تقرير بحث الدرس لشعبة العلوم بمدرسة العلم النافع 1440

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫في مادة‬ ‫الهدؾ البعيد بعنوان‬ ‫(إتقان الطلاب لمهارات الاستقصاء والطريقة العلمية‬ ‫في اكتساب المعرفة)‬ ‫درس البحث‬ ‫إعداد‬ ‫فريق العلوم‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫المشرؾ الميسر‬ ‫ياسر بن عبيد الحازمي‬ ‫د ‪ .‬عبدالله الشهر‬ ‫‪1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الصفحة‬ ‫الموضـــــــــــــــــــوع‬ ‫م‬ ‫‪3‬‬ ‫مقدمة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ميثاق عمل الفريق‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الخطة الإجرائية لعمل الفريق‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مرحلة ضبط الهدؾ البعيد‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫تؤملات الفريق حول ضبط الهدؾ البعيد‬ ‫‪7‬‬ ‫تؤملات الفريق حول تعلم الطلاب واستعدادهم –خصائص النمو الجسمي‬ ‫‪13‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪14‬‬ ‫والحركي‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫خصائص النمو الحسي – الانفعالي – اللؽو‬ ‫‪11‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪21‬‬ ‫خصائص النمو السلوكي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪24‬‬ ‫جدول تحليل صفات الطلاب (الواقع الموجود ‪ -‬الواقع المؤمول )‬ ‫‪13‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪26‬‬ ‫تؤملات الفريق حول درس البحث ‪ :‬ملخص الدرس‬ ‫‪15‬‬ ‫‪35‬‬ ‫تؤملات الفريق حول إجراءات التدريس‬ ‫‪16‬‬ ‫‪36‬‬ ‫دعوة حضور درس البحث والمناقشة‬ ‫‪17‬‬ ‫‪37‬‬ ‫مخطط مشروع بحث الدرس‬ ‫‪18‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪39‬‬ ‫خطة الدرس ( الأهداؾ – الأنشطة – التقويم )‬ ‫‪21‬‬ ‫‪41‬‬ ‫مخطط القاعة والمجموعات‬ ‫‪21‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪22‬‬ ‫بطاقة ملاحظة درس البحث للزائرين‬ ‫تؤملات الفريق حول المناقشة‬ ‫تؤملات الفريق حول المراجعة وإعادة التدريس‬ ‫الخاتمة ( الإيجابيات – فرص التحسين )‬ ‫المواقع الألكترونية والمراجع العلمية‬ ‫معرض الصور‬ ‫‪2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيد المرسلين‬ ‫وخير الخلق أجمعين وبعد‬ ‫تبذل وزارة التعليم جهودا مستمرة من أجل الارتقاء بالتعليم وتحسين‬ ‫عملياته ولذلك كان الاهتمام بالتطوير المهني للمعلمين لكونه الركيزة‬ ‫الأساسية الأولى في العملية التعليمية‬ ‫وكان آخر تلك الجهود ما يعرؾ (بحث الدرس ) الذ يركز على القضايا‬ ‫والأفكار الكبرى وتحسين التدريس و معالجة مشكلاته التربوية والتعليمية‬ ‫وخلق نوع من التفاهم والتعاون بين المعلمين في التخصص الواحد وتبادل‬ ‫الخبرات بين المعلمين و المشرفين والقيادات التربوية بما يخدم رإية‬ ‫المملكة(‪ )2131‬ويساهم في تحقيق أهدافها المرجوة‬ ‫وعليه فقد تم تكليؾ فريق العلوم بالمدرسة بتنفيذ هذا المشروع والاستفادة‬ ‫منه وكان له بالػ الأثر على الفريق وعلى الطلاب‬ ‫والله الموفق‬ ‫‪3‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪4‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪ -‬تبادل الآراء مهما اختلفت‬ ‫‪ -‬المشاركة متاحة للجميع‬ ‫‪ -‬الاستماع والإنصات‬ ‫‪ -‬التخطيط الجيد المتقن‬ ‫‪ -‬احترام الرأ وتقبل وجهات النظر‬ ‫‪ -‬التعاون والتفاهم‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي والبعد عن الفردية‬ ‫المشاركة‬ ‫التعاون‬ ‫تبادل‬ ‫الآراء‬ ‫التحقق‬ ‫التخطيط‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫مصادر دعم‬ ‫المقر‬ ‫التاريخ الزمن‬ ‫الأسبوع‬ ‫المهمة‬ ‫الفريق‬ ‫تحديد اجتماعات الفريق‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-5-1‬ساعة‬ ‫الأول‬ ‫ضمن الجدول المدرسي‬ ‫أ‪ /‬ياسر الحازمي قائد المدرسة (مساند )‬ ‫د‪ /‬عبدالله الشهر )مشرؾ ميسر)‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-5-7‬ساعة‬ ‫الثاني‬ ‫ضبط الهدؾ البعيد‬ ‫أ‪ /‬محمد العطار (منسق)‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-5-14‬ساعة‬ ‫الثالث‬ ‫تؤملات الفريق حول الأهداؾ‬ ‫معمل العلوم بالمدرسة‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-5-21‬ساعة‬ ‫الرابع‬ ‫تؤملات الفريق حول المحتوى‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-5-28‬ساعة‬ ‫الخامس‬ ‫تؤملات الفريق حول تعلم‬ ‫المختبر‬ ‫‪ 1441-6-5‬ساعة‬ ‫السادس‬ ‫الطلاب‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-6-12‬ساعة‬ ‫السابع‬ ‫تؤملات الفريق حول أدوات‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-6-15‬ساعة‬ ‫السابع‬ ‫وطرائق التدريس‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-6-19‬ساعة‬ ‫الثامن‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-6-22‬ساعة‬ ‫الثامن‬ ‫خطة الدرس (مسودة )‬ ‫تخطيط السبورة‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-6-31‬ساعة‬ ‫التاسع‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-6-31‬ساعة‬ ‫التاسع‬ ‫الاستعداد للتدريس‬ ‫المصادر‬ ‫اجتماع مع الملاحظين‬ ‫‪ 1441-7-3‬ساعة‬ ‫العاشر‬ ‫المصادر‬ ‫‪1441-7-7‬‬ ‫والمسإولين‬ ‫الحاد‬ ‫تنفيذ التدريس والملاحظة‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-7-11‬ساعة‬ ‫عشر‬ ‫‪1441-7-14‬‬ ‫الحاد‬ ‫تنفيذ المناقشة‬ ‫المصادر‬ ‫عشر‬ ‫‪ 1441-7-15‬ساعة‬ ‫الثاني‬ ‫تنفيذ المراجعة‬ ‫عشر‬ ‫‪ 1441-7-21‬ساعة‬ ‫كتابة تقرير بحث الدرس‬ ‫مراجعة تقرير بحث الدرس‬ ‫نشر تقرير بحث الدرس‬ ‫‪6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫أسباب اختيار الهدؾ البعيد‬ ‫‪ -‬وجود فجوة لدى الطلاب في تنفيذ مهارات الاستقصاء واستيعاب العديد من‬ ‫المفاهيم‬ ‫‪ -‬صعوبة تنفيذ الطريقة العلمية في المرحلة الابتدائية‬ ‫‪ -‬عدم استيعاب بعض الأفكار العلمية‬ ‫‪ -‬أهمية استخدام الاستقصاء العلمي خاصة في مادة العلوم بصفة عامة‬ ‫مصادر الفريق في اشتقاق الهدؾ البعيد‬ ‫‪ -‬كتاب العلوم للصؾ السادس الابتدائي‬ ‫‪ -‬كتاب المعلم للمرحلة الابتدائية‬ ‫‪ -‬البحث في المواقع الإلكترونية‬ ‫المركز الوطني للتطوير المهني‬ ‫استراتيجية بحث الدرس‬ ‫بحث الدرس ‪you tube‬‬ ‫معرض مشروع بحث الدرس‬ ‫‪ -‬الاهداؾ العامة لمادة العلوم بالمرحلة الابتدائية‬ ‫‪ -‬كتاب التطوير المهني القائم على المدرسة‬ ‫‪ -‬الاستعانة بالخبرات الفنية داخل المدرسة وخارجها‬ ‫‪ -‬الخبرات السابقة التي يمتلكها فريق العمل‬ ‫‪ -‬واقع الطلاب الفعلي داخل المدرسة والواقع المؤمول منهم‬ ‫‪ -‬فريق الدعم المساند ( المشرؾ الميسر – قائد المدرسة )‬ ‫‪7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫نحن كفريق نسعى إلى‬ ‫‪ -‬أن يكون الطالب قادرا على تطبيق الطريقة العلمية بصورة‬ ‫سليمة‬ ‫‪ -‬أن يكون الطالب قادرا على ربط المحتوى التعليمي بالحياة‬ ‫‪ -‬أن يكتسب الطالب مهارات الاستقصاء‬ ‫‪ -‬أن يستطيع الطالب تفسير الظواهر الطبيعية بمنظور علمي‬ ‫بسيط‬ ‫‪ -‬أن يتقن الطالب إجراء عمليات الاستقصاء والتجارب العلمية‬ ‫‪ -‬بث روح المشاركة والعمل الجماعي الإيجابي‬ ‫‪ -‬تنمية قدرات الطالب على إيجاد أكبر عدد من الفرضيات العلمية واختبارها‬ ‫( ثلاث سنوات)‬ ‫دورتين بواقع دورة كل فصل دراسي واحد‬ ‫‪8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫تمت صياؼة الهدؾ البعيد عدة مرات وبؤساليب مختلفة تشارك فيها أعضاء الفريق‬ ‫ومرت هذه المرحلة بالكثير من النقاشات واختلاؾ وجهات النظر حول الهدؾ من‬ ‫جانب وحول صياؼته النهائية من جانب آخر‬ ‫مسودة تؤملات الفريق حول الهدؾ البعيد‬ ‫أ ‪/‬محمد سلامة‬ ‫أ‪/‬محمود شعبان‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا في تصنيؾ‬ ‫تطبيق الطريقة العلمية في تفسير‬ ‫المخلوقات الحية‬ ‫الظواهر الكونية‬ ‫القدرة على استخدام الطريقة العلمية تطبيق الاستقصاء في القضايا العلمية‬ ‫التي يطرحها الطلاب‬ ‫بصورة صحيحة‬ ‫أن يجر الطلاب التجارب العلمية‬ ‫تنمية مهارات التحليل والنقد العلمي‬ ‫المعمليبة بصورة صحيحة‬ ‫البناء في مادة العلوم‬ ‫الخلاصة‬ ‫( أن يستمتع الطلاب بإجراء مهارة الاستقصاء وممارسة الطريقة‬ ‫العلمية في اكتساب المعارؾ)‬ ‫ومن خلال المناقشة والاجتماع والتشاور مع المشرؾ الميسر د ‪ /‬عبدالله الشهر‬ ‫استقر الفريق على أن يكون الهدؾ البعيد ‪-:‬‬ ‫إتقان الطلاب لمهارات الاستقصاء والطريقة‬ ‫العلمية في اكتساب المعرفة‬ ‫‪9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫خصائص النمو في المرحلة الابتدائية‬ ‫خصائص النمو الجسمي‬ ‫‪ -‬النمو بطيء‪.