ابتدائية العلم النافع -التقرير الختامي لبحث الدرس (الرياضيات)الفصل الأول 1441

‫توظيف مهارات التفكير بالاكتشاف واستخدامها لحل المشكلات‬ ‫الهدف البعيد‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫إعداد فريق العمل‬ ‫أ‪ :‬اسامه محمد رجب الشتيوي ‪،،،‬‬ ‫أ‪ :‬متولي محمد‬ ‫أ‪ :‬محمود رمضان‬ ‫‪1441 / 1440‬هـ‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫رقم الصفحة‬ ‫محتوى التقرير (الفهرس)‬ ‫م‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مقدمة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ميثاق العمل‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الخطة الإجرائية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ضبط الهدف البعيد وتحديد المصادر‬ ‫‪5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫تأملات الفريق حول الأهداف‬ ‫‪6‬‬ ‫‪14‬‬ ‫تأملات الفريق حول المحتوى‬ ‫‪7‬‬ ‫‪16‬‬ ‫تأملات الفريق حول تعلم الطلاب واستعدادهم‬ ‫‪8‬‬ ‫تأملات الفريق حول إجراءات التدريس‬ ‫‪9‬‬ ‫‪30 - 17‬‬ ‫مفهوم خطة الدرس وأوراق العمل ومعرض الصور‬ ‫‪10‬‬ ‫‪31‬‬ ‫التدريس والملاحظة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪33‬‬ ‫تأملات الفريق حول المناقشة‬ ‫‪12‬‬ ‫‪34‬‬ ‫مرحلة المراجعة‬ ‫‪13‬‬ ‫‪35‬‬ ‫خاتمة تقرير بحث الدرس‬ ‫‪2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مقدمة‪...‬‬ ‫انطلاقا من رؤية المملكة العربية السعودية‬ ‫وتحت شعار همة حتى القمة نستمر في‬ ‫التطوير والتقدم‬ ‫ونقدم درسا آخر في مشروع بحث الدرس فبحث‬ ‫الدرس هو طريقنا نحو تطوير المعلم مهنيا‬ ‫تستتتتتلمر التتتتدوت التتتتتي تستتتتعع يلتتتتع تطتتتتوير ن مهتتتتا التعليميتتتت فتتتتي تعلتتتتيم المعلتتتتم با تبتتتتار‬ ‫المحتتتتترل امساستتتتتي للعمليتتتتت التعليميتتتتت متتتتت أجتتتتت تطتتتتتوير التعلتتتتتيم وتجويتتتتتد و تطتتتتتوير‬ ‫ورفتتتتت ينجتتتتتا الطتتتتت و تفعيتتتتت الاستتتتتتراتيجيا الحديلتتتتت و تحقيتتتتتا التنميتتتتت المهنيتتتتت‬ ‫المستدام للمعلم ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫(مشروع) بحث الدرس‪- :‬‬ ‫فما هو هذا المشروع؟ وأي ظهر؟ وكيف انتشر؟‬ ‫مشتتتتروع دراستتتت التتتتدرس أو بحتتتتث التتتتدرس شتتتت متتتت أشتتتت ات التنميتتتت المهنيتتتت حيتتتتث يجتمتتتت فريتتتتا متتتت‬ ‫المعلمتتتتتي لتحليتتتتت مليتتتتت التعلتتتتتيم والتتتتتتعلم متتتتت ختتتتت ت تطتتتتتوير درس أو حتتتتت مشتتتتت ل معينتتتتت وفتتتتتا‬ ‫خطتتتتوا محتتتتدد بهتتتتد الوصتتتتوت يلتتتتع فهتتتتم أ متتتتا ل يفيتتتت تعلتتتتم الطتتتت والختتتترور بتقتتتتارير ونتتتتتا‬ ‫يم تتتت تبادلهتتتتا متتتت يتتتترهم متتتت المعلمتتتتي فتتتتي نفتتتت التخصتتتت ‪ .‬وهتتتتي مشتتتتتق متتتت كلمتتتت يابانيتتتت تعنتتتتي‬ ‫دراس الدرس أو الدرس المبحوث)‪.)Lesson Study‬‬ ‫(فبحتتتتث التتتتدرس ) أو التتتتدرس المبحتتتتوث هتتتتو أحتتتتد أشتتتت ات التطتتتتوير المهنتتتتي فتتتتي ستتتتيا المدرستتتت‬ ‫حيتتتتث تشتتتتترل مجمو تتتتا متتتت المعلمتتتتي يتعتتتتاونو معتتتتا فتتتتي التخطتتتتي والم ح تتتت والمنا شتتتت وتحليتتتت‬ ‫مليتتتتت التتتتتتعلم والتعلتتتتتيم وتتتتتتدوي النتتتتتتا التتتتتتي يتوصتتتتتلو يليهتتتتتا ويعملتتتتتو متتتتت ختتتتت ت سلستتتتتل متتتتت‬ ‫التتتدروس لتتتع تحستتتي مليتتت التتتتدري وفتتتا خطتتتوا تعتتتر بتتتدور بحتتتث التتتدرس كمتتتا أنهتتتا تعتتت متتت‬ ‫بنتتتتتا مجتمعتتتتتا مهنيتتتتت داختتتتت المدرستتتتت لاست شتتتتتا التحتتتتتديا التعليميتتتتت الحقيقيتتتتت التتتتتتي تتتتتد تواجتتتتت‬ ‫أفتتتتتراد مجتمتتتتت المدرستتتتت وتحديتتتتتد أفقتتتتت ممارستتتتتا التتتتتتدري وبنتتتتتا القتتتتتدرا وتو يتتتتتا الع تتتتتا‬ ‫والتعاو بي المعلمي ‪.‬‬ ‫ملحوظة للعلم ******‬ ‫تم تحديد الهدف البعيد في العام الماضي وتم تغير عضوين من الفريق ومن ثم تم‬ ‫شرح الهدف البعيد ومشروع بحث الدرس للزميلي الجديدين واللذين أعربا عن‬ ‫اعجابهما بهذا المشروع وعن انضمامهما للفريق والموافقة على الاستمرار لتنفيذ‬ ‫الهدف البعيد في المرحلة القادمة وفيما يلي عرضا لما تم التوصل إليه عن طريق‬ ‫الفريق السابق في المرحلة السابقة ثم يليه عمل وجهد الفريق الحالي في بحث الدرس‬ ‫وهو بعنوان القاسم المشترك الأكب ق‪.‬م‪.‬أ ؛؛؛؛؛‬ ‫الجديد‬ ‫‪4‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫ميثاق عمل الفريق‪...‬‬ ‫التعريف‬ ‫هو القيم المشتركة التي يتحلى بها الفريق أثناء العمل‪.‬‬ ‫أهداف الميثاق‬ ‫‪ :1‬الخروج بمفهوم حديث عن ثقافة التدريس‪.‬‬ ‫‪ :2‬إنتاج معلم تفاعلي عصري‪ ،‬يتسم بالموسوعية والشمولية‪.‬‬ ‫‪ :3‬الربط بين الأصالة والمعاصرة لدى المعلم والمتعلمين‪.‬‬ ‫‪ :4‬خلق بيئة تعليمية محف ِّزة‪.‬‬ ‫‪ :5‬الاستفادة من التقنية الحديثة عند الطالب في المجال العلمي‪.‬‬ ‫‪ :6‬التنمية المستدامة للمعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬تأأأأملات الفريأأأق حأأأول ميثأأأاق العمأأأل والتأأأ تأأأدور حأأأول القأأأيم‬ ‫والعادات السلوكية المتوقعة خلال الاجتماعات واللقاءات‪.‬‬ ‫الالتزززززام بالمواعيززززد المحززززددة ل جتماعززززال المتفززززق عليهززززا مززززن بززززل أع ززززاء‬ ‫الفريق‪.‬‬ ‫العمل بجد كفريق واحد متكامل يسود بينهم روح التعاون‪.