Silabus Bahasa Inggris_SMP_20012017-Ok

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2017

DAFTAR ISI DAFTAR ISI i I. PENDAHULUAN 1 1 A. Rasional B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di 1 Pendidikan Menengah 2 C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di 4 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 6 D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah 7 8 Pertama/Madrasah Tsanawiyah E. Pembelajaran dan Penilaian 9 F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan 9 15 Siswa 23 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN A. Kelas VII B. Kelas VIII C. Kelas IX III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 30 A. Kelas VII 30 B. Kelas VIII 31 C. Kelas IX 32 IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 33 A. Kelas VII 33 B. Kelas VIII 42 C. Kelas IX 48 1

I. PENDAHULUAN A. Rasional Pengajaran bahasa Inggris berfokus pada peningkatan kompetensi siswa untuk mampu menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang berfokus pada peningkatan kompetensi siswa untuk menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya, yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri atas satu kata seperti kata ‘stop’ dipinggir jalan, satu frase ‘no smoking’, satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan. Teks dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana. Pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks deskriptif akan mengembangkan kemampuan siswa antara lain pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu siswa dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional. Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa. Silabus inimerupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan siswa. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 1

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran literasi informasional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa dipandu untuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris. KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI  Menunjukkan perilaku yang berterima  Teks-teks pendek dalam wacana interpersonal, dalam lingkungan personal, sosial transaksional, fungsional khusus, dan fungsional budaya, akademik, dan profesi; dalam bentuk teks descriptive, recount, narrative, procedure, report, explanation, analytical  Mengidentifikasi fungsi sosial, exposition, dan news item, pada tataran literasi struktur teks dan unsur kebahasaan informasional; dari teks pendek dalam kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari;  Penguasaan setiap jenis teks mencakup tiga aspek, yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Berkomunikasi secara interpersonal, kebahasaan, yang ketiganya ditentukan dan transaksional dan fungsional tentang dipilih sesuai tujuan dan konteks komunikasinya; diri sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda, kongkret dan  Sikap mencakup menghayati dan mengamalkan imajinatif yang terdekat dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli kehidupan dan kegiatan siswa sehari- (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), hari di rumah, sekolah, dan santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan masyarakat, serta terkait dengan mata sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai pelajaran lain dan dunia kerja; permasalahan;  Menangkap makna dan menyusun teks  Keterampilan mencakup menyimak, berbicara, lisan dan tulis, dengan menggunakan membaca, menulis, dan menonton, secara efektif, struktur teks secara urut dan runtut dengan lingkungan sosial dan alam dalam lingkup serta unsur kebahasaan secara akurat, pergaulan dunia; berterima, dan lancar.  Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;  Modalitas: dengan batasan makna yang jelas. C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs bertujuan mengembangkan potensi siswa agar memiliki kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, siswa dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu: SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK KOMPETENSI RUANG LINGKUP KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI MATERI 2

 Menunjukkan  Teks-teks pendek  Menunjukkan  Teks-teks pendek dalam perilaku yang wacana interpersonal, perilaku yang dan sederhana berterima dalam transaksional, fungsional lingkungan khusus, dan fungsional berterima dalam dalam wacana personal, sosial descriptive terkait tempat budaya, wisata dan bangunan lingkungan interpersonal, akademik, dan bersejarah terkenal, profesi; recount terkait peristiwa personal, sosial transaksional, bersejarah, narrative  Mengidentifikasi terkait legenda rakyat, budaya, akademik, fungsional fungsi sosial, procedure berbentuk struktur teks dan manual dan kiat-kiat dan profesi; khusus, dan unsur kebahasaan (tips), explanation tentang dari teks pendek gejala alam dan sosial,  Mengidentifikasi fungsional dalam kehidupan analytical exposition fungsi sosial, berbentuk dan kegiatan terkait isu aktual, dan struktur teks dan descriptive, siswa sehari-hari; news item pada tataran unsur kebahasaan recount, literasi informasional; dari teks pendek narrative,  Berkomunikasi dan sederhana, procedure, dan secara  Penguasaan setiap jenis dalam kehidupan information interpersonal, teks mencakup tiga aspek, dan kegiatan siswa report pada transaksional dan yaitu fungsi sosial, sehari-hari; tataran literasi fungsional struktur teks, dan unsur fungsional; tentang diri kebahasaan, yang  Berkomunikasi sendiri, keluarga, ketiganya ditentukan dan secara  Berbagai jenis serta orang, dipilih sesuai tujuan dan interpersonal, teks mencakup binatang, dan konteks komunikasinya; transaksional dan tiga aspek, yaitu benda, kongkrit fungsional tentang fungsi sosial, dan imajinatif  Sikap mencakup diri sendiri, struktur teks, dan yang terdekat menghayati dan keluarga, serta unsur kebahasaan, dengan kehidupan mengamalkan perilaku orang, binatang yang ketiganya dan kegiatan jujur, disiplin, tanggung dan benda, ditentukan dan siswa sehari-hari jawab, peduli (gotong kongkrit dan dipilih sesuai di rumah, royong, kerjasama, imajinatif, yang tujuan dan sekolah, dan toleran, damai), santun, terdekat dengan konteks masyarakat, serta responsif dan proaktif dan kehidupan dan komunikasinya; terkait dengan menunjukkan sikap mata pelajaran sebagai bagian dari solusi kegiatan siswa  Keterampilan lain dan dunia atas berbagai kerja; permasalahan; sehari-hari di mencakup Menangkap  Keterampilan mencakup rumah, sekolah, mendengarkan, makna dan menyimak, berbicara, menyusun teks membaca, menulis, dan dan masyarakat; berbicara, lisan dan tulis, menonton, secara efektif, dengan dengan lingkungan sosial  Menangkap makna membaca, menggunakan dan alam dalam lingkup dan menyusun teks menulis, dan struktur teks pergaulan dunia; lisan dan tulis, menonton, secara secara urut dan pendek dan efektif, dengan runtut serta unsur  Unsur-unsur kebahasaan sederhana dengan lingkungan sosial kebahasaan mencakup penanda menggunakan dan alam dalam secara akurat, wacana, kosa kata, tata struktur teks secara jangkauan berterima, dan bahasa, ucapan, tekanan urut dan runtut pergaulan dan lancar. kata, intonasi, ejaan, tanda serta unsur keberadaannya baca, dan kerapian tulisan tangan; kebahasaan secara  Unsur-unsur  Modalitas: dengan batasan akurat, berterima, kebahasaan makna yang jelas. dan lancar. mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;  Modalitas: dengan batasan makna yang jelas. D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI-3 dan KI-4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI- 1 dan KI- 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.  Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan siswa sehari- hari, dalam berbagai bentuk teks.  Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.  Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk melaksanakan suatu fungsi sosial.  Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual (terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks)  Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang sesuai dengan tuntutan kontekstual.  Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang digunakan (misalnya lisan atau tulis).  Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap genre akan beragam dari konteks ke konteks.  Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan discovery secara terus menerus. Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan sebagai berikut.  KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional. Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.  Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada konsep genre.  Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.  Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama. 4

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang SMP/MTs. TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL - Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya (7) - Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta permintaan dan pengungkapan pendapat (8) - Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8) - Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9) TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL - Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronominasubjective, objective, possessive (7) - Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal dan ordinal (7) - Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait, dan article adan the, plural dan singular(7) - Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be, adjective (7) - Tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative, interogative, simple present tense(7) - Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8) - Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8) - Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan there is/are (8) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple present tense (8) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous tense (8) - Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan unsur kebahasaan degree of comparison (8) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8) - Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present perfect tense(9) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9) TEKS FUNGSIONAL KHUSUS - Liriklagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7) - Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8) - Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), terkait kegiatan sekolah (8) - Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8) - Label, terkait obat/makanan/minuman (9) - Iklan, terkait produk dan jasa (9) - Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9) TEKS FUNGSIONAL - Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7) 5

- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8) - Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana - Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana (9) - Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait mata pelajaran lain di kelas IX (9) Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan sebagai berikut. Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KImeliputiaspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan mampu menghasilkan siswa yang mampu melakukan tindakan Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis, kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada siswa. E. Pembelajaran dan Penilaian 1. Pembelajaran Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning, discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya, yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat pada siswa, autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan siswa sehari-hari. Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini, yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta penggunaannya seperti yang 6

diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan untuk mendorong siswa bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru. Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.  Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis siswa diarahkan untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui kegiatan inilah siswa akan menemui masalah atau kesulitan yang autentik juga.  Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak menutup kemungkinan dilakukannya langkah- langkah lainnya. Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang mengharuskan siswauntuk memperbaiki pengamatannya.  Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks penggunaannya.  Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru  Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas, termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power point, peralatan audio/visual, dsb.  Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb. Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah membantu dan memberikan arahan dan balikan pada siswa selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana diharapkan. 2. Penilaian Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip berikut ini.  Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya.  Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama, dan kesantunan. F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa Kegiatan Pembelajaran pada silabus dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada siswa. Tujuan kontekstualisasi pembelajaran ini adalah agar siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia. 7

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, siswa yang tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat ensiklopedia flora-fauna setempat. Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan, namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di sekolah. Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran Bahasa Inggris memanfaatkan berbagai sumber belajar dalam bentuk buku siswa dan buku guru. Sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu satunya sumber belajar. Buku pelajaran terbitan tahun 2014 yang sudah beredar di sekolah masih relevan untuk digunakan dengan berbagai penyesuaian yang harus dilakukan guru. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar.Guru juga dianjurkan untuk dapat menyiapkan Lembar Kerja Siswa sesuai tuntutan proses pembelajaran. 8

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN A. Kelas : VII Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan, dan memperagakan 3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, beberapa contoh struktur teks, dan unsur berterimakasih, meminta percakapan, dengan kebahasaan teks interaksi maaf, dan menanggapinya, ucapan dan tekanan kata interpersonal lisan dan tulis untuk menjaga hubungan yang benar yang melibatkan tindakan interpersonal dengan guru menyapa, berpamitan, dan teman. - Mengidentifikasi mengucapkan terimakasih, dan ungkapan yang sedang meminta maaf, serta  Struktur teks dipelajari menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya - Memulai - Belajar menanyakan hal- hal yang tidak diketahui 4.1 menyusun teks interaksi - Menanggapi atau yang berbeda interpersonal lisan dan tulis (diharapkan/di luar sangat pendek dan sederhana dugaan) - Menentukan ungkapan yang melibatkan tindakan yang tepat secara menyapa, berpamitan,  Unsur kebahasaan lisan/tulis dariberbagai mengucapkan terimakasih, dan situasi lain yang serupa meminta maaf, dan - Ungkapan-ungkapan yang menanggapinya dengan lazim digunakan - Membiasakan memperhatikan fungsi sosial, menerapkantindakan yang struktur teks, dan - Ucapan, tekanan kata, sedang dipelajari. dalam unsurkebahasaan yang benar intonasi, ejaan, tanda interaksi dengan guru dan dansesuaikonteks baca, dan tulisan tangan teman secara alami di dalam dan di luar kelas  Topik - Melakukan refleksi Interaksi antara siswa di tentang proses dan hasil dalam di luar kelas yang belajar melibatkan tindakanmenyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan beberapa contoh 3.2 mengidentifikasi fungsi sosial, Berkenalan, struktur teks, dan unsur memperkenalkan diri pemaparan jati diri, kebahasaan teks interaksi sendiri/orang lain. transaksional lisan dan tulis dengan ucapan dan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta tekanan kata yang benar 11

