تقرير بحث الدرس لشعبة الرياضيات بمدرسة العلم النافع الابتدائية 1439-1440

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مشروع التطوير المهني‬ ‫تقرير بحث الدرس لشعبة الرياضيات‬ ‫الهدف البعيد‬ ‫توظيف مهارات التفكير بالاكتشاف واستخدامها لحل المشكلات‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المثلثات‬ ‫إعدإد‬ ‫فريق إلعمل‬ ‫أ‪ :‬أسامة محمد رجب الشتيوي‬ ‫أ‪ :‬محمد عبد الوهاب أ‪ :‬محمد عبد العزيز الشاذلي‬ ‫‪1440 / 1439‬هـ‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫رقم الصفحة‬ ‫محتوى التقرير (الفهرس)‬ ‫م‬ ‫‪2‬‬ ‫مقدمة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ميثاق العمل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الخطة الإجرائية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ضبط الهدف البعيد وتحديد المصادر‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫تأملات الفريق حول الأهداف‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫تأملات الفريق حول المحتوى‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫تأملات الفريق حول تعلم الطلاب واستعدادهم‬ ‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫تأملات الفريق حول إجراءات التدريس‬ ‫‪8‬‬ ‫‪15‬‬ ‫خطة الدرس‬ ‫‪9‬‬ ‫‪31‬‬ ‫التدريس والملاحظة‬ ‫‪10‬‬ ‫‪37‬‬ ‫تأملات الفريق حول المناقشة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪37‬‬ ‫مرحلة المراجعة‬ ‫‪12‬‬ ‫‪39‬‬ ‫خاتمة تقرير بحث الدرس‬ ‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مقدمة‪...‬‬ ‫بحث الدرس هو طريقنا نحو تطوير المعلم مهنيا‬ ‫تستتتتدثم التتتتدلى الدتتتتا تستتتت ف لتتتتف تمتتتتوه لممرتتتتا الد ل م تتتتة تتتتا ت لتتتت الم لتتتت ا د تتتتار الم تتتت ا ا تتتتا‬ ‫لل مل تتتة الد ل م تتتتة متتت أجتتتت تمتتتوه الد لتتتت لتجوهتتتد تمتتتتوه الم لتتت مرن تتتتا ر تتت لجتتتتا المتتت لمتتتت‬ ‫الا د ات ج ات ال دهثة ا ت ق ق الدنم ة المرن ة المسددامة للم ل ‪.‬‬ ‫(مش لع) ث الدرس ‪-‬‬ ‫ما هو هذا المش لع؟ لأه ظر ؟ لك ف الدش ؟‬ ‫مشتتتت لع درا تتتتة التتتتدرس أل تتتتث التتتتدرس تتتت متتتت أ تتتت اى الدنم تتتتة المرن تتتتة ح تتتتث هجدمتتتت هتتتتق متتتت‬ ‫الم لمتتتتت لد ل تتتتت مل تتتتتة الد لتتتتت لالتتتتتد ل متتتتت دتتتتت ى تمتتتتتوه درس أل حتتتتت مشتتتتت لة م نتتتتتة ل تتتتتق‬ ‫دمتتتتوات م تتتتدد رتتتتد الوصتتتتوى لتتتتف رتتتت أ متتتتق ل تتتتة ت لتتتت المتتتت لالختتتت لر دقتتتتاره للدتتتتا‬ ‫هم تتتت ت ادلرتتتتا متتتت ن تتتت ه متتتت الم لمتتتت تتتتا ل تتتت الدخصتتتت ‪ .‬لهتتتتا مشتتتتدقة متتتت كلمتتتتة ها ال تتتتة ت نتتتتا‬ ‫درا ة الدرس أل الدرس الم وث)‪.)Lesson Study‬‬ ‫( تتتتث التتتتدرس ) أل التتتتدرس الم تتتوث( ‪ ) Lesson Study‬هتتتتو أحتتتد أ تتتت اى الدمتتتتوه‬ ‫المرنتتتتا تتتتا تتتت ام المدر تتتتة ح تتتتث تشتتتتد مجمو تتتتات متتتت الم لمتتتت هد تتتتاللو م تتتتا تتتتا الدخمتتتت‬ ‫لالم حمتتتتتة لالمناعشتتتتتة لت ل تتتتت مل تتتتتة التتتتتد ل لالد لتتتتت لتتتتتتدله الندتتتتتا الدتتتتتا هدوصتتتتتلو ل رتتتتتا‬ ‫له ملتتتتو متتتت دتتتت ى لستتتتلة متتتت التتتتدرلس لتتتتف ت ستتتت مل تتتتة الدتتتتدره ل تتتتق دمتتتتوات ت تتتت تتتتدلر‬ ‫تتتتث التتتتدرس كمتتتتا ألرتتتتا ت تتتتت متتتت نتتتتا مجدم تتتتات مرن تتتتة دادتتتت المدر تتتتة لا د شتتتتا الد تتتتدهات‬ ‫الد ل م تتتتة ال ق ق تتتتة الدتتتتا عتتتتد تواجتتتت أ تتتت اد مجدمتتتت المدر تتتتة لت دهتتتتد أ تتتت ممار تتتتات الدتتتتدره‬ ‫ل نا القدرات لتوث ق ال عات لالد ال الم لم ‪.‬‬ ‫ل تتتتتا ثنتتتتتا هتتتتتذا ادد لتتتتتا تتتتتث درس (المثلثتتتتتات) للصتتتتتف الستتتتتادس الا دتتتتتدا ا لهتتتتتو درس متتتتت ضتتتتتم‬ ‫درلس التلاها لالاض ع ا ال ص الدا ال ص الدرا ا الثالا‪.‬‬ ‫لتتتتت ادد تتتتار متتتت ال هتتتتق تتتتد ال دهتتتتد متتتت النقا تتتتات لالمتتتتداللات لمتتتتا تتتتا هتتتتذا التتتتدرس متتتت م تتتتاه‬ ‫داطئة لدى ال ض لال دهد م ا ا لالم رات الدا ن را لاحقا‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫ميثاق عمل الفريق‪....‬‬ ‫ميثاق مهنة التدريس‬ ‫الد هف‬ ‫هو القيم المشتركة التي يتحلى بها الفريق أثناء العمل‪.‬‬ ‫أهداف الميثاق‬ ‫‪ :1‬الخروج بمفهوم حديث عن ثقافة التدريس‪.‬‬ ‫‪ :2‬إنتاج معلم تفاعلي عصري‪ ،‬يتسم بالموسوعية والشمولية‪.‬‬ ‫‪ :3‬الربط بين الأصالة والمعاصرة لدى المعلم والمتعلمين‪.‬‬ ‫‪ :4‬خلق بيئة تعليمية محف ِّزة‪.‬‬ ‫‪ :5‬الاستفادة من التقنية الحديثة عند الطالب في المجال العلمي‪.‬‬ ‫‪ :6‬التنمية المستدامة للمعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬تأأأأأملات الفريأأأأق حأأأأول ميثأأأأاق العمأأأأل والتأأأأي تأأأأدور حأأأأول القأأأأيم والعأأأأادات السأأأألوكية‬ ‫المتوقعة خلال الاجتماعات واللقاءات‪.‬‬ ‫الالتززززززززام بالمواعيزززززززد المحزززززززددة ل جتماعزززززززا المتفزززززززق عليهزززززززا مزززززززن بزززززززل أع زززززززاء‬ ‫الفريق‪.‬‬ ‫العمل بجد كفريق واحد متكامل يسود بينهم روح التعاون‪.‬‬ ‫التعززززززاون والتفززززززاهم للحصززززززول علززززززى أف ززززززل أداء ممكززززززن ومتابعززززززة الززززززتعلم المسززززززتمر‬ ‫لإنجاز المهام الموكلة‪.‬‬ ‫تبزززززادل الأراء حتزززززى لزززززو اختلفززززز وذلززززز بالإصززززز اء والسزززززعي وراء الزززززرأي الجمزززززاعي‬ ‫والوصول إلى اتفاق‪.