ملف إنجاز اسلام الكيفي

‫الدورة التدريبية للمناهج المطورة‬ ‫إسم المعلـم‬ ‫الرياضيات (شعبة أ )‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫إسلام حمدان عناد الكيفي‬ ‫‪9952037832‬‬ ‫بكالوريوس رياضيات‬ ‫التخصص‬ ‫المنصورة الأساسية المختلطة ‪/‬مسائي سوريين‬ ‫المدرسة‬ ‫البادية الشمالية الغربية‬ ‫المديرية‬ ‫رابع ‪ ,‬خامس ‪ ,‬سابع‬ ‫الصفوف التي تدرسها‬ ‫مدرسة بخبرة ‪ 4‬سنوات في وزارة التربية والتعليم‬ ‫الخبرات‬ ‫معلميين جدد ‪ /‬التنمية المهنية ‪/‬مناهج مطورة‬ ‫الدورات‬ ‫كوني مربياً للأجيال‬ ‫افتخر بــــ‬ ‫ما تتطلع إلى تعلمه في هذا تبادل الخبرات بين الزملاء‪ ،‬والعمل كفريق عمل واحد لتحقيق التحسن المستمر‬ ‫من خلال الرؤية المشتركة للفريق‬ ‫المساق‬

‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫من الامثلة على فلسفة التعليم الاردنية في المنهاج ‪:‬‬ ‫الصفحة‪2:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬تقريب الأعداد‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫‪0‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫تنبثق فلسفة التربية في المملكة من الدستور الأردني‬ ‫والحضارة العربية الاسلامية ومبادئ الثورة العربية‬ ‫الكبرى‬ ‫الآن أعرف‬ ‫تأمل ذاتي ‪:‬‬ ‫المنهاج يتلاءم مع احتياجات الطلبة‬ ‫كنت أفكر‬ ‫ربط المنهاج بالواقع والحياة‬ ‫المنهاج اعلى من مستوى الطلبة‬ ‫المنهاج بعيدا عن الحياة العملية‬

‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫المهمة الرابعة ‪:‬التكامل الرأسي‬ ‫مثال على ذلك درس مقارنة الأعداد في الصف الخامس‪:‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫يقا ِر ُن بَ ْي َن الْأ ْعدا ِد ِض ْم َن‬ ‫(مصادر‬ ‫ا ْل َملايي ِن‬ ‫التعلم)‬ ‫الرقم‬‫يرتب الاعداد تصاعديا‬ ‫ثلاثة حصص صفية‬‫التعلم القبلي‬‫قائمه‬‫الملاحظه‬ ‫تدريس‬ ‫كتاب‬ ‫وتنازليا‬ ‫‪1‬‬ ‫رصد‬ ‫مباشر‬ ‫الطالب‬ ‫‪2‬‬ ‫وكتاب‬ ‫التمارين‬ ‫تكليف الطلاب قراءة‬ ‫فقرة أستكشف من‬ ‫سلم‬ ‫تقويم معتمد‬ ‫العمل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫تقدير‬ ‫على الاداء‬ ‫التعاوني‬ ‫لفظي‬ ‫ومناقشتهم فيها‬ ‫وشرح فقرة (أتعلم)‬ ‫شرح الأمثلة‬ ‫واجب‬ ‫اسئله‬ ‫السبورة‬ ‫الواردة في كتاب‬ ‫بيتي في‬ ‫واجوبه‬ ‫الطالب وحلها‬ ‫كتاب‬ ‫التمارين‬ ‫صفحة‬ ‫‪6‬‬ ‫تدريب الطلاب على‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫البطاقات‬ ‫حل التريبات من‬ ‫الملونة‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫تكليف الطلبة حل‬ ‫استراتيجية‬ ‫بطاقة خط‬ ‫أسئلة التدريبات من‬ ‫التدريس‬ ‫الاعداد‬ ‫كتاب التدريبات‬ ‫القائم على‬ ‫ومتابعتها‬ ‫النشاط‬ ‫والاستقصاء‬ ‫الموجه‬ ‫تقويم الطلاب ‪/‬‬ ‫أوراق عمل ‪ /‬أوراق‬ ‫علاجية‬ ‫اكتب تعليقك ‪......