informasi terkait jati diri,  Struktur teks - Mengidentifikasi pendek dan sederhana, sesuai - Memulai ungkapan-ungkapan dengan konteks penting penggunaannya. Perhatikan - Menanggapi - Menanyakan hal-hal yang unsur kebahasaan dan kosa kata (diharapkan/di luar tidak diketahui atau yang terkait hubungan keluarga; dugaan) berbeda pronoun (subjective, objective, possessive)  Unsur kebahasaan - Mempelajari contoh teks 4.2 menyusunteks interaksi - Sebutan anggota keluarga pemaparan jati diri oleh transaksional lisan dan tulis inti dan yang lebih luas figur-figur terkenal tentang sangat pendek dan sederhana keluarganya yang melibatkan tindakan dan orang-orang dekat - Memaparkan jati dirinya lainnya memberi dan meminta - Verba: be, have, go, work, yang sebenarnya informasi terkait jati diri, live (dalam simple present pendek dan sederhana, dengan tense) - Saling menyimak dan memperhatikan fungsi sosial, bertanya jawab tentang jati struktur teks, dan unsur - Subjek Pronoun: I, You, diri masing-masing dengan kebahasaan yang benar We, They, He, She, It teman-temannya dansesuaikonteks - Kata ganti possessive my, - Melakukan refleksi your, his, dsb. tentang proses dan hasil - Ucapan, tekanan kata, belajarnya intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan  Topik Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan pemaparan tentang waktu 3.3 mengidentifikasi fungsi sosial, Menyebutkan/ menanyakan terjadinya struktur teks, dan unsur waktu dari keadaan/kejadian/peristiwa kebahasaan teks interaksi keadaan/peristiwa/kegiatan , mencakup nama hari, transaksional lisan dan tulis bulan, nama waktu dalam yang melibatkan tindakan  Struktur teks hari, waktu dalam bentuk memberi dan meminta angka, tanggal, dan tahun informasi terkait nama hari, - Memulai bulan, nama waktu dalam hari, - Menyebutkan semua nama waktu dalam bentuk angka, - Menanggapi hari, bulan, tanggal 1-31, tanggal, dan tahun, sesuai (diharapkan/di luar waktu, bagian hari, tahun dengan konteks dugaan) dengan ucapan dan penggunaannya. (Perhatikan tekanan kata yang benar, kosa kata terkait angka kardinal  Unsur kebahasaan satu per satu. dan ordinal) - Pernyataan dan - Menyatakansecara 4.3 menyusun teks interaksi pertanyaan terkait hari, lisanwaktu terjadinya transaksional lisan dan tulis bulan, nama waktu dalam berbagai sangat pendek dan sederhana hari, waktu dalam bentuk keadaan/peristiwa/ yang melibatkan tindakan angka, tanggal, dan tahun kegiatan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, - Angka ordinal dengan the - Menanyakan hari, tanggal, bulan, nama waktu dalam hari, untuk menyebut tanggal bulan, dan waktu waktu dalam bentuk angka, (lisan): a.l. the first, the terjadinya tanggal, dan tahun, dengan second, the twenty third, keadaan/peristiwa/ fungsi sosial, struktur teks, dan the thirty first of May) kegiatan dengan unsur unsurkebahasaan yang benar kebahasaan yang benar dansesuaikonteks - Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal - Membuat tulisan tentang (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, 12

31st, of May) waktu-waktu terjadinya peristiwa penting yang - Waktu (lisan): at one, at diketahui umum. Hasilnya two fifteen, at ten to seven, dipublikasikan di kelas at a quarter past eight atau di majalah dinding sekolah - Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15 - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil - Artikel the untuk belajarnya menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening - Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night) - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan  Topik Waktu kejadian/peristiwa/kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitarsiswayang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Mencermati beberapa teks pendek berisi penyebutan 3.4 mengidentifikasi fungsi sosial, Mengidentifikasi dan benda-benda di kelas dan struktur teks, dan unsur menyebutkan berbagai sekolah untuk kemudian kebahasaan teks interaksi benda, binatang, dan membaca dengan ucapan transaksional lisan dan tulis bangunan umum di dan tekanan kata yang yang melibatkan tindakan lingkungan sekitar. benar memberi dan meminta informasi terkait nama dan  Struktur teks - Menyimak dan menirukan jumlah binatang, benda, guru menanyakan dan danbangunanpublik yang dekat - Memulai menyebutkan benda-benda dengan kehidupan siswa sehari- yang terdapat di dalam hari, sesuai dengan konteks - Menanggapi kelas dan di sekolah, penggunaannya. (Perhatikan (diharapkan/di luar dengan tata bahasa, ucapan unsur kebahasaan dan kosa kata dugaan) dan tekanan kata yang terkait article a dan the, plural benar dan singular)  Unsur kebahasaan - Bertanya jawab tentang 4.4 menyusun teks interaksi - Pernyataan dan beberapa benda di dalam transaksional lisan dan tulis pertanyaan terkait benda, dan sekitar rumah sangat pendek dan sederhana binatang, bangunan publik yang melibatkan tindakan - Membaca beberapa teks memberi dan meminta - Penyebutan benda dengan pendek tentang rumah dan informasi terkait nama dan a, the, bentuk jamak (-s) sekitarnya, terutama jumlah binatang, benda, dan keberadaan benda dan bangunan publik yang dekat - Penggunaan kata binatang dengan kehidupan siswa sehari- penunjuk this, that, these, hari, dengan memperhatikan those ... - Bertanya jawab tentang fungsi sosial, struktur teks, dan beberapa bangunan dan unsur kebahasaan yang benar - Preposisi untuk in, on, benda-benda dan binatang- dan sesuai konteks under untuk menyatakan binatang di dalam dan tempat sekitarnya - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan 13

 Topik tentang proses dan hasil belajarnya Benda, binatang, dan bangunanyang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar siswayang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan 3.5 mengidentifikasi fungsi sosial, Mendeskripsikan, menyebutkan sifat orang struktur teks, dan unsur mengidentifikasi, dan binatang yang terdapat kebahasaan teks interaksi mengkritisi, memberikan di rumah, sekolah, dan transaksional lisan dan tulis penilaian tentang orang, sekitarnya, dengan tata yang melibatkan tindakan binatang, dan benda dari bahasa, ucapan dan memberi dan meminta segi sifatnya. tekanan kata yang benar informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai  Struktur teks - Mencermati beberapa teks dengan konteks penggunaannya pendek yang (Perhatikan unsur kebahasaan - Memulai mendeskripsikan sifat be, adjective) orang, benda, dan binatang - Menanggapi di kelas dan sekolah untuk 4.5 menyusun teks interaksi (diharapkan/di luar kemudian membaca transaksional lisan dan tulis dugaan) dengan ucapan dan sangat pendek dan sederhana tekanan kata yang benar yang melibatkan tindakan  Unsur kebahasaan memberi dan meminta - Bertanya jawab tentang informasi terkait sifat orang, - Pernyataan dan sifat beberapa benda di binatang, dan benda, dengan pertanyaan terkait sifat dalam dan sekitar rumah memperhatikan fungsi sosial, orang, benda, binatang struktur teks dan unsur - Membaca beberapa teks kebahasaan yang benar dan - Kosa kata, terkait dengan pendek tentang sifat orang, sesuai konteks ciri fisik (a.l. red, big, benda, binatang di dalam dark, loud), selera (a.l. dan di sekitar rumah dan nice, beautiful, cute), sekolah sekitarnya mental (a.l. clever, smart), psikologis (a.l. happy, - Bertanya jawab tentang sad, disappointed, angry, sifat orang, benda, wild), budi (a.l. kind, binatang terkenal good, polite) - Melakukan refleksi - Ucapan, tekanan kata, tentang proses dan hasil intonasi, ejaan, tanda belajarnya baca, dan tulisan tangan  Topik Sifat dan keadaan orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar siswa yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak guru membacakan beberapa 3.6 mengidentifikasi fungsi sosial, Mendeskripsikan, teks pendek kebiasaan struktur teks, dan unsur mengidentifikasi, yang dilakukan orang dan kebahasaan teks interaksi mengkritisi orang, binatang, binatang yang terdapat di transaksional lisan dan tulis dan benda dari segi sifatnya. rumah, sekolah, dan yang melibatkan tindakan sekitarnya, dan kemudian memberi dan meminta informasi terkait dengan 14

tingkah laku/tindakan/fungsi  Struktur teks menirukannya kalimat- orang, binatang, benda, sesuai - Memulai kalimat dengan tata dengan konteks penggunaannya bahasa, ucapan dan (Perhatikan unsur kebahasaan - Menanggapi tekanan kata yang benar kalimat declarative, (diharapkan/di luar - Didiktekan guru, siswa interrogative, simple present dugaan) menulis teks-teks tersebut tense)  Unsur kebahasaan dengan tulis tangan, 4.6 menyusun teks interaksi - Pernyataan dan dengan ejaan dan tanda transaksional lisan dan tulis pertanyaan terkait tingkah baca yang benar sangat pendek dan sederhana laku/tindakan/fungsi yang melibatkan tindakan orang, binatang, benda - Membuat teks-teks pendek memberi dan meminta tentang kebiasaan yang informasi terkait tingkah - Kalimat deklaratif (positif dilakukan beberapa orang laku/tindakan/fungsi orang, dan negatif) dalam simple dan binatang yang sangat binatang, dan benda, dengan present tense dikenal fungsi sosial, struktur teks, dan - Kalimat interogatif: - Bertanya jawab tentang isi unsurkebahasaan yang benar Yes/No question; Wh- teks yang telah ditulis dansesuaikonteks question dengan kelompok lain. - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi intonasi, ejaan, tanda tentang proses dan hasil baca, dan tulisan tangan belajarnya  Topik Tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar siswa yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca beberapateks deskriptif tentang sekolah 3.7 membandingkan fungsi sosial, Mendeskripsikan, termasuk benda-benda dan struktur teks, dan unsur mengenalkan, memuji, binatang-binatang yang kebahasaan beberapa teks mengidentifikasi, ada yang disertai foto atau deskriptif lisan dan tulis dengan mengkritik gambar yang menarik memberi dan meminta informasi terkait dengan  Struktur teks - Bertanya tentang informasi deskripsi orang, binatang, dan yang terkait di dalam teks benda sangat pendek dan Dapat mencakup: tersebut. sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya - identifikasi (nama - Menggunakan alat analisis keseluruhan dan bagian) (tabel atau bagan mind- 4.7 Teks Deskriptif map) untuk mempelajari - sifat yang menjadi sistematika deskripsi yang 4.7.1 Menangkap makna secara pencirinya diterapkan kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur - fungsi, perilaku, manfaat, - Mengamati suatu kebahasaan teks deskriptif lisan tindakan, kebiasaan yang benda/binatang/orang yang dan tulis, sangat pendek dan menjadi penciri orang, sangat dikenal, untuk sederhana, terkait orang, binatang, atau benda yang mengumpulkan data binatang, dan benda dibicarakan. tentang jumlah, sifat, perilaku, dll.Untuk 4.7.2  Unsur kebahasaan mengritik/menyatakan Menyusunteksdeskriptiflisand kekaguman/ - Kalimat deklaratif (positif mempromosikan antulis dan negatif), dan sangatpendekdansederhana, interogatif (Yes/No - Dalam kelompok membuat terkait orang, binatang, dan question; Wh-question), proyek kecil: dengan benda, dengan dalam simple present memperhatikanfungsisosial, tense strukturteks, dan unsur 15

kebahasaan, secara benar - Nomina singular dan bantuan mind-map, dansesuaikonteks plural dengan atau tanpa membuat teks deskripsi a, the, this, those, my, tentang kota atau desanya Siswa mampu: their, dsb. untuk mempromosikan 3.8 menafsirkan fungsi sosial dan - Ucapan, tekanan kata, - Menempelkan teks di unsur kebahasaan dalam lirik intonasi, ejaan, tanda dinding kelas dan bertanya lagu terkait kehidupan remaja baca, dan tulisan tangan jawab dengan pembaca SMP/MTs (siswa lain, guru) yang 4.8 menangkap makna secara  Topik datang membacanya kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur Orang, binatang, benda, - Melakukan refleksi kebahasaan lirik lagu terkait yang terdapat di rumah, tentang proses dan hasil kehidupan remaja SMP/MTs sekolah, dan lingkungan belajarnya sekitar siswa, termasuk bangunan publikyang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat dalam KI  Fungsi sosial - Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu Mengembangkan nilai-nilai secara lisan. kehidupan dan karakter yang positif - Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau  Unsur kebahasaan berbeda - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan yang dalam lirik lagu terkait dengan bagian- bagian tertentu - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil belajarnya  Topik Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan danmenumbuhkan perilaku yang termuat di KI 16

