การนิเทศการจัดการเรียนรู้ ด้วยวิธีจับคู่นิเทศ ผ่านช่องทางสื่อสารออนไลน์ ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 20149

การนเิ ทศการจัดการเรยี นรู้ ดว้ ยวิธีการจับคู่นิเทศ ผ่านช่องทางการสือ่ สารออนไลน์ ในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคตดิ เชอื้ ไวรสั โคโรนา 2019 โรงเรยี นทา่ ตะโกพิทยาคม กลุม่ บริหารวิชาการ โรงเรยี นทา่ ตะโกพทิ ยาคม สานกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศกึ ษาทีป่ ระสบความสาเร็จ เปน็ แบบอยา่ งได้ โรงเรยี นท่าตะโกพิทยาคม ตาบลดอนคา อาเภอท่าตะโก จังหวดั นครสวรรค์ สานกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษานครสวรรค์ ************************************************ ตอนท่ี 1 ข้อมูลท่ัวไปของสถานศกึ ษา ช่ือโรงเรียนท่าตะโกพิทยาคม ที่ตั้ง 140 หมู่ท่ี 13 ตาบลดอนคา อาเภอท่าตะโก จังหวัด นครสวรรค์ สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ โทร 056 -249419 โทรสาร 056-248561 e-mail : [email protected] website : http://www.thatako.ac.th เปิดสอนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1 ถึง ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 6 เน้ือท่ี 101 ไร่ 2 งาน 89 ตารางวา เขตพ้ืนที่บริการ ได้แก่ ตาบลท่าตะโก ตาบลดอนคา ตาบลหัวถนน ตาบลทานบ ตาบลหนองหลวง ตาบล สายลาโพง ตาบลพนมเศษ ตาบลวงั ใหญ่ ตาบลวงั มหากร แผนท่ีโรงเรียน คาขวญั ความรู้ คูค่ ุณธรรม ปรัชญาโรงเรยี น “อุฏฺฐาน สพสฺ ทิ ฺธิก” แปลวา่ “ความขยนั บันดาลไดท้ ุกสงิ่ ” ตราสัญลักษณโ์ รงเรียน อตั ลักษณ์(Identity) เป็นโรงเรียนท่จี ดั ต้ังข้นึ เพือ่ ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความขยนั หมัน่ เพยี ร ใฝ่เรยี นรู้ เอกลักษณ์(Identity) โรงเรียนสง่ เสรมิ คุณธรรม จริยธรรม วิสัยทัศน์ (VISION) พฒั นาผเู้ รยี นให้เก่ง ดี มีความสขุ ปลกู รักษ์วัฒนธรรม ก้าวล้าสสู่ ากล ดารงตนตามแนวพระราชดาริ พนั ธกจิ (MISSION) 1. พฒั นาระบบบรหิ ารจัดการด้วยระบบคุณภาพ บริหารจัดการแบบบรู ณาการ และส่งเสริม การมสี ว่ นร่วมในการจัดการศึกษาจากเครือขา่ ยทั้งภายในและภายนอก 2. พัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รียน ให้มีคุณธรรม จรยิ ธรรม คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ มีความรู้ ทักษะ และคณุ ลักษณะของผ้เู รียนในศตวรรษที่ 21 โดยบรู ณาการตามแนวพระราชดาริ

3. พัฒนาหลักสตู รและกระบวนการจัดการเรยี นรู้ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคัญ ใหผ้ ูเ้ รยี นทกุ คน ไดร้ ับบริการทางการศึกษาอย่างทว่ั ถงึ 4. พฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ใหม้ ีประสทิ ธิภาพเต็มตามศักยภาพ เป้าประสงค์ (Goals) 1. นักเรียน เป็นคนดีมีคุณธรรม จริยธรรม มีความรู้ มีทักษะและคุณลักษณะของผู้เรียนใน ศตวรรษ ท่ี 21 มีสุขภาวะท่ีเหมาะสมตามวัย มีความสามารถในการพึ่งพาตนเอง มีทักษะชีวิต มีทักษะ พ้ืนฐานและเจตคติท่ีดตี อ่ งานอาชพี สามารถใชเ้ ทคโนโลยีในการเรียนรู้ เป็นพลเมอื งและพลโลกท่ดี ี 2. ครู มจี ติ วิญญาณความเปน็ ครู มที กั ษะวิชาชีพครู มคี วามแม่นยาทางวชิ าการ และมีทกั ษะ การจัดการเรียนรทู้ ่หี ลากหลาย และจัดการเรียนรทู้ ่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั