Masa Pendudukan Jepang di Indonesia

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 1 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Kehidupan Bangsa Indonesia di Bidang Sosial, Ekonomi, Budaya, Militer, dan Pendidikan pada Zaman Pendudukan Jepang Berbasis ARCS (Attantion, Relevance, Confidence, Statisfaction) 2 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang KATA PENGANTAR Puji Syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT karena berkat rahmat dan karunianya, penulis dapat menyelesaikan e-modul sejarah berbasis ARCR (Attention, Relevance, Confidence, Statification) yang berjudul “Pendudukan Jepang di Indonesia” untuk SMA kelas XI semester 2. E-modul ini disusun berdasarkan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) pada Kurikulum 2013 yang telah disempurnakan. Materi dan aktivitas dalam e-modul disusun menggunakan model pembelajaran Attention, Relevance, Confidence, Statisfaction (ARCS) agar peserta didik dapat menunjang dan mengembangkan pola berpikir tingkat tinggi dan kemampuan kepercayaan diri. Pembuatan E-modul berbasis ARCS ini dibuat untuk menjadi salah satu variasi penyampaian materi yang telah ada. E-modul ini dirancang sedemikian rupa agar peserta didik mampu mencapai kompetensi yang ditentukan dalam proses pembelajaran yang dilakukan secara mandiri namun tetap dalam bimbingan pendidik. E-modul ini tidak hanya digunakan dalam pembelajaran tetapi juga dapat digunakan di luar aktivitas pembelajaran. E-Modul berbasis ARCS ini dapat diselesaikan berkat dukungan banyak pihak, sehingga penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak-pihak terkait yang membantu dan mengarahkan dalam penyelesaian e- modul ini. Penulis menyadari bahwa e-modul ini belum sempurna. Oleh karena itu, penulis menerima segala masukan dan kritik dari e-modul ini. Semoga e-modul ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca. Jember, Desember 2020 Penulis 3 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang DAFTAR ISI KATA PENGANTAR........................................................................................... 3 DAFTAR ISI.......................................................................................................... 4 DAFTAR GAMBAR............................................................................................. 6 PENDAHULUAN.................................................................................................. 8 A. Latar Belakang.............................................................................................. 8 B. Tujuan.......................................................................................................... 10 1. Tujuan Umum......................................................................................... 10 2. Tujuan Khusus........................................................................................ 10 C. Kompetensi ............................................................................................... 11 1. Kompetensi Inti (KI) .............................................................................. 11 2. Kompetens Dasar (KD) .......................................................................... 12 D. Petunjuk Penggunaan E-Modul ............................................................. 13 1. Petunjuk bagi Peserta Didik ................................................................... 13 2. Petunjuk bagi Pendidik........................................................................... 14 PETA KONSEP................................................................................................... 15 Kegiatan Pembelajaran 1 :................................................................................. 17 1. Attention................................................................................................... 18 2. Relevance ................................................................................................. 45 3. Confidence ............................................................................................... 48 4. Statisfaction ............................................................................................. 53 Kegiatan Pembelajaran 2 :................................................................................. 55 1. Attention................................................................................................... 56 2. Relevance ................................................................................................. 76 3. Confidence ............................................................................................... 