‬‬ ‫التعززززاون والتفززززاهم للحصززززول علززززى أف ززززل أداء ممكززززن ومتابعززززة الززززتعلم المسززززتمر‬ ‫لإنجاز المهام الموكلة‪.‬‬ ‫تبزززادل الآراء حتزززى لزززو اختلفزززل وذلززز بالإصززز اء والسزززعي وراء الزززرأي الجمزززاعي‬ ‫والوصول إلى اتفاق‪.‬‬ ‫الاسزززتمالا والانصزززال ثزززم التعليزززق والقزززدرة علزززى ر يزززة وجهزززال الن زززر المختلفزززة‬ ‫بشفافية‪.‬‬ ‫استشزززززعار مسززززز ولية العمزززززل كفريزززززق والالتززززززام وعزززززدم الاستسززززز م ومواجهزززززة‬ ‫الصعوبال‪.‬‬ ‫المشاركة متاحة للجميع‪.‬‬ ‫الززززدعم المعنززززوي وتشززززجيع أع ززززاء الفريززززق لبع ززززهم الززززبع واسززززتخدام النقززززد‬ ‫البناء‪.‬‬ ‫تدار الأخطاء والتعلم منها وعمل ت ذية راجعة‪.‬‬ ‫اختيار رئيس للفريق‪.‬‬ ‫احترام الرأي الأخر وتقبل النقد وطلب الت ذية الراجعة من الأخرين‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الخطة الإجرائية‬ ‫المقر‬ ‫الزمن‬ ‫التاريخ‬ ‫الأسبوع‬ ‫المهمة‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪ 1441 / 1 /6‬هـ‬ ‫تحديدددددددفريق دددددد فر يدددددد ف الثالث من‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫الدراسة‬ ‫ض نفر جدولفر درسيف‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫تم تحديده في العام الماضي‬ ‫ضبطفر هدففر بعيدف‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪ 1441 /1 / 23‬هـ‬ ‫تددددددددد فر يددددددددد ف ددددددددد لف الرابع‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫رلهدرفف‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪ 1441 /1 / 23‬هـ‬ ‫تددددددددد فر يددددددددد ف ددددددددد لف الرابع‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫ر حق ىف‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪ 1441 /1 / 30‬هـ‬ ‫تدددد فر يدددد ف دددد لفتع دددد ف الخامس‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫ر ط بف‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪ 1441 / 2 /7‬هـ‬ ‫تدددد فر يدددد ف دددد لفر ور ف السادس‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫وط رئ فر قدريسف‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪ 1441 / 2 / 7‬هـ‬ ‫السادس‬ ‫خطةفر درسف‬ ‫‪ 1441 /2 / 14‬هـ‬ ‫السابع‬ ‫تخطيطفر سب رةف‬ ‫‪ 1441 /2 / 21‬هـ‬ ‫الثامن‬ ‫رلسقعدر ف قدريسف‬ ‫‪ 1441 / 2 /28‬هـ‬ ‫ريق ددددددد ف ددددددد فر دددددددينف التاسع‬ ‫ور سؤو ينف‬ ‫‪ 1441 / 3 / 6‬هـ‬ ‫تن يذفر قدريسفور ةف العاشر‬ ‫‪ 1441 / 3 / 6‬هـ‬ ‫العاشر‬ ‫تن يذفر ن قشةف‬ ‫تم اعتماد الدرس‬ ‫تن يذفر ريعةف‬ ‫تم اعتماد الدرس‬ ‫ر ةفر قدريسفور ةف‬ ‫الحادي عشر ‪ 1441 / 3 / 13‬هـ‬ ‫كدق بةفتق ي فبحثفر درسف‬ ‫الثاني عشر ‪ 1441 /3 / 20‬هـ‬ ‫ريعةفتق ي فبحثفر درسف‬ ‫الثالث عشر ‪ 1441 /3 / 27‬هـ‬ ‫نش فتق ي فبحثفر درسف‬ ‫‪6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫المهمة‬ ‫ضبط الهدف البعيد وتحديد المصادر‬ ‫مصدر الفريق في اشتقاق الهدف البعيد سابقا‬ ‫‪ :1‬الأهداف العامة للمرحلة الابتدائية‪.‬‬ ‫‪ :2‬الأهداف الخاصة بمادة الريا يال للمرحلة الابتدائية‪.‬‬ ‫‪ :3‬مقارنة الوا ع الحالي بالمأمول‪.‬‬ ‫أسباب اختيار الهدف البعيد سابقا‬ ‫‪ :1‬أهمية الاكتشاف والاستقصاء في الريا يال‪.‬‬ ‫‪ :2‬تمكين الط ب من التعامل مع التقنية الحديثة‪.‬‬ ‫‪ :3‬إكساب الطالب مهارة التعلم الذاتي‪ ،‬لمواكبة الاتجاهال الحديثة للتعلم‪.‬‬ ‫ما ينبغ مراعاته قبل ضبط الهدف البعيد‬ ‫‪ :1‬الهزدف البعيزد لبحزث الزدرس ينب زي أن ينطلزق مزن رغبزة حقيقيزة فزي معالجزة‬ ‫مشزكلة كبزرى متعلقزة بزالط ب‪ ،‬علزى سزبيل المثزال تزدني نتزائ الطز ب فزي‬ ‫مزادة دراسزية معينزة ثزم تزدرس الأسزباب وي زبط الهزدف البعيزد فزي زوء‬ ‫دراسة تل الأسباب‪.‬‬ ‫‪ :2‬مزن مصزادر اشزتقاق الهزدف البعيزد أي زا العزادال العقليزة المنتجزة والتزي‬ ‫نرغب أن تتحقق بط بنا مستقب ‪.‬‬ ‫‪ :3‬التفكيزر النا زد يمكزن أن نزدرج هزذا النزولا مزن التفكيزر زمن الهزدف البعيزد ‪.‬‬ ‫وأن يكزون ط بنزا زادرون علزى ممارسزة التفكيزر النا زد والالتززام بالبحزث عزن‬ ‫الد ة والو وح من اجل الفهم ‪.‬‬ ‫‪ :4‬يمثزل الهزدف البعيزد اتجزا فريزق بحزث الزدرس نحزو سزد فجزوة تزدريس معينزة‬ ‫تسززتمر سززنوال ‪.‬ومصززادر اشززتقاق الهززدف البعيززد عديززدة أشززهرها مقارنززة‬ ‫خصائص الط ب الوا عية مع الخصائص المأمولة‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫ضبط الهدف البعيد‬ ‫في ضبط الهدف البعيد نمر بالمراحل الأتية‪- :‬‬ ‫تأملات الفريق حول ضبط الهدف البعيد سابقا‬ ‫ذكزززر أ‪ /‬محمزززد عبزززد الوهزززاب سزززابقا أن اكتسزززاب المهزززارال الجديزززدة وتنميتهزززا بشزززكل‬ ‫أساسززي يعتمززد علززى تحديززد الهززدف ال ّمح سفززز لاكتسززاب هززذ المهززارة‪ ،‬ويززت سم ذلزز مززن‬ ‫خزززز ل التفكيززززر بالسززززبب الززززدافع لززززتعلسم هززززذ المهززززارة‪ ،‬ومززززاذا سززززيفعل بهززززا بعززززد‬ ‫اكتسزززابهاذ فهزززذا ّيسزززاعد علزززى الاحتفزززا بالمهزززارة الريا زززية لأطزززول فتزززرة زمن سيزززة‬ ‫ّممكنزززة‪ ،‬كمزززا أ سن امزززت الطمزززوح لتحقيزززق غايزززة ّمحززز سددة ّيشزززكل الحزززافز الرئيسزززي‬ ‫للوصزززول إليهزززا‪ ،‬ثزززم اسزززتخدامها وتطبيقهزززا فزززي الحيزززا اليوميزززة لحزززل المشزززك ل‬ ‫التي تقابله ‪.