มที กั ษะในการใช้เทคโนโลยี ในการจัดการเรียนรู้ 3. ผู้บริหาร มภี าวะผนู้ าทางวชิ าการ มสี านกึ ความรบั ผิดชอบ (Accountability) และการบริหาร แบบร่วมมือ โดยอาศัยการมสี ว่ นรว่ มจากทุกฝ่ายทเี่ ก่ยี วขอ้ ง 4. สถานศึกษา มีความเป็นอิสระในการบริหารงานและจัดการเรียนรู้ ร่วมมือกับชุมชน ภาคเอกชนและผูเ้ ก่ยี วขอ้ งในการจดั การศกึ ษา จัดสภาพแวดลอ้ มในโรงเรียนเพ่อื การเรยี นรูใ้ นทุกมิติ ผู้ปกครอง และชุมชนให้การยอมรบั ขอ้ มลู บุคลากรของสถานศึกษา พนักงานราชการ ครอู ตั ราจา้ ง เจ้าหน้าท่ีอ่นื ๆ รวมท้ังหมด จานวนบุคลากร 3 1 21 112 บคุ ลากร ผู้บรหิ าร ขา้ ราชการครู จานวน 4 83 วฒุ ิการศึกษาสงู สุดของบุคลากร ปริญญาโท ปรญิ ญาเอก รวมทั้งหมด บคุ ลากร ต่ากวา่ ปริญญาตรี ปริญญาตรี 40 - 112 จานวน 11 61 ******************************

ตอนที่ 2 ผลการดาเนนิ งานดา้ นการนิเทศภายในของสถานศึกษา 2.1 ช่ือรปู แบบ การนิเทศการจัดการเรียนรู้ ด้วยวิธีการจับคู่นิเทศ ผ่านช่องทางการส่ือส ารออนไลน์ ในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 2.2 สภาพปัจจุบัน/ปญั หา ด้วยสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานต้องการพัฒนา ส่งเสริ ม สนับสนุน การศึกษา ให้ประชากรวัยเรียนทุกคนได้รับการศึกษาอย่างมีคุณภาพ เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เพ่ือให้ผู้เรียน มีความรู้ มคี ณุ ธรรม จริยธรรม มคี วามเป็นไทย และห่างไกลยาเสพติด มคี วามสามารถตามมาตรฐานการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน และพัฒนาสู่คุณภาพระดับมาตรฐานสากลด้วยการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมและกระจาย อานาจตามหลกั ธรรมาภบิ าล กระบวนการจัดการเรียนการสอนเป็นกระบวนการที่สาคญั ทสี่ ุด ในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเสริมสร้าง พัฒนา หล่อหลอมปลูกฝังให้เยาวชนท่ีเข้ารับการศึกษา มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตาม ที่หลักสูตรต้องการและสอดคล้องกับความต้องการของสังคม การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีเหมาะสม และมีการบูรณาการระหว่างกลุ่มสาระฯและมุ่งเน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมลงมือปฏิบัติ สามารถหาคาตอบ และหาความรู้ต่างๆได้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง จึงจะทาให้การจัดการเรียนการสอนบรรลุผลตามจุดมุ่งหมาย ทีต่ ้องการและสามารถพฒั นานักเรียนไดต้ ามวัตถปุ ระสงคแ์ ละเปา้ หมายของหลักสตู รท่ีกาหนดไว้ การพัฒนาพฤติกรรมการจดั การเรยี นรขู้ องครูนัน้ อาจทาได้หลายวิธี แตว่ ิธหี น่ึงท่ีน่าจะส่งผล โดยตรงทาให้ครูสามารถปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ คือ กระบวนการนิเทศการสอน ดังที่ วัชรา เล่าเรียนดี กล่าวว่า การนิเทศการสอนเป็นกระบวนการหนึ่งของการจัดการศึกษาที่มุ่งปรับปรุง กระบวนการสอน กระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียน และส่งเสริมพัฒนาความเจริญก้าวหน้าในวิชาชีพครู อย่างต่อเนื่องที่ส่งผลโดยตรงต่อผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ในการพัฒนาพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอน ต้องอาศัยวิธีการ หลากหลายวิธี และวิธีการหนึ่งที่จะช่วยเหลือครูให้สามารถปรับปรุงและพัฒนาตนเอง