‬‬ ‫الاسزززززتماص والانصزززززا ثزززززم التعليزززززق والقزززززدرة علزززززى ر يزززززة وجهزززززا الن زززززر المختلفزززززة‬ ‫بشفافية‪.‬‬ ‫استشززززززززعار مسزززززززز ولية العمززززززززل كفريززززززززق والالتزززززززززام وعززززززززدم الاستسزززززززز م ومواجهززززززززة‬ ‫الصعوبا ‪.‬‬ ‫المشاركة متاحة للجميع‪.‬‬ ‫الززززززدعم المعنززززززوي وتشززززززجيع أع ززززززاء الفريززززززق لبع ززززززهم الززززززبعق واسززززززتخدام النقززززززد‬ ‫البناء‪.‬‬ ‫تدار الأخطاء والتعلم منها وعمل ت ذية راجعة‪.‬‬ ‫اختيار رئيس للفريق‪.‬‬ ‫احترام الرأي الأخر وتقبل النقد وطلب الت ذية الراجعة من الأخرين‬ ‫‪3‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الخطة الإجرائية للفريق‬ ‫المقر‬ ‫الأسبوع التاريخ الزمن‬ ‫المهمة‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45 1440/5/7‬د‬ ‫تحديد اجتماعات الفريق ضمن الأول‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫الجدول المدرسي‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫الثاني ‪45 1440/5/14‬د‬ ‫ضبط الهدف البعيد‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫الثالث ‪45 1440/5/21‬د‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫تأملات الفريق حول‬ ‫الأهداف‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫تأملات الفريق حول المحتوى الثالث ‪45 1440/5/21‬د‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫الرابع ‪45 1440/5/28‬د‬ ‫تأملات الفريق حول تعلم‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫الطلاب‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫الرابع ‪45 1440/5/28‬د‬ ‫تأملات الفريق حول أدوات‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫وطرائق التدريس‬ ‫الاب توب‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪1440/6/5‬‬ ‫الخامس‬ ‫خطة الدرس (مسودة)‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪1440/6/12‬‬ ‫السادس‬ ‫تخطيط السبورة‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪1440/6/19‬‬ ‫السابع‬ ‫الاستعداد للتدريس‬ ‫الثامن ‪45 1440/6/26‬د‬ ‫اجتماع مع الملاحظين‬ ‫والمسؤولين‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪1440/7/4‬‬ ‫التاسع‬ ‫تنفيذ التدريس والملاحظة‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪1440/7/4‬‬ ‫التاسع‬ ‫تنفيذ المناقشة‬ ‫تم الاعتماد‬ ‫تنفيذ المراجعة‬ ‫‪1400/7/10‬‬ ‫تم الاعتماد‬ ‫إعادة التدريس والملاحظة‬ ‫العاشر‬ ‫كتابة تقرير بحث الدرس‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪1440/7/10‬‬ ‫العاشر‬ ‫مراجعة تقرير بحث الدرس‬ ‫‪1440/7/17‬‬ ‫الحادي‬ ‫نشر تقرير بحث الدرس‬ ‫عشر‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫المهمة‬ ‫ضبط الهدف البعيد وتحديد المصادر‬ ‫مصدر الفريق في اشتقاق الهدف البعيد‬ ‫‪ :1‬الأهداف العامة للمرحلة الابتدائية‪.‬‬ ‫‪ :2‬الأهداف الخاصة بمادة الريا يا للمرحلة الابتدائية‪.‬‬ ‫‪ :3‬مقارنة الوا ع الحالي بالمأمول‪.‬‬ ‫أسباب اختيار الهدف البعيد‬ ‫‪ :1‬أهمية الاكتشاف والاستقصاء في الريا يا ‪.‬‬ ‫‪ :2‬تمكين الط ب من التعامل مع التقنية الحديثة‪.‬‬ ‫‪ :3‬إكساب الطالب مهارة التعلم الذاتي‪ ،‬لمواكبة الاتجاها الحديثة للتعلم‪.‬‬ ‫ما ينب ي مراعاته بل بط الهدف البعيد‬ ‫‪ :1‬الهزدف البعيزد لبحزث الزدرس ينب زي أن ينطلزق مزن رغبزة حقيقيزة فزي معالجزة‬ ‫مشزكلة كبزرى متعلقزة بزالط ب‪ ،‬علزى سزبيل المثزال تزدني نتزائ الطز ب فزي‬ ‫مزادة دراسزية معينزة ثزم تزدرس الأسزباب وي زبط الهزدف البعيزد فزي زوء‬ ‫دراسة تل الأسباب‪.‬‬ ‫‪ :2‬مزن مصزادر اشزتقاق الهزدف البعيزد أي زا العزادا العقليزة المنتجزة والتزي‬ ‫نرغب أن تتحقق بط بنا مستقب ‪.‬‬ ‫‪ :3‬التفكيزر النا زد يمكزن أن نزدرج هزذا النزوص مزن التفكيزر زمن الهزدف البعيزد ‪.‬‬ ‫مثزال زد يحتزاج الزى إعزادة صزياغة ‪:‬أن يكزون ط بنزا زادرون علزى ممارسزة‬ ‫التفكير النا د والالتزام بالبحث عن الد ة والو وح من اجل الفهم‬ ‫‪ :4‬يمثزل الهزدف البعيزد اتجزا فريزق بحزث الزدرس نحزو سزد فجزوة تزدريس معينزة‬ ‫تسززتمر سززنوا ‪.‬ومصززادر اشززتقاق الهززدف البعيززد عديززدة أشززهرها مقارنززة‬ ‫خصائص الط ب الوا عية مع الخصائص المأمولة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫بط الهدف البعيد‪ - :‬في بط الهدف البعيد نمر بالمراحل الأتية‪- :‬‬ ‫تأم الفريق حول بط الهدف البعيد‬ ‫ذكززززززر أ‪ /‬محمزززززززد عبزززززززد الوهزززززززاب أن اكتسززززززاب المهززززززارا الجديززززززدة وتنميتهززززززا بشززززززكل‬ ‫أساسززززي يعتمززززد علززززى تحديززززد الهززززدف المح هفززززز لاكتسززززاب هززززذ المهززززارة‪ ،‬ويززززت هم ذلزززز مززززن‬ ‫خزززززز ل التفكيززززززر بالسززززززبب الززززززدافع لززززززتعلهم هززززززذ المهززززززارة‪ ،‬ومززززززاذا سززززززيفعل بهززززززا بعززززززد‬ ‫اكتسزززززابها فهزززززذا يسزززززاعد علزززززى الاحتفزززززا بالمهزززززارة الريا زززززية لأطزززززول فتزززززرة زمن هيزززززة‬ ‫ممكنزززززة‪ ،‬كمزززززا أ هن امزززززت الطمزززززوح لتحقيزززززق غايزززززة محززززز هددة يشزززززكل الحزززززافز الرئيسزززززي‬ ‫للوصزززززول إليهزززززا‪ ،‬ثزززززم اسزززززتخدامها وتطبيقهزززززا فزززززي الحيزززززا اليوميزززززة لحزززززل المشزززززك‬ ‫التي تقابله ‪.‬‬ ‫وذكززززر أ‪ :‬محمزززززد الشزززززاذلي أهميزززززة أن يعبزززززر الطالزززززب عزززززن مزززززراد تعبيزززززرا صزززززحيحا‬ ‫ريا زززززززززيا‪ .