Panduan Praktis Gerakan Literasi Sekolah

PANDUAN PRAKTIS KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH GERAKAN 2017 LITERASI SEKOLAH PANDUAN PRAKTIS GERAKAN LITERASI SEKOLAH 1

PANDUAN Pelindung Cetakan 1: Juli 2017 Hamid Muhammad, Ph.D. ISBN: 978-602-1389-32-4 PRAKTIS Pengarah GERAKAN Dr. Thamrin Kasman Diterbitkan oleh LITERASI Drs. Wowon Widaryat, M.Si. Direktorat Jenderal SEKOLAH Dr. Supriano, M.Ed. Pendidikan Dasar dan Menengah Drs. Purwadi Sutanto, M.Si. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Drs. M. Mustaghfirin Amin, M.B.A. Ir. Sri Renani Pantjastuti, M.P.A. Alamat Bagian Perencanaan dan Penganggaran Penulis Sekretariat Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Tim Satgas GLS 2016 dan Menengah Gedung E lantai 5 Kompleks Kemendikbud Penyunting Jl. Jenderal Sudirman Senayan, Jakarta 10270 Pangesti Wiedarti, M. Appl. Ling., Ph.D. Telp./Faks : (021) 5725613 Penyelaras Sur-el: [email protected] Billy Antoro, S.Pd. Laman: dikdasmen.kemdikbud.go.id Penanggung Jawab Yudistira W. Widiasana, M.Si. Facebook: Gerakan Literasi Sekolah Sekretariat Twitter: Satgas GLS Satriyo Wibowo, M.A. Katman, M.A Sebagian konten buku infografis ini disarikan dari buku Manual Pendukung Pelaksanaan Gerakan Ilustrator Literasi Sekolah; Untuk Jenjang SMP oleh M. Anhar, Hanifisti Kisyani-Laksono, dkk. Penerbit: Dit. Pembinaan SMP, Ditjen Dikdasmen Kemendikbud 2016 Layout & Sampul M. Anhar

ii

ekosistem sekolah Lingkungan Sosial&Afekti Daftar Isiyang literaT 1. Penghargaan terhadap prestasi peserta didik (akademik dan nonakademik) Lingkungan Fisik diberikan secara rutin (tiap minggu/bulan). 1. Karya peserta didik dipajang di sepanjang 2. Kepala sekolah terlibat aktif dalam pengembangan literasi. lingkungan sekolah. 3. Merayakan hari-hari besar dan nasional 2. Karya peserta didik dirotasi secara berkala. dengan nuansa literasi. 3. sBuSudkauumtdbbaaunctamansaetDemririujbaeanrcuDaaanikngdlkaaeisnlamtsee.rnsedia di ii 4. Terdapat budaya kolaborasi antarguru dan tenaga kependidikan, dengan mengakui 4. BDukauftdaarnIsmi ateri bacaan lain tersedia untuk iii kepakaran masing-masing. peserta didik dan orang tua. 5. KPanetmorbkieapsaalaanseMkoelmahbmaceamdaijaRnugmkaarhya 1-3 Memilih Buku Bacaan ya5n.gTkeeBrpadeiankpdaidt iwkaanktuunytaunkgbemr1ke1omlaabdoariabsaigdiatleanmaga Bertanya tentang Buku menjalankan program li1te2r-a1s3i. 6. pKePespeealrilbtaaaSdteaidknoiklOadrhaanbnebgrusTkeuudaibaadbcaealraadmniauloGngtLudSkeanngaakn. 4 6. Tenaga kependidikan dilibatkan dalam Tiga Langkah Membaca BupkrousFeiskspiengambilan ke1p4utusan. w1a5rgMa seenkiot lMahedmabnalicnagkungan sekitar sekolah5. Tiga Langkah Membaca Buku Nonfiksi 15 Pembentukan Tim Literasi Sekolah 6-7 Empat Cara Membaca 16 LingMkenugnemgbaangnkaAn Skuadudt Beamcaidki Sekolah 8 Membaca dalam Hati 17 Kelas Kaya Literasi 9 Jurnal Membaca Harian 18-19 1. Disediakan waktu khusus dan cukup banyak agar Tabel Tahu-Ingin-Pelajari 20 PetnegrewmubjaundgpaenmPebripaussataaknalaitneSraeskoi.lah 10 2. Waktu berkegiatan literasi dijaga agar tidak Pelibatan Publik 21 terbuang untuk kepentingan lain. Proposal untuk Kegiatan GLS 22 3. Disepakati waktu berkala membahas pelaksanaan GLS. Teka-Teki Literasi 23 4. Buku fiksi dan nonfiksi tersedia dalam jumlah BELAJAR cukup banyak. 5. Ada buku wajib baca untuk warga sekolah. 6. Ada kesempatan pengembangan profesional tentang literasi untuk staf. iii 7. Seluruh warga sekolah antusias menjalankan program literasi.

DMPEIEMRMUBBMIAAASCHAAAN Tujuan3. LEVEL4. 5. 6. 12MMdkdkyMM.aeeaa.eeelMelmnlnbiMunannnmgaeaamggcigencnprtmielknpgoegaiemkunitlabpaknreaange.abnauglhkgkrutlaakaa.dkaaadnnatnaantritgkidgnnvkkbkkaaeaaauekbanprnteildbneanuar(1mraakanpttak.peyilserea.dMidamdgkamamaaeaialrrroacninlip.itafdmikjenbuahmaerrtnaapiluadtacnuaibsmilskoamanium.aaken)dne.a2nnneigmmlg.nl.,oaiungnbeLrnligamaaaanpnkscnsgaeuaiagkohirnlnsuidnatsgfoniaumoiasnglar,niaamdslnaeanbfsaiisgiakirtaelm3a2.a1.d.halniterasi. Tahap Pembiasaank43o..mLmiunenmgikkbuaantcigafa.mninsiomsaiall15dimreunmitasheetfiaepkthiafrdia. n 1