พัฒนางานการจัดการเรียนการสอนในวิชาชีพของตนเองได้อย่างต่อเน่ืองและเกิดประสิทธิผลสูงสุดต่อผู้เรียน คือการนิเทศการสอนด้วยวิธีการสังเกตการสอนและความหมายของการสังเกตการสอนคือ การปฏิบัติในการ บันทึกและการตัดสินผลจากการบันทึก ดังนั้นเมื่อมีการสังเกตการสอนก็ย่อมต้องมีการบันทึก รวบรวมข้อมูล มีการวิเคราะห์ข้อมูลจากการสังเกต แปลความหมายข้อมูลและแจ้งผลให้กับครูผู้รับการนิเทศทราบเพื่อการ ปรับปรุงพฒั นาทส่ี อดคล้องกบั ปัญหาและความต้องการของครู โดยโรงเรียนท่าตะโกพิทยาคม สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ ได้ดาเนินการระดมความคิดเห็นจากครูผู้สอน ในการพัฒนารูปแบบและกระบวนการจัดการเรียนรู้ของ ครูผู้สอนในทุกกลุ่มสาระ ว่าหากต้องการคุณภาพที่เท่าเทียม และมีการพัฒนาไปตามสถานการณ์โลกปัจจุบัน อย่างต่อเนื่อง จาเป็นต้องมีผู้นิเทศการจัดการเรียนรู้ โดยเฉพาะกลุ่มบริหารวิชาการท่ีเป็นผู้รับผิดชอบงาน โดยตรง แต่เน่ืองจากผู้บริหารที่มีความเช่ียวชาญในสาขาวิชาการ มีจานวนจากัด และไม่สามารถนิเทศ การจัดการเรียนรู้ได้ในภาคเรียนเดียว ทาให้โอกาสในการพัฒนาจึงเป็นไปได้ยาก ทั้งเชิงปริมาณ และเชิง คุณภาพ จึงมีความจาเป็นท่ีจะต้องแต่งตั้งผู้นิเทศร่วมกัน โดยใช้ครูในกลุ่มสาระเดียวกัน จับคู่นิเทศ และสะท้อนผลซ่งึ กนั และกัน กลุ่มบริหารวิชาการได้เล็งเห็นถึงความสาคัญในการส่งเสริมและพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนให้ มีประสิทธิภาพ โดยมุ่งส่งเสริมในทุกๆด้าน และส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่ม สาระ การเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ผลพลอยได้คือ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ให้สูงขึ้น จึงเลือกใช้วิธีการนิเทศการจัดการเรียนรู้ ด้วยวิธีการจับคู่นิเทศ ผ่านช่องทางการสื่อสาร ออนไลน์ ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019

2.3 รูปแบบ หรอื กระบวนการนิเทศภายในของสถานศกึ ษา การนิเทศการสอน เป็น กระบวนการปฏิบัติงานร่วมกนั ระหวา่ งผูท้ าหนา้ ที่นเิ ทศและผูร้ บั การ นเิ ทศโดยการช่วยเหลอื สนบั สนนุ สง่ เสรมิ ใหค้ าแนะนา เพื่อทจี่ ะพฒั นาหรอื ปรบั ปรุงคุณภาพการจดั การเรยี น การสอนของครู เพ่ือให้ได้มาซึ่งสัมฤทธิ์สงู สุดในการเรยี นของนกั เรยี นโดยมีรูปแบบดังตอ่ ไปน้ี การนเิ ทศการสอนด้วยวิธีการสังเกตการสอน การสังเกตการสอนเป็นขั้นตอนหนึ่งท่ีสาคัญของกระบวนการนิเทศการสอนภายในโรงเรียน หรือรูปแบบการนิเทศการสอนแบบหนงึ่ การสงั เกตการสอน ดาเนนิ การได้ 2 ลักษณะ คอื 1. การสังเกตการสอนอยา่ งเป็นทางการ ซึง่ จะต้องมีการวางแผน เตรยี มการกอ่ น การสังเกต กาหนดจดุ ม่งุ หมายทจี่ ะสังเกต เตรยี มความพร้อมของครแู ละผ้นู เิ ทศก่อนการสงั เกตการสอน 2. การสงั เกตอย่างไมเ่ ปน็ ทางการ เปน็ การสงั เกตการสอนโดยทวั่ ๆ ไป ไม่เฉพาะเจาะจงจดุ ใดจดุ หนงึ่ หรอื เรอ่ื งใดเรื่องหนึ่ง อาจจะไมต่ ้องมีการเตรยี มการหรอื บอกล่วงหน้า การสงั เกตการณ์สอนเป็นกระบวนการและข้ันตอนทสี่ าคัญของการนิเทศการสอน ทุกรูปแบบ ท่ีผู้นเิ ทศและผูร้ บั การนิเทศดาเนินการในห้องเรียนเพ่ือที่จะปรับปรุงพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ กระบวนการ ของการนิเทศการสอนดว้ ยวธิ กี ารสังเกตการสอน ประกอบดว้ ย 5 ขนั้ ตอน ดงั น้ี ขน้ั ที่ 1 การประชุมปรึกษาก่อนการสงั เกตร่วมกับครู ขน้ั ที่ 2 การสังเกตการสอนในชนั้ เรียน ขัน้ ที่ 3 การวิเคราะหข์ ้อมลู และตคี วามหมายการสังเกตการสอน และพจิ ารณากาหนดวธิ กี ารประชุม ขัน้ ท่ี 4 การประชุมร่วมกบั ครู ขั้นท่ี 5 การวเิ คราะห์พฤตกิ รรมการนเิ ทศเพ่ือพจิ ารณาวพิ ากษ์การดาเนินการทัง้ 4 ขนั้ ตอน

