ملف انجاز كامل

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫إدارة الاشراف والتدريب التربوي‬ ‫مديرية التربية والتعليم ‪/‬لواء قصبة اربد‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫ملف إنجاز‬ ‫المعلمة ‪:‬عابده عبدالرؤوف يونس‬ ‫المدرسة ‪ :‬زبيدة الأساسية للبنات‬ ‫التخصص‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪:‬السابع ‪+‬السادس‬ ‫المشرف التربوي‪ :‬سلطان بطاينة‬ ‫‪1‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫❖ التعريف الشخصي‬ ‫❖ المعلمة ‪:‬عابده عبدالرؤوف يونس‬ ‫❖ المدرسة ‪ :‬زبيدة الأساسية للبنات‬ ‫❖ التخصص‪ :‬العلوم‬ ‫❖ الصف ‪:‬السابع ‪+‬السادس‬ ‫❖ مديرية التربية والتعليم ‪/‬لواء قصبة اربد‬ ‫‪2‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫الدرس ‪ :‬تصنيف الكائنات الحيه‬ ‫❖ فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم الصف ‪ :‬السابع‬ ‫ارقام الصفحات‬ ‫الفلسفة‬ ‫المحتوى‬ ‫(‪)53-52‬‬ ‫التأكيد على ان كلام الله تعالى‬ ‫بدأ الدرس بايات من‬ ‫هو منهاجنا الأساسي‬ ‫قران الكريم‬ ‫ربط العلم بالحياة ومتابعة التقدم‬ ‫تكليف الطلبة بإنجاز‬ ‫العلمي‬ ‫مشروعهم بالعودة الى‬ ‫الحرص على العمل بروح‬ ‫شبكات الانترنت‬ ‫الفريق الواحد‬ ‫تكوين مجموعات من‬ ‫الطلبة لانجاز المهام‬ ‫المطلوبة بأفضل النتائج‬ ‫‪3‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫الان عرفت‬ ‫❖ التامل الذاتي‬ ‫افكر كنت‬ ‫ان التدريس المباشر افضل لايصال ان استخدام اساليب التدريس الحديثة مثل‬ ‫حل المشكلات يوسع مدارك الطلبه وينمي‬ ‫المعلومات‬ ‫تفكيرهم بشكل افضل‬ ‫المعلم له الدور الاكبر في الحصه يمكن للطالب ان يكون شريك مباشر في‬ ‫مناقشة مفاهيم الدرس والوصول مع زملائه‬ ‫الى الحلول والاستنتاجات‬ ‫‪4‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫❖ اهمية جدول الترابط الراسي بين الصفوف‬ ‫الصف السابع‬ ‫الدرس ‪ :‬تصنيف كائنات الحية‬ ‫بعد الرجوع إلا دليل مادة العلوم للصف السابع لاحظت وجود تكامل راسي‬ ‫واضح بين الصفوف السابقة والصف الحالي والصفوف اللاحقة حيث تم‬ ‫التعرف على تصنيف الكائنات الحية الى حيوانات ونباتات في الصف الرابع‬ ‫ثم تم تصنيف الكائنات الحية الى مجموعات رئيسية بناء على مادتها الوراثية‬ ‫في الصف السابع وسيتم لاحقاء في الصف العاشر التعرف على أنظمة‬ ‫تصنيف الكائنات الحية والتعرف على خصائص المجموعات التصنيفية‬ ‫وتحديد اقسامها الرئيسية ‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫❖ مكونات الكتاب ومميزاته‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫الكتاب ‪ :‬العلوم‬ ‫نوع القسم‬ ‫ما الذي اعجبني‬ ‫ما الذي لم يعجبني‬ ‫ماذا تفضل ان تجد في‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ -‬التقليل من زخم المادة ‪ -‬استخدام الجداول ‪ -‬وجود مشاريع متنوعة في‬ ‫بكثره دون ان نهاية كل وحدة‬ ‫‪ -‬تنوع في مستوى الاسئله‬ ‫يكون عليها‬ ‫توضيح دقيق محتوى تعليمي جذاب من حيث‬ ‫الصور والالوان‬ ‫‪ -‬ربط مادة العلوم مع العلوم‬ ‫الاخرى‬ ‫‪ -‬استخدام الصور التوضيحية‬ ‫‪ -‬التسلسل في طرح ‪ -‬الشروح‬ ‫الأفكار بشكل افضل التفصيلية لبعض بكثرة‬ ‫الموضوعات‬ ‫الثانوية للدروس‬ ‫‪6‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫❖ تنسيق الوحدات في الكتب المطورة‬ ‫▪ بعد الاطلاع على الوحدة الأولى والثانية من كتاب العلوم للصف السابع‬ ‫نلاحظ ان كل منهما تبدأ‪:‬‬ ‫بمرحلة التهيئة للطالب من خلال التعلم القبلي وتذكيره بما مر معه‬ ‫سابقا‬ ‫ومن ثم تنتقل الى الاستكشاف من خلال القيام ببعض التجارب‬ ‫وبعده يأتي الشرح والتفسير للأفكار الرئيسية في الدرس والذي يتبعه‬ ‫التوسع والاثراء من خلال ربط الدرس ببعض المناهج الأخرى مثل‬ ‫الرياضيات ‪ ،‬والعلوم الحياتية‪.