B. Kelas : VIII Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Peterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa mampu:  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan, dan memperagakan beberapa 3.1 menerapkan fungsi sosial, Menjaga hubungan contoh percakapan, dengan struktur teks, dan unsur interpersonal dengan guru dan ucapan dan tekanan kata kebahasaan teks interaksi teman yang benar interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan  Struktur Teks - Mengidentifikasi ungkapan tindakan meminta yang sedang dipelajari perhatian, mengecek - Memulai pemahaman, menghargai - Menanyakan hal-hal yang kinerja, meminta dan - Menanggapi (diharapkan/di tidak diketahui atau yang mengungkapkan luar dugaan) berbeda pendapat, serta menanggapinya, sesuai  Unsur Kebahasaan - Menentukan ungkapan yang dengan konteks tepat secara lisan/tulis dari penggunaannya - Ungkapan a.l. Excuse me, Is it berbagai situasi lain yang clear?, Great, I think so., dsb. serupa 4.1 menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan - Ucapan, tekanan kata, - Membiasakan menerapkan tulis sangat pendek dan intonasi, ejaan, tanda baca, yang sedang dipelajari dalam sederhana yang dan tulisan tangan interaksi dengan guru dan melibatkan tindakan teman secara alami di dalam meminta perhatian,  Topik dan di luar kelas mengecek pemahaman, menghargai kinerja, serta Interaksi antara siswa dan guru - Melakukan refleksi tentang meminta dan di dalam dan di luar kelas yang proses dan hasil belajar mengungkapkan tindakanmeminta perhatian, pendapat, dan mengecek pemahaman, menanggapinya dengan menghargai kinerja, meminta memperhatikan fungsi dan mengungkapkan pendapat sosial, struktur teks, dan yang dapat unsur kebahasaan yang menumbuhkanperilaku yang benar dan sesuai konteks termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak, membaca, dan menirukan, guru 3.2 menerapkan fungsi sosial, Menjelaskan, membanggakan, membacakan beberapa teks struktur teks, dan unsur berjanji, mengajak, dan pendek berisi kemampuan kebahasaan teks interaksi sebagainya . dan kemauan, dengan ucapan transaksional lisan dan dan tekanan kata yang benar tulis yang melibatkan  Struktur teks tindakan memberi dan - Menanyakan hal-hal yang meminta informasi terkait - Memulai tidak diketahui atau yang kemampuan dan kemauan, melakukan - Menanggapi (diharapkan/di 17

suatu tindakan, sesuai luar dugaan) berbeda dengan konteks  Unsur kebahasaan - Menentukan modal yang penggunaannya. tepat untuk diisikan ke dalam (Perhatikan unsur - Ungkapan kemampuan dan kebahasaan can, will) kemauan yang sesuai, dengan kalimat-kalimat rumpang 4.2 menyusun teks interaksi modal: can, will. - Bertanya jawab dengan transaksional lisan dan teman tentang kemampuan tulis sangat pendek dan - Nomina singular dan plural dan kemauan masing-masing sederhana yang dengan atau tanpa a, the, this, untuk melakukan tindakan- melibatkan tindakan those, my, their, dsb. tindakan tertentu memberi dan meminta informasi terkait - Ucapan, tekanan kata, - Memaparkan hasil kemampuan dan intonasi, ejaan, tanda baca, temuannya dalam bentuk dan tulisan tangan teks pendek tentang kemauan, melakukan  Topik temannya dan suatu tindakan, dengan Interaksi antara siswa di dalam mempresentasikan di memperhatikan fungsi dan di luar kelas yang kelompok lain diikuti tanya sosial, struktur teks, dan melibatkan kemampuan dan jawab unsur kebahasaan yang kemauanmelakukan tindakan benar dan sesuai konteks yang dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya perilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak, membaca, dan menirukan, guru 3.3 menerapkan fungsi sosial, Menyuruh, melarang, dan membacakan beberapa struktur teks, dan unsur menghimbau. percakapan, dengan ucapan kebahasaan teks interaksi dan tekanan kata yang benar transaksional lisan dan  Struktur teks tulis yang melibatkan - Menanyakan hal-hal yang tindakan memberi dan - Memulai tidak diketahui atau yang meminta informasi terkait berbeda keharusan, larangan, dan - Menanggapi (diharapkan/di himbauan, sesuai dengan luar dugaan) - Menentukan modal yang konteks penggunaannya tepat untuk diisikan ke dalam (Perhatikan unsur  Unsur kebahasaan kalimat-kalimat rumpang kebahasaan must, should) - Ungkapan keharusan, - Diberikan beberapa kasus, 4.3 menyusun teks interaksi larangan, himbauan dengan bertanya jawab dengan transaksional lisan dan modalmust, (don’t) have to..., teman tentang keharusan, tulis sangat pendek dan should, larangan, himbauan sederhana yang melakukan tindakan- melibatkan tindakan - Nomina singular dan plural tindakan tertentu memberi dan meminta dengan atau tanpa a, the, this, informasi terkait those, my, their, dsb. - Memaparkan hasil keharusan, larangan, dan temuannya dalam bentuk himbauan, dengan - Ucapan, tekanan kata, teks pendek tentang memperhatikan fungsi intonasi, ejaan, tanda baca, temannya dan sosial, struktur teks, dan dan tulisan tangan mempresentasikan di unsur kebahasaan yang kelompok lain diikuti tanya benar dan sesuai konteks  Topik jawab Interaksi antara siswa dan guru - Melakukan refleksi tentang di dalam dan di luar kelas yang proses dan hasil belajarnya melibatkan keharusan, larangan, himbauan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan, dan memperagakan beberapa 3.4 menerapkan fungsi sosial, Menjaga hubungan contoh percakapan, dengan struktur teks, dan unsur interpersonal dengan guru dan ucapan dan tekanan kata kebahasaan teks interaksi teman. yang benar interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan  Struktur teks - Mengidentifikasi ungkapan tindakan menyuruh, 18

mengajak, meminta ijin, - Memulai yang sedang dipelajari serta menanggapinya, - Menanggapi (diharapkan/di - Menanyakan hal-hal yang sesuai dengan konteks luar dugaan) tidak diketahui atau yang penggunaannya berbeda  Unsur Kebahasaan 4.4 menyusun teks interaksi - Menentukan ungkapan yang interpersonal lisan dan - Ungkapan a.l let’s ..., can you tepat secara lisan/tulis dari tulis sangat pendek dan ..., would you like ..., may I, berbagai situasi lain yang sederhana yang please. serupa melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, - Nomina singular dan plural - Bertanya jawab dengan meminta ijin, dan dengan atau tanpa a, the, this, teman tentangtindakan menanggapinya dengan those, my, their, dsb. menyuruh, mengajak, memperhatikan fungsi - Ucapan, tekanan kata, meminta ijin, dan sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan, tanda baca, menanggapinya unsur kebahasaan yang dan tulisan tangan - Membiasakan menerapkan benar dan sesuai konteks yang sedang dipelajari dalam  Topik interaksi dengan guru dan Interaksi antara guru dan peserta didk di dalam dan di luar kelas teman secara alami di dalam yang melibatkan tindakan dan di luar kelas menyuruh, mengajak, meminta - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar ijin yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan 3.5 membandingkan fungsi Menjaga hubungan interpersonal dari beberapa greeting cards sosial, struktur teks, dan dengan guru dan teman. untuk hari spesial tertentu unsur kebahasaan beberapa teks khusus  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan dalam bentuk greeting menyebutkan ucapan selamat cards, dengan memberi Teks greeting cards dapat yang ada denganucapan dan dan meminta informasi mencakup tekanan kata yang benar terkait dengan hari-hari spesial, sesuai dengan - Identifikasi (nama peristiwa, - Mencermati dan menemukan konteks penggunaannya hari istimewa) bersifat khusus perbedaan dan persamaan dari beberapagreeting cards 4.5 menyusun teks khusus - Ungkapan khusus yang untuk event lain dalam bentuk greeting relevan cards, sangat pendek dan - Mengidentifikasi perbedaan sederhana, terkait hari- - Gambar, hiasan, komposisi dan persamaan, dan hari spesial dengan warna memberikan penilaiannya memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan  UnsurKebahasaan - Membuatgreeting cards unsur kebahasaan, secara terkait hari istimewa yang benar dan sesuai konteks - Ungkapan a.l. relevan dengan siswa saat Congratulations. Well done. itu. Good job., dll. - Melakukan refleksi tentang - Ucapan, tekanan kata, proses dan hasil belajarnya intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan  Topik Peristiwa, peringatan ulang tahun, naik kelas, kejuaraan dsb.yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan Menyebutkan, mendeskripsikan, guru menanyakan dan 3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 19

kebahasaan teks interaksi membuat inventaris, dan menyebutkan keberadaan transaksional lisan dan sebagainya. orang, benda, binatang di tulis yang melibatkan  Struktur teks rumah, sekolah, dan tindakan memberi dan sekitarnya, dengan tata meminta informasi terkait - Memulai bahasa, ucapan dan tekanan keberadaan orang, benda, - Menanggapi (diharapkan/di kata yang benar binatang, sesuai dengan luar dugaan) konteks penggunaannya. - Mencermati beberapa teks (Perhatikan unsur  Unsur Kebahasaan pendek tentang situasi suatu kebahasaan there is/are) tempat dengan menyebutkan - Ungkapan dengan There keberadaan orang, benda, 4.6 menyusun teks interaksi is/are binatang dan jumlahnya transaksional lisan dan - Kata jumlah yang tidak untuk kemudian membaca tulis sangat pendek dan tertentu: little, few, some, dengan ucapan dan tekanan sederhana yang many, much, a lot (of). kata yang benar melibatkan tindakan memberi dan meminta - Frasa kata depan: in, on, - Mengisikan dengan informasi terkait under, in front of, below, ungkapan jumlah yang tepat keberadaan orang, benda, above, dan lain lain. pada kalimat-kalimat binatang, dengan rumpang memperhatikan fungsi - Ucapan, tekanan kata, sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan, tanda baca, - Membuat teks pendek untuk unsur kebahasaan yang dan tulisan tangan mendeskripsikan rumah masing-masing dan benar dan sesuai konteks  Topik sekitarnya dengan Keberadaan orang, binatang, menyebutkan keberaan benda, di kelas, sekolah, rumah, orang, benda, binatang dan dan sekitarnya yang dapat jumlahnya, dengan ejaan dan menumbuhkan perilaku yang tanda baca yang benar termuat di KI - Mempresentasikan di kelompok lain dan bertanya jawab tentang isi teks - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan guru membacakan teks-teks 3.7 menerapkan fungsi sosial, Menjelaskan, mendeskripsikan pendek dan sederhana struktur teks, dan unsur tentang kejadian rutin yang kebahasaan teks interaksi  Struktur teks merupakan kebenaran umum transaksional lisan dan yang sangat dikenal siswa, tulis yang melibatkan - Memulai dengan ucapan dan tekanan tindakan memberi dan kata yang benar meminta informasi terkait - Menanggapi (diharapkan/di keadaan/tindakan/kegiata luar dugaan) - Mengidentifikasi ungkapan- n/ kejadian yang ungkapan yang menunjukkan dilakukan/terjadi secara  Unsur kebahasaan kejadian rutin dalam teks rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai - Kalimat deklaratif dan - Menanyakan tentang dengan konteks interogatif dalam Simple kejadian rutin yang serupa penggunaannya. Present Tense. dengan yang disebutkan (Perhatikan unsur dalam teks pada konteks lain kebahasaan simple - Adverbia: always, often, present tense) sometimes, never, usually, - Bertanya jawab tentang every kegiatan rutin yang biasa, 4.7 menyusun teks interaksi sering, kadang-kadang, transaksional lisan dan - Nomina singular dan plural biasanya, tidak pernah tulis sangat pendek dan dengan atau tanpa a, the, this, mereka lakukan sebagai sederhana yang those, my, their, dsb. anggota keluarga dan remaja melibatkan tindakan sekolah menegah memberi dan meminta - Ucapan, tekanan kata, informasi terkait intonasi, ejaan, tanda baca, - Mengumpulkan informasi keadaan/ndakan/kegiatan/ dan tulisan tangan tentang hal-hal yang biasa, kejadian yang  Topik Kegiatan/kejadian sehari-hari 20