‬اعجبني وجود الترابط الرأسي‪.........................................................................‬‬ ‫نصائح ‪ ,‬ما رأيك ‪..........‬استخدام اقلام ملونة‪.............................................................................‬‬

‫الترابط الراسي‬ ‫الصف السادس‬ ‫الصف الخامس‬ ‫الصف الرابع‬ ‫مقارنة الاعداد الصحيحة ( السالبة )وترتيبها‬ ‫مقارنة الاعداد وترتيبها ضمن الملايين‬ ‫مقارنة الاعداد وترتبيها ضمن مئات الالوف‬ ‫وتمثيلها على خط الاعداد‬

‫المهمة الخامسة ‪ :‬مكونات الكتاب ووميزاته‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده في الكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫ما الذي لم‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب؟‬ ‫مشاركتها‬ ‫تجده؟‬ ‫يعجبك في‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تضمين أكثر من مشروع للوحدة لا يوجد بسبب‬ ‫مساحة‬ ‫‪ 1‬العرض الجيد لنتاجات التعلم‬ ‫حتى يتسنى للطالب حرية الأختيار التعلم عن بعد‬ ‫صغيرة للحل‬ ‫والتدرج فيها‬ ‫للمشروع الذي يحب‬ ‫زخم الأسئلة‬ ‫‪ 2‬وجود كتاب للتمارين‬ ‫في كتاب‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 3‬تحديد المفردات المهمة في‬ ‫الدرس والتي تكون المفاهيم‬ ‫الجديدة لدى الطالب‬ ‫بعض الميزات والملاحظات على كتاب الرياضيات الصف الرابع ‪:‬‬ ‫• تتفق افكار المادة مع احتياجات الطلبة وهذا متطلب رئيسي للارتقاء بمستوى الطلبة المعرفي ومجاراة‬ ‫اقرانهم في الدول المتقدمة و تتفق ايضا مع متطلبات العصر ‪.‬‬ ‫• كما ساعدني الترابط الرأسي بين المواد في بناء خطتي بشكل مناسب وتسلسل منطقي‬

‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫الوادة الثانية‬ ‫المهمة الأولى ‪ :‬نسق الوحدات الدراسية‬ ‫كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحد ِة الدراسيَّ ِة في الكتا ِب؟‬ ‫يتم الرجوع الى الكتاب التمارين في بداية كل وحدة دراسية‪ ,‬بالإضافة الى التعليم القبلي‬ ‫والصورة التوضيحية وماذا سأتعلم ؟‬ ‫كي َف يرتب ُط عنوا ُن الوحد ٍة الدراسيَّ ِة في الكتا ِب بالحيا ِة العملي ِة؟‬ ‫من خلال مثال او صورة تربط عنوان الوحدة مع الحياة العملية‪ ,‬دلالة على انه لا غنى عن الرياضيات في حياتنا‬ ‫ما الهد ُف من وض ِع قائمتي \"تعلم ُت سابقًا\" و \" سأتعل ُم في هذه الوحد ِة\" في بداية كل وحدة؟