2.4 วิธกี ารดาเนินการ บุคลากรในการนิเทศการสอนภายในโรงเรียนประกอบด้วยบุคคล 3 ฝ่าย คือ ผู้บริหาร โรงเรยี น ผู้นิเทศ อาจเป็นผ้ทู ไ่ี ด้รบั มอบหมาย เช่น วิชาการโรงเรียน หวั หน้าระดบั หวั หน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้ หรือ เพ่ือนครู และผู้รับการนิเทศ ในกรณีท่ีเป็นครูผู้สอนในระดับเดียวกัน อาจจะตกลงร่วมกันในลักษณะการ นิเทศการสอนแบบ เพ่ือนนเิ ทศเพ่อื นโดยใหฝ้ า่ ยใดฝ่ายหน่งึ เป็นผู้นิเทศ อกี ฝ่ายหน่ึงเป็นผรู้ บั การนเิ ทศ ที่ กิจกรรมยอ่ ย/ ปฏทิ นิ การดาเนนิ งาน งบประมาณ ผ้ปู ฏบิ ัต/ิ วิธีดาเนินการ ผรู้ ับผิดชอบ พ.ค มิ.ย ก.ค ส.ค ก.ย ต.ค พ.ย ธ.ค ม.ค ก.พ ม.ี ค เม.ย ๑ การนเิ ทศการจดั การเรยี นรู้ ด้วยวิธีการจบั คูน่ ิเทศ ผา่ นชอ่ งทางการสอื่ สารออนไลน์ ในสถานการณ์ การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ๑.ประชุมหัวหนา้ กลมุ่ _1,000 กลมุ่ บรหิ าร สาระเพือ่ วางแผน วชิ าการ นเิ ทศการเรียนการ สอน ๒.กลมุ่ สาระจดั ทา งานนิเทศ ปฏทิ นิ การนิเทศคนละ กล่มุ สาระฯ ๒ ครั้ง/ภาคเรยี น สง่ วิชาการ ๓.แต่งตั้งกรรมการ กลมุ่ บรหิ าร นเิ ทศ วชิ าการ ๔.แตล่ ะกลุ่มสาระ หวั หน้ากลุ่ม ดาเนินการนเิ ทศตาม สาระฯ ปฏทิ นิ โดยรอง งานนเิ ทศ ผอู้ านวยการกลุ่ม กลมุ่ สาระฯ บริหารวิชาการ หรือ หัวหน้ากลมุ่ สาระ ๕.สรุปผลการนเิ ทศแต่ หวั หน้ากลุ่ม ละครงั้ แจง้ ครูผสู้ อน สาระฯ เพ่อื ปรับปรุง พฒั นา งานนิเทศ กลุม่ สาระฯ ๖.สรุปผลการดาเนนิ กลมุ่ บรหิ าร กิจกรรมและรายงาน วิชาการ ผเู้ กยี่ วข้อง 1. ผูบ้ รหิ ารโรงเรียนจะต้องถอื ว่าการนิเทศการสอนภายในโรงเรยี น เปน็ ความรับผดิ ชอบของผู้บริหาร โรงเรยี นโดยตรง 2. บุคลากรภายในโรงเรียนจะต้องมีการยอมรับและให้เกียรติซึ่งกันและกัน ในสภาพความเป็นจริง แล้ว ไม่มีใครท่ีจะมีความเชี่ยวชาญทุกๆด้าน ดังนั้นจึงน่าจะได้แลกเปล่ียนและถ่ายเทความเช่ียวชาญให้แก่ เพ่ือนรว่ มงานเพอื่ ใหท้ กุ คนในหน่วยงานมคี วามรู้ ความสามารถสงู ข้นึ 3. การสร้างเสริมกาลังใจของผู้บริหารโรงเรียนจะมีผลโดยตรงต่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของ ครผู สู้ อน ดังน้นั จงึ ถือวา่ การสร้างเสริมกาลงั ใจของผู้บริหารโรงเรียนจะส่งผลตอ่ ความสัมฤทธ์ิ ผลของการนเิ ทศ การสอนภายในโรงเรียนดว้ ย 4. ควรจดั ใหม้ ีการประชมุ แลกเปลี่ยนเรียนรูจ้ ากผลการนเิ ทศการสอนในระดับโรงเรียนเป็นประจา

2.5 การกากับ ติดตาม ประเมนิ และรายงานผล ข้นั ตอน/กจิ กรรม ผรู้ บั การนิเทศ ผ้นู ิเทศ 1. ข้ันวางแผน/เตรยี ม ความพร้อมก่อน 1. จัดทาแผนจัดการเรยี นร้ใู น กล่มุ 1. ให้คาปรึกษา ชแ้ี นะแนวทางการ จดั ทาแผนจดั การเรยี นรู้ ใหก้ บั ผู้รบั การ การนเิ ทศ การสอนด้วยวธิ กี ารสังเกต สาระทตี่ นรับผดิ ชอบโดยออกแบบให้ นเิ ทศให้ถูกต้องตาม องค์ประกอบของ แผนจดั การเรยี นรู้ ตาม แบบนเิ ทศการ การสอน สอดคลอ้ งกบั มาตรฐาน และตัวชว้ี ัด สอน และร่วมกบั ผรู้ ับการนิเทศเพ่ือ กาหนดปฏทิ นิ ในการนเิ ทศ ตามองคป์ ระกอบของ แผนจดั การ การสอน เรียนรตู้ ามแบบ นเิ ทศ การสอน รว่ มผรู้ ับการนเิ ทศ 1. กาหนดประเด็นในการ นิเทศการ ขอคาชี้แนะจากผ้นู ิเทศ รว่ มกับผนู้ ิเทศ สอน กับครผู รู้ บั การนเิ ทศใน แผนที่ ตอ้ งการรบั การนเิ ทศ เพื่อกาหนด ปฏทิ ินในการนิเทศการ 2. เลือกแบบสงั เกตการสอน ใหส้ อดคลอ้ งและเหมาะสมกบั เร่ืองที่จะ สอน นเิ ทศ หรือ กาหนดแบบสงั เกตข้นึ เอง 2. ขน้ั การนเิ ทศการสอน ร่วมกบั ผนู้ เิ ทศ 1. เม่ือถึงปฏทิ ินทีก่ าหนด ประสานงาน กับผู้รบั การนิเทศ ดว้ ยวิธกี ารสงั เกตการสอน การประชมุ 1. จากแผนจัดการเรยี นรู้ทีจ่ ดั ทา เลอื ก 2. สังเกตการสอนและเก็บรวบรวม ขอ้ มลู ตามแบบสงั เกตทไ่ี ด้ตกลงกนั ไว้ กอ่ นการ สงั เกตการสอน มา 1 แผนเพื่อกาหนดประเดน็ ทต่ี นเอง กับผรู้ บั การนิเทศ 3. การเลอื กจดุ ทสี่ ังเกตตอ้ ง อยู่ในมมุ ที่ ต้องการทจี่ ะพัฒนาใหม้ ีประสทิ ธภิ าพ ไมไ่ ปขดั ขวางในการจัด กจิ กรรมการ เรยี นรู้ของผรู้ ับการนเิ ทศ และไมค่ วรไป เชน่ การใช้คาถามใน การจัดการเรยี นรู้ แทรกแซงในขณะท่ี ดาเนินการสอน 1.นัดหมายวัน เวลาที่เหมาะสมที่จะ หรือ ขัน้ ตอนการจดั การเรียนรู้ พูดคุย แลกเปลี่ยนเรียนรู้กนั 2. นาขอ้ มลู จากการสังเกตการสอน 2. เลอื กแบบสงั เกตการสอนให้ มาวิเคราะหจ์ ากสภาพจรงิ โดย ไมใ่ ส่ ความคิดเห็นทเ่ี ปน็ ส่วนตัวลงไป สอดคล้องและเหมาะสมกบั เร่ืองท่ี 3. ในการประมวลผลการจดั กจิ กรรม การเรยี นรขู้ องครู ใช้แบบนิเทศการสอน จะตอ้ งการพฒั นาตนเอง ประกอบการพิจารณา 4. หากผู้นเิ ทศต้องการจะประเมนิ 3. การสงั เกตการสอน และเก็บรวบรวม 1. เมือ่ ถงึ ปฏิทินที่กาหนด ประสานงาน เคร่อื งมอื วัดและประเมินผลให้ใชแ้ บบ การนเิ ทศการสอน ข้อมูล กับผู้นเิ ทศ 5.เตรียมข้อมลู นาเสนอและควรเปน็ ข้อมลู ทีม่ ุ่งสรา้ งสรรคแ์ ละพฒั นาได้ 2. จดั การเรยี นรู้ในกลมุ่ สาระทตี่ น รับผิดชอบ ตามท่อี อกแบบไว้ 4. การวเิ คราะหแ์ ละการ สะท้อน นัดหมายวัน เวลาทีเ่ หมาะสมที่จะ ความคดิ จากการปฏบิ ตั ิ พดู คุย แลกเปล่ยี นเรยี นร้กู ัน

การกากับ ตดิ ตาม ประเมินและรายงานผล (ต่อ) ขั้นตอน/กจิ กรรม ผ้รู ับการนิเทศ ผู้นิเทศ 5. การประชุมหลังการนเิ ทศการสอน 1. เป็นผ้ฟู งั ที่ดี 1. นาเสนอข้อมลู จากแบบบนั ทึกโดย เพ่อื ให้ข้อมูลย้อนกลบั 2. ซกั ถามดว้ ยข้อมูลและเหตผุ ล ไม่ใส่ความคิดเห็นสว่ นตัว ท่ีสอดคล้องกับสภาพจรงิ 2. เสนอแนะแนวทางปรับปรงุ และ 6. ขัน้ ประเมินผลการนเิ ทศการสอน พฒั นาท่สี อดคล้องและเหมาะสมกบั ด้วยวิธกี ารสังเกตการสอน 1. ผรู้ บั การนิเทศประเมินผล บริบทของโรงเรียนและบุคคล การพัฒนานกั เรียนทตี่ นรบั ผดิ ชอบ 2. ผรู้ บั การนิเทศ ประเมิน 1. ผู้นเิ ทศ /ผบู้ รหิ ารประเมนิ ผู้ ตนเองตามแบบประเมินประสิทธภิ าพ รับการนิเทศตามแบบประเมิน การจัดการเรยี นรูข้ องครู ประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นรขู้ องครู 2. ผบู้ รหิ ารในฐานะทีร่ บั ผดิ ชอบ การนิเทศการสอนภายในโรงเรยี น ประเมนิ ตนเองตามแบบประเมนิ ประสิทธภิ าพการนิเทศการสอนของ ผบู้ รหิ ารโรงเรียน เครือ่ งมอื นิเทศการสอน ส่วนท่ี 1 เคร่ืองมือดาเนนิ การนิเทศการสอนดว้ ยวิธีการสงั เกตการสอน ประกอบด้วย 1.1 แบบประเมินแผนจัดการเรียนรู้ 1.2 แบบประเมินการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 1.3 แบบประเมินเครื่องมือวัดและประเมนิ ผล 1.4 แบบสงั