‬وتنميزززززززززة أسزززززززززاليب التفكيزززززززززر والمهزززززززززارا الريا زززززززززية بالاكتشزززززززززاف‬ ‫والحزززززوار والمنا شزززززة ولقزززززد أشزززززار الزززززى ان الدافعيزززززة مهمزززززة جزززززدا للوصزززززول للهزززززدف‬ ‫المنشزززززززود وان الزززززززتعلم بالاكتشزززززززاف والاستقصزززززززاء يرسززززززز المعلومزززززززة ويجعزززززززل لهزززززززا‬ ‫دورة تفاعلية في حل مشك الحياة‪.‬‬ ‫واتفززززززق معهمززززززا أ‪ :‬أسززززززامة الشززززززتيوي‪ ،‬م ززززززيفا أهميززززززة الفهززززززم الصززززززحي للمصززززززطلحا‬ ‫الريا زززززية‪ ،‬و زززززرورة تو يزززززف الريا زززززيا بكفزززززاءة فزززززي تحفيزززززز وتشزززززجيع الطالزززززب‬ ‫علززززززى البحززززززث والاكتشززززززاف وتفسززززززير وصززززززياغة مززززززا توصززززززل إليززززززه لتكززززززوين الطالززززززب‬ ‫المستنير ريا يا وعلميا‪.‬‬ ‫وهنززززا تنززززا أع ززززاء الفريززززق فيمززززا تززززم رصززززد وتدوينززززه‪ ،‬فأ ززززافوا أهميززززة مشززززاركة‬ ‫البيززززز مزززززع المدرسزززززة (الشزززززراكة التعليمزززززة)‪ ،‬لتكزززززوين طالزززززب متميزززززز‪ ،‬تسزززززد لديزززززه كزززززل‬ ‫الث ززززرا التعليميززززة‪ ،‬التززززي تتمثززززل فززززي فقززززد الطالززززب لززززبعق المهززززارا الأساسززززية فززززي‬ ‫الريا زززززيا والتزززززي تكزززززون عائقزززززا لزززززدى الطالزززززب فزززززي الاسزززززتمرار فزززززي فهزززززم مزززززادة‬ ‫الريا يا ‪.‬‬ ‫وفزززززي النهايزززززة اتفزززززق أع زززززاء الفريزززززق علزززززى ان هزززززدفنا البعيزززززد فزززززي المرحلزززززة القادمزززززة‬ ‫وعلى خلفية ما تم ذكر من تأم وهو‪- :‬‬ ‫‪ Ж‬توظيف مهارات التفكير بالاكتشاف واستخدامها لحل المشكلات ‪Ж‬‬ ‫‪6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الأهداف التفصيلية للهدف البعيد‪:‬‬ ‫ل هق ث الدرس لس ف لف ت ق ق ما هلا‬ ‫‪ :1‬اكساب الط ب مهارة الاستقصاء‪.‬‬ ‫‪ :2‬اكساب الط ب مهارة الاكتشاف‪.‬‬ ‫‪ :3‬بث روح الدافعية لدى الط ب لتعلم الريا يا ‪.‬‬ ‫‪ :4‬تمكين الط ب من الإدرا والفهم والتحليل‪.‬‬ ‫‪ :5‬تو يف الريا يا في حل المشك ‪.‬‬ ‫‪ :6‬ا افة التشويق والمتعة لمادة الريا يا ‪.‬‬ ‫عدد السنوا المقترحة لتحديد الهدف البعيد‪:‬‬ ‫مزززن تزززأم الفريزززق أنزززه لتحقيزززق الهزززدف البعيزززد يلززززم مزززن ث ثزززة الزززى أربزززع سزززنوا‬ ‫على الأ ل لتحقيق الهدف البعيد‪.‬‬ ‫عدد دورا بحث الدرس المقترحة في كل عام دراسي‪:‬‬ ‫يستطيع الفريق بإذن الله تعالى تصميم دورتين خ ل العام الدراسي الواحد‪.‬‬ ‫مصادر التعلم في مصادر بط الهدف‪:‬‬ ‫‪ :1‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪ :2‬الخبرا السابقة‪.‬‬ ‫‪ :3‬فريق الدعم الفني المساند‪.‬‬ ‫مدى الالتزام بميثاق الفريق والعادا العقلية‪:‬‬ ‫يلتزززززم جميززززع أفززززراد الفريززززق بالميثززززاق‪ ،‬ويسززززعى الفريززززق دائمززززا إلززززى تطبيززززق عززززادا‬ ‫العقل المنتجة على أرق الوا ع‪ ،‬وشعارنا (تعاون – تفاهم – ابداص)‪.‬‬ ‫مصادر الكترونية تم الاستفادة منها‪- :‬‬ ‫‪ https://www.youtube.com/watch?v=2gfAcoHGZlE‬رابط ‪1‬‬ ‫‪ https://www.youtube.com/watch?v=iayD8QJOV_Q‬رابط ‪2‬‬ ‫مقالات أكاديمية حول بحث المحتوي الدراسي والتأملات الهندسية في الرياضيات‪:‬‬ ‫را المقالات‬ ‫‪7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تحديد بحث الدرس‬ ‫بعززززد مرحلززززة ززززبط الهززززدف البعيززززد والاتفززززاق علززززى صززززي ة الهززززدف ززززرر الفريززززق اختيززززار‬ ‫مززززززززنه الصززززززززف السززززززززادس الابتززززززززدائي الفصززززززززل التاسززززززززع وحززززززززدة الهندسززززززززة الزوايززززززززا‬ ‫والم ززززززلعا حيززززززث أن وحززززززدة الهندسززززززة تت ززززززمن مفززززززاهيم ومهززززززارا اساسززززززيه يجززززززب‬ ‫علزززززززى الطالزززززززب ان يكزززززززون علزززززززى معرفزززززززه بهزززززززا وفهزززززززم جيزززززززد لهزززززززا‪ .‬حيزززززززث تتشزززززززابه‬ ‫المصزززززززطلحا مزززززززع اخزززززززت ف المعزززززززاني كزززززززالفرق بزززززززين الطزززززززول والقيزززززززاس وال زززززززلع‬ ‫والزاويزززززززة ‪ .......‬الززززززز والع زززززززة بينهزززززززا وكيفيزززززززة الارتبزززززززاط بينهزززززززا‪ .‬واي زززززززا ان هزززززززذ‬ ‫الوحززززززدة تعتمززززززد فززززززي دراسززززززتها علززززززى مهززززززارا حركيززززززه كقيززززززاس الاطززززززوال والزوايززززززا‬ ‫واستخدام الادوا الهندسية المختلفة‪.‬‬ ‫وابزززززداعا مختلفزززززة يمكزززززن مزززززن خ لهزززززا تنميزززززه مهزززززارا الطالزززززب الأساسزززززية وتو يزززززف‬ ‫الريا يا لتنمية تل المهارا ‪.‬‬ ‫واي زززززا لا سزززززيما ان مهزززززارة اجزززززراء العمليزززززا الحسزززززابية بد زززززة يسزززززاعد علزززززى اسزززززتنتاج‬ ‫واكتشززززاف بعززززق القواعززززد الأساسززززية فززززي الهندسززززة وايجززززاد يمززززة المجاهيززززل مززززن خزززز ل‬ ‫معرفه الع ا الريا ية المختلفة التي تت منها تل الوحدة‪.‬‬ ‫واي زززززا تنميزززززة القزززززدرة علزززززى التمييزززززز البصزززززري للأشزززززكال الهندسزززززية المختلفزززززة واكتشزززززاف‬ ‫الع ززززززا بينهززززززا واسززززززتخ ص الشززززززروط التززززززي يمكززززززن ان تحززززززول شززززززكل هندسززززززي الززززززى‬ ‫شكل اخر‪.‬‬ ‫و د و ع الاختيار على درس المثلثا وذل للأسباب الأتية‪- :‬‬ ‫‪ -1‬أن دراسة المثلث هي بداية دراسة الم لعا والتعرف عليها‪.‬‬ ‫‪ -2‬ان المثلزززززث ابسزززززط الم زززززلعا وهزززززو القاعزززززدة لمعرفزززززه بزززززا ي انزززززواص الم زززززلعا‬ ‫الاخرى‪.