๑ เลEม ๗. วธิ ดี ำเนินการวจิ ัย ๗.๑ ประชากรศกึ ษา ประชากรไดแS กนE ักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปทA ี่ ๔ โรงเรียนแมเE มาะวิทยา อำเภอแมเE มาะ จงั หวัด ลำปาง ปกA ารศกึ ษา ๒๕๖๒ จำนวน ๖๑ คน ๗.๒ เคร่ืองมือทใ่ี ชใS นการวจิ ัย สำหรับเครอ่ื งมือที่ใชใS นการวจิ ยั คร้ังน้ไี ดSแกE แบบทดสอบ จำนวน ๒ ชดุ ประกอบไปดSวย (๑) แบบทดสอบ Pre - Test / Post – Test : ๑ จำนวน ๓ ตอน ๑๐ คะแนน (๒) แบบทดสอบ Post – Test : ๒ จำนวน ๒ ตอน ๑๐ คะแนน ๗.๓ วธิ กี ารสราS งเครอ่ื งมือ วธิ กี ารสรSางเครือ่ งมอื ในการวิจัยครงั้ นี้ ผูSวิจยั ดำเนินการสรSางขน้ึ เอง เพอ่ื ใชใS นการวดั ความรSู พ้นื ฐานของนกั เรยี นตามหลกั สตู รไดกS ำหนดไวS ๗.๔ การวเิ คราะหRขอS มูล (๑) การหาคEาเฉล่ีย X ใชSสูตร X = ผลรวมของคะแนนทัง้ หมด ----------------------------------------- จำนวนนักเรียนท้งั หมด

(๒) กำหนดระยะคะแนน หมายถึง ไมผE าE น 10 (๒.๑) คะแนนนอS ยกวาE ๕ หมายถึง พอใชS (๒.๒) คะแนนอยรูE ะหวEาง ๕-๖ หมายถึง ดี ผลคะแนน (๒.๓) คะแนนอยูEระหวาE ง ๗-๘ หมายถงึ ดีมาก Pre-test: ๒ (๒.๔)คะแนนอยEรู ะหวEาง๙-๑๐ (๑๐ คะแนน) ๘. ผลทดสอบ ผลคะแนน ผลคะแนน ๗ ๘.๑ ผลคะแนนแบบทดสอบ Pre-test Post-test: ๑ ๖ (๑๐ คะแนน) (๑๐ คะแนน) ๙ คนที่ เลขประจำตวั ๗ ๔ ๗ ๙ ๑ ๑๐๑๖๙ ๓ ๕ ๙ ๒ ๑๑๐๔๕ ๙ ๓ ๑๐๑๘๒ ๔ ๗ ๗ ๔ ๑๐๒๔๗ ๔ ๘ ๗ ๕ ๑๑๐๔๖ ๗ ๖ ๑๑๐๔๗ ๕ ๗ ๘ ๗ ๑๐๒๔๙ ๓ ๗ ๗ ๘ ๑๐๑๘๗ ๔ ๗ ๑๐ ๙ ๑๐๑๘๙ ๙ ๑๐ ๑๐๒๕๐ ๓ ๗ ๘ ๑๑ ๑๐๒๑๙ ๔ ๘ ๗ ๑๒ ๑๐๒๕๒ ๑๐ ๑๓ ๑๑๐๔๘ ๔ ๗ ๗ ๑๔ ๑๐๒๕๓ ๕ ๗ ๙ ๑๕ ๑๐๑๙๓ ๓ ๗ ๙ ๑๖ ๑๐๒๕๘ ๘ ๑๗ ๑๐๒๖๐ ๔ ๗ ๑๘ ๑๐๒๖๑ ๓ ๘ ๑๙ ๑๐๒๒๖ ๒๐ ๑๑๐๔๙ ๔ ๗ ๒๑ ๑๐๓๐๗ ๔ ๗ ๕ ๗ ๓ ๗ ๔ ๘ ๓ ๗ ๔ ๗

๒๒ ๑๐๓๐๘ 11 ๒๓ ๑๐๕๘๖ ๓๖๗ ๒๔ ๑๐๓๑๙ ๕๗๗ ๒๕ ๑๐๑๗๘ ๓๗๙ ๔๗๗ ๒๖ ๑๑๐๕๐ ๓๘๙ ๒๗ ๑๐๑๘๓ ๔๗๙ ๔๗๗ ๒๘ ๑๑๐๕๑ ๕๗๗ ๒๙ ๑๑๐๕๒ ๓๗๘ ๓๐ ๑๐๒๙๓ ๔๘๗ ๓๗๗ ๓๑ ๑๑๐๕๓ ๔๗๗ ๓๒ ๑๐๓๓๐ ๔๗๗ ๕๗๗ ๓๓ ๑๐๑๙๒ ๓๘๗ ๓๔ ๑๑๐๕๔ ๔๗๘ ๓๗๙ ๓๕ ๑๐๓๐๕ ๔๗๗ ๓๖ ๑๑๐๕๕ ๔ ๗ ๑๐ ๓๗ ๑๐๒๓๗ ๕๘๗ ๓๗๗ ๓๘ ๑๐๒๔๖ ๔๗๗ ๓๙ ๑๐๓๒๔ ๓๗๘ ๔ ๗ ๑๐ ๔๐ ๑๐๒๙๑ ๔๘๗ ๔๑ ๑๐๓๒๖ ๕ ๗ ๑๐ ๔๒ ๑๑๐๕๖ ๒๗๙ ๔๗๗ ๔๓ ๑๐๑๘๖ ๓๗๘ ๔๔ ๑๐๒๒๐ ๔๘๗ ๔๗๘ ๔๕ ๑๐๒๒๑ ๕๗๙ ๔๖ ๑๑๐๕๗ ๔๗ ๑๑๐๕๘ ๔๘ ๑๐๑๙๑ ๔๙ ๑๐๓๓๑ ๕๐ ๑๐๓๓๒ ๕๑ ๑๐๘๔๓ ๕๒ ๑๐๘๔๕ ๕๓ ๑๐๒๕๕

12 ๕๔ ๑๐๒๒๕ ๓ ๗ ๘ ๕๕ ๑๑๐๖๐ ๕๖ ๑๐๓๒๕ ๔ ๗ ๘ ๕๗ ๑๑๐๖๑ ๓ ๘ ๙ ๕๘ ๑๑๐๖๖ ๔ ๗ ๘ ๕๙ ๑๑๐๖๒ ๖๐ ๑๐๓๔๐ ๔ ๗ ๗ ๖๑ ๑๐๑๖๙ ๕ ๗ ๗ รวมคา่ ๓ ๗ ๘ ๔ ๘ ๙ X=๓.๘๕ X=๗.๗๕ X=๘.๙๓ ๘.๒ สรปุ ผล Pre - Test จากตารางผลคะแนน Pre – Test สามารถสรุป ไดดS งั นี้ ประการท่ี ๑ ผลการคำนวณทางสถติ มิ คี Eา X = ๓.๘๕ หมายความวEา นกั เรยี นสามารถเขียนประโยค และ มีความเขSาใจประโยคภาษาองั กฤษอยEูในเกณฑRตำ่ ประการที่ ๒ พิจารณาความแตกตาE งของกลมEุ คะแนน นักเรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปทA ี่ ๔ โรงเรียนแมEเมาะวทิ ยา อำเภอแมเE มาะ จังหวดั ลำปาง ปกA ารศกึ ษา ๒๕๖๒ มจี ำนวน ทั้งหมด ๑๓๙ คน มีความแตกตาE งของกลมุE คะแนน ดังนี้ กลEุมท่ี คะแนน (๑๐ คะแนน) จำนวนนักเรียน (คน) ๑๐ ๑๙ ๒๑ ๑๖ ๓๔ ๒๐ ๔๕ ๔ ๕๖ ๒ และพิจารณาตามเกณฑรR ะยะคะแนนท่ผี SูวิจัยไดSกำหนด ดงั นี้ (๑) คะแนนนอS ยกวาE ๕ หมายถึง ไมEผาE น - นักเรยี นทำไดSนอS ยกวEา ๕ มีจำนวน ๕๕ คน - คดิ เปนr รอS ยละ ๙๐.๑๖ (๒) คะแนนอยEรู ะหวEาง ๕-๖ หมายถงึ พอใชS - นกั เรียนทำคะแนนไดรS ะหวาE ง ๕-๖ มจี ำนวน ๖ คน - คดิ เปนr รอS ยละ ๙.๘๓