เกตการสอน ส่วนที่ 2 เครื่องมือประเมนิ ประสทิ ธิภาพการนเิ ทศการสอน 2.1 แบบประเมินประสิทธภิ าพการจดั การเรียนรู้ของครู 2.2 แบบประเมินประสิทธภิ าพการนเิ ทศการสอนของผู้บริหารโรงเรียน 2.6 ผลสาเรจ็ ทไี่ ด้ และการนาผลไปใช้ ผลสาเรจ็ ทไี่ ด้ - เพ่ือพัฒนาพฤติกรรมการจดั การเรยี นรูข้ องครูที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคญั โดยการทาหน้าท่ีนเิ ทศการ สอนด้วยวธิ กี ารสงั เกตการสอนของผนู้ เิ ทศภายในโรงเรียน - โรงเรียนมรี ะบบการนเิ ทศการสอนภายในโรงเรยี นทเ่ี ขม้ แข็ง - โรงเรยี นมีระบบการจดั การเรยี นรู้ทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเป็นสาคัญอย่างมคี ุณภาพ ส่งผลให้นกั เรยี นมคี ณุ ภาพด้วย - สร้างเสริมกาลังใจของครูผู้สอน และส่งผลโดยตรงต่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของครูผู้สอน และ สง่ ผลให้เกดิ การจัดการเรียนรทู้ มี่ คี ณุ ภาพ และผลสัมฤทธส์ิ ูงข้นึ การนาผลไปใช้ - นาผลการพฒั นาจากกระบวนการนเิ ทศ ไปปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรทู้ เี่ น้นผู้เรียนเปน็ สาคญั และใชใ้ น การปรบั ปรงุ แผนการจดั การเรียนรู้ การวดั ผลประเมินผลการจดั การเรยี นรู้ของครูประจาวิชา - พัฒนาใหค้ รูผ้สู อนสามารถใช้เครื่องมือในการนิเทศการจัดการเรียนรูไ้ ปพฒั นาการจดั การศึกษาของ ตนเองและในกลุ่มสาระการเรียนรู้ นาผลไปสกู่ ารพัฒนาผ้เู รียนในดา้ นอื่นๆ

ตอนที่ 3 ขอ้ มูลอื่น ๆ เพิ่มเติม รปู ถา่ ยการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ การนิเทศการจัดการเรียนรู้ ด้วยวธิ ีการจับคูน่ ิเทศ ผา่ นชอ่ งทางการสอ่ื สารออนไลน์ ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 โรงเรยี นท่าตะโกพิทยาคม

รปู ถา่ ยการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ การนิเทศการจัดการเรียนรู้ ด้วยวธิ ีการจบั ค่นู ิเทศ ผา่ นชอ่ งทางการสอื่ สารออนไลน์ ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา 2019 โรงเรยี นท่าตะโกพทิ ยาคม

นิเทศคร้ังที่............... แบบนเิ ทศการจดั การเรียนรู้ กลุ่มบริหารวชิ าการ โรงเรยี นท่าตะโกพทิ ยาคม ตอนท่1ี ข้อมลู ผูร้ ับการนิเทศ ชื่อ – นามสกุล……………………………………………………………..……ตาแหน่ง...............วทิ ยฐานะ............................. กลมุ่ สาระการเรียนร.ู้ ..................................................................วันเดอื นปีท่ีรับการนิเทศ.................................... รายวิชาที่รบั การนเิ ทศ................................................................รหัสวิชา.....................จานวนเวลา..................... จัดการเรยี นรูห้ น่วยท่ี.........................ช่อื หนว่ ยการเรยี นร.ู้ ................................................................................... หวั ขอ้ /สาระสาคัญ......................................................................จัดการเรียนรชู้ ้นั ม......./.......จานวน............คน หมายเลขห้องทดี่ าเนนิ การจัดการเรยี นร.ู้ ..................ชวั่ โมงที.่ .............ภาคเรยี นที่............