‬‬ ‫‪ -‬ازدياد نم ّو الؽدد التناسلية لديهم استعداداً لمرحلة المراهقة والبلوغ‪.‬‬ ‫‪ -‬القوى العضلية ضعيفة بشكل عام‪.‬‬ ‫‪ -‬يزداد طول الجسد؛ حيث يترواح ازدياده ما ب ّين ‪ 117.5‬سم إلى ‪ 135.1‬سم‪.‬‬ ‫خصائص النم ّو الحرك ّي‬ ‫‪ -‬ازدياد السيطرة على جميع الحركات؛ وذلك بسبب ازدياد نم ّو العضلات‬ ‫الصؽيرة والعضلات الكبيرة‪.‬‬ ‫‪ -‬ميول الذكور إلى العاب الاكتشاؾ والمؽامرات‪.‬‬ ‫‪ -‬ازدياد معدلات الحركة في النمو الحرك ّي؛ إذ إ ّن اكتساب المهارة لديهم يكون‬ ‫سريعاً‪.‬‬ ‫‪ -‬ازدياد معدل التآزر الحرك ّي بين الأيد والعيون‪.‬‬ ‫‪ -‬الطالب في هذه المرحلة يكون دائم التنقل والحركة ولا تظهر عليه علامات‬ ‫التعب‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫خصائص النم ّو الحسي‬ ‫‪ -‬تف ّوق الطلاب من ناحية حاسة اللمس‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم اكتمال حاسة البصر‪.‬‬ ‫‪ -‬بعض الطلاب يصابون بطول النظر أو قصر النظر‪.‬‬ ‫‪ -‬تط ّور قدرة الطالب على الإدراك الحس ّي‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتقاء الإحساس في كا ّفة الحواس الخمسة بشكل عام‪.‬‬ ‫خصائص النمو الانفعال ّي‬ ‫‪-‬سير الطلاب نحو طريق الانفعال‪ ،‬والاستقرار‪ ،‬والهدوء الانفعال ّي‪.‬‬ ‫‪ -‬تعلم التح ّكم في التصرفات‪ ،‬والانفعالات‪ ،‬وضبط النفس‪.‬‬ ‫‪ -‬يصبح الطلاب أقلّ اندفاعاً وأكثر ثباتاً‪.‬‬ ‫خصائص النمو اللؽو‬ ‫‪ -‬القدرة على التمييز بين الكلمات المتضادة‪ ،‬والكلمات المترادفة‪ - .‬الطلاقة في‬ ‫التعبير‪.‬‬ ‫مقدرة الطلاب على اكتساب اللؽة ‪ ،‬وتركيب الجمل الطويلة‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على الجدل المنطق ّي‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على الربط بين الجمل‪ ،‬وأشكالها‪ ،‬ومدلولاتها‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على التعبير التحرير ‪ ،‬وإتقان المهارة اللؽوية‪ ،‬والخبرات‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫خصائص النم ّو السلوكي‬ ‫‪ -‬القدرة على فهم المعايير السلوكية‪.‬‬ ‫‪ -‬إدراك المفاهيم الأخلاقية مثال‪ :‬الصدق‪ ،‬والأمانة‪ ،‬والعدالة‪.‬‬ ‫‪ -‬يعرؾ ما هو الخطؤ وما هو الصواب‪.‬‬ ‫‪ -‬إدراك القواعد السلوكية من خلال الاحترام المتبادل‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على تحديد الاتجاهات الأخلاقية‪.‬‬ ‫‪ -‬سلوكياتهم تصبح تشبه سلوكيات الكبار الراشدين‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على التعامل مع الآخرين‪.‬‬ ‫‪ -‬خصائص النمو يسير حسب نمط معين‪ ،‬ويتجه من الأعلى إلى الأسفل‪.‬‬ ‫‪ -‬مترابط بين كافة مظاهر النم ّو المتعددة‪ ،‬حيث كل جزء له خط سير نمائي يختص‬ ‫به‪.‬‬ ‫‪ -‬يسير وفق نظام مضطرد متتابع ومستمر‪ ،‬وأيضاً يسير من العام إلى الخاص‪.‬‬ ‫‪ -‬يختلؾ باختلاؾ مظاهره‪.‬‬ ‫‪-‬يمكن التنبإ به‪ .‬يسير من الداخل إلى الخارج‪ ،‬كما أ ّن النم ّو يتؤثر بالظروؾ الداخلية‬ ‫والخارجية أ الظروؾ البيئية والوراثية‬ ‫‪14‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫انصفاث انًسجىة يٍ انطلاب‬ ‫انصفاث انفعهيت نهطلاب انحانييٍ‬ ‫( انىاقع انًأيىل )‬ ‫( انىاقع انًىجىد )‬ ‫انقدزة عهً حطبيق انطسيقت انعهًيت بطسيقت‬ ‫عدو انقدزة عهً حطبيق انطسيقت انعهًيت‬ ‫صحيحت وظههت‬ ‫نيط نديهى دافعيت َحى حعهى انًادة‬ ‫شيادة دافعيت انطلاب َحى حعهى انعهىو‬ ‫ضعف انخسكيص عُد حهقي انًعهىياث‬ ‫شيادة انخسكيص عُد حهقي انًعهىياث‬ ‫عدو إحقاٌ يهازاث الاظخقصاء وحطبيقها‬ ‫إحقاٌ يهازاث الاظخقصاء وحطبيقها بصىزة‬ ‫صحيحت‬ ‫شيادة انخشخج أثُاء انحصت‬ ‫الاَخباِ وانخسكيص أثُاء انحصص‬ ‫صعىبت إدزاك بعض انًفاهيى انعهًيت‬ ‫إدزاك انًفاهيى