‬‬ ‫‪ -3‬انه مع دراسة المثلث يمكن الربط بينه وبين انواص الزوايا المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -4‬ان هنزززززززا ارتبزززززززاط بززززززززين دراسززززززززة المثلثزززززززا وحسزززززززابا الزوايززززززززا والا زززززززز ص‬ ‫واجراء العمليا الحسابية المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -5‬تمكزززززززين الطالزززززززب مزززززززن اسزززززززتخدام الادوا الهندسزززززززية لقيزززززززاس اطزززززززوال الا ززززززز ص‬ ‫و ياسا الزوايا‬ ‫‪8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مرحلة تخطيط الدرس‬ ‫تأملات الفريق حول الأهداف‬ ‫يسززززززعى فريقنززززززا فززززززي تأم تززززززه حززززززول الأهززززززداف لإيجززززززاد الع ززززززة بززززززين الهززززززدف البعيززززززد‪،‬‬ ‫والأهداف التفصيلية‪ ،‬وأهداف الدرس‪.‬‬ ‫مخطط الع ة‬ ‫‪ 1‬الرد ال د‬ ‫‪ 2‬ا هتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتدا‬ ‫توظيف مهارات التفكير بالاكتشاف واستخدامها‬ ‫الد ص ل ة‬ ‫لحل المشكلات‬ ‫‪ 3‬أهدا الدرس‬ ‫‪ :1‬أن دراسة المثلث هي بداية دراسة الم لعا‬ ‫والتعرف عليها‪.‬‬ ‫‪ :2‬ان المثلزززززززززث ابسزززززززززط الم زززززززززلعا وهزززززززززو القاعزززززززززدة‬ ‫لمعرفه با ي انواص الم لعا الاخرى‪.‬‬ ‫‪ :3‬اكساب الطالب التحليل في التفكير وايجاد الفرق البصري‬ ‫بين المثلثا ‪.‬‬ ‫‪ :4‬اكتشاف الفرق بين الأشكال الهندسية وانواعها‬ ‫‪ :5‬تمكين الط ب من عرق وجها ن رهم عما توصل إليه‪.‬‬ ‫‪ :6‬تدريب الط ب على أدوا القياس‪.‬‬ ‫‪ :7‬أن يدر الطالب أن الريا يا ائمة على الفهم‬ ‫والتحليل والإدرا والاستنتاج‪.‬‬ ‫‪ :1‬أن يتمكن الطالب من استخدام ادوا القياس لك من‬ ‫الأطوال والزوايا‪.‬‬ ‫‪ :2‬أن يستكشف المثلثا باخت ف انواعها‪.‬‬ ‫‪ :3‬أن يستكشف المثلث وفقا لأطوال أ عه‪.‬‬ ‫‪ :4‬أن يستكشف المثلث وفقا لقياس زوايا ‪.‬‬ ‫‪ :5‬أن يستنت الع ة التي تربط زوايا المثلث من حيث‬ ‫المجموص‪.‬‬ ‫‪ :6‬أن يو ف العمليا الحسابية لا يجاد يم مجهولة من عناصر‬ ‫المثلث‪.‬‬ ‫‪ :7‬أن يستنت الع ة بين ياسا الزوايا واخت ف‬ ‫الأ ص للمثلث‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تأملات الفريق حول المحتوى‬ ‫بل البدء في سرد تأم الفريق حول المحتوى نو ما يلي‪- :‬‬ ‫الوسائل المعينة على فهم المحتوى‪- :‬‬ ‫‪ :1‬أع اء فريق بحث الدرس‪ ،‬من خ ل الحوار والمنا شة الجادة‪.‬‬ ‫‪ :2‬الاستشارا العلمية التربوية في هذا المجال‪.‬‬ ‫‪ :3‬الكتب وأوراق البحث والموا ع الإلكترونية‪..‬‬ ‫‪ 4‬اجتماعززززا الفريززززق مززززن أجززززل الخززززروج بمفهززززوم جيززززد‪ ،‬وطريقززززة تحقززززق نوعززززا مززززن‬ ‫الشمولية حول فهم المحتوى‪ ،‬ينب ي للفريق المشار مراعاة ما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ :‬عقد اجتماعا دورية بهذا الخصوص‪.‬‬ ‫ب‪ :‬رفع ائمة بالطلبا ال زم توافرها‪.‬‬ ‫ج‪ :‬الحوار البناء بين أفراد الفريق‪.‬‬ ‫ومزززززن خززززز ل دراسزززززة محتزززززوى درس (المثلثزززززا ) هنزززززا أشزززززياء يحتزززززاج اليهزززززا فريزززززق‬ ‫البحزززززث والتزززززي تتمثزززززل فزززززي كيفيزززززة الزززززربط بزززززين محتزززززوى الزززززدرس ووا زززززع الحيزززززاة‪ .‬أي‬ ‫الإجابة على س ال الطالب لماذا أدرس المثلثا ؟‬ ‫التأم حول صعوبا تعلم المحتوى التي واجهة فريق البحث‬ ‫ذكر ان بعق الط ب د يجد صعوبة فزي إجزراء عمليزة الجمزع‬ ‫‪ 1‬أ‪ .‬أ امة الشد وي‬ ‫لث ثة أعداد‪ .‬والخلط بين مفهوم ال لع والزاوية‪.‬‬ ‫أ‪ .‬م متتتتتتتتد تتتتتتتتد ذكززززززران بعززززززق الطزززززز ب تجززززززد صززززززعوبة فززززززي إيجززززززاد‬ ‫‪2‬‬ ‫ياس زوايا المثلث باستخدام المنقلة‪.‬‬ ‫الوها‬ ‫أ‪ .‬م متتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتد ذكززززر أن الطالززززب ززززد يجززززد صززززعوبة فززززي إيجززززاد الأطززززوال‬ ‫‪3‬‬ ‫الد يقة لأ ص المثلث‬ ‫الشاذلا‬ ‫‪10‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫وبناااالى اااا ماااال اااار مااااو ااااا بل اااا الا فاااال اااا فاااا اعض ااااا باااا‬ ‫الأ ماااالي اعاااااط باااال ط اعضلعااااب اااا وضااااط اااا اع اااا بل ر اااا اع وا اااال‬ ‫بقيل اااال موااااطعض و اااالع ب اااا اعقضاااا اعمباااااقيم و اااا و ا ماااا م ااااو‬ ‫اعضلعب مو جم ث اث طاع‪.‬‬ ‫تأم الفريق حول المحتوى ومدى التحسن‬ ‫أو طريقة لتذكر الط ب لأنواص المثلث بالنسبة‬ ‫أ‪ .‬أ تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتامة‬ ‫‪1‬‬ ‫لقياسا زوايا وهي التسمية (بالاخت ف)‪.‬‬ ‫الشد وي‬ ‫أ‪ .‬م متتتتتتتد تتتتتتتد أو ززززز كيفيزززززة الزززززربط بع زززززة بزززززين تصزززززنيف المثلزززززث‬ ‫‪ 2‬الوها‬ ‫بالنسبة لزوايا وأ عه‪.‬‬ ‫أ‪ .‬م متتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتد أو زززز أن هنززززا ع ززززة بززززين عززززدد الزوايززززا الحززززادة فززززي‬ ‫‪ 3‬الشاذلا‬ ‫المثلث ومجموص ياسا زوايا المثلث‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تأملات الفريق حول تعلم الطلاب‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫ينب ززززي علززززى فريزززززق (بحززززث الزززززدرس) أن يززززدر جيزززززدا أهميززززة هزززززذ المرحلززززة‪ ،‬فهزززززي‬ ‫ت ْعنززززززى فززززززي الأسززززززاس بدراسززززززة اسززززززتعداد الطزززززز ب‪ ،‬ومززززززدى تقززززززبلهم للززززززدرس‪ ،‬وعلززززززى‬ ‫الفريززززززق أن ي حزززززز جيززززززدا مززززززدى المعو ززززززا التززززززي تعززززززو هم عززززززن تحقيززززززق الهززززززدف‬ ‫المنشزززززود‪ ،‬والمعلزززززم البزززززارص هزززززو الزززززذي ي زززززع فزززززي حسزززززبانه نقزززززاط القزززززوة وال زززززعف‬ ‫لززززدى الت ميززززذ‪ ،‬وعليززززه و ززززع الخطززززة التززززي تناسززززب الجميززززع‪ .