แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน ปี งบประมาณ 2565

PA ๑/บส แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สำหรับขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วทิ ยฐานะชำนาญการพเิ ศษ (ทกุ สังกดั ) ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ ระหวา่ งวนั ที่ เดือนตลุ าคม พ.ศ.๒๕๖๔ ถึงวันท่ี ๓๐ เดอื นกนั ยายน พ.ศ.๒๕๖๕ ผ้จู ดั ทำข้อตกลง ชอ่ื นางซไู ฮลา นามสกุลจิตรบรรทัด ตำแหนง่ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพเิ ศษ สถานศกึ ษาโรงเรียนบา้ นมือลอ (มะ อาแดอุทศิ ) สงั กัดสำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาปตั ตานี เขต ๓ รับเงินเดอื นในอันดบั คศ ๓ อัตราเงนิ เดือน ๕๒,๖๘๐ บาท ประเภทของสถานศึกษา  สถานศกึ ษาที่จดั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน  ระดบั ปฐมวยั  ระดบั ประถมศึกษา  ระดับมัธยมศึกษาตอนตน้ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย  การจดั การศกึ ษาพิเศษ (ไมม่ ีระดับชั้น)  สถานศกึ ษาทีจ่ ดั การศึกษาอาชีวศกึ ษา  ประกาศนียบัตรวิชาชพี  ประกาศนยี บัตรวิชาชีพช้ันสูง  การฝึกอบรมวชิ าชพี ตามหลกั สูตรวิชาชพี ระยะส้ัน  สถานศกึ ษาทจี่ ัดการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั  การจัดการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน  การจดั การศึกษานอกระบบตามหลักสตู รประกาศนียบัตรวิชาชีพ  การจดั การศกึ ษาตอ่ เนือ่ ง ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วทิ ยฐานะชำนาญการพเิ ศษ ซ่งึ เปน็ ตำแหน่งและวิทยฐานะท่ีดำรงอยูใ่ นปจั จบุ ันกับผบู้ งั คบั บัญชา ไวด้ งั ตอ่ ไปนี้

๒ สว่ นที่ ๑ ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง ๑. ภาระงาน จะมภี าระดา้ นการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ ด้านการบริหาร จัดการสถานศึกษา ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์นวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย และดา้ นการพฒั นาตนเองและวิชาชีพ เป็นไปตาม ก.ค.ศ กำหนด  เต็มเวลา  ไมเ่ ต็มเวลา เน่ืองจาก…………………………………………………………… โดยภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ จะมีการปฏิบัติการสอน รวม ๑๒ ช่ัวโมง/สัปดาห์ (ตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศึกษา ไม่ต่ำกว่า ๕ ช่ัวโมง/สัปดาห์ และรองผู้อำนวยการ สถานศึกษา ไม่ต่ำกว่า ๑๐ ช่ัวโมง/สัปดาห์)โดยมีการปฏิบัติการสอน/การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ในสถานศกึ ษาอย่างใดอย่างหนง่ึ หรือหลายอยา่ ง ดังนี้  ปฏบิ ัตกิ ารสอนประจำวชิ าจำนวน........ช่ัวโมง/สัปดาห์  ปฏิบัตกิ ารสอนร่วมกับครูประจำช้นั /ประจำวิชา จำนวน........ชัว่ โมง/สัปดาห์  สังเกตการสอนและสะท้อนผลการสอนร่วมกับครูในกจิ กรรมเปดิ ชั้นเรียน จำนวน ๓ ช่วั โมง/สปั ดาห์  เปน็ ผู้นำกจิ กรรมแลกเปลย่ี นเรียนร้ใู นชมุ ชนการเรยี นรูท้ างวิชาชพี (PLC) ของโรงเรียน จำนวน ๑ ชัว่ โมง/สปั ดาห์  นิเทศการสอนเพ่ือเป็นพ่ีเลี้ยงการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ใหก้ บั ครู จำนวน ๒ ชั่วโมง/สัปดาห์  จดั กิจกรรมเสรมิ สรา้ งการเรียนร้แู ละอบรมบม่ นสิ ัยผ้เู รียน จำนวน ๒ ชวั่ โมง/สปั ดาห์ ๒. งานท่จี ะปฏิบตั ิตามมาตรฐานตามตำแหน่งผู้บริหารสถานศกึ ษา (ใหร้ ะบรุ ายละเอยี ดของงาน ทจี่ ะปฏบิ ตั ิในแต่ละด้านวา่ จะดำเนินการอยา่ งไร โดยอาจระบุระยะเวลาทีใ่ ช้ในการดำเนนิ การดว้ ยก็ได)้