ปีการศึกษา................. ตอนท่ี2 แบบนเิ ทศการจัดการเรียนรู้ ที่ องคป์ ระกอบการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ แบบ Active Learning ระดับคะแนน ผู้นิเทศเป็นผ้ปู ระเมนิ การจัดการเรียนรขู้ องผรู้ บั การนิเทศ 123 ด้านครูผ้สู อน 1 สรา้ งบรรยากาศการเรยี นรแู้ บบมสี ่วนรว่ ม 2 สรา้ งแรงจูงใจจากตัวอยา่ ง เหตกุ ารณ์ และสถานการณ์ท่ีนา่ สนใจ 3 สรา้ งแรงจงู ใจใหผ้ ู้เรียนได้เรยี นรจู้ ากการลงมอื ปฏิบตั จิ รงิ 4 ฝึกใหม้ กี ารนาเสนอผลงาน และยอมรบั แนวคดิ จากผอู้ นื่ 5 จัดกิจกรรมการเรียนรทู้ ่สี อดคล้องกับมาตรฐาน และตัวชวี้ ดั ตามหลักสตู รแกนกลาง 6 สรา้ งแรงจงู ใจ และแรงบนั ดาลใจแก่ผู้เรยี น โดยการกาหนดโจทย์ เงอ่ื นไข สถานการณ์ ท่ีน่าสนใจและท้าทาย 7 ฝึกใหผ้ ู้เรียนไดป้ ฏบิ ัตงิ านจากสถานการณ์จาลองและสถานการณ์จริง 8 มกี ารวดั ประเมินผลในรปู แบบทหี่ ลากหลาย ทัง้ กอ่ นเรียน ระหวา่ งเรียน และหลงั เรียน 9 มีการประยกุ ต์ใชส้ ่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยี กบั การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 10 วางแผนเกี่ยวกบั เวลาในการจัดกิจกรรมการเรยี นรอู้ ยา่ งชดั เจน ทงั้ ในส่วนของเน้อื หาและกิจกรรม ด้านครูผู้สอน (รวม) ดา้ นผเู้ รียน 11 ผู้เรยี นมสี ว่ นร่วมในกจิ กรรมการเรยี นการสอน 12 ผ้เู รยี นมีความกระตือรือรน้ ในการเรียนรู้ 13 ผเู้ รยี นมปี ฏสิ ัมพนั ธท์ ด่ี กี บั ผู้สอนและเพอื่ นในชน้ั เรยี น 14 ผู้เรียนมีส่วนรว่ มในกจิ กรรมการเรยี นการสอน 15 ผู้เรียนมีความกระตือรอื ร้นในการเรียนรู้ 16 ผ้เู รียนรว่ มกันจัดเกบ็ ทาความสะอาดอปุ กรณ์และสถานทหี่ ลงั การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ดา้ นผเู้ รยี น (รวม) ด้านกระบวนการ 17 เป็นกิจกรรมทีใ่ หผ้ ู้เรียนมสี ่วนรว่ มในการเรียนรู้ 18 เน้นให้ผู้เรียนฝกึ ทกั ษะการอ่าน การฟัง การพูดและการคิด เช่น การคดิ วิเคราะห์ คดิ สงั เคราะห์ คิดสร้างสรรค์ 19 เป็นกจิ กรรมทีส่ รา้ งสถานการณ์ใหผ้ ู้เรยี นได้ลงมือปฏิบัติจริง 20 เปน็ กจิ กรรมที่มกี ารสรา้ งองค์ความรู้ จากการปฏบิ ตั ิ จากประสบการณ์ และจากการสรุปทบทวนของผู้เรยี น รวม ดา้ นครูผูส้ อน รวม ด้านผเู้ รยี น รวม ด้านกระบวนการ รวมคะแนนประเมินดา้ นครผู ู้สอน ดา้ นผเู้ รยี น และดา้ นกระบวนการ 48 – 60 คะแนน : 3 (ดีมาก) , 40 – 47 คะแนน : 2 (ด)ี , 0 - 39 คะแนน : 1 (ควรปรับปรงุ พฒั นา) ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื ....................................................... ลงชอื่ ....................................................... (..................................................) (..................................................) ผ้นู ิเทศ ผู้รบั การนเิ ทศ

แบบสอบถามเก่ยี วกับการจัดการเรียนการสอน รายวชิ า....................................ภาคเรยี นท่ี ..........................ปีการศึกษา ………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. คาชีแ้ จง : ขอความอนุเคราะห์ตอบแบบประเมิน โดยตอบคาถามลงในชอ่ งว่างและชอ่ งระดบั ทเี่ ป็นความจรงิ ที่สุดในแตล่ ะหัวข้อ เพื่อประโยชนใ์ นการพฒั นาการเรยี นการสอนตอ่ ไป ๑. ขอ้ มลู ท่วั ไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม ๑.๑ สถานะ  นกั เรยี นม.ต้น  นักเรยี น ม.ปลาย ๑.