79 4. Statisfaction ............................................................................................. 84 Kegiatan Pembelajaran 3 :................................................................................. 86 1. Attention ..................................................................................................... 87 2. Relevance ................................................................................................. 103 3. Confidence................................................................................................ 106 4. Statisfaction.............................................................................................. 112 4 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Kegiatan Pembelajaran 4 :............................................................................... 114 1. Attention ................................................................................................... 115 2. Relevance ................................................................................................. 135 3. Confidence ............................................................................................... 138 4. Statisfaction.............................................................................................. 144 UJI KOMPETENSI AKHIR............................................................................ 146 Kunci Jawaban.................................................................................................. 157 Glosarium .......................................................................................................... 167 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 176 BIOGRAFI PENULIS ...................................................................................... 181 5 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Kerja Paksa Masa Pendudukan Jepang (Romusha) ........................ 18 Gambar 2. Penderitaan Rakyat Indonesia Masa Pendudukan Jepang .............. 21 Gambar 3. Pelaksanaan Romusha..................................................................... 23 Gambar 4.Tonarigumi....................................................................................... 25 Gambar 5. Mardiem dan Suharti Eks Jugun Ianfu Indonesia ........................... 27 Gambar 6. Jugun Ianfu...................................................................................... 29 Gambar 7. Poster Gerakan 3 A ......................................................................... 30 Gambar 8. Tokoh Putera ................................................................................... 31 Gambar 9. Tokoh 4 Serangkai .......................................................................... 33 Gambar 10. Gedung MIAI................................................................................ 34 Gambar 11. Masyumi ...................................................................................... 36 Gambar 12. Himpunan Kebaktian Rakyat Jawa (Jawa Hokokai) .................... 39 Gambar 13. Fujinkai ......................................................................................... 41 Gambar 14. Tonarigumi.................................................................................... 45 Gambar 15. Pembangunan Jalan Menggunakan sistem kerja paksa ................ 48 Gambar 16. Kemiskinan dan kelaparan semasa pendudukan Jepang............... 56 Gambar 17. Sistem Ekonomi masyarakat Indonesia ........................................ 61 Gambar 18. Salah satu Gedung Koperasi masa pendudukan Jepang ............... 64 Gambar 19. Petani Setor Padi pada Pendudukan Jepang.................................. 68 Gambar 20. Kondisi para romusha saat pendudukan Jepang ........................... 70 Gambar 21 Uang masa pendudukan Jepang ..................................................... 74 Gambar 22. dominasi ekonomi Jepang di Indonesia ........................................ 76 Gambar 23. Eksploitasi ekonomi pada masa pendudukan Jepang ................... 79 Gambar 24. Sistem Pendidikan Masa Pendudukan Jepang .............................. 87 Gambar 25. Pendidikan Masa Pendudukan Jepang .......................................... 92 Gambar 26. Rapor Masa Pendudukan Jepang .................................................. 94 Gambar 27. Sekolah pada masa pendudukan Jepang ....................................... 96 6 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Gambar 28. Pusat kebudayaan masa pendudukan Jepang ................................ 97 Gambar 29. Contoh Poster mengguanakan Bahasa Indonesia ......................... 99 Gambar 30. Ilustrasi kiyai pada masa pendudukan Jepang ............................ 