13 (๓) คะแนนอยรEู ะหวEาง ๗-๘ หมายถึง ดี - ไมมE ี - คดิ เปนr รอS ยละ ๐ (๔) คะแนนอยรEู ะหวาE ง๙-๑๐ หมายถงึ ดมี าก - ไมมE ี - คดิ เปrนรSอยละ ๐ ๘.๓ สรปุ ผล Post – Test : ๑ จากตารางผลคะแนน Post – Test : ๑ สามารถสรุป ไดดS ัง นี้ ประการที่ ๑ ผลการคำนวณทางสถติ มิ คี าE X = ๗.๙๕ หมายความวาE นกั เรยี นสามารถเขยี นประโยค และ มีความเขSาใจประโยคภาษาองั กฤษอยูใE นเกณฑRสูง ประการที่ ๒ พิจารณาความแตกตาE งของกลEมุ คะแนน นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปAที่ ๔ โรงเรียนแมE เมาะวิทยา อำเภอแมเE มาะ จังหวดั ลำปาง ปAการศกึ ษา ๒๕๖๒ มีจำนวนทัง้ หมด ๑๓๙ คน มีความแตกตาE งของกลEมุ คะแนน ดังน้ี กลุมE ที่ คะแนน (๑๐ คะแนน) จำนวนนกั เรยี น (คน) ๑๔ ๒ ๒๕ ๖ ๓๖ ๙ ๔๗ ๒๘ ๕๘ ๑๖ และพจิ ารณาตามเกณฑรR ะยะคะแนนท่ผี SูวิจัยไดSกำหนด ดังน้ี (๑) คะแนนนSอยกวาE ๕ หมายถงึ ไมผE าE น - นกั เรียนทำไดนS SอยกวาE ๕ มีจำนวน ๑๐ คน - คดิ เปrนรอS ยละ ๓.๒๗ (๒) คะแนนอยูรE ะหวEาง ๕-๖ หมายถงึ พอใชS - นกั เรยี นทำคะแนนไดรS ะหวEาง ๕-๖ มีจำนวน ๑๕ คน - คิดเปrนรอS ยละ ๒๔.๕๙ (๓) คะแนนอยูรE ะหวEาง ๗-๘ หมายถึง ดี – มีจำนวน ๔๔ คน - คดิ เปrนรอS ยละ ๗๒.๑๓ (๔) คะแนนอยูEระหวาE ง ๙-๑๐ หมายถึง ดีมาก - ไมEมี - คิดเปrนรSอยละ ๐

14 ๘.๔ สรุปผล Post – Test : ๒ จากตารางผลคะแนน Post – Test : ๒ สามารถสรุป ไดดS ัง น้ี ประการที่ ๑ ผลการคำนวณทางสถิติมคี าE X = ๘.๘๓ หมายความวาE นักเรียนสามารถเขยี นประโยค และ มคี วามเขSาใจประโยคภาษาอังกฤษอยูEในเกณฑRสงู ประการที่ ๒ พิจารณาความแตกตEางของกลุมE คะแนน นักเรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปทA ี่ ๔ โรงเรียนแมE เมาะวิทยา อำเภอแมเE มาะ จงั หวดั ลำปาง ปAการศึกษา ๒๕๖๒ มีจำนวนทั้งหมด ๖๑ คน มคี วามแตกตEางของกลมEุ คะแนน ดงั นี้ กลุมE ที่ คะแนน (๑๐ คะแนน) จำนวนนักเรยี น (คน) ๑๖ ๒ ๒๗ ๙ ๓๘ ๑๒ ๔๙ ๒๓ ๕ ๑๐ ๑๕ และพจิ ารณาตามเกณฑRระยะคะแนนท่ผี ูวS ิจัยไดSกำหนด ดังนี้ (๑) คะแนนนอS ยกวาE ๕ หมายถึง ไมผE Eาน - - ไมEมี - คดิ เปrนรSอยละ ๐ (๒) คะแนนอยEรู ะหวEาง ๕-๖ หมายถงึ พอใชS - นักเรยี นทำคะแนนไดรS ะหวาE ง ๕-๖ มจี ำนวน ๒ คน - คดิ เปrนรอS ยละ ๓.๒๘ (๓) คะแนนอยEรู ะหวEาง ๗-๘ หมายถึง ดี – นักเรียนทำคะแนนไดรS ะหวาE ง ๗-๘ - มีจำนวน ๒๑ - คดิ เปrนรSอยละ ๓๔.๔๓ (๔) คะแนนอยรูE ะหวEาง ๙-๑๐ หมายถงึ ดีมาก - นักเรยี นทำคะแนนไดSระหวEาง ๙-๑๐ - มีจำนวน ๓๘ - คิดเปrนรอS ยละ ๖๒.๓๐