‬وممززززا لا شزززز فيززززه أن‬ ‫طزززز ب الصززززف السززززادس الابتززززدائي والززززذين تززززم اختيززززارهم لتطبيززززق الززززدرس هززززم أكبززززر‬ ‫فئززززة عمريززززة فززززي المرحلززززة الابتدائيززززة وبالتززززالي تتززززي لنززززا خبززززراتهم السززززابقة الاعتمززززاد‬ ‫عليهزززززا فزززززي تطبيزززززق الزززززدرس والاسزززززتفادة مزززززن هزززززذ الخبزززززرا فزززززي الوصزززززول الزززززى‬ ‫أهزززززداف الزززززدرس عزززززن طريزززززق الاكتشزززززاف ممزززززا تحسزززززن مزززززن دافعيزززززتهم واسزززززتعدادهم‬ ‫لفهم أعمق لدرس المثلثا وبالتالي نتمكن من السعي وراء الهدف البعيد‪.‬‬ ‫كيفية تحقيق الهدف البعيد من خ ل عملية التأمل‬ ‫‪ :1‬يجب أن تكون الإجراءا التدريسية وا حة‪ ،‬ولا تتسم بال موق‪.‬‬ ‫‪ :2‬القزززززدرة علزززززى إيصزززززال المعلومزززززة بطريقزززززة تحقزززززق عامزززززل المفاجزززززأة‪ ،‬وتززززز دي إلزززززى‬ ‫تفت القوى العقلية للطالب‪.‬‬ ‫‪ :3‬مدى مناسبة إجراءا التدريس للمهارة المراد تحقيقها‪.‬‬ ‫‪ :4‬أدوا التقويم ومدى جودتها‪.‬‬ ‫‪ :5‬دور الوسززززززيلة التعليميززززززة (إلكترونيززززززة‪ ،‬ور يززززززة‪ ،‬مجسززززززما ) فززززززي تحقيززززززق الهززززززدف‬ ‫البعيد‪.‬‬ ‫فهم الهدف‬ ‫يجزززب فهزززم الهزززدف فزززي البدايزززة بزززل العمزززل علزززى تحقيقزززه‪ ،‬ويشزززار إلزززى وجزززود نزززوعين‬ ‫مززززززن الأهززززززداف‪ ،‬وهمززززززا‪ :‬أهززززززداف يمكززززززن تحقيقهززززززا علززززززى المززززززدى القصززززززير‪ ،‬وأهززززززداف‬ ‫يمكززززن تحقيقهززززا علززززى المززززدى البعيززززد‪ ،‬أ همززززا الأهززززداف صززززيرة المززززدى‪ ،‬فهززززي الأهززززداف‬ ‫التزززززي يعززززززم الشزززززخص علزززززى القيزززززام بهزززززا علزززززى المزززززدى القريزززززب‪ ،‬إذ مزززززن الممكزززززن أن‬ ‫تحتززززاج إلززززى يززززوم‪ ،‬أو أسززززبوص‪ ،‬أو شززززهر‪ ،‬أ همززززا الأهززززداف بعيززززدة المززززدى فهززززي الأهززززداف‬ ‫التي تتطلهب و تا زمن هيا طوي د يصل إلى أكثر من سنة‪ ،‬أو عدة سنوا ‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫ابلية الهدف للتحقيق‬ ‫إذا كزززززان الهزززززدف مسزززززتحي ‪ ،‬فسزززززي دي إلزززززى الفشزززززل فزززززي تحقيزززززق الهزززززدف‪ ،‬وبالتزززززالي‬ ‫الشزززززعور بالإحبزززززاط‪ ،‬لزززززذل ينب زززززي و زززززع الأهزززززداف التزززززي تجعزززززل الشزززززخص يتحزززززدى‬ ‫نفسه‪ ،‬ويبذل صارى جهد ‪ ،‬ولكن من إمكانياته‪.‬‬ ‫تقييد الزمن‬ ‫ينب ززززي تحديززززد فتززززرة زمنيززززة معينززززة يززززتم مززززن خ لهززززا العمززززل علززززى تحقيززززق الأهززززداف‬ ‫المرجوة‪.‬‬ ‫و ع خطة العمل‬ ‫يجززززب تخصززززيص الو زززز لإيجززززاد وتحديززززد الأهززززداف حتززززى لززززو كانزززز هززززذ الأهززززداف‬ ‫أهزززززدافا ثانويزززززة‪ ،‬ثززززز هم العمزززززل علزززززى و زززززع خطزززززة لتحقيزززززق الهزززززدف‪ ،‬علزززززى أن تكزززززون‬ ‫خطة عملية در الإمكان‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تأملات الفريق حول إجراءات التدريس‬ ‫(الأدوات‪ ،‬الطرق‪ ،‬الوسائل‪ ،‬البيئة الصفية)‬ ‫طريقزززززززة التزززززززدريس‪ :‬علززززززى الفريززززززق تحديززززززد طريقززززززة أو طززززززرق التززززززدريس المزمززززززع‬ ‫تطبيقهزززززا علزززززى الطززززز ب لتحقيزززززق الهزززززدف المنشزززززود‪ ،‬وينب زززززي مراعزززززاة مزززززا يلزززززي عنزززززد‬ ‫تحديد الخطة التدريسية‪.‬‬ ‫‪ :1‬درة الخطة على تنمية الذكاء لدى الط ب‪.‬‬ ‫‪ :2‬يجب أن ترتكز الطريقة على مرتكزا حديثة (داتا شو‪ ،CD ،‬شرائط)‪.‬‬ ‫‪ :3‬تحديد مناطق القوة وال عف في الخطة‪.‬‬ ‫الأدوا المعينة‬ ‫‪ :1‬ورق عمل‪.‬‬ ‫‪ :2‬طابعة‪.‬‬ ‫‪ :3‬آلة تصوير‪.‬‬ ‫‪ :4‬لوحا تعزيز‪.‬‬ ‫‪ :5‬محفزا مادية للط ب‪.‬‬ ‫البيئة الصفية‬ ‫إن مراعزززززززاة جزززززززودة البيئزززززززة الصزززززززفية‪ ،‬ومناسزززززززبتها للطززززززز ب‪ ،‬مزززززززن أع زززززززم العوامزززززززل‬ ‫المعينة على تحقيق الهدف البعيد‪ ،‬ويجب أن تتسم ال رفة بما يلي‪:‬‬ ‫‪ :1‬أن تكزززززززون مناسزززززززبة لأجزززززززواء الزززززززتعلم الزززززززذكي‪ ،‬مزززززززن حيزززززززث المسزززززززاحة والتهويزززززززة‬ ‫الجيدة‪.‬‬ ‫‪ :2‬اشتمالها على مكتبة ص يرة للط ب‪.‬‬ ‫‪ :3‬يجزززززب أن يكزززززون الجزززززو العزززززام معتزززززدلا‪ ،‬لا هزززززو بزززززارد‪ ،‬ولا هزززززو حزززززار‪ ،‬مزززززن أجزززززل‬ ‫صحة الط ب‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫خطة الدرس‬ ‫إن خطزززززة الزززززدرس عبزززززارة عزززززن مجموعزززززة مزززززن العمليزززززا الذهنيزززززة يقزززززوم بهزززززا فريزززززق‬ ‫بحزززززث الزززززدرس‪ ،‬عزززززن طريزززززق الن زززززر والتأمزززززل فزززززي أف زززززل الطزززززرق والوسزززززائل التزززززي‬ ‫مززززن شززززأنها تحقيززززق الهززززدف‪ ،‬أو بعبززززارة أخززززرى هززززي عبززززارة عززززن ممارسززززة تطززززوير‬ ‫مهنززززززي‪ ،‬يتشززززززار فيهززززززا المعلمززززززون علززززززى شززززززكل فززززززرق تعلززززززم داخززززززل المدرسززززززة أو‬ ‫خارجهزززززا مزززززن أجزززززل تحسزززززين خطزززززة الزززززدرس‪ ،‬وتنفيزززززذها‪ ،‬وم ح زززززة انعكزززززاس تلززززز‬ ‫الخطززززززة علززززززى تعلززززززم الطلبززززززة‪ ،‬وذلزززززز مززززززن خزززززز ل جمززززززع البيانززززززا حززززززول تعلمهززززززم‪،‬‬ ‫واسززززتخدامها مززززن أجززززل تحسززززين الززززدرس مززززرة