Tahap Pengembangan 3.pMeenmghbaerrgi aan 1. cMaetmatbaunabtakcaaratun Tanggal dan Judul Komentar terhadap Judul Hari/ PIAGAM PESERTA MEMBACA Bacaan Bacaan Hari ke- 3 diberikan kepada 1 2 1 atas prestasinya telah rutin membaca buku selama 25/50/100 hari. Senin, 2/4/2016 Saya suka buka ini. Saya tertarik cara si kucing 2 “Tersesat” belang menemukan kembali jalan ke rumahnya. 3 Selasa, 3/4/2016 Saya tunjukkan dan ceritakan kembali buku ini 4 “Tersesat” kepada ibu dan ayah. Kami benar-benar menyukainya. 5 Rabu, 4/4/2016 Bacaan yang masih cukup sulit bagi saya. 6 dst Guru, Kota, Tanggal “Koran Jawa Pos” Banyak istilah yang belum saya pahami. Orang Tua/Wali Kamis, 5/4/2016 Hlm, 1-15. Cerita yang menarik. Saya akan “Komik Cinderella” menuliskan isi ceritanya dibuku pelajaran Bahasa Indonesia sebagai tugas mengarang di sekolah. Jumat, 6/4/2016 Hal 16-30. Cerita berakhir bahagia karena “Komik Cinderella” Cinderella telah dibantu peri untuk bertemu dengan pangeran pujaannya. Komentar (bisa diisi oleh orang tua, kakak, atau jika bisa menjalin kerja sama dengan guru, bisa juga diisi oleh guru untuk menjalin komunikasi dalam proses belajar mengajar) 2.Mhaesmil bbuaactasaunrvei No Daftar Pertanyaan Jawaban 2 1 Pengarang yang paling saya sukai adalah.. 2 Buku cerita bergambar yang paling menarik buat saya adalah.. 3 Majalah yang paling saya sukai adalah.. Dst..

Tahap Pembelajaran 2. Pdieunkguurjdiaenngpaemn sakhaalma abneriiskiubt:acaan 1. DPeamftaarhPaemrtaannByaaacnaan Ya Mungkin/Ragu-ragu Apa anda seorang pembaca yang baik? (Ya, Mungkin/Ragu-ragu) Ya Mungkin/Ragu-ragu a) Saya memahami cerita yang saya baca. b) Saya bisa menceritakan pada diri saya sendiri buku yang telah saya baca. c) Saya berhenti dan berpikir kerika saya membaca d) Saya bisa membuat prediksi ketika saya membaca, memperkirakan apa yang selanjutnya terjadi pada bagian cerita. e) Saya dapat mengaitkan isi cerita dengan materi pelajaran di sekolah. 3

PELIBATAN Contoh kegiatan pelibatan ORANG TUA orang tua dalam GLS: DALAM GLS Orang tua/wali murid berperan dalam Tim Agar orang tua Literasi Sekolah. berpartisipasi dalam GLS: Orang tua/wali murid menjadi relawan Dengarkan aspirasi mereka; membaca nyaring. Jalin komunikasi yang menghargai Orang tua/wali murid membantu pengelolaan dan setara, dan bagikan nomor kontak dan pemanfaatan perpustakaan/sudut baca sekolah kepada meraka; kelas/area baca sekolah. Buat semua area sekolah terbuka bagi PROGRAM KANTONG BUKU. Siswa orang tua; membawa kantong berisi satu buku untuk dibacakan oleh/diceritakan kepada/didiskus-i Buat area tunggu orang tua menye- kan bersama orang tua/wali murid di rumah. nangkan dan kaya literasi dan Usai kegiatan, buku bacaan dikembalikan ke sediakan buku-buku dengan topik sekolah. beragam; dan Orang tua/wali murid membantu siswa Pertimbangkan jadwal kegiatan dan berpartisipasi dalam festival literasi dan kesibukan serta kondisi kegiatan GLS lainnya. sosial-ekonomi orang tua ketika 4 merancang kagiatan GLS.

Program 15 Menit Membaca Kegiatan 15 menit membaca disesuaikan dengan kondisi sekolah, bisa di Kegiatan 15 menit awal/sebelum KBM, atau di tengah, maupun di akhir KBM. Namun kegiatan membaca dilakukan di awal akan lebih baik karena memudahkan pengaturan jadwal KBM. bertahap: sekali atau dua kali dalam seminggu, Tujuan dan seterusnya, hingga dapat dilakukan setiap Agar peserta didik gemar membaca, hari. dan membaca menjadi kebiasaan serta gaya hidup. Prinsip 5 Bukan buku teks pelajaran. Diminati peserta didik. Tidak diikuti oleh tugas-tugas lainnya. Dilakukan dengan pendekatan sambil bermain. dan menyenangkan. Tidak dievaluasi.

Pelaksanaan pembentukan Kepala Sekolah mencermati para guru tim literasi sekolah (tls) yang dapat menumbuhkembangkan literasi di sekolah. Tujuan Kepala Sekolah menetapkan TLS Memastikan Gerakan dengan Surat Keputusan. Literasi Sekolah berjalan baik. Para personel TLS diberi kesempatan mengikuti pelatihan/lokakarya literasi. Tugas TLS Struktur TLS 1. Menjadwalkan dan mengawal program 15 menit membaca setiap hari. Struktur Organisasi TLS di Sekolah terdiri atas Ketua TLS (guru) dan anggota (minimal ada pengurus 2. Melaksanakan monitoring dan evaluasi internal. perpustakaan/taman baca sekolah dan guru lain yang 3. Membangun jejaring dengan pihak eksternal. telah mengikuti pelatihan tentang GLS). 4. Melibatkan publik dalam berbagai acara GLS. 5. Mengembangkan perpustakaan dan sudut baca Kepala Sekolah sekolah. 6. Bekerja sama dengan guru dan peserta didik untuk Ketua TLS Ketua Tim (Guru) Adiwiyata membangun sudut baca kelas. 7. Melakukan asesmen tiap minggu untuk kegiatan Pengurus Perpustakaan Anggota 1 Anggota 1 Sekolah/Taman bacaan (Guru) yang sudah dilaksanakan. Sekolah 8. Mengevaluasi pelaksanaan GLS setiap semester. 6