‬ ‫تذكي ُر الطال ِب والأه ِل بالموضوعا ِت التي َدر َسها سابقًا والمرتبط ِة بموضوعِ الوحدة لتحديد مواطن الضعف في أساسيات‬ ‫الوحدة ولتوضيح ما الذي سيتعلَّ ُمهُ الطال ُب في هذ ِه الوحد ِة وال َّرب ِط بي َن ُهما ‪ ,‬وايضا لتحقيق التكامل الرأسي‬ ‫كيف يخد ُم تخصي ُص مشرو ٍع لك ِل وحد ٍة دراسي ٍة تعل َم الطلب ِة؟‬ ‫ربط العلم بالحياة العملية وتعزيز تعلم المفاهيم والمهارات الواردة في الوحدة‪ ،‬بالاضافة الى تنمية قدراتهم وتحثهم على العمل‬ ‫والانتاج‬ ‫بعد تأم ِل َك لمشرو ِع الوحد ِة‪ ،‬ما المهارا ُت التي ين ِميها المشرو ُع عن َد الطلب ِة؟‬ ‫القيادة والعمل الجماعي والتفكير والتحفيز للابداع والتواصل والابتكار‬ ‫بالرجو ِع إلى كتا ِب التماري ِن‪ ،‬د ِو ْن ملحوظاتِك‪ :‬كي َف بدأ ْت الوحدةُ الدراس َّيةُ في كتا ِب التماري ِن؟‬ ‫بدأت الوحدة الدراسية بتهيئة للطلاب وهي مجموعة ِم َن الْأَ ْسئِلَ ِة تمهد لما يحتاجه في وحدته وما سيبني عليه‬ ‫ما الغايةُ من البد ِء بالتهيئ ِة وما العلاقةُ بينها وبين قائم ِة \"تعلم ُت ساب ًقا\" في كتاب الطالب؟‬ ‫اختبار تشخيصي للطلاب لأن ما تعلمه سابقا هو الاساس لبناء مفهوم جديد‬ ‫كي َف انته ْت ك ُّل وحد ٍة في كتا ِب الطال ِب؟‬ ‫اختبار للوحدة يشمل اسئلة اختبار موضوعية وقصيرة ودولية وموضوعية‬

‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمة الثانية ‪ :‬مراحل تقديم الدرس‬ ‫َك ْي َف َي ِت ُّم التَّ ْم ِهي ُد لُ ِك ِل َد ْر ٍس في ال ِكتَا ِب؟مراجعه امور و مواضيع سابقة متعلقة بالدرس المحدد وطرحها بالتدريج لبيان مواطن‬ ‫الضعف عند بعض الطلاب لعلاجها قبل الدخول بالدرس والتأكد ان الطلاب مستعدين لتعلم الموضوع الجديد‬ ‫َما َد ْو ُر ال َّطا ِل ِب في ِف ْق َرا ِت الا ْس ِت ْك َشا ِفيَّ ِة ال ُم ْقتَ َر َح ِة؟ و َما ا ْل َه َد ُف من هذه الفقرات؟ ق َرا َء ِة َه ِذ ِه ال ِف ْق َر ِة والتَّ ْفك ْي ِر فيها‪ ،‬إثارة فُ ُضو ِل‬ ‫ال َّط َلبَة َن ْح َو َمو ُضوعِ ال َّد ْر ِس لَ ِك ْن ُدو َن تَ ْقد ْي ِم َم ْعلو َما ٍت َجا ِه َز ٍة لَ ُه ْم‬ ‫َك ْي َف يَ ْد َع ُم تَ َس ْل ُس ُل ال َّد ْر ِس تَّ َعلُّ ِم ال َّطلَ َب ِة؟ من خلال خطة واضحة لسير الدرس تسهل عليه التدرج في استيعاب كافة المفاهيم‬ ‫َك ْي َف َي ْر ِب ُط ال ِكتَا ُب تَعَلُّ َم ال َّط َل َبة بال َم َها َرا ِت ال َح َيا ِتيَّ ِة؟ من خلال المسائل الحياتية التي تربط الرياضيات بالواقع‬ ‫َك ْي َف َي ْد َع ُم ال ِكتَا ُب َم َها َرا ِت التَّ َوا ُص ِل لدى ال َّطلَ َب ِة؟ َف ِس ْر إ َجابَتَ َك؟ من خلال بعض استراتيجيات التعلم (القائم على المشاريع‪،‬‬ ‫باستعمال التكنولوجيا‪ ،‬والخطوات الأربع لحل المسألة وغيرها)‪ ،‬وهذه استراتيجيات تحفزهم على الابداع والتواصل‪ ،‬والابتكار‬ ‫والتحليل‪ ،‬والتأمل والتفكير‪ ،‬وتطوير مهاراتهم واكتشاف العلاقات‪ ،‬وتحمل مسؤولية وتعدهم للحياة وتحثهم على العمل والإنتاج‬ ‫َك ْي َف تُ َراعي بِ ْنيَةُ ال ُّد ُرو ِس الأ ْن َما َط المختلفة لتَعَ ّلُ ِم ال َّط َل َبة؟ من خلال طريقة تخطيط الدرس بالإضافة للأنشطة والمشاريع التي‬ ‫يشارك فيها جميع الطلبة حتى يتقدمون فيها الى مستويات مختلفة‬ ‫َك ْي َف تُ َسا ِع ُد ِب ْن َيةُ ال َّد ْر ِس َوتَ َس ْل ُسلُهُ ال ُم َع ِل َم َعلى تَ ْقد ْي ِم ال َّد ْع ِم َوالتَّ ْغ ِذيَ ِة ال َّرا ِج َع ِة ِلل َّط َلبَ ِة؟ أ ْي َن َي ْظ َه ُر َذ ِل َك؟ من خلال التقويم وهو‬ ‫جزء لا يتجزأ من عملية التعلم فهو يواكب جميع خطواتها ويضمن استمرارها وصلا الى تحقيق الهدف‪ ،‬ويوجد ثلاثة أنواع‬ ‫مختلفة من التقويم هي‪ :‬التشخيصي (في بداية الوحدة)‪ ،‬التكويني (أثناء عملية التدريس)‪ ،‬الختامي (في نهاية عملية التدريس‬ ‫أو نهاية الوحدة)‬ ‫َه ْل تَ َرى أ َّن ِكتَابَ َة ال ُم ْص َطلَ َحا ِت با ُلّلغَ ِة الإ ْنجلي ِزيَّ ِة يُ َش ِك ُل إثْ َرا ًء لل َّط َلبَ ِة؟ نعم‪ ،‬فمن المعلوم اغلب الوسائل التكنولوجية تتطلب‬ ‫مصطلحات انجليزية ‪ ،‬وبالتالي أثراء معرفة الطلبة وتوسعة المفاهيم والعمليات والمهارات‪.‬‬

‫َه ْل تَ َرى أ َّن َهذَا النَّ ْس َق يَتَّ ِب ُع خطوات تعليم ُم َح َّد َد ٍة؟ َح ِد ْد َها‪ .‬نعم‪ْ ،‬ب َدأُ َج ِمي ُع ال ُّد ُرو ِس في ِكتَا ِب ال َّطا ِل ِب ِب ِف ْق َرة \"أ ْستَ ْك ِش ُف\" تَ ِل ْي َها‬ ‫التَّ ْف ِكير‬ ‫َم َها َرا ِت‬ ‫َم َسا ِئ ِل‬ ‫ِب ِف ْق َرة‬ ‫ال َّد ْر ُس‬ ‫َويَ ْنتَ ِهي‬ ‫ال َم َسائِ ِل‬ ‫َو َح ِل‬ ‫التَّ ْدري ِب‬ ‫ِف ْق َرة‬ ‫تَأ ِت ْي‬ ‫ثُ َّم‬ ‫بالأَ ْم ِث َل ِة‬ ‫ُم َع َّز َزةً‬ ‫ال َم َفا ِهي ِم‬ ‫تَ ْقد ْي ُم‬ ‫أَ ْو‬ ‫ال َّش ْر ِح‬ ‫ِف ْق َرة‬ ‫العُ ْليا‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬مراحل تقديم الدرس‬ ‫مراحل تقديم درس تقريب الاعداد في الصف الرابع ‪:‬‬ ‫مرحلة الاستكشاف‬ ‫َمْرَحَل ُة الَّت ْهِيَئ ِة للَّدْر ِس‪:‬‬ ‫مرحلة التدريب ‪:‬‬ ‫مْرَحَل ُة الَّتْدرْي ِس ‪:‬‬

‫مرحلة الختام ‪:‬‬ ‫مرحلة الاثراء ‪:‬‬

‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬دمج الطلبة اثناء مراحل تقديم الدروس‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫تنفي ِذ النشا ِط َو ْف َق الإجراءا ِت ال ُم َح َّدد ِة ِم ْن‬ ‫موجه لطرح الأسئلة‪ ،‬وربط التعلم‬ ‫‪ -1‬التهيئة‬ ‫ِقب ِل‬ ‫السابق باللاحق ومعرفة قدرة ومهارات‬ ‫الطلاب اللازمة من أجل الدرس الجديد‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف‬ ‫يعمل على مناقشة المسألة الواردة‪،‬‬ ‫ويخرج بحلول من خلالها يتم بدء‬ ‫ويقيم نقاط الضعف‪.‬‬ ‫‪ -3‬التدريس‬ ‫المهارات الأساسية للدرس‬ ‫باستثار ِة تفكي ِر الطلب ِة م ْن خلا ِل طر ِح‬ ‫يعمل على مناقشة الأمثلة لاكتساب‬ ‫أسئل ٍة تساع ُدهُم على تحلي ِل المسأل ِة‬ ‫‪ -4‬التدريب‬ ‫المفهوم وللمهارة المطلوبة وهو‬ ‫‪ -5‬الاثراء‬ ‫مسير‬ ‫والتفكي ِر بحلها‬ ‫‪ -6‬الختام‬ ‫يقع عليه المسؤولية الكبرى بحل‬ ‫في بنا ِء المعار ِف الجديد ِة وتوظيف‬ ‫التدريب المعطى وتثبيت المهارة‬ ‫طرائ ِق التدري ِس المختلف ِة وطرحِ‬ ‫يقيم قدراته من خلال قدرته على حل‬ ‫الأسئل ِة ال ُّمنوع ِة وتعزيز اللغة‬ ‫هذا النوع من الأسئلة‬ ‫مراقب وميسر للطلبة أثناء حل‬ ‫الاستفادة من التغذية الراجعة المقدمة‬ ‫التدريبات المعطاه ‪.‬‬ ‫من المعلم لتصحيح الأخطاء وتحسين‬ ‫توجي ِه الطلب ِة لح ِل الأسئل ِة وتقدي ِم الدع ِم‬ ‫المستوى‬ ‫والتغذي ِة الراجع ِة ل ُهم‬ ‫تجميع الافكار ومرجعة الطلبة‬

‫المهمة الخامسة ‪ :‬التقويم من اجل التعلم‬ ‫أ ْي َن تَ ِج ُد التَّ ْق ِو ْي َم التشخيصي ِل ْل َو ْح َد ِة؟ في كتاب التمارين تحت عنوان استعد لدراسة الوحدة‪.‬‬ ‫•‬ ‫َما َد ْو ُر َك ِفي َهذ ِه ال َم ْر َح َل ِة؟ استنتاج مواطن الخلل لدى الطلبة في التعلم السابق ومحاولة معالجة الخلل السابق لدى الطلبة‬ ‫•‬ ‫وتقديم تغذية راجعة لهم‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫َكي َف َستُ َق ِد ُم ال َّد ْع َم لل َّطلَ َب ِة؟ من خلال مصادر التعلم الإضافية ومراجعة المفاهبم والقوانين‬ ‫•‬ ‫َك ْي َف َسيَ ِت ُّم تَ ْق ِوي ُم ال َم ْشروعِ؟ من خلال معايير المشروع‪.‬‬ ‫•‬ ‫أي َن تَ ِج ُد َمعايِي َر تَ ْقوي َم ال َم ْشرو ِع؟ في دليل المعلم‬ ‫•‬ ‫ما أ َه ِميَّةُ تزويد ال َّطلَ َب ِة بِ َمعايِي َر تَ ْقوي ِم ال َمشرو ِع؟ من أجل معرفة مهمات أدائية خاصة بتنفيذ المشروع‪ ،‬استعداد لها بشكل‬ ‫•‬ ‫صحيح‬ ‫•‬ ‫أ ْي َن تَ ِج ُد التَّقوي َم ال ِبنَا ِئ َّي في ال َّد ْر ِس؟ فقرة \"أتحقق من فهمي“ ‪ ،‬أسئلة \"أتدرب\" ‪ ،‬أسئلة مهارات التفكير‬ ‫•‬ ‫ما أهمية التقويم البنائي؟ متابعة الطلبة أولا بأول‪ ،‬والتأكد ان العملية التعليمية تسير في اتجاه الصحيح وتحقق أهدافها‬ ‫المنشودة‪ ،‬وأنه لا يوجد انحراف عن مسارها‪ ،‬ما يساعد المعلم على اتخاذ القرارات الصحيحة‪ ،‬مثل‪ :‬الاستمرار في عملية‬ ‫التدريس‪ ،‬او التعديل عليها‪ ،‬او النظر فيها من جديد‬ ‫َما َد ْو ُر أَ ْسئِلَ ِة ال َو ْح َد ِة ِفي َع َم ِل َّي ِة تَ ْقو ْي ِم ال َّط َلبَ ِة؟ تعتبر تقويم ختامي لما تعلمه في الوحدة‬ ‫ما َد ْو ُر َك في َع َم ِل ّيَ ِة َد ْع ِم تَعَ ّلُ ِم ال َّطلَبَ ِة في ِم ْن أ ْنواعِ التَّ ْقوي ِم ال َّسابِقَ ِة؟‬ ‫▪ في التقويم التشخيصي‪ :‬تحديد مدى امتلاك الطلبة المعرفة السابقة ومعالجة خلل من خلال خطة علاجية‪.‬‬ ‫▪ وفي التقويم التكويني‪ :‬متابعة وتحقق من فهم الطلبة‪.‬‬ ‫▪ في التقويم الختامي‪ :‬معرفة وتحديد الطلبة الذين أتقنو حدا معينا من المهام المطلوبة في اثناء التدريس وحدة الدراسية‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة‬ ‫المهمة الأولى ‪ :‬بنية الكتب المطورة والتمايز‬ ‫يظهر الكتاب عدة اشكال في التمايز منها ‪:‬‬ ‫فكرة الدرس و نشاط استكشف‪ ,‬تظليل المصطلحات العلمية و استخدام المخططات التسلسل بطرح الاسئلة التنويع في طرح‬ ‫المفهوم الرياضي توظيف المحسوسات و توظيف التكنولوجيا (جيو جبرا)توظيف خط الاعداد و تقديم الدعم للطلبة من‬ ‫خلال (ارشاد وأتذكر ومهارات التفكير العليا) توظيف الرسومات توضيحية و الربط بالعلوم الاخرى وجوانب التطبيقات‬ ‫الحياتية ومجموعة من انشطة التدريب الاضافية في مقدمة الوحدة استخدام الرسم للتعبير عن المساحات المختلفة استخدام‬ ‫نموذج المساحة ‪.‬‬ ‫َد ْو ُر ال ُم َع ِل ِم في تَحقي ِق التَّمايُ ِز ِع ْن َد تَدريِ ِس ال ُكتُ ِب ال ُم َط َّو َر ِة؟‬ ‫▪‬ ‫▪‬ ‫أن يراعي أنماط التعلم المختلفة للطلبة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫يساعد الطلبة على التفكير بطرق حل مختلفة‬ ‫▪‬ ‫استخدام المحسوسات في التعلم مما يسهل ربطه بالحياة‬ ‫▪‬ ‫استخدام التكنولوجيا يساعد في تعزيز وتعميق فهم الطلبة لخطوات حل المسألة‬ ‫▪‬ ‫تقديم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة (ارشاد‪ ،‬تذكر)‬ ‫ربط مادة الرياضيات في العلوم الاخرى وجوانب التطبيقات الحياتية‬ ‫يقدم ال َّد ْع َم لل َّطلَبَ ِة َح ْس َب ُم ْستَ َويَا ِت ِه ُم ال ُم ْختَ ِلفَ ِة بما يحقق التَّ َمايُ ِز؟‬ ‫مراعاة أنماط التعلم المختلفة للطلبة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫مراعاة مستويات تحصيل الطلبة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫▪‬ ‫تقديم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫تقديم أنشطة التدريبات أضافية‪.‬‬ ‫▪‬ ‫تقديم أنشطة إثرائية‬ ‫المهمة الثانية ‪ :‬التمثيلات الرياضية‬ ‫ما هي المثيلات الرياضية ؟