๓ ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจ่ี ะเกิดขึ้นกับผู้เรยี น ครู และ ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ท่ีคาดหวังใหเ้ กิดขึ้นกับ ๑.ดา้ นการบริหารวชิ าการ การประเมิน(โปรดระบุ) สถานศึกษา ทีแ่ สดง และความเป็นผูน้ ำ ผู้เรียน ครู และ ให้เหน็ ถึงการเปลีย่ นแปลง ทางวิชาการ ๑.๑ การวางแผนพัฒนา สถานศกึ ษา มาตรฐานการเรยี นรขู้ องผเู้ รียน (โปรดระบ)ุ ไปในทางท่ดี ีขึ้นหรือ ลักษณะงานทเี่ สนอให้ ข้าพเจา้ จะพฒั นามาตรฐาน มีการพัฒนามากข้ึนหรอื ครอบคลมุ ถึง/การวาง การเรยี นรขู้ องผู้เรยี น ๑. ผู้เรยี นมคี ณุ ภาพสงู ขึ้น ผลสัมฤทธ์สิ งู ข้ึน (โปรดระบุ) แผนพฒั นามาตรฐานการ โดยมกี ารรเิ ร่ิม พฒั นามาตรฐาน ตามเป้าหมายทีก่ ำหนดไว้ เรียนรู้ของผเู้ รียน /การจดั ทำ การเรยี นรู้ของผูเ้ รียน โดยมี ๒. ครมู คี ุณภาพสูงขน้ึ ๑. ผเู้ รยี นมคี ณุ ภาพสูงขนึ้ และพฒั นาหลกั สตู ร แผนพฒั นาทีส่ อดคลอ้ งกบั ตามเปา้ หมายที่กำหนดไว้ ตามเป้าหมายทกี่ ำหนดไว้ สถานศกึ ษาการพัฒนา นโยบายทุกระดบั ครอบคลมุ ๓. สถานศกึ ษามคี ณุ ภาพสงู ขน้ึ เพิ่มขึน้ ร้อยละ ๕ กระบวนการจดั การเรยี นรู้ท่ี ภารกจิ หลักของสถานศึกษา มี ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ ๒. ครูมคี ุณภาพสูงขึน้ เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั และการ การประเมินความตอ้ งการจำเป็น ตามเปา้ หมายทีก่ ำหนดไว้ ปฏบิ ัตกิ ารสอน การส่งเสริม ของผ้เู รียนและผู้ทเี่ ก่ยี วขอ้ ง มี เพ่มิ ขึ้นร้อยละ ๕ สนับสนุนการพัฒนาหรอื การ กระบวนการท่ถี ูกตอ้ ง และผู้ที่ ๓. สถานศึกษามคี ุณภาพสงู ขนึ้ นำส่อื นวตั กรรมและ เก่ยี วขอ้ งมีส่วนร่วมในการพฒั นา ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ เทคโนโลยีทางการศึกษา มาใช้ มาตรฐานการเรียนรู้ของผเู้ รียน เพ่ิมขนึ้ ร้อยละ ๕ ในการจดั การเรยี นร้กู ารนเิ ทศ และมกี ารดำเนนิ การตามแผน กำกบั ตดิ ตาม ประเมินผลการ ๑.๒ จัดทำและพัฒนาหลกั สูตร จัดการเรียนรู้ของครูใน สถานศกึ ษา สถานศึกษาและมีการประกนั ข้าพเจา้ จะจดั ทำและพฒั นา คณุ ภาพการศกึ ษาภายใน หลกั สตู รสถานศึกษาใหม้ ีความ สถานศึกษา การศกึ ษา ทนั สมยั สอดคล้องกับความ วเิ คราะห์ หรอื วิจัย เพื่อ ต้องการของผเู้ รยี นและท้องถ่ิน แกป้ ัญหาและพฒั นา การ โดยมผี ู้บรหิ าร ครู ผูป้ กครอง จดั การเรียนรูเ้ พอื่ ยกระดบั และชุมชนมสี ว่ นรว่ มในการรเิ ร่ิม คณุ ภาพการศึกษาของ พัฒนา และจัดทำหลกั สตู ร สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา มอี งค์ประกอบ ถูกต้อง ครบถว้ น คือ มีวสิ ยั ทัศน์ จุดมุ่งหมาย คณุ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวชิ า

๔ ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่ีจะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่จะเกิดข้นึ กับผ้เู รียน ครู ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ทค่ี าดหวงั ให้เกดิ ข้ึนกับ และสถานศึกษา ท่แี สดง การประเมนิ (โปรดระบุ) ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ใหเ้ หน็ ถึงการเปลย่ี นแปลง แนวดำเนนิ การจดั การเรียนรู้ (โปรดระบ)ุ ไปในทางทด่ี ขี น้ึ หรือ การวดั ผลประเมินผลการเรยี นรู้ มี มกี ารพัฒนามากขึ้นหรอื การนำหลักสตู รสถานศกึ ษาไป ผลสมั ฤทธสิ์ งู ขึ้น (โปรด ปฏบิ ัตจิ รงิ ในการจดั การเรยี นรู้ มีการนเิ ทศ ตดิ ตาม การใช้ ระบ)ุ หลกั สตู ร มีการนำผลการนเิ ทศ ติดตาม และการประเมินผล การใช้ หลักสตู รมาปรบั ปรุงพฒั นา หลกั สตู รสถานศกึ ษา ๑.๓ การพัฒนากระบวนการ จัดการเรยี นรู้ทีเ่ นน้ ผู้เรยี น เปน็ สำคญั และปฏบิ ัติการสอน ขา้ พเจา้ จะดำเนินการพัฒนาครใู ห้ มีการริเริม่ พฒั นา กระบวนการ จัดการเรียนรู้ ทีเ่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคญั และปฏบิ ัติการสอน ครูมีการเตรียม การจดั การเรยี นรู้ มกี ารวเิ คราะหผ์ เู้ รียน การ ออกแบบ กจิ กรรมการเรียนรู้ การ เลือกสื่อ และแหลง่ เรียนรู้ เคร่ืองมือ วดั ผลประเมนิ ผล จดั กระบวนการเรียนรู้ตามแผนพัฒนา กระบวนการจดั การเรยี นรู้ ท่ีเนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ มเี คร่อื งมอื ในการวดั และประเมินผล นำผลไป ปรบั ปรุง พัฒนากระบวนการ จดั การเรยี นรู้

๕ ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วดั (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหนง่ ที่จะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่จี ะเกิดขึ้นกับผ้เู รียน ครู ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ท่คี าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึนกบั และสถานศึกษา ทแี่ สดง การประเมนิ (โปรดระบุ) ให้เหน็ ถงึ การเปลีย่ นแปลง ผ้เู รยี น ครู และ สถานศกึ ษา ไปในทางท่ดี ขี ้นึ หรือ (โปรดระบุ) มกี ารพัฒนามากขึ้นหรอื ผลสัมฤทธ์สิ ูงขน้ึ (โปรด ระบ)ุ ๑.๔ การส่งเสรมิ สนับสนุน การพฒั นา หรือการนำส่ือ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการ จัดการเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ จะดำเนนิ การ รเิ ร่ิม พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนการนำ ส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการ ศึกษามาใชใ้ นการ จัดการเรียนรตู้ รง ตามทีห่ ลักสตู รกำหนด ครแู ละนกั เรียน สามารถใช้ส่อื นวตั กรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษา บรรลตุ ามวตั ถปุ ระสงค์ มี การตดิ ตามประเมนิ ผลการใช้ สอ่ื นวตั กรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา มกี ารรายงานผลและนำไปปรบั ปรงุ ๑.๕ การนิเทศ กำกบั ติดตาม ประเมินผลการจดั การเรยี นรขู้ องครูใน สถานศึกษา และมกี ารประกนั คุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา ขา้ พเจ้าจะดำเนนิ การนเิ ทศ กำกบั ติดตาม และประเมนิ ผลการจัดการ เรยี นรขู้ องครู โดยมีการรเิ ริ่ม พัฒนา ส่งเสริม กระบวนการแลกเปลย่ี นเรียนรู้ ทางวชิ าชีพ และมกี าร ประกนั คณุ ภาพ การศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา อย่างเป็น ระบบและต่อเน่ือง

