การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทท่ี 4 การสร้างสรรค์งานด้านการผลติ รายการโทรทัศน์ 45 ยาวโฟกสั ให้ยาว มุมภาพจะแคบลง ดังน้ันการซมู จะชว่ ยเปลีย่ นขนาดของวตั ถุให้ ใหญ่ข้ึน (Zoom In) หรือเปลยี่ นขนาดของวตั ถุให้เลก็ ลง(Zoom Out)ไดโ้ ดยตั้งขาตง้ั กลอ้ งไมต่ อ้ งขยบั เปลยี่ นต�ำแหน่งกล้องไป การดอลล่ี (Dolling) หมายถงึ การเคลอื่ นกลอ้ ง เข้าหาวัตถุ เรยี กวา่ Dolly in หรือการเคล่ือนไหวกลอ้ ง ออกจากวัตถุ เรยี กวา่ Dolly out การดอลล่ี (Dolly) จะคล้ายซูม (Zoom) ความลึก ของภาพจะมากกวา่ การซูม การแทรค (Trucking / Tracking ) หมายถงึ การเคล่ือนกล้องไปดา้ นซา้ ยหรือขวาให้ขนานกบั วตั ถุ การแทรค็ จะคล้าย กบั การแพน แตจ่ ะใหค้ วามรูส้ กึ เคล่อื นผูช้ มเคล่ือนท่ี เพราะฉากจะมกี ารเปลยี่ นแปลง ตามการเคลื่อนกล้อง การอาร์ค (Arking) หมายถงึ การเคลอื่ นกล้องในแนวเปน็ รปู ครง่ึ วงกลม การเครน (Booming / Craning) หมายถงึ การเคลื่อนกลอ้ งแนวตัง้ ข้นึ ลง การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

46 บทที่ 4 การสร้างสรรคง์ านดา้ นการผลิตรายการโทรทศั น์ การดี โฟกสั (De focus) หมายถึงการปรับเลนส์ภาพท�ำใหเ้ บลอก่อนที่เปลี่ยนภาพแล้วกลับมาชดั อีกคร้งั (สว่ น ใหญจ่ ะใชใ้ นกรณีเปน็ ความนึกคิดของตัวละคร) การชิพ โฟกสั (Shift focus) หมายถงึ การปรับความคมชดั ของภาพ จากจุดหน่ึงไปยงั อกี จดุ หนึ่ง เพือ่ ใหผ้ ู้ชมสนใจ ตรงจดุ ทีเ่ ราโฟกสั น่นั เอง สตลิ ชอ็ ต (Still Shot) หมายถึง การถ่ายภาพโดยไม่เคลื่อนกลอ้ ง ใชม้ ากในการถ่ายท�ำรายการท่วั ไป เป็น ภาพทีเ่ หน็ กันโดยท่วั ไป ความตอ่ เนอื่ ง และสมจรงิ แกนสนทนา หรอื แกน 180 องศา (Axis Line / Conversation Line / 180. Line ) หมายถึง เส้นสายตาระหว่างคสู่ นทนา มีเพ่ือปอ้ งกนั การสบั สนของผู้ชม นั่นคือ ไม่ว่า จะย้ายกล้องไปทิศทางใด กไ็ ม่ควรจะข้ามเสน้ สมมติเส้นน้ี เพราะถา้ ถา่ ยข้ามเส้น 180 น้ี จะท�ำให้ ภาพท่อี อกมา จะเปน็ มมุ กลบั กัน ยกเวน้ กรณที ถ่ี า่ ย Shot เดยี วตอ่ เน่ือง แล้วเคล่ือนกลอ้ งขา้ มเส้น 180 นไ้ี ป การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทท่ี 4 การสร้างสรรค์งานด้านการผลิตรายการโทรทศั น์ 47 องค์ประกอบภาพ กฎ 3 สว่ น: เป็นการแบง่ เฟรมภาพ ออกเป็น 3 ส่วนทง้ั แนวตง้ั และแนวนอน เพ่อื เป็นแนวในการทจี่ ะเน้นสิ่งท่ีเราต้องการจะสื่อ • เส้นน�ำสายตา • เสน้ ทแยงมุม • เส้นสามเหล่ยี ม • เสน้ รัศมี • ความสมดุลของภาพ • แสงพื้นฐานในการถา่ ยท�ำรายการโทรทศั น์ • Key light • Fill light • Back light ขัน้ หลงั การผลติ รายการ POST PRODUCTION เปน็ กระบวนการสดุ ท้ายก่อนที่จะเผยแพรส่ ู่สาธารณชน เป็นน�ำเอาภาพท่ีไป ถ่ายท�ำ มาเรียบเรยี งตัดต่อส่วนทเี่ กนิ หรอื ไมต่ ้องการออก หรือเอาภาพที่ต้องการมา การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

48 บทที่ 4 การสรา้ งสรรคง์ านดา้ นการผลติ รายการโทรทศั น์ แทรก มกี ารใสส่ ีสนั ความน่าสนใจด้วยการใช้เอฟเฟค็ ต่างๆ ใสก่ ราฟฟคิ ตา่ งๆ ขน้ึ ชอ่ื ใส่ดนตรี เสยี งพากย์ ไตเต้ิล โดยรูปแบบของการตัดต่อ จะมี 2 รปู แบบ คอื Linar เปน็ การตดั ต่อ โดยการใช้สายสัญญาณ เปน็ ตัวส่งสัญญาณจากเครือ่ ง เลน่ เทป มายังเคร่ืองผสมสญั ญาณภาพ (Mixer)และสร้างเอฟเฟคพเิ ศษ (SEG.) กอ่ น ทจ่ี ะออกไปสูเ่ คร่ืองบันทกึ เทป เรยี กโดยทว่ั กนั วา่ A/B Roll Non-linar เปน็ การตัดตอ่ โดยใชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์ โดยการน�ำเอาภาพท่ี ถา่ ยท�ำมาลงในฮารท์ ดิสก์ แล้วใชโ้ ปรแกรมท�ำการตัดตอ่ ท�ำการตดั ตอ่ เม่อื เสรจ็ แล้วก็ ถ่ายสญั ญาณสเู่ คร่ืองบนั ทกึ เทป รูปแบบรายการสารคดี (Documentary Program Format) รายการสารคดี เปน็ รายการโทรทัศนท์ เ่ี ลา่ เรอ่ื งราวทน่ี า่ สนใจใหผ้ ู้ชมเข้าใจ อย่างแจ่มแจ้ง สารคดนี นั้ ควรจะใหค้ วามรู้ ความเพลดิ เพลิน เร้าอารมณแ์ ละการ โนม้ น้าวจติ ใจ สารคดที างโทรทัศน์สามารถเสนอไดห้ ลายรปู แบบ เชน่ ด้วยภาพ สไลด์ ภาพยนตร์ เปน็ ตน้ รายการสารคดจี ะมีอยู่ 2 ลักษณะ คอื สารคดเี ตม็ รูปแบบ ลกั ษณะของรายการจะด�ำเนินเรอ่ื งด้วยภาพตลอด อาจมกี ารถามความเห็นของผู้ การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศึกษา

บทที่ 4 การสร้างสรรคง์ านดา้ นการผลติ รายการโทรทัศน์ 49 เกย่ี วข้องบา้ งแตใ่ นชว่ งสัน้ ๆ ไมเ่ กนิ ครั้งละ 1 นาที อาจจะเสนอคนเดยี วกนั ได้หลาย ครงั้ และรายการเดียวอาจมผี ู้ให้ความคิดเหน็ หลาย ๆ ทัศนะในหลาย ๆ บคุ คล แต่ รายการส่วนใหญจ่ ะเสนอภาพทเ่ี ปน็ กระบวนการหรือเร่อื งราวตามธรรมชาติ โดยไม่มี ผูด้ �ำเนนิ รายการ รายการ ก่งึ สารคดกี ึง่ พูดคนเดยี ว เป็นรายการโทรทัศนท์ ีม่ ีผู้ด�ำเนนิ การท�ำ หนา้ ท่ีเดนิ เรื่องพูดคุยกับผู้ชม และให้เสียงบรรยายตลอดรายการ โดยมีผดู้ �ำเนนิ รายการปรากฏตัวตอนตน้ รายการตอนกลางเท่าท่จี �ำเปน็ และตอนสรุปรายการ นอก นัน้ เป็นภาพแสดงเรอ่ื งหรอื กระบวนการตามธรรมชาติอาจมตี ัวบคุ คลไปสมั ภาษณ์ผู้ เกยี่ วข้องเข้ามาแทรกเพอื่ เสรมิ ความคดิ เหน็ ได้ ผู้ด�ำเนนิ รายการอาจ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทท่ี 5 กผาลรติ สครอ้ามงพสริวรเ