ekosistem seEkoMlaPhAT CARA MEMBACA Lingkungan Sosial&Afektif yang literaT 2. MEMBACA 1. Penghargaan terhadap prestasi peserta TERPANDU 1. MEMBACAKAN 3. 4.MEMBAdCidAik (akademik dan nonakMadEeMmBikA) CA NYARING BERSAMdiAberikan secara rutin (tiapMmAinNgDguIR/bIulan). 2. Kepala sekolah terlibat aktif dalam Lingkungan Fisik 3. pMeenrgaeymakbaannhgaarni-lhitaerriabsksBei.eeassmcauaaraamindmpdauiinnpaainlntihmdaasesenminotbdinnairgcaikaola.let h siswa Tujuan dengan nuansa literasGi.uru membantu kegiatan memba 1. Karya peserta didik dipajang di sepanjang Menjadikan siswa lancar 2. lingkungan sekolah. secara berkaladd.eanngtaenrammepmil bmaecmabnaycaaring 4. Terdapat budaya kolabsoeprearsluinayna.targuru dan Karya peserta didik dirotasi tenaga kependidikan, dMpeeennmggebmaacnbaammngaeannndgkireialmakneucniajaradni penent kepakaran masing-mamseinmgba. ca (kecepatan baca), 3. Buku dan materi bacaan lain tersedia di secara bergantian. sudut baca semua ruang kelas. Meningkatkan 5. Terdapat waktu yang mpeenmguaasdaaainbkaosgaiktaetan,alagtaar Guru membacakamkneebpnuekjanulduainndtukikkaannpurnotgurkambebplrieektnleaoukrllaaiasnsbagino.p.reansgietdaahulaamn, dan juga 4. Buku dan materi bacaan lain tersedia untupkemahaman siswa dalam mesnigsgwuandaeknagnabnu6nk.yuTaberiennsgaardgaeatnagkuaentepkesndidikan dilibatkan dalam dibuat besar agarptreorbsaecsa oplehngambilan kTeupjuatunsan. peserta didik dan orang tua. membaca melalui diskusi. 5. pKeasnetrotrakdeipdaikladsaenkboulakhumbaecmaaajnanugntkuakryaanaMk.edia 6. wKeaprgaTalausjuSeaeknkoolalahhdbaenrsliendgikaubnegradniasloegkitdaernsgeaknbjBoeeulnalkajhaujan.brgaspciseawnagnaa.slaemsuaani semua siswa. Menumbuhkan minat Mengenalkan dasar Alat bantu belajar khusus Tujuan membaca siswa. Meningkatkan pengembangan literasi untuk belajar membaca Membaca interaktif kemampuan membaca. melalui demonstrasi Membangun ekosistem (bunyi, huruf, kalimat, (kartu kosakata, kosakata membaca oleh guru. sekolah untuk gemar bergambar, alat tulis). Meningkatkan kelancaran membaca. Lingkuganmgbaar).n Akademik membaca dengan Mendemonstrasikan memperhatikan intonasi Media 1. Dbmisaeecmadabianak.caansewsaukatiukoknhtuekssus dan cukup baGnuyruakmeamgaanrdu kelompok teMrwemubjuindapmeimnabtiabascaaandalniterasi. (4 – 6 siswa) untuk dan tempo membaca Buku bacaan dengan topik membaca bacaan yang sama. 2. Whaakstruatbmeerkmebgaicaataannalikt.erasi dijaga agar tidak nyaring. variatif, baik fiksi maupun teMrbenudainskguusniktaunkbkuekpuentingan lain. Membuat siswa belajar buku terkait mata 3. Dbiseerspaamkaa-tsi awmaak.tu berkala membahas pelaksanaan konsep membaca dan pelajaran. MGeLdSia. merasakan dirinya sebagai Majalah dan koran sesuai 4. BcpBuueukkmkuuupufilcabke.asrinitadyaabkang.ni openmfikbsaictaersedia dalam jumlah 5. AMdaatberuikbuerwteamjiabvbaaricaatifuntuk warga sekolah. pembaca. BELAJARjenjang kemampuan 6. Addaankdeaspeamt dpikaataitknapnengembangan profesional Media membaca siswa. tednetnagnagn klietesreahsairiuantaunkaks.taf. Buku besar dengan topik berjenjang. 7. SDealuftraurhpweratarngyaasanekuonltauhk antusias menjalankan Kartu kosakata/kosakata 7 pmroegmraamndulitdeirsaksuis.i. bergambar. Alat tunjuk bacaan.

MENGEMBANGKAN SUDUT BACA DI SEKOLAH Sudut baca adalah perpustakaan mini di sudut ruang kelas atau area lain di sekolah. SUDUT BACA KELAS SUDUT BACA SEKOLAH Menyediakan buku-buku fiksi dan nonfiksi Dapat dibuat di kebun sekolah, halaman, untuk dibaca pada kegiatan 15 menit kantin sekolah, koridor, area tunggu orang membaca setiap hari. tua, dan area lain di sekolah. Bacaan yang disediakan sesuai jenjang Dibuat aman dan menyenangkan dengan kemampuan membaca siswa. meja, kursi, dan atap. Dihiasi oleh poster kampanye membaca Koleksi buku dapat disimpan di gerobak dan bahan kaya teks lainnya. buku atau rak beroda agar dapat dipindah- kan dengan leluasa. Dapat dikelola oleh guru, orang tua, dan siswa secara bergantian. Koleksi Dapat diperkaya dengan buku-buku yang dibawa siswa setiap hari. Dapat berupa bacaan koleksi perpustakaan yang dirotasi secara 8 bergilir.

