ຄວາມສົນໄຈຂອງການຮຽນກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ

1. ຄວຳມຮູສ້ ກຶ ພໃຈຢຳກເອົຳໃຈໃສ່ໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳສຳຍຄູ ຄະນິດສຳດ ປ4 ຢໃູ່ ນລະດັບປຳນກຳງ ໂດຍມີຄຳ່ X  3.10 ; S.D  0.12 ນອກນັນ້ ນັກຮຽນເມືີ່ອ ຮຽນຈົບແລ້ວຕົນເອງພໃຈທີ່ຈະຮຽນຕ່ີວິຊຳ ຄູຄະນິດສຳດ ເພຳະຫຳອຳຊີບວຽກງຳນທຳໄດ້ງ່ຳຍ ແລະ ຕນົ ເອງເອຳົ ໃຈໃສຕ່ ີ່ກຳນຮຽນ-ກຳນສອນ ພຳກຈຳນວນສົນເຫັນວ່ຳມີຄວຳມສອດຄ່ອງກັບຜົນກຳນສຶກ ສຳຄັ້ົນຄວ້ຳ ທອງຄອນ ອິນນະລົມ ພ້ອມດ້ວຍຄະນະ (2014). ສຶກສຳສະພຳບບັນຫຳກຳນຮຽນ ວິຊຳ ພຶດຊະຄະນິດ ພຳກຈຳນວນສົນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 7 ແລະ ຈັນສະຫວ່ຳງ (2013). ສຶກສຳຄວຳມເຂົັ້ຳໃຈໃນກຳນແກ້ບັ້ງເລກກ່ຽວກັບຮູບຮ່ຳງໄຕມຸມມິຕິຂອງຈຳນວນສົນ ຂອງ ນັກຮຽນຊນັ້ ມັດທະຍົມສກຶ ສຳ ປີທີ 6. 2. ຄວຳມພ້ອມໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກບັ ຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສກຶ ສຳສຳຍຄູຄະນິດສຳດ ປ 3 ຢູ່ໃນລະດັບປຳນກຳງ ໂດຍມີຄ່ຳ X  2.89 ; S.D  0.14 ເຊິ່ີງນັກຮຽນຄິດວ່ຳເວລຳຮຽນຕົນເອງ ກຽມພ້ອມແຂ່ງຂັນ ກັບ ເພືີ່ອນທີ່ຮຽນເກັ່ີງ ເພື່ີອຕອບຄຳຖຳມ ຫື ແກ້ບົດເຝີກຫັດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ແລະ ຂນັ້ຶ ຫອ້ ງຮຽນທຸກໆຊົ່ີວໂມງ ຕົນເອງມີຄວຳມພ້ອມຕອບຄຳຖຳມ, ແກ້ເລກຢູ່ກະດຳນ ໃຫ້ໝູ່ເພື່ີອນ. ເຫັນວ່ຳມີຄວຳມສອດຄ່ອງກັບຜົນກຳນສຶກສຳຄົ້ນັ ຄວ້ຳ ທອງຄອນ ອິນນະລົມ ພ້ອມດ້ວຍຄະນະ (2014). ສຶກສຳສະພຳບບນັ ຫຳກຳນຮຽນ ວິຊຳພຶດຊະຄະນິດ ພຳກຈຳນວນສົນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 7 ແລະ ຈນັ ສະຫວ່ຳງ (2013). ສຶກສຳຄວຳມເຂົັ້ຳໃຈໃນກຳນແກ້ບັ້ງເລກກ່ຽວກັບຮູບຮ່ຳງໄຕມຸມມິຕິ ຂອງຈຳນວນສົນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍມົ ສກຶ ສຳ ປີທີ 6. 3. ຄວຳມຮູ້ສຶກມັກໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳສຳຍຄູຄະນິດສຳດ ປ4 ຢູ່ ໃນລະດັບປຳນກຳງ ໂດຍມີຄ່ຳ X  3.28 ; S.D  0.18 ນັກຮຽນມີຄວຳມຮູ້ສຶກມັກທຸກໆວິຊຳຈະຕ້ອງ ໄດ້ນຳໃຊ້ກຳນຄຳນວນຈຳນວນສນົ ເຂຳັົ້ ໃນກຳນຊ່ວຍແກບ້ ດົ ເລກ ແລະ ຜທູ້ ີ່ມີຄວຳມຮູ້ກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຈະຮຽນວິຊຳອືີ່ນອຳຊີບອືີ່ນໄດ້ງ່ຳຍຂຶ້ັນເຫັນວ່ຳມີຄວຳມສອດຄ່ອງກັບຜົນກຳນສຶກສຳຄົ້ັນຄວ້ຳ ທອງຄອນ ອິນນະລົມ ພ້ອມດ້ວຍຄະນະ (2014). ສຶກສຳສະພຳບບັນຫຳກຳນຮຽນ ວິຊຳພຶດຊະຄະນິດ ພຳກຈຳ ນວນສົນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມດັ ທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 7 ແລະ ຈັນສະຫວ່ຳງ (2013). ສຶກສຳຄວຳມເຂົັ້ຳໃຈ ໃນກຳນແກ້ບ້ັງເລກກ່ຽວກັບຮູບຮ່ຳງໄຕມຸມມິຕິຂອງຈຳນວນສົນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 6. 4. ຄວຳມຮູ້ສຶກພໃຈຢຳກເອົຳໃຈໃສ່ໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳສຳຍຄູ ຄະນິດສຳດ ປີ3 ຢູ່ໃນລະດັບປຳນກຳງ ໂດຍມີຄ່ຳ X  3.23 ; S.D  0.17 ນັກຮຽນມີຄວຳມສົນໃຈ ເມອືີ່ ຮຽນຈບົ ແລ້ວຕົນເອງພໃຈທີ່ຈະຮຽນຕີ່ວິຊຳ ຄູຄະນິດສຳດ ເພຳະຫຳອຳຊີບວຽກງຳນທຳໄດ້ງ່ຳຍ ແລະ ຕນົ ເອງເອົຳໃຈໃສຕ່ ກ່ີ ຳນຮຽນ-ກຳນສອນ ພຳກຈຳນວນສນົ . ເຫັນວ່ຳມີຄວຳມສອດຄ່ອງກັບຜົນກຳນສຶກສຳ ຄນ້ັົ ຄວ້ຳ ທອງຄອນ ອນິ ນະລົມ ພ້ອມດ້ວຍຄະນະ (2014). ສກຶ ສຳສະພຳບບນັ ຫຳກຳນຮຽນ ວິຊຳພຶດຊະ ຄະນິດ ພຳກຈຳນວນສົນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 7 ແລະ ຈັນສະຫວ່ຳງ (2013). ສຶກ ສຳຄວຳມເຂົັ້ຳໃຈໃນກຳນແກ້ບັ້ງເລກກ່ຽວກັບຮູບຮ່ຳງໄຕມຸມມິຕິຂອງຈຳນວນສົ ນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນ ມດັ ທະຍົມສຶກສຳ ປທີ ີ 6. 5. ຄວຳມພ້ອມໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳສຳຍຄູຄະນິດສຳດ ປີ3 ຢູ່ໃນ ລະດບັ ປຳນກຳງ ໂດຍມີຄ່ຳ X  3.04 ; S.D  10.16 ນັກຮຽນຄິດວ່ຳຮູບຮ່ຳງຂອງຈຳນວນສົນ ມີຫຳຍ

ຮບູ ແບບຈງີຶ່ ເຮັດໃຫ້ຕນົ ເອງບີ່ທນັ ເຂ້ັົຳໃຈກຳນຜັນປຽ່ ນແຕ່ລະ ແລະ ຂຶັ້ນຫ້ອງຮຽນທຸກໆຊົ່ີວໂມງ ຕົນເອງມີ ຄວຳມພ້ອມຕອບຄຳຖຳມ, ແກ້ເລກຢູ່ກະດຳນ ໃຫ້ໝູ່ເພື່ີອນ. ເຫັນວ່ຳມີຄວຳມສອດຄ່ອງກັບຜົນກຳນສຶກ ສຳຄັ້ນົ ຄວ້ຳ ທອງຄອນ ອິນນະລມົ ພອ້ ມດວ້ ຍຄະນະ (2014). ສຶກສຳສະພຳບບັນຫຳກຳນຮຽນ ວິຊຳພຶດ ຊະຄະນິດ ພຳກຈຳນວນສົນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 7 ແລະ ຈັນສະຫວ່ຳງ (2013). ສຶກສຳຄວຳມເຂົ້ັຳໃນກຳນແກ້ບັ້ງເລກກ່ຽວກັບຮູບຮ່ຳງໄຕມຸມມິຕິຂອງຈຳນວນສົນ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນ ມັດທະຍົມສກຶ ສຳ ປີທີ 6. 