15 ๙. สรุปผลการวิจยั อภิปรายผล และ ขอ9 เสนอแนะ ๙.๑ สรุปผลการวิจัย ๙.๑.๑ สรปุ ผล Pre – Test จากตารางผลคะแนน Pre – Test สามารถสรปุ ไดดS ังน้ี ผลการคำนวณทางสถติ ิมีคEา X = ๓.๘๕ หมายความวาE นักเรียนสามารถเขียน ประโยคและมคี วามเขSาใจประโยค ภาษาอังกฤษอยูEในเกณฑตR ำ่ ๙.๑.๒ สรปุ ผล Post – Test : ๑ จากตารางผลคะแนน Post – Test : ๑ สามารถสรุป ไดSดงั นี้ ผลการคานวณทางสถติ มิ คี Eา X = ๗.๗๕ หมายความวาE นักเรยี นสามารถเขยี น ประโยคและมคี วามเขาS ใจประโยค ภาษาองั กฤษอยใEู นเกณฑRสูง ๙.๑.๓ สรปุ ผล Post – Test : ๒ จากตารางผลคะแนนPost–Test:๒ สามารถสรปุ ไดSดังนี้ ผลการคานวณทางสถิตมิ คี Eา X = ๘.๙๓ หมายความวาE นักเรียนสามารถเขยี น ประโยคและมีความเขาS ใจประโยค ภาษาองั กฤษอยูEในเกณฑRสูง ๙.๒ อภปิ รายผล จากตารางผลคะแนนสรุปไดSวาE หลังจากผูวS ิจยั ไดSดำเนินการทดสอบ Pre-Test พบวEา นกั เรยี นมี ความสามารถและความเขSาใจหลักการเขยี นประโยคภาษาอังกฤษตามหลักภาษาองั กฤษหรอื ใหมS ีความถูกตSอง ตามหลักการเขยี นประโยคภาษาอังกฤษอยEูในเกณฑตR ่ำ (X =๓.๙๓) เม่อื ผวSู จิ ยั รูSพนื้ ฐานความรคูS วามเขาS ใจ หลกั การเขยี นประโยคภาษาองั กฤษของนักเรียนแลวS จึงกำหนดวิธีการ ดงั นี้ (๑) ผSูวจิ ยั นำหลกั การเขยี นประโยคภาษาองั กฤษมาอธิบายใหนS กั เรียนไดเS ขSาใจหลักการ และวธิ กี ารนำคำ ในภาษาองั กฤษมาเขียนเปrนประโยคใหSถูกตSองตามหลักการ เพอ่ื นาไปส่ือสาร ไดSและแลวS ทำกจิ กรรมการเขียน ตามลำดบั นนั้ ผวSู จิ ยั ทำการทดสอบอีกครงั้ เรียกวEา Post–Test:๑ และ Post-Test : ๒ โดยมีวตั ถปุ ระสงคR คือ เพอ่ื ความถกู ตอS งและความแนE ใจวEา นกั เรียนความ เขSาใจและสามารถเขยี นประโยคภาษาองั กฤษไดถS กู ตอS ง

16 ดังนนั้ จากผลคะแนนจะพบวEานกั เรียนทำคะแนนไดสS งู กวาE Pre-Test(X=๓.๘๕) ตามลำดบั คอื Post-Test: ๑ (X=๗.๗๕)และPost-Test:๒(X=๘.๙๓) น่ันหมายความวาE นกั เรียนมีความเขาS ใจและสามารถ เขยี นประโยคภาษาอังกฤษไดถS ูกตอS งตามหลกั ภาษาอังกฤษ ๙.๓ ขSอเสนอแนะ ขSอเสนอแนะการวิจัยช้นั เรียนในครั้งตEอไป (๑) ผูSวิจยั ควรศกึ ษานกั เรียนเปนr รายบุคคลในเชงิ การเปรียบเทยี บ เพ่ือใหSเหน็ ความแตกตEางระหวEาง บุคคล เพราะวEา ยงั มีนักเรยี นทอ่ี ยEูในเกณฑพR อใชS (๒) ผูวS จิ ัยควรศกึ ษาเฉพาะนกั เรยี นทม่ี ปี Uญหายงั ไมสE ามารถเขยี นภาษาองั กฤษไดถS ูกตSอง

17 อ ๓๑๑๐๑ วชิ า ภาษาอังกฤษ คำอธิบายรายวชิ า ช้ันมัธยมศกึ ษาปDท่ี ๔ ภาคเรยี นที่ ๑ กลมุ4 สาระการเรยี นรู9ภาษาต4างประเทศ เวลา ๔๐ ช่วั โมง จำนวน ๑.๐ หนว4 ยกติ ฟUง อEาน คำแนะนำ คำชี้แจง คำอธิบาย คำบรรยาย ประกาศเตอื นภัย ยาและการใชยS า ขEาว ประกาศ โฆษณา บทรอS ยกรอง และบทละครสัน้ สารคดีและบนั เทิงคดี สรุปใจความสำคัญ/แกนE สาระ การวเิ คราะหRเรื่อง กจิ กรรม ขาE ว เหตกุ ารณR และสถานการณR ตามความสนใจโดยใชกS าร skimming/scanning/guessing/context clue สนทนาสอื่ สารระหวEางบุคคล การทักทาย กลาE วลา ขอบคณุ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรกอยEาง สุภาพ การชกั ชวน การแลกเปลี่ยนขSอมลู เกย่ี วกบั ตนเอง ตอบรับและปฏิเสธการใหSความชEวยเหลอื ใน สถานการณRตEาง ๆ เขยี นคำศพั ทR สำนวน ประโยคและขอS ความทใ่ี ชSในการขอและใหขS อS มลู บรรยาย อธบิ าย เปรียบเทยี บ และแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกับประเด็น/ขาE ว/เหตุการณRท่ฟี UงและอEานเขยี นขอS มูลเก่ียวกับตนเอง และบคุ คลใกลSตัว ประเดน็ ท่อี ยูใE นความสนใจของสงั คม เปรียบเทียบความแตกตาE งระหวาE งโครงสราS งประโยค ขSอความ สำนวน คำพังเพย สภุ าษิต เขSารEวมกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม และคนS ควSา/สืบคนS บนั ทกึ สรุป แสดงความคดิ เหน็ และ นำเสนอขSอมูลท่เี กีย่ วขSองกับการสืบคSนขอS มูลทางอินเทอรRเนต็ กลุมE สาระการเรียนรูSอื่นจากแหลงE เรียนรSู โดยใชทS ักษะการตีความ แสดงความคิดเห็น ปฏิบตั ิตาม ฟงU อEาน อาE นออกเสยี ง ระบุ เขยี น บอก รายละเอยี ด จบั ใจความสำคัญ ใหเS หตผุ ล ยกตัวอยาE ง สอื่ สาร แสดงความรSสู ึก สนทนา แลกเปลยี่ น นำเสนอ พูด เขียนบรรยาย เปรยี บเทียบ อธบิ าย กระบวนการพูด และกระบวนการสอนภาษาเพื่อการส่ือสาร เพอื่ ใหมS ีความมนั่ ใจในการใชSภาษาองั กฤษในการสือ่ สาร ใชภS าษาอังกฤษอยาE งมีมารยาท ถูกตอS ง ตาม กาลเทศะและบุคคล มปี ระสทิ ธภิ าพในการส่อื ความ มีเหตผุ ล มวี ิจารณญาณ มสี ุนทรยี ภาพทางภาษา ประยกุ ตใR ชSภาษาองั กฤษเพอ่ื การทำงาน การอาชพี และพฒั นาบคุ ลิกภาพ ชอบใชภS าษาอังกฤษเปนr เครือ่ งมอื การเรยี นรSูวชิ าอ่นื รกั การเรยี นรSภู าษาอังกฤษและฝก• ฝนอยาE งจรงิ จงั และเพียงพอ มีความคดิ ริเรมิ่ สราS งสรรคR และมนี สิ ยั รักการอาE น ตัวช้ีวดั ๑. ตวั ช้ีวัดที่ ๑ ต ๑.๑ ม.๔-๖/๑ ๒. ตวั ชว้ี ัดที่ ๒ ต ๑.๑ ม.๔-๖/๒ ๓. ตัวชวี้ ดั ที่ ๔ ต ๑.๑ ม.๔-๖/๔ ๔. ตวั ชว้ี ดั ที่ ๕ ต ๑.๒ ม.๔-๖/๑ ๕. ตวั ชี้วัดท่ี ๗ ต ๑.๒ ม.๔-๖/๓