๖ ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจ่ี ะเกิดขึน้ กบั ผู้เรียน ครู ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ท่คี าดหวังใหเ้ กิดข้ึนกบั และสถานศึกษา ท่แี สดง การประเมิน(โปรดระบุ) ให้เหน็ ถงึ การเปล่ยี นแปลง ผ้เู รียน ครู และ สถานศกึ ษา ไปในทางทีด่ ีข้นึ หรือ (โปรดระบุ) มกี ารพฒั นามากขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธส์ิ งู ขนึ้ (โปรด ๑.๖ การศึกษา วิเคราะห์ วิจัย เพ่ือ ระบ)ุ แก้ปญั หาและพฒั นา การจัดการเรยี นรู้ ๑. ผู้เรยี นมคี ณุ ภาพสูงขน้ึ เพือ่ ยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา ของ ตามเปา้ หมายทก่ี ำหนดไว้ เพิ่มขนึ้ ร้อยละ ๕ สถานศกึ ษา ๒. ครมู คี ุณภาพสูงข้ึน ตามเป้าหมายท่ีกำหนดไว้ ขา้ พเจ้าจะดำเนินการศกึ ษาวเิ คราะห์ เพิม่ ขน้ึ ร้อยละ ๕ ๓. สถานศึกษามีคณุ ภาพสูง เพือ่ แกป้ ัญหาและพฒั นา การจดั การ ขึ้นตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ เพ่มิ ข้ึนรอ้ ยละ ๕ เรยี นรู้ เพ่ือยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา ของสถานศึกษา และนำผลไปใช้ แกป้ ัญหาและพฒั นา การจดั การเรยี นรู้ ของสถานศกึ ษา ๒.ดา้ นการบรหิ ารจดั การ ๒.๑ การบริหารจัดการสถานศกึ ษาให้ ๑. ผูเ้ รียนมคี ุณภาพสูงขนึ้ สถานศึกษา เป็นไปตาม ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ การบริหารจดั การ กฎหมาย ระเบยี บ ขอ้ บังคับ นโยบาย ๒. ครูมคี ุณภาพสูงขน้ึ สถานศึกษาให้เปน็ ไปตาม และตามหลักบรหิ ารกจิ การบ้านเมอื งที่ ตามเปา้ หมายทกี่ ำหนดไว้ กฎหมาย ระเบยี บ ขอ้ บงั คบั ดี ๓. สถานศกึ ษามคี ณุ ภาพสูง นโยบายและตามหลกั ขา้ พเจา้ จะดำเนนิ การบรหิ ารจดั การ ขึน้ ตามเปา้ หมายที่กำหนดไว้ บริหารกิจการบ้านเมืองทด่ี ี สถานศึกษา ด้านงานวิชาการ การบรหิ ารกิจการผู้เรียน ด้านการบริหารงานบุคคล และ การ ดา้ นงบประมาณ ดา้ นบริหารทั่วไป ตาม ส่งเสริมพฒั นาผเู้ รียนการ กฎหมาย ระเบียบ ข้อบงั คบั นโยบาย จัดระบบดแู ลช่วยเหลือ และตามหลกั บริหารกจิ การบา้ นเมอื งท่ี ผเู้ รยี น ดแี ละเป็นแบบอย่างทีด่ ี ๒.๒ การบริหารกจิ การผู้เรยี นและการ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรยี น ขา้ พเจา้ จะรเิ ริม่ พัฒนา การบริหาร กจิ การผเู้ รียน และการส่งเสริมพฒั นา ผ้เู รยี นมสี ารสนเทศและแผน ปฏิบตั ิการ เกี่ยวกบั

๗ ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทจ่ี ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่ีจะเกิดขึ้นกับผเู้ รียน ครู และ ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ท่คี าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึนกบั การประเมิน(โปรดระบุ) ผเู้ รยี น ครู และสถานศึกษา สถานศึกษา ที่แสดง ใหเ้ ห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง การบรหิ ารกจิ การผู้เรียน ประชุม (โปรดระบุ) ชแี้ จงบุคลากร มอบหมายงาน มี ไปในทางทีด่ ขี น้ึ หรือ กรรมการนกั เรยี น เครือข่าย มกี ารพัฒนามากข้นึ หรือ ผปู้ กครอง และจัดกิจกรรม ผลสมั ฤทธิส์ ูงขน้ึ (โปรดระบุ) ชว่ ยเหลือผเู้ รียน มกี ารตดิ ตาม และประเมนิ ผล มีรายงานผลการ ดำเนินการ และนำผลไปปรบั ปรงุ ๒.๓ การจดั ระบบดแู ล ช่วยเหลือผเู้ รยี น ขา้ พเจา้ จะดำเนินการ ริเริ่ม พัฒนาการจัดระบบดแู ล ชว่ ยเหลอื ผเู้ รียนใหม้ โี อกาส ความเสมอภาค และลดความ เหลื่อมลำ้ ทางการศึกษา ๓.ด้านการบรหิ ารการ ๓.๑ การกำหนดนโยบาย กล ๑. ผเู้ รียนมคี ุณภาพสงู ขนึ้ ๑. ผู้เรียนมคี ุณภาพสงู ขึน้ ตามเป้าหมายทกี่ ำหนดไว้ เปล่ียนแปลงเชิงกลยทุ ธ์ ยุทธ์ การใชเ้ ครื่องมอื หรอื ตามเปา้ หมายทกี่ ำหนดไว้ เพิ่มขึน้ รอ้ ยละ ๕ ๒. ครูมคี ณุ ภาพสูงข้นึ และนวตั กรรม นวัตกรรมทางการบริหาร ๒. ครมู คี ุณภาพสงู ขน้ึ ตามเป้าหมายทีก่ ำหนดไว้ เพ่มิ ข้นึ รอ้ ยละ ๕ การกำหนดนโยบาย กลยุทธ์ ขา้ พเจา้ จะดำเนินการบรหิ าร ตามเปา้ หมายทกี่ ำหนดไว้ ๓. สถานศกึ ษามคี ุณภาพสงู ขนึ้ ตามเปา้ หมายที่กำหนดไว้ การใชเ้ คร่ืองมอื หรอื นวัตกรรม จัดการสถานศกึ ษา โดยมกี ลยทุ ธ์ ๓. สถานศึกษามีคุณภาพสงู ขน้ึ เพมิ่ ขึ้นร้อยละ ๕ ทางการบริหารและการนำ เคร่อื งมอื หรือนวตั กรรมทางการ ตามเป้าหมายท่ีกำหนดไว้ ไปปฏิบตั ิ การบรหิ ารการ บรหิ ารเชิงรกุ ในการรเิ ร่มิ เปลีย่ นแปลงและนวตั กรรม พฒั นา สถานศึกษาและคณุ ภาพ ในสถานศกึ ษาเพ่ือพฒั นา ผู้เรยี นมีแผนปฏิบตั กิ ารสอดคล้อง สถานศกึ ษา กับมาตรฐานภาระงานบรหิ าร โดยคำนึงถงึ ประโยชน์และ ความคุ้มคา่ และมีการ นำไปปฏิบตั จิ ริงบรรลผุ ล ตาม เปา้ หมาย