รเคตง์อารน์ ด้านการ

52 บทที่ 5 การสร้างสรรค์งานด้านการผลิตคอมพวิ เตอร์ บทท่ี 5 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นการผลิตคอมพวิ เตอร์ Trainingmedia สือ่ อิเลก็ ทรอนกิ ส์ (Electronic media) หมายถึง ส่อื ท่ี บนั ทึกสารสนเทศด้วย วิธีการทางอิเลก็ ทรอนกิ ส์อาจอย่ใู นรปู ของ ส่อื บนั ทกึ ขอ้ มูล ประเภทสารแม่เหล็ก เชน่ แผน่ จานแม่เหลก็ ชนดิ อ่อน (floppy disk) และสอื่ ประเภทจานแสง (optical disk) บันทึกอักขระแบบดิจติ อลไม่สามารถอา่ นได้ดว้ ย ตาเปล่า ตอ้ งใชเ้ ครอ่ื งคอมพวิ เตอร์บนั ทึกและอา่ นขอ้ มูล ข้อด-ี ขอ้ จ�ำกัด ขอ้ ดี 1. ขยายขอบเขตของการเรียนรูข้ องผเู้ รยี นในทกุ หนทุกแหง่ จากห้องเรยี นปกติ ไปยังบา้ น และท่ีท�ำงาน ท�ำใหไ้ มเ่ สียเวลาในการเดินทาง 2. ขยายโอกาสทางการศึกษาใหผ้ ้เู รียนรอบโลกในสถานศึกษาต่าง ๆ ท่ีรว่ มมือ กนั ได้มีโอกาสเรียนรู้พร้อมกัน 3. ผู้เรียนควบคมุ การเรยี นตามความต้องการ และความสามารถของตนอง 4. การส่อื สารโดยใช้ อีเมล์ กระดานขา่ ว การพูดคยุ สด ฯลฯ ท�ำใหก้ ารเรยี นร้มู ี การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทที่ 5 การสร้างสรรค์งานดา้ นการผลิตคอมพวิ เตอร์ 53 ชีวิตชวี าข้นึ กวา่ เดมิ สง่ เสริมใหผ้ ูเ้ รยี นมีสว่ นช่วยเหลือกันในการเรยี น 5. กระตนุ้ ให้ผู้เรยี นร้จู กั การส่อื สารในสังคม และก่อให้เกดิ การเรยี นแบบร่วม มอื ซึ่งทจี่ รงิ แลว้ การเรยี นแบบรว่ มมือสามารถขยายขอบเขตจากหอ้ งเรยี นหนึ่งไปยัง หอ้ งเรยี นอืน่ ๆ ได้โดยการเชอื่ มต่อทางอนิ เทอร์เน็ต 6. การเรยี นดว้ ยสื่อหลายมติ ทิ �ำใหผ้ ู้เรยี นสามารถเลือกเรยี นเนอื้ หาได้ตาม สะดวกโดยไม่ตอ้ งรยี งล�ำดบั กนั 7. ขอ้ มูลของหลักสูตรและเนือ้ หารายวชิ าสามารถหาได้โดยง่าย 8. การเรียนการสอนมใี หเ้ ลือกทั้งแบบประสานเวลา คอื เรียน และพบกบั ผู้ สอนเพือ่ ปรกึ ษา หรอื ถามปญั หาไดใ้ นเวลาเดียวกนั (Synchronous) และแบบตา่ ง เวลา (Asynchronous) คอื เรียนจากเนือ้ หาในเวบ็ และตดิ ตอ่ ผสู้ อนทางไปรษณยี ์ อิเล็กทรอนกิ ส์ เป็นต้น 9. ส่งเสรมิ แนวคิดในเรือ่ งของการเรยี นรูต้ ลอดชีวติ เนอ่ื งจากเวบ็ เป็นแหล่ง ความรู้ที่เปิดกวา้ งใหผ้ ทู้ ตี่ อ้ งการศกึ ษาในเร่ืองใดเรือ่ งหนงึ่ สามารถเข้ามาค้นควา้ หาความร้ไู ด้อย่างตอ่ เนอื่ ง และตลอดเวลา การสอนบนเวบ็ ตอบสนองต่อผู้เรียนท่ีมี ความใฝ่รู้ รวมทง้ั มที ักษะ ในการตรวจสอบการเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง (Meta-Cognitive การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

54 บทที่ 5 การสร้างสรรคง์ านด้านการผลิตคอมพิวเตอร์ Skills) ได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ 10. การสอนบนเว็บเป็นวิธที ่ีดเี ยยี่ มในการให้ผเู้ รียนได้ประสบการณข์ อง สถานการณ์จ�ำลอง ทัง้ นเ้ี พราะสามารถใช้ขอ้ ความ ภาพนง่ิ เสียง ภาพเคลื่อนไหว วิดโี อ ภาพ 3 มิติ ในลักษณะท่ใี กลเ้ คียงกับชวี ติ จรงิ ได้ ขอ้ จ�ำกดั การออกแบบบทเรยี นคอมพวิ เตอร์ชว่ ยสอนนน้ั ยงั มีนอ้ ย เม่ือเทียบกับการออกแบบ โปรแกรมเพ่ือใชใ้ นวงการ อ่ืน ๆ ท�ำใหบ้ ทเรยี นคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมจี �ำนวน และ ขอบเขตจ�ำกดั ทจ่ี ะน�ำมาใช้เรยี นในวชิ าต่างๆ การทีจ่ ะให้ผู้สอนเปน็ ผ้อู อกแบบโปรแกรมบทเรยี นคอมพิวเตอรช์ ่วยสอนเองน้ัน นับ ว่าเป็นงานที่ตอ้ งอาศัยเวลา สติปญั ญา และความสามารถเป็นอยา่ งยง่ิ ท�ำให้เป็นการ เพม่ิ ภาระของผู้สอนให้มมี ากย่งิ ข้นึ เนอื่ งจากบทเรยี นคอมพิวเตอรเ์ ปน็ การวางโปรแกรมบทเรยี นไวล้ ่วงหน้า จงึ มี ล�ำดบั ข้ันตอนในการสอนทุกอย่างตามทวี่ างไว้ ดังนน้ั การใช้คอมพวิ เตอร์ช่วยสอน จงึ ไม่สามารถช่วยในการพฒั นาความคิดสร้างสรรค์ของผเู้ รียนได้ ผเู้ รยี นบางคนโดยเฉพาะอยา่ งย่งิ ผู้เรียนท่เี ป็นผู้ใหญ่ อาจจะไมช่ อบโปรแกรมที่ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทท่ี 5 การสร้างสรรค์งานด้านการผลิตคอมพิวเตอร์ 55 เรยี งตามข้ันตอน ท�ำใหเ้ ป็นอุปสรรคในการเรียนร้ไู ด้ แนวโนม้ การเปลี่ยนแปลงของสอื่ อิเล็กทรอนิกสต์ ามเทคโนโลยีการสอื่ สารในปจั จุบนั เทคโนโลยีการศกึ ษาปัจจบุ ันมกี ารน�ำเทคโนโลยที างดา้ นอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ (Elec- tronic) เขา้ มาใช้อยา่ งมากมาย เครือ่ งมืออปุ กรณ์และเทคนคิ วิธกี ารสมัยใหมถ่ กู น�ำมา ใชท้ างการศกึ ษาจนกลายเปน็ ยคุ ของอีเลินนิง่ (e-Learning) และใหค้ วามส�ำคัญกับ การใช้เทคโนโลยเี พอ่ื การเรยี นรู้มากกวา่ Learning by doing หรือ Learning how to learn ตามแนวคิดของ Instructional Technology ในอดตี บทความนไ้ี มม่ เี ร่อื งเพศเข้ามาปะปน หมายถงึ ไมเ่ กี่ยวกบั อี ในค�ำไทยท่ีเรยี ก ค�ำน�ำหนา้ ผหู้ ญงิ ในอดตี ซึง่ อาจจะมองเปน็ ค�ำหยาบในปจั จบุ ัน ไมเ่ กี่ยวกับ ไอ้ ใน ค�ำไทยที่เรียกค�ำน�ำหน้าผู้ชายในอดีต ซง่ึ มองเป็นค�ำสามัญในปัจจบุ นั ที่เรียกขาน ผู้ชาย แตผ่ เู้ ขยี นต้องการเลน่ ค�ำและความหมายของค�ำส�ำคัญสองค�ำท่ีมผี ลต่อการ เปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษาในปจั จุบนั เปรยี บเทยี บกบั เทคโนโลยกี ารศึกษา ในอดีต ตอ้ งการให้ผ้อู า่ นเห็นววิ ฒั นาการและยอมรับการเข้ามาอย่างมากมายของ เทคโนโลยกี ารศกึ ษายคุ อี (Electronic) ขณะทีค่ �ำอนั เปน็ แนวทางดา้ นเทคโนโลยกี าร ศกึ ษาในอดตี ก็จะใช้กลมุ่ ค�ำ ประเภทไอ (Instruction) ท่ีมาจากการเร่มิ ตน้ นบั แต่ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