18 ๖. ตัวชว้ี ดั ที่ ๘ ต ๑.๒ ม.๔-๖/๔ ๗. ตวั ชี้วดั ที่ ๑๑ ต ๑.๓ ม.๔-๖/๒ ๘. ตัวชี้วัดที่ ๑๕ ต ๒.๑ ม.๔-๖/๓ ๙. ตวั ชี้วัดท่ี ๑๖ ต ๒.๒ ม.๔-๖/๑ ๑๐. ตัวชี้วัดท่ี ๑๘ ต ๓.๑ ม.๔-๖/๑ โครงสร9างรายวิชา อ ๓๑๑๐๑ วิชาภาษาองั กฤษ กลุ4มสาระการเรียนรู9ภาษาต4างประเทศ ช้นั มธั ยมศึกษาปDที่ ๔ ภาคเรียนท่ี ๑ เวลา๔๐ชัว่ โมงจำนวน ๒ชวั่ โมง/๑ สัปดาห_ จำนวน ๑.๐ หน4วยกิต ลำดบั ชื่อหน4วยการ มาตรฐานการ สาระสำคญั เวลา นำ้ หนกั ท่ี เรยี นร9ู เรยี นรต9ู ัวช้วี ัด / (ช่วั โมง) คะแนน ๑. School Then ต ๑.๑ ม.๔-๖/๑ อEานออกเสียง ขอS ความ ขEาว ๑๐ ๒๕ and Now ต ๑.๑ ม.๔-๖/๒ ประกาศ โฆษณา อEานคำแนะนำ คำ ต ๒.๒ ม.๔-๖/๑ บรรยาย คำช้แี จง ประกาศ อธิบาย/เปรียบเทยี บความ แตกตาE งระหวาE งโครงสรSางประโยค ๒. Do you ต ๑.๑ ม.๔-๖/๔ พดู นำเสนอขSอมูลความรSูสกึ ความ ๑๐ ๒๕ know where ต ๑.๒ ม.๔-๖/๑ คดิ เห็นเรื่องราวตาE ง ๆ ใน it is? ต ๑.๒ ม.๔-๖/๓ ชีวิตประจำวัน และสังคม ใจความ ต ๒.๒ ม.๔-๖/๑ สำคัญ วิเคราะหRความ สรุปความ ตคี วาม และแสดงความคิดเห็นจาก การฟUงและอาE น อธบิ าย/ เปรยี บเทียบความแตกตาE งระหวาE ง โครงสราS งประโยค ๓. Great ต ๑.๑ ม.๔-๖/๔ จบั ใจความสำคญั วิเคราะหR ตีความ ๑๐ ๒๕ Expectation ต ๑.๒ ม.๔-๖/๔ สรปุ ความ และใชSภาษาในการ ต ๑.๓ ม.๔-๖/๒ นำเสนอขSอมลู ความคดิ รวบยอด ต ๒.๑ ม.๔-๖/๓ และแสดงความคิดเห็น เกยี่ วกบั เหตุการณR ปUจจุบนั เชาS รวE มกจิ กรรม ทางภาษา แสดงละครบทบาทสมมุติ

19 ลำดับ ชือ่ หนว4 ยการ มาตรฐานการ สาระสำคัญ เวลา นำ้ หนกั ที่ เรยี นรู9 เรียนรต9ู วั ช้ีวดั / (ชว่ั โมง) คะแนน จับใจความสำคญั วิเคราะหR ตีความ ๔. Have you ต ๑.๑ ม.๔-๖/๔ สรุปความ และใชภS าษาในการแสดง ๑๐ ๒๕ seen it yet? ต ๑.๒ ม.๔-๖/๓ ความตอS งการ ชวE ยเหลือ ตอบรับ ต ๑.๓ ม.๔-๖/๒ ต ปฏิเสธ สืบคSน คSนควSานำเสนอ ๔๐ ๑๐๐ ๓.๑ ม.๔-๖/๑ ความรูS ขSอมลู ตEางจากสื่อและแหลงE เรียนรตูS Eาง ๆ

20 อ ๓๑๑๐๒ วชิ า ภาษาอังกฤษ คำอธบิ ายรายวิชา ชั้นมัธยมศึกษาปทD ่ี ๔ ภาคเรียนที่ ๒ กลมุ4 สาระการเรียนรูภ9 าษาต4างประเทศ เวลา ๔๐ ชว่ั โมง จำนวน ๑.๐ หน4วยกิต ฟงU และพูดขอรอS ง แนะนำ ชแ้ี จง อธบิ าย โดยใชSภาษา นำ้ เสียง และกริ ยิ าทEาทางในการสนทนา ระดับของภาษา มารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจาS ของภาษา การขอบคุณ ขอโทษ การชมเชย การพูด ขณะแนะนำตนเอง การสมั ผัสมือ การโบกมือ การแสดงความ รสSู กึ ชอบ/ไมชE อบ การกลาE วอวยพร การแสดง อาการตอบรับหรอื ปฏิเสธ พูดสื่อสารในสถานการณจR รงิ /สถานการณRจำลองเสมือนจริงทีเ่ กดิ ข้นึ ในหอS งเรยี น สถานศึกษา ชุมชน อาE นและเขียนสรุปคำแนะนำ คำชแ้ี จง คำอธิบาย คำบรรยาย ประกาศเตอื นภยั ตาE ง ๆ การใชS อุปกรณRและส่งิ ของ สำนวน คำพังเพย สภุ าษติ และบทกลอนของภาษาตEางประเทศ ตคี วาม/ถาE ยโอนขSอมลู ใหS สมั พันธกR บั ส่อื ทีไ่ มEใชEความเรยี ง ภาพ แผนผัง กราฟ แผนภูมิ ตาราง อกั ษรยอE จากกลEมุ สาระการเรียนรSอู ื่น การสบื คSนขSอมลู ทางอินเทอรRเน็ต จับใจความสำคัญ สรปุ ความ วเิ คราะหRความ ตคี วาม โดยใชS skimming/scanning/guessing/context clue นำเสนอ และ เปรยี บเทียบวิถีชีวิต ความคดิ ความเชื่อ และทีม่ าของขนบธรรมเนียมและประเพณีของ เจSาของภาษาและเขSารEวมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรม การเลนE เกม การเลEานทิ าน/เร่ืองจากภาพยนตรR บทบาทสมมุติ ละครส้นั วันคริสตRมาส วันข้ึนปAใหมE โดยใชทS ักษะการตคี วาม แสดงความคดิ เห็น ปฏิบตั ิตาม ฟงU อาE น อาE นออกเสยี ง ระบุ เขียน บอก รายละเอยี ด จับใจความสำคัญ ใหSเหตุผล ยกตวั อยEาง ส่อื สาร แสดงความรูสS ึก สนทนา แลกเปลี่ยน นำเสนอ พดู เขียนบรรยาย เปรยี บเทยี บ อธิบาย กระบวนการพดู และกระบวนการสอนภาษาเพ่ือการสอื่ สาร เพื่อใหSมีความมั่นใจในการใชSภาษาอังกฤษในการสื่อสาร ใชSภาษาอังกฤษอยEางมีมารยาท ถูกตSอง ตาม กาลเทศะและบุคคล มีประสิทธิภาพในการสื่อความ มีเหตุผล มีวิจารณญาณ มีสุนทรียภาพทางภาษา ประยุกตRใชSภาษาอังกฤษเพื่อการทำงาน การอาชีพและพัฒนาบุคลิกภาพ ชอบใชSภาษาอังกฤษเปrนเครื่องมือ การเรียนรูSวิชาอื่น รักการเรียนรูSภาษาอังกฤษและฝ•กฝนอยEางจริงจังและเพียงพอ มีความคิดริเริ่มสรSางสรรคR และมนี สิ ัยรกั การอEาน ตัวชี้วดั ๑. ตวั ชีว้ ัดท่ี ๑. ต ๑.๑ ม.๔-๖/๑ ๒. ตัวชวี้ ดั ท่ี ๓ ต ๑.๑ ม.๔-๖/๓ ๓. ตัวชี้วดั ท่ี ๔ ต ๑.๑ ม.๔-๖/๔ ๔. ตวั ชีว้ ัดท่ี ๖ ต ๑.๒ ม.๔-๖/๒ ๕. ตวั ชี้วดั ที่ ๙ ต ๑.๒ ม.๔-๖/๕ ๖. ตวั ช้ีวดั ท่ี ๑๓ ต ๒.๑ ม.๔-๖/๑ ๗. ตวั ช้ีวัดที่ ๑๔ ต ๒.๑ ม.๔-๖/๒