dilakukan/terjadi secara dan kebenaran umum yang sering, kadang-kadang, rutin atau merupakan dapat menumbuhkan perilaku biasanya dilakukan di kebenaran umum, dengan yang termuat di KI keluarganya untuk membuat memperhatikan fungsi teks-teks pendek dan sosial, struktur teks dan sederhana unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks - Saling menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan guru menyebutkan tindakan, 3.8 menerapkan fungsi sosial, Menjelaskan, mendeskripsikan kegiatan yang sedang struktur teks, dan unsur dilakukan di kelas, sekolah, kebahasaan teks interaksi  Struktur teks dan rumah pada saat transaksional lisan dan diucapkan, dengan ucapan tulis yang melibatkan - Memulai dan tekanan kata yang benar tindakan memberi dan meminta informasi terkait - Menanggapi (diharapkan/di - Mengidentifikasi ungkapan- keadaan/tindakan/kegiata luar dugaan) ungkapan yang menunjukkan n/kejadian yang sedang kejadian yang sedang terjadi dilakukan/berlangsung  Unsur kebahasaan saat diucapkan, sesuai - Bertanya jawab untuk dengan konteks - Kalimat deklaratif dan mengetahui tindakan, penggunaannya. interogatif dalam Present kegiatan yang sedang (Perhatikan unsur Continuous Tense dilakukan oleh anggota kebahasaan present keluarga mereka continuous tense) - Adverbia: now - Menyebutkan tindakan, 4.8 menyusun teks interaksi - Nomina singular dan plural kegiatan yang sedang transaksional lisan dan dengan atau tanpa a, the, this, dilakukan yang tampak pada tulis sangat pendek dan those, my, their, dsb. tampilan visual (a.l. gambar, sederhana yang video) melibatkan tindakan - Ucapan, tekanan kata, memberi dan meminta intonasi, ejaan, tanda baca, - Membuat teks pendek informasi terkait dan tulisan tangan berdasarkan tampilan visual keadaan/tindakan/kegiata lainnya n/kejadian yang sedang  Topik dilakukan/ berlangsung - Saling menyimak dan saat diucapkan, dengan Kegiatan dan kejadian yang bertanya jawab tentang teks memperhatikan fungsi sedang berlangsung di rumah, masing-masing dengan sosial, struktur teks, dan sekolah dan sekitarnya yang teman-temannya unsur kebahasaan yang dapat menumbuhkanperilaku benar dan sesuai konteks yang termuat di KI - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan guru membaca interaksi yang 3.9 menerapkan fungsi sosial, Mengidentifikasi, mengenalkan, menggambarkan struktur teks, dan unsur memuji, mengkritik, perbandingan jumlah dan kebahasaan teks interaksi mengagumi. sifat orang, benda, binatang, transaksional lisan dan dengan ucapan dan tekanan tulis yang melibatkan  Struktur teks kata yang benar tindakan memberi dan meminta informasi terkait - Memulai - Menjawab pertanyaan perbandingan jumlah dan dengan menggunakan sifat orang, binatang, - Menanggapi (diharapkan/di informasi yang terdapat benda, sesuai dengan luar dugaan) dalam teks, secara lisan. konteks penggunaannya (Perhatikan unsur  Unsur kebahasaan - Mendeskripsikan kebahasaan degree of - Kalimat perbandingan positif, 21

comparison) komparatif dan superlatif perbandingan jumlah dan 4.9 menyusun teks interaksi dengan: as ... as, -er, -est, sifat orang, benda, binatang transaksional lisan dan more ..., the most ... yang tampak dalam dua tulis sangat pendek dan gambar yang berbeda - Perbandingan jumlah: more, sederhana yang fewer, less - Bertanya jawab untuk melibatkan tindakan - Nomina singular dan plural membandingkan orang, memberi dan meminta dengan atau tanpa a, the, this, benda, binatang yang mereka informasi terkait ketahui di rumah, sekolah perbandingan jumlah dan those, my, their, dsb. dan sekitarnya sifat orang, binatang, - Ucapan, tekanan kata, - Membuat beberapa teks benda, dengan intonasi, ejaan, tanda baca, pendek dan sederhana memperhatikan fungsi dan tulisan tangan sosial, struktur teks, dan membandingkan orang, unsur kebahasaan yang  Topik benar dan sesuai konteks benda, binatang yang mereka Perbandingan orang, benda, ketahui binatang di kelas, sekolah, - Saling menyimak dan rumah, dan sekitarnya yang bertanya jawab tentang teks dapat menumbuhkanperilaku masing-masing dengan yang termuat di KI teman-temannya - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca dan mencermati teks-teks pendek dan 3.10 menerapkan fungsi sosial, Melaporkan, menceritakan, sederhana tentang beberapa struktur teks, dan unsur menjelaskankejadian yang kejadian, kegiatan yang kebahasaan teks interaksi dilakukan/terjadi, di waktu terjadi di masa lampau transaksional lisan dan lampau. tulis yang melibatkan - Melengkapi kalimat dengan tindakan memberi dan  Struktur teks jawaban berupa ungkapan- meminta informasi terkait ungkapan yang diambil teks, keadaan/tindakan/ - Memulai dengan ejaan dan tanda baca kegiatan/ kejadian yang yang benar dilakukan/terjadi, rutin - Menanggapi (diharapkan/di maupun tidak rutin, atau luar dugaan) - Bertanya jawab tentang menjadi kebenaran umum kegiatan/peristiwa di waktu di waktu lampau, sesuai  Unsur kebahasaan lampau yang mereka dan dengan konteks anggota keluarga atau penggunaannya. - Kalimat deklaratif dan temannya alami (Perhatikan unsur interogatif dalam bentuk kebahasaan simple past Simple Past Tense - Mengumpulkan informasi tense) tentang beberapa peristiwa - Nomina singular dan plural atau kegiatan di waktu 4.10 menyusun teks interaksi dengan atau tanpa a, the, this, lampau untuk membuat teks- transaksional lisan dan those, my, their, dsb. teks pendek dan sederhana tulis sangat pendek dan sederhana yang - Ucapan, tekanan kata, - Saling mempresentasikan, melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda baca, menyimak dan bertanya memberi dan meminta dan tulisan tangan jawab tentang teks masing- informasi terkait keadaan/ masing dengan teman- tindakan/kegiatan/  Topik temannya, secara lisan, kejadian yang dengan ucapan dan tekanan dilakukan/terjadi, rutin Kegiatan, tindakan yang (rutin) kata yang benar maupun tidak rutin, atau terjadi di masa lalu di sekolah, menjadi kebenaran umum rumah, dan sekitarnya yang - Melakukan refleksi tentang di waktu lampau, dengan dapat menumbuhkan perilaku proses dan hasil belajarnya memperhatikan fungsi yang termuat di KI sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Siswa mampu: 22

3.11 membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak guru membaca sosial, struktur teks, dan beberapa teks recount unsur kebahasaan Melaporkan, mengambil tentang pengalaman pribadi beberapa teks personal teladan, membanggakan seseorang recount lisan dan tulis dengan memberi dan  Struktur teks - Bertanya jawab tentang meminta informasi terkait kejadian, kegiatan yang pengalaman pribadi di Dapat mencakup dialami secara kronologis waktu lampau, pendek dan sederhana, sesuai - orientasi - Menggunakan bagan untuk dengan konteks mempelajari alur cerita penggunaannya - urutan kejadian/kegiatan - Menuliskan beberapa teks 4.11 Teks recount - orientasi ulang pendek yang didiktekan guru dengan tulisan tangan. 4.11.1 menangkap makna secara  Unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi - Melengkapi ringkasan sosial, struktur teks, dan - Kalimat deklaratif dan pengalaman dengan kalimat- unsur kebahasaan teks interogatif dalam Simple Past kalimat yang diambil dari recount lisan dan tulis, tense teks, dengan ejaan dan tanda sangat pendek dan baca yang benar sederhana, terkait - Adverbia dan frasa pengalaman pribadi di preposisional penujuk waktu: - Mengumpulkan informasi waktu lampau (personal yesterday, last month, an hour tentang pengalaman pribadi recount) ago, dan sebagainya. di waktu lampau untuk membuat teks pendek dan 4.11.2menyusun teks recount - Adverbia penghubung waktu: sederhana lisan dan tulis, sangat first, then, after that, before, pendek dan sederhana, at last, finally, dan - Saling mempresentasikan, terkait pengalaman sebagainya. menyimak dan bertanya pribadi di waktu lampau jawab tentang teks masing- (personal recount), - Nomina singular dan plural masing dengan teman- dengan memperhatikan dengan atau tanpa a, the, this, temannya secara lisan, fungsi sosial, struktur those, my, their, dsb. dengan ucapan dan tekanan teks, dan unsur kata yang benar kebahasaan, secara benar - Ucapan, tekanan kata, dan sesuai konteks intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang dan tulisan tangan proses dan hasil belajarnya  Topik Peristiwa, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca dengan suara lantang setiap pengumuman/ 3.12 membandingkan fungsi Memberi informasi tindakan pemberitahuan, dengan sosial, struktur teks, dan dilaksanakan sesuai yang ucapan dan tekanan kata unsur kebahasaan diharapkan. yang benar beberapa teks khusus dalam bentuk pesan  Struktur text - Menyimak untuk singkat dan menemukan perbedaan dan pengumuman/ Dapat mencakup: persamaan dari beberapa pemberitahuan (notice), pengumuman/ dengan memberi dan - Judul atau tujuan pemberitahuan pendek dan meminta informasi terkait pengumuman sederhana, dengan kegiatan sekolah, sesuai menggunakan tabel analisis dengan konteks - Informasi rinci yang penggunaannya diumumkan - Mempelajari contoh dan kemudian mempresentasikan 4.12 teks pesan singkat dan  Unsur kebahasaan hasil analisis tersebut di atas pengumuman/pemberitah secara lisan, dengan ucapan uan (notice) - Ungkapan-ungkapan yang dan tekanan kata yang benar lazim digunakan dalam 4.12.1menangkap makna secara pengumuman yang berbeda- - Membuat pengumuman/ kontekstual terkait beda pemberitahuanyang lazim dengan fungsi sosial, dibuat di kelas dan sekolah, struktur teks, dan unsur - Nomina singular dan plural kebahasaan pesan singkat dengan atau tanpa a, the, this, 23

dan those, my, their, dsb. untuk kemudian ditempel di pengumuman/pemberitah dinding kelas uan (notice) lisan dan - Ucapan, tekanan kata, tulis, sangat pendek dan intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang sederhana, terkait dan tulisan tangan proses dan hasil belajarnya kegiatan sekolah  Topik 4.12.2 menyusun teks khusus dalam bentuk pesan Kegiatan, kejadian, peristiwa, singkat dan dan hal penting bagi siswa dan pengumuman/pemberitah guru yang dapat menumbuhkan uan (notice), sangat perilaku yang termuat di KI pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah,  Multimedia dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur Layout dan dekorasi yang teks, dan unsur membuat tampilan teks lebih kebahasaan, secara benar menarik. dan sesuai konteks Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu secara 3.13 menafsirkan fungsi sosial Mengembangkan nilai-nilai lisan dan unsur kebahasaan kehidupan dan karakter yang dalam lirik lagu terkait positif - Menanyakan hal-hal yang kehidupan remaja tidak diketahui atau berbeda SMP/MTs  Unsur kebahasaan - Menyebutkan pesan yang 4.13 menangkap makna secara - Kosa kata dan tata bahasa terkait dengan bagian-bagian kontekstual terkait dalam lirik lagu tertentu dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi tentang lagu terkait kehidupan intonasi, ejaan, tanda baca, proses dan hasil belajarnya remaja SMP/MTs dan tulisan tangan  Topik Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan dan menumbuhkan perilaku yang termuat di KI C. Kelas : IX Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. 24