4.2.2 ປຽບທຽບຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳສຳຍຄູ ຄະນດິ ສຳດ ປ3 ແລະ ປີ 4 1. ຄວຳມຮູ້ສຶກມັກໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳສຳຍຄູຄະນິດສຳດປີ3 ແລະ ປີ4 ບີ່ມີຄວຳມແຕກຕ່ຳງກັນຢ່ຳງມີຄວຳມສຳຄັນທຳງສະຖິຕິທີ່ລະດັບ 0.05 ເຊິ່ີງປະຕິເສດກັບ ສົມມຸດຕິຖຳນທີ່ຕັ້ງໄວ້. ເຫັນວ່ຳມີຄວຳມສອດຄ່ອງກັບຜົນກຳນວິໄຈ ວິທູນ ແສງທອງ (2005). ກຳນ ສຶກສຳຄວຳມສຳມຳດ ແລະ ຄວຳມສົນໃຈທຳງກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບສົມຜົນລິເນແອ. ຂອງ ນັກຮຽນຊນ້ັ ມດັ ທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 2 ແລະ ນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 3 ຂອງໂຮງຮຽນຫຳດ ໃຫຍ່ ແລະ ວນັ ນະພຳ ເຫ່ົຳີ ໄພສຳນພົງ (2011). ກຳນສຶກສຳຄວຳມສຳມຳດໃນກຳນຄິດແກ້ບັນຫຳ ແລະ ຄວຳມສນົ ໃຈໃນກຳນຮຽນພຳສຳໄທ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 3 ທີ່ຈັດກຳນກຳນຮຽນຮູ້ ແບບຂະບວນກຳນແກບ້ ັນຫຳ ແລະ ກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ຕຳມຄູ່ມືຄູ. ເນື່ີອງຈຳກນັກຮຽນໄດ້ເລືອກສີ່ງທີ່ ຕົນເອງສົນໃຈໃນຈຳນວນ 12 ຂັ້ ເຊິ່ີງຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເກີດມີຄວຳມຮູ້ກວ້ຳງຂວ້ຳງ, ມີຄວຳມເຊື່ີອ ໜ້ນັ ດວ້ ຍຕົນເອງ, ເປັນຄນົ ທີມ່ ເີ ຫດຜົນ ແລະ ຄວຳມຮອບຮູ້, ຄວຳມຮູທ້ ຳງຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນ ສົນຊ່ວຍໃຫ້ມີຄວຳມກ້ຳວໜ້ຳໃນໜ້ຳທີ່ກຳນງຳນ. ຈຶ່ີງເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສຳ ປີ3 ແລະ ປີ4 ມີຄວຳມຮູ້ສຶກ ມັກໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສນົ ບມ່ີ ີຄວຳມແຕກຕຳ່ ງກນັ . 2. ຄວຳມຮູສ້ ກຶ ພໃຈຢຳກເອົຳໃຈໃສໃ່ ນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳຄູຕະ ນິດສຳດ ປີ3 ແລະ ປີ4 ບ່ີມີຄວຳມແຕກຕ່ຳງກັນຢ່ຳງມີຄວຳມສຳຄັນທຳງສະຖິຕິທີ່ລະດັບ 0.05 ເຊິີ່ງ ປະຕິເສດກັບສົມມຸດຕິຖຳນທີ່ຕັ້ງໄວ້. ເຫັນວ່ຳມີຄວຳມສອດຄ່ອງກັບຜົນກຳນວິໄຈ ວິທູນ ແສງທອງ (2005). ກຳນສຶກສຳຄວຳມສຳມຳດ ແລະ ຄວຳມສົນໃຈທຳງກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບສົມຜົນລິເນ ແອ. ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 2 ແລະ ນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 3 ຂອງ ໂຮງຮຽນຫຳດໃຫຍ່ ແລະ ວັນນະພຳ ເຫີ່ຳົ ໄພສຳນພົງ (2011). ກຳນສຶກສຳຄວຳມສຳມຳດໃນກຳນຄິດແກ້ ບນັ ຫຳ ແລະ ຄວຳມສນົ ໃຈໃນກຳນຮຽນພຳສຳໄທ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 3 ທີ່ຈັດກຳນ ກຳນຮຽນຮູ້ແບບຂະບວນກຳນແກ້ບັນຫຳ ແລະ ກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ຕຳມຄູ່ມືຄູ. ເນືີ່ອງຈຳກນັກຮຽນໄດ້

ເລືອກສີງ່ ທີ່ຕົນເອງສົນໃຈໃນຈຳນວນ 13 ຂັ້. ເຊິ່ີງນັກຮຽນພໃຈກັບເນືັ້ອໃນບົດຮຽນແທດເໝຳະກັບກຳນ ຮຽນ-ກຳນສອນ, ຕົນເອງພໃຈສົ່ີງວຽກບ້ຳນ ແລະ ບົດເຝີກຫັດສົ່ີງໃຫ້ຄູ-ອຳຈຳນເປັນປະຈຳ. ຈຶີ່ງເຮັດໃຫ້ ນັກສຶກສຳ ຄູຄະນິດສຳດ ປີ3 ແລະ ປີ4 ມີຄວຳມຮູ້ສຶກພໃຈຢຳກເອົຳໃຈໃສ່ໃນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວ ກັບຈຳນວນສົນບມ່ີ ຄີ ວຳມແຕກຕຳ່ ງກນັ . 3. ຄວຳມພ້ອມໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳ ຄູຄະນິດສຳດ ປີ3 ແລະ ປີ4 ບ່ີມີຄວຳມແຕກຕ່ຳງກັນຢ່ຳງມີຄວຳມສຳຄັນທຳງສະຖິຕິທີ່ລະດັບ 0.05 ເຊິ່ີງປະຕິເສດກັບສົມມຸດຕ ຖຳນທຕີ່ ງັ້ ໄວ້. ເຫັນວ່ຳມີຄວຳມສອດຄອ່ ງກບັ ຜນົ ກຳນວໄິ ຈ ວທິ ູນ ແສງທອງ (2005). ກຳນສຶກສຳຄວຳມ ສຳມຳດ ແລະ ຄວຳມສົນໃຈທຳງກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບສົມຜົນລິເນແອ. ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນ ມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 2 ແລະ ນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 3 ຂອງໂຮງຮຽນຫຳດໃຫຍ່ ແລະ ວນັ ນະພຳ ເຫົ່ຳີ ໄພສຳນພົງ (2011). ກຳນສກຶ ສຳຄວຳມສຳມຳດໃນກຳນຄດິ ແກ້ບັນຫຳ ແລະ ຄວຳມສົນໃຈ ໃນກຳນຮຽນພຳສຳໄທ ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສຳ ປີທີ 3 ທີ່ຈັດກຳນກຳນຮຽນຮູ້ແບບຂະບວນ ກຳນແກ້ບັນຫຳ ແລະ ກຳນຈັດກຳນຮຽນຮູ້ຕຳມຄູ່ມືຄູ. ເນືີ່ອງຈຳກນັກຮຽນໄດ້ເລືອກສີ່ງທີ່ຕົນເອງສົນໃຈ ໃນຈຳນວນ 15 ຂ.້ັ ເຊ່ີງິ ນກັ ຮຽນມຄີ ວຳມພ້ອມຈະພະຍຳຍຳມແຂງ່ ຂັນ ກບັ ໝເູ່ ພີືອ່ ນທ່ຮີ ຽນເກັ່ີງເພືີ່ອຕອບ ຄຳຖຳມ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມກິດຈະກຳໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ີອຕອບຄຳຖຳມ-ແກ້ບົດເຝີກໃຫັເພືີ່ອເອົຳຄະແນນ ເພີ່ມ. ຈ່ີຶງເຮດັ ໃຫ້ນກັ ສຶກສຳຄຄູ ະນິດສຳດ ປີ3 ແລະ ປີ4 ມີຄວຳມພ້ອມໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບ ນວນສນົ ບ່ມີ ຄີ ວຳມແຕກຕ່ຳງກັນ.