๒ เพศ  ชาย  หญิง ๒. ท่านมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนของครูมากน้อยเพยี งใดโดยใชเ้ ครื่อง (√) เนอื้ หา/วธิ กี ารสอน ระดับความพงึ พอใจ ๑. ครูใช้กระบวนการเรยี นการสอนที่เขา้ ใจง่าย มาก ปานกลาง น้อย ๒. สามารถบูรณาการความร้ใู หเ้ กดิ ประโยชนแ์ กต่ นเองและส่วนรวม (๓) (๒) (๑) ๓. ครูมกี ารเตรียมการสอนและสอนตรงตามเน้ือหาวิชา ๔. เข้าสอนตรงเวลาและสอนเตม็ ตามเวลาท่ีกาหนด ๕. ครมู ีบุคลกิ ภาพเหมาะสมกับความเปน็ ครทู ั้งกายและวาจา ๖. ครใู ชว้ ิธกี ารกระตนุ้ ให้คุณได้ร้จู กั วิธคี ิดวเิ คราะห์-ใชเ้ หตผุ ล ๗. ครเู ปิดโอกาสให้มีการซกั ถาม ให้คาแนะนาเกย่ี วกบั เนื้อหาวิชา ๘. ครูมีกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีหลากหลาย นา่ สนใจ ๙. ครใู ช้วธิ ีการวดั ประเมินผลการเรียนตรงตามเน้อื หาวิชาและยุติธรรม ๑๐. ครูกระตุ้นให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นควา้ และเรยี นร้ดู ้วยตวั เอง ๑๑.ครสู อนโดยมีการสอดแทรกคณุ ธรรม/จริยธรรม/ค่านยิ มทดี่ ี เชน่ ความ ซอื่ สัตย์ ความอดทน ความพอเพียง เห็นแกส่ ว่ นรวมเปน็ ตน้ ๑๒.สอนโดยมกี ารสอดแทรกคณุ ธรรม/จริยธรรม/คา่ นิยมท่ีดี เชน่ ความซ่ือสัตย์ ความอดทน ความพอเพียง เห็นแก่สว่ นรวมเป็นต้น ๑๓. มสี ่ือเทคโนโลยีการสอน ท่ีนา่ สนใจ ทนั สมัย เหมาะสมกับเนื้อหาวชิ า และช่วยเสรมิ การเรียนรแู้ ละความเข้าใจในเน้ือหาวิชา ๑๔.บรรยากาศของการเรียนเปดิ โอกาสให้นักเรยี นมีส่วนรว่ มในการทากิจกรรม ๑๕.โดยภาพรวม คุณมคี วามพึงพอใจในการเรียนการสอนของครู

แบบประเมนิ ความพึงพอใจของครทู ี่มีตอ่ การนเิ ทศภายใน โรงเรยี น...................................................อาเภอ..........................................จงั หวดั ....................... ๑. แบบประเมนิ ความพึงพอใจของครูท่มี ีต่อการนิเทศภายในใช้เมือ่ สิ้นสดุ การนิเทศภายใน ๒. ครูผูร้ บั การนเิ ทศเปน็ ผูป้ ระเมนิ และทาเครือ่ งหมาย  ท่ีตรงกับสภาพความพงึ พอใจ ๓. ระดับความพึงพอใจมี ๕ ระดับ ๕ หมายถงึ พึงพอใจมากที่สดุ ๔ หมายถงึ พึงพอใจมาก ๓ หมายถงึ พึงพอใจ ๒ หมายถึง พงึ พอใจนอ้ ย ๑ หมายถึง พึงพอใจน้อยทสี่ ดุ หรือไมม่ เี ลย รายการประเมนิ ระดบั ความพึงพอใจ หมายเหตุ ๕๔๓๒๑ การดาเนนิ งานตามกระบวนการนิเทศ ๑. การศึกษาสภาพปจั จุบนั ปัญหา และการวางแผน ๑.๑ นโยบายการนเิ ทศภายใน ๑.๓ ผรู้ ับผิดชอบโครงการนเิ ทศภายใน ๑.๔ กิจกรรมทก่ี าหนดในโครงการนเิ ทศภายใน ๑.๕ แบบประเมินผล และวิธีการประเมินผล ๒. การปฏบิ ตั ิ ๒.๑ การปฏบิ ัตติ ามกาหนดในปฏทิ นิ ปฏบิ ตั ิงาน ๒.๒ ความรว่ มมือของคณะครูในการดาเนินกิจกรรม การนเิ ทศภายใน ๒.๓ บรรยากาศการนิเทศภายในโรงเรียน ๒.๔ การใช้สือ่ / เคร่อื งมือในการนิเทศภายในโรงเรยี น ๒.๕ การใหข้ วญั และกาลงั ใจในการปฏบิ ตั ิงาน ๓. การประเมินผล ๓.๑ วิธีการประเมนิ ผล ๓.๒ การมีส่วนร่วมประเมนิ ผล ๓.๓ ระยะเวลาในการประเมินผล ผลการดาเนนิ งานตามกระบวนการนิเทศภายใน ๑. ครู ๑.๑ ครมู ีความรู้ ความเขา้ ใจและทกั ษะในการปฏบิ ตั ิงานเพ่มิ ขน้ึ ๑.๒ ครูปฏิบัติงานอย่างมีประสทิ ธิภาพ ๑.๓ ครูมคี วามสัมพนั ธ์อนั ดีต่อกนั ๑.๔ ครูให้การยอมรบั ซึ่งกันและกัน ๑.๕ ครจู ัดสือ่ แบบฝึกเพ่ือพัฒนาการเรยี นการสอน ๒. นักเรียน ๒.๑ นักเรียนมีความสนใจและความกระตือรือรน้ ในการเรียนมากขนึ้ ๒.๒ นักเรยี นมคี วามร่วมมอื ในการปฏบิ ตั ิงานดีขึน้ ๒.๓ นกั เรยี นมีผลการเรยี นดีข้ึน รวม