‬ ‫التمثيلات نعنير طريقة لتنظيم المعلومات في صوورة بصورية‪ ،‬بحيث تسواعد المتعلم على تحويل كم كبير من المعلومات أو البيانات‬ ‫إلى شكل‪ ،‬أو هيكل بسيط القراءة تجمعة علاقات محددة‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫‪ -1‬التمثيلات الرياضية المحسوسة‬ ‫‪ -2‬التمثيلات الرياضية غير المحسوسة‬ ‫‪ -3‬التمثيلات الرياضية المجردة‬ ‫ما ِه َي أ َه ِم ّيَةُ اس ِت ْخ َدا ِم أ ْن َواعٍ ُم ْختَ ِلفَ ٍة ِم َن التَّ ْمثيلا ِت ال ِريَا ِضي ِة؟‬ ‫ايصال المفاهيم للطلبة ‪.‬‬ ‫ما أثَ ُر اس ِت ْخدا ِم أ ْن َوا ٍع ُم ْختَ ِل َف ٍة ِم َن التمثيلا ِت ال ِريَاضي ِة َعلى تَعَ ّلُ ِم ال َّط َلبَ ِة؟‬ ‫أثرها على الميل نحو الرياضيات ‪ ،‬وتجعل من الافكار الرياضية أكثر صلابة في عقول الطلبة ‪ ،‬ويستطيع الطالب من خلالها الانتقال الى‬ ‫تطبيق التعلم في مواقف جديدة ‪.‬‬

‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال ( تبرير‪ ,‬اكتشف‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬مهارات التفكير العليا‬ ‫الخطأ ‪)..،‬‬ ‫كتابة الأعداد بالصيغ‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫القياسية والتحليلية‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫نص السؤال‬ ‫تقدير الناتج‬ ‫اطرح المسألة‬ ‫التأكد من صحة الحل‬ ‫تبرير‬ ‫سؤال ‪ 24‬ص‪15‬‬ ‫سؤال ‪ 13‬ص‪26‬‬ ‫سؤال‪11‬ص‪30‬‬ ‫المهمة الخامسة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الدعم المقدم لك ؟ كان كافيا‬ ‫وضوح التعليمات والمهمات ؟ بعضها كان يحتاج للشرح قليلا‬ ‫التحديات التي واجهتك ؟ صعوبة بعض المهام‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب ؟ دور المدرب إعطاء التوجيهات ودوري تنفيذ المهمات‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة اليم ؟ القيام بالمهمات بالشكل المطلوب بالاستعانة ببعض الخبرات‬ ‫الية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين الزملاء ؟ منصة ‪TEAM‬‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة اليك ؟ كان الوقت مرنا‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذب انتباهك ؟ المهام كانت جديدة ومثيرة للانتباه وساهمت في الاندماج مع المناهج المطورة‬ ‫سهولة التواصل والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها ؟ تجربة جديدة ورائعة‬ ‫المهمة السادسة ‪ :‬خطة حل المسألة‬ ‫‪ -1‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاث ؟‬ ‫خطوات حل المسألة الرياضية‬ ‫‪ -2‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس ؟