انعهًيت والإنًاو بها‬ ‫ضعف حعاوٌ انطلاب يع بعضهى‬ ‫شيادة انخعاوٌ وانخفاهى والاَعجاو بيٍ‬ ‫انطلاب‬ ‫‪ -‬زبط الأَشطت بىاقع انحياة‬ ‫‪ -‬حطبيق انخعهى انخعاوَي في بعض الأَشطت‬ ‫‪ -‬حصًيى أَشطت حصيد يٍ قدزاحهى في انخفكيس‬ ‫‪ -‬عًم يعابقاث حشجع انبحث انعهًي و الاظخقصاء‬ ‫وَخىقع بإذٌ الله أٌ يعاهى هرا اندزض واندزوض انقاديت في يشسوع بحث اندزض في‬ ‫حعديم انصفاث انفعهيت وححقيق انهدف ظىاء عهً يعخىي انطلاب أو عهً‬ ‫‪15‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪16‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫☼ ملخص الدرس‬ ‫‪-‬المخلوط مزيج ناتج عن خلطة مادتين أو أكثر دون أن تتكون مادة جديده‬ ‫‪ -‬من أمثلة المخاليط‬ ‫طبق المكسرات‬ ‫مخلوط السلطة‬ ‫مخلوط الملح والماء‬ ‫مخلوط الملح والرمل‬ ‫‪-‬أنواع المخاليط‬ ‫مخاليط متجانسة مثل الملح والماء‬ ‫مخاليط ؼير متجانسة مثل الرمل والماء‬ ‫‪-‬المخاليط والمركبات‬ ‫عند مزج برادة الحديد والكبريت فإن كلا منهما يحتفظ بخصائصه ويمكن فصل برادة‬ ‫الحديد باستعمال المؽناطيس‬ ‫وعندما يتحد الحديد والكبريت كيميائياً يتكون مركب كبريتيد الحديد الذ له خصائص‬ ‫فيزيائية تختلؾ عن كل من الحديد والكبريت ويسمى مركب‬ ‫‪-‬المحلول مخلوط من مادة ذائبة في مادة أخرى بحيث تبدو الخصائص متشابهة في‬ ‫جميع أجزاء المحلول‬ ‫‪-‬وتعتبر السبائك مثال على المحاليل حيث يتم صهر المعادن قبل مزجها‬ ‫‪-‬طرق فصل المخاليط‬ ‫ويمكن فصل مكونات المخلوط باستخدام الخصائص الفيزيائية للمواد التي تكون هذه‬ ‫المخاليط‬ ‫ومن طرق فصل المخاليط‬ ‫‪-‬الترشيح‬ ‫‪ -‬المؽناطيس‬ ‫‪ -‬التبخر‬ ‫‪-‬التقطير‬ ‫‪17‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫المواقع الإلكترونية‬ ‫‪ -‬موقع نفهم‬ ‫‪ -‬مقارنة المركبات والمخاليط‬ ‫‪ -‬ويكيديا الموسوعة الحرة‬ ‫‪ -‬بحث عن أنواع المخاليط‬ ‫المراجع العلمية ‪-:‬‬ ‫‪ -‬كتاب العلوم للصؾ السادس الابتدائي‬ ‫‪ -‬دليل المعلم للصؾ السادس الابتدائي‬ ‫الخبرات السابقة للمعلمين‬ ‫‪18‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪19‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫اتفق الفريق على طرق التدريس التي تحقق أهداؾ الدرس وهي‬ ‫‪ -‬التعلم التعاوني‬ ‫‪ -‬جدول التعلم‬ ‫‪ -‬الاستقصاء المبنى‬ ‫‪ -‬العصؾ الذهني‬ ‫‪ -‬التفكير الناقد‬ ‫وقد تم اختيار هذه الطرق بناء علي ‪-:‬‬ ‫‪ -‬احتياجات الطلاب‬ ‫‪ -‬مكونات الدرس وعناصره‬ ‫‪ -‬ما يتناسب مع المناخ التعليمي و الأدوات المتوفرة‬ ‫الوسائل التعليمية ‪-:‬‬ ‫سوؾ يتم استخدام‬ ‫‪ -1‬جهاز ال بروجيكتور‬ ‫‪ -2‬صور ورسومات توضيحية‬ ‫‪ -3‬عرض ‪PowerPoint‬‬ ‫‪ -4‬خامات وأدوات معملية لإجراء الاستقصاء المبني والأنشطة المبينة في خطة‬ ‫الدرس‬ ‫مراحل سير الدرس‬ ‫ينقسم الدرس إلى ثلاث مراحل اساسية‬ ‫‪-‬أولا التمهيد ويتكون من نشاطين باستخدام استراتيجية جدول التعلم والتعلم‬ ‫التعاوني‬ ‫‪ -‬ثانيا التدريس ويتم فيه تطبيق الأنشطة المختلفة المتعلقة بالدرس والمعتمدة‬ ‫على استراتيجيات الاستقصاء‬ ‫‪ -‬ثالثا التقويم وهي المرحلة الختامية للتؤكد من تحقيق أهداؾ الدرس وتمت‬ ‫باستخدام استراتيجية التفكير الناقد‬ ‫و يتضح ذلك من خلال خطة الدرس المرفقة‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫البيئة الصفية وتجهيزها‬ ‫تنظيم الطلاب في مجموعات ؼير متجانسة مع مراعاة الفروق الفردية‬ ‫استخدام قاعة مصادر التعلم لاتساع المكان‬ ‫تجهيز المقاعد والطاولات وتنظيمها‬ ‫أدوات التقويم‬ ‫يتم استخدام التقويم خلال مراحل الدرس الثلاثة وهي‬ ‫الأسئلة التمهيدية (الاختبار القبلي ‪-‬العصؾ الذهني )‬ ‫الأسئلة البنائية (اوراق العمل ‪ -‬الأسئلة الشفهية )‬ ‫الأسئلة الختامية (الاختبار البعد أسئلة الكتاب المدرسي)‬ ‫الاحتياجات المهنية والأدوات المطلوبة‬ ‫أولا‪ -:‬يجب توفير الجو الملائم للتدريس والتشجيع على بذل الجهد في تقديم الافضل‬ ‫ثانيا ‪ -:‬تعميد مسإول الصيانة لمراجعة التوصيلات الخاصة بالبروجكتر‬ ‫ثالثا ‪ -:‬توفير الأدوات والخامات الموجودة في الأنشطة‬ ‫رابعا ‪ -:‬طباعة أوراق العمل والأنشطة