KEKLEALSAKS AKYAAYALILTIETREARSAISI BuletinBuletin Ayo MembAaycoaMembaca PosterPoster dindingd.inding. inspiraitnifs.piratif. Label nLaambeal-nama-nama KlipingKalirptinkgelartikel benda.benda. majalamh adjaanlakhodran.koran. PapanPtualpisanuntutuliks untuk Karya-Kkarya-karya menulims einnfuolrismiansfio.rmasi. siswa.siswa. AnekaAbnuenkgaa,bduanugna, daun Buku dBaunku dan kering/kbearihnagn/blaaihnannyalainnya sumbesruinmfboermr iansfiormasi untuk buenrtkuakrbyae.rkarya. lain. lain. BrosurBartoasuur atau Alat tuAlisla,tatlualtisw,aarlnaat ,warna, katalogkaptraolmogopsir.omosi. dan badhaannbuanhtuank buenrtkuakrbyae.rkarya. JadwaJl ahdawrianl ,harian, SemSueambuaahabnahdaisnimdipsaimn pdai ntedmi pteamt ypaantgyang KalendKearlbeenkdaesr,bkeakradsu,skardus pembapgeiamnbtauggiasn tugas mudmahuddaiahmdbiailmdbainl ddaiknedmikbeamlikbaanliksaisnwsais. wa. bekas,bkeakiansp, ekracian, pdellr.ca, dll. dan kedloamn pkoeklokmpokk SemSueambuaahabnahdaisnimdipsaimn pdaengdaenngraapni rdaapni dan 9 dibedriibnearmi naaamgaaramgaurdmahuddaithemdiutekmanuksaisnwsais. wa.

PENGEMBANGAN PERPUSTAKAAN SEKOLPArHogram 15 Menit Membaca Pustakawan dapat diakses oleh Perpustakaan sekolah pemustaka. adalah pusat sumber Perpustakaan terbuka untuk belajKaredigsieaktoalanh. 15 menit membaca disesuaikan dengan kondisi sekolah, bisa di oPreaKrnpegusgttuiaaaktdaaaannnwd1aa5pliammt muereindn.jiatdi awal/sebelum KBM, atau di tengah, maupun di akhir KBM. Namun kegiatan temmpaetmpebrtaemcauadn-ilpaekrtuemkauann tobuuraakkbn.uaeg-lrbtituudaakahudlaabanapmcm:asaesnneeykuemnadtiluiainkkagaotnrgaauung, dua Dindindgi paewrpaulstaakkaaann lebih baik karena memudahkan pengaturan jadwal KBM. memajang poster kampanye dan seterusnya, hingga BUKU kPeegdrpiaautspatnaakltiatdearnialasmik,emunijksaaadlinntyesameptaitap membaca, karya siswa, dishkuasrii.buku, tokoh masyarakat JENDELA klasifikasi buku, jadwal dan mendongeng/membacakan DUNIA buku, atau perayaan hari besar tata-tertib menggunakan lainnya. perpustakaan. Tujuan Perabot yang aman bagi Agar peserta didik gemar membaca, siswa. dan membaca menjadi kebiasaan serta gaya hidup. Rak buku diberi label sesuai dengan kategori bahan pustaka. Penomoran/label rak dipasang dengan jelas dan sistematis. Rak buku Prinsip Untuk buku bergambar ditata agar tidak menghalangi gerak siswa. Pajang dengan sampul buku Ada sirkulasi udara dan Koleksi perpustakaanBukan bukuPetrepuksstapkaealan jdaarpaant d. iakses depan menghadap ke atas. pencahayaan yang baik. Atap Pajang buku sesuai dengan perpustakaan tidak bocor, dinding dan lantai perpusta- mencakup buku, kamus, sebelum, selama, dan jenjangnya (SD) kaan kokoh, nyaman dan Pajang buku sesuai bersih. Pintu dan jendela eklnipsiinklgo,pmedediaia, maaujdailtaohDri/i(kmkoarsainent,a, ti pessseelseaurmdtaaahjadjmaimdiiskptie.rlaahjaarta. n, serta klasifikasinya (SMP, berfungsi dengan baik. SMA/SMK) CD) dan media digital (buku Beri label pada rak sesuai jenjang (SD) elektronik, dll.). Tidak diikuti oleh tugas-tugas lainnya. Beri label pada rak sesuai klasifikasinya (SMP, Dilakukan dengan pendekatan sambil bermaSinMA./SMK) dan menyenangkan. 10 Tidak dievaluasi.

IDENTITAS BUKU BUKU NONFIKSI Ada judul buku di halaman sampul depan buku. Disajikan dengan akurat. Ada nama kreator buku (penulis/editor/ilustrator). Sesuai dengan usia pembaca sasaran. Ada nama dan alamat (fisik dan elektronik) penerbit buku. Mewakili perspektif yang beragam/multikultural. Dilengkapi dengan gambar (ilustrasi/foto/diagram/tabel) agar MATERI DAN KUALITAS CETAK mudah dipahami oleh pembaca sasaran. Berasal dari sumber yang dapat dipertanggungjawabkan. Buku terjilid dengan baik. Kertas tidak mudah robek. BAHASA Jenis bacaan dan ukuran huruf sesuai dengan usia pembaca sasaran. Desain dan tata letak sesuai dengan usia pembaca sasaran. Buku menggunakan bahasa baku yang mudah dipahami oleh pembaca sasaran. CERITA PADA BUKU FIKSI Kosakata baru diperkenalkan dalam konteks kalimat atau ilustrasi yang mendukung. Ditulis secara menarik dan sesuai dengan usia pembaca sasaran. Mengandung materi yang sesuai dengan nilai moral dan budaya. ILUSTRASI Pesan moral dalam cerita disampaikan dengan baik tanpa menggurui. Tidak mengandung stereotip atau pelecehan terhadap kelompok Dibuat dengan baik dan menarik. tertentu. Bersifat multikultural. Menjelaskan konten buku dengan baik. Tidak melecehkan kelompok tertentu, dan memperhatikan multikultural Indonesia. Foto dapat dipertanggungjawabkan keasliannya, memiliki izin untuk dipergunakan, dan sumbernya disebutkan. 11