‬‬ ‫وذكزززر أ‪ :‬محمززززد الشززززاذلي سززززابقا أهميزززة أن يعبزززر الطالزززب عزززن مزززراد تعبيزززرا‬ ‫صززززززحيحا ريا ززززززيا‪ .‬وتنميززززززة أسززززززاليب التفكيززززززر والمهززززززارال الريا ززززززية‬ ‫بالاكتشززززاف والحززززوار والمنا شززززة ولقززززد أشززززار الززززى ان الدافعيززززة مهمززززة جززززدا‬ ‫للوصززززول للهززززدف المنشززززود وان الززززتعلم بالاكتشززززاف والاستقصززززاء يرسزززز المعلومززززة‬ ‫ويجعل لها دورة تفاعلية في حل مشك ل الحياة‪.‬‬ ‫واتفزززززق معهمزززززا أ‪ :‬أسزززززامة الشزززززتيوي سزززززابقا م زززززيفا أهميزززززة الفهزززززم الصزززززحي‬ ‫للمصززززطلحال الريا ززززية‪ ،‬و ززززرورة تو يززززف الريا ززززيال بكفززززاءة فززززي تحفيززززز‬ ‫وتشزززجيع الطالزززب علزززى البحزززث والاكتشزززاف وتفسزززير وصزززياغة مزززا توصزززل إليزززه‬ ‫لتكوين الطالب المستنير ريا يا وعلميا‪.‬‬ ‫وهنزززا تنزززا أع زززاء الفريزززق فيمزززا تزززم رصزززد وتدوينزززه‪ ،‬فأ زززافوا أهميزززة مشزززاركة‬ ‫البيزززل مزززع المدرسزززة (الشزززراكة التعليمزززة)‪ ،‬لتكزززوين طالزززب متميزززز‪ّ ،‬تسزززد لديزززه كزززل‬ ‫الث زززرال التعليميزززة‪ ،‬التزززي تتمثزززل فزززي فقزززد الطالزززب لزززبع المهزززارال الأساسزززية فزززي‬ ‫الريا زززيال والتزززي تكزززون عائقزززا لزززدى الطالزززب فزززي الاسزززتمرار فزززي فهزززم مزززادة‬ ‫الريا يال‪.‬‬ ‫وفزززي النهايزززة اتفزززق أع زززاء الفريزززق علزززى ان هزززدفنا البعيزززد فزززي المرحلزززة القادمزززة‬ ‫وعلى خلفية ما تم ذكر من تأم ل وهو‪- :‬‬ ‫‪ Ж‬توظيف مهارات التفكير بالاكتشاف واستخدامها لحل المشكلات ‪Ж‬‬ ‫‪8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الأهداف التفصيلية للهدف البعيد‪:‬‬ ‫نح فريا بحث الدرس نسعع يلع تحقيا ما يلي‬ ‫‪ :1‬اكساب الط ب مهارة الاستقصاء‪.‬‬ ‫‪ :2‬اكساب الط ب مهارة الاكتشاف‪.‬‬ ‫‪ :3‬بث روح الدافعية لدى الط ب لتعلم الريا يال‪.‬‬ ‫‪ :4‬تمكين الط ب من الإدرا والفهم والتحليل‪.‬‬ ‫‪ :5‬تو يف الريا يال في حل المشك ل‪.‬‬ ‫‪ :6‬ا افة التشويق والمتعة لمادة الريا يال‪.‬‬ ‫عدد السنوات المقترحة لتحديد الهدف البعيد‪:‬‬ ‫مزززن تزززأم ل الفريزززق أنزززه لتحقيزززق الهزززدف البعيزززد يلززززم مزززن سزززنتين الزززى ثززز ث‬ ‫سنوال على الأ ل لتحقيق الهدف البعيد‪.‬‬ ‫عدد دورات بحث الدرس المقترحة في كل عام دراس ‪:‬‬ ‫يستطيع الفريق بإذن الله تعالى تصميم دورتين خ ل العام الدراسي الواحد‪.‬‬ ‫مصادر التعلم في مصادر ضبط الهدف‪:‬‬ ‫‪ :1‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪ :2‬الخبرال السابقة‪.‬‬ ‫‪ :3‬فريق الدعم الفني المساند‪.‬‬ ‫مدى الالتزام بميثاق الفريق والعادات العقلية‪:‬‬ ‫يلتززززم جميزززع أفزززراد الفريزززق بالميثزززاق‪ ،‬ويسزززعى الفريزززق دائمزززا إلزززى تطبيزززق عزززادال‬ ‫العقل المنتجة على أر الوا ع‪ ،‬وشعارنا (تعاون – تفاهم – ابدالا)‪.‬‬ ‫مصادر الكترونية تم الاستفادة منها‪- :‬‬ ‫‪ https://www.youtube.com/watch?v=2gfAcoHGZlE‬رابط ‪1‬‬ ‫‪ https://www.youtube.com/watch?v=iayD8QJOV_Q‬رابط ‪2‬‬ ‫مقالات أكاديمية حول بحث المحتوي الدراسي والتأملات الهندسية في الرياضيات‪:‬‬ ‫رابط المقالات‬ ‫‪9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تحديد بحث الدرس‬ ‫بعززد مرحلز ز ة ززبط الهز زدف البعيززد والاتفز زاق علز زى صززي ة الهز زدف ززرر الفريز زق الحززالي‬ ‫اختيزززززار مزززززنه الصزززززف السزززززادس الابتزززززدائي الفصزززززل الرابزززززع الكسزززززور الاعتياديزززززة‬ ‫والكسززززور العشززززرية حيززززث أن الفصززززل الرابززززع يت ززززمن مفززززاهيم ومهززززارال اساسززززيه‬ ‫يجزززب علزززى الطالزززب ان يكزززون علزززى معرفزززه بهزززا وفهزززم جيزززد لهزززا‪ .‬حيزززث تتشزززابه‬ ‫المصزززززطلحال مزززززع اخزززززت ف المعزززززاني زكزززز الفرق بزززززين القاسزززززم المشزززززتر الأكبزززززر‬ ‫والم زززززاعف المشزززززتر الأصززززز ر ‪ .......‬الززززز والع زززززة بينهزززززا وكيفيزززززة الارتبزززززاط‬ ‫بينهززززا‪ .‬واي ززززا ان هززززذا الفصززززل يعتمززززد فززززي دراسززززته علززززى مهززززارال كالتحليززززل‬ ‫والاستنباط والتبسيط للكسور والمقارنة بينها وترتيبها‪.‬‬ ‫ويمكزززن مزززن خ لزززه تنميزززه مهزززارال الطالزززب الأساسزززية وتو يزززف الريا زززيال لتنمزيزز ة‬ ‫تل المهارال‪.‬‬ ‫واي زززا لا سزززيما ان مهزززارة اجزززراء العمليزززال الحسزززابية بد زززة يسزززاعد علزززى اسزززتنتاج‬ ‫واكتشززززاف بعزززز القواعززززد الأساسززززية وايجززززاد يمززززة المجاهيززززل مززززن خزززز ل معرفززززه‬ ‫الع ال الريا ية المختلفة التي يت منها هذا الفصل‪.‬‬ ‫واي زززا تنميزززة القزززدرة علزززى التمييزززز البصزززري والعقلزززي للمفزززاهيم الريا زززية الخاصزززة‬ ‫بهذا الفصل‪.‬‬ ‫وقد وقع الاختيار على درس القاسم المشترك الأكبر وذلك للأسباب الأتية‪- :‬‬ ‫‪ -1‬أن دراسة القاسم المشتر الأكبر تساعد على تحليل الأعداد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ان دراسة القاسم المشتر الأكبر تربط بين العدد و واسمه‪.‬‬ ‫‪ -3‬تمكزززين الطالزززب مزززن اسزززتخدام أكثزززر مزززن طريقزززة لاكتشزززاف القاسزززم المشزززتر‬ ‫الأكبر لمجموعة من الأعداد‪.