21 ๘. ตัวชว้ี ัดท่ี ๑๕ ต ๒.๑ ม.๔-๖/๓ ๙. ตวั ชว้ี ดั ที่ ๑๖ ต ๒.๒ ม.๔-๖/๑ ๑๐. ตวั ชว้ี ัดที่ ๑๙ ต ๔.๑ ม.๔-๖/๑

22 อ ๓๑๑๐๒ วชิ าภาษาอังกฤษ โครงสรา9 งรายวชิ า กล4ุมสาระการเรยี นร9ูภาษาต4างประเทศ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปDท่ี ๔ ภาคเรยี นท่ี ๒ เวลา ๔๐ ชว่ั โมงจำนวน๒ชวั่ โมง /๑ สัปดาห_ จำนวน ๑.๐ หน4วยกิต ลำดับ ชอ่ื หน4วยการ มาตรฐานการ สาระสำคัญ เวลา นำ้ หนัก ท่ี เรยี นรู9 เรียนร9/ู ตัวชวี้ ดั (ชวั่ โมง) คะแนน ๑. Can you help ต ๑.๑ ม.๔-๖/๑ อEานสอื่ ประเภทตาE ง ๆ ปฏิบตั ิ ๒๐ ๒๕ me? ต ๑.๑ ม.๔-๖/๓ ตาม แสดงความคดิ เหน็ การใชS ต ๑.๑ ม.๔-๖/๔ ภาษาองั กฤษในการสื่อสารแสดง การแลกเปลย่ี นขอS มลู ขEาวสาร นำเสนอความคิดเหน็ ใน สถานการณRตEาง ๆพรอS มบอก เหตผุ ลอธิบายโดยเขยี นเปนr โครงสรSางประโยค ๒. What would ต ๑.๒ ม.๔-๖/๒ ใชSภาษาอังกฤษ ขอรSอง ใหS ๒๐ ๒๕ you do? ต ๑.๒ ม.๔-๖/๕ คำแนะนำ การแสดงความรูSสึก ต ๒.๒ ม.๔-๖/๑ ความคดิ เหน็ ใหเS หตผุ ล อธบิ าย เปรยี บเทยี บความแตกตEาง ระหวาE งโครงสรSางประโยค ขอS ความ ๓. What is it ต ๒.๑ ม.๔-๖/๑ ใชภS าษาองั กฤษในการสื่อสาร ๒๐ ๒๕ made of? ต ๒.๑ ม.๔-๖/๒ แสดงการแลกเปลย่ี นขSอมลู ต ๒.๒ ม.๔-๖/๑ ขEาวสาร นำเสนอความคิดเห็น จากสถานการณR อภปิ ราย แสดง ความคดิ เห็นเกย่ี วกับความเช่ือ และประเพณบี อกเหตผุ ลอธบิ าย โดยเขยี นเปrนโครงสรSางประโยค ๔. It’s fresh isn’t ต ๑.๒ ม.๔-๖/๕ พูดแสดงความรSูสกึ และสื่อสาร ๒๐ ๒๕ it? ต ๒.๑ ม.๔-๖/๓ ตามสถานการณRเขียนแสดง ๑๐๐ ต ๔.๑ ม.๔-๖/๑ ความคดิ เห็น โดยใหSเหตุผล ประกอบ เกี่ยวกบั กิจกรรม และ วัฒนธรรม ๔๐

23 การวิเคราะหเ_ พื่อจัดทำคำอธบิ ายรายวชิ ากลุ4มสาระการเรียนรภู9 าษาต4างประเทศ ช้นั มธั ยมศึกษาปทD ่ี ๔ สาระท่ี ๑ ภาษาเพ่ือการสือ่ สาร มาตรฐาน ต ๑.๑ เขาS ใจและตคี วามเรอื่ งท่ีฟUงและอEานจากส่อื ประเภทตEางๆ และแสดงความคิดเห็น อยาE งมี เหตผุ ล ตัวชวี้ ัดชัน้ ป/D ความร9ู กระบวนการ/ คุณลกั ษณะ ผลการเรียนรู9 คำกริยา อนั พึงประสงค_ ๑. ปฏิบัติตามคำแนะนำ คำแนะนำ คำช้ีแจง คำอธบิ าย คำ ทักษะการฟงU มีเหตุผล มี - ในคูมE อื การใชSงานตาE ง ๆ บรรยาย ทกั ษะการอEาน วิจารณญาณ คำช้ีแจง คำอธบิ าย และ -มคี วามมัน่ ใจในการใชS คำบรรยายที่ฟงU และอEาน ภาษาองั กฤษในการ ส่ือสาร ๒. อEานออกเสียงขSอความ ขSอความ ขาE ว ประกาศ โฆษณา ทักษะการอEานออก มปี ระสิทธิภาพในการ - ขEาว ประกาศ โฆษณา บทรSอยกรอง และ บทละครสนั้ เสยี ง สื่อความ บทรSอยกรอง และบท การใชSพจนานกุ รม ทักษะการคSนควSา ละครสน้ั (skit) ถูกตSอง หลักการอาE นออกเสยี ง ตามหลกั การอาE น ๓. อธบิ ายและเขียน ประโยคและขอS ความ ทักษะการเขยี น มีความม่ันใจในการใชS - ประโยคและขSอความ ใหS การตคี วาม/ถEายโอนขSอมูลใหS ภาษาองั กฤษในการ สัมพนั ธกR ับสอื่ ท่ไี มEใชE สัมพันธRกบั ส่อื ทไี่ มใE ชคE วามเรียง ส่อื สาร ความเรยี งรปู แบบตEาง ๆ เชEน ภาพ แผนผัง กราฟ แผนภูมิ ที่อEาน รวมทงั้ ระบุและ ตาราง อักษรยอE จากกลมEุ สาระ เขียนสอื่ ที่ไมEใชEความเรียง การเรยี นรSูอื่น ดวS ยการพดู และ รูปแบบตEาง ๆ ใหSสมั พันธR การเขียนอธบิ าย กบั ประโยค และขSอความ ท่ฟี งU หรอื อEาน ๔. จบั ใจความสำคญั เร่อื งท่เี ปนr สารคดีและบนั เทิงคดี ทกั ษะการฟUง มีประสิทธิภาพในการ - วเิ คราะหคR วามสรุปความ การจบั ใจความสำคัญ การสรุป ทกั ษะการอEาน สอ่ื ความ ตคี วาม และแสดงความ ความ การวิเคราะหคR วามการ มนี ิสยั รักการอาE น - คิดเห็นจากการฟUงและ ตีความ การใชS อาE นเรื่องท่ีเปนr สารคดี skimming/scanning/guessing และบนั เทิงคดี พรอS มทั้ง /context clue