103 Gambar 31. sistem pendidikan masa pendudukan Jepang.............................. 106 Gambar 32. Tentara Jepang di Indonesia........................................................ 115 Gambar 33. Pemerintah Militer Jepang di Indonesia ..................................... 119 Gambar 34. Latihan militer dalam Heiho ....................................................... 121 Gambar 35. Seleksi penerimaan calon tentara Peta ........................................ 123 Gambar 36. Latihan militer pemuda Indonesia masa pendudukan Jepang..... 124 Gambar 37. Pergerakan Tenaga Pemuda masa Pendudukan Jepang.............. 126 Gambar 38. Latihan Seinendan....................................................................... 127 Gambar 39. Chudaancho Latief Hendradiningrat memberikan pelajaran ...... 128 Gambar 40. Latihan Keibondan...................................................................... 129 Gambar 41. pidato nasionalis pertama Ir. Soekarno di Barisan Pelopor ........ 131 Gambar 42. Laskar Hizbullah......................................................................... 133 Gambar 43. Gua Jepang yang ada di Jember.................................................. 135 Gambar 44. Daidan Peta di Blitar................................................................... 138 7 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kemajuan teknologi digital dan arus globalisasi saat ini memasuki tahap revolusi industri gelombang ke-empat atau Industri 4.0. Revolusi Industri keempat (IR 4.0) telah mengubah pandangan inovasi pendidikan (Shahroom & Hussin, 2018). Peserta didik di abad ke-21 memiliki kesempatan untuk menampilkan gaya belajar yang kompleks yang dibentuk oleh keberadaan, aksesibilitas, dan kemudahan penggunaan sumber daya digital (Moyle, 2010). Implementasi teknologi informasi dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik, aktif, dan kreatif. Sehingga diketahui bahwa adanya kemajuan teknologi digital yang diterapkan pada proses pembelajaran menjadi lebih menarik, aktif, dan kreatif yang terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknolgi pada abad 21 ini menuntut generasi muda untuk mengambangkan skill, bakat dan keterampilan yang sesuai pada tuntutan saat ini. Kompetisi dan keterampilan yang dibutuhkan oleh peserta didik ditentukan pada tujuh keterampilan berikut (Wagner, T., & Compton, 2012):1) kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah; 2) kolaborasi dan kepemimpinan; 3) ketangkasan dan kemampuan beradaptasi; 4) inisiatif dan berjiwa entrepeneur; 5) mampu berkomunikasi efektif baik secara oral maupun tertulis; 6) mampu ngengakses dan menganalisis informasi; 7) memiliki rasa ingin tahu dan imajinasi. Dari tujuh kemampuan yang disebutkan diatas, sebagian besar keterampilan yang dibutuhkan banyak membutuhkan self confidence atau kepercayaan diri dalam penerapannya. Inovasi modul berupa elektronik dengan memanfaatkan media teknologi informasi ini perlu dikembangkan pada abad 21 (Purwaningtyas, dkk., 2017:121; Kemendikbud, 2016:12). Elektronik modul (e-modul) ini berpengaruh terhadap adanya generasi Z yaitu generasi yang cerdas akan teknologi dan memiliki keinginan kuat untuk self directed (Umamah, 2017). 8 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Modul elektronik atau e-modul merupakan suatu modul berbasis TIK yang memiliki kelebihan dibandingkan modul cetak yaitu bersifat interaktif memudahkan dalam navigasi, memungkinkan menampilkan atau memuat gambar, audio, video, dan animasi, serta dilengkapi tes atau kuis formatif yang memungkinkan umpan balik dengan segera. E-modul pembelajaran sejarah ini didesain berbasis model ARCS untuk memfasilitasi peserta didik dalam meningkatkan self Confidence. Model pembelajaran ARCS sendiri merupakan bentuk pembelajaran yang mengutamakan perhatian siswa, menyesuaikan materi pembelajaran dengan pengalaman belajar siswa, menciptakan rasa percaya diri dalam diri siswa dan menimbulkan rasa puas diri siswa tersebut, sehingga akan terjadi pembelajaran yang bermakna (Li & Keller, 2018). Emodul disusun dengan materi kondisi sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan pada bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang. Dengan mempelajari e-modul ini diharapkan peserta didik mampu meningkatkan pemahaman mendalam menganai materi dan menigkatkan self confiden dalam diri peserta didik. 9 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang B. Tujuan 1. Tujuan Umum Tujuan penyusunan e-modul sejarah indonesia berbasis ARCS (Attention, Relevance, Convidence, Statisfaction) ini secara umum adalah memberikan pemahaman, meningkatkan kemandirian, self confidence, dan sebagai salah satu referensi bagi peserata didik dalam kegiatan belajar. Sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal. 2. Tujuan Khusus Setelah mengguanakan e-modul berbasis ARCS Sejarah Pendudukan Jepang, peseta diharapkan mampu: a. Menyebutkan istilah penting mengenai kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang b. Menjelaskan kebijakan kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial, ,ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang c. Mengidentifikasi permasalahan kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang d. Menganalisis kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang 10 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang C. Kompetensi 1. Kompetensi Inti (KI) KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingfkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. 11 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 2. Kompetens Dasar (KD) Sikap Spiritual 1.1 : Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. Sikap Sosial 2.1 : Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Pengetahuan 3.11 : Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang Keterampilan 4.11 : Menyusun cerita sejarah tentang kehidupan bangsa Indonesia dibidang sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang 12 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang D. Petunjuk Penggunaan E-Modul 1. Petunjuk Bagi Peserta Didik Agar memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal dalam menggunakan e-modul ini, makan langkah-langkah yang perlu dilaksanakan antara lain: 1) Operasikan e-modul ini dengan mengguanakan tombol navigasi yang telah tersedia; 2) Untuk mengoperasikan peta dengan kaca pembesar dapat disesuaikan dengan tingkat pembesaran pada icon yang tersedia; 3) Baca dan pahami secara seksama uraian-uraian materi yang ada pada masing-masing kegiatan belajar. Apabila ada materi yang kurang jelas, peserta dididk dapat bertanya kepada pendidik yang mengampu kegiatan pembelajaran; 4) Latihan soal dalam e-modul menggunakan soal uraian dan pilihan ganda di uji kompetensi akhir; 5) Untuk pengerjaan latihan soal dalam e modul, peserta didik terlebih dahulu mengerjakan semua soal uraian yang sudah tersedia dengan jawaban yang dianggap benar; 6) Perolehan skor dilakukan dengan cara klik tombol “kirim jawaban”. Maka, akan muncul feedback langsung setelah selesai mengisi latihan soal yang tersedia; 7) Apabila belum menguasai level materi yang diharapkan (sesuai deengan tabel umpan balik) ulangi dan pahami lagi pada kegiatan belajar sebelumnya atau dapat bertanya kepada pendidik yang mengampu kegiatan pembelajaran; 13 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 2. Petunjuk Bagi Pendidik Kegiatan pembelajaran peserta didik dengan menggunakan e- modul berbasis ASCR ini, pendidik atau instruktur bereran sebagai: 1) Mengawasi jalannya pembeajaran yang dilakukan peserta didik dan memastikan fokus peserta didik pada pembeajaran yang sedang berlangsung; 2) Attention: pada tahap ini peserta didik diharapkan mempu memeberika stimulus atau rangsangan terhadap peserta didik terkait dengan materi yang akan dipelajari serta memastikan minat peserta didik untuk mau mempelajari lebih dalam terkait materi baru yang akan disampaikan; 3) Relevance: pendidik pada tahap ini diharapkan mampu memberikan gambaran-gambaran nyata disekitar pesertadidik terkait peristiwa yang masa lalu yang sedang dipelajari saat itu. Pendidik juga harus dapat menjelaskan mengapa peserta didik harus belajar materi tersebut; 4) Confidence: pada tahap ini peserta didik diharapkan mampu membangkitkan kepercayaan diri peserta didik dengan manggunakan tugas yang sudah tertera dalam e-modul, untuk selanjutnya membimbing dalam pengerjaan dan memberikan harapan positif mengenai peyelesaian tugas yang diberikan; 5) Statisfaction: pada tahap ini pendidik harus memastikan bahwa peserta didik mendapatkan kepuasan atau penghargaan dari pengalaman belajar yang sudah dilaluinya, kepuasan yang dimaksudkan ini dapat berupa pencapaian, pujian atau hiburan sederhana. 