‬‬ ‫وأخيرا تأتي مرحلة التقويم من خلال الأسئلة الاثرائية في نهاية الدرس‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫التقويم‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫❖ دراسة حالة‬ ‫‪ -‬تقوم دورة التعلم على خمسة مراحل هي ‪:‬‬ ‫التهيئة الاستكشاف الشرح والتفسير الاثراء والتوسع‬ ‫اسم المرحلة الحالة‬ ‫التهيئه‬ ‫الاستكشاف‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫‪8‬‬

‫اسم المرحلة الحالة‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫التقويم‬ ‫ولهذه المراحل أهمية كبيرة في تدريس مبحث العلوم‪ ،‬حيث انها تساعد الطالب على‬ ‫التفكير واستثمار قدراته العقلية ومهارته المختلفة بالإضافة الى انها تحفزه على التساؤل والتجريب‬ ‫للوصول الى التفسيرات الصحيحة ويكون ذلك بدمج أفكارهم معا للوصول الى افضل النتائج‬ ‫وللمعلم دور مهم جدا في هذه المرحلة حيث يوجههم ويرشدهم ويتابع اندماجهم معا‪ ،‬ويحفزهم‬ ‫لطرح الأفكار ويسهل عليهم العملية التعليمية ليتوصل معهم الى افضل النتائج‬ ‫ومن المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصوره فاعلة هو استجابة الطلبة لموضوع الدرس‬ ‫من خلال مشاركتهم وتفاعلهم‬ ‫كانت الية التخطيط المتبعة هي التهيئة أولا ثم اجراء النشاط الوارد في الدرس ومناقشة الصور‬ ‫والرسومات في الكتاب وبعدها عملية اثراء وتوسع معرفتهم للمفاهيم من خلال ربط المفهوم الجديد‬ ‫بالمواقف الحياتية وتنتهى الدرس بقويم الطلبة بأدوات التقويم المناسبة‬ ‫وبالرجوع الى كتاب العلوم للصف السابع‪ ،‬فان اجراء النشاط ص (‪ ،)93‬يظهر بوضوح دمج‬ ‫الطلبة في التعلم على مستوى الوحدة‬ ‫‪9‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫❖ تدريس المناهج المطورة ‪ -‬تفعيل دور الطلبة‬ ‫كيف يساعد النشاط المعروض على تحقيق هذا الهدف؟‬ ‫عن طريق تنفيذ الطالب خطوات النشاط ‪ ...‬وتفاعله مع زملائه للوصول الى النتائج‬ ‫كيف يمكن أن تخطط لهذا النشاط بحيث تساعد الطالب على بناء معرفته بنفسه‬ ‫واكتساب مهارات العلم بصورة صحيحة؟‬ ‫تقسيم الطلبة الى مجموعات‪ ،‬توزيع الأدوار بينهم‪ ،‬تحضير ورقة عمل خاصة بالنشاط‬ ‫ما الهدف أو الاهداف التي ستحققها من هذا النشاط ؟‬ ‫استثارة تفكير الطلبة وتدريبهم على الطريقة العلمية في حل المشكلات‪ ،‬وتنمية مهارتهم‬ ‫للوصول الى افضل النتائج‪.‬‬ ‫ما دور كل من الطالب والمعلم؟‬ ‫دور المعلم‪ :‬التوجيه ‪،‬الارشاد ‪،‬المساعدة واعتماد النتائج‬ ‫دور الطالب ‪:‬الاعداد ‪،‬التنفيذ والوصول الى النتائج ‪.‬‬ ‫ما الأمور التي ستأخذها بعين الاعتبار عند التخطيط؟‬ ‫السلامة العامة ‪،‬إمكانات المدرسة ‪ ،‬التوزيع السليم للطلبة في المجموعات‬ ‫‪10‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫❖ تعلم الطلبة في ضوء الكتب المطوره‬ ‫ما الذي يميز الأسئلة المطروحة في هذا القسم؟‬ ‫تكون متنوعه تراعي مستويات الطلبة والفروق الفردية بينهم‪.‬‬ ‫ما المعارف والمهارات التي يمكن تقييمها من خلال هذه الأسئلة؟