24 ใหSเหตผุ ลและยกตวั อยาE ง ประโยคท่ีใชSในการแสดงความ ประกอบ คิดเหน็ การใหSเหตผุ ลและการ ยกตัวอยEาง สาระที่ ๑ ภาษาเพื่อการสอ่ื สาร มาตรฐาน ต ๑.๒ มที กั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอS มูลขาE วสาร แสดงความรSูสึก และความ คิดเห็นอยEางมีประสทิ ธิภาพ ตวั ชว้ี ัดชน้ั ปD ความร9ู กระบวนการ/ คณุ ลักษณะ ผลการเรียนร/ู9 คำกรยิ า อนั พงึ ประสงค_ ๑. สนทนาและเขียน ภาษาท่ีใชSในการสอ่ื สารระหวาE ง - ทกั ษะการพดู ใชภS าษาอังกฤษอยาE ง - โตตS อบขอS มลู เกย่ี วกบั บุคคล เชนE การทกั ทาย กลาE วลา ทกั ษะการสอน - มมี ารยาท ถูกตอS ง ตาม ตนเองและเรอื่ งตาE ง ๆ ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพดู ภาษาเพ่ือการ กาลเทศะและบคุ คล ใกลตS ัว ประสบการณR แทรกอยาE งสุภาพ การชกั ชวน สอ่ื สาร สถานการณR ขEาว / การแลกเปลย่ี นขSอมลู เกยี่ วกบั เหตุการณR ประเด็นทีอ่ ยูE ตนเอง เรอ่ื งใกลตS วั สถานการณR ในความสนใจของสังคม ตาE ง ๆ ในชวี ิตประจำวนั การ และสอ่ื สาร อยาE งตอE เนื่อง สนทนา/เขยี นขอS มลู เกี่ยวกบั และเหมาะสม ตนเองและบุคคลใกลตS ัว ประสบการณR สถานการณตR Eาง ๆ ขาE วเหตกุ ารณR ประเด็นท่อี ยEใู น ความสนใจของสงั คม ๒. เลือกและใชคS ำขอรอS ง คำขอรอS ง คำแนะนำ คำชี้แจง - ทักษะการพดู มีความมั่นใจในการใชS - ใหคS ำแนะนำ คำชแี้ จง คำอธบิ าย ทม่ี ขี ั้นตอนซบั ซอS น ทักษะการสอน - ภาษาองั กฤษในการ คำอธิบาย อยาE ง ภาษาเพ่ือการ สื่อสาร คลEองแคลวE สอ่ื สาร ๓.พูดและเขยี นแสดง ภาษาท่ใี ชใS นการแสดงความ - ทกั ษะการพดู มคี วามมัน่ ใจในการใชS - ความตอS งการ เสนอ ตอS งการ เสนอและใหSความ - ทกั ษะการเขียน ภาษาองั กฤษในการ ตอบรับและปฏิเสธการใหS ชEวยเหลือ ตอบรบั และปฏิเสธการ ทกั ษะการสอน - ส่อื สาร ความชวE ยเหลอื ใน ใหSความชEวยเหลอื ในสถานการณR ภาษาเพือ่ การ ใชภS าษาองั กฤษอยาE ง - สถานการณจR ำลองหรือ ตEาง ๆ สื่อสาร มีมารยาท ถกู ตอS ง ตาม สถานการณRจรงิ อยาE ง กาลเทศะและบคุ คล เหมาะสม

25 ๔. พดู และเขียนเพื่อขอ คำศัพทR สำนวน ประโยคและ - ทักษะการพูด มปี ระสทิ ธิภาพในการ - และใหขS Sอมลู บรรยาย ขอS ความท่ใี ชSในการขอและใหS - ทักษะการเขยี น สื่อความ อธิบาย เปรยี บเทยี บ และ ขอS มูล บรรยาย อธบิ าย - ทักษะการทาง มีความมั่นใจในการใชS - แสดงความคิดเหน็ เปรยี บเทียบ และแสดงความ ภาษาเพ่ือการ ภาษาอังกฤษในการ เกย่ี วกบั เร่อื ง/ประเดน็ / คิดเหน็ เกี่ยวกับประเด็น/ขาE ว/ สื่อสาร ส่ือสาร มีประสทิ ธิภาพในการ - ขEาว/เหตกุ ารณทR ี่ฟงU และ เหตุการณทR ีฟ่ UงและอาE น สอ่ื ความ อาE นอยEางเหมาะสม มเี หตผุ ล มี - วิจารณญาณ ๕. พดู และเขียนบรรยาย ภาษาที่ใชSในการแสดงความรูสS ึก - ทักษะการพดู ความรสSู กึ และแสดงความ ความคิดเห็น และใหเS หตุผล - ทักษะการเขียน คิดเห็นของตนเอง ประกอบ เชEน ชอบ ไมEชอบ ดีใจ เก่ยี วกับ เร่อื งตาE ง ๆ เสียใจ มคี วามสขุ เศราS หวิ กิจกรรม ประสบการณR รสชาติ สวย นEาเกลียด เสยี งดงั ดี และขาE ว/เหตกุ ารณอR ยEาง ไมEดี จากขาE ว เหตุการณR มีเหตุผล สถานการณRในชวี ิตประจำวัน สาระที่ ๑ ภาษาเพอื่ การสอื่ สาร มาตรฐาน ต ๑.๓ นำเสนอขSอมลู ขาE วสารความคิดรวบยอดและความคดิ เหน็ ในเรอื่ งตEางๆ โดยการพูด และการเขียน ตัวช้ีวดั ชั้นป/D ความร9ู กระบวนการ/ คุณลกั ษณะ ผลการเรยี นร9ู คำกรยิ า อนั พึงประสงค_ ๑. พูดและเขียนนำเสนอ การนำเสนอขอS มูลเก่ยี วกบั ตนเอง - ทกั ษะการพูด -มปี ระสิทธิภาพในการ ขSอมูลเก่ยี วกบั ตนเอง ประสบการณR ขEาว/เหตุการณR - ทักษะการเขียน สอื่ ความ ประสบการณR ขาE ว/ เรอื่ งและประเดน็ ทอี่ ยใูE นความ เหตกุ ารณR เรือ่ งและ สนใจของสังคม เชEน การเดินทาง ประเด็นตาE ง ๆ ตามความ การรับประทานอาหาร การเลนE สนใจของสงั คม กฬี า/ดนตรี การดูภาพยนตรR การ ฟงU เพลง การเลี้ยงสตั วกR ารอาE น หนังสอื การทอE งเท่ยี ว การศกึ ษา สภาพสังคม เศรษฐกิจ ๒. พูดและเขยี นสรุป การจบั ใจความสำคัญ/แกนE สาระ - ทกั ษะการพูด มคี วามคดิ ริเรม่ิ - ใจความสำคัญ/ การวิเคราะหRเรื่อง กิจกรรม ขEาว - ทักษะการเขยี น สรSางสรรคR