56 บทท่ี 5 การสร้างสรรคง์ านด้านการผลติ คอมพวิ เตอร์ Programme Instruction ของสกนิ เนอร์ ยุคทีผ่ ่านมาของเทคโนโลยีการศกึ ษา เทคโนโลยีการศึกษาของไทยแตเ่ ดิมจะถือไดว้ ่าเริม่ ตน้ มาตงั้ แต่เอ (Audio Visual) ท่ีตีความหมายเป็นภาษาไทยว่า โสตทัศนศึกษา ขณะทีใ่ นต่างประเทศการ เรียนการสอนของเทคโนโลยีการศึกษาจะเนน้ ไปทีไ่ อ (Instructional) และพัฒนาการ ทางดา้ นเทคโนโลยีการศกึ ษากด็ �ำเนินแนวทางไปในแนวทางการพัฒนาระบบการ เรียนการสอนทงั้ สน้ิ โดยมแี นวคดิ พน้ื ฐาน Programme Instruction เรยี กในภาษา ไทยว่า บทเรียนโปรแกรม ซึง่ กวา่ ได้ว่าเปน็ จุดเริม่ ต้นของการน�ำเอาเทคนคิ วธิ ีการและ เทคโนโลยีต่าง ๆ เข้ามาประยุกตใ์ ชท้ างการศึกษา เป็นจดุ เรม่ิ ต้นของการเปดิ สอน สาขาน้ีทเี่ รียกชอื่ แตกตา่ งกันไป Instructional System Technology : IST เรยี กในภาษาไทยว่า เทคโนโลยี ระบบการสอน เป็นชื่อสาขาวิชาทางด้านเทคโนโลยกี ารศกึ ษาในหลายมหาวทิ ยาลยั ที่มีชอ่ื เสียงในต่างประเทศ เชน่ มหาวทิ ยาลยั อินเดียนา่ วทิ ยาเขตบลูมมิงตนั ท่มี ี อาจารย์ระดบั ปริญญาเอกที่มชี ่ือในประเทศไทยหลายท่านจบจากที่น่ี การเรยี นการ สอนเน้นการออกแบบ วจิ ัยและพฒั นาระบบการเรียนการสอนอยา่ งเป็นระบบ การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทท่ี 5 การสร้างสรรคง์ านดา้ นการผลติ คอมพิวเตอร์ 57 Instructional System Design : ISD เรียกตรงตัวไดว้ ่า การออกแบบระบบ การเรยี นสอน อันเป็นแกนหลักของสาขาเทคโนโลยีการศึกษา ผูเ้ รียนในสาขานไ้ี มว่ ่า จะเรียกชือ่ แตกต่างกันไปอย่างไรกต็ ามจะตอ้ งเรียนรแู้ ละศึกษาวธิ กี ารในการออกแบบ การเรยี นการสอนอย่างเป็นระบบ เพอ่ื สรา้ งกระบวนการคดิ และการออกแบบ พฒั นาการเรียนการสอนอยา่ งเป็นกระบวนการ เป็นระบบและมขี ้ันตอน Instructional Design : ID เรียกตรงตวั ไดเ้ ช่นเดยี วกันวา่ การออกแบบการ สอน เป็นความหมายเดียวกันกบั ISD เป็นวิชาหลักหรอื แกนหลกั ของสาขาเทคโนโลยี การศึกษาเชน่ กนั Instructional Technology เทคโนโลยีการสอนเป็นช่อื ท่ีเรยี กขานสาขา และภาควิชาหลาย ๆ แห่ง เนื่องจากเทคโนโลยีการศึกษาถูกมองในลกั ษณะของการ ใชน้ �ำเอาเทคโนโลยีมาใชเ้ พ่ือการเรียนการสอน จงึ มกี ารใชค้ �ำว่าเทคโนโลยกี ารสอน เพอื่ เฉพาะเจาะจง และเปน็ สาขาที่ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางและเปิดสอนใน มหาวิทยาลัยโดยทัว่ ไป Intelligence Computer-Assisted Instruction : ICAI คอมพิวเตอรช์ ว่ ย สอนอัจฉริยะ เปน็ แนวคิดสงู สุดของนกั เทคโนโลยกี ารศึกษาทเ่ี ชอื่ วา่ เมอื่ พัฒนาระบบ การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

58 บทที่ 5 การสรา้ งสรรคง์ านด้านการผลติ คอมพวิ เตอร์ คอมพิวเตอร์ชว่ ยสอนไปจนสามารถท�ำใหค้ อมพิวเตอรฉ์ ลาดได้เหมอื นกบั คนและ ตอบสนองตอ่ การเรียนรู้ได้ดังใจปรารถนา เหมือนกับมีครผู ูเ้ ช่ยี วชาญมาสอน บทเรียน คอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอนกจ็ ะเปน็ คอมพวิ เตอร์ชว่ ยสอนแบบอัจฉรยิ ะ ซง่ึ กย็ งั ไปไม่ถึงใน ปัจจบุ นั IMCAI : Interactive Multimedia Computer-Assisted Instruction เปน็ อกี แนวคดิ หนึ่งของนกั เทคโนโลยกี ารศกึ ษา ที่เมื่อมองเหน็ ว่าคอมพิวเตอร์ช่วย สอนยงั ไปไมถ่ งึ ระดับอจั ฉริยะก็มองว่า ความเปน็ มลั ติมีเดียของคอมพิวเตอร์ชว่ ยสอน ก็มศี กั ยภาพเพยี งพอส�ำหรับช่วยใหก้ ารเรียนการสอนมีประสทิ ธภิ าพ กเ็ ปน็ อกี แนวคดิ หนึง่ ที่ไดร้ ับการยอมรับ Information Technology แม้จะมองว่ากลายเปน็ อกี ศาสตรห์ น่ึงท่ถี ูกจัดกลุ่ม ใหม่และตั้งเป็นสาขาและศาสตรข์ องตนเอง แต่เทคโนโลยีสารสนเทศกย็ งั ตอ้ งจดั เปน็ สิ่งท่ีนกั เทคโนโลยีการศกึ ษายอมรับและเขา้ มาใช้อยา่ งเตม็ ที่ ถือเป็นหน่วยหน่ึงทีจ่ ะ ต้องเรยี นร้แู ละประยกุ ตเ์ ข้ามาใชท้ างการศึกษาและเป็นจุดเร่ิมต้นส�ำคัญทท่ี �ำให้ยุค ของไอ เร่มิ ลดบทบาทและความส�ำคัญลง จนถึงถูกมองว่าเทคโนโลยกี ารศกึ ษาเขา้ สู่ ยคุ ของอใี นปัจจุบัน การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทที่ 5 การสร้างสรรคง์ านดา้ นการผลิตคอมพวิ เตอร์ 59 Internet การเข้ามาของอินเทอร์เน็ตกลายเป็นจุดเปล่ยี นส�ำคญั อกี คร้ังหนงึ่ ของเทคโนโลยีการศกึ ษา การเชือ่ มโยงเครือข่ายคอมพวิ เตอรเ์ ข้าด้วยกนั ทง้ั โลก ข้อมลู ขา่ วสารท่หี ลั่งไหลผา่ นทางด่วนข้อมูล (Information Super Highway) การสือ่ สาร โดยตรงไมว่ า่ จะเปน็ ด้วย IRC : Internet Relay Chat ,ICQ ท�ำให้เทคโนโลยกี าร ศึกษาตอ้ งปรบั เปลย่ี นแนวคดิ และการจัดการนวัตกรรมเพ่อื ใหท้ ันกับการเขา้ ส่ยู ุคท่ี เรียกว่า อเี ลินน่งิ การเรยี นการสอนผ่านเวบ็ (Web-based Instruction) ทีน่ �ำเอา เวบ็ มาชว่ ยในการสอนกลายเป็นประเดน็ ใหมท่ ่ีต้องศกึ ษาค้นควา้ อยา่ งจรงิ จงั และน�ำ เทคโนโลยกี ารศกึ ษาเข้าสูย่ ุคอีในท่ีสดุ ยุคเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์เพ่อื การศกึ ษา แนวโน้มการศึกษาทเี่ ปลี่ยนแปลงแนวคิดจากการใชเ้ ทคโนโลยเี พื่อสง่ เสรมิ การเรยี นรู้ เพ่อื เปน็ การสง่ เสริมใหผ้ ู้เรยี นมีความสามารถทางสตปิ ัญญาสงู ข้ึน หรือเพม่ิ ไอคิว (IQ) มาเปน็ การสง่ เสรมิ ผู้เรียนใหม้ ีความฉลาดทางอารมย์ (EQ) เรยี น รู้ทจ่ี ะใชช้ วี ติ ในสังคมไดอ้ ย่างมคี วามสขุ เทคโนโลยีทถ่ี กู จัดอยู่ในกลุม่ ของยคุ อี อาทิ คอมพวิ เตอร์ อินเทอร์เนต็ วีดิโอคอนเฟอเรนท์ มัลติมเี ดยี ดาวเทียมเพื่อการศึกษา ฯลฯ ลว้ นเปน็ สือ่ อิเล็กทรอนิกสท์ ่เี ข้ามามบี ทบาทอยา่ งยิ่งต่อระบบการศึกษา น�ำเข้า การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

60 บทท่ี 5 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นการผลิตคอมพิวเตอร์ มาใช้ไมเ่ ฉพาะการติดตอ่ สื่อสารแตน่ �ำมาใชเ้ พื่อการเรยี นรู้คือทีเ่ รียกกนั ในปัจจบุ ันวา่ อ-ี เลินนิ่ง e-Learning อเี ลินนิ่งหรือ Electronic Learning อาจจะดูเป็นแนวคดิ ทางการศึกษาแบบใหม่ ทเ่ี กิดขนึ้ จากความกา้ วหน้าทางดา้ นคอมพิวเตอรอ์ อนไลน์ ท�ำให้เกิดการเรยี นการสอนระบบต่าง ๆ และมีช่ือเรียกขานแตกต่างกันไปไมว่ ่าจะเปน็ การเรียนการสอนผ่านเวบ็ (Web-based Instruction),การเรียนการสอนออนไลน์ (On-line Learning), การเรยี นการสอนผ่านอนิ เทอรเ์ นต็ (Internet-based Instruc- tion) หรอื แมแ้ ตจ่ ะเรียกว่า คอมพิวเตอรช์ ่วยสอนบนเว็บ (CAI on Web) แตล่ ะแบบ จดั เป็นรูปแบบของการเรียนรผู้ ่านระบบเครอื ข่ายคอมพวิ เตอรท์ ัง้ ส้ิน การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

บทที่ 5 การสร้างสรรค์งานด้านการผลติ คอมพวิ เตอร์ 61 การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