๘ ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทีจ่ ะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ทีจ่ ะเกิดขนึ้ กบั ผเู้ รียน ครู และ ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ทคี่ าดหวังใหเ้ กดิ ขึ้นกบั การประเมิน(โปรดระบุ) ผเู้ รียน ครู และสถานศึกษา สถานศกึ ษา ที่แสดง ให้เห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง ๔.ดา้ นการบรหิ ารงานชุมชน ๓.๒ การบริหารการ (โปรดระบ)ุ และเครอื ข่าย เปลี่ยนแปลงและนวตั กรรม ใน ไปในทางทีด่ ขี น้ึ หรือ สถานศกึ ษาเพื่อพฒั นา ๑. ผู้เรียนมคี ุณภาพสงู ขน้ึ มีการพัฒนามากข้นึ หรือ การสรา้ งและพฒั นา สถานศึกษา ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ ผลสมั ฤทธิ์สงู ขน้ึ (โปรดระบ)ุ เครือขา่ ยเพอ่ื พัฒนาการเรียนรู้ ขา้ พเจา้ จะดำเนนิ การบริหาร ๒. ครมู คี ุณภาพสูงข้ึน การจัดระบบการบริการ การเปลย่ี นแปลงและนวตั กรรม ตามเป้าหมายท่กี ำหนดไว้ ๑. ผู้เรยี นมคี ุณภาพสงู ขึน้ ในสถานศึกษา ในสถานศกึ ษาเพื่อพฒั นา ๓. สถานศกึ ษามีคุณภาพสูงขนึ้ ตามเปา้ หมายทกี่ ำหนดไว้ สถานศกึ ษา โดยรเิ ร่ิม พฒั นา ตามเปา้ หมายท่กี ำหนดไว้ เพ่มิ ข้ึนร้อยละ ๕ สรา้ งหรือนำ นวตั กรรม ๒. ครมู คี ุณภาพสูงข้นึ เทคโนโลยีดจิ ิทลั มาใช้ในการ ตามเป้าหมายทีก่ ำหนดไว้ พฒั นาสถานศึกษา และผู้เรียน เพ่มิ ข้ึนร้อยละ ๕ ส่งเสรมิ สนบั สนนุ สร้าง ๓. สถานศึกษามคี ุณภาพสงู ขึน้ การมีส่วนรว่ ม ในการบริหารการ ตามเปา้ หมายที่กำหนดไว้ เปล่ียนแปลงและนวตั กรรมใน เพ่มิ ข้นึ รอ้ ยละ ๕ สถานศกึ ษาให้เกิดการพฒั นา สถานศึกษาอยา่ งยงั่ ยืน ๔.๑ การสร้างและพฒั นา เครอื ข่ายเพอื่ พัฒนา การเรยี นรู้ ข้าพเจ้าจะดำเนินการรเิ ริม่ พฒั นาสรา้ งความรว่ มมืออยา่ ง สรา้ งสรรค์ กบั ผ้เู รยี น ครู คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผปู้ กครองผทู้ ี่เกย่ี วข้อง ชุมชน และเครือขา่ ย เพอ่ื พฒั นา การเรยี นรู้ เสริมสรา้ งคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ชว่ ยเหลอื และพัฒนา คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคข์ อง ผู้เรยี น

๙ ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจี่ ะเกิดข้ึนกบั ผู้เรยี น ครู ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ที่คาดหวงั ให้เกิดข้นึ กบั และสถานศึกษา ทแ่ี สดง ๕.ด้านการพฒั นาตนเองและ การประเมิน(โปรดระบุ) ผูเ้ รียน ครู และสถานศึกษา ใหเ้ หน็ ถึงการเปล่ยี นแปลง วชิ าชพี การนำความรู้ทกั ษะ ทีไ่ ด้จาก (โปรดระบ)ุ ไปในทางท่ีดีขึ้นหรือ การพัฒนาตนเองและวิชาชพี มีการพฒั นามากข้นึ หรือ มาใชใ้ นการพฒั นาการบริหาร ๔.๒ การจัดระบบการให้บรกิ ารใน ผลสมั ฤทธส์ิ ูงขึน้ (โปรด จดั การสถานศกึ ษาท่สี ่งผลตอ่ คณุ ภาพผ้เู รยี นครู และ สถานศึกษา ระบุ) สถานศกึ ษา ข้าพเจา้ จะดำเนนิ การจัดระบบการ ๑. ผูเ้ รียนมคี ณุ ภาพสงู ขน้ึ ตามเปา้ หมายที่กำหนดไว้ ให้บรกิ ารในสถานศกึ ษาโดยรเิ รม่ิ เพ่ิมข้นึ ร้อยละ ๕ ๒. ครูมคี ุณภาพสูงขึ้น พฒั นา ประสานความรว่ มมือกบั ตามเป้าหมายทก่ี ำหนดไว้ เพ่ิมข้นึ ร้อยละ ๕ ชุมชน และเครอื ข่ายในการระดม ๓. สถานศกึ ษามคี ณุ ภาพสงู ข้นึ ตามเปา้ หมายทก่ี ำหนดไว้ ทรพั ยากรเพอ่ื การศกึ ษา ให้บริการ เพิม่ ข้นึ รอ้ ยละ ๕ ดา้ นวชิ าการแก่ชมุ ชน และงาน จติ อาสา เพ่อื สรา้ งเครือข่ายในการ พฒั นาคุณภาพการศึกษา ให้แก่ ผ้เู รยี น สถานศกึ ษา และชมุ ชน และ เสรมิ สรา้ งวัฒนธรรมท้องถนิ่ ๕.๑ วางแผนการพัฒนาตนเองและ ๑. ผเู้ รียนมคี ุณภาพสงู ขึน้ วชิ าชพี ตามเป้าหมายท่กี ำหนดไว้ ข้าพเจา้ จะพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ ๒. ครูมคี ุณภาพสงู ขน้ึ อยา่ งเปน็ ระบบ และต่อเนอื่ งเพ่อื ใหม้ ี ตามเป้าหมายท่กี ำหนดไว้ ความรู้ ความสามารถ ทกั ษะ ๓. สถานศกึ ษามคี ุณภาพสูงข้นึ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทย ตามเป้าหมายทก่ี ำหนดไว้ และภาษาอังกฤษ เพื่อการส่ือสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจทิ ลั เพ่อื การศึกษา สมรรถนะ ทางวชิ าชพี ผู้บรหิ ารสถานศึกษา และรอบรู้ใน การบรหิ ารงานมากยง่ิ ข้ึน มสี ่วนรว่ ม และเป็นผูน้ ำในการแลกเปลยี่ น เรยี นรทู้ างวชิ าชีพ