أخززززرى‪ ،‬وهززززو عمليززززة مسززززتمرة داخززززل‬ ‫المدرسزززززة‪ ،‬وتتطلزززززب مزززززن المعلمزززززين و زززززع خطزززززط العمزززززل داخزززززل المدرسزززززة القصزززززيرة‬ ‫والطويلزززززة الأمزززززد‪ ،‬لتحقيزززززق أهزززززداف رئيسزززززية كبزززززرى مثزززززل تحسزززززين التزززززدريس وتعلزززززم‬ ‫المعلمزززززين مزززززن خززززز ل انهمزززززاكهم فزززززي الزززززتعلم حزززززول ممارسزززززا أكثزززززر فاعليزززززة تززززز دي‬ ‫إلى تحسين نتائ تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫وخطززززة الززززدرس لززززيس عمزززز و ْ ءت هيززززا‪ ،‬بززززل إنززززه جزززززء رئززززيس مززززن عمليززززة الززززتعلم‪ ،‬حيززززث‬ ‫يقززززوم كززززل معلززززم بتقززززديم بحززززث درس نمززززوذجي بصززززورة دوريززززة‪ ،‬يو زززز مززززن خ لززززه‬ ‫الاسزززززتراتيجيا الراميزززززة إلزززززى تحقيزززززق هزززززدف معزززززين‪ ،‬ويزززززتم ذلززززز بمرا بزززززة مجموعزززززة‬ ‫مزززززززن المعلمزززززززين‪ ،‬وتسزززززززجيل الم ح زززززززا ‪ ،‬ويقزززززززوم الززززززززم ء بتقزززززززويم منزززززززاحي القزززززززوة‬ ‫وال زززززعف‪ ،‬وتقزززززديم الا تراحزززززا لتحسزززززين الزززززدرس‪ ،‬كمزززززا يتزززززاح للمجتمزززززع الخزززززارجي‬ ‫مززززززن المززززززدارس الأخززززززرى وأوليززززززاء الأمززززززور ووا ززززززعي السياسززززززا ح ززززززور بحززززززث‬ ‫الززززززززدرس‪ ،‬وذلزززززززز لمشززززززززاهدة التجززززززززارب الحيززززززززة عنززززززززد تطبيززززززززق الاسززززززززتراتيجيا أو‬ ‫المناه الجديدة‪ ،‬وهذ الطريقة تجعل المدارس بيئة تعلم للجميع‪.‬‬ ‫ولتحقيززززق الهززززدف المنشززززود مززززن و ززززع خطززززة درس فاعلززززة ينب ززززي مراعززززاة مززززا‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫‪ :1‬رورة تمكين المعلمين من التعلم مع الخبراء والمربين‪.‬‬ ‫‪ :2‬التنميززززة المهنيززززة للمعلمززززين لا بززززد أن تززززتم مززززن خزززز ل المدرسززززة‪ ،‬وداخززززل الفصززززول‬ ‫الدراسية تحديدا من خ ل تحسين ممارسا التدريس‪.‬‬ ‫‪ :3‬فحص وتحليل احتياجا التنمية داخل كل مدرسة‪.‬‬ ‫‪ :4‬دعم المدرسة وبناء درتها للقيام بدورها الجديد في تطوير ذاتها‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫إعداد خطة درس‬ ‫(المثلثات)‬ ‫الاســــــتراتيجيـــــــات‬ ‫‪-1‬خرائط المفاهيم‬ ‫‪ -2‬التعلم التعاوني‬ ‫‪-3‬الاستقصاء والاكتشاف‬ ‫‪ -4‬العصف الذهني‬ ‫‪ -5‬التفكير الناقد‬ ‫تنفيذ الدرس وقائد الفريق أ‪ /‬أسامة الشتيوي‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫أ‪ /‬محمد عبد العزيز الشاذلي‬ ‫أ ‪ /‬محمد عبد الوهاب‬ ‫منسق بحث الدرس‬ ‫محمد محمد السيد العطار‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫المشرف الميسر‬ ‫أ‪ /‬ياسر بن عبيد الحازمي‬ ‫أ‪ /‬بندر النمري‬ ‫‪16‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الحصة‪ :‬الثانية الصف‪ :‬السادس الابتدائي‬ ‫اليوم ‪/‬الاثنين التاريخ‪1440 / 7 / 4 :‬هـ‬ ‫الموضوع‪ :‬المثلثات‬ ‫المادة‪ :‬رياضيات‬ ‫الأهداف التعليمية‬ ‫بعد الانتهاء من الدرس يتوقع من الطالب أن‪:‬‬ ‫‪ .1‬يكتشف أنواع المثلث‪.‬‬ ‫‪ .2‬يصنف المثلث حسب على حسب اطوال اضلاعه‪.‬‬ ‫‪ .3‬يصنف المثلث على حسب قياسات زواياه‪.‬‬ ‫‪ .4‬يستكشف مجموع الزوايا الداخلية للمثلث‪.‬‬ ‫‪ .5‬ربط ما تعلمه بحياته اليومية‪.‬‬ ‫‪ .6‬أن يبتسم دائما للرياضيات‪.‬‬ ‫مقطع فيديو من بحث الدرس‬ ‫را ال دهو‬ ‫‪https://drive.google.com/open?id=11zenTbVfP5sWdVf4lqAxvlg5U‬‬ ‫‪Oy-2ONF‬‬ ‫‪17‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تخطيط السبورة‬ ‫‪18‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫نشاط تمهيدي (‪)1‬‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ‪ :‬جماعي‬ ‫الزمن‪ 5( :‬دقائق)‬ ‫الموضوع‪ - :‬المثلثات‬ ‫س‪ :1‬كم عدد أضلاع المثلث؟‬ ‫س‪ :2‬كم عدد زوايا المثلث؟‬ ‫س‪ :3‬ما هي أنواع زوايا المثلث؟‬ ‫الزمن‪ 10( :‬دقائق)‬ ‫نشاط استكشافي (‪)1‬‬ ‫التنفيذ‪ :‬جماعي‬ ‫اسم المجموعة‪........................... :‬‬ ‫من خلال مجموعة المثلثات التي أمامك اكتشف انواع المثلث حسب أطوال‬ ‫أضلاعه‪.‬‬ ‫مرفق ورقة وعمل‪.‬‬ ‫__________________________________________‬ ‫الزمن ‪ 10( :‬دقائق )‬ ‫نشاط استكشافي ( ‪) 2‬‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫اسم المجموعة ‪...........................:‬‬ ‫من خلال ورقة العمل التي بين يديك اكتشف انواع المثلث بالنسبة لقياس‬ ‫زواياه‪ .‬ثم حل رقم ‪ 11 ، 9 ، 8‬ص ‪ 149‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫مرفق ورقة وعمل‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫أسلوب التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 3‬‬ ‫الزمن ‪ 10 ( :‬دقائق )‬ ‫اسم المجموعة ‪...........................:‬‬ ‫من خلال ورقة العمل التي بين يديك قم باستقصاء مجموع الزوايا‬ ‫الداخلية للمثلث‬ ‫مرفق ورقة وعمل ‪.