SeteSlaehteplarhogprraomgra1m5 m15enmitemnietmmbeamcababcearabkehriar,kghuirr,ugudraupdatapmaetmmbeemribkaenrikan pertpaenrytaaanny-apaenr-tpaenrytaaannyarainngraingtaenttaenngtabnugkbuuykaungyadnigbadciabapceasepretasedrtidaidk.idik. BukuBFuikkusiFiksi BukuBNukounfiNkosni fiksi ► Ap►akaAhpkaakmahukmamenuikmmeantikcmeraitai cdeariltaamdbaluakmu bituk?u itu? ► Ap►akaAhpkaakmahukmamenuikmmeantikimsi abtui kisui bituk?u itu? MengaMpean?gapa? MengaMpean?gapa? ► Me►ngaMpeankgampaukmamemu imlihembuilkihu bituk?u itu? ► Me►ngaMpeankgampaukmamemu imlihembuilkihu bituk?u itu? ► Sia►paSsiaajpaatoskaojahtcoekroithacdeariltaamdbaluakmu bituk?u itu? ► Ap►a saAjpakaashajbaakaghianb-abgaiagnia-nbadgailaanmdbaluakmu bituk?u itu? (1) Tok(1o)hTmokaonhamyaannga pyanlinggpkaalimnguksaumkaui?sukai? BagianBamgiaannamyaannga pyanlinggpkaalimnguksaumkaui?sukai? (2) Ba(g2a)imBaagnaaimciarin-cairciirtio-ckiorhi ttoekrosehbtuetr?sebut? ► Ap►a yaAnpga tyiadnagk tkiadmakuksaumkaui sduakrai isdi abrui kisui bituk?u itu? ► Ap►a yaAnpga tyiadnagk tkiadmakuksaumkaui sduakrai icedraitrai cdeariltaamdbaluakmu bituk?u itu►? Cob►a Cboabcaa dbeancgaadnengyaarninngyabrainggianbabguiaknu buku ► An►daiAkantdaakikaamtaukpaemnulpisecneurliitsacteerristeabtuetr,sebbaugta,imbaagnaaimana yang pyanlinggpkaalimnguksaumkaui!sukai! kamukaakmanu makeanngmakehnirgiackehritrai cieturi?ta itu? ► Bila►kaBmilaukpaemnulpisecneurliitsacteerristeabtuetr,sebut, ► Ad►akaAhdkaaktaah-kkaattaas-kualittaysaunlgit kyamngukatemmuukteamn duikbanukdui buku bagaimbaagnaaimkaamnaukaakmanu makeanngmakehnirgiackehritrai cerita ceritacieturi?taBaitgua?imBaagnaaimcaarnaamcuarmamenuemeunkeamn ukan itu? itu? maknmanaykan?anya? ► Ad►akaAhdkaaktaah-kkaattaas-kualittaysaunlgit kyamngukamu ► C►oba Cceorbitaakcearnitkaekmanbkaelimisbi caeliristai cerita temukteamn duikbanukdui bituk?uBaitgua?imBaagnaaimcaarnaamcuaramu tersebtuetr!sebut! menemeunkeamn mukaaknnmanaykan?anya? ► Cob►a Cuonbgakaupnkgaknagpakrains bgeasraisr bbeuskaur bteurkseubtuetr!sebut! 12

01 TAHAP PEMBIASAAN ► Kegiatan membaca lima belas menit dilakukan setiap hari, namun guru tidak perlu memberikan pertanyaan tentang isi buku setiap hari. Pada tahap pembiasaan, prinsip TANPA TAGIHAN harus dijaga agar tujuan penumbuhan minat baca peserta didik bisa dicapai. ► Kegiatan bertanya tentang isi buku bisa dilakukan sesekali, misalnya: 2–3 minggu sekali. Selain itu, sifatnya opsional dan tanpa paksaan. Meskipun begitu, guru bisa memberikan apresiasi bila peserta didik mau menjawab pertanyaan guru. 02 TAHAP PENGEMBANGAN ► Guru bisa menggunakan tabel atau peta cerita sebagai kegiatan tindak lanjut. Semua peserta didik didorong untuk menuliskan ringkasan cerita/buku dan respon mereka di dalam peta cerita/ buku. ► Prinsip kegiatan adalah TANPA PENILAIAN AKADEMIK. Untuk mendorong dan memberikan apresiasi peserta didik atas upaya mereka, peta cerita/buku yang sudah diisi bisa ditempelkan di dinding kelas. ► Peserta didik bisa diminta menyampaikan isian peta cerita/buku kepada teman dalam kelompok atau di depan kelas. Kegiatan semacam ini bisa digunakan sebagai PENILAIAN NONAKADEMIK. 03 TAHAP PEMBELAJARAN ► Peserta didik sudah terbiasa dengan rutinitas kegiatan membaca lima belas menit selama kurun waktu tertentu. Diskusi tentang isi buku juga sudah sering dilakukan di kelas. Peserta didik sudah memiliki persepsi membaca sebagai kegiatan yang menyenangkan. ► Daftar pertanyaan dan peta cerita/buku bisa dikembangkan menjadi bagian pembelajaran bahasa dan menjadi TAGIHAN AKADEMIK. 13