๑๐ ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทจี่ ะดำเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่จี ะเกิดข้ึนกบั ผเู้ รยี น ครู ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ที่คาดหวงั ให้เกิดข้นึ กบั และสถานศึกษา ทแี่ สดง การประเมิน(โปรดระบุ) ผู้เรยี น ครู และสถานศึกษา ให้เห็นถึงการเปล่ยี นแปลง ๕.๒ การนำความรู้ ทกั ษะ (โปรดระบ)ุ ไปในทางท่ดี ขี ้นึ หรือ ทไ่ี ดจ้ ากการพฒั นาตนเอง และ มีการพฒั นามากขนึ้ หรือ วิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการ ผลสัมฤทธิ์สูงขนึ้ (โปรด บริหารจัดการ สถานศึกษา ทสี่ ่งผล ตอ่ คณุ ภาพผเู้ รยี น ครู และ ระบุ) สถานศกึ ษา ขา้ พเจา้ จะนำความรู้ ทกั ษะ และ นวัตกรรมทไี่ ด้ จากการพฒั นาตนเอง และวิชาชพี มามาพฒั นาการบริหาร จดั การ สถานศกึ ษา มกี ารปฏิบตั ิจริง มกี ารตดิ ตามประเมนิ ผล และมี รายงานผลการใชน้ วตั กรรมการ บริหารและนำผลไปปรบั ปรุง และ พัฒนาอย่างตอ่ เน่ือง ทง้ั นี้จากขอ้ ๑.๑ -๕.๒ ขา้ พเจ้า จะ ดำเนินการดว้ ยวงจรคุณภาพของ เดมมง่ิ (The Deming Cycle) หรือวงลอ้ PDCA กค็ อื วิธีการ ทีเ่ ป็นขัน้ ตอนใน การที่ทำใหง้ านเสรจ็ อยา่ งถูกตอ้ ง มปี ระสทิ ธภิ าพ และเชอื่ ถอื วางใจได้ โดยการใช้วงจร PDCA เป็นเคร่ืองมอื การบรหิ ารงานอย่างต่อเน่ือง ในการติดตาม ปรบั ปรุงพฒั นาให้ บรรลตุ ามเปา้ หมาย โดยประกอบดว้ ย ๔ ขั้นตอน คอื

๑๑ ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกิดขนึ้ กับผู้เรยี น ครู และ ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ทคี่ าดหวงั ใหเ้ กิดขนึ้ กับ การประเมิน(โปรดระบุ) ผเู้ รียน ครู และสถานศึกษา สถานศกึ ษา ที่แสดง ใหเ้ หน็ ถึงการเปล่ยี นแปลง ๑. P (Plan) เป็นการวางแผน (โปรดระบุ) งานจากวตั ถปุ ระสงค์ และ ไปในทางทด่ี ีขึ้นหรือ เป้าหมายทไี่ ด้กำหนดข้นึ มีการพัฒนามากขน้ึ หรือ ๒. D (Do) เปน็ การปฏิบตั ิ ผลสมั ฤทธส์ิ งู ข้นึ (โปรดระบุ) ตามขนั้ ตอนในแผนงานที่ได้ เขียนไว้อย่างเปน็ ระบบและ มีความต่อเน่อื ง ๓. C (Check) เปน็ การ ตรวจสอบผลการดำเนินงาน ในแตล่ ะขัน้ ตอนของแผนงาน ว่ามปี ัญหาอะไรเกิดขึ้น จำเปน็ ตอ้ งเปล่ียนแปลงแกไ้ ข แผนงานในข้ันตอนใด ๔. A (Action) เปน็ การ ปรับปรุงแกไ้ ขส่วนทม่ี ีปัญหา หมายเหตุ ๑. รปู แบบการจัดทำบันทึกขอ้ ตกลงในการพัฒนางานฯ ตามแบบ PA ๑ ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพ การบริหารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษาโดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและผู้บริหาร สถานศึกษาผู้จดั ทำข้อตกลง ๒. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าทคี่ วามรับผดิ ชอบหลกั ท่ีสง่ ผล โดยตรงต่อผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลงท่ีคาดหวังให้เกิดข้ึนกับผู้เรียนครูและสถานศึกษาโดยจะต้องสะท้อนให้ เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่งและคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลงสามารถ ประเมนิ ไดต้ ามแบบการประเมิน PA ๒ ๓. การพัฒนางานตามข้อตกลงตามแบบ PA ๑ ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลง ที่ คาดหวังให้เกิดข้ึนกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปประธรรม และการประเมินของคณะกรรมการการประเมินผลการปฏิบัติงานต ามข้อตกลงให้คณะกรรมการดำเนินการ ประเมินตามแบบ PA๒ จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาในบริบทของแต่ละ