ບດົ ທີ 5 ສະຫລບຸ ຜນົ ຄນັ້ົ ຄວຳ້ ແລະ ຂສະເໜແີ ນະ ກຳນຄັົ້ນຄວ້ຳຄັ້ງນີ້ັ, ເປັນກຳນສຶກສຳຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງ ນກັ ສຶກສຳສຳຍຄຄູ ະນດິ ສຳດ ປີ3 ແລະ ປີ4 ສະຫບຼຸ ໄດ້ດັງີ່ ນ້ັ:ີ ສະຫບຼຸ ຜນົ ກຳນຄນົັ້ ຄວຳ້ ແລະ ຂສ້ັ ະເໜແີ ນະ. 5.1 ສະຫບຼຸ ຜນົ ກຳນຄນ້ົັ ຄວຳ້ 5.1.1 ຂມັ້ ນູ ສ່ວນຕວົ 1. ຂັ້ມູນເພດຂອງກມຸ່ ຕົວຢ່ຳງນກັ ສກຶ ສຳສຳຍຄູ ປີ3 ຜູ້ຕອບແບບສອບຖຳມສ່ວນຫຳຍເປັນເພດຊຳຍຈຳ ນວນ 21 ຄນົ , ຄິດເປນັ ສວ່ ນຮ້ອຍເທຳ່ີົ ກັບ 61,76% ເພດຍິງຈຳນວນ 13 ຄົນ, ຄິດເປນັ ສວ່ ນຮອ້ ຍ ເທີົ່ຳກບັ 38,23% ແລະ ນັກສກຶ ສຳສຳຍຄຄູ ະນິດສຳດ ປີທ4ີ ສ່ວນຫຳຍເປັນເພດຊຳຍຈຳນວນ 17 ຄນົ , ຄິດເປນັ ສ່ວນຮອ້ ຍເທຳົ່ີ ກັບ 60,71%, ເພດຍິງຈ ຳນວນ 11 ຄົນ, ຄດິ ເປນັ ສວ່ ນຮ້ອຍເທຳົີ່ ກັບ 39,28%. (ດີງ່ັ ຕຳຕຳລຳງ 1, ໜຳ້ 21). 2. ຂມ້ັ ູນເພດຂອງກມຸ່ ຕົວຢ່ຳງນກັ ສກຶ ສຳສຳຍຄູຄະນິດສຳດ ປ3ີ ມີຜູຕ້ ອບແບບສອບຖຳມສ່ວນຫຳຍມອີ ຳຍຸ ລະຫວ່ຳງ 21-23 ປີ ມີຈຳນວນ 27 ຄນົ , ຄດິ ເປັນສ່ວນຮອ້ ຍເທ່ີຳົ ກບັ 79,41% , ຮອງລົງມຳແມ່ນອຳຍຸ 24 ປຂີ ້ນຶັ ໄປ, ມິຈ ຳນວນ 5 ຄົນ, ຄດິ ເປນັ ສວ່ ນຮອ້ ຍເທ່ົີຳກັບ 14,7% ແລະ ຜູ້ສອບຖຳມສວ່ ນ ໜອ້ ຍ ແມ່ນອຳຍຸ 18-20 ປີ ມຈີ ຳນວນ 2 ຄົນ, ຄດິ ເປັນສ່ວນຮ້ອຍເທຳົ່ີ ກັບ 5,88% ແລະ ນັກສຶກສຳ ສຳຍຄູຄະນິດສຳດ ປ4ີ ມີຜຕູ້ ອບແບບສອບຖຳມສ່ວນຫຳຍມີອຳຍລຸ ະຫວຳ່ ງ 21-23 ປີ ມຈີ ຳນວນ 15 ຄນົ , ຄດິ ເປນັ ສວ່ ນຮ້ອຍເທຳ່ົີ ກັບ 53,57%, ຮອງລົງມຳແມນ່ ອຳຍຸ 24 ປຂີ ຶັນ້ ໄປ, ມີຈຳນວນ 13 ຄົນ, ຄດິ ເປັນສ່ວນຮ້ອຍເທົີ່ຳກບັ 46,42% ແລະ ຜູ້ສອບຖຳມສວ່ ນໜອ້ ຍ ແມນ່ ອຳຍຸ 18-20 ປີ ມຈີ ຳນວນ 0 ຄົນ, ຄິດເປັນສ່ວນຮອ້ ຍເທ່ຳີົ ກບັ 0%. (ດີັງ່ ຕຳຕຳລຳງ 2, ໜຳ້ 21).(ດັງີ່ ຕຳຕຳລຳງ 3, ໜ້ຳ 22). 