قبل بداية الحصة‬ ‫تؤملات الفريق حول تخطيط السبورة‬ ‫من العوامل التي نفذها الفريق وقام بمراعاتها عند تخطيط السبورة التنظيم الجيد ‪-‬‬ ‫وجود كل الإجراءات التي في الخطة‬ ‫التدريس التجريبي‬ ‫قام فريق بحث الدرس بعمل تدريس تجريبي ومن خلاله اتفق الفريق على كل‬ ‫الخطوات وقام بالتنفيذ التجريبي‬ ‫الاستاذ ‪ /‬محمود شعبان‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪22‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫المعلم منفذ الدرس‬ ‫اجتمع الفريق مع المشرؾ الميسر دكتور‪ /‬عبدالله الشهر‬ ‫وقام بمناقشة الاجتماعات السابقة وما تم فيها واطلع على مسودات المناقشات‬ ‫السابقة وكذلك طرق التدريس والإجراءات الإدارية والفنية اللازمة لتنفيذ الدرس‬ ‫و تم الاتفاق على اختيار الاستاذ ‪/‬محمد محمود سلامة‬ ‫للقيام بتنفيذ الدرس في حضور المسإولين والقيادات التربوية‬ ‫على أن يكون التنفيذ‬ ‫يوم الخميس الموافق ‪( 1441-6-31‬الأسبوع التاسع) في قاعة المصادر‬ ‫وتشرؾ فريق بحث الدرس بحضور كل من‬ ‫الوظيفة‬ ‫الاســــــــــــــــــــم‬ ‫م‬ ‫رئيس قسم العلوم‬ ‫د‪/‬عمر عبدالله مؽربي‬ ‫‪1‬‬ ‫مشرؾ العلوم (ميسر)‬ ‫د‪/‬عبدالله الشهر‬ ‫‪2‬‬ ‫ياسر عبيد الحازمي‬ ‫‪3‬‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫سعد سامي خضر‬ ‫‪4‬‬ ‫مشرؾ تربو‬ ‫‪5‬‬ ‫منسق بحث الدرس‬ ‫محمد محمد السيد العطار‬ ‫‪23‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫يتشرف فريق بحث الدرس بقسم (العلوم) بمدرسة العلم النافع الأهلية الابتدائية‬ ‫‪ ،‬بدعوتكم لحضور تنفيذ درس المشروع ‪ ،‬وذلك يوم (الخميس) الموافق‬ ‫‪1443 / 6 / 33‬هـ بـقاعة المصادر‪ ،‬في تمام الساعة (العاشرة) صباحاً‬ ‫الحصة ( الرابعة ) تنفيذ المعلم ‪ /‬محمد محمود سلامه‬ ‫حضوركم يسعدنا ويشرفنا‪،،،‬‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫ياسر عبيد الحازمي‬ ‫‪24‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الموضوع‬ ‫العنوان‬ ‫العلم النافع الابتدائية الأهلية بمكة‬ ‫المدرسة‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫محمود محمد شعبان‬ ‫محمد محمود سلامة‬ ‫الهدؾ البعيد‬ ‫محمد محمد العطار‬ ‫عنوان درس البحث‬ ‫الاجتماع الأسبوعي‬ ‫إتقان الطلاب لمهارات الاستقصاء‬ ‫والطريقة العلمية في اكتساب المعرفة‬ ‫تاريخ التنفيذ‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫الماء والمخاليط‬ ‫المعلم المنفذ‬ ‫الأحد – الحصة الثانية‬ ‫الخميس ‪1441-7-31‬‬ ‫قاعة المصادر‬ ‫محمد محمود سلامة صالح‬ ‫‪25‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫اليوم ‪/‬الخميس التاريخ ‪1441 / 6 / 31 :‬هـ الحصة ‪ :‬الرابعة الصؾ ‪ :‬السادس الابتدائي‬ ‫الموضوع ‪ :‬الماء و المخاليط‬ ‫المادة ‪ :‬علـــــــــوم‬ ‫الأهداؾ التعليمية‬ ‫بعد الانتهاء من الدرس يتوقع من الطالب أن ‪:‬‬ ‫‪ .1‬يكتشؾ المخاليط ويعدد أنواعها مع ذكر أمثلة‪.‬‬ ‫‪.2‬يقارن بين المخلوط والمركب ‪.‬‬ ‫‪.3‬يتوصل إلى تعريؾ المحلول ويذكر مكوناته ‪.‬‬ ‫‪.4‬يفهم معنى الذائبية ويعدد العوامل التي تإثر فيها ‪.‬‬ ‫‪.5‬يستكشؾ طرق فصل المخاليط ‪.‬‬ ‫‪.6‬يطبق الطريقة العلمية في تحليل المفاهيم‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫نشاط تمهيد ( ‪) 1‬‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫اسم المجموعة ‪...........................:‬‬ ‫الهدؾ ‪ -:‬أن يستنتج الطالب عنوان الدرس‬ ‫استخدم شبكة الحروؾ لاستنتاج موضوع الدرس‬ ‫‪27 29 1 24 23‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪16 28 23 1 7 24 23 1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫أ ‪ 1‬ب‪2‬‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫ح‪6‬‬ ‫ث‪ 4‬ج‪5‬‬ ‫ذ‪9‬‬ ‫خ‪ 7‬د ‪8‬‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫س‪12‬‬ ‫ر‪ 11‬ز ‪11‬‬ ‫ض‪15‬‬ ‫ش‪ 13‬ص‪14‬‬ ‫ع ‪18‬‬ ‫ط ‪ 16‬ظ ‪17‬‬ ‫ق ‪21‬‬ ‫غ ‪ 19‬ؾ‪21‬‬ ‫م ‪24‬‬ ‫ك ‪ 22‬ل ‪23‬‬ ‫و ‪27‬‬ ‫ن ‪ 25‬ه ‪26‬‬ ‫‪ 28‬ء ‪29‬‬ ‫‪27‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ ‪ :‬فرد‬ ‫نشاط تمهيد ( ‪) 2‬‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫جدول التعلم‬ ‫‪K. w. l‬‬ ‫اسم المجموعة ‪............................ :‬‬ ‫قبل الدرس أكمل العمودين من اليمين وبعد الدرس أكمل العمود الأخير‬ ‫المـــــــاء والمخاليــــط‬ ‫الموضوع ‪:‬‬ ‫ماذا تعلمت‬ ‫ماذا أريد أن أعرؾ‬ ‫ماذا أعرؾ‬ ‫‪28‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫أسلوب التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 3‬‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫اسم المجموعة ‪...................‬‬ ‫المخلوط – أنواعه – أمثلة‬ ‫الاستقصاء المبني – العصؾ الذهني‬ ‫الأدوات ‪-:‬‬ ‫( طبق به مكسرات ‪ -‬خليط من الرمل والحصى – برادة حديد – قطع خشبية –‬ ‫ملح ‪ -‬ماء )‬ ‫الخطوات ‪-:‬‬ ‫‪ -‬استخدم الطريقة العلمية في الإجابة عن التساإلات الآتية‬ ‫‪ -‬هل تعرؾ مكونات طبق المكسرات بمجرد النظر إليه ؟‬ ‫‪ -‬ما هي مكونات طبق المكسرات التي أمامك ؟‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪ -‬هل من السهل فصل مكونات طبق المكسرات ؟‬ ‫‪ -‬لو فصلنا أحد المكونات أو أضفنا مكونا جديدا هل تؽيرت الصفات ؟‬ ‫‪ -‬قم بفصل مكونات طبق المكسرات الذ أمامك ؟‬ ‫‪ -‬كون بالمواد التي أمامك مخاليط أخرى‬ ‫‪ -‬عرؾ المخلوط‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اذكر أنواع المخاليط؟ مع ذكر أمثلة ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اذكر خصائص المخاليط ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪29‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي (‪) 4‬‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫اسم المجموعة ‪..............‬‬ ‫الفرق بين المخلوط والمركب‬ ‫الاستقصاء المبني‬ ‫الأدوات ‪-:‬‬ ‫(مسحوق كبريت ‪ -‬برادة حديد – مؽناطيس – لهب )‬ ‫الخطوات ‪- :‬‬ ‫‪ -1‬قم بخلط الكبريت وبرادة الحديد‬ ‫‪ -2‬حاول فصل المكونين عن بعضهما باستخدام المؽناطيس‬ ‫‪ -3‬قم بالخلط مرة أخرى وضع الخليط على النار وحاول فصل برادة الحديد‬ ‫مرة أخرى بالمؽناطيس‬ ‫‪ -4‬ماذا تلاحظ ؟‬ ‫‪ -‬أكمل الجدول للمقارنة بين المخلوط والمركب‬ ‫المركب‬ ‫المخلـــــــــــوط‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫يحدث تفاعل‬ ‫يكون مواد جديدة‬ ‫سهولة الفصل‬ ‫أمثلة‬ ‫‪31‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 5‬‬ ‫الزمن ‪ 5( :‬دقائق )‬ ‫اسم المجموعة ‪......................‬‬ ‫المحلول والذائبية‬ ‫الاستقصاء المبني‬ ‫ما كمية الملح التي يمكن أن تذوب في (‪ 111‬مللتر ) من الماء ؟‬ ‫الأدوات‬ ‫( مخبار مدرج – ميزان – ماء – ملح – كؤس زجاجي – ملعقة )‬ ‫الخطوات ‪:‬‬ ‫‪ -‬ضع (‪ 111‬ملل ) من الماء في كؤس زجاجي‬ ‫‪ -‬أقيس ‪:‬‬ ‫زن (‪ 11‬جم ) من الملح وضعها في الماء مع التقليب‬ ‫‪ -‬كرر الخطوة السابقة حتي يصل المحلول لدرجة التشبع‬ ‫‪ -‬استخدم الأرقام‬ ‫ما كمية الملح اللازمة للوصول لدرجة التشبع ؟‬ ‫‪ -‬استنتج معنى الذائبية‬ ‫‪..............................................................................‬‬ ‫اذكر العوامل المإثرة في عملية الذوبان ؟‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪31‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 6‬‬ ‫الزمن ‪ 11( :‬دقائق )‬ ‫اسم المجموعة ‪.................‬‬ ‫طرق فصل المخاليط‬ ‫الاستقصاء المبني‬ ‫الأدوات ‪:‬‬ ‫( برادة حديد – قطع خشبية – رمل مختلؾ الأحجام – ملح طعام – ماء –‬ ‫مؽناطيس – ورق ترشيح – مناخل (صفايات )‬ ‫استخدم الأدوات المتوفرة أمامك لفصل مكونات المخلوط وأكمل مايؤتي باختيار‬ ‫الطريقة الفيزيائية المناسبة من بين القوسين‬ ‫( المؽناطيس – الطفو – التبخير – التصفية – الترشيح )‬ ‫‪..................... -1‬يستخدم لفصل الأحجار وقطع الخشب ولفصل‬ ‫الخشب عن الأحجار نستخدم الماء بطريقة ‪.......................‬‬ ‫‪ -2‬لفصل برادة الحديد‪................‬‬ ‫‪ -3‬لفصل الملح عن الرمل نستخدم الذوبان ثم ‪......................‬‬ ‫‪ -4‬لفصل الملح الذائب في الماء نستخدم ‪..................