บทท่ี 6 กกราารฟสรกิ ้างสรร

รคง์ านดา้ นงาน

64 บทท่ี 6 การสร้างสรรคง์ านด้านงานกราฟิก บทท่ี 6 การสร้างสรรคง์ านดา้ นสือ่ สังคมออนไลน์ สือ่ สงั คมออนไลน์,ความหมาย,ประเภท,เคร่ือง-อุปกรณ,์ ประโยชน-์ ขอ้ จ�ำกัด ความหมายและประเภทของสื่อสังคมออนไลน์ ความหมายของสอื่ สงั คมออนไลน์ ส่ือสังคมออนไลน์ หมายถงึ ส่ือดจิ ิทลั ท่เี ป็นเครือ่ งมือในการปฏบิ ัติการ ทางสังคม (Social Tool) เพื่อใชส้ ่อื สารระหว่างกนั ในเครือข่ายทางสังคม (Social Network) ผา่ นทางเวบ็ ไซตแ์ ละโปรแกรมประยุกต์บนสื่อใดๆ ทม่ี ีการเช่อื มตอ่ กับ อนิ เทอรเ์ นต็ โดยเนน้ ให้ผใู้ ชท้ ั้งทเ่ี ป็นผสู้ ง่ สารและผ้รู บั สารมสี ว่ นรว่ ม (Collabora- tive) อยา่ งสร้างสรรค์ ในการผลิตเนอ้ื หาขนึ้ เอง (User-GenerateContent: UGC) ในรูปของขอ้ มูล ภาพ และเสยี ง ประเภทของส่ือสงั คมออนไลน์ ประเภทของส่อื สังคมออนไลน์ มีดว้ ยกนั หลายชนดิ ขึ้นอยู่กับลักษณะของ การน�ำมาใชโ้ ดยสามารถแบง่ เป็นกลมุ่ หลักดังนี้ 1. Weblogs หรอื เรียกสน้ั ๆ วา่ Blogs คือ สื่อสว่ นบุคคลบนอินเทอรเ์ น็ตท่ี การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

บทท่ี 6 การสร้างสรรค์งานด้านงานกราฟกิ 65 ใช้เผยแพร่ข้อมลู ข่าวสาร ความรู้ ข้อคิดเหน็ บนั ทกึ ส่วนตัว โดยสามารถแบ่งปันให้ บุคคลอ่นื ๆ โดยผรู้ บั สารสามารถเข้าไปอา่ น หรือแสดงความคิดเหน็ เพิม่ เตมิ ได้ ซึ่ง การแสดงเนือ้ หาของบลอ็ กน้นั จะเรยี งล�ำดับจากเน้ือหาใหม่ไปสเู่ นือ้ หาเก่า ผ้เู ขยี น และผ้อู า่ นสามารถค้นหาเน้ือหาย้อนหลงั เพอ่ื อา่ นและแก้ไขเพิ่มเตมิ ไดต้ ลอดเวลา เชน่ Exteen, Bloggang, Wordpress,Blogger, Okanation 2. Social Networking หรอื เครอื ข่ายทางสังคมในอนิ เทอรเ์ นต็ ซึ่งเปน็ เครอื ขา่ ยทางสงั คมท่ีใช้ส�ำหรับเชอื่ มตอ่ ระหวา่ งบคุ คล กล่มุ บคุ คล เพอ่ื ให้เกดิ เป็นกลุ่มสงั คม (Social Community) เพอ่ื ร่วมกันแลกเปล่ยี นและแบ่งปนั ขอ้ มูล ระหว่างกันทงั้ ดา้ นธุรกิจ การเมือง การศกึ ษา เชน่ Facebook, Hi5, Ning, Linked in,MySpace, Youmeo, Friendste 3. Micro Blogging และ Micro Sharing หรือท่เี รยี กกันว่า “บลอ็ กจ๋ิว” ซ่ึง เป็นเว็บเซอร์วสิ หรอื เว็บไซตท์ ใ่ี หบ้ ริการแก่บุคคลทั่วไป ส�ำหรบั ให้ผใู้ ชบ้ ริการเขยี นขอ้ ความส้ันๆ ประมาณ 140 ตวั อกั ษร ท่ีเรียกวา่ “Status” หรือ “Notice” เพือ่ แสดง สถานะของตวั เองว่าก�ำลังท�ำอะไรอยู่ หรอื แจง้ ข่าวสารต่างๆ แกก่ ลุ่มเพือ่ นในสังคม ออนไลน์ (Online Social Network) (Wikipedia,2010) ทงั้ นีก้ ารก�ำหนดใหใ้ ช้ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

66 บทท่ี 6 การสรา้ งสรรคง์ านด้านงานกราฟิก ข้อมลู ในรูปขอ้ ความสน้ั ๆ กเ็ พือ่ ให้ผใู้ ชท้ ี่เป็นทัง้ ผเู้ ขียนและผูอ้ า่ นเข้าใจง่าย ทน่ี ิยมใช้ กันอยา่ งแพร่หลายคอื Twitter 4. Online Video เป็นเวบ็ ไซตท์ ีใ่ หบ้ ริการวิดโี อออนไลน์โดยไมเ่ สยี ค่าใช้จ่าย ซึ่งปัจจุบันได้รับความนยิ มอย่างแพร่หลายและขยายตวั อยา่ งรวดเร็ว เนอื่ งจากเนื้อหา ทนี่ �ำเสนอในวดิ โี อออนไลนไ์ ม่ถกู จ�ำกัดโดยผงั รายการที่แน่นอนและตายตวั ท�ำให้ผใู้ ช้ บรกิ ารสามารถตดิ ตามชมได้อยา่ งตอ่ เนอ่ื ง เพราะไม่มโี ฆษณาคนั่ รวมทงั้ ผู้ใช้สามารถ เลือกชมเนอ้ื หาไดต้ ามความต้องการและยงั สามารถเชือ่ มโยงไปยงั เว็บวดิ ีโออื่นๆ ท่ี เกี่ยวขอ้ งได้จ�ำนวนมากอีกด้วย เช่น Youtube, MSN, Yahoo 5. Poto Sharing เปน็ เวบ็ ไซต์ทีเ่ นน้ ใหบ้ รกิ ารฝากรูปภาพโดยผูใ้ ชบ้ รกิ าร สามารถอัพโหลดและดาวนโ์ หลดรูปภาพเพ่อื น�ำมาใชง้ านได้ ท่สี �ำคัญนอกเหนือจากผู้ ใช้บรกิ ารจะมโี อกาสแบง่ ปนั รปู ภาพแลว้ ยังสามารถใช้เป็นพนื้ ทเี่ พือ่ เสนอขายภาพท่ี ตนเองน�ำเขา้ ไปฝากไดอ้ ีกด้วย เชน่ Flickr, Photobucket, Photoshop,Express, Zooom 6. Wikis เป็นเว็บไซตท์ มี่ ลี กั ษณะเป็นแหล่งขอ้ มลู หรอื ความรู้ (Data/ Knowledge) ซึง่ ผู้เขียนสว่ นใหญอ่ าจจะเป็นนกั วชิ าการ นกั วชิ าชีพหรอื ผู้เช่ยี วชาญ การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นงานกราฟิก 67 เฉพาะทางด้านตา่ งๆ ทัง้ การเมอื ง เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม ซ่งึ ผู้ใชส้ ามารถเขยี น หรอื แกไ้ ขข้อมูลไดอ้ ยา่ งอิสระ เช่น Wikipedia, Google Earth,diggZy Favorites Online 7. Virtual Worlds คอื การสรา้ งโลกจนิ ตนาการโดยจ�ำลองส่วนหนึง่ ของ ชวี ติ ลงไป จดั เปน็ สอื่ สังคมออนไลนท์ ่ีบรรดาผู้ท่องโลกไซเบอรใ์ ช้เพือ่ สอื่ สารระหวา่ ง กนั บนอินเทอร์เนต็ ในลักษณะโลกเสมอื นจรงิ (Virtual Reality) ซึง่ ผทู้ ี่จะเขา้ ไปใช้ บรกิ ารอาจจะบริษทั หรอื องค์การด้านธรุ กิจ ดา้ นการศึกษา รวมถึงองค์การด้านส่อื เช่น ส�ำนักข่าวรอยเตอร์ ส�ำนักข่าวซีเอน็ เอ็น ต้องเสียคา่ ใชจ้ า่ ยในการซ้อื พืน้ ท่ีเพือ่ ให้ บุคคลในบริษัทหรอื องค์กรไดม้ ีชอ่ งทางในการน�ำเสนอเรื่องราวต่างๆ ไปยังกลุ่มเครือ ขา่ ยผู้ใช้ส่อื ออนไลน์ ซง่ึ อาจจะเปน็ กลมุ่ ลกู ค้าทงั้ หลัก และรองหรอื ผ้ทู ีเ่ ก่ยี วข้อง กบั ธรุ กจิ ของบรษิ ัท หรอื องคก์ ารก็ได้ ปัจจุบันเวบ็ ไซตท์ ่ีใช้หลกั Virtual Worlds ท่ี ประสบผลส�ำเรจ็ และมชี ื่อเสยี ง คอื Second life 8. Crowd Sourcing มาจากการรวมของค�ำสองค�ำคือ Crowd และ Out- sourcing เปน็ หลักการขอความร่วมมือจากบุคคลในเครอื ข่ายสงั คมออนไลน์ โดย สามารถจดั ท�ำในรปู ของเว็บไซต์ที่มวี ัตถุประสงค์หลักเพื่อคน้ หาค�ำตอบและวิธีการ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