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa mampu:  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan, dan memperagakan beberapa 3.1 menerapkan fungsi sosial, Menjaga hubungan contoh percakapan, dengan struktur teks, dan unsur interpersonal dengan guru dan ucapan dan tekanan kata kebahasaan teks interaksi teman yang benar interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan  Struktur teks - Mengidentifikasi ungkapan tindakan menyatakan yang sedang dipelajari harapan, doa, dan - Memulai ucapanselamatatassuatuk - Menanyakan hal-hal yang ebahagiaandanprestasi, - Menanggapi (diharapkan/di tidak diketahui atau yang serta menanggapinya, luar dugaan) berbeda. sesuai dengan konteks penggunaannya  Unsur kebahasaan - Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari 4.1 menyusun teks interaksi - Ungkapan a.l. berbagai situasi lain yang interpersonal lisan dan Congratulations,I hope so,I serupa. tulis sangat pendek dan wish you luck; dll. sederhana yang - Melakukan percakapan melibatkan tindakan - Ucapan, tekanan kata, terkait tindakan menyatakan menyatakan harapan, doa, intonasi, ejaan, tanda baca, harapan, doa, dan ucapan dan dan tulisan tangan selamat atas suatu ucapanselamatatassuatuk kebahagiaan dan prestasi ebahagiaandanprestasi,  Topik dan menanggapinya, - Melakukan refleksi tentang dengan memperhatikan Prestasi dan kebahagiaan yang proses dan hasil belajar fungsi sosial, struktur dapat menumbuhkanperilaku teks, dan unsure yang termuat di KI kebahasaan yang benar dansesuaikonteks Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks pendek yang berisi rencana 3.2 menerapkan fungsi sosial, Membuat rencana, dan kemauan untuk struktur teks, dan unsur menunjukkan kesungguhan, melakukan perbaikan diri kebahasaan teks interaksi mengarahkan transaksional lisan dan - Bertanya jawab tentang tulis yang melibatkan  Struktur teks rencana dan kemauan yang tindakan memberi dan disebutkan dalam teks. meminta informasi terkait - Memulai maksud, tujuan, - Menyimak, membaca, dan persetujuan melakukan - Menanggapi (diharapkan/di menirukan, guru suatu tindakan/kegiatan, luar dugaan) membacakan teks-teks sesuai dengan konteks tersebut dengan suara penggunaannya.  Unsur Kebahasaan lantang (Perhatikan unsur kebahasaan to, in order - Kalimat deklaratif dan - Menanyakan hal-hal yang to, so that interogatif dengan modal: tidak diketahui atau yang (dis)agreement) will, be going to. berbeda 4.2 menyusunteks interaksi - Ungkapan persetujuan: I - Bertanya jawab dengan transaksional lisan dan agree. That’s a good idea. I teman tentang rencana dan tulis sangat pendek dan don’t think it’s a good idea. 25

sederhana yang - Nomina singular dan plural kemauan untuk menghadapi melibatkan tindakan dengan atau tanpa a, the, this, ujian akhir sebaik-baiknya memberi dan meminta those, my, their, dsb. informasi terkait maksud, - Memaparkan hasil tujuan, persetujuan - Ucapan, tekanan kata, temuannya dalam bentuk melakukan suatu intonasi, ejaan, tanda baca, teks pendek tentang tindakan/kegiatan, dan tulisan tangan temannya. dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur  Topik - Mempresentasikan di teks, dan unsur kelompok lain dan bertanya kebahasaan yang benar Tindakan dan kegiatansiswa di jawab tentang isi teks dansesuaikonteks sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar yang dapat - Melakukan refleksi tentang menumbuhkanperilaku yang proses dan hasil belajarnya termuat di KI Siswa mampu: 3.3 membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Memilih mengidentifikasi berbagai beberapa teks khusus obat/makanan/minuman yang informasi yang tertera di dalam bentuk label, sehat dan aman, menghindari label dengan meminta dan efek negatif, dan mendapatkan obat/makanan/minuman memberi informasi terkait hasil terbaik dengan menuliskan informasi ke dalam tabel obat/makanan/minuman,  Struktur Teks analisis sesuai dengan konteks Dapat mencakup, nama asli dan - Mempelajari contoh penggunaannya mempresentasikan isi tabel, nama dagang obat, deskripsi, 4.3 menangkap makna secara volume, bahan, cara dan kemudian belajar kontekstual terkait menggunakan, cara menyimpan, menyampaikan secara lisan dengan fungsi sosial, tanggal kadaluarsa dengan ucapan dan tekanan struktur teks, dan unsur  Unsur Kebahasaan kata yang benar kebahasaan teks khusus dalam bentuk label - Istilah khusus terkait dengan - Melakukan langkah-langkah pendekdansederhana, produk. yang sama yang telah terkait dilakukan sebelumnya untuk obat/makanan/minuman - Kalimat imperatif mengamati label makanan dan minuman - Tata bahasa: frasa nominal untuk menyebut benda, cara - Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan menyebut jumlah/ukuran kelompok lain - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya dan tulisan tangan  Topik Informasi tentang obat/makanan/minuman yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Didektekan beberapa resep makanan/ minuman oleh 3.4 membandingkan fungsi Mendapatkan hasil terbaik guru menulis dengan tangan sosial, struktur teks, dan secara efektif dan efisien, beberapa resep di buku unsur kebahasaan menghindari kerusakan, catatan masing-masing beberapa teks prosedur kecelakaan, dan pemborosan sambil mengucapkan setiap lisan dan tulis dengan kata dengan ucapan dan memberi dan meminta  Struktur Teks tekanan kata yang benar informasi terkait resep makanan/minuman dan Dapat mencakup - Dengan menggunakan tabel, manual, pendek dan menganalisis struktur sederhana, sesuai dengan - nama makanan, minuman, nomina yang digunakan konteks penggunaannya - alat, mesin, bahan, aparatus 26

4.4 menangkapmakna secara yang diperlukan, untuk menyebutkan benda- kontekstual terkait fungsi - cara memasak, benda sosial, struktur teks, dan menggunakan dalam bentuk unsur kebahasaan langkah-langkah kerja secara - Dengan cara yang sama teksprosedur berurutan menganalisis struktur lisandantulis, sangat kalimat yang menyebutkan pendek dan sederhana,  Unsur Kebahasaan langkah kerja dalam bentuk resep dan - Kosa katakhusus terkait - Mencermati manual, dan manual dengan produk, berlatih membacakan dengan suara lantang, dengan ucapan - Frasa nominal untuk dan tekanan kata yang benar menyebut benda - Menyalin resep - kata sambung first, next, makanan/minuman dari buku then, finally. resep dengan ditulis tangan - Ucapan, tekanan kata, dan kemudian ditempel di intonasi, ejaan, tanda baca, dinding kelas atau majalah dinding dan tulisan tangan  Topik - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Resep makanan/minuman, manual peralatan yang terkait dengan kehidupan siswa yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca dan mencermati teks-teks pendek dan 3.5 menerapkan fungsi sosial, Mendeskripsikan, melaporkan, sederhana tentang beberapa struktur teks, dan unsur menjelaskan kejadian, kegiatan yang kebahasaan teks interaksi sedang berlangsungpada saat transaksional lisan dan  Struktur teks ini, satu titik waktu di masa tulis yang melibatkan lampau dan di waktu yang tindakan memberi dan - Memulai akan datang meminta informasi terkait keadaan/ - Menanggapi (diharapkan/di - Melengkapi kalimat dengan tindakan/kegiatan/ luar dugaan) jawaban berupa ungkapan- kejadian yang sedang ungkapan yang diambil teks, dilakukan/ terjadi pada  Unsur kebahasaan dengan ejaan dan tanda baca saat ini, waktu lampau, yang benar dan waktu yang akan - Kalimat deklaratif dan datang, sesuai dengan interogatif dalam present - Bertanya jawab tentang konteks penggunaannya continuous tense, past kegiatan/peristiwa yang (perhatikan unsur continuous, dan continuous sedang berlangsung pada kebahasaan present dengan modal will. saat ini, satu titik waktu di continuous, past masa lampau dan di waktu continuous, - Klausa adverbial dengan kata yang akan datang yang will+continuous) sambung when... , while... disebutkan dalam teks lain lagi 4.5 menyusun teks interaksi - Nomina singular dan plural transaksional lisan dan dengan atau tanpa a, the, this, - Mengumpulkan informasi tulis sangat pendek dan those, my, their, dsb. tentang kesibukan beberapa sederhana yang orang dalam teks-teks melibatkan tindakan - Ucapan, tekanan kata, pendek dan sederhana memberi dan meminta intonasi, ejaan, tanda baca, dengan menyebutkan apa informasi terkait dan tulisan tangan yang sedang dilakukan saat keadaan/tindakan/kegiata ini, pada satu titikdiwaktu n/kejadian yang sedang  Topik lampau dan yang akan dilakukan/terjadi pada datang saat ini, waktu lampau, Keadaan/tindakan/kegiatan/keja dan waktu yang akan dian di rumah, sekolah, dan - Menempelkan karyanya di datang, dengan lingkungan sekitar siswa, yang dinding kelas atau majalah memperhatikanfungsisosi dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI 27