‬‬ ‫تقويم نهائي‬ ‫‪ -1‬حل أسئلة الكتاب صفحة‬ ‫‪ -2‬حل ورق العمل‬ ‫‪32‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫التنفيذ ‪ :‬فرد‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 7‬‬ ‫اسم الطالب ‪ .....................................‬الزمن ‪ 5( :‬دقائق )‬ ‫الطريقة العلمية‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫اختبر مدى صحة العبارات التالية بكتابة نعم أو لا مع ذكر المبرر‬ ‫المبـــــــــــــــــرر‬ ‫م العبــــــــــــــــــــــــــارة نعم لا‬ ‫‪ 1‬أولى خطوات الطريقة العلمية هي الأسئلة‬ ‫‪ 2‬الطريقة العلمية يجب أن تكون مرتبة‬ ‫‪ 3‬الفرضية هي تخمين صحيح‬ ‫‪ 4‬يجب اختبار الفرضية للتؤكد من صحتها‬ ‫‪ 5‬يستخدم العلماء الطريقة العلمية في حل‬ ‫المشكلات العلمية‬ ‫فقرة ( من الواقع )‬ ‫اعط مثالا من واقع حياتك على تطبيق الطريقة العلمية مع التوضيح ؟‬ ‫‪33‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫نشاط ‪ 1‬نشاط ‪ 2‬نشاط ‪ 3‬نشاط ‪ 4‬نشاط ‪ 5‬نشاط ‪ 6‬نشاط ‪ 7‬المجموع‬ ‫‪26 5 4 - 4 5 5 3‬‬ ‫نشاط ‪ 1‬نشاط ‪ 2‬نشاط ‪ 3‬نشاط ‪ 4‬نشاط ‪ 5‬نشاط ‪ 6‬نشاط ‪ 7‬المجموع‬ ‫‪26 3 4 5 - 4 5 5‬‬ ‫نشاط ‪ 1‬نشاط ‪ 2‬نشاط ‪ 3‬نشاط ‪ 4‬نشاط ‪ 5‬نشاط ‪ 6‬نشاط ‪ 7‬المجموع‬ ‫‪26 4 5 3 4 - 5 5‬‬ ‫نشاط ‪ 1‬نشاط ‪ 2‬نشاط ‪ 3‬نشاط ‪ 4‬نشاط ‪ 5‬نشاط ‪ 6‬نشاط ‪ 7‬المجموع‬ ‫‪26 5 3 - 5 4 4 5‬‬ ‫‪34‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫أحمد‬ ‫عبادي‬ ‫ريحان‬ ‫عباس‬ ‫عبدالله‬ ‫المخترعون‬ ‫محمد‬ ‫رويد‬ ‫الباحثون‬ ‫يحيي‬ ‫العصيمي‬ ‫بصنوي‬ ‫عماد‬ ‫محمد‬ ‫خالد عبد‬ ‫عمر‬ ‫الخالق‬ ‫بخاري‬ ‫عمار‬ ‫شريف‬ ‫فدعق‬ ‫المنصوري‬ ‫سعود‬ ‫العلماء‬ ‫أحمد‬ ‫عبدالعزيزالمفكرون‬ ‫فارس‬ ‫علي‬ ‫أسامة‬ ‫الشهري‬ ‫الشنبري‬ ‫أحمد‬ ‫بلال فيصل‬ ‫ماهر‬ ‫‪35‬‬

‫الموضوع‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫اسم المعلم‬ ‫المخاليط‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫محمد محمود سلامة‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫بطاقة ملاحظة درس البحث‬ ‫الفصل الحصة التاريخ المادة‬ ‫‪ 1441-6-31 4 1-6‬علوم‬ ‫التقيـــــيم‬ ‫م‬ ‫ملاحظـــــــات‬ ‫ممتاز جيد مقبول ضعيؾ‬ ‫المشـــــــاهدات‬ ‫‪ 1‬الإعداد الكتابي للدرس و أوراق العمل‬ ‫‪ 2‬صياؼة الأهداؾ وتنوعها‬ ‫‪ 3‬كتابة أجزاء السبورة (التاريخ – الموضوع ‪)..‬‬ ‫‪ 4‬كتابة الأهداؾ على السبورة‬ ‫‪ 5‬الاهتمام بالبيئة الصفية‬ ‫‪ 6‬الابتداء بمقدمة مناسبة للدرس‬ ‫‪ 7‬وضوح الصوت‬ ‫‪ 8‬ملائمة حركة المعلم في الصؾ‬ ‫‪ 9‬مراعاة الفروق الفردية‬ ‫‪ 11‬تقييم جزئي للهدؾ‬ ‫‪ 11‬العدالة في توزيع الأسئلة‬ ‫‪ 12‬إشراك أكبر عدد من الطلاب‬ ‫‪ 13‬تنوع الأسئلة وتدرجها‬ ‫‪ 14‬متابعة الطلاب للمعلم وعدم الملل والانشؽال‬ ‫‪ 15‬المشاركة الجادة للطلاب فيما يطرح عليهم‬ ‫‪ 16‬استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة‬ ‫‪ 17‬توظيؾ الوسيلة وملائمتها للموضوع‬ ‫‪ 18‬استخدام السبورة وتنظيمها‬ ‫‪ 19‬الاستفادة من التؽذية الراجعة‬ ‫‪ 21‬تعزيز مشاركة الطلاب‬ ‫‪ 21‬السماح للطلاب بالتعبير عن آرائهم‬ ‫‪ 22‬مستوى تحصيل الطلاب العلمي‬ ‫‪ 23‬ربط الدرس بالبيئة والواقع‬ ‫‪ 24‬تنويع طرائق التدريس واستخدام التعلم النشط‬ ‫‪ 25‬استخدام سجل المتابعة كوسيلة تحفيز للطلاب‬ ‫‪ 26‬إدارة وضبط الصؾ‬ ‫‪ 28‬التعامل التربو مع الطلاب‬ ‫‪ 29‬المتابعة والتوجيه أثناء تنفيذ الأنشطة‬ ‫‪ 31‬التقييم العام للحصة‬ ‫ملاحظات يود الزائر إضافتها‬ ‫‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫التوقيع‬ ‫اسم الزائر‬ ‫الوظيفة‬ ‫(تقييمكم لنا يدفعنا للتميز)‬ ‫‪36‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫توزيع أدوار الفريق في جلسة المناقشة‬ ‫‪ -‬المعلم المنفذ ‪ /‬محمد محمود سلامة‬ ‫‪ -‬رئيس الجلسة ‪/‬محمد محمد السيد العطار‬ ‫‪ -‬كاتب التقرير‪ /‬محمود محمد شعبان‬ ‫تقرير التنفيذ‬ ‫أولا أسئلة الملاحظين واجابات المعلم المنفذ‬ ‫‪ -‬ما عدد الاجتماعات الدورية للفريق ؟