68 บทที่ 6 การสรา้ งสรรคง์ านดา้ นงานกราฟิก แกป้ ัญหาต่างๆทง้ั ทางธุรกิจ การศกึ ษา รวมท้ังการสอ่ื สาร โดยอาจจะเปน็ การดงึ ความร่วมมือจากเครอื ข่ายทางสังคมมาชว่ ยตรวจสอบข้อมลู เสนอความคิดเหน็ หรอื ให้ขอ้ เสนอแนะ กลุม่ คนที่เขา้ มาใหข้ ้อมูลอาจจะเปน็ ประชาชนทั่วไปหรอื ผู้มคี วาม เชยี่ วชาญเฉพาะดา้ นที่อยใู่ นภาคธรุ กจิ หรือแม้แต่ในสงั คมนักขา่ ว ขอ้ ดขี องการใช้หลัก Crowd souring คือ ท�ำให้เกดิ ความหลากหลายทางความคิดเพ่ือน�ำ ไปสกู่ ารแก้ ปัญหาทม่ี ปี ระสทิ ธภิ าพ ตลอดจนช่วยตรวจสอบหรือคดั กรองขอ้ มูลซ่งึ เปน็ ปญั หา สาธารณะร่วมกันได้ เชน่ Idea storm 9. Podcasting หรอื Podcast มาจากการรวมตวั ของสองค�ำ คอื “Pod” กบั “Broadcasting” ซึง่ “POD” หรอื PersonalOn - Demand คอื อปุ สงคห์ รือ ความต้องการสว่ นบุคคล ส่วน“Broadcasting” เปน็ การน�ำสอื่ ตา่ งๆ มารวมกนั ใน รูปของภาพและเสียง หรืออาจกล่าวงา่ ยๆ Podcast คอื การบันทกึ ภาพและเสยี ง แล้วน�ำมาไวใ้ นเว็บเพจ (Web Page) เพือ่ เผยแพร่ใหบ้ ุคคลภายนอก (The public in general) ที่สนใจดาวนโ์ หลดเพื่อน�ำไปใชง้ าน เช่น Dual Geek Podcast, Wiggly Podcast 10. Discuss / Review/ Opinion เป็นเวบ็ บอรด์ ท่ผี ู้ใชอ้ ินเทอร์เน็ตสามารถ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานด้านงานกราฟกิ 69 แสดงความคดิ เหน็ โดยอาจจะเกีย่ วกับ สินค้าหรอื บรกิ าร ประเด็นสาธารณะทางการ เมือง เศรษฐกจิ สังคม เชน่ Epinions, Moutshut, Yahoo!Answer, Pantip,Yelp อุปกรณ์เครื่องมือทางสอื่ สังคมออนไลน์ คอมพิวเตอร์ คือ เครื่องค�ำนวณ อิเลก็ ทรอนกิ ส์ทสี่ ามารถท�ำงานค�ำนวณ ผลและเปรียบเทียบคา่ ตามชดุ ค�ำส่งั ดว้ ยความเรว็ สงู อยา่ งตอ่ เน่อื งและอัตโนมัติ พจนานุกรมฉบบั ราชบณั ฑติ ยสถาน พ.ศ.2525 ไดใ้ ห้ค�ำจ�ำกัดความของคอมพิวเตอร์ ไว้คอ่ นขา้ งกะทัดรัดวา่ เครอื่ งอิเล็กทรอนกิ ส์แบบอัตโนมตั ิ ท�ำหน้าทเ่ี สมือนสมองกล ใช้ส�ำหรบั แก้ปญั หาต่างๆ ทัง้ ที่ง่ายและซับซ้อน โดยวิธีทางคณติ ศาสตร์ หรอื อาจกลา่ ว ได้ว่า เครื่องคอมพวิ เตอรห์ มายถงึ เคร่อื งมอื ทชี่ ว่ ยในการค�ำนวณและการประมวลผล ขอ้ มลู สมาร์ทโฟน (SmartPhone) คอื โทรศพั ท์มอื ถอื ทีน่ อกเหนือจากใช้โทร ออก-รับสายแล้วยังมแี อพพลเิ คชัน่ ใหใ้ ชง้ านมากมาย สามารถรองรบั การใชง้ าน อินเทอร์เน็ตผ่าน 3G, Wi-Fi และสามารถใช้งานโซเชยี ลเน็ตเวริ ์คและแอพพลิเคชนั่ สนทนาชั้นน�ำ เช่น LINE, Youtube, Facebook, Twitter ฯลฯ โดยทีผ่ ใู้ ช้สามารถ ปรบั แตง่ ลกู เล่นการใชง้ านสมาร์ทโฟนให้ตรงกับความตอ้ งการไดม้ ากกว่ามือถอื การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

70 บทท่ี 6 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นงานกราฟิก ธรรมดา ผผู้ ลติ สมาร์ทโฟนรุ่นใหมๆ่ นิยมผลิตสมาร์ทโฟนทม่ี ีหนา้ จอระบบสัมผสั , ใส่ กล้องถา่ ยรูปทม่ี คี วามละเอยี ดสูง, ออกแบบดไี ซนใ์ หส้ วยงามทันสมยั , มีแอพพลเิ คชั่น และลกู เลน่ ที่นา่ สนใจ แท็บเล็ต (Tablet) คอื อปุ กรณค์ อมพิวเตอร์ทีม่ ีหนา้ จอระบบสมั ผสั ขนาด ใหญ่ มขี นาดหนา้ จอตง้ั แต่ 7 นวิ้ ข้ึนไป พกพาได้สะดวก สามารถใชง้ านหนา้ จอผ่าน การสัมผัสผา่ นปลายนิ้วไดโ้ ดยตรง มีแอพพลเิ คชน่ั มากมายใหเ้ ลอื กใช้ ไมว่ ่าจะรับ-สง่ อีเมล์, เล่นอินเทอรเ์ นต็ , ดหู นัง, ฟังเพลง, เลน่ เกม หรอื แมก้ ระท่ังใช้ท�ำงานเอกสาร ออฟฟติ ขอ้ ดขี องแทบ็ เลต็ คอื มหี น้าจอที่กว้าง ท�ำใหม้ พี ้ืนทก่ี ารใช้งานเยอะ มีน�ำ้ หนัก เบา พกพาได้สะดวกกว่าโน๊ตบุ๊คหรอื คอมพิวเตอร์ สามารถจดบนั ทึกหรือใช้เป็น อุปกรณเ์ พ่อื การศึกษาไดเ้ ปน็ อย่างดี อปุ กรณเ์ ครอื ข่าย เซิร์ฟเวอร์ (Server) หรอื เรยี กอกี อยา่ งหน่ึงว่า เครอ่ื งแมข่ ่าย เป็นเครือ่ ง คอมพวิ เตอร์หลกั ในเครือข่าย ทท่ี �ำหน้าท่ีจดั เกบ็ และให้บรกิ ารไฟลข์ อ้ มูลและ ทรัพยากรอื่นๆ กับคอมพิวเตอรเ์ ครอ่ื งอืน่ ๆ ใน เครือข่าย โดยปกติคอมพิวเตอรท์ ี่น�ำ มาใชเ้ ป็นเซริ ฟ์ เวอร์มักจะเป็นเคร่อื งท่ีมสี มรรถนะสงู และมีฮาร์ดดิสก์ความจ�ำสูงกวา่ การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

บทที่ 6 การสร้างสรรค์งานดา้ นงานกราฟกิ 71 คอมพิวเตอรเ์ คร่อื งอืน่ ๆ ในเครือขา่ ย ไคลเอนต์ (Client) หรอื เรียกอีกอยา่ งหนงึ่ ว่า เคร่อื งลกู ข่าย เป็นคอมพิวเตอร์ ในเครือข่ายทีร่ อ้ งขอ บรกิ ารและเขา้ ถึงไฟลข์ อ้ มูลที่จัดเก็บในเซิรฟ์ เวอร์ หรอื พูดง่าย ๆ กค็ ือ ไคลเอนต์ เป็นคอมพวิ เตอร์ ของผใู้ ชแ้ ต่ละคนในระบบเครอื ข่าย ฮบั (HUB) หรอื เรียก รีพตี เตอร์ (Repeater) คืออปุ กรณท์ ่ีใชเ้ ชอ่ื มต่อกลุม่ คอมพิวเตอร์ ฮับ มหี น้าทร่ี ับส่งเฟรมข้อมูลทกุ เฟรมท่ไี ด้รบั จากพอร์ตใดพอร์ตหนง่ึ ไปยงั พอร์ตท่เี หลอื คอมพวิ เตอรท์ ่เี ชอ่ื มตอ่ เขา้ กับฮบั จะแชรแ์ บนดว์ ธิ หรอื อตั ราขอ้ มลู ของเครอื ข่าย เพราะฉะน้ันถา้ มีคอมพิวเตอรเ์ ช่ือมตอ่ มากจะท�ำให้อตั ราการส่งขอ้ มลู ลดลง เนทเวิร์ค สวิตช์ (Switch) คืออปุ กรณเ์ ครือขา่ ยท่ที �ำหน้าท่ใี นเลเยอรท์ ี่ 2 และท�ำหน้าที่สง่ ขอ้ มูลที่ได้รบั มาจากพอรต์ หน่ึงไปยังพอร์ตเฉพาะท่เี ปน็ ปลายทาง เท่านน้ั และท�ำใหค้ อมพิวเตอร์ท่เี ชอ่ื มตอ่ กบั พอรต์ ทีเ่ หลือส่งข้อมูลถึงกันในเวลา เดยี วกัน ดังนั้น อัตราการรบั สง่ ขอ้ มูลหรอื แบนดว์ ธิ จงึ ไมข่ ้ึนอยกู่ ับคอมพิวเตอร์ ปจั จบุ นั นิยมเชื่อมต่อแบบน้ีมากกว่าฮับเพราะลดปัญหาการชนกันของขอ้ มูล เราตเ์ ตอร์ (Router) เปน็ อุปรณ์ท่ีท�ำหน้าท่ใี นเลเยอรท์ ่ี 3 เราท์เตอรจ์ ะอา่ นท่ี การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