‬‬ ‫__________________________________________‬ ‫خرائط المفاهيم ‪-:‬‬ ‫قائم‬ ‫متطابق‬ ‫الزاوية‬ ‫الأضلاع‬ ‫حاد الزوايا‬ ‫متطابق الضلعين‬ ‫منفر الزاوية‬ ‫مختلف الأضلاع‬ ‫انواع‬ ‫المثلث‬ ‫مجموع زوايا المثلث الداخلية = ‪180‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪20‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ‪ :‬فردي‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫الزمن‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫حل رقم ‪ 21‬ص ‪ 150‬في ورقة العمل‬ ‫__________________________________________‬ ‫التنفيذ ‪ :‬فردي منزلي‬ ‫التقويم‪- :‬‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫من خلال الأنشطة التي قمت بتنفيذها والتي اعتمدت على تطبيق الطريقة‬ ‫العلمية في الاستقصاء والبحث حل من رقم ‪ 22‬إلى ‪ 26‬صفحة ‪ 150‬الكتاب‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫أوراق العمل‬ ‫الزمن ‪ 10( :‬دقائق )‬ ‫نشاط استكشافي ( ‪) 1‬‬ ‫التنفيذ‪ :‬جماعي‬ ‫اسم المجموعة ‪...........................:‬‬ ‫من خلال مجموعة المثلثات التي أمامك اكتشف انواع المثلث حسب‬ ‫أطوال أضلاعه‪.‬‬ ‫‪................................................‬‬ ‫‪.................................................‬‬ ‫‪15‬سم‬ ‫‪..................................................‬‬ ‫‪22‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الزمن ‪ 10( :‬دقائق )‬ ‫نشاط استكشافي ( ‪) 2‬‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫اسم المجموعة ‪...........................:‬‬ ‫من خلال ورقة العمل التي بين يديك اكتشف انواع المثلث بالنسبة‬ ‫لقياس زواياه‪ .‬ثم حل رقم ‪ 11 ، 9 ، 8‬ص ‪ 149‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪23‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 3‬‬ ‫الزمن‪ 10( :‬دقائق )‬ ‫اسم المجموعة ‪...........................:‬‬ ‫من خلال ورقة العمل التي بين يديك قم باستقصاء مجموع الزوايا الداخلية‬ ‫للمثلث‪.‬‬ ‫مجموع الزوايا الداخلية للمثلث = ‪............ = °72 + °76 + °32‬‬ ‫________________________‬ ‫أوجد قيمة س‪-: °‬‬ ‫‪....................... = °32 + °40‬‬ ‫س‪..................... = ........... - °180 = °‬‬ ‫‪..................... = °60 + °60‬‬ ‫س‪..................... =............ - °180 = °‬‬ ‫‪24‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ‪ :‬فردي‬ ‫نشاط ختامي‬ ‫الزمن‪ 5( :‬دقائق)‬ ‫حل رقم ‪ 21‬ص ‪ 150‬في ورقة العمل‬ ‫في الشكل الذي أمامك خيمة على شكل مثلث في أحد المنتزهات ما‬ ‫قيمة س‪ °‬؟‬ ‫‪.................... = °65 + °50‬‬ ‫س‪................... = ............. - °180 = °‬‬ ‫مع دوام التوفيق والنجاح‬ ‫‪25‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫ان عملية الاستقصاء والطريقة العلمية هما‬ ‫حجرا الزاوية لأى اكتشاف‬ ‫‪26‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫السبورة‬ ‫مقدمة الفصل‬ ‫‪27‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫م ض للصور‬ ‫‪28‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪29‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪30‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مرحلة التدريس والملاحظة‬ ‫ألواع الم حمة‬ ‫يمكن تقسيم الم ح ة إلى أنواص عديدة من أهمها‪:‬‬ ‫‪ -1‬الم حمة الدلقا ة‬ ‫عبارة عن صور مبسطة من المشاهدة والاستماص بحيث يقوم الم ح فيها بم ح ة‬ ‫السلوكيا كما تحدث تلقائيا في المو ف الحقيقة‪.‬‬ ‫‪ -2‬الم ح ة المن مة‪:‬‬ ‫وهي الم ح ة المخطط لها مسبقا والم بوطة بطا د يقا‪ ،‬ويحدد فيها روف الم ح ة‬ ‫كالزمان والمكان والمعايير الخاصة للم ح ة‪.‬‬ ‫دصا الم حمة‬ ‫‪ -1‬الحصول على معلوما عن بعق نتاجا التعلم التي لا يمكن توفيرها بواسطة طرق‬ ‫التقويم الأخرى‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفير معلوما كمية ونوعية عن نتاجا التعلم‪.‬‬ ‫‪ -3‬تتمتع بمرونة عالية بحيث يمكن تكييفها أو تصميمها بما يتناسب مع النتاجا المختلفة ومع‬ ‫المراحل العمرية المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -4‬توفير معلوما عن درا المتعلم في موا ف حقيقية‪ ،‬توفر فرصة للتنب بتقدم المتعلم‬ ‫ونجاحه في مهنته في المستقبل‪.‬‬ ‫وا د الم حمة‬ ‫‪ -‬تزود المدربين بمعلوما تعجز وسائل التقويم الأخرى عن تزويدهم بها‪.‬‬ ‫‪ -‬تعطي الم ح ة اليومية للمتدربين صورة جيدة عن تطورهم‪.‬‬ ‫‪ -‬تعطي المتدربين مجالا لاختيار الموا ف التعليمية التي تناسب دراتهم وميولهم‪ ،‬مما يتي‬ ‫مجالا واسعا للم ح ة‪.‬‬ ‫‪ -‬تقديم ت ذية راجعة فورية للمتدربين‪.‬‬ ‫‪31‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫(ولقد تم تقديم دعوة لمجوعة من القيادات لحضور المشروع)‬ ‫يتشرف فريق بحث الدرس بقسم (الرياضيات) بمدرسة العلةم الاةافا اليلية الابتدائية بةدوتكمم‬ ‫لحضتر كافيذدرس بعاتان (المثلثات) وذلكيتم (الاثاين) المتافق ‪1440 / 7 / 4‬ية بمركز مصادر‬ ‫التعلم بالمدرس في تمام الساو ( ‪ )8‬صباحاً الحص (الثاني ) كافيذ المعلم ‪ /‬أسام محمد رجب الشتيتي‬ ‫قلئط اعمط و و ص فط اعر لضيل‬ ‫‪ / -1‬لسر اعولزمط‬ ‫مشرف اعر لضيل بم اب اعا ي الأه ط‬ ‫‪ / -2‬بنط اعنمري‬ ‫‪ / -3‬ابراهي خضل‬ ‫مشرف اعر لضيل اع لم بلعمط‬ ‫منبق رب ي ومنبق بوث اعط س بلعمط‬ ‫‪ / -4‬مومط مومط اع ضل‬ ‫‪ / -5‬مومط ط اع هل‬ ‫م لضيل فر ق بوث اعط س‬ ‫‪ / -6‬مومط اعشل عط‬ ‫م لضيل فر ق بوث اعط س‬ ‫ح ورك هس دلا لهش نا‬ ‫‪32‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫أبرز الملاحظات‬ ‫بفضةةةةة الله وكتفيقةةةةة كشةةةةةرفاا بحضةةةةةتر يةةةةةا المةةةةةدوتي وبعةةةةةد انتةةةةة ا المافةةةةةذ أ‪ /‬أسةةةةةام‬ ‫الشتيتي م التافيذ اجتما الجميا ما فريق بحث الدرس وذكرو الاكي‪- :‬‬ ‫أبةةةةةد الجميةةةةةا إوجةةةةةا م بطريقةةةةة العةةةةةر وبراوةةةةة المافةةةةةذ في أدا الم مةةةةة المملةةةةة ةةةةةا‬ ‫وأشةةةادوا بةةةاد تد الةةةذي بذلةةة أوضةةةا الفريةةةق وأثاةةةتا كةةةث ا ولةةة ذلةةةك وأشةةةادوا بةةةالجميا ممةةةا‬ ‫أثلةةةة صةةةةدور الفريةةةةق‪ .