๑๒ สถานศึกษาและผลลัพธ์ในการพัฒนาการบริหารสถานศึกษาท่ีเกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเป็นสำคัญ โดยไม่เนน้ การประเมินจากเอกสาร สว่ นท่ี ๒ ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานทเ่ี ปน็ ประเดน็ ทา้ ทายในการพฒั นาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาของผู้จัดทำข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติ ท่ีคาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการเปล่ียนแปลงในทางที่ดีข้ึนหรือมีพัฒนาการมากข้ึน (ท้ังนี้ ประเด็นท้าทาย อาจจะแสดงให้เห็นถงึ ระดับการปฏบิ ตั ทิ ี่คาดหวังในวทิ ยฐานะทสี่ งู กว่าได้) ประเดน็ ท้าทายเรอื่ ง “การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการด้วยกระบวนการศึกษาช้นั เรียนวิถใี หม่เพ่ือเสริมสร้าง สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นกระบวนการคดิ และการส่ือสารของโรงเรยี นบา้ นมือลอ (มะ อาแดอทุ ิศ)” 1. สภาพปัญหาการบริหารจดั การสถานศึกษาและคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา สถานศึกษามีบทบาทหน้าในการจัดการศึกษาท่ีมคี ุณภาพ สรา้ งโอกาส สรา้ งความเท่าเทียมใหป้ ระชาชน ไดเ้ ขา้ ถงึ การศกึ ษาทุกคน โดยปจั จัยทเ่ี ก้ือหนนุ ใหน้ กั เรียนมีคณุ ภาพประกอบไปด้วยหลายสว่ นไมว่ ่าจะเป็น งบประมาณในการสนับสนนุ การจัดการศึกษา การส่งเสรมิ ของผู้ปกครอง การบริหารจัดการของผ้บู ริหาร สถานศกึ ษา และท่สี ำคัญทส่ี ุดคอื ครูผู้สอนทท่ี ำหนา้ ท่ีหลักในการจดั การเรียนร้ใู ห้กับนักเรยี นไดบ้ รรลวุ ัตถปุ ระสงค์ เกิดสมรรถนะทส่ี ำคัญกบั ผูเ้ รียนและมคี ุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ดงั น้นั ครผู สู้ อนจึงต้องไดร้ บั การพฒั นาและ นเิ ทศการสอนอย่างต่อเนอื่ ง โดยมีวธิ กี ารพัฒนานั้นมีหลากหลายรปู แบบ การศึกษาดงู าน การฝึกอบรมเชิง ปฏบิ ัตกิ าร การหาความรจู้ ากสอ่ื อนิ เตอรเ์ น็ตล้วนสามารถดำเนนิ การได้ข้ึนอยู่กบั ความต้องการและความจำเป็น ของครผู ้สู อน ในบทบาทของผู้บรหิ ารนัน้ การนิเทศการสอนก็เปน็ อีกวธิ ีหน่งึ ในการพฒั นาครผู ู้สอนซ่งึ ได้ ดำเนนิ การในรูปแบบนี้มาหลายปตี ดิ ต่อกันมา แต่ผลลัพธใ์ นการพฒั นาครยู งั ไมเ่ ปน็ ทีน่ ่าพอใจ จากการศึกษา เอกสารและงานวิจยั ทีเ่ กีย่ วข้อง ขา้ พเจา้ พบว่ายังมกี ระบวนการอื่นทส่ี ามารถพัฒนาครูได้อย่างเป็นรปู ธรรมโดย มุ่งเนน้ ให้ครผุ สุ้ อนทำงานเป็นทมี ในทุกข้ันตอนของการจัดการเรียนรู้ รว่ มกันวางแผนออกแบบการสอน รว่ มกนั สังเกตช้นั เรยี น ร่วมกันสะท้อนผล และร่วมกันปรบั ปรุง สอดคลอ้ งกบั งานวจิ ัยของไมตรี อนิ ทรประสิทธ์ิ (บทคัดย่อ,๒๕๕๐) ไดท้ ำการศึกษาเรื่องการพฒั นารปู แบบการพฒั นาวชิ าชีพครูคณิตศาสตรโ์ ดยใช้นวตั กรรม การศกึ ษาชั้นเรียน พบว่า รูปแบบการพัฒนาประกอบดว้ ยกจิ กรรมการจดั อบรมเชงิ ปฏิบตั กิ ารก่อนทีค่ รูในแต่ละ โรงเรยี นจะนำไปใชป้ ฏบิ ัตจิ รงิ ในโรงเรียนและการปฏบิ ตั ิงานแบบวงจรรายสปั ดาห์ของการศกึ ษาช้ันเรียนของ สมาชกิ ในทีมและผเู้ กย่ี วข้อง และกจิ กรรมพิเศษทีเ่ ปน็ ปัจจัยเสริมความเช่อื มนั่ ในการปฏิบตั ิงานตามวงจร การศกึ ษาช้ันเรียน เชน่ การเข้าสงั เกตชน้ั เรียนรว่ มกันและการสะท้อนชนั้ เรยี นของผู้เชย่ี วชาญชาวไทยและ ชาวต่างชาติ การประชุมทางวชิ า และแต่ละภาคการเรียนมีการเปิดชัน้ เรียนเพ่ือสรา้ งเจตคตกิ ารใจกว้างเพ่ือ ยอมรบั การวิพากษเ์ พื่อการเปลี่ยนแปลง อีกทั้งยังเกดิ เครือขา่ ยการทำงานระหวา่ งครูในโรงเรยี น เครอื ข่าย

๑๓ ระหว่างครูในโครงการกับครุโรงเรยี นอน่ื ๆ เครือขา่ ยระหวา่ งครใู นโรงเรียนกบั นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและ ผู้เชีย่ วชาญภายนอกจากมหาวิทยาลัย ซึ่งเปน็ ทศิ ทางใหม่ของการพฒั นาวิชาชีพครุที่ตอ้ งอาศัยนวตั กรรมในการ ขบั เคลื่อน การศึกษาชน้ั เรยี น(Lesson Study)เปน็ รากฐานของการพฒั นาญ่ปี นุ่ และกำลังได้รบั การพัฒนาการใช้ ในประเทศสหรัฐอเมริกาและประเทศอนื่ ๆ อย่างแพร่หลาย เปน็ การพฒั นาแบบค่อยเปน็ ค่อยไปและมกี ารพฒั นา อยา่ งต่อเน่ือง การฝกึ อบรมน้ันตอ้ งทำแบบกัลยาณมิตร มุ่งเนน้ การพฒั นาทีห่ ้องเรียนเพื่อให้ครนู ้นั สามารถ เปล่ียนแปลงการจัดการเรยี นการสอน (รุง่ แกว้ แดง, ๒๐๐๑) สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชอ้ื ไวรัสโคโรนา่ Covid-๑๙ มีผลกระทบต่อการจดั การเรียนการสอน อยา่ งมากมายมหาศาล นักเรียนต้องปรับตัวใหเ้ ข้ากับวิถชี ีวิตและการเรยี นรู้ในรูปแบบใหมๆ่ ครูผู้สอนจำต้องมี การพัฒนาตนเองอย่างต่อเน่ือง ปรบั วิธคี ิด ปรบั การสอนใหเ้ ขา้ กับสถานการณ์โดยเฉพาะทักษะการใชส้ ่ือ เทคโนโลยีตา่ งๆมคี วามจำเป็นต่อการจัดการเรยี นการสอนในยุคปจั จุบัน ซง่ึ จะช่วยให้การจัดการเรยี นรู้สามารถ ทำได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ ดังนนั้ การจัดการเรยี นการสอนวถิ ใี หมจ่ งึ ตอ้ งตอบสนองความพร้อมของผเู้ รียน ปรบั เปลี่ยนไดต้ ามสถานการณ์ทเี่ ผชญิ อยู่ โดยรปู แบบการสอนท่ีกระทรวงศึกษาธิการกำหนดน้ันมที ั้งหมด ๕ รปู แบบ ไมว่ า่ จะเป็น การสอนแบบ Osite Onair Online Onhand และ Ondeman แน่นอนว่าครูผ้สู อนไม่ สามารถยดึ รูปแบบใด รูปแบบหน่งึ เป็นหลัก การสอนแบบผสมผสานน่าจะเปน็ คำตอบที่ดท่ี ่สี ุดท่ีครูผูส้ อนจะต้อง ปรบั เปล่ยี นการสอนตามบริบททเี่ ปน็ อยู่ ณ เวลานนั้ ๆ โรงเรยี นบ้านมือลอ (มะ อาแดอุทศิ ) เปน็ โรงเรยี นขนาดเล็ก มเี ขตบริการ ๒ หมบู่ า้ นได้แก่ หมทู่ ่ี ๔ และ หมทู่ ี่ ๗ ตำบลปล่องหอย อำเภอกะพ้อ จังหวัดปัตตานี มนี ักเรยี นจำนวน ๑๐๙ คน มจี ำนวนบคุ ลากร ๑๓ คน ผลการประเมินด้านคณุ ภาพครแู ละสมรรถนะผู้เรยี นยังไม่เป็นท่นี า่ พอใจ จงึ มีความสนใจที่จะนำรปู แบบการ บริหารจัดการดว้ ยกระบวนการศึกษาช้ันเรียนวถิ ใี หม่เพื่อเสรมิ สรา้ งสมรรถนะการจดั การเรยี นรู้ท่ีเน้น กระบวนการคิดและการส่ือสารในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อไป 2. วธิ กี ารดำเนินการให้บรรลุผล ๒.๑ เปา้ หมายในการดำเนนิ การ ๒.๑.๑ เปา้ หมายดา้ นผู้เรยี น ผเู้ รียนมีคุณภาพเพมิ่ ขนึ้ ร้อยละ ๕ ดงั นี้ ๑) เป้าหมายเชงิ ปริมาณ ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการคิดและการสอื่ สารในระดบั โรงเรียนเพ่ิมข้นึ ร้อยละ ๕ ๒) เป้าหมายเชงิ คุณภาพ ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ และการสอ่ื สารสงู ข้ึนและมคี วามพึงพอใจต่อการ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนด้วยกระบวนการศกึ ษาชน้ั เรียนวิถใี หม่