‬ ‫القراءة ‪،‬الملاحظة ‪،‬التعبير ‪ ،‬التوقع وأيضا الاستنتاج‬ ‫ما التحديات التي تتوقع أن يواجهها الطلبة أثناء حل هذه الأسئلة وتنفيذ‬ ‫المهمات المطروحة؟‬ ‫دمج مادة العلوم بالمواد الأخرى خاصة الرياضيات‬ ‫ما الدعم الذي يمكن أن تقدمه للطلبة لمواجهة التحديات السابقة؟‬ ‫إعطاء ورقة عمل لمعالجة نقاط الضعف‬ ‫‪11‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫❖‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم ‪/‬المنهج العلمي‬ ‫‪------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫الأسئلة ‪:‬‬ ‫هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية؟ برر إجابتك؟‬ ‫نعم لانها طريقة جذابة ومشوقة للطالب بنفس الوقت منظمة بخطوات محدده‬ ‫ما التحديات التي يمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبيق المنهج العلمي؟‬ ‫‪.2‬‬ ‫عدم توفر الإمكانيات‬ ‫•‬ ‫عدد الطلاب كبير‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫صعوبة ربط ماده العلوم مع المواد الأخرى‬ ‫•‬ ‫ضعف الطلبة في تحليل البيانات‬ ‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫من النشاط الموجود في كتاب العلوم ص‪ 23‬للصف السابع نلاحظ تطبيق المنهج العلمي بشكل واضح‬ ‫الملاحظة ‪:‬ماذا يحدث على السطح‬ ‫الخارجي للكاس الزجاجية‬ ‫التجربة والقياس استعمال مقياس ارتفاع‬ ‫الماء خلال بضعة أيام وتسجيل مقدار‬ ‫ارتفاع كل ساعتين‬ ‫التجربة والقياس‬ ‫التفسير ‪:‬سبب تشكل قطرات الماء على‬ ‫السطح الخارجي للكأس‬ ‫الاستنتاج ‪:‬سبب نقصان الماء من الحوض‬ ‫الملاحظة‪ :‬ان التجربة عززت عده مهارات لدى الطالب مثل مهاره الملاحظه ‪ ،‬والقياس ‪ ،‬المقارنة‬ ‫‪،‬التقويم ‪ ،‬مهارة جمع العينات ‪،‬اخذ القراءات بشكل دقيق وأخيرا مهارة استخلاص النتائج وتفسريها‬ ‫‪12‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫❖ التمايز‬ ‫الصورة‬ ‫الهدف من‬ ‫عناصر التمايز‬ ‫استخدام هذا العنصر‬ ‫تحسين الإدارة الصفية‬ ‫المحتوى‪ :‬تقديم الفكرة‬ ‫المطلوبة من خلال وسيلة‬ ‫زيادة دافعية الطلاب‬ ‫للتعلم واتقان بعض‬ ‫بصرية وهي الصورة‬ ‫المهارات التعليمية‬ ‫الأنشطة ‪:‬جمع الصور‬ ‫لبعض مجموعة النباتات عن‬ ‫تعزيز ثقة الطالب بنفسة‬ ‫البيئة ‪،‬ثم استخدام البطاقات‬ ‫من خلال نجاحه في أداء‬ ‫الملونه لإلصاق الصور‬ ‫المهمة المطلوبة منه‬ ‫عليها‬ ‫المنتجات ‪:‬عرض النتائج‬ ‫تحسين الإدارة الصفية‬ ‫اعمال الطلبة كل واحد‬ ‫بطريقته الخاصة على‬ ‫زملائهم في الصف‬ ‫بيئة التعلم ‪:‬البيئة الصفية‬ ‫بكافة عاصرها‬ ‫‪13‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫❖ الأمثلة التطبيقية‬ ‫المهمة المطلوبة ‪ :‬اختر ثلاثة امثلة يتم فيها الربط من العلوم والمباحث الأخرى‬ ‫المهارة المكتسبة‬ ‫المثال التطبيقي‬ ‫المقارنة والملاحظة‬ ‫الحساب‪ ،‬الملاحظة‪ ،‬الاستنتاج‬ ‫‪،‬استخلاص النتائج‬ ‫الملاحظة ‪ ،‬الربط ‪ ،‬البحث‬ ‫‪،‬الاستنتاج‬ ‫‪14‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫❖ التأمل الذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق‬ ‫عن المساقات التي يكون فيها التدريب وجه لوجه من حيث‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫الموضوع‬ ‫لا يوجد‬ ‫قليل‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫ليست واضحا بشكل كبير‬ ‫اكثر دقة ووضوحا‬ ‫ضعف الانترنت وعدم وجود‬ ‫الوقت والتنقل الى مكان‬ ‫التحديات التي تواجهك‬ ‫المحسوسات‬ ‫انعقاد الدورة‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫لا يوجد التفاعل الكبير بين‬ ‫وجود التفاعل والمشاركة ما‬ ‫المدرب والمتدربين ويكون‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة‬ ‫بين المدرب والمشتركين‬ ‫اليك والية التواصل بينك وبين‬ ‫التدرب بشكل فردي‬ ‫ويكون التدريب على شكل‬ ‫المدرب وبينك وبين زملائك‬ ‫فردي‬ ‫مجموعات عمل فعلية‬ ‫تواصل غير مباشر مع‬ ‫على شكل مجموعات عمل‬ ‫المرونه في اختيار الوقت‬ ‫تواصل مباشر مع المتدرب‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة لك‬ ‫المدرب وعدم وجود‬ ‫التواصل بين الزملاء‬ ‫والزملاء‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫لاهتمامك ودمج في المساق‬ ‫مرن يناسب الجميع‬ ‫غير مرن في بعض الاحيان‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل غير‬ ‫يكون تنفيذ المهام مباشرة‬ ‫المنصة والأدوات الموجود فيها‬ ‫مباشرولا يوجد دور توجيهي‬ ‫خلل انعقاد الدورة ويكون‬ ‫المدلاب موجها بشكل مباشر‬ ‫مباشر للمدرب في تنفيذ‬ ‫المهام ويوجد بعض التحديات‬ ‫سهلة وواضحة‬ ‫والصعوبات‬ ‫سهلة وواضحة‬ ‫‪15‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫قراءة في التعلم عن بعد‬ ‫❖‬ ‫نوع القسم ‪ :‬قراءة‬ ‫سؤال واح تبادر الى ذهنك‬ ‫عبارتان اعرفهم اول مرة‬ ‫مصطلحات لفتت انتباهي‬ ‫• التعلم الافتراضي‬ ‫• هل يعد التعلم‬ ‫• التعلم بالمراسلة‬ ‫• أدوات التعلم عن بعد‬ ‫الافتراضي يراعي الفروق‬ ‫• أسلوب الأقراص‬ ‫الفردية بين الطلبة وقدرات‬ ‫• التعلم بالمراسلة‬ ‫المدمجة‬ ‫المعلم‬ ‫❖ مميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهه نظرك؟‬ ‫هو التعليم الذي لا يكون فيه تواصل مباشر ما بين المعلم والطالب‪ ،‬ويتم استخدام وسائل الاتصال‬ ‫المرئية و الصوتية والمكتوبة مثل المنصات التعلمية ( برمجية مايكروسوفت تيمز)‬ ‫ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات شخصية‬ ‫متى نلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫نلجا للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا‪ ،‬وعند عدم توفر الوقت للتعلم المباشر‬ ‫ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم امتلاك بعض الطلية وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة الالكترونية و الأنترنت وضعف‬ ‫الأنترنت لدي بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض الطلبة‬ ‫وذويهم‬ ‫‪16‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫❖ التعليم عن بعد(‪)1‬‬ ‫بناء\" على ما تصلت اليه حتى الان ‪ ،‬كيف ستنتقل بالطلبة الى التدريس عن بعد‬ ‫دور المعلم‬ ‫يقتصر دور المعلم في عملية التدريس عن بعد على التوجيه والإرشاد وإرسال الواجبات الطلبة ورصد‬ ‫متابعتهم عبر منصة درس التعليمية‪.‬‬ ‫دور الطالب‪.‬‬ ‫دور الطالب في عملية التعلم عن بعد يقتصر على مشاهدة ومتابعة الفيديوهات المعروضة واتباع‬ ‫التعليمات ومتابعة وحل وإرسال الواجبات وإنجاز المهام المطلوبة منه دون حدوث أي عملية تفاعل فهي‬ ‫عبارة عن عملية استقبال للمعلومات‪.‬‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫يتواصل الطلبة مع معلميهم من خلال رسائل الطلبة عبر المنصة أو من خلال وسائل التواصل‬ ‫الاجتماعية‪.