Sebelum Membaca Saat Membaca Setelah Membaca ► Berdasarkan judul dan gambar- ► Apa yang akan terjadi di dalam ► Bagaimana cerita ini gambar di buku, kira-kira cerita cerita ini? mempengaruhi perasaan saya? tersebut tentang apa? ► Bagaimana perasaan saya ► Apa yang saya sukai atau tidak ► Apakah cerita ini nyata atau tentang tokoh utama? sukai dari cerita ini? fantasi? Dari mana saya tahu? ► Mengapa tokoh cerita bersikap ► Bagian mana dalam cerita ini ► Bila teks ini nyata, pengetahuan atau berperilaku seperi itu? yang menurut saya penting? atau manfaat apa yang akan saya dapatkan? ► Apakah cerita atau teks ini ► Apakah perasaan saya tentang masuk akal? tokoh cerita berubah di akhir ► Apa yang dibutuhkan atau cerita? diinginkan tokoh cerita? ► Bagaimana kira-kira akhir cerita ini? ► Adakah perubahan perasaan ► Mengapa saya ingin membaca atau perilaku tokoh-tokoh cerita cerita ini? ► Apakah cerita ini mengingatkan di akhir cerita? saya pada hidup saya sendiri ► Bagaimana saya bisa atau orang lain? ► Apa pesan yang ingin menggambarkan latar cerita? disampaikan pengarang kepada pembaca seperti saya? 14

Sebelum Membaca Saat Membaca ONFIKSI ► Berdasarkan judul dan gambar- ► Bagian apa sajakah yang akan Setelah Membaca gambar di buku, kira-kira isi buku dibahas di dalam buku ini? ini tentang apa? ► Bagaimana buku ini mempengaruhi ► Bagaimana bagian-bagian buku pikiran atau pemahaman saya? ► Apakah isi buku ini faktual/nyata? akan dibahas? Darimana saya tahu? ► Apa yang saya sukai atau tidak sukai ► Apakah data dan informasi dari buku ini? ► Apabila isi buku ini nyata, pendukung tersedia dengan pengetahuan atau manfaat apa memadai? ► Bagian mana dalam buku ini yang yang akan saya dapatkan? menurut saya penting? ► Bagaimana saya memahami ► Mengapa saya ingin membaca setiap bagian di dalam buku? ► Bagian mana dalam buku ini yang buku ini? pernah dibahas di buku lain? ► Apakah bahasan pada setiap ► Bagaimana saya bisa bagian masuk akal? ► Apakah bagian simpulan telah menggambarkan garis besar isi mencakup keseluruhan isi buku? buku ini? ► Bagaimana kira-kira ringkasan atau simpulan buku ini? ► Apakah kritik dan saran yang saya kemukakan terhadap buku ini? ► Apa maksud yang ingin disampaikan pembaca kepada pembaca seperti saya? 15

EMPAT CARA MEMBACA 1. MEMBACAKAN 2. MEMBACA 3. MEMBACA 4. MEMBACA NYARING TERPANDU BERSAMA MANDIRI Tujuan Tujuan Guru membacakan buku untuk Bacaan dipilih sendiri oleh siswa siswa dengan nyaring dengan sesuai minat dan tingkat Mengenalkan dasar Menjadikan siswa lancar menggunakan buku besar atau teks kemampuan membaca. pengembangan literasi dan terampil membaca dibuat besar agar terbaca oleh Guru membantu kegiatan membaca (bunyi, huruf, kalimat, dengan membaca nyaring seperlunya. gambar). secara bergantian. semua siswa. Membaca mandiri menjadi penentu Mendemonstrasikan Meningkatkan pengembangan kelancaran membaca sesuai konteks pemahaman siswa dalam Tujuan membaca (kecepatan baca), bacaan. membaca melalui diskusi. penguasaan kosakata, latar Membina minat baca dan Membaca interaktif belakang pengetahuan, dan juga hasrat membaca anak. Media melalui demonstrasi penulisan. Mendiskusikan buku membaca oleh guru. bersama-sama. Buku bacaan sesuai Meningkatkan kelancaran Tujuan jenjang pengalaman membaca dengan Media belajar siswa. memperhatikan intonasi Menumbuhkan minat Alat bantu belajar khusus dan tempo membaca membaca siswa. Buku cerita bagi pembaca untuk belajar membaca nyaring. Meningkatkan pemula. (kartu kosakata, kosakata Membuat siswa belajar kemampuan membaca. Materi bertema variatif bergambar, alat tulis). konsep membaca dan Membangun ekosistem dan dapat dikaitkan merasakan dirinya sebagai sekolah untuk gemar dengan keseharian anak. Guru memandu kelompok pembaca. membaca. (4 – 6 siswa) untuk 16 Daftar pertanyaan untuk Media Media memandu diskusi. membaca bacaan yang sama. Buku besar dengan topik Buku bacaan dengan topik berjenjang. variatif, baik fiksi maupun Kartu kosakata/kosakata buku terkait mata bergambar. pelajaran. Alat tunjuk bacaan. Majalah dan koran sesuai jenjang kemampuan membaca siswa.

MEMBACA DALAM HATI Pengertian PPeenneerraappaann ddii RRuummaahh 3. ddaann ddii SSeekkoollaahh 1. Melibatkan semua peserta 17 didik dan staf sekolah. 1. Memiliki akses terhadap buku ke perpustakaan. 2. Dilaksanakan pada waktu tertentu setiap hari. 2. Dilakukan dalam 3. Waktu yang digunakan antara 10–30 menit. waktu tertentu 4. Pilih bahan bacaan yang menyenangkan. secara berkala. 5. Bahan bacaan bisa berbentuk buku, majalah, 3. Dilakukan di sekolah komik, dan surat-kabar. ataupun di rumah. 6. Di tahap pembiasaan, tidak ada tagihan apapun. Di tahap pembelajaran di kelas, ada tagihan dan penilaian. 7. Guru bahasa atau Tim Literasi Sekolah bisa menjadi penanggung jawab program ini. MMaannffaaaatt 1. Membantu belajar membaca. 2. Mendorong untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. 3. Meningkatnya kemampuan membaca, menulis, kosakata, tata bahasa, dan ejaan.