5.1.2 ຄວຳມສນົ ໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດກຽ່ ວກບັ ຈຳນວນສນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສຳສຳຍຄຄູ ະນດິ ສຳດປີປ3ີ 1. ຄວຳມຮູສ້ ກຶ ມັກຄີໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກບັ ຈຳນວນສນົ ຂອງນັກສຶກສຳ ປີ3 ຢູ່ໃນລະດັບປຳນ ກຳງໂດຍມີຄຳ່ X  3.13 ; S.D  0.15 (ດີັ່ງຕຳຕຳລຳງ 3, ໜ້ຳ 22-33). 2. ຄວຳມຮູ້ສກຶ ພໃຈຢຳກເອຳົ ໃຈໃສ່ໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນຂອງນັກສຶກສຳ ປີ3 ຢູ່ໃນ ລະດັບປຳນກຳງ ໂດຍມຄີ ຳ່ X  3.10 ; S.D  0.12 (ດ່ງັີ ຕຳຕຳລຳງ 4, ໜຳ້ 24). 3. ຄວຳມພອ້ ມໃນກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳ ປີ3 ຢູ່ໃນລະດັບປຳນກຳງ ໂດຍມີຄຳ່ X  2.89 ; S.D  0.14 (ດ່ງີັ ຕຳຕຳລຳງ 5, ໜ້ຳ 25-26). 4. ຈຳກຜົນທີໄ່ ດກ້ ຳ່ ວມຳຂ້ຳງເທງິ ສະຫຼຸບວຳ່ : ຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດຂອງນັກສກຶ ສຳ ປີ3 ແມນ່ ຄວຳມສນົ ໃຈຢູ່ໃນລະດັບປຳນກຳງ ມີຄ່ຳ X  3.04 ; S.D  0.02. 5.1.3 ຄວຳມສນົ ໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດກຽ່ ວກບັ ຈຳນວນສນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສຳສຳຍຄຄູ ະນດິ ສຳດປີ

1. ຄວຳມຮສູ້ ກຶ ມກັ ໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສກຶ ສຳ ປີ4 ຢູ່ໃນລະດບັ ປຳນກຳງ ໂດຍມີຄ່ຳ X  3.28 ; S.D  0.18 (ດງັ່ີ ຕຳຕຳລຳງ 7, ໜຳ້ 27-28). 2. ຄວຳມຮູ້ສຶກພໃຈຢຳກເອຳົ ໃຈໃສ່ໃນກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດກຽ່ ວກບັ ຈຳນວນສນົ ຂອງນັກສກຶ ສຳ ປີ4 ຢ່ໃູ ນ ລະດັບປຳນກຳງ ໂດຍມຄີ ຳ່ X  3.23 ; S.D  0.17 (ດັີງ່ ຕຳຕຳລຳງ 8, ໜ້ຳ 29). 3. ຄວຳມພ້ອມໃນກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດກ່ຽວກບັ ຈຳນວນສນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສຳ ປ4ີ ຢໃູ່ ນລະດບັ ປຳນກຳງ ໂດຍ ມຄີ ່ຳ X  3.04 ; S.D  0.16 (ດ່ີັງຕຳຕຳລຳງ 9, ໜ້ຳ 30-31). 