‬‬ ‫‪ -4‬الوصززززول الززززى الأعززززداد الأوليززززة واسززززتخدامها فززززي اسززززتنباط القاسززززم المشززززتر‬ ‫الأكبر‪.‬‬ ‫‪ -5‬تمكزززين الطالزززب مزززن العمزززل علزززى المسزززائل الحياتيزززة وربطهزززا بزززالمفهوم المجزززرد‬ ‫للقاسم المشتر الأكبر‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مرحلة تطيط الدرس‬ ‫تأملات الفريق حول الأهداف‬ ‫يسززززعى فريقنززززا فززززي تأم تززززه حززززول الأهززززداف لإيجززززاد الع ززززة بززززين الهززززدف البعيززززد‪،‬‬ ‫والأهداف التفصيلية‪ ،‬وأهداف الدرس‪.‬‬ ‫مخطط العلاقة‬ ‫توظيف مهارات التفكير بالاكتشاف واستخدامها‬ ‫الهأأأأأأأأأأأأأدف‬ ‫لحل المشكلات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ :1‬أن دراسة القواسم المشتركة للأعداد ت دي الى‬ ‫البعيد‬ ‫اكتشاف القاسم المشتر الأكبر‪.‬‬ ‫الأهأأأأأأأأأأأداف‬ ‫‪ :2‬استنباط القاسم المشتر الأكبر بأكثر من طريقة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ :3‬اكساب الط ب التحليل في التفكير وايجاد الفرق بين‬ ‫التفصيلية‬ ‫القواسم المشتركة والقاسم المشتر الأكبر‪.‬‬ ‫‪ :4‬تمكين الط ب من عر وجهال ن رهم عما توصلوا إليه‪.‬‬ ‫أهأأأأأأأأأأأأأداف‬ ‫‪ :5‬تدريب الط ب على مهارة تحليل العدد‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ :6‬أن يدر الط ب أن الريا يال ائمة على الفهم‬ ‫الدرس‬ ‫والتحليل والإدرا والاستنتاج‪.‬‬ ‫‪ :1‬يكتشف ألفا ومسميال جديدة ودلالاتها‪.‬‬ ‫‪ :2‬يحدد القواسم المشتركة لمجموعة من الأعداد‪.‬‬ ‫‪ :3‬يتوصل الى القاسم المشتر الأكبر لمجموعة من الأعداد‪.‬‬ ‫‪ :4‬ايجاد ( ق‪.‬م‪.‬أ ) بكتابة القواسم في ائمة من مة‪.‬‬ ‫‪ :5‬ايجاد ( ق‪.‬م‪.‬أ ) بالتحليل الى العوامل الأولية‪.‬‬ ‫‪ :6‬يستكشف ويربط ما تعلمه بحياته اليومية‪.‬‬ ‫‪ :7‬أن يبتسم دائما للريا يال‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تأملات الفريق حول المحتوى‬ ‫بل البدء في سرد تأم ل الفريق حول المحتوى نو ما يلي‪- :‬‬ ‫الوسائل المعينة على فهم المحتوى‪- :‬‬ ‫‪ :1‬أع اء فريق بحث الدرس‪ ،‬من خ ل الحوار والمنا شة الجادة‪.‬‬ ‫‪ :2‬الاستشارال العلمية التربوية في هذا المجال‪.‬‬ ‫‪ :3‬الكتب وأوراق البحث والموا ع الإلكترونية‪.‬‬ ‫‪ 4‬اجتماعزززال الفريزززق مزززن أجزززل الخزززروج بمفهزززوم جيزززد‪ ،‬وطريقزززة تحقزززق نوعزززا مزززن‬ ‫الشمولية حول فهم المحتوى‪ ،‬وينب ي للفريق المشار مراعاة ما يلي‪:‬‬ ‫أ ‪ :‬عقد اجتماعال دورية بهذا الخصوص‪.‬‬ ‫ب‪ :‬رفع ائمة بالطلبال ال زم توافرها‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬الحوار البناء بين أفراد الفريق‪.‬‬ ‫ومنننن دنننلامح دراسنننة محتنننو درس (القاسنننم المشنننترك الأكنننب) هنننناك‬ ‫أشننيات جتنناا اليهننا فريننق البثننث والتنني تتمينننل في كيفيننة الننربط بنني‬ ‫محتنننو الننندرس ووا ننن الحينننا ‪ .‬أي الإجابنننة علنننى سنننبامح الطالنننب لمنننا ا‬ ‫أدرس القاسم المشترك الأكب؟‬ ‫التأملات حول صعوبات تعلم المحتوى التي واجهت فريق البحث‬ ‫أ‪ .‬أستتتت تام محمتتتت تد ذكر ان بع الط ب د يجد صعوبة في تحديد ومعرفة‬ ‫‪ 1‬الشتيوي‬ ‫العدد الأولي‪.‬‬ ‫أ‪ .‬محمتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتود ذكززززران بعزززز الطزززز ب يجززززد صززززعوبة فززززي تحليززززل‬ ‫‪ 2‬رمقا‬ ‫الأعداد‪.‬‬ ‫أ‪ .‬متتتتتتولي محمتتتت تد ذكززر أن بعزز الطزز ب يجززد صززعوبة فززي إي زجز اد نززات‬ ‫‪ 3‬متولي‬ ‫عملية القسمة نفسها‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫وبنات على ما كر من صعوبات تم الاتفاق على تكلفة الطلاب ببعض الأعمامح التي‬ ‫تساعد الطلاب على تطي تلك الصعوبات كثل أوراق عمل تساعدهم على تحليل الأعداد ومعرفة‬ ‫الأعداد الأولية وحل بعض مسائل القسمة‪.‬‬ ‫تأملات الفريق حول المحتوى ومدى التحسن‬ ‫أ‪ .‬أستتتت تام محمتتتت تد أو طريقة لتحليل الأعداد عن طريق التحليل‬ ‫‪ 1‬الشتيوي‬ ‫الشجري و طف الثمار التي تشير الى الأعداد الأولية‪.‬‬ ‫أو كيفية الربط بين القسمة وتحليل الأعداد‪.‬‬ ‫أ‪ .‬محمتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتود‬ ‫‪ 2‬رمقا‬ ‫أ‪ .‬متتتتتتولي محمتتتت تد أو ززز أن هنزززا ع زززة بزززين أشزززكال فزززن واسزززتخدامها‬ ‫‪ 3‬متولي‬ ‫في اكتشاف القواسم المشتركة بين الأعداد‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تأملات الفريق حول تعلم الطلاب‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫ينب زززي علزززى فريزززق (بحزززث الزززدرس) أن يزززدر جيزززدا أهميزززة هزززذ المرحلزززة‪ ،‬فهزززي‬ ‫ّت ْعنزززى فززززي الأسززززاس بدراسززززة اسززززتعداد الطززز ب‪ ،‬ومززززدى تقززززبلهم للززززدرس‪ ،‬وعلززززى‬ ‫الفريززززق أن ي حزززز جيززززدا مززززدى المعو ززززال التززززي تعززززو هم عززززن تحقيززززق الهززززدف‬ ‫المنشزززود‪ ،‬والمعلزززم البزززارلا هزززو الزززذي ي زززع فزززي حسزززبانه نقزززاط القزززوة وال زززعف‬ ‫لزززدى الت ميزززذ‪ ،‬وعليزززه و زززع الخطزززة التزززي تناسزززب الجميزززع‪ .