‬وقةةةةد أبةةةةد أ ‪ /‬باةةةةدر الامةةةةري الإوجةةةةا بطريقةةةة وكاظةةةةيم السةةةةبتر‬ ‫وكتزيةةةا ادمتوةةةات والدوار وكةةةذلك أشةةةاد بضةةةب الصةةة مةةة قبةةة أ ‪ /‬أسةةةام ممةةةا جعلةةة‬ ‫يعتمةةةد الةةةدرس ويةةةرف اوادكةةة ممةةةا أسةةةعد الفريةةةق كةةةث ا‪ .‬ولقةةةد أصةةةر أوضةةةا الفريةةةق ولةةة‬ ‫اسةةةةتمما المااقشةةةة وأن يسةةةةتمعتا الى أرا ونصةةةةائ المةةةةدوتي وكقبةةةة الملحتظةةةةات مةةةة يةةةةا‬ ‫الحاضري حت نستطيا الس والتقدم في مجا بحث الدرس‪.‬‬ ‫وقةةةةد أوضةةةةحتا لاةةةةا بخةةةةال الحةةةةب والتقةةةةدير مةةةةا شةةةةايدوا مةةةة ملحتظةةةةات وقةةةةدمتا لاةةةةا‬ ‫الاصائ التي نعرض ا في التقارير التالي ‪- :‬‬ ‫‪33‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪35‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪35‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫معرض الصور حول الملاحظة والمناقشة‬ ‫‪36‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تأملات الفريق حول المناقشة‬ ‫ااااار اعفر اااااق ة ‪ /‬ااااالم اعمنفااااال قاااااط اعاااااا م بلعوضااااا وعااااا وااااار ن ااااال‬ ‫‪-‬‬ ‫و ياااك اااط ع فر اااق ة خضااااك ن وااا بااا ة لاااأة اعم ااا قاااط قااالم بااا عاى‬ ‫‪-‬‬ ‫اعااااط س ماااال هاااا موضااااع عااااك وعاااا شاااا روا نااااط منلقشااااا بواااالجا عاااا‬ ‫غيير ي ج ى فط اعوض ‪.‬‬ ‫و لن ا ا لبل اعض ا ائ و وقق اع طف الأ لسي‪.‬‬ ‫اااااطم اعاغييااااار فاااااط اعوضااااا ناااااط ن ااااال وضااااا بشااااا ماااااط وس‬ ‫‪-‬‬ ‫وبوث بش لفط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اااااااط ي اعاااااااط س ب اااااااارا ي ي خااااااارائع اعمفااااااالهي خاااااااطم اع اااااااطض‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الأنشاااااااض اعمط جااااااا ع ض اااااااا فاااااااط اع ااااااار ااااااال ط اعض اااااااا‬ ‫‪-‬‬ ‫ااااا اعاااااا بلعما ااااا – الا ا شااااالف – اعاااااربع بلعويااااالض‪ -‬اعاف يااااار‬ ‫‪-‬‬ ‫اعمنضقط‬ ‫‪-‬‬ ‫طر قااااا طااااارا اعاباااااليلا اع ميقااااا ع امييااااا بااااايو نااااا ا اعمث ثااااال‬ ‫بلعنبااااا عقيااااالس اع وا ااااال والأضااااا ا لنااااا لبيااااا و ااااالهم فاااااط‬ ‫الا اي ل اع ميق ع مف م‬ ‫اااامي الأنشااااض لناااا بشاااا جيااااط ثياااار اعطاف ياااا نواااا اعااااا‬ ‫و باااااااااط ط م اااااااال ا الا ا شاااااااالف والا ااااااااامال فااااااااط اعااااااااا‬ ‫واعاف ير اعمنضقط‪.‬‬ ‫ااااامي الأنشاااااض ااااال اااااله فاااااط وقاااااق الأهاااااطاف و اااااله‬ ‫فط قيلس ثر ونل ج اعا ‪.‬‬ ‫و اااااا هاااااالا فقااااااط ا امااااااط اعفر ااااااق اااااال اعااااااط س و ثناااااا اااااا‬ ‫اعض ا ‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مرحلة المراجعة‬ ‫‪ -‬اااا ا اماااالع اعااااط س مااااو ق اااا اعمشاااارف مااااو خ اااااي اع اااار الااااأوي‬ ‫و شاااالع بااااك و ضاااا جي ل ااااك ب ااااطم اااالعض اعااااط س و اااا ا اماااالع‬ ‫مو ق فر ق اع وث‪.‬‬ ‫وتم نشره على الرابط اللأتي‪- :‬‬ ‫اعنشر الإع ارونط ع وث اعط س‬ ‫‪38‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الخــاتــــمة‪....‬‬ ‫‪ -‬ر الا ال ‪ /‬مومط ط اع هل ‪ - :‬ة ربك بوث اعط س ج انل ن وث و‬ ‫مل ه جط ط فط جمي اعط وس و بض ل بضر قك اويوك بلعم اع الاخرى‬ ‫نطنل عاف‬ ‫وبلعويلض وا ل غير مف م طر قانل فط اعاط س وج‬ ‫ضرو ض اعقط ض فط اي‬ ‫ثر ع ضلى ف و ل ط بوث اعط س‬ ‫اعم م ب ثر مو طر قك‪.‬‬ ‫‪ -‬و ر الا ال ‪/‬مومط ط اع اعشل عط‪ - :‬انك لا جط اهطاف مباوي‬ ‫وانك فط اة ة اع طف م امبل ع اق ولا ايلجل اعض ا ا نام و‬ ‫مو وقيق اع طف وب ق م ع‪ .‬و ننل نباضي الا افلعض مو اعموا ى م‬ ‫اعف واعا مق والا افلعض مو ج ئيك ا نل ع طف م ام لنيك‬ ‫اعا ط والإضلف ‪.‬‬ ‫و ر ا ل اة اعض ا ة ف ب ثير اة وجط اعطاف ي و ع‬ ‫ش ر اعض ا بلعما فط ج ئيك مو اج اى اعط س واضلف اة اعاط س‬ ‫لا نط ا ضلى م مل فقع ب خ ق اج اى م و اعض ا مو ا اشلف‬ ‫اعم مل والا امال واعثق ب نفب فط ا ول اعقرا ‪.‬‬ ‫‪ -‬و ر الا ال لم اعشا ي ‪-:‬انك ا افلع مو مشرو بوث اعط س و‬ ‫ا لى اعفر ق و لعي اعو را م وانك قط‬ ‫طر ق اعا رف‬ ‫من الاخ اص واعافلنط وم اج ك اع بل واعاوط ل و اعاغ ب ي ل و‬ ‫ا افلع ا ل مو الاعاقلى بلعقيلعا اعا يمي فط اعميطاة اعارب ي واضلف‬ ‫اة فط ع ف ا مق ع اط س و ع وث اعط س واة هنلك مفلهي قط‬ ‫غير مو ب ط هلا اع قلى و ر ا ل انك بمل مو اعوض اعو بفش او‬ ‫ن لا اي مشرو فط مرا ك الاوع وع و لابط مو الانا لى مو اعمشرو‬ ‫ا م ننل اعو يك وم رفك مطى لبيل ك و يل ك و فينل فط هل‬ ‫اعمر مل ش رنل بك مو اعما و مل ا افطنل بك مو لعي اعو را ومل‬ ‫ا اب نل مو عواف لإ ملي اعمشرو و لوز اع بل ب ة‬ ‫واع ا ي اع اع طف اعمض ‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪ -‬وفط اعن ل نباضي اة نق ي اة مشرو بوث‬ ‫اعط س قط اضلف اعينل اعطاف ي واعاض ر واعا ط ط‬ ‫و غير فط اع لعا اع ق ي وز اعثق بلعنفس وج نل‬ ‫نش ر اننل فط م ام م نط مل س اعم ني وج نل‬ ‫نام و مو اعا م واع وث والا اق لى عاوقيق‬ ‫الاهطاف اعمض ب ‪ .‬وناقطم بلعش ر ع ا لى اعفر ق‬ ‫واعبلع اعمشرفيو واعض ا وع اعقلئميو‬ ‫ولنك و لع اة‬ ‫مشرو بوث اعط س ام يو مو‬ ‫نل جمي ل خير اع اى واة ك فط مي اة بنل نل‬ ‫م اعقيلم ‪.‬‬ ‫واعب ام ي و م وبر ل ك‬ ‫مع تحيات فريق بحث الدرس بشعبة الرياضيات‬ ‫مدرسة العلم النافع الأهلية الابتدائية‬ ‫‪40‬‬