4. ຈຳກຜົນທໄ່ີ ດກ້ ່ຳວມຳຂຳ້ ງເທງິ ສະຫຼຸບວ່ຳ: ຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດ ຂອງນກັ ສຶກສຳ ປ4ີ ແມນ່ ມີ ຄວຳມສົນໃຈຢູ່ໃນລະດັບປຳນກຳງ. ມຄີ ່ຳ X  3.18 ; S.D  0.01. 5.1.4 ປຽບທຽບຄວຳມສນົ ໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດກຽ່ ວກບັ ຈຳນວນສນົ ຂອງນກັ ຮຽນ ມສ ນຳັ້ ບຳກ ແລະ ມສ ນຳ້ັ ງຳ 1. ຄວຳມຮູ້ສຶກມັກໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳ ປີ3 ແລະ ປີ4 ບ່ີມີຄວຳມ ແຕກຕຳ່ ງກນັ ຢຳ່ ງມຄີ ວຳມສຳຄນັ ທຳງສະຖຕິ ທິ ລີ່ ະດັບ 0.05. (ດັງ່ີ ຕຳຕຳລຳງ 11, ໜ້ຳ 33). 2. ຄວຳມຮ້ສູ ກຶ ພໃຈຢຳກເອົຳໃຈໃສໃ່ ນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳ ປີ3 ແລະ ປີ 4 ບ່ມີ ຄີ ວຳມແຕກຕຳ່ ງກນັ ຢ່ຳງມີຄວຳມສຳຄັນທຳງສະຖຕິ ິທ່ີລະດັບ 0.05. (ດ່ງີັ ຕຳຕຳລຳງ 12, ໜຳ້ 33). 3. ຄວຳມພ້ອມໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນັກສຶກສຳ ປີ3 ແລະ ປີ4 ບ່ີມີຄວຳມແຕກ ຕຳ່ ງກັນຢຳ່ ງມຄີ ວຳມສຳຄັນທຳງສະຖິຕທິ ີ່ລະດບັ 0.05. (ດັງ່ີ ຕຳຕຳລຳງ 13, ໜ້ຳ 34). ຈຳກຜົນທີ່ໄດ້ກ່ຳວມຳຂ້ຳງເທິງສະຫຼຸບວ່ຳ: ຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ຂອງນກັ ສກຶ ສຳ ປ3ີ ແລະ ປີ4 ບີ່ມຄີ ວຳມແຕກຕຳ່ ງກນັ ຢ່ຳງມຄີ ວຳມສຳຄັນທຳງສະຖຕິ ິທີ່ລະດບັ 0.05. 5.1 ຂສັ້ ະເໜແີ ນະ 5.1.1 ຂສ້ັ ະເໜແີ ນະເພອີື່ ນຳຜນົ ກຳນຄນົ້ັ ຄວຳ້ ໄປໃຊ້ ເປັຳ້ົ ໝຳຍກຳນແນະນຳໃນກຳນນຳຜນົ ກຳນຄ້ນັົ ຄວຳ້ ຄັງ້ ນ້ັີໄປໃຊ້ ແມ່ນບັນດຳຄູສອນຄະນິດສຳດວິທະຍຳໄລ ຄຫູ ວງນຳ້ັ ທຳ ພ້ອມທງັ ຜທູ້ ່ີສນົ ໃຈເອຳົ ບົດຄັ້ົນຄວ້ຳໄປນຳໃຊ້ເພືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນວິຊຳຂອງ ຕນົ ເອງສອນ ດ່ັີງນັນ້ , ກຸ່ມຜ້ຄູ ັ້ົນຄວ້ຳຂສະເໜີແນະໄວດ້ ່ີັງນັ:້ີ 1. ຄວນອະທບິ ຳຍເນ້ັືອໃນບົດຮຽນ ແລະ ວຽກບຳ້ ນຢໃູ່ ນຫອ້ ງໃຫນ້ ກັ ຮຽນຕິດຕຳມ ແລະ ບນັ ທກຶ . 2. ຄວນພະຍຳຍຳມໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວຳມສົນໃຈຕ່ີກັບກຳນອະທິບຳຍເນືັ້ອໃນບົດຮຽນຂອງຕົນໃຫ້ມີ ຄວຳມກວຳ້ ງຂວຳງ.