‬وممزززا لا شززز فيزززه أن‬ ‫طززز ب الصزززف السزززادس الابتزززدائي والزززذين تزززم اختيزززارهم لتطبيزززق الزززدرس هزززم أكبزززر‬ ‫فئزززة عمريزززة فزززي المرحلزززة الابتدائيزززة وبالتزززالي تتزززي لنزززا خبزززراتهم السزززابقة الاعتمزززاد‬ ‫عليهزززا فزززي تطبيزززق الزززدرس والاسزززتفادة مزززن هزززذ الخبزززرال فزززي الوصزززول الزززى‬ ‫أهزززداف الزززدرس عزززن طريزززق الاكتشزززاف ممزززا تحسزززن مزززن دافعيزززتهم واسزززتعدادهم‬ ‫لفهزززم أعمزززق لزززدرس القاسزززم المشزززتر الأكبزززر وبالتزززالي نزززتمكن مزززن السزززعي لتحقيزززق‬ ‫الهدف البعيد‪.‬‬ ‫كيفية تحقيق الهدف البعيد من خلال عملية التأمل ‪-:‬‬ ‫‪ :1‬يجب أن تكون الإجراءال التدريسية وا حة‪ ،‬ولا تتسم بال مو ‪.‬‬ ‫‪ :2‬القزززدرة علزززى إيصزززال المعلومزززة بطريقزززة تحقزززق عامزززل المفاجزززأة‪ ،‬وتززز دي إلزززى‬ ‫تفت القوى العقلية للطالب‪.‬‬ ‫‪ :3‬مدى مناسبة إجراءال التدريس للمهارة المراد تحقيقها‪.‬‬ ‫‪ :4‬أدوال التقويم ومدى جودتها‪.‬‬ ‫‪ :5‬دور الوسززززيلة التعليميززززة (إلكترونيززززة‪ ،‬ور يززززة‪ ،‬مجسززززمال) فززززي تحقيززززق الهززززدف‬ ‫البعيد‪.‬‬ ‫فهم الهدف ‪-:‬‬ ‫ي زجز ب فهززم الهززدف فززي البدايززة بززل العمززل علززى تحقيقززه‪ ،‬ويشززار إلززى وجززود نززوعين‬ ‫مزززن الأهزززداف‪ ،‬وهمززززا‪ :‬أهزززداف يمكززززن تحقيقهزززا علزززى المززززدى القصزززير‪ ،‬وأهزز زداف‬ ‫يمكزززن تحقيقهزززا علزززى المزززدى البعيزززد‪ ،‬أ سمزززا الأهزززداف صزززيرة المزززدى‪ ،‬فهزززي الأهزززداف‬ ‫التزززي يعززززم الشزززخص علزززى القيزززام بهزززا علزززى المزززدى القريزززب‪ ،‬إذ مزززن الممكزززن أن‬ ‫تحتزززاج إلزززى يزززوم‪ ،‬أو أسزززبولا‪ ،‬أو شزززهر‪ ،‬أ سمزززا الأهزززداف بعيزززدة المزززدى فهزززي الأهزززداف‬ ‫التي تتطلسب و تا زمن سيا طوي د يصل إلى أكثر من سنة‪ ،‬أو عدة سنوال‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫قابلية الهدف للتحقيق ‪-:‬‬ ‫إذا كان الهدف مستحي ‪ ،‬فسي دي إلى الفشل في تحقيق الهدف‪ ،‬وبالتالي الشعور بالإحباط‬ ‫ولذل ينب ي و ع الأهداف التي تجعل الشخص يتحدى نفسه‪ ،‬ويبذل صارى جهد ‪ ،‬ولكن‬ ‫من إمكانياته‪.‬‬ ‫تقييد الزمن ‪-:‬‬ ‫ينب زززي تحديزززد فتزززرة زمنيزززة معينزززة يزززتم مزززن خ لهزززا العمزززل علزززى تحقيزززق الأهزززداف‬ ‫المرجوة‪.‬‬ ‫وضع خطة العمل ‪-:‬‬ ‫يجزززب تخصزززيص الو زززل لإيجزززاد وتحديزززد الأهزززداف حتزززى لزززو كانزززل هزززذ الأهزززداف‬ ‫أهزززدافا ثانويزززة‪ ،‬ثززز سم العمزززل علزززى و زززع خطزززة لتحقيزززق الهزززدف‪ ،‬علزززى أن تكزززون‬ ‫خطة عملية در الإمكان‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تأملات الفريق حول إجراءات التدريس‬ ‫(الأدوات‪ ،‬الطرق‪ ،‬الوسائل‪ ،‬البيئة الصفية)‬ ‫طريقأأأة التأأأدريس‪ :‬علزززى الفريزززق تحديزززد طريقزززة أو طزززرق التزززدريس المزمزززع‬ ‫تطبيقهزززا علزززى الطززز ب لتحقيزززق الهزززدف المنشزززود‪ ،‬وينب زززي مراعزززاة مزززا يلزززي عنزززد‬ ‫تحديد الخطة التدريسية‪.‬‬ ‫‪ :1‬درة الخطة على تنمية الذكاء لدى الط ب‪.‬‬ ‫‪ :2‬يجب أن ترتكز الطريقة على مرتكزال حديثة (داتا شو‪ ،CD ،‬شرائط)‪.‬‬ ‫‪ :3‬تحديد مناطق القوة وال عف في الخطة‪.‬‬ ‫الأدوات المعينة ‪-:‬‬ ‫‪ :1‬ورق عمل‪.‬‬ ‫‪ :2‬طابعة‪.‬‬ ‫‪ :3‬آلة تصوير‪.‬‬ ‫‪ :4‬لوحال تعزيز‪.‬‬ ‫‪ :5‬محفزال مادية للط ب‪.‬‬ ‫البيئة الصفية ‪-:‬‬ ‫إن مراعززززاة جززززودة البيئززززة الصززززفية‪ ،‬ومناسززززبتها للطزززز ب‪ ،‬مززززن أع ززززم العوامززززل‬ ‫المعينة على تحقيق الهدف البعيد‪ ،‬ويجب أن تتسم ال رفة بما يلي‪:‬‬ ‫‪ :1‬أن تكززززون مناسززززبة لأجززززواء الززززتعلم الززززذكي‪ ،‬مززززن حيززززث المسززززاحة والتهويززززة‬ ‫الجيدة‪.‬‬ ‫‪ :2‬اشتمالها على مكتبة ص يرة للط ب‪.‬‬ ‫‪ :3‬يجزززب أن يكزززون الجزززو العزززام معتزززدلا‪ ،‬لا هزززو بزززارد‪ ،‬ولا هزززو حزززار‪ ،‬مزززن أجزززل‬ ‫صحة الط ب‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مفهوم خطة الدرس‬ ‫إن خطزززة الزززدرس عبزززارة عزززن مجموعزززة مزززن العمليزززال الذهنيزززة يقزززوم بهزززا‬ ‫فريزززق بحزززث الزززدرس‪ ،‬عزززن طريزززق الن زززر والتأمزززل فزززي أف زززل الطزززرق والوسزززائل‬ ‫التزززي مزززن شزززأنها تحقيزززق الهزززدف‪ ،‬أو بعبزززارة أخزززرى هزززي عبزززارة عزززن ممارسزززة‬ ‫تطزززوير مهنزززي‪ ،‬يتشزززار فيهزززا المعلمزززون علزززى شزززكل فزززرق تعلزززم داخزززل المدرسزززة أو‬ ‫خارجهزززا مزززن أجزززل تحسزززين خطزززة الزززدرس‪ ،‬وتنفيزززذها‪ ،‬وم ح زززة انعكزززاس تلززز‬ ‫الخطزززة علزززى تعلزززم الطززز ب‪ ،‬وذلززز مزززن خززز ل جمزززع البيانزززال حزززول تعلمهزززم‪،‬‬ ‫واسزززتخدامها مزززن أجزززل تحسزززين الزززدرس مزززرة أخزززرى‪ ،‬وهزززو عمليزززة مسزززتمرة داخزززل‬ ‫المدرسزززة‪ ،‬وتتطلزززب مزززن المعلمزززين و زززع خطزززط العمزززل داخزززل المدرسزززة القصزززيرة‬ ‫والطويلزززة الأمزززد‪ ،‬لتحقيزززق أهزززداف رئيسزززية كبزززرى مثزززل تحسزززين التزززدريس وتعلزززم‬ ‫المعلمزززين مزززن خززز ل انهمزززاكهم فزززي الزززتعلم حزززول ممارسزززال أكثزززر فاعليزززة تززز دي‬ ‫إلى تحسين نتائ تعلم الط ب‪.