72 บทท่ี 6 การสร้างสรรค์งานดา้ นงานกราฟกิ อยู่ (Address) ของสถานีปลายทางทีส่ ว่ นหัว (Header) ขอ้ แพ็กเก็ตขอ้ มูล เพือ่ ทจ่ี ะ ก�ำหนดและส่งแพ็กเก็ตต่อไป เราทเ์ ตอรจ์ ะมตี วั จดั เส้นทางในแพ็กเก็ต เรียกวา่ เราต้งิ เทเบ้ลิ (Routing Table) หรือตารางจดั เส้นทางนอกจากนยี้ งั ส่งขอ้ มูลไปยงั เครอื ข่ายทีใ่ ห้ โพรโทคอลตา่ งกนั ได้ เช่น IP (Internet Protocol) IPX (Internet Package Exchange) และ AppleTalk นอกจากนี้ยังเช่อื มต่อกับเครอื ข่ายอนื่ ได้ เชน่ เครือข่ายอนิ เทอรเ์ นต็ บริดจ์ (Bridge) เป็นอุปกรณ์ท่ีมักจะใช้ในการเชอ่ื มตอ่ วงแลน (LAN Seg- ments) เขา้ ดว้ ยกนั ท�ำให้สามารถขยายขอบเขตของ LAN ออกไปได้เร่ือยๆ โดยท่ี ประสทิ ธภิ าพรวมของระบบ ไม่ลดลงมากนกั เนอ่ื งจากการตดิ ต่อของเครอื่ งทอ่ี ยู่ ในเซกเมนตเ์ ดยี วกันจะไมถ่ กู ส่งผ่าน ไปรบกวนการจราจรของเซกเมนตอ์ ่นื และ เนอื่ งจากบรดิ จเ์ ป็นอุปกรณท์ ท่ี �ำงานอยู่ในระดับ Data Link Layer จงึ ท�ำให้สามารถ ใช้ในการเชือ่ มตอ่ เครอื ข่ายทแี่ ตกต่างกันในระดบั Physical และ Data Link ได้ เช่น ระหวา่ ง Eternet กับ Token Ring เป็นต้น บริดจ์ มกั จะถูกใชใ้ นการเช่อื มเครือข่าย ย่อยๆ ในองคก์ รเขา้ ดว้ ยกันเป็นเครือข่ายใหญ่ เพียงเครือข่ายเดียว เพื่อใหเ้ ครอื ขา่ ย ย่อยๆ เหลา่ นน้ั สามารถตดิ ต่อกบั เครือข่ายย่อยอนื่ ๆได้ การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศึกษา

บทท่ี 6 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นงานกราฟิก 73 เกตเวย์ (Gateway) เปน็ อปุ กรณฮ์ าร์ดแวร์ทเี่ ชื่อมตอ่ เครือขา่ ยตา่ งประเภท เขา้ ด้วยกัน เชน่ การใชเ้ กตเวยใ์ นการเชื่อมต่อเครือขา่ ย ที่เปน็ คอมพิวเตอรป์ ระเภท พซี ี (PC) เข้ากับคอมพวิ เตอร์ประเภทแมคอินทอช (MAC) เป็นตน้ ประโยชน์และข้อจ�ำกัดของสังคมออนไลน์ แมล้ กั ษณะของเครือข่ายสังคมออนไลน์ จะเปน็ ส่อื ให้ขอ้ มลู ข่าวสารสามารถ กระจายออกไปอยา่ งรวดเรว็ และกว้างขวางมคี ณุ ประโยชนม์ ากมายในดา้ นการติดตอ่ สือ่ สาร แตก่ ็เปรียบเสมอื นดาบสองคมหากผู้ใชข้ าดคุณธรรมจรยิ ธรรม สามญั ส�ำนกึ การรู้จกั เคารพสิทธิ ของผอู้ ่นื และความระมดั ระวังในการใชแ้ ล้ว สังคมออนไลน์เหลา่ นก้ี จ็ ะเป็น”สงั คมอันตราย”ทจี่ ะเป็นดา้ นมดื ของสงั คมไทย ประโยชน์ของ Social networks เครอื ข่ายสงั คมออนไลน์ 1. สามารถแลกเปล่ียนขอ้ มูลความรู้ในส่ิงท่สี นใจร่วมกันได้ 2. เป็นคลังขอ้ มลู ความรูข้ นาดยอ่ มเพราะเราสามารถเสนอและแสดงความคิด เหน็ แลกเปลี่ยนความรู้ หรือต้ังคาถามในเรื่องต่างๆ เพอ่ื ให้บคุ คลอ่นื ทีส่ นใจหรอื มคี า ตอบได้ช่วยกนั ตอบ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

74 บทท่ี 6 การสร้างสรรคง์ านด้านงานกราฟกิ 3. ประหยัดคา่ ใช้จา่ ยในการติดต่อสือ่ สารกบั คนอน่ื สะดวกและรวดเร็ว 4.เป็นส่ือในการน�ำเสนอผลงานของตวั เอง เช่น งานเขยี น รปู ภาพ วีดโิ อต่างๆ เพอ่ื ใหผ้ อู้ ื่นไดเ้ ขา้ มารบั ชมและแสดงความคิดเห็น 5. ใชเ้ ป็นสื่อในการโฆษณา ประชาสมั พันธ์ หรอื บรกิ ารลูกคา้ สาหรับบริษัท และองค์กรต่างๆ ช่วยสรา้ งความเชื่อม่นั ให้ลกู ค้า 6. ช่วยสรา้ งผลงานและรายไดใ้ ห้แก่ผู้ใช้งาน เกิดการจา้ งงานแบบใหมๆ่ 7.คลายเครยี ดได้ส�ำหรบั ผู้ใชท้ ่ีต้องการหาเพอื่ นคุยเลน่ สนกุ ๆ 8. สร้างความสมั พันธท์ ดี่ จี ากเพื่อนส่เู พื่อนได้ ขอ้ จ�ำกดั ของSocial networks เครอื ข่ายสงั คมออนไลน์ 1. เวบ็ ไซต์ใหบ้ ริการบางแหง่ อาจจะเปิดเผยขอ้ มลู สว่ นตัวมากเกินไป หากผู้ใช้ บริการไม่ระมดั ระวังในการกรอกขอ้ มลู อาจถูกผู้ไม่หวังดนี �ำมาใช้ในทางเสียหาย หรอื ละเมดิ สิทธสิ ว่ นบคุ คลได้ 2. Social Network เปน็ สงั คมออนไลนท์ ี่กว้าง หากผูใ้ ชร้ เู้ ท่าไม่ถงึ การณ์ การสรา้ งสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทที่ 6 การสร้างสรรค์งานดา้ นงานกราฟกิ 75 หรือขาดวิจารณญาณ อาจโดนหลอกลวงผ่านอนิ เทอรเ์ นต็ หรอื การนัดเจอกนั เพ่อื จุด ประสงคร์ ้าย ตามท่เี ป็นข่าวตามหน้าหนังสอื พิมพ์ 3. เปน็ ชอ่ งทางในการถกู ละเมิดลขิ สิทธ์ิ ขโมยผลงาน หรอื ถูกแอบอา้ ง เพราะ Social Network Service เป็นสื่อในการเผยแพร่ผลงาน รปู ภาพต่างๆ ของเราให้ บุคคลอืน่ ได้ดูและแสดงความคิดเหน็ 4. ขอ้ มลู ท่ีต้องกรอกเพ่ือสมคั รสมาชกิ และแสดงบนเวบ็ ไซต์ในรปู แบบ Social Network ยากแกก่ ารตรวจสอบวา่ จรงิ หรอื ไม่ ดังน้ันอาจเกิดปญั หาเก่ยี วกบั เว็บไซตท์ ่ีก�ำหนดอายกุ ารสมคั รสมาชกิ หรือการถกู หลอกโดยบุคคลที่ไมม่ ีตวั ตนได้ 5. ผใู้ ช้ท่เี ล่น socialnetwork และอยูก่ ับหนา้ จอคอมพิวเตอร์เป็นเวลานาน อาจสายตาเสยี ได้หรอื บางคนอาจตาบอดได้ 6. ถ้าผใู้ ช้หมกหมุน่ อยกู่ บั socialnetwork มากเกินไปอาจท�ำใหเ้ สยี การเรยี น หรือผลการเรียนตกตำ�่ ลงได้ 7. จะท�ำให้เสียเวลาถ้าผ้ใู ชใ้ ช้อยา่ งไรป้ ระโยชน์ ยกตัวอย่างประโยชน์และขอ้ จ�ำกัดการใช้เฟซบ๊กุ เป็นศนู ย์แหง่ การเรียนรู้ในสถาน ศึกษา การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