‬‬ ‫الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫استراتيجية التدريس المباشر والأدوات المستخدمة عبارة عن مجموعة من الوسائط المرئية والمسموعة‬ ‫من خلال فيديوهات تعليمية ترسل وتنشر لهم عبر منصة درسك‪.‬‬ ‫انتقل إلى منصة المناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد الزملاء مدى ملائمة تصميم الكتب المطورة‬ ‫للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫ملائمة إلى حد كبير مع ضرورة وجود التعلم الوجاهي جنبا إلى جنب مع التعليم الالكتروني‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫❖ قراءة تأملية‬ ‫متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫من وجهة نظري يجب أن نلجأ له بشكل مستمر جنبا إلى جنب مع التعليم التقليدي وذلك من أجل‬ ‫مواكبة تطورات العصر الحديث‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توافر الإمكانيات والأجهزة والأدوات لدى البعض بسبب الظروف المعيشية أو الفقر أو حتى‬ ‫عدم قدرة البعض على التعامل مع أدواته‪.‬‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫محاولة تأمين متطلبات التعليم المدمج في مختبرات المدارس إتاحة الفرصة للطلبة لاستخدامها داخل‬ ‫المدرسة وتعليميهم على كيفية التعامل مع وسائله وتشجيعهم وحثهم بشكل دائم على تفعيل وسائله‬ ‫واستخدامها قدر الإمكان‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص العلوم‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫❖ مثال تطبيقي‬ ‫الصف السابع‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الماء في حياتنا‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة الصفية ‪ ،‬عزيزتي الطالبه ‪.‬‬ ‫‪ o‬تختلف الخصائص الفيزيائية للماء في حالاته الثلاث (الصلبة ‪ ،‬السائلة‬ ‫والغازية)‪.‬‬ ‫‪ o‬وفي هذا الدرس سوف نقارن بين حالات المادة الثلاث‬ ‫‪ o‬ادرس الشكل (‪ )1‬في الدرس وقارني بين الماء في حالاته الثلاث من حيث‪:‬‬ ‫✓ ترتيب الجزيئات في كل حالة‬ ‫✓ المسافة بين الجزيئات‬ ‫✓ قوة التجاذب بين الجزيئات‬ ‫السيناريو الثاني ‪ .‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم المدمج ‪ ،‬عزيزتي الطالبه‪.‬‬ ‫‪ o‬تختلف الخصائص الفيزيائية للماء في حالاته الثلاث (الصلبة ‪،‬السائلة والغازية)‪.‬‬ ‫‪ o‬تفحصي الماء الموجود امامك في الاوعية المخصصة في المختبر‬ ‫✓ جليد‪.‬‬ ‫✓ ماء سائل ‪.‬‬ ‫✓ بخار ماء ‪.‬‬ ‫‪ o‬دوني الملاحظات الخاص بك وخصائص كل حالة ‪.‬‬ ‫‪ o‬صممي بوسترا مدعما بالصور يظهر الماء في الحالات الثلاث ‪.‬‬ ‫‪ o‬شاركي ما قمتي به مع زميلاتك بعرض خصائص الماء في الحالات الثلاث في مكان‬ ‫واضح في الغرفة الصفية ‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫تابع الوحدة الرابعة‬ ‫السيناريو الثالث ‪ .‬خطة لتقديم الدرس عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ o‬التواصل مع الطلبة من خلال منصة درسك وتوجيههم لحضور الدرس الموجود على‬ ‫المنصة ‪.‬‬ ‫‪ o‬ارفاق مجموعة من الصور توضح حالات المادة الثلاث ‪.‬‬ ‫‪ o‬طرح بعض الأسئلة على الطالبات وتكليفهن بالإجابة عليها ‪.‬‬ ‫‪ o‬تكليف الطالبات برسم جزيئات الماء في حالة الصلبة والسائلة والغازية وارسالها على‬ ‫المنصة ‪.‬‬ ‫‪ o‬ارسال واجب على المنصة خاص بالدرس ‪.‬‬ ‫‪ o‬متابعة الواجبات على المنصة ‪،‬وتقديم التغذية الراجعة المناسبة من خلال رسائل الطلبة‬ ‫انتهاء بحمد الل‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫المعلمة ‪:‬عابدة يونس‬ ‫‪20‬‬