‬‬ ‫وخطززة الززدرس لززيس عمزز و ْ هت سيززا‪ ،‬بززل إنززه جزززء رئززيس مززن عمليززة الززتعلم‪ ،‬حيززث‬ ‫يقزززوم كزززل معلزززم بتقزززديم بحزززث درس نمزززوذجي بصزززورة دوريزززة‪ ،‬يو ززز مزززن خ لزززه‬ ‫الاسزززتراتيجيال الراميزززة إلزززى تحقيزززق هزززدف معزززين‪ ،‬ويزززتم ذلززز بمرا بزززة مجموعزززة‬ ‫مززززن المعلمززززين‪ ،‬وتسززززجيل الم ح ززززال‪ ،‬ويقززززوم الزززززم ء بتقززززويم منززززاحي القززززوة‬ ‫وال زززعف‪ ،‬وتقزززديم الا تراحزززال لتحسزززين الزززدرس‪ ،‬كمزززا يتزززاح للمجتمزززع الخزززارجي‬ ‫مززززن المززززدارس الأخززززرى وأوليززززاء الأمززززور ووا ززززعي السياسزززز ال ح ززززور بحززززث‬ ‫الزززززدرس‪ ،‬وذلززززز لمشزززززاهدة التجزززززارب الحيزززززة عنزززززد تطبيزززززق الاسزززززتراتيجيال أو‬ ‫المناه الجديدة‪ ،‬وهذ الطريقة تجعل المدارس بيئة تعلم للجميع‪.‬‬ ‫ولتحقيأأق الهأأدف المنشأأود مأأن وضأأع خطأأة درس فاعلأأة ينبغأأ مراعأأا‬ ‫ما يل ‪:‬‬ ‫‪ :1‬رورة تمكين المعلمين من التعلم مع الخبراء والمربين‪.‬‬ ‫‪ :2‬التنمية المهنية للمعلمين لا بد أن تتم من خ ل المدرسة‪،‬‬ ‫وداخل الفصول الدراسية تحديدا من خ ل تحسين ممارسال التدريس‪.‬‬ ‫‪ :3‬فحص وتحليل احتياجال التنمية داخل كل مدرسة‪.‬‬ ‫‪ :4‬دعم المدرسة وبناء درتها للقيام بدورها الجديد في تطوير ذاتها‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫(ولقد ت تقديم دعوة لمجوعة من القيادات لحضور المشروع)‬ ‫يتشرف فريق بحث الدرس بقسم (الرياضيات) بمدرسة الع ملم ال امافا اليل يمة ادبتدا‪ ،‬يمةع بمد م‬ ‫لحض ر افيذ درس بعا ان (القاسم المشترك الكبر)ع وذلك ي م (الثلاثاء) الم افق ‪ 1441 / 3 / 8‬بمركز‬ ‫مصادر التعلم بالمدرسةعفي تمام السا ة ( ‪ )8‬صباح ًا الحصة (الثانية) افيذ المعلم ‪ /‬أسامة محمد رجب‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫‪ -1‬أ ‪ /‬طلال الزهراني‬ ‫مشرف الرياضيات بمكتب التعليم الأهلي‬ ‫‪ -2‬أ ‪ /‬بندر النمري‬ ‫مشرف الرياضيات العام بالمدرسة‬ ‫‪ -3‬أ ‪ /‬ابراهيم خطاب‬ ‫منسق تربوي ومنسق بحث الدرس بالمدرسة‬ ‫‪ -4‬أ ‪ /‬محمد محمد العطار‬ ‫حضوركم يسعدنا ويشرفنا‪،،،‬‬ ‫‪18‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫القاسم المشترك الأكبر ق ‪ .‬م ‪ .‬أ‬ ‫‪-1‬التعلم التعاوني‬ ‫‪ -2‬تعلم بالأقران‬ ‫‪- 3‬الاستقصاء والاكتشاف‬ ‫‪ - 4‬العصف الذهني‬ ‫‪ -5‬التفكير الناقد‬ ‫أ‪ /‬أسامة الشتيوي‬ ‫تنفيذ الدرس وقائد الفريق‬ ‫أ ‪ /‬محمود رمضان أ‪ /‬متولي محمد متولي‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫منسق بحث الدرس أ ‪ /‬محمد السيد العطار‬ ‫المشرف الميسر ‪ :‬أ‪ /‬بندر النمري قائد المدرسة ‪ :‬أ‪ /‬طلال الزهراني‬ ‫‪19‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الحصة‪ :‬الثانية الصف‪ :‬السادس الابتدائي‬ ‫اليوم ‪/‬الثلاثاء التاريخ‪1441 / 3 / 8 :‬هـ‬ ‫الموضوع‪ :‬القاسم المشترك الأكبر‬ ‫المادة‪ :‬رياضيات‬ ‫تأملاتنا للأهداف المتو عة‬ ‫بعد الانتهاء من الدرس يتوقع من الطالب أن‪:‬‬ ‫‪ .1‬يكتشف ألفاظ ومسميات جديدة ودلالاتها ‪.‬‬ ‫‪ .2‬يحدد القواسم المشتركة لمجموعة من الأعداد‪.‬‬ ‫‪ .3‬يوجد القاسم المشترك الأكبر لمجموعة من الأعداد‪.‬‬ ‫‪ .4‬يستكشف ويربط ما تعلمه بحياته اليومية‪.‬‬ ‫‪ .5‬أن يبتسم دائما للرياضيات‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الخطة التفصيلية للدرس‬ ‫نشاط تمهيدي استكشافي ن اكتشاف الشيء المشترك‪ .‬كتاب المدرسة ص ‪ 138‬الزمن ‪ 5‬ق‬ ‫شرح مينامح ‪1‬حدد الق اسم المشتركة للعددين ‪ 16‬ع ‪ 24‬ال تاب المدرسي ص ‪ 138‬الزمن ‪ 5‬ق‬ ‫تحقق من فهمك ( ب ) حدد الق اسم المشتركة للعددين ‪ 18‬ع ‪ 27‬ع ‪ 36‬ما علم بالقران اد الحاجة ‪ .‬ال تاب‬ ‫المدرسي ص ‪ 138‬الزمن ‪ 5‬ق‬ ‫شرح مينامح ‪ 3‬أوجد ( ق ‪ .‬م ‪ .‬أ ) للعددين ‪ 18‬ع ‪ 30‬ص ‪ 139‬الزمن ‪ 5‬ق‬ ‫تعلم تعاوني أوجد ( ق ‪ .‬م ‪ .‬أ ) للعددين ‪ 16‬ع ‪ 24‬الزمن ‪ 5‬ق‬ ‫تأكد ر م ‪ 2‬حدد الق اسم المشتركة للأ داد ‪ 12‬ع ‪ 21‬ع ‪ 30‬فردي في الدفتر ص ‪ 140‬الزمن ‪ 5‬ق‬ ‫تأكد ر م ‪ 5‬أوجد ( ق ‪ .‬م ‪ .‬أ ) للأ داد ‪ 3‬ع ‪ 12‬ع ‪ 18‬تحدي مجم ات ص ‪ 140‬الزمن ‪ 5‬ق‬ ‫تغذية راجعة لتأكيد المعلومة درب وحل المسا‪،‬ل حل رقم ‪ 12‬أوجد ( ق ‪ .‬م ‪ .‬أ ) للأ داد ‪18‬ع ‪ 42‬الزمن ‪ 5‬ق‬ ‫التقويم حل رقم ‪ 9‬ع ‪ 15‬ص ‪ 141‬ال تاب المدرسي‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫رقم النشاط ‪1 :‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫الزمن ‪ 5 :‬ق‬ ‫التاريخ ‪ 1441 / 3 / 8 :‬هـ‬ ‫الية التنفيذ ‪ :‬فردي‬ ‫فردي‬ ‫الصف ‪ :‬السادس‬ ‫المادة ‪ :‬رياضيات‬ ‫جماعي‬ ‫الموضوع ‪ :‬القاسم المشترك الأكبر‬ ‫مع الرسوم الكارتونية‬ ‫تحقق من‬ ‫فهمك‬ ‫حدد القواسم المشتركة للأعداد‬ ‫‪36 ،27 ،18‬‬ ‫حاول توصل‬ ‫أفكارك‬ ‫للحل يا بطل‪......‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫وابتسم دائما‪..‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫الحل ‪-:‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪22...............................................................................‬‬ ‫‪...‬‬