26 แกนE สาระท่ีไดSจากการ เหตุการณR และสถานการณตR าม - ทกั ษะการพูด มปี ระสิทธิภาพในการ - วิเคราะหเR ร่อื ง กจิ กรรม ความสนใจ - ทกั ษะการเขยี น สอื่ ความ ขาE ว เหตกุ ารณR และ - มเี หตุผล มี สถานการณตR ามความ การแสดงความคดิ เหน็ การใหS วิจารณญาณ สนใจ เหตผุ ลประกอบและยกตวั อยEาง เก่ียวกับกิจกรรม ประสบการณR ๓. พูดและเขยี นแสดง และเหตุการณRในทSองถ่ิน สงั คม ความคิดเหน็ เก่ียวกับ และโลก กจิ กรรม ประสบการณR และเหตกุ ารณR ท้งั ใน ทอS งถ่นิ สงั คม และโลก พรอS มทั้งใหเS หตุผลและ ยกตวั อยาE งประกอบ สาระท่ี ๒ ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต ๒.๑ เขSาใจความสมั พนั ธRระหวEางภาษากับวัฒนธรรมของเจSาของภาษา และนำไปใชSไดอS ยEาง เหมาะสมกบั กาลเทศะ ตวั ชี้วดั ช้นั ป/D ความร9ู กระบวนการ/ คุณลักษณะ ผลการเรียนร9ู คำกริยา อันพึงประสงค_ มคี วามมัน่ ใจในการใชS - ๑. เลอื กใชSภาษา นำ้ เสียง การเลอื กใชSภาษา น้ำเสียง และ ทักษะการสอน - ภาษาอังกฤษในการ และกริ ยิ าทาE ทางเหมาะกบั กริ ยิ าทาE ทางในการสนทนา ภาษาเพอื่ การ สอ่ื สาร ระดับของบคุ คล โอกาส ระดบั ของภาษา มารยาทสังคม สือ่ สาร ใชSภาษาอังกฤษอยาE ง - มีมารยาท ถูกตSอง ตาม และสถานท่ี ตามมารยาท และวฒั นธรรมของเจาS ของภาษา - ทักษะการพดู กาลเทศะและบุคคล สังคมและวัฒนธรรมของ การขอบคุณ ขอโทษ การชมเชย -ทักษะการอEาน มสี ุนทรยี ภาพทาง - เจSาของภาษา การใชSสีหนSาทาE ทางประกอบ การ - ทักษะ การเขียน ภาษา พดู ขณะแนะนำตนเอง การสมั ผัส ใชภS าษาอังกฤษอยาE ง - มือ การโบกมอื การแสดงความ มมี ารยาท ถกู ตSอง ตาม รสูS ึกชอบ/ไมชE อบ การกลาE วอวย กาลเทศะและบคุ คล พร การแสดงอาการตอบรบั หรือ ปฏิเสธ ๒. อธบิ าย/อภปิ รายวถิ ี วิถีชีวิต ความคิด ความเช่ือ และ ชวี ิต ความคดิ ความเช่อื ทม่ี าของขนบธรรมเนียม และ และทีม่ าของ ประเพณีของเจSาของภาษา

27 ขนบธรรมเนยี ม และ กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรม - ทกั ษะการทาง มีขนั ติธรรม - ประเพณีของเจาS ของภาษา เชEน การเลนE เกม การรSองเพลง ภาษาเพ่อื การ การเลEานิทาน/เรื่องจาก สือ่ สาร - รกั การเรยี นรSู ๓. เขSารEวม แนะนำ และ ภาพยนตรR บทบาทสมมตุ ิ ละคร ภาษาอังกฤษและฝก• ฝน จดั กจิ กรรมทางภาษาและ สน้ั วันขอบคณุ พระเจาS วัน - ทกั ษะการฟUง อยาE งจงิ จังและเพียงพอ วฒั นธรรมอยEางเหมาะสม คริสตมR าส วันขึน้ ปใA หมE วันวาเลน - ทักษะการพดู ไทนR - ทักษะการอาE น - ทกั ษะการเขยี น สาระที่ ๒ ภาษาและวฒั นธรรม มาตรฐาน ต ๒.๒ เขาS ใจความเหมือนและความแตกตEางระหวEางภาษาและวฒั นธรรมของเจาS ของภาษากบั ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอS ยEางถูกตSองและเหมาะสม ตวั ชวี้ ดั ชน้ั ป/D ความรู9 กระบวนการ/ คุณลกั ษณะ ผลการเรยี นร9ู คำกริยา อันพงึ ประสงค_ ๑. อธบิ าย/เปรียบเทยี บ การอธิบายการเปรียบเทยี บ/ - ทักษะการพูด มีความมน่ั ใจในการใชS - ความแตกตาE งระหวEาง ความแตกตาE งระหวาE งโครงสรSาง - ทกั ษะการทาง ภาษาอังกฤษในการ โครงสรSางประโยค ประโยค ขSอความ สำนวน ภาษาเพอื่ การ สื่อสาร ขSอความ สำนวน คำ คำพงั เพย สุภาษิต และบทกลอน ส่อื สาร มปี ระสิทธภิ าพในการ - พังเพย สภุ าษติ และบท ของภาษาตEางประเทศและ ส่ือความ กลอนของ ภาษาไทย -ชอบใชSภาษาองั กฤษ ภาษาตEางประเทศ และ เปนr เคร่อื งมือการ ภาษาไทย เรียนรวSู ิชาอื่น ๒. วิเคราะห/R อภปิ ราย การวิเคราะหR/การอภิปรายความ - ทักษะการพดู ใชSภาษาอังกฤษอยEาง - ความเหมอื นและความ เหมอื นและความแตกตEางระหวาE ง - ทักษะการอEาน มีมารยาท ถูกตอS ง ตาม แตกตEางระหวาE งวถิ ีชวี ติ วถิ ชี ีวิต ความเช่ือและวัฒนธรรม - ทกั ษะการเขยี น กาลเทศะและบคุ คล ความเชอื่ และวฒั นธรรม ของเจาS ของภาษากับของไทย - ทกั ษะการคิด มขี นั ตธิ รรม - ของเจาS ของภาษากบั ของ การนำวัฒนธรรมของเจSาของ วเิ คราะหR ไทยและนำไปใชSอยาE งมี ภาษาไปใชS เหตุผล