3. ຄວນຊອກຫຳວິທີໃຫ້ນັກຮຽນສະແຫວງຫຳຄວຳມຮູ້ຈຳກແຫີ່ງຂ້ັມູນຕ່ຳງໆບົດຮຽນເພີ່ມ ຫື ຄົັ້ນຄວ້ຳ ດ້ວຍຕນົ ເອງງຕຳມຂ້ມັ ນູ ຂຳ່ ວສຳນເວບໄຊຕ່ຳງໆ. 4. ຄວນເອົຳບົດຄົັ້ນຄວ້ຳຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນວິຊຳຄະນິດສຳດກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ນີ້ັໃຊ້ເຂົ້ັຳໃນ ກຳນຈດັ ກິດຈະກຳກຳນຮຽນ-ກຳນສອນຂອງນັກຮຽນໃນກຳນສອນຄັ້ງຕີ່ໆໄປ. 5.1.2 ຂສັ້ ະເໜແີ ນະເພອື່ີ ກຳນຄນົັ້ ຄວຳ້ ຄງັ້ ຕໄີ່ ປ ໃນກຳນສກຶ ສຳຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດຂອງນັກສຶກສຳຄູຄະນິດສຳດ ກ່ຽວກັບຈຳນວນສົນ ກລະນສີ ກຶ ສຳ: ປ3ີ ແລະປ4ີ ຂອງວທິ ະຍຳໄລຄຫູ ວງນ້ຳັ ທຳ. ສະນັ້ນຜົນກຳນຄົ້ັນຄວ້ຳອຳດມີຂ້ັຜິດຜຳດ, ຂຳດຕົກບົກ ຜອ່ ງ ແລະ ບີ່ສຳມຳດອະທິບຳຍໄດ້ຢ່ຳງຊັດເຈນໃນບຳງປະເດັນ. ເພື່ີອເພີ່ມຄວຳມໜ້ຳເຊືີ່ອໜັ້ນຈຳກຜົນກຳນຄົ້ັນຄວ້ຳ ໃຫ້ມີຄຸນນະພຳບຫຳຍຂຶ້ັນ ແລະ ເປັນບ່ອນອີງກຳນຈັດກຳນຮຽນ-ກຳນສອນຄະນິດສຳດຊັ້ນປະຖົມສຶກສຳ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສຳໃຫມ້ ີຄນຸ ນະພຳບດີຂ້ຶັນ. ດີ່ັງນັນ້ ກຸ່ມຜູ້ຄົ້ັນຄວ້ຳຂແນະນຳຜູ້ທີ່ສົນໃຈດຳເນີນເຮັດກຳນຄົັ້ນຄວ້ຳຄັ້ງຕ່ີ ໄປດີັ່ງນັ້ີ: 1. ເລອື ກໃຊ້ປະຊຳກອນ ແລະ ກຸ່ມຕວົ ຢຳ່ ງ ຫື ຈຳນວນຜ້ຕູ ອບແບບສອບຖຳມໃຫຫ້ ຳຍກວ່ຳເກ່ຳີົ . 2. ປບັ ປຸງເຄ່ອືີ ງມືແບບສອບຖຳມໃຫ້ມປີ ະສດິ ຕິພຳບຫຳຍຂ້ນັຶ . 3. ຄວນສຶກສຳປຽບທຽບຄ່ຳສະເລ່ຍຕົວປ່ຽນອືີ່ນເຊັ່ີນ: ຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນຄະນິດສຳດໃນກຳນເອົຳ ນັກຮຽນເປັນໃຈກຳງ ກັບ ຄູເປັນໃຈກຳງ, ຄວຳມສົນໃຈກຳນຮຽນ-ກຳນສອນຄະນິດສຳດໃນຫ້ອງຮຽນ ກັບ ນອກ ຫ້ອງຮຽນ, ຄວຳມສົນໃຈວິທີກຳນສອນຂອງຄູໂດຍນຳໃຊ້ສຶີ່ກຳນສອນ ກັບ ນຳໃຊ້ປື້ັມແບບຮຽນ -ຄູ່ມືຄູ ແລະ ເອກະສຳນອີ່ນື ໆ. 4. ຄວນປຽບທຽບຄວຳມສົນໃຈໃນກຳນຮຽນ ຂອງນກັ ສຶກສຳມີຄວຳມສົນໃຈ ແລະ ເອົຳໃຈໃສ່ໃນກຳນຮຽນ- ກຳນສອນ ຈະໄດ້ຮູ້ເຖິງຄວຳມແຕກຕ່ຳງກັນ. ຈຳກນັ້ນເອົຳຜົນທີ່ໄດ້ຮັບຈຳກກຳນຄົັ້ນຄວ້ຳໄປປັບປຸງຫັກສູດກຳນສຶກ ສຳກຳນ ແລະ ກຳນຈດັ ຮຽນ-ກຳນສອນພຳຍໃນໂຮງຮຽນໃຫມ້ ຄີ ນຸ ນະພຳບ ສອນດີ-ຮຽນເກ່ງີັ .