JURJUNRANL AMLEMMEBMABCACHAAHRAIARNIAN PenPgeenrtgiaenrtian ManMfaaantfaat InstruInmsetrnumbeernupbaertuabpealtraebkealmreaknaman ► Me►mbMaenmtubapnetsuerptaesdeirdtiakddiadnikgduarnu guunrtuukuntuk capaicaanpmaiaenmmbaecma bpaecsaerptaesdeirdtiakdidik memmanetmauanjetnaius jdeannisjudmanlajuhmbulakhubyuaknug yang yang ydainlagkudkilaanku1k5amn 1en5imt seentiiatpsehtaiarpi. hari. dibacdaibuanctaukunketugkiaktaengimataenmmbaecma b1a5ca 15 BenBtuekntuk menimt, teenriutt, atemruatmamema mbaecma bdaaclaamdahlamti. hati. ► Me►ngMeteanhgueitcaahpuai icaanpkaeiagniaktaengimataenmmbaecma baca DapaDt baperautpbaerbuupkaub, kuakrutu, k, atratuu, atau yang ydainlagkudkilaankuokleahn poelesherptaesdeirdtiakdsiedtikapsetiap selemsbelaermkebratraskedritadsaldaimdaplaomrtopfoolriotofolio hari. hari. kegiaktaengimataenmmbaecma.baca. ► Me►ngMeteanhgueitkaehguiiaktaengimataenmmbaecma bpaecsaerptaeserta Isi Isi didikddiadliakmdaslaatmu bsautluanbautlaun laetbaiuh.lebih. JudulJubduukul b, nuakmu,anpamenagpareanngga/rang/ penuplise,nguelnisr,eg, ejunmrel,ajuhmhalalahmhanlaman yang ydainbgacdai,bsaecrtaa, sinerftoarminafosirmlaiansi lain yang ydainkeghdeinkdehakein. daki. 18

CONTOH JURNAL BACA (1) (2) (3) Judul Penga- Genre Komentar Saya Jumlah Lama Hari/ Judul dan Komentar Saya Hari Ayah rang Halaman Menyele- Tanggal Pengarang Keberapa Andrea Fiksi Bagian awal buku ini Judul Penga- Genre Tercapai Senin/ Ayah Bagian awal buku Rahasia Hirata sangat menarik, termasuk rang saikan 10-4-2017 oleh ini sangat me- Ke-1 TOP pengenalan tokoh dan Ayah Fiksi 12 Halaman Andrea narik, termasuk Menulis Much. latar cerita. Saya penasaran Andrea Tercapai Selasa/ Hirata pengenalan tokoh Ke-2 Khoiri dengan kisah selanjutnya. Rahasia Hirata 15 menit 11-4-2017 dan latar cerita. TOP Rahasia Saya penasaran Non- Judulnya membuat saya Menulis Much. Non- 10 15 menit TOP dengan kisah fiksi penasaran. Bahasanya Khoiri fiksi Menulis selanjutnya. yang sederhana membuat oleh Much. saya bisa mengikuti uraian ................., ............... 201... Khoiri Rata-rata artikel tiga artikel dalam waktu Guru/Wali kelas, di bab dua sangat lima belas menit. Sangat menarik. Tapi menginspirasi. ........................................... artikel “Menulis dari Nol” sangat ................., ............... 201... mengesankan. Guru/Wali kelas Inspiratif. ........................................... ................., ............... 201... Guru/Wali kelas, ........................................... 19

TABEL TAHU ) )INGINPELAJARI T-I-IPNTGAIBNE-LPETLAAHJUA-RI TABEL TAHU INGIN PELAJARI T-I-P 1 Guru menunjukkan tabel T-I-P kosong dan menjelaskan apa yang harus diisi di masing-masing kolom. yang saya TAHU yang saya INGIN tahu yang baru saya 2 Dengan menggunakan bahan PELAJARI bacaan yang ditugaskan, guru menunjukkan cara mengisi kolom. 3 Untuk kolom TAHU (T) 1 Merupakan strategi untuk membantu Peserta didik mengelompokkan pemahaman teks. atau mengkategorikan informasi yang sudah mereka ketahui tentang 2 Dapat digunakan di semua mata pelajaran. topik bahasan. 3 Mampu menuntun proses berpikir peserta 4 Untuk kolom INGIN (I) didik. Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan tentang apa yang ingin mereka ketahui lebih jauh tentang topik bahasan. 20 5 Untuk kolom PELAJARI (P) Peserta didik mengidentifikasi apa yang telah mereka pelajari dari proses membaca. 6 Untuk tugas bacaan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk membuat tabel T-I-P secara individu atau berpasa-n gan, dan kemudian menyampaikan isi kolom (T) dan (I) di depan kelas. Setelah itu, peserta didik diminta membaca, dan kemudian melengkapi kolom (P). 7 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyampa-i kan bahwa tabel T-I-P bisa digunakan peserta didik untuk membantu mereka membaca dan belajar.