‬ ‫مرة كل أسبوع‬ ‫‪ -‬ما عدد الأنشطة التي تضمنها الدرس ؟‬ ‫أربعة أنشطة ‪ +‬نشاط تمهيد ‪ +‬نشاط ختامي‬ ‫‪ -‬ما نوع التقويم المقدم في الدرس ؟‬ ‫تقويم شفو نهاية كل نشاط ‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هي الفائدة من وراء تنفيذ المشروع؟‬ ‫استفاد الفريق من المشروع في تبادل الخبرات والمعلومات والتحضير الجيد‬ ‫للدرس‬ ‫‪ -‬كيؾ كانت تتم المناقشة أثناء عمل الفريق ؟‬ ‫كانت تتم في جو من الألفة وتقبل الرأ ومحاولة الاستفادة من تبادل الخبرات‬ ‫ثانيا توصيات الخبراء و الملاحظين‬ ‫‪ -‬البعد عن زيادة الأنشطة حتى يتمكن الطلاب من تنفيذها والاستفادة منها‬ ‫‪ -‬الحرص على تنفيذ اختبار بعد نهائي للتؤكد من استيعاب الطلاب للدرس‬ ‫‪ -‬الحرص على تقليل وقت التمهيد‬ ‫‪ ‬وقد اثنى الملاحظون والخبراء الحاضرون على تنفيذ الدرس والتوصية بكتابة‬ ‫التقرير الختامي مع العمل على تلافي الملاحظات والسلبيات السابقة‬ ‫‪37‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫بعد الانتهاء من تنفيذ الدرس والمناقشة اجتمع الفريق لدراسة الإيجابيات‬ ‫والسلبيات وتعديل بعض المراحل الخاصة بالتنفيذ‬ ‫وقد تبين من خلال المناقشة مع الملاحظين والمشرفين جوانب القوة والضعؾ‬ ‫والتي تمثلت في الآتي‬ ‫‪ -‬أهمية الهدؾ البعيد وقوته في مادة العلوم‬ ‫‪ -‬الثناء على روح الفريق التي سادت بين الأعضاء‬ ‫‪ -‬ظهور أثر التعاون بين الأعضاء خلال التنفيذ والمناقشة‬ ‫‪ -‬الاختيار الجيد للدرس بما يساعد في تحقيق الهدؾ البعيد‬ ‫‪ -‬الإعداد القو للدرس وكذلك التنفيذ الجيد‬ ‫‪ -‬كثرة عدد الأنشطة مما أثر على تركيز الطلاب‬ ‫‪ -‬زيادة وقت التمهيد للدرس‬ ‫‪ -‬ضعؾ التقويم البعد للتؤكد من استيعاب الطلاب للمفاهيم‬ ‫‪38‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫يعتبر مشروع بحث الدرس من المشاريع الحديثة ذات الأثر الفعال في تنمية‬ ‫خبرات المعلمين وتبادل المهارات فيما بينهم وقد اكتسبنا العديد من المهارات‬ ‫و تبادلنا العديد من الخبرات‬ ‫وقد كانت الفائدة عظيمة والإيجابيات كثيرة أهمها‬ ‫‪ -‬تحسين تعلم أبناءنا الطلاب‬ ‫‪ -‬اكتساب قيم ومهارات جديدة‬ ‫‪ -‬التؤكيد على الخبرات السابقة‬ ‫‪ -‬تنمية العادات العقلية للفريق‬ ‫‪ -‬الالتزام بميثاق عمل الفريق‬ ‫فرص تحسين خطة البحث‪-:‬‬ ‫‪ -‬تفاد السلبيات وجوانب القصور وتنفيذ المرئيات التطويرية من الخبراء‬ ‫والملاحظين في الدورة الحالية‬ ‫‪ -‬البحث عن أفضل الطرق والأدوات والأساليب لتنمية مهارات الطلاب‬ ‫‪ -‬التوسع في البحث والدراسة العميقة في عادات الطلاب وتعديلها‬ ‫‪ -‬نشر الأبحاث والدورات السابقة للاستفادة منها وتطويرها‬ ‫وفي ختام هذا التقرير لا يسعنا إلا أن ندعوا الله أن يوفقنا وأن يجعل هذا العمل‬ ‫خالصا لوجهه نافعا لنا وللمسلمين وأن يؽفر لنا ما كان فيه من تقصير‬ ‫كما نتقدم بخالص الشكر والتقدير لكل من ساهم معنا بالتوجيه والإرشاد‬ ‫والتقييم مما كان له من الأثر الطيب والإيجابية الفعالة في إنجاح هذا العمل‬ ‫والله الموفق‬ ‫فريق العلوم‬ ‫‪39‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫المواقع الإلكترونية ( اضؽط على الكلمة لفتح الموقع )‬ ‫‪ -‬موقع نفهم‬ ‫‪ -‬المركز الوطني للتطوير المهني‬ ‫‪ -‬استراتيجية بحث الدرس‬ ‫‪ -‬بحث الدرس ‪you tube‬‬ ‫‪ -‬معرض مشروع بحث الدرس‬ ‫‪ -‬مكتب التربية لدول الخليج‬ ‫‪ -‬مقطع من تنفيذ درس البحث‬ ‫المراجع العلمية ‪-:‬‬ ‫‪ -‬استراتيجية بحث الدرس‬ ‫‪ -‬كتاب العلوم للصؾ السادس الابتدائي‬ ‫‪ -‬دليل المعلم للصؾ السادس الابتدائي‬ ‫‪ -‬كتاب التطوير المهني القائم على المدرسة (ماشي بن محمد الشمر )‬ ‫‪ -‬موسوعة العلوم ‪.‬‬ ‫النشر الإلكتروني بحث الدرس ‪:‬‬ ‫‪http://pubhtml5.com/bookcase/tgoj‬‬ ‫‪41‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪41‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪42‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪43‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪44‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫ابتدائية العلم النافع الأهلية‬ ‫‪.‬‬ ‫‪45‬‬