‫رقم النشاط ‪2 :‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫الزمن ‪ 5 :‬ق‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الية التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫فردي‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫جماعي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫التاريخ ‪ 1441 / 3 / 8 :‬هـ‬ ‫الصف ‪ :‬السادس‬ ‫المادة ‪ :‬رياضيات‬ ‫الموضوع ‪ :‬القاسم المشترك الأكبر‬ ‫مع الرسوم الكارتونية‬ ‫تعلم‬ ‫تعاوني‬ ‫أوجد ( ق ‪ .‬م ‪ .‬أ ) للعددين‬ ‫‪24 ، 16‬‬ ‫حاول توصل‬ ‫أفكار أوسؤال‬ ‫للحل يا بطل‪......‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫وابتسم دائما‪..‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫الحل ‪-:‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪23..................................................................................‬‬

‫رقم النشاط ‪3 :‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫الزمن ‪ 5 :‬ق‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الية التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫فردي‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫جماعي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫التاريخ ‪ 1441 / 3 / 8 :‬هـ‬ ‫الصف ‪ :‬السادس‬ ‫المادة ‪ :‬رياضيات‬ ‫الموضوع ‪ :‬القاسم المشترك الأكبر‬ ‫مع الرسوم الكارتونية‬ ‫تأكد تعلم‬ ‫تعاوني‬ ‫تأكد رقم ‪ 5‬أوجد ( ق ‪ .‬م ‪ .‬أ )‬ ‫للأعداد ‪18 ، 12 ، 3‬‬ ‫حاول توصل‬ ‫أفكارك‬ ‫للحل يا بطل‪......‬‬ ‫‪................‬‬ ‫وابتسم دائما‪..‬‬ ‫‪................‬‬ ‫الحل ‪-:‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪24..................................................................................‬‬

‫رقم النشاط ‪4:‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫الزمن ‪ 5 :‬ق‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الية التنفيذ ‪ :‬فردي‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫فردي‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫جماعي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫التاريخ ‪ 1441 / 3 / 8 :‬هـ‬ ‫الصف ‪ :‬السادس‬ ‫المادة ‪ :‬رياضيات‬ ‫الموضوع ‪ :‬القاسم المشترك الأكبر‬ ‫مع الرسوم الكارتونية‬ ‫ثبت‬ ‫معلوماتك‬ ‫تدرب وحل المسائل رقم ‪ 5‬أوجد‬ ‫( ق ‪ .‬م ‪ .‬أ ) للأعداد ‪42 ، 18‬‬ ‫حاول توصل‬ ‫أفكارك‬ ‫للحل يا بطل‪......‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫وابتسم دائما‪..‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫الحل ‪-:‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪........................................‬م‪...‬ع‪...‬د‪..‬و‪..‬ا‪..‬م‪...‬ا‪.‬ل‪.‬ت‪..‬و‪.‬ف‪.‬ي‪...‬ق‪..‬و‪..‬ا‪.‬ل‪.‬ن‪..‬ج‪..‬ا‪...‬ح‪..‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪25‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تخطيط السبورة‬ ‫‪26‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫أنا أفكر‬ ‫أنا موجود‬ ‫ان عملية الاستقصاء والطريقة العلمية‬ ‫هما حجرا الزاوية لأي اكتشاف‬ ‫‪27‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫معرض للصور‬ ‫‪28‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪29‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪30‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مرحلة التدريس والملاحظة‬ ‫أنواع الملاحظة‬ ‫يمكن تقسيم الم ح ة إلى أنوالا عديدة من أهمها‪:‬‬ ‫‪ -1‬الملاحظة التلقائية‪:‬‬ ‫عبارة عن صور مبسطة من المشاهدة والاستمالا بحيث يقوم الم ح فيها بم ح ة‬ ‫السلوكيال كما تحدث تلقائيا في المو ف الحقيقة‪.‬‬ ‫‪ -2‬الملاحظة المنظمة‪:‬‬ ‫وهي الم ح ة المخطط لها مسبقا والم بوطة بطا د يقا‪ ،‬ويحدد فيها روف الم ح ة‬ ‫كالزمان والمكان والمعايير الخاصة للم ح ة‪.‬‬ ‫خصائص الملاحظة‪:‬‬ ‫‪ -1‬الحصول على معلومال عن بع نتاجال التعلم التي لا يمكن توفيرها بواسطة طرق‬ ‫التقويم الأخرى‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفير معلومال كمية ونوعية عن نتاجال التعلم‪.‬‬ ‫‪ -3‬تتمتع بمرونة عالية بحيث يمكن تكييفها أو تصميمها بما يتناسب مع النتاجال المختلفة ومع‬ ‫المراحل العمرية المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -4‬توفير معلومال عن درال المتعلم في موا ف حقيقية‪ ،‬توفر فرصة للتنب بتقدم المتعلم‬ ‫ونجاحه في مهنته في المستقبل‪.‬‬ ‫فوائد الملاحظة‪:‬‬ ‫‪ -‬تزود المدربين بمعلومال تعجز وسائل التقويم الأخرى عن تزويدهم بها‪.‬‬ ‫‪ -‬تعطي الم ح ة اليومية للمتدربين صورة جيدة عن تطورهم‪.‬‬ ‫‪ -‬تعطي المتدربين مجالا لاختيار الموا ف التعليمية التي تناسب دراتهم وميولهم‪ ،‬مما يتي‬ ‫مجالا واسعا للم ح ة‪.‬‬ ‫‪ -‬تقديم ت ذية راجعة فورية للمتدربين‪.‬‬ ‫‪31‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫أبرز الملاحظات‬ ‫بفضلللل الله وتوفيقللل تشلللرف ا بحضلللور ليلل ع الملللدعوين‬ ‫وبعل لد انتهل لاء الم فل ل أ‪ /‬أسل لامة الشل لتيو مل لن الت فيل ل‬ ‫اجتمع الجميع مع فريق بحث الدرس وذكرو الاتي‪- :‬‬ ‫أبننند الجميننن إعجنننابهم بطريقنننة العنننر وبراعنننة المنفنننذ في أدات المهمنننة‬ ‫المكلن نف بهن نا وأشن نادوا بن نادهود الن نذي بذلن نه أعضن نات الفرين نق وأثنن نوا كينن نيرا‬ ‫على لك وأشادوا بالجمي مما أثلج صدور الفريق‪.