๑๔ ๒.๑.๒ เป้าหมายดา้ นตวั ครู ครมู คี ุณภาพเพิม่ ข้ึนร้อยละ ๕ ดังนี้ ๑) เป้าหมายเชิงปรมิ าณ ครูมคี วามสามารถในการจดั การเรยี นรู้ทส่ี ง่ ผลตอ่ ความสามารถในการคดิ และการ สื่อสารของนักเรยี น สงู ข้นึ ตามเกณฑท์ ่ีกำหนดไว้ คือ ร้อยละ ๘๕ ขน้ึ ไป ๒) เปา้ หมายเชงิ คุณภาพ ๒.๑ ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนรู้สูงในหา้ ดา้ น ดงั น้ี ๒.๑.๑ ความสามารถในการวิเคราะหห์ ลกั สตู ร ๒.๑.๒ ความสามารถในการออกแบบการจดั การเรยี นรทู้ ่ีเน้นผเู้ รียนมี ความสามารถในการคดิ และการสือ่ สาร ๒.๑.๓ ความสามารถในการออกแบบและพฒั นาสอ่ื การเรียนรู้แบบผสมผสาน ๒.๑.๔ ความสามารถในการจัดการเรียนรทู้ ีเ่ น้นกระบวนการคิดและการส่อื สาร ๒.๑.๕ ความสามารถในการวัดผลประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ๒.๒ ครูมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการบริหารจัดการด้วยกระบวนการศึกษาชนั้ เรียน วิถีใหม่เพ่ือเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ทเี่ นน้ กระบวนการคดิ และการส่อื สาร ๒.๑.๓ เปา้ หมายด้านสถานศกึ ษา สถานศึกษามีคุณภาพอยูใ่ นระดบั ดเี ย่ยี ม ๑) เชงิ ปริมาณ สถานศกึ ษามีรปู แบบการบรหิ ารจดั การดว้ ยกระบวนการศึกษาชน้ั เรียนวิถใี หม่เพอ่ื เสริมสร้างสมรรถนะการจดั การเรียนรู้ท่เี นน้ กระบวนการคิดและการสื่อสารของโรงเรยี นบ้านมือลอ (มะ อาแด อุทิศ)เป็นไปตามเปา้ หมายท่ีกำหนดไว้ ๒)) เชิงคุณภาพ ผู้มีสว่ นได้สว่ นเสียมคี วามพงึ พอใจต่อการบรหิ ารจัดการของสถานศึกษาเพอ่ื พัฒนา คุณภาพผูเ้ รยี นให้มีความสามารถในการคิดและการส่อื สารของโรงเรียนบ้านมือลอ (มะ อาแดอทุ ศิ )

๑๕ ๒.๒ วธิ ีการดำเนนิ การให้บรรลผุ ล การดำเนินการให้บรรลผุ ลเป็นไปตามท่ีกำหนดไว้ วธิ กี าร กลมุ่ ผใู้ ห้ขอ้ มลู /กลุ่ม ระยะเวลา เคร่อื งมือ ตัวอย่าง -แบบสอบถาม -แบบสำภาษณ์ ๑. ศกึ ษาสภาพปญั หาของผูเ้ รียน ผเุ้ รียน ครแู ละ ตลุ าคม ๒๕๖๔ -แบบบนั ทกึ การสนทนา ครแู ละสถานศกึ ษา สถานศกึ ษา กลมุ่ เพ่ือการวิจัย ๒. พัฒนานวตั กรรม ผู้ทรงคณุ วฒุ ิ ตลุ าคม ๒๕๖๔ - มนี าคม ๒๕๖๕ “รปู แบบการบรหิ ารจัดการด้วย กระบวนการศึกษาชนั้ เรยี นวถิ ีใหม่ เพ่อื เสริมสร้างสมรรถนะการจัดการ เรยี นรู้ที่เนน้ กระบวนการคดิ และ การส่อื สารของโรงเรยี นบ้านมือลอ (มะ อาแดอุทิศ)” ๒.๑ ศึกษาหลักการ ทฤษฎีที่ - ผู้ทรงคณุ วุฒิ ตุลาคม ๒๕๖๔ - - แบบประเมนิ คุณภาพของ งานวจิ ัยท่เี กีย่ วข้องกับกระบวนการ มนี าคม ๒๕๖๕ รปู แบบฯ ศกึ ษาชัน้ เรียน (Lesson Study) - แบบประเมนิ คณุ ภาพของ และความสามารถในการจัดการ คู่มอื การใชร้ ูปแบบ ฯ เรยี นรทู้ ่ีส่งผลต่อความสามารถใน การคิดและการส่ือสาร ๒.๒ สร้างรูปแบบการบรหิ าร จดั การด้วยกระบวนการศึกษาชนั้ เรียนวถิ ีใหม่เพ่ือเสริมสรา้ ง สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ที่เนน้ กระบวนการคิดและการสื่อสาร” ๒.๓ ตรวจสอบคณุ ภาพของ นวัตกรรม”รปู แบบการบรหิ าร จัดการด้วยกระบวนการศึกษาช้นั เรียนวิถีใหม่เพ่ือเสรมิ สร้าง สมรรถนะการจดั การเรียนรู้ที่เน้น กระบวนการคิดและการส่ือสาร”