al, strukturteks, dan unsur dinding kebahasaan yang benar dansesuaikonteks - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca dan mencermati teks-teks pendek dan 3.6 menerapkan fungsi sosial, Mendeskripsikan, melaporkan, sederhana tentang beberapa struktur teks, dan unsur menjelaskan. kejadian, kegiatan yang kebahasaan teks interaksi terjadi di masa lampau tanpa transaksional lisan dan  Struktur teks menyebutkan waktu tulis yang melibatkan terjadinya secara spesifik tindakan memberi dan - Memulai meminta informasi terkait - Melengkapi kalimat dengan keadaan/tindakan/kegiata - Menanggapi (diharapkan/di jawaban berupa ungkapan- n/kejadian yang luar dugaan) ungkapan yang diambil teks, sudah/telah dengan ejaan dan tanda baca dilakukan/terjadi di  Unsur kebahasaan yang benar. waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, - Kalimat deklaratif dan - Bertanya jawab tentang tanpa menyebutkan interogative dalam present kegiatan/peristiwa di waktu waktu terjadinya secara perfect tense. lampau tanpa menyebutkan spesifik, sesuai dengan waktu terjadinya secara konteks penggunaannya - Kata sambung: since, for; kata spesifik yang mereka dan (perhatikan unsur penunjuk waktu now anggota keluarga atau kebahasaan present temannya alami perfect tense) - Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, - Mengumpulkan informasi 4.6 menyusun teks interaksi those, my, their, dsb. tentang untuk membuat teks- transaksional lisan dan teks pendek dan sederhana tulis sangat pendek dan - Ucapan, tekanan kata, sederhana yang intonasi, ejaan, tanda baca, - Saling mempresentasikan, melibatkan tindakan dan tulisan tangan menyimak dan bertanya memberi dan meminta jawab tentang teks masing- informasi terkait dengan  Topik masing dengan teman- keadaan/tindakan/kegiata temannya, secara lisan, n/kejadian yang Keadaan/tindakan/ dengan ucapan dan tekanan sudah/telah kegiatan/kejadian di rumah, kata yang benar dilakukan/terjadi di sekolah, dan lingkungan sekitar waktu lampau dikaitkan siswayang dapat - Melakukan refleksi tentang dengan keadaan sekarang, menumbuhkanperilaku yang proses dan hasil belajarnya tanpa menyebutkan termuat di KI waktu terjadinya secara spesifik,dengan memperhatikanfungsisosi al, strukturteks, danunsurkebahasaan yang benar dansesuaikonteks Siswa mampu:  Fungsisosial - Menyimak guru membacakan beberapa teks 3.7 membandingkan fungsi Mendapatkan/memberikan fairytales, sambil bertanya sosial, struktur teks, dan hiburan, mengambil teladan jawab tentang isi cerita unsur kebahasaan nilai-nilai luhur beberapa teks naratif lisan - Mempelajari cara dan tulis dengan memberi  Struktur teks membacakan dongeng dan meminta informasi dengan menyimak dan terkait fairytales, pendek Dapat mencakup: meniru guru membaca cerita, dan sederhana, sesuai ucapan, dan tekanan kata dengan konteks - Orientasi yang benar penggunaannya - Evaluasi - Menanyakan informasi 4.7 menangkapmakna secara terkait isi teks yang sedang kontekstual terkait fungsi - Krisis sosial, struktur teks, dan 28

unsur kebahasaan teks - Resolusi dipelajari. naratif, lisan dan tulis, sangat pendek dan - Reorientasi - Menyebutkan bagian-bagian sederhana,terkait fairy cerita yang memuat pesan tales  Unsur kebahasaan yang disebutkan - Kalimat deklaratif dan - Membaca satu cerita lagi dan interogatif dalam simple past bertanya jawab dengan tense teman tentang isi ceritanya - Frasa adverbia: a long time - Melengkapi ringkasan cerita ago, once upon a time, in the dengan kata-kata dan end, happily ever after ungkapan yang yang tepat sesuai cerita - Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, - Membacakan ringkasan this, those, my, their, dsb. dengan suara nyaring dalam kelompok masing-masing - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang dan tulisan tangan proses dan hasil belajarnya  Topik Cerita yang memberikan keteladanan dan dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca dan mencermati beberapa deskripsi tentang 3.8 menerapkan fungsi sosial, Mendeskripsikan, memaparkan makanan khas dengan struktur teks, dan unsur secara obyektif banyak menggunakan kebahasaan teks interaksi kalimat pasif transaksional lisan dan  Struktur teks tulis yang melibatkan - Melengkapi kalimat dengan tindakan memberi dan - Memulai jawaban berupa ungkapan- meminta informasi terkait ungkapan yang diambil dari keadaan/tindakan/kegiata - Menanggapi (diharapkan/di teks dengan ejaan dan tanda n/ kejadian tanpa perlu luar dugaan) baca yang benar menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks  Unsur kebahasaan - Mengumpulkan informasi penggunaannya. tentang beberapa benda yang (perhatikan unsur - Kalimat deklaratif dan dideskripsikan dengan kebahasaan passive interogatif dalam passive banyak menggunakan voice) voice kalimat pasif 4.8 menyusun teks interaksi - Preposisiby - Saling mempresentasikan, transaksional lisan dan menyimak dan bertanya tulis sangat pendek dan - Nomina singular dan plural jawab tentang teks masing- sederhana yang dengan atau tanpa a, the, masing dengan teman- melibatkan tindakan this, those, my, their, dsb. temannya, secara lisan, memberi dan meminta dengan ucapan dan tekanan informasi terkait - Ucapan, tekanan kata, kata yang benar keadaan/tindakan/kegiata intonasi, ejaan, tanda baca, n/kejadian tanpa perlu dan tulisan tangan - Melakukan refleksi tentang menyebutkan pelakunya proses dan hasil belajarnya dengan memperhatikan  Topik fungsi sosial, struktur teks dan unsur Hasil kerajinan, makanan, dsb. kebahasaan yang benar yang sangat dikenal yang dapat dansesuaikonteks. menumbuhkanperilaku yang (perhatikan unsur termuat diKI kebahasaan passive voice) Siswa mampu: 29

3.9 membandingkan fungsi  Fungsisosial - Membaca beberapa teks sosial, struktur teks, dan information reportterkait unsur kebahasaan Mempresentasikan pengetahuan mata pelajaran lain di Kelas beberapa teks information umum tentang orang, benda, IX report lisan dan tulis binatang, fenomena sosial, dan dengan memberi dan fenomena alam, secara ilmiah - Menggunakan alat analisis, meminta informasi terkait dan obyektif mengidentifikasi bagian- mata pelajaran lain di bagian struktur teks Kelas IX, pendek dan  Struktur teks informationreport dan sederhana, sesuai dengan mengamati cara konteks penggunaannya Dapat mencakup: penggunaanya, seperti yang dicontohkan 4.9 teks Information Report - Jenis, golongan, spesies dari objek secara umum - Bertanya jawab tentang 4.9.1 menangkapmakna secara beberapa teks lain lagi kontekstual terkait fungsi - Unsur-unsur rincian deskripsi dengan topik yang berbeda sosial, struktur teks, dan tentang objek pada umumnya unsur kebahasaan - Menempelkan teks masing- teksinformation report  Unsur kebahasaan masing di dinding kelas lisandantulis, sangat untuk dibaca temannya pendek dan sederhana, - Kalimat deklaratif dan terkait topik yang interogatif dalam simple - Mempresentasikan teksnya tercakup dalam mata present tense dan passive kepada teman-teman yang pelajaran lain di Kelas IX voice mendatangi 4.9.2 menyusunteksinformation - Nomina singular dan plural - Tiap kelas membuat satu reportlisandantulis, dengan atau tanpa a, the, this, proyek menulis booklet sangatpendekdansederhan those, my, their, dsb. tentang flora fauna lokal, a, terkait topik yang yang hasilnya akan tercakup dalam mata - Ucapan, tekanan kata, dilombakan dengan kelas pelajaran lain di Kelas intonasi, ejaan, tanda baca, lain. IX, dengan dan tulisan tangan memperhatikanfungsisosi - Melakukan refleksi tentang al, strukturteks,  Topik proses dan hasil belajarnya danunsurkebahasaan, secara benar Tumbuhan, hewan, teknologi, dansesuaikonteks dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IXyang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Mencermaticontoh iklan pendek dan sederhana dan 3.10 membandingkan fungsi Mempromosikan produk dan mengidentifikasi bagian- sosial, struktur teks, dan jasa bagian iklan dan ungkapan unsur kebahasaan atau kata yang digunakan beberapa teks khusus  Struktur Teks dengan menggunakan tabel dalam bentuk iklan analisis dengan memberi dan Dapat mencakup: meminta informasi terkait - Menggunakan tabel analisis, produk dan jasa, sesuai - Visual mencermati beberapa iklan dengan konteks lain untuk mengidentifikasi penggunaannya - Logo bagian-bagiannya 4.10 menangkap makna secara - Headline - Mengidentifikasipersamaan kontekstual terkait fungsi dan perbedaan beberapa sosial, struktur teks, dan - Sub-headline (lebih rinci iklan dari segi isi dan bentuk unsur kebahasaan teks daripada headline) khusus dalam bentuk - Mempresentasikan hasil iklan, pendek dan - Body (uraian pesan yang analisis secara lisan di depan sederhana, terkait produk lebih detail dari sub- kelompok lain dan jasa headline) - Melakukan refleksi tentang  Unsur Kebahasaan proses dan hasil belajarnya - Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, 30

dan tulisan tangan  Topik Produk dan jasa terkait dengan kehidupansiswa SMP/MTs yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu:  Fungsi sosial - Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu secara 3.11 menafsirkan fungsi sosial Mengembangkan nilai-nilai lisan dan unsur kebahasaan kehidupan dan karakter yang dalam lirik lagu terkait positif - Menanyakan hal-hal yang kehidupan remaja tidak diketahui atau berbeda SMP/MTs  Unsur kebahasaan - Menyebutkan pesan yang 4.11 menangkap makna secara - Kosa kata dan tata bahasa terkait dengan bagian-bagian kontekstual terkait dalam lirik lagu tertentu dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi tentang lagu terkait kehidupan intonasi, ejaan, tanda baca, proses dan hasil belajarnya remaja SMP/MTs dan tulisan tangan  Topik Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan dan menumbuhkan perilaku yang termuat di KI III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN A. Kelas : VII (Tujuh) Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan) Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran Pembelajaran 3.7 Cara menilai  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks Penilaian membandingkan fungsi deskriptif tentang orang, dilakukan pada - Membanggakan binatang-binatang dan tiga unsur sosial, struktur teks, dan seseorang, benda di sekitar satuan kompetensi, pendidikan dengan atau yaitu sikap, unsur kebahasaan - mempromosikan tanpa media. pengetahuan, benda tertentu, dan beberapa teks deskriptif - Bertanya tentang keterampilan - mengenalkan binatang informasi yang terkait di Sikap lisan dan tulis dengan kesayangan dalam teks tersebut Observasi (fungsi sosial, struktur terhadap sikap memberi dan meminta  Struktur teks teks dan unsur yang menonjol kebahasaan) selama proses informasi terkait dengan Mencakup: - Mempelajari fungsi deskripsi orang, - identifikasi sosial, struktur teks dan binatang, dan benda - deskripsi tentang sifat orang, tempat, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 31