‬‬ ‫و نننن د أبنننند أ ‪ /‬بننننندر النمننننري الإعجنننناب بطريقننننة وتنظننننيم السننننبور‬ ‫وتوزينننن ادموعننننات والأدوار وكننننذلك أشنننناد بضننننبط الصننننف مننننن بننننل‬ ‫أ ‪ /‬أسننامة ممننا جعلننه يعتمنند النندرس ويننرفض اعادتننه ممننا أسننعد الفريننق‬ ‫كينننيرا‪ .‬ولقنن د أصننر أعضننات الفريننق علننى اسننتكمامح المنا شننة وأن يسننتمعوا‬ ‫الى أرات ونصننننائ المنننندعوين وتقبننننل الملثوظننننات مننننن جمينننن الحاضننننرين‬ ‫حتى نستطي السير والتقدم في مجامح بحث الدرس‪.‬‬ ‫و ننند أوضنننثوا لننننا بخنننال الحنننب والتقننندير منننا شننناهدوا منننن ملثوظنننات‬ ‫و دموا لنا النصائ المينمر ‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تأملات الفريق حول الم اقشة‬ ‫ذكرررررر الأريرررررق أ أ ‪ /‬أسرررررامة المنأررررر قرررررد الترررررزم بالخطرررررة ولرررررم يخرررررر ن رررررا‬ ‫‪-‬‬ ‫و ليرررك ت كرررد للأريرررق أ خطترررك ن حررر بررر ذ لرررأ المعلرررم قرررد قرررام بررر ا‬ ‫‪-‬‬ ‫الرررردرس كمررررا هررررو مخطررررت لررررك ولررررم ي ررررعروا بحررررا ت م لرررر ت ييررررر أي ررررز‬ ‫في الخطة‪.‬‬ ‫وكان است ابات الطلاب رائعة وتحقق ال دف الأساسي‪.‬‬ ‫ررررردم الت ييرررررر فررررري الخطرررررة يعنررررري أن رررررا وضرررررع ب رررررك مررررردروس‬ ‫‪-‬‬ ‫وبحث ب ك كافي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تد يم الدرس ب ستراتي ية التعلم بالأقرا خدم الوحدة كك ‪.‬‬ ‫الأن رررررررطة المدر رررررررة للطلررررررراب فررررررري العرررررررر سرررررررا دت الطلررررررراب‬ ‫‪-‬‬ ‫لرررررر الررررررتعلم بالمتعررررررة – الاستك رررررراف – الررررررربت بالحيرررررراة‪ -‬التأكيررررررر‬ ‫‪-‬‬ ‫المنطقي‪.‬‬ ‫طريقررررررررة طررررررررري التسررررررررا لات العميقررررررررة للتمييررررررررز برررررررري القواسررررررررم‬ ‫‪-‬‬ ‫الم ررررررررتركة وبرررررررري القاسررررررررم الم ررررررررتر الررررررررأك ر كانرررررررر ي ابيررررررررة‬ ‫‪-‬‬ ‫وساهم في الاستيعاب العميق للمأ وم‪.‬‬ ‫تصررررميم الأن ررررطة كانرررر ب ررررك يررررد يثيررررر الدافعيررررة نحررررو الررررتعلم‬ ‫ويسررررررررتد ي م ررررررررارات الاستك رررررررراف والاسررررررررتمتا فرررررررري الررررررررتعلم‬ ‫والتأكير المنطقي‪.‬‬ ‫تصررررررميم الأن ررررررطة أي ررررررا سرررررراهم فرررررري تحقررررررق الأهررررررداف وسرررررراهم‬ ‫في قياس أثر وناتج التعلم‪.‬‬ ‫و لرررررر هرررررر ا فقررررررد ا تمررررررد الأريررررررق أي ررررررا الرررررردرس وأث رنررررر لرررررر‬ ‫الطلاب‪.‬‬ ‫‪33‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مرحلة المراجعة‬ ‫‪ -‬تم اعتمنننناد النننندرس مننننن بننننل المشننننرف مننننن دننننلامح العننننر الأومح‬ ‫وأشننناد بنننه وأعطنننى توجيهاتنننه بعننندم إعننناد الننندرس وتم اعتمننناد‬ ‫من بل فريق البثث‪.‬‬ ‫وت نشره على الرابط الآتي‪- :‬‬ ‫النشر الإلكترون لبحث الدرس‬ ‫‪34‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪ -‬ذكر الاستاذ ‪ /‬متولي محمد متولي‪- :‬أ ت ربك بحث الدرس علتنا ن حث‬ ‫ك ما هو ديد في ميع الدروس وربط ا بطريقك صحيحك بالموا‬ ‫الاخرى وبالحياة واي ا غيرت مأ وم طريقتنا في التدريس و عل ندنا‬ ‫افع أكثر لعطا أف وسا د بحث الدرس ل ضرورة القدرة في‬ ‫توصي المعلومة ب كثر م طريقك‪.‬‬ ‫‪ -‬وذكر الاستاذ ‪/‬محمو رم ا ‪ - :‬انك لا يو د اهداف مستحيلة وانك يكأي‬ ‫ا يكو ال دف ملامسا للواقع ولاحتيا ات الطلاب حت نتمك م تحقيق‬ ‫ال دف وب ق م و ‪ .‬وأننا نستطيع الاستأا ة م المحتوى مع الأ م‬ ‫والتعمق والاستأا ة م ك زئيك توصلنا لل دف مع امكانيك التعدي‬ ‫والإضافة‪.‬‬ ‫وذكر اي ا ا تعلم الطلاب يكو أف بكثير ا و دت الدافعية وذلك‬ ‫ي عر الطلاب بالمتعة في ك زئيك م ا زا الدرس واضاف ا التدريس‬ ‫لا يعني ا طا معلومات فقت ب خلق ا وا تمك الطلاب م اكت اف‬ ‫المعلومات والاستمتا والثقة ب نأس م في اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫‪ -‬وذكر الاستاذ أسامة ال تيوي ‪-:‬انك استأا م مشرو بحث الدرس‬ ‫طريق التعرف ل ا ا الأريق وت ا ل الخ رات مع م وانك قد تعلم‬ ‫من م الاخلاص والتأاني وموا ك الصعوبات والتحديات و الت لب لي ا و‬ ‫استأا اي ا م الالتقا بالقيا ات التعليمية في الميدا التربوي واضاف‬ ‫ا في ذلك ف م ا مق للتدريس و ل حث الدرس وا هنا مأاهيم قد‬ ‫ت يرت م بعد ه ا اللقا وذكر اي ا انك ربما م الخط الحكم بأ او‬ ‫ن اي اي مشرو في مراحلك الاول ولك لابد م الانت ا م المشرو‬ ‫حت يمكننا الحكم ليك ومعرفة مدى ي ابياتك وسل ياتك ويكأينا في ه ه‬ ‫المرحلة ما شعرنا بك م المتعة و ما استأدنا بك م ت ا ل الخ رات وما‬ ‫اكتس ناه م وافع لإكمال المشرو وت اوز ك الصعوبات ب ذ‬ ‫والوصول ال ال دف المطلوب‪.‬‬ ‫‪35‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪ -‬وفي الن اية نستطيع ا نقول ا مشرو بحث‬ ‫الدرس قد اضاف الينا الدافعية والتطوير والت ديد‬ ‫وت ير في العا ات العقلية وزر الثقة بالنأس و علنا‬ ‫ن عر اننا في م تمع م ني يمارس الم نية و علنا‬ ‫نتمك م الت م وال حث والاستقصا لتحقيق‬ ‫الاهداف المطلوبة‪ .‬ونتقدم بال كر لك ا ا الأريق‬ ‫والسا ه المشرفي والطلاب ولك القائمي ل بحث‬ ‫الدرس ونس ل أ ي زينا ميعا خير ال زا وأ‬ ‫ي علك في ميزا حسناتنا يوم القيامة‪.‬‬ ‫والسلام ليكم ورحمة وبركاتك‬ ‫مع تحيات فريق بحث الدرس بشعبة الرياضيات‬ ‫مدرسة العلم النافع الأهلية الابتدائية‬ ‫‪36‬‬