28 สาระที่ ๓ ภาษากบั ความสัมพันธ_กบั กล4มุ สาระการเรียนรู9อืน่ มาตรฐาน ต ๓.๑ ใชภS าษาตEางประเทศในการเชอ่ื มโยงความรูกS บั กลEุมสาระการเรยี นรอSู ื่น และเปนr พื้นฐานใน การพัฒนาแสวงหาความรSู และเปžดโลกทศั นขR องตน ตัวชี้วดั ชั้นป/D ความร9ู กระบวนการ/ คุณลกั ษณะ ผลการเรยี นร9ู คำกริยา อนั พงึ ประสงค_ ๑. คนS ควSา/สืบคนS บันทึก การคSนควาS /การสืบคSน การ - ทักษะการทาง มีนสิ ัยรักการอาE น - สรุป และแสดงความ บันทกึ การสรปุ การแสดงความ ภาษาเพ่ือการ มขี นั ตธิ รรม - คดิ เห็นเกีย่ วกับขอS มลู ที่ คดิ เหน็ และนำเสนอขSอมูลที่ ส่ือสาร ชอบใชภS าษาองั กฤษ - เกย่ี วขอS งกับกลุมE สาระ เกีย่ วขSองกับกลุEมสาระการเรียนรSู เปนr เคร่อื งมือการ การเรียนรูSอ่ืน จากแหลEง อนื่ จากแหลงE เรยี นรตูS าE ง ๆ เรยี นรSูวิชาอื่น เรยี นรูSตาE ง ๆ และ นำเสนอดวS ยการพูดและ การเขยี น สาระท่ี ๔ ภาษากบั ความสมั พันธ_กบั ชุมชนและโลก มาตรฐาน ต ๔.๑ ใชภS าษาตEางประเทศในสถานการณตR าE ง ๆ ทั้งในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสงั คม ตวั ชวี้ ัดชน้ั ป/D ความร9ู กระบวนการ/ คณุ ลักษณะ ผลการเรยี นร9ู คำกริยา อันพงึ ประสงค_ ๑. ใชภS าษาสือ่ สารใน การใชภS าษาส่อื สารในสถานการณR - ทกั ษะการพดู มีความมนั่ ใจในการใชS - สถานการณRจรงิ / จริง/สถานการณRจำลองเสมือน - ทักษะการเขยี น ภาษาองั กฤษในการ สถานการณจR ำลองที่ จรงิ ทเ่ี กดิ ขึ้นในหSองเรียน - ทักษะการทาง สอื่ สาร เกิดข้ึนในหSองเรยี น สถานศึกษา ชุมชน และสงั คม ภาษาเพอ่ื การ มีประสิทธิภาพในการ - สถานศกึ ษา ชุมชน และ สอื่ สาร สอื่ ความ สงั คม สาระที่ ๔ ภาษากับความสัมพันธก_ ับชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต ๔.๒ ใชภS าษาตาE งประเทศเปrนเครอื่ งมอื พื้นฐานในการศึกษาตอE การประกอบอาชีพ และการ แลกเปลี่ยนเรียนรูกS ับสงั คมโลก ตัวชวี้ ัดชนั้ ปD ความรู9 กระบวนการ คณุ ลกั ษณะอันพึง ประสงค_ ๑. ใชภS าษาตEางประเทศ การใชภS าษาตาE งประเทศในการ - ทกั ษะการอาE น - ประยุกตใR ชS ในการสบื คSน/คSนควาS สบื คSน/การคSนควSาความร/ูS ขอS มลู - ทกั ษะการเขียน ภาษาอังกฤษเพือ่ การ รวบรวม วเิ คราะหR และ ตEาง ๆ จากส่อื และแหลงE การ

29 สรุปความร/ูS ขSอมูลตEาง ๆ เรยี นรSูตาE ง ๆ ในการศกึ ษาตอE และ - ทักษะการทาง ทำงาน การอาชีพและ จากส่ือและแหลงE การ ประกอบอาชีพ ภาษาเพอ่ื การ พัฒนาบคุ ลกิ ภาพ เรียนรูSตาE ง ๆ ใน การศกึ ษาตEอและ สื่อสาร - ประยกุ ตRใชS ประกอบอาชีพ ภาษาองั กฤษเพอ่ื การ การใชภS าษาองั กฤษในการ - ทกั ษะการอาE น ทำงาน การอาชพี และ ๒. เผยแพร/E เผยแพรE ประชาสัมพันธขR อS มูล/ - ทกั ษะการเขียน พฒั นาบุคลิกภาพ ประชาสมั พนั ธR ขSอมลู ขาE วสารของโรงเรียน ขEาวสารของโรงเรียน ชุมชน และ - ทักษะการทาง ชมุ ชน และทSองถ่นิ / /ทอS งถ่นิ ประเทศชาติ การทำ ภาษาเพอ่ื การ ประเทศชาติ เปนr หนงั สือเลEมเลก็ แนะนำโรงเรยี น สอ่ื สาร ภาษาตEางประเทศ ชุมชน ทอS งถ่ิน/ประเทศชาติ การ ทำแผนE ปลวิ ปาŸ ยคำขวญั คำเชิญ ชวนแนะนำโรงเรยี น สถานท่ี สำคัญในชุมชนและทSองถิ่น/ ประเทศชาติ การนำเสนอขอS มลู ขาE วสารในโรงเรยี น ชุมชน ทSองถนิ่ เปrนภาษาองั กฤษ

30 Sentence Structures V 1. : S + Tony loves Yaya. Tony loves and wants to marry me. หมายเหตุ S+V ๑. verb แท้ ๒. Helping Verb ๒๔ ตวั : is, am, are was, were do, does, did has, have, had can, could will, would shall, should may, might must need dare ought to used to ๒. V S : The girl who was walking rapidly tried to find her mom. ๓. V S : Tom, the champion of the chase game, is excellent.

31 ๔. V S ๔.๑ : The lady complaining about our service was so angry. : The robot activated by a remote control started moving now. ๔.๒ V.ing…………, S + V V.ed…………, S + V : Shouting with happiness, Bob celebrated his first place. : Blamed in front of friends, she cried. ๔.๓ คาํ เช'ือม . ......................., ........................ ........................, ........................ คาํ เชื'อม ........................, ........................ If , When , After etc. : When chasing dogs, they become joyful. : When chased away from the group, Sue became embarrassed. ๕. S + Prepositional Phrase +V : The pictures on the wall were so old. ***(preposition : in, on, at, out, with, between, beside, upon, within, during etc.)

32 บรรณานกุ รม กลุ ยา ตนั ตผิ ลาชีวะ. (๒๕๔๒). เอกสารประกอบคำบรรยายเรอ่ื งบทบาทของครูในการสอนโดยเนSนผSเู รียนเปนr ศูนยกR ลาง. ๔-๖ ตลุ าคม ๒๕๔๒ ณ โรงเรียนแอด็ เวนตีสเอกมัย. [เอกสารอดั สำเนา] จิรดา วฑุ ฒยากร และศิรเิ ดช สุชวี ะ. (๒๕๕๐). การพฒั นาเครอื่ งมอื ระบุนักเรียนทม่ี ีความสามารถทาง ภาษาระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย: รายงานการวิจยั ฉบับสมบรู ณR (รายงานการวจิ ยั ). กรงุ เทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศกึ ษา และสำนกั งานกองทนุ สนบั สนุนการวจิ ยั . สำนกั วิชาการ และมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๑). ตวั ชีว้ ัดและสาระการเรียนรูSแกนกลาง กลEุมสาระการเรียนรSู ภาษาตาE งประเทศ ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรงุ เทพฯ: สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร. อนงคR เช้อื สีดา. (๒๕๔๙). การจดั กิจกรรมการเรยี นรูS กลมEุ สาระการเรยี นรSภู าษาตEางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) ของนักเรยี นชEวงชนั้ ที่ ๔ (ช้นั มธั ยมศกึ ษาปทA ี่ ๔) โดยใชโS ครงงาน. วิทยานิพนธRปรญิ ญาศกึ ษาศาสตร มหาบณั ฑติ สาขาวชิ าหลักสูตรและการสอน บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแกEน. Hairston, M. (๑๙๘๒). The winds of change: Thomas Kuhn and the revolution in the teaching of writing. College Composition and Communication. (33), 76-88. Zamel, V. (1976). Teaching composition in the ESL classroom: What we can learn from research in the teaching of English. TESOL Quarterly. (10), 202-205.