‬ ‫افهم ‪,‬اخطط‪,‬احل‪,‬اتحقق من صحة الحل‬ ‫‪ -3‬هل خطوات حل المسألة متشابهه في الدروس ؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ -4‬ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫قرأت المسألة وفهمها وابتكار خطة للحل ‪ ,‬تنفيذ الحل والتحقق من صحة الحل ‪.‬‬ ‫‪ -5‬كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسألة الواردة في بقية دروس‬ ‫الكتاب ؟‬ ‫تدريب الطلبة على ضرورة اتباع نفس الخطوات في حل المسائل بحيث يتمكن من التعبير عن المسألة بلغته الخاصة وتحليلها‬ ‫الى معطيات ومطلوب وتنفيذ خطوات الحل والتأكد من صحة الحل ‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة الأولى ‪ :‬ميزات التعلم عن بعد‬ ‫‪ -1‬ما مفهوم التعلم عن بعد ؟ نوع من أنواع التعليم يقوم على فكلرة إيصال المادة التعليمية للطالب أي مكان او‬ ‫زمان باستخدام وسائل الاتصال الحديثة دون تقيد الطالب بمكان‬ ‫‪ -2‬ما اهم ميزات التعليم عن بعد ؟‬ ‫توفير أجور النقل على المعلم والطالب والتغلب على مشكلة الزمان والمكان والقدرة على تطوير نوع التعليم‬ ‫‪ -3‬متى نلجا للتعلم عن بعد ؟ في الحالات الطارئة‬ ‫‪ -4‬ما التحديات المتوقع ان نواجهها في التعلم عن بعد ؟ عدم توفر البنية التحتية وعدم النخطيط الجيد والقدرة على‬ ‫التواصل المباشر بين المعلم والطالب‬ ‫المهمة الثانية ‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫متى يمكن ان تلجا للتعليم المدمج ؟‬ ‫عندما نريد توفير الوقت والجهد ودمج الطلبة مع تطورات العصر‬ ‫ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫عدم جاهزية بعض الطلبة وعدم جاهزية البنية التحتية‬ ‫برايك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟ تدريب الطلبة وتوفير بنية تحتية للمدارس‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬نموذج خطة درس فيه خطوات التدريس‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬خطة التعلم المدمج‬ ‫التطبيق‬ ‫استراتجية التعلم التقويم‬ ‫الأدوات‬ ‫عنوان الدرس النتاجات‬ ‫المستخدم للتعلم‬ ‫عن بعد‬ ‫يتم شرح الحصة‬ ‫التدريس المباشر الورقة والقلم‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫ان يتعرف الطالب‬ ‫الصف الرابع‬ ‫بأسلوب التدريس‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫كيف يستعمل‬ ‫الانترنت‬ ‫النقلة لرسم‬ ‫قياس الزوايا‬ ‫المباشر‬ ‫اللوح‬ ‫ورسمها‬ ‫تكليف الطلبة حل‬ ‫الزاوية وقياسها‬ ‫الأقلام الملونة‬ ‫بالدرجات‬ ‫الأسئلة في‬ ‫الصف وتقديم‬ ‫الدعم والتغذية‬ ‫الراجعة وتعزيز‬ ‫الإجابات‬ ‫الصحيحة‬ ‫‪GOOGLE‬‬ ‫‪SLIDE‬‬ ‫يمكن استخدام‬ ‫هذا التطبيق في‬ ‫عرض الواجبات‬ ‫المنزلية‬

-