๑๖ วธิ ีการ กลมุ่ ผูใ้ ห้ขอ้ มูล/กลุ่ม ระยะเวลา เครื่องมอื ตวั อยา่ ง พฤษภาคม – ตลุ าคม ๓. นำนวตั กรรม “รูปแบบการ ๒๕๖๕ - รปู แบบและคู่มือ บริหารจดั การด้วยกระบวนการ - ผเู้ รยี น ครู ผู้ปกครอง การใช้รูปแบบการบริหาร ศกึ ษาชั้นเรยี นวถิ ีใหม่เพ่ือ และคณะกรรมการ ตุลาคม ๒๕๖๕ จัดการด้วยกระบวนการ เสริมสร้างสมรรถนะการจดั การ สถานศกึ ษา ศกึ ษาชัน้ เรยี นวิถีใหม่เพ่ือ เรยี นรู้ที่เนน้ กระบวนการคิดและ ตุลาคม ๒๕๖๕ เสริมสรา้ งสมรรถนะการ การส่ือสาร”ไปทดลองใช้ จดั การเรียนรู้ท่ีเนน้ กระบวนการคดิ และการ ๔. ศึกษาผลการทดลองใช้ - ผเู้ รยี น ครู ผปู้ กครอง สื่อสาร - แบบประเมนิ คุณภาพ นวัตกรรม “รปู แบบการบริหาร และคณะกรรมการ ดา้ นผเู้ รียน ดา้ นครู และ จดั การด้วยกระบวนการศึกษาชั้น สถานศกึ ษา ดา้ นสถานศกึ ษา เรยี นวถิ ีใหม่เพ่ือเสรมิ สรา้ ง - แบบสอบถาม ความพงึ พอใจของ สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ท่ีเน้น ผทู้ ี่เก่ียวข้องที่มีต่อ การใช้รปู แบบการบริหาร กระบวนการคดิ และการสือ่ สาร” จัดการดว้ ยกระบวนการ ศึกษาชน้ั เรยี นวถิ ีใหม่เพ่ือ ในวงรอบที่ ๑ เสรมิ สรา้ งสมรรถนะการ จดั การเรียนรู้ทีเ่ นน้ ๕. ประเมนิ และปรบั ปรงุ นวัตกรรม - ผู้เรยี น ครู ผู้ปกครอง กระบวนการคดิ และการ ส่อื สาร “รปู แบบการบรหิ ารจัดการด้วย และคณะกรรมการ กระบวนการศึกษาชน้ั เรยี นวถิ ใี หม่ สถานศกึ ษา เพื่อเสริมสรา้ งสมรรถนะการจัดการ เรยี นรู้ท่ีเนน้ กระบวนการคิดและ การสอื่ สาร” เพ่ือนำไปทดลองใช้ใน วงรอบท่ี ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปี การศกึ ษา ๒๕๖๕ ๓. ผลลพั ธก์ ารพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ท่ีคาดหวงั ๓.๑ ดา้ นผู้เรียนมีคณุ ภาพเพ่ิมขึน้ รอ้ ยละ ๕ ๑) เปา้ หมายเชิงปริมาณ ผู้เรียนมคี วามสามารถในการคดิ และการสื่อสารในระดับโรงเรยี นเพม่ิ ขนึ้ ร้อยละ ๕

๑๗ ๒) เปา้ หมายเชิงคุณภาพ ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ และการสอื่ สารสงู ข้นึ และมคี วามพึงพอใจต่อการ พัฒนาการจัดการเรียนร้ขู องครผู สู้ อนดว้ ยกระบวนการศกึ ษาช้นั เรยี น (Lesson Study) ๓.๒ ด้านครูมคี ุณภาพอยู่ในระดบั ดีเลศิ ครูมคี ณุ ภาพเพ่มิ ขนึ้ ร้อยละ ๕ ดังน้ี ๑) เปา้ หมายเชงิ ปรมิ าณ ครมู คี วามสามารถในการจัดการเรียนรูท้ ่ีเนน้ กระบวนการคิดและการสื่อสารของ นกั เรยี น เพิม่ ข้ึนรอ้ ยละ ๕ ๒) เปา้ หมายเชงิ คณุ ภาพ ๒.๑ ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนรู้สูงในหา้ ดา้ น ดงั น้ี ความสามารถในการวิเคราะห์หลักสูตร ความสามารถในการออกแบบการจดั การเรยี นรู้ที่เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั ความสามารถในการออกแบบและพฒั นาส่ือการเรยี นรู้แบบผสมผสาน ความสามารถในการจดั การเรียนรทู้ ี่เน้นกระบวนการคิดและการส่ือสาร ความสามารถในการวดั ผลประเมินผลการเรียนรู้ ๒.๒ ครมู คี วามพงึ พอใจตอ่ รปู แบบการบริหารจัดการด้วยกระบวนการศึกษาชัน้ เรยี น วิถใี หม่เพ่ือเสริมสรา้ งสมรรถนะการจดั การเรยี นรู้ท่ีเนน้ กระบวนการคดิ และการสื่อสาร ลงชอ่ื (นางซูไฮลา จติ รบรรทัด) ตำแหน่ง ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นบา้ นมอื ลอ (มะ อาแดอทุ ิศ) ผูจ้ ัดทำข้อตกลงในการพฒั นางาน วันที่ ๘ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๖๕

๑๘ ความเหน็ ของผูบ้ ังคบั บัญชา ( ) เหน็ ชอบใหเ้ ป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไม่เหน็ ชอบใหเ้ ปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไข และเสนอเพอื่ พจิ ารณาอีกคร้ัง ดังนี้ ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ (นายบญุ ลอ้ ม โสภาพรม) ตำแหน่ง ผูอ้ ำนวยการสำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาปตั ตานี เขต ๓ ................/............................/...................