76 บทที่ 6 การสร้างสรรค์งานด้านงานกราฟกิ ในกรณที ี่ยกเลิกการเรยี นการสอนในห้องเรยี นเพราะสภาพอากาศไมเ่ ออื้ อ�ำนวย ครูผู้สอนสามารถใช้ เฟชบกุ๊ เป็นศูนย์แหง่ การเรยี นรรู้ ่วมกับผเู้ รยี นโดยการ ก�ำหนดหัวข้อเกยี่ วกับวชิ าท่สี อนเพอ่ื ให้ผเู้ รียนรว่ มกนั แสดงความคิดเหน็ • ไมค่ วรใชข้ อ้ ความทีร่ ุนแรงในการแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับผเู้ รยี นและ • หลกี เล่ยี งการแสดงข้อความท่กี ่อให้เกิดขอ้ โต้แย้งทีร่ นุ แรง • ควรตัง้ คา่ การแสดงความคิดเหน็ ตา่ งๆ ทผี่ ้เู รียนทุกคนสามารถเข้าไปอ่าน • ควรแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกับผเู้ รยี นในเชงิ บวกเทา่ นนั้ จะเห็นได้วา่ เฟซบกุ๊ เปน็ ศนู ยแ์ หง่ การเรยี นรูแ้ ละเป็นหว่ งโซก่ าร ศกึ ษาขนาดใหญท่ ี่ทรงประสทิ ธภิ าพในการเรียนรแู้ บบไรข้ ีดจ�ำกดั ซึ่งครูผู้สอนและ ผเู้ รียนสามารถเขา้ ถงึ ไดจ้ ากทุกท่ี ทุกเวลา ตลอดวนั ละ24 ชว่ั โมง สัปดาหล์ ะ 7 วัน ฉะน้นั ผู้บรหิ ารการศึกษาจึงควรก�ำหนดแนวปฏบิ ัตใิ นการใช้ เฟซบกุ๊ อยา่ งเหมาะสม เพ่อื ช่วยลดความเส่ียงด้านการใช้เฟซบกุ๊ ไปในทางทผี่ ิดหรือดา้ นการก่อใหเ้ กดิ ความ เสื่อมเสียช่อื เสียงแกส่ ถานศึกษา ย่งิ กว่านนั้ ผ้บู รหิ ารการศกึ ษาจ�ำเปน็ ตอ้ งพฒั นา นโยบายการใช้ เฟซบ๊กุ ทมี่ อี ย่เู ป็นระยะๆ เพ่ือใหเ้ ขา้ กับสถานการณ์และยคุ สมัยที่ เปลี่ยนแปลงไปดว้ ย การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศึกษา

บทท่ี 6 การสร้างสรรคง์ านด้านงานกราฟิก 77 ประโยชน์ของการใช้เฟซบ๊กุ เพอื่ การเรียนการสอน 1. สอ่ื สารถงึ นักศึกษาไดอ้ ย่างรวดเร็วกว่าการใชอ้ ีเมลล์หรอื อเี ลิรน์ น่ิง 2. ส่งเสริมการกระตุ้นใหน้ กั ศกึ ษาได้แบ่งปนั ความรู้ แลกเปล่ียนความคิดได้ อย่างท่วั ถึงและรวดเรว็ 3. นกั ศึกษามีความสะดวกในการรับรู้ขอ้ มูลขา่ วสาร ข้อจ�ำกัดของการใช้เฟซบกุ๊ เพอื่ การเรยี นการสอน 1.อาจละเมิดสทิ ธสิ ่วนบุคคลได้ 2.อาจารยห์ รอื นกั ศึกษาไมเ่ ปน็ ส่วนตวั ในการข้อความหรอื รูปภาพต่างๆ ประโยชน์และขอ้ จ�ำกัด การประยุกตใ์ ชง้ าน Youtubeเพอื่ การเรยี นการสอน Youtube เปน็ เว็บไซต์ทีใ่ ห้บรกิ ารแลกเปลย่ี นภาพวิดโี อระหวา่ งผใู้ ช้ได้ฟรี โดยน�ำเทคโนโลยีของAdobe Flashมาใช้ในการแสดงภาพวิดโี อ ซึ่งยูทูบมีนโนบาย ไมใ่ ห้อปั โหลดคลิปท่ีมีภาพโปเ๊ ปลือยและคลปิ ทมี่ ีลิขสิทธิ์ นอกเสียจากเจา้ ของลิขสทิ ธิ์ ได้อัปโหลดเองเมอ่ื สมัครสมาชิกแลว้ ผู้ ใช้จะสามารถใสภ่ าพวิดโี อเขา้ ไป แบง่ ปันภาพ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

78 บทที่ 6 การสร้างสรรคง์ านด้านงานกราฟิก วิดีโอให้คนอ่นื ดูด้วยแตห่ ากไม่ได้สมัครสมาชิกกส็ ามารถเขา้ ไปเปิดดูภาพวดิ โี อที่ผู้ใช้ คนอื่น ๆ ใสไ่ ว้ในYoutubeได้แมจ้ ะกอ่ ตั้งไดเ้ พียงไมน่ าน (youtubeกอ่ ต้งั ข้นึ เมอ่ื เดือ นกุมภาพันธ์ ค.ศ.2005) Youtubeเตบิ โตอย่างรวดเร็วมาก เป็นท่รี ้จู ักกนั แพรห่ ลาย และไดร้ บั ความนิยมทวั่ โลก ต่อมาปี ค.ศ.2006กูเกล้ิ ซอ้ื ยูทูบ ตอนน้ยี ทู ูบจึงกลาย เปน็ ส่วนหน่งึ ของกูเกิล้ แลว้ แตด่ ว้ ยตวั ยทู ูบเองทมี่ เี น้อื หามากมายเปน็ แสนช้ิน ทง้ั ส่อื และเคร่ืองมือการเรยี นร้ดู ีๆท่ีสามารถใชเ้ ป็นส่ือการเรยี นการสอนในหอ้ งเรียนได้ แต่ ในขณะเดยี วกันก็มีสื่อประเภททส่ี ่มุ เสยี่ ง และท�ำใหเ้ ดก็ และเยาวชนไขว้เขวไปได้ ทง้ั จากมิวสิควีดีโอ การ์ตนู และไมไ่ ดใ้ ชเ้ ปน็ ช่องทางเพือ่ การเรยี นรูส้ ักทีเดยี ว จึงเป็นท่มี า ของการเปิดหนา้ การศึกษาล่าสุดเของยทู ูบขึน้ ทเ่ี รียกวา่ “ยทู บู ส�ำหรับโรงเรยี น”หรอื (Youtube for Schools) เปน็ ชอ่ งทางการเรียนรูท้ ่ีจัดตัง้ ข้ึน โดยจะมีเนอ้ื แต่เร่ือง การศกึ ษาแตเ่ พยี งอย่างเดียว โดยไดร้ ่วมมอื กับภาคดี า้ นการศึกษากวา่ 600แหง่ เชน่ TED,Smithsonian เว็บไซดช์ ื่อดงั เร่ืองทีไ่ ดร้ วบรวมแหลง่ เรยี นรู้และนิทรรศการ ตา่ งๆเอาไว,้ Steve Spangler แหล่งผลิตเกมและของเลน่ เพือ่ การพัฒนาทักษะด้าน วิทยาศาสตร์ หรอื Numberphile ที่สอนคณิตศาสตรอ์ อนไลน์ เปน็ ตน้ นอกจากน้ี เพ่อื ใหง้ ่ายตอ่ การค้นหา ยูทบู ได้ท�ำงานร่วมกับครูในการจดั แบง่ เนือ้ หากว่า300ชน้ิ การสร้างสรรคง์ านเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานด้านงานกราฟกิ 79 ออกเปน็ รายวิชา และระดบั ชนั้ โดยสอ่ื เหลา่ นยี้ ทู บู เชอื่ วา่ จะชว่ ยเสรมิ การเรยี นรใู้ น หอ้ งเรยี นได้เป็นอย่างดี ท�ำใหห้ ้องเรยี นสนุกสนานขน้ึ และเด็กๆกจ็ ะต้ังใจเรยี นมากยงิ่ ข้นึ ประโยชน์ของYouTubeส�ำหรบั โรงเรียน 1. กวา้ งขวางครอบคลมุ YouTubeส�ำหรับโรงเรยี นเปดิ โอกาสให้โรงเรียน ตา่ งๆ เขา้ ถงึ วดิ ีโอเพือ่ การศึกษาฟรีนับแสนรายการจาก YouTube EDU วดิ โี อ เหล่านมี้ าจากองค์กรที่มชี ่อื เสียงต่างๆ เชน่ Stanford,PBS และ TED รวมทง้ั จาก พันธมติ รทก่ี �ำลงั ไดร้ บั ความนยิ มของYouTubeซงึ่ มียอดผ้ชู มนับลา้ นๆ คน เช่น Khan Academy,Steve Spangler Science และ Numberphile 2. ปรับแก้ได้สามารถก�ำหนดค่าเนือ้ หาที่ดูไดใ้ นโรงเรยี นของคณุ โรงเรียน ท้งั หมดจะไดร้ ับสทิ ธิเ์ ขา้ ถงึ เนอื้ หาYouTube EDUทัง้ หมด แตค่ รแู ละผ้ดู แู ลระบบอาจ สรา้ งเพลยล์ สิ ต์วดิ โี อทีด่ ูไดเ้ ฉพาะในเครอื ข่ายของโรงเรยี นเท่านน้ั ไดเ้ ช่นกนั 3. เหมาะสมส�ำหรับโรงเรียนผูบ้ รหิ ารโรงเรยี นและครูสามารถลงช่อื เขา้ ใช้และดวู ิดีโอใดๆ ก็ได้ แตน่ ักเรยี นจะไม่สามารถลงชื่อเขา้ ใชแ้ ละจะดูได้เฉพาะ วดิ ีโอYouTube EDUและวิดโี อท่โี รงเรยี นได้เพม่ิ เขา้ ไปเทา่ น้นั ความคิดเหน็ และวดิ ีโอ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