PELIBATAN KOMITE ORANG TUA/ SEKOLAH PUBLIK DALAM Libatkan Komite Sekolah dalam perencanaan WALI MURID GLS dan pengembangan kegiatan GLS. Menampung aspirasi orang tua tentang GLS. Fasilitasi kegiatan orang tua di sekolah. MENGAPA PERLU KOMITE ORANG TUA/ Libatkan orang tua dalam MELIBATKAN SEKOLAH WALI MURID pengelolaan perpustakaan, sudut PUBLIK? baca kelas, dan kegiatan 15 menit membaca setiap hari. Membuat ruang tunggu orang tua Agar ... menyenangkan dan kaya literasi. Kegiatan GLS dapat berkelanjutan; Peserta didik mengenal DUNIA USAHA figur teladan literasi dari DAN INDUSTRI masyarakat; dan sekolah menjadi SEKOLAH Mengundang pelaku bisnis dan terbuka agar akuntabilitas usaha untuk mempromosikan sekolah meningkat. produk mereka di festival atau kegiatan GLS. LSM/ KOMUNITAS DUNIA USAHA Mengundang partisipasi pelaku PEGIAT LITERASI DAN INDUSTRI bisnis dan usaha untuk LSM/ ALUMNI PERGURUAN mendukung pengembangan KOMUNITAS ALUMNI TINGGI koleksi bahan bacaan dan PEGIAT LITERASI kegiatan GLS. PERGURUAN Mengundang partisipasi pelaku Berperan aktif dalam TINGGI bisnis menjadi sponsor/penyedia jaringan komunitas hadiah/penghargaan bagi pegiat literasi. kegiatan GLS. Mengajak siswa mengunjungi taman bacaan masyarakat dan Jalin hubungan baik dengan Ikutsertakan staf sekolah dan 21 festival literasi di luar ikatan alumni sekolah. wakil orang tua dalam seminar sekolah. Fasilitasi kegiatan dan konferensi di perguruan Mengajak pegiat literasi pertemuan alumni. tinggi terdekat. untuk mendukung Publikasikan kegiatan GLS Libatkan akademisi dalam kegiatan GLS. di kelompok ikatan alumni. kegiatan GLS.

PRPORPOOPSOASLAULNUTNUTKUK KEKGEIGAITAATNANGLGSLS STRSATERGAITEGI JUDJUULDUL TUJUTUAJNUAN StrateSgtirPateelgaki sPaenlaakasnanaan TuliskTaunlibsekbaenrbapebaesrtarpaatesgtiruantetguikuntuk Buat sBeumatensaemrikemnaurnikgmkinundgaknin dan TuliskTaunlitsukjaunantuyjaunagn hyaendgahkendak mencampeanictaupjuaaintu. juan. ditujudkaitnujkuekasniakpea,smiaipsaa,lnmyiasalnya dicapadicuanptauikumnteunkyemleesnayieklaensaikan FokusFkoaknupsakdana tpiagdaastrigaatesgtir.ategi. ke calkoencsaplonssopro. nsor. keadakaena/dmaasna/lmahasyaalnagh yang JelaskJaenlastkrantesgtirsaetecgairasercinacria, brianicki, baik dituandgitkuaanndgaklaanmdlaaltaamr latar secarasekcuaarlaitakutiaf lmitatuifpmunaukupauntkituaatinf.titatif. LATALRATBAERLABKELAANKGANG belakabnegla.kang. SebutSkeabnustikaapnasyianpga aykaanng makealankmsaenlaa-ksana- TujuanTuhjuaraunshdairtulsisdsiteucliasrasecara kan stkrantesgtirtaetresgeibtuerts. ebut. TuliskTaunlidseknagnadnenjeglasn: jelas: spesifiskp,etseirfiukk,uter,rruekaulirs, triesa, ldisatnis, dan PenulPisepnruolpisopsraolp(loesmabl (alegma ybangga yang dapatddaipcapt adicdaaplami dalam StrateSgtirPateemgibPiaeymaabniayaan diwakdiliw) akili) kerangkekraawngakkatuwyaakntgu jyealansg. jelas. RincilaRhinbcialayha buinatyuakumnteulakkmsaenlaakksaannakan MengMapeanpgraoppaopsraolpinoispael nintinpge?nting? MisalnMyias,ajlunmyala, jhubmulakuh ybaunkgu yang stratesgtirtaetresgeibtuerts. ebut. ApakaAhpdaakmahpdaakmlaptarkblaetlakr abneglakang dibacadioblaechasoislewhasmisewnainmgkeantingkat permapsearlmahaasna,ladhaanns, edbaenraspebaeluraapsa luas dalamdwalakmtuwsaekttauhusent.ahun. dampdaakmteprasekbtuerts?eMbiusta?lnMyias,alnya, rendarhennydaamhninyatmmineamtbmaecma sbiascwaasiswa PROPOSAPLROPOSAL dapatdbaepradtabmeprdaakmpapdaak peandcaappean-capa- PESTA PESTA ian akiadneamkaikddeamnikkedlaunluksealnulusan LITERASILITERASI merekma.ereka. PENPUETNUUPTUP Pada Pakahdiar parkohpiropsraol,pbousaatl,sbeubautashebpueranhypatearnanyaytanagn yang mengmajaekngcaajlaokncpaelnoynapnednaynagndanga udnantuakumnteunkdmukeunndgukung kegiatkaengiyaatnagn dyaianjugkdainajtuekrasnebtuerts. ebut. 22

Ayo kita cari 11 kata di bawah ini yang berhubungan dengan literasi. Kata dapat tersusun secara horizontal dan vertikal! TEKA-TEKI LITERASI R I T I N F ORMA S I A K A D EM I K OMA R H I ME NU L I S I MG I MAD I G I T A L P U P ERPUS T AKAAN UMF I HA E B I NHU L BUS E T ROT RUN B A H A S A A L MONG OC I V I NT ERNE T WA S U D U T B A C AM 23

Menumbuhkembangkan Budi Pekerti Peserta Didik melalui BUKU-BUKU Pembudayaan Ekosistem Sekolah agar Mereka Menjadi Pembelajar PANDUAN GLS Sepanjang Hayat DESAIN INDUK BUKU SAKU PANDUAN GERAKAN LITERASI SEKOLAH GERAKAN LITERASI SEKOLAH GERAKAN LITERASI SEKOLAH di SD PANDUAN PANDUAN PANDUAN PANDUAN BELAJAR GERAKAN LITERASI SEKOLAH GERAKAN LITERASI SEKOLAH GERAKAN LITERASI SEKOLAH GERAKAN LITERASI SEKOLAH di SMP di SMA di SMK di SLB 24 PANDUAN PRAKTIS GERAKAN LITERASI SEKOLAH