4.7 binatang unsur kebahasaan dari pembelajaran, teks deskripsi yang telah baik yang Teks Deskriptif - deskripsi tentang dibaca secara lebih positif maupun perilaku, fungsi cermat dengan yang negatif 4.7.1 manfaat, tindakan, menggunakan a.l. alat yang dicatat kebiasaan yang analisis (misalnya tabel dalam buku Menangkap makna menjadi penciri atau bagan mind-map) jurnal. orang, tempat dan Pengetahuan secara kontekstual binatang, yang - Mengumpulkan data penilaian lisan dibicarakan. tentang orang, binatang /tertulis yang terkait fungsi sosial, dan benda yang mencakup:  Unsur kebahasaan diperlukan untuk Fungsi social, struktur teks, dan unsur mendeskripsikan sesuai Struktur teks - Kalimat deklaratif dengan tujuannya. dan Unsur kebahasaan teks dalam simple present kebahasaan tense - Dalam kelompok Keterampilan deskriptif lisan dan tulis, membuat proyek kecil: Penilaian - This is my teacher. dengan bantuan mind- praktik atau sangat pendek dan His name is Mr ... He map, membuat teks proyek teaches us English. deskripsi tentang orang, mendeskripsika sederhana, terkait orang, ...... benda dan binatang. n orang, binatang dan binatang, dan benda - I live in Cianjur.It’s - Menempelkan teks di benda dengan not far from here. It’s dinding kelas dan memperhatikan 4.7.2 popular for its rice. bertanya jawab dengan ketepatan pembaca (siswa lain, penggunaan Menyusun teks - I have a pet. It’s a guru) yang datang Fungsi social, cat. It’s name is membacanya Struktur teks deskriptif lisan dan tulis Pussy....... dan Unsur - Melakukan refleksi kebahasaan sangat pendek dan tentang proses dan hasil belajarnya sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks - Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan  Topik - Orang, binatang, benda di sekitar satuan pendidikan B. Kelas : VIII (Delapan) Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan) Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran Pembelajaran 3.8 Cara menilai  Fungsi sosial - Menyimak dan Penilaian menerapkan fungsi menirukan guru dilakukan pada Menjelaskan, menyebutkan tindakan, tiga unsur sosial, struktur teks, dan mendeskripsikan kegiatan yang sedang kompetensi, yaitu dilakukan di kelas, sikap, unsur kebahasaan teks  Struktur teks sekolah, dan rumah pada pengetahuan, dan saat diucapkan, dengan keterampilan interaksi transaksional - Memulai ucapan dan tekanan kata yang benar Sikap lisan dan tulis yang - Menanggapi Observasi (diharapkan/di luar - Mengidentifikasi terhadap sikap melibatkan tindakan dugaan) ungkapan-ungkapan yang yang menonjol menunjukkan kejadian selama proses memberi dan meminta  Unsur kebahasaan yang sedang terjadi pembelajaran, baik yang positif informasi terkait - Kalimat deklaratif dan - Bertanya jawab untuk interogatif dalam keadaan/tindakan/ Present Continuous kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang-sung saat diucapkan, sesuai dengan konteks 32

penggunaannya. Tense mengetahui tindakan, maupun yang kegiatan yang sedang negatif yang (Perhatikan unsur - What are you doing? dilakukan oleh anggota dicatat dalam keluarga mereka buku jurnal. kebahasaan present - I’m writing a poem. continuous tense) - And you are? 4.8 - Nothing. I’m not - Menyebutkan tindakan, Pengetahuan doing anything. kegiatan yang sedang penilaian lisan menyusun teks interaksi /tertulis yang - Adverbia: now dilakukan yang tampak mencakup: Fungsi transaksional lisan dan social, Struktur - Nomina singular dan pada tampilan visual (a.l. teks dan Unsur tulis sangat pendek dan plural dengan atau kebahasaan tanpa a, the, this, gambar, video) those, my, their, dsb. sederhana yang - Membuat teks pendek - Ucapan, tekanan kata, berdasarkan tampilan melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan visual lainnya memberi dan meminta tangan Keterampilan informasi terkait  Topik - Saling menyimak dan bertanya jawab tentang Penilaian praktik keadaan/tindakan/ Kegiatan dan kejadian yang sedang teks masing-masing memberi dan kegiatan/kejadian yang berlangsung di rumah, sekolah dan di daerah dengan teman-temannya meminta sedang sekitar satuan pendidikan. informasi terkait dilakukan/berlang-sung Melakukan refleksi keadaan/tindakan/ saat diucapkan, dengan tentang proses dan hasil kegiatan/kejadian memperhatikan fungsi belajarnya yang sedang sosial, struktur teks, dan dilakukan/berlang unsur kebahasaan yang -sung saat benar dan sesuai konteks diucapkan, C. Kelas : IX (Sembilan) Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan) Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran Pembelajaran Cara menilai 3.10 membandingkan - Mencermati contoh Penilaian iklan pendek dan dilakukan pada fungsi sosial, struktur  Fungsi sosial sederhana tentang tiga unsur Mempromosikan produk dan jasa terkait kompetensi, teks, dan unsur produk dan jasa dengan kehidupan yaitu sikap, siswa di sekitar satuan pengetahuan, kebahasaan beberapa  Struktur Teks pendidikan . dan Mencakup: keterampilan teks khusus dalam - Visual - Mengidentifikasi - Logo bagian-bagian iklan Sikap bentuk iklan dengan - Headline dan ungkapan atau kata Observasi - Sub-headline yang digunakan dengan terhadap sikap memberi dan meminta menggunakan tabel yang menonjol informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.10 menangkap makna 33

secara kontekstual (lebih rinci analisis selama proses terkait fungsi sosial, daripada headline) pembelajaran, struktur teks, dan - Mencermati beberapa baik yang unsur kebahasaan teks - Body (uraian pesan iklan lain untuk positif maupun khusus dalam bentuk yang lebih detail mengidentifikasi yang negatif iklan, pendek dan dari sub-headline) bagian-bagiannya yang dicatat sederhana, terkait dengan menggunakan dalam buku produk dan jasa  Unsur Kebahasaan a.l. tabel analisis jurnal. - Ungkapan dan kata - Mengidentifikasi Pengetahuan sesuai dengan persamaan dan penilaian lisan kekhasan setiap perbedaan beberapa /tertulis atau iklan iklan dari segi isi dan penugasan yang bentuk mencakup: Fungsi sosial, - Ucapan, tekanan - Mempresentasikan Struktur teks kata, intonasi, hasil analisis secara dan Unsur kebahasaan ejaan, tanda baca, lisan di depan Keterampilan dan tulisan tangan kelompok lain Penilaian praktik memberi  Topik - Melakukan refleksi dan meminta tentang proses dan informasi dalam Produk dan jasa teks khusus hasil belajarnya bentuk iklan terkait dengan terkait produk dan jasa di kehidupan siswa di sekitar satuan pendidikan sekitar satuan pendidikan IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Kelas VII CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah SMP .... Mata pelajaran BAHASA INGGRIS Kelas/Semester VII/ 2 Materi Pokok Teks Deskriptif Alokasi Waktu 10 X 40 MENIT (5 Pertemuan @ 40’) a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 34

3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7. Teks Deskriptif 4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda 4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang (termasuk diri sendiri), tokoh, untuk tujuan membanggakan/mempromosikan/mengenalkan/mengambil teladan, secara kontekstual, terkait ketiga aspek teks berikut ini:  Fungsi Sosial Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis: - tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda, - fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi, - pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi, - manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi.  Struktur teks menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis: - nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya, - karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh, - kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh, - aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh  Unsur kebahasaan menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-unsur kebahasaan yang mendukung cara pendeskripsian orang/tokoh: - makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa), - tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.), - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar. b. Tujuan Pembelajaran Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang (termasuk diri sendiri) dan tokoh, untuk tujuan membanggakan/mempromosikan/ mengenalkan/mengambil teladan, secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat. 35

c. Materi Pembelajaran Beberapa teks deskriptif tentang orang/tokoh yang berbeda, dalam tiga aspek teks berikut ini, secara kontekstual, terintegrasi secara lisan dan tulis:  Fungsi sosial Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih): - tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda, - fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi, - pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi, - manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi.  Struktur teks Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih): - nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya, - karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh, - kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh, - aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh  Unsur kebahasaan Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan tindakan- tindakan komunikatif tersebut di atas: - makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa), - tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.), - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar d. Metode Pembelajaran Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi dan 5 M (Mengamati, Mengomunikasikan) e. Media/alat dan Bahan  Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar  Teks: autentik atau mendekati autentik f. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VII, hal 146 sd 163, dan sumber lain yang sesuai g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: (2JP) Langkah Deskripsi Alokasi Pembelajara Waktu n 10’ Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 36

Pendahulua - mengucapkan salam dan tegur sapa n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar Kegiatan yang kondusif Inti **) - bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama, karakteristik, Kegiatan kebiasaan) orang Penutup - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’ bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - menyimak secara interaktif guru membacakan beberapa teks (sedikitnya 3), satu per satu (siswa tidak membaca teks), - bertanya jawab tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari masing-masing teks secara umum, sekilas, - menulis ketiga teks, satu per satu, secara lengkap dengan didektekan guru secara terbimbing - mempresentasikan hasil tulisannya ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding) - memberi masukan terhadap hasil tulisan kelompok lain - memasukkan hasil tulisannya ke dalam file portofolio Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah untuk membaca teks yang ditulisnya dengan ucapan dan intonasi yang benar - menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 2. Pertemuan kedua: (.2 JP) Langkah Deskripsi Aloka-si Pembelajaran Waktu 10’ Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: Pendahuluan 60’ - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - mereview pembelajaran yang lalu - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Inti Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - dalam kelompok, siswa saling membacakan masing-masing teks yang telah ditulisnya pada pertemuan yang lalu secara lisan dengan memperhatikan kebermaknaan, intonasi, ucapan, dan tekanan kata - bertanya jawab secara rinci tentang fungsi sosial (tujuan, topik, pembaca sasaran dan manfaat) teks-teks yang telah dibaca tersebut, satu per satu, untuk diisikan ke dalam tabel. Fungsi sosial 37

Text 1 Text 2 Text 3 Purposes Focuses/Topics Target readers Things learned Kegiatan - mempresentasikan hasil analisis tertulis kelompok ke seluruh 10’ Penutup kelas (misal, dengan dipampang di dinding) - memberi masukan terhadap hasil presentasi kelompok lain - memasukkan hasil analisisnya ke dalam file portofolio Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Siswa, dengan bimbingan guru: - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah (tentang struktur teks) berupa tugas kelompok: menyebutkan nama, ciri-ciri, pekerjaan/jabatan/ kegiatan/kebiasaan, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya, satu per satu, dan memasukkannya ke dalam tabel. Text 1 Text 2 Text 3 Names Characteristics Habits Jobs/works Others Pertemuan ketiga: (2 JP) Langkah Deskripsi Alokasi Pembelajara Waktu 10’ n 60’ Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: Pendahulua n - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, Inti **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - mempresentasikan secara lisan hasil analisis tertulis kelompok ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding) - bertanya dan memberi masukan terhadap hasil presentasi kelompok lain Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. 38

Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah berupa tugas individu untuk memperbaiki hasil analisis masing-masing berdasarkan masukan dari guru dan teman pada hari itu, dan kemudian memasukkannya ke dalam file portofolio - menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran pertemuan berikutnya: belajar unsur kebahasaan untuk mendeskripsikan orang/tokoh. Pertemuan keempat: 2 JP Langkah Deskripsi Alokasi Pembelajara Waktu 10’ n 60’ Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: Pendahulua 10’ n - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - menyebutkan tentang portofolio sebagaimana ditugaskan pada pertemuan sebelumnya - menyampaikan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, Inti **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: Belajar secara terfokus tentang unsur kebahasaan yang menjadi penciri teks deskriptif: - Penggunaan artikel a dan the untuk menyebutkan pekerjaan, profesi, dll. - Penggunaan be dan have dalam simple present tense untuk menyebutkan ciri-ciri fisik/psikis/mental - Penggunaan simple present tense untuk menyebutkan kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin, dsb. - Memasukkan hasil analisis dalam file porto folio. Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan, - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, - menyimpulkan hasil pembelajaran, - menyebutkan tugas rumah untuk membuat draft untuk mendeskripsikan dua orang atau tokoh yang dapat dibanggakan untuk dibawa pada pertemuan berikutnya. Pertemuan kelima: 2 JP Langkah Deskripsi Alokasi Pembelajara Waktu n 10’ Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: Pendahulua - mengucapkan salam dan tegur sapa 39

n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar 60’ yang kondusif 10’ Kegiatan Inti **) - menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Penutup Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - menempelkan hasil karyanya di dinding - saling membaca dan memberi komentar dan masukan untuk perbaikan tulisan masing-masing. Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Siswa, dengan bimbingan guru: - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan, - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, - menyimpulkan hasil pembelajaran, - menyebutkan bentuk tes hasil belajar yang akan diberikan, - menyebutkan tugas rumah: memperbaiki draf tulisan masing- masing yang sudah mendapat komentar dan balikan dari teman- temannya, untuk membuta draftkemudian memasukkannya ke dalam dokumen portofolio masing-masing, - pembelajaran pertemuan berikutnya. h. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian otentik  Sikap : Observasi  Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar.  Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan dan karya tertulis - Praktik membaca nyaring - Tugas tertulis mendeskripsikan orang utk membanggakan 2. Instrumen penilaian untuk tes tertulis Kisi-Kisi dan Soal Indikator Soal Tehnik/Bentuk Read the text and answer the Penilaian Fungsi sosial questions below. 1. What is the text written for? - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) tujuan dari 2. What is the text about? beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh 3. Who would like to read the text? yang berbeda, - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) fokus yang dibicarakan dalam masing- masing deskripsi, - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) pembaca yang akan tertarik membaca 40

masing-masing deskripsi, 4. What can you learn from the person/character? - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) manfaat 5. This statement is most likely yang dapat dipetik dari masing- about ... (nama orang/tokoh) masing deskripsi. 6. The text is concerned about ... Struktur teks (beberapa aspek) of the person/character. - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) nama 7. What does the character do for a orang/tokoh, living? pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang The word ... is closest in meaning to terkait serta ...? pekerjaan/jabatan/perannya, The character has many friends, ... (isi dengan kata sambung) he always - menentukan (menyebutkan feels lonely. lisan/tulis, memilih) karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh, - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh, - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing- masing orang/tokoh Unsur kebahasaan - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa), - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.) 3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran a) Rubrik Penilaian Pengetahuan: ASPEK KRITERIA SKOR Jumla Skor h Perol 3 Soal ehan 2 Isi Sangat sesuai 1 ... Struktur teks Sesuai 3 Kurang sesuai 2 ... Benar dan Tepat 1 Benar tapi kurang tepat Kurang tepat 41

Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ... 2 Tepat 1 Kurang tepat Total skor Keterangan: Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100 b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja) KRITERIA Deskripsi Rentang Skor Skor Perolehan Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap (89 – 100) ... (76-88) ... secara lisan dan unsur kebahasaan sesuai (61-75) ... (0-60) ... Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, ... serta ada transisi ... Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi ... lancar ... Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar ... JUMLAH ... Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (89 – 100) kebahasaan tepat disertai gambar yang menarik Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur (76-88) kebahasaan ada yang kurang tepat, ada gambar (61-75) cukup menarik Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan kurang tepat, ada gambar Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan (0-60) struktur tidak sesuai, tidak ada gambar JUMLAH Mengetahui: Jakarta, .......................2016 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ( ....................................... ) (...................................... ) NIP: ....................................... NIP: ....................................... 42

B. Kelas VII Contoh RPP: Transactional RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah SMP NEGERI 216 JAKARTA Mata pelajaran: Bahasa Inggris Kelas/Semester: VIII/ 2 Topik What are you doing? Alokasi Waktu 4 JP ( 2 Pertemuan) 43

a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan present continuous tense) 4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa dapat berkomunikasi secara interaktif dengan guru dan teman dalam interaksi pendek dan sederhana, tentang keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang relevan dengan kehidupan nyata siswa yang sedang berlangsung selama proses pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, masyarakat, terintegrasi lisan dan tulis, secara kontekstual, dengan memperhatikan ketiga aspek teks berikut ini:  Fungsi Sosial - Memberi informasi: memberitahu, membacakan, menyebutkan, menambahkan - Meminta informasi: bertanya, mengecek, meminta persetujuan  Struktur teks - Memulai komunikasi: memberitahu, bertanya, membacakan - Merespon: menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya  Unsur kebahasaan Dengan menggunakan - kalimat deklaratif dan interogatif, dengan verba dalam tense ‘present continuous’ - kata dan ungkapan terkait (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa), - tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.), - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar. i. Tujuan Pembelajaran Selama proses pembelajaran,siswa berkomunikasi secara interaktif dengan guru dan teman dalam interaksi pendek dan sederhana, tentang keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang relevan dengan kehidupan nyata siswa yang sedang berlangsung selama proses pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, masyarakat, terintegrasi lisan dan tulis, secara kontekstual, secara kontekstual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat. j. Materi Pembelajaran Teks-teks interaktif pendek dan sederhana, lisan dan tulis, tentang keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, 44

yang secara otentik dicontohkan guru secara langsung dalam komunikasi selama proses pembelajaran dan/atau melalui media audio-visual.  Fungsi sosial Tindakan komunikatif secara interaktif, - Memberi informasi: memberitahu, membacakan, menyebutkan, menambahkan - Meminta informasi: bertanya, mengecek, meminta persetujuan  Struktur teks Tindakan komunikatif: - Memulai komunikasi: memberitahu, bertanya, membacakan - Merespon: menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya  Unsur kebahasaan Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan tindakan- tindakan komunikatif tersebut di atas: - kalimat deklaratif dan interogatif, dengan verba dalam tense ‘present continuous’: o I am drawing my home town. I am not drawing furnitures. What are you doing? o Nomina: homework, task, experiment, meeting, etc o Verba: do, have, work, write, explain, etc o Adjectiva: hard, slow, fast, quiet, noisy, etc. o Frasa preposisi: now, at the moment, etc. o Adverbia : hard, slowly, fast, quietly, noisily, etc. o Pronomina objek: me, you, him, her, us, etc. - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar k. Metode Pembelajaran 5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan) l. Media/alat dan Bahan  Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar  Teks: autentik atau mendekati autentik komunikasi antara guru dan siswa, gambar berbagai aktivitas m. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VIII, hal ... sd ..., dan sumber lain yang sesuai n. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: (2JP) Langkah Deskripsi Alokasi Pembelajaran Waktu Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahuluan - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang 45

kondusif - bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama, karakteristik, kebiasaan) orang - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Inti Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja 60’ **) sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - menyimak dan menirukan guru menyatakan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan di kelas, sekolah, dan tempat lain pada saat diucapkan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar - ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi - bertanya jawab untuk mengetahui tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan oleh teman di kelas - bertanya dan mempertanyakan terkait tujuan, topik, dan ungkapan- ungkapan yang digunakan dalam teks yang dipelajari. - berlatih melakukan interaksi untuk meminta dan memberi informasi terkait tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan berdasarkan konteks yang disajikan Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - mendapatkan umpan balik terhadap proses pembelajaran - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan proses dan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah, membuat script percakapan berdasarkan gambar beberapa kegiatan yang disiapkan guru - menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 2. Pertemuan kedua: (2 JP) Langkah Deskripsi Aloka-si Pembelajaran Waktu Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahuluan - mengucapkan salam dan tegur sapa 60’ Kegiatan Inti **) - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - bertanya-jawab tentang tindakan/ keadaan dan kejadian yang sedang berlangsung - mereview pembelajaran yang lalu - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - mengamati tayangan video tentang keadaaan/kejadian/ kegiatan yang sedang berlangsung - menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang tampak pada tampilan visual (a.l. gambar, video) - bertanya jawab secara lisan berdasarkan tampilan visual lainnya - melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. 46

Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan komitmen untuk selanjutnya terus menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. o. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 4. Teknik penilaian otentik  Sikap : Observasi  Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar.  Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan 5. Instrumen penilaian untuk tes tertulis Kisi-Kisi dan Soal No Indikator Soal 1. Fungsi sosial Read the dialogue, and - Menyebutkan tujuan teks interaksi transaksional lisan dan tulis answer the questions. pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan - What is the purpose of the meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian interaction? yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan - What is Speaker A doing? - menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan/tulis topik - What are they talking teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan about? sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta - What is the relationship between Speaker A and informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang Speaker B? sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan 2. Struktur teks - Which is the best answer - menentukan (menyebutkan, menyalin, menirukan, to the question? membacakan) hubungan antara pembicara dalam teks interaksi - What question asks the transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang information stated by melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait Speaker B? keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ - Reorder the questions and berlangsung saat diucapkan statements to make a - menentukan (menyebutkan, menyalin, menirukan, coherent interaction. membacakan) secara lisan dan tulis kegiatan tertentu yang - Fill in the blanks with sedang dilakukan seseorang pada saat diucapkan appropriate questions or - menentukan (menyebutkan/menyalin/menirukan/membacakan) statements. secara lisan dan tulis aspek apa saja yang digunakan untuk meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan 3. Unsur kebahasaan - Put the verbs into the correct forms. - menentukan tata bahasa yang sesuai untuk menyatakan kegiatan/tindakan yang sedang berlangsung pada saat diucapkan - menentukan makna kata dalam teks - menentukan kata yang tepat dalam interkasi secara sederhana terkait kegiatan yang sedang berlangsung saat diucapkan dengan ejaan dan tanda baca yang benar 47

6. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran a) Rubrik Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis ASPEK KRITERIA SKOR SKOR MAX 3 3 FUNGSI SOSIAL Sangat sesuai 2 1 3 Sesuai 3 2 3 Kurang sesuai 1 3 9 STRUKTUR TEKS Benar dan Tepat 2 1 Benar tapi kurang tepaat Kurang tepat UNSUR KEBAHASAAN Sangat tepat Tepat Kurang tepat TOTAL SKOR /NOMOR Keterangan: Nilai Akhir = (jumlah soal x Nilai perolehan) : Total Skor x 100 b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja/Proyek) KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK Bertanya-jawab (45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100) Monolog Kalimat kurang Kalimat jelas Kalimat jelas Kalimat dengan struktur /Presentasi bisa dipahami sesuai dan unsur bahasa namun ada dengan struktur yang tepat serta pengucapan lancar beberapa unsur dan unsur bahasa bahasa yang belum yang yang tepat sederhana Membaca script, Lancar dan kosa Lancar mencapai fungsi kosa kata terbatas, Sesekali melihat kata dan kalimat sosial, struktur lengkap dan tidak lancar teks, kosa kata berkembang, serta dan unsur kebahasaan terbatas tapi lancar ada transisi sesuai Menulis Teks Penggunaan kata, Fungsi sosial Fungsi sosial Fungsi sosial tercapai, kalimat, dan struktur dan unsur struktur tidak tercapai, struktur tercapai, struktur kebahasaan tepat serta sesuai ada modifikasi tepat dan unsur dan unsur kebahasaan kurang kebahasaan tepat tepat Mengetahui: Jakarta, .......................2016 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran 48

( ....................................... ) (...................................... ) NIP: ....................................... NIP: .................................. C. Kelas IX CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL KHUSUS (IKLAN) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah SMP .... Mata pelajaran BAHASA INGGRIS 49

Kelas/Semester IX/ 2 Materi Pokok Advertisement Alokasi Waktu 4 JP (2 Pertemuan) a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaia Kompetensi Kompetensi Dasar 3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.10 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan jasa Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang beberapa iklan barang dan jasa, untuk mendapatkan pengamatan yang cermat tentang berbagai informasi yang termuat di dalamnya, secara kontekstual, terkait ketiga aspek teks berikut ini:  Fungsi Sosial Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis: - tujuan dari beberapa teks iklan produk dan jasa, - barang dan jasa yang diiklankan, - pembaca sasaran iklan barang dan jasa, - manfaat memahami isi iklan barang dan jasa.  Struktur teks menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis: - nama barang dan jasa yang diiklankan, - aspek-aspek barang dan jasa (visual, logo, headline, subheadlines, body copy, dsb ) yang ditonjolkan untuk dipromosikan - ungkapan-ungkapan khas menonjol dalam iklan barang dan jasa  Unsur kebahasaan menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-unsur kebahasaan yang mendukung promosi barang dan jasa: - Ungkapan dan kata tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa) yang menjadi khas iklan, - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar. b. Tujuan Pembelajaran Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang iklan barang dan jasa untuk secara cermat mengidentifikasi berbagai informasi yang termuat di dalamnya, secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat. c. Materi Pembelajaran Beberapa iklan yang berbeda, dalam tiga aspek teks berikut ini, secara kontekstual, terintegrasi secara lisan dan tulis: 50