80 บทที่ 6 การสรา้ งสรรค์งานด้านงานกราฟิก ที่เกย่ี วขอ้ งทง้ั หมดจะถกู ปดิ ใช้งานและการคน้ หาจะจ�ำกัดเฉพาะวดิ ีโอ YouTube EDU เทา่ นัน้ 4. เป็นมติ รกับครู YouTube.com/Teachers มีเพลย์ลิสต์วิดโี อนับร้อย รายการที่ไดม้ าตรฐานการศึกษาทั่วไป และจัดระเบยี บตามหัวเรือ่ งและระดับชนั้ เพล ยล์ สิ ตเ์ หล่านีส้ ร้างขึ้นโดยครูเพื่อเพื่อนครดู ้วยกัน ดังนัน้ คุณจึงมีเวลาในการสอนมาก ขน้ึ และใชเ้ วลาค้นหานอ้ ยลง ขอ้ จ�ำกัด 1.อาจมีการละเมิดลิขสทิ ธ์ิ 2.อาจมกี ารกระท�ำทีไ่ มด่ ี สื่อสงั คมออนไลนก์ บั คนดัง Hi5,Youtube,Facebook,Twitter และสือ่ สังคมออนไลน์ อืน่ ๆ ในเรม่ิ แรก ผคู้ นใชส้ ื่อเหล่าน้ีเป็นงานอดเิ รก เพอ่ื เลน่ เกมส์ พูดคุย แลกเปลี่ยนความเห็น และ กิจกรรมส่วนตวั อืน่ ๆ เพ่อื สอ่ื สารข้อมลู ถึงกันและกัน ต่อมาการใช้สื่อสังคมออนไลน์ กว้าง ขวางมากขึน้ นอกจากการใช้ท่เี ปน็ งานอดเิ รกแล้ว ยังใชเ้ พ่อื เข้าถึง กลุม่ คนในวง กว้าง เพอ่ื จดุ ประสงคอ์ น่ื ทไี่ มใ่ ชง่ านอดิเรก ในช่วงสองสามปที ี่ผ่านมา กระแสการใช้ การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศึกษา

สอ่ื สังคม ออนไลน์เพิ่มมากข้นึ หลังจากที่นายบารัคโอบาม่า ได้ใชส้ ่ือสงั คม ออนไลน์ หลากหลายประเภท เชน่ Twitter, Myspace, Youtube และ Facebook ในการหา เสียงเพื่อสมัครรับเลือกตั้งเป็น ประธานาธิบดีของสหรฐั อเมรกิ า ซง่ึ มีผลท�ำใหข้ ้อมลู ที่ นายบารคั โอบาม่าต้องการสอื่ สามารถเข้าถงึ กลมุ่ เป้าหมายได้แทบทกุ ระดับ และมี สว่ นส�ำคัญทชี่ ่วยให้ไดร้ ับการเลือกต้งั เป็นประธานาธิบดใี น เวลาตอ่ มา สื่อสงั คมออนไลน์กับธรุ กิจ ในอดีตที่ผ่านมาจนถึงปจั จุบนั การส่ือสารข้อมลู เพ่ือเขา้ ถงึ กลมุ่ ลกู คา้ เปา้ หมายของธุรกิจ ได้มีการลงทนุ ในส่อื ที่เปน็ โทรทัศนห์ นังสอื พิมพว์ ทิ ยแุ ละ นติ ยสาร ซ่งึ เป็นการสือ่ สารขอ้ มูล แบบทางเดยี ว รวมทงั้ ธุรกจิ ตอ้ งลงทนุ มากขนึ้ หาก ต้องการขยาย ขนาดการรบั รู้ของกลมุ่ เป้าหมาย ในปจั จุบันการบรโิ ภคขอ้ มูลจาก ส่ือของผ้คู นได้เปลีย่ นไป โดยส่วนใหญม่ แี นวโนม้ ใชส้ ื่อทางออนไลนม์ ากขึน้ เป็นตน้ ว่า หาก ตอ้ งการซ้ือสนิ ค้าสักหน่งึ ชนิ้ ผู้บรโิ ภคอาจไม ่เริม่ ต้นหาข้อมูล โฆษณาจาก หนังสือพมิ พ์ หรือนติ ยสาร แต ห่ ันไปหาขอ้ มูลท่ี ต้องการในส่ือออนไลนแ์ ทน เพราะ นอกจากจะไดข้ อ้ มลู สินค้าแล้ว ยงั ไดท้ ราบความคิดเหน็ ท่ีหลากหลายเก่ียวกบั ตัว สนิ คา้ จากกลุ่ม คนตา่ งๆ ไอบเี อ็ม (IBM) บริษัทยกั ษใ์ หญ่ของโลกด้านคอมพิวเตอร์ การสรา้ งสรรค์งานเทคโนโลยีการศึกษา

82 บทท่ี 6 การสรา้ งสรรค์งานดา้ นงานกราฟิก ยงั ใหค้ วามส�ำคญั ตอ่ การใชส้ ่ือสังคมออนไลน์ด้วยการใหพ้ นักงาน ในบรษิ ทั เขยี น บล็อกของตัวเอง เพอ่ื เลา่ ถงึ ประสบการณ์งานท่ี ก�ำลงั ท�ำ และเรอ่ื งราวที่ตอ้ งการ แบง่ ปนั ซึ่งไดร้ ับความสนใจจาก ผคู้ นอย่างกวา้ งขวาง และมสี ่วนส�ำคัญในการเชือ่ ม โยงเข้าสกู่ ล่มุ ลูกคา้ ของบรษิ ทั โดยยงั ไมร่ วมถงึ การพดู คุยผา่ นทวิตเตอร์การสื่อ ไฟล์ วดี ีโอผ่านยทู บู การแสดงไฟลพ์ รีเซนเตชน่ั ผา่ นสไลดแ์ ชรแ์ ละ อ่นื ๆ นอกจากนี้ธรุ กิจ ขนาดเล็กได้ใหค้ วามสนใจในส่อื สงั คม ออนไลน์เช่นกนั เช่น เบลนด์เทค (Blend- tec) บริษทั ผูผ้ ลติ เคร่ือง ปั่น ไดอ้ อกซรี สี ท์ ่เี ปน็ คลปิ วดี โี อในชื่อ “Will ItBlend?” ลงใน ยูทูบ โดยท�ำการปนั่ วัตถตุ า่ งๆ เช่น รโี มทโทรทัศน์ ลกู กอล์ฟ บตั ร เครดิต ไอ โฟน (iPhone) และไอแพด (iPad) เป็นตน้ แมม้ ีการ ลงทนุ ที่ตำ�่ แตม่ ีผลใหย้ อดขาย ขยายเพ่ิมขน้ึ หา้ เท่าตวั แม้แต่ในการด�ำเนนิ ธุรกิจครอบครวั อยา่ ง รา้ นกว๋ ยเต๋ยี ว เจก๊ เม้ง แห่งเมืองเพชรบรุ ีได้มีแนวคิดการประยกุ ต์ใชส้ ื่อสงั คม ออนไลนก์ บั ธรุ กจิ ไมว่ า่ จะเปน็ Facebook,Hi5 และTwitterผนวก กบั การใชส้ ือ่ ออนไลน์รูปแบบอน่ื เช่น เอ็มเอสเอน็ (MSN) แบลค็ เบอรร์ ี่ (Blackberry) จดหมายอเิ ล็กทรอนิกส์ (Email) เว็บไซต์ (Website) และ รหสั คิวอาร(์ QR Code) ส่งผลให้รา้ นกว๋ ยเตี๋ยว จากเดมิ ยอด ขายวนั ละไมก่ พี่ ันบาทได้เพิม่ เป็นหลายหม่ืนบาทตอ่ วัน ภายในเวลาไมถ่ งึ 2 ปี การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยีการศกึ ษา

บทที่ 6 การสร้างสรรคง์ านด้านงานกราฟกิ 83 บรรณานกุ รม ปาพจน์ หนุนภกั ดี .2555.Graphic design principles 2 edition นนทบรุ ี : ไอดีซีฯ สรุ สทิ ธิ์ วทิ ยารฐั .2542. การผลิดส่อื สิ่งพมิ พ์ : ศนู ย์หนงั สือสถาบันราชภัฎ สวนสุนันทา สกนธ์ ภู่งามดี .2547.พ้ืนฐานการออกแบบกราฟิก : บุ๊คพอยท์ รองศาสตราจารยเ์ ก้ือกลู คุปรัตน์ .2544. การถ่ายภาพเบื้องต้น : ส�ำนักพิมพ์ มหาวิทยาลยั รามค�ำแหง รองศาสตราจารย์เก้อื กลู คปุ รตั น์ .2544. การผลิตภาพถา่ ยสี : ส�ำนักพิมพ์ มหาวิทยาลัยรามค�ำแหง ศริ ิพรณ์ ปเี ตอร์ .2549.การออกแบบกราฟิก กรุงเทพฯ : โอเดยี นสโตร์ อมรพรรณ ซ้มุ โชคชยั กลุ .2551. การบริหารงานสือ่ ส่งิ พิมพ์ : มหาวทิ ยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธริ าช เวบ็ ไซต์ https://men.kapook.com/view127492.html https://bit.ly/2KfuuwH https://bit.ly/2SKouOn https://bit.ly/2Mhkvd0 https://bit.ly/2x1kX7p https://bit.ly/2oD0aA2 https://bit.ly/2Z1HJp7 https://bit.ly/2NyAsuA การสร้างสรรค์งานเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

THE END