14 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang PETA KONSEP Kondisi sosial Bangsa 1. Pelaksanaan Indonesia pada masa Romusha pendudukan Jepang 2. Tonarigumi 3. Jugun ianfu Kehidupan Kondisi ekonomi 1. Diterapkannya sistem bangsa Bangsa Indonesia pada ekonomi perang Indonesia masa pendudukan 2. Menyita aset-aset pada masa Jepang ekonomi yag penting pendudukan Kondisi pendidikan 3. Melakukan pengawasan Jepang dan budaya Bangsa yang ketat dalam bidang Indonesia pada masa ekonomi pendudukan Jepang 1. Mengadakan latihan kepada guru-guru di Jakarta 2. Menghapus diskriminasi dalam bidang pendidikan 3. Mewajibkan penerapan seikerei Kondisi militer Bangsa 1. Bidang militer Indonesia pada masa berkembang pada masa pendudukan Jepang pendudukan Jepang 2. Banyak didirikan organisasi kemiliteran 15 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Pendudukan Jepang di Indonesia (1942-1945) Kedatangan Jepang di Indonesia awalnya disambut dengan penuh harapan, tetapi kemudian Jepang mengecewakan rakyat dengan segala kebijakan yang menyengsarakan. Meskipun demikian, pendudukan Jepang membuka sejarah baru bagi Indonesia dan banyak memberikan dampak yang penting. Taufik Abdullah dan A.B Lapian (ed), 2012 16 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Kegiatan Pembelajaran 1: Kehidupan Sosial Bangsa Indonesia pada Masa Pendudukan Jepang Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari uraian ini, diharapkan anda dapat: 1. Menganalisis kehidupan sosial bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang 2. Mengidentifikasi dampak kebijakan pendudukan Jepang di Indonesia pada bidang sosial Arti Penting: Belajar sejarah bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang di bidang sosial ini sangat penting, karena di samping mendapatkan pemahaman mengenai kondisi sosial bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang, tetapi juga mendapatkan pelajaran tentang nilai-nilai perjuangan dan kerja keras dari para pejuang. Pengorbanan dan ketangguhan untuk mempertahankan kebenaran dan hak asasi manusia 17 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Aktivitas Pembelajaran 1. Attention Masa pendudukan Jepang di Indonesia berlangsung relatif singkat, tapi memberikan dampak dan pengaruh yang luas bagi bangsa Indonesia. Jepang memberikan harapan kepada rakyat Indonesia dengan menciptakan propaganda, keberpihakan sesama bangsa Asia dan janji kemerdekaan. Meskipun akhirnya mengecewakan rakyat dengan pemerintahan yang represif, terutama dengan diberlakukannya program romusha. Namun, dorongan dan gerakan untuk mencapai kemerdekaan tetap digencarkan (Taufik Abdullah & A.B Lapian 2012). Nah, Bagaimanakah kehidupan sosial bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang selama sekitar 3,5 tahun? pada uraian berikut akan dibahas mengenai kehidupan sosial bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang. Perhatikan gambar dibawah ini ! Gambar 1. Kerja Paksa Masa Pendudukan Jepang (Romusha) Sumber: https://www.indozone.id/fakta-dan-mitos/4Wsd8m/romusha-tragedi- kerja-paksa-yang-memilukan/read-all 18 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Coba perhatikan baik-baik gambar pada halaman sebelumnya. Dari gambar di atas, coba kemukakan hipotesis kalian terkait masalah di bawah ini: 1. Bagaimana kehidupan sosial bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang? 2. Apa saja kebijakan sosial yang diterapkan pemerintah Jepang pada masa pendudukannya di Indonesia? 3. Dapatkah kalian membandingkan dampak kebijakan sosial antara pemerintah Jepang dan pemerintah Hindia Belanda? Gambar yang disajikan di atas merupakan salah satu gambaran dari kegiatan romusha. Apakah kalian tau apa itu romusha? jika sebelumnya kalian sudah mengenal rodi yaitu kerja paksa pada masa pendudukan Hindia Belanda, maka romusha ialah kerja paksa yang dilakukan masyarakat Indonesia pada masa pendudukan Jepang. Nah, apakah kalian bisa menjawab pertanyaan di atas? Untuk menjawabnya kalian perlu memahami materi mengenai kehidupan sosial bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang. Jadi, bacalah serta pahami materi dibawah ini. Kehidupan Sosial Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Pada masa pendudukan Jepang di Indonesia, saat itu jepang sedang menghadapi perang pasifik. Guna membiayai perang tersebut, Jepang mengarahkan semua tenaga kerja dari Indonesia untuk membuat benteng-benteng pertahanan. Tega kerja tersebut awalnya dikerahkan dari Pulau Jawa, kemudian di kota-kota dibentuk barisan-barisan romusha sebagai sarana propaganda. Propaganda yang kuat itu menarik pemuda-pemuda untuk bergabung dengan sukarela (Sardiman dan Lestariningsih, 2017). Pengerahan tenaga kerja yang awalnya sukarela menjadi 19 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang paksaan, setiap desa diberi kewajiban menyiapkan sejumlah tenaga romusha. panitia pengarahan yang diberi tugas tersebut ialah Romukyokai yang tersebar di setiap daerah. Para pekerja romusha tersebut diperlakukan dengan kasar dan kejam. Kehidupan mereka sama sekali tidak terjamin, kesehatan dan makan tidak diperhatikan. Pekerja Sefruit informasi romusha yang sakit atau bahkan meninggal tidak terhitung jumlahnya. Jepang Bagi bangsa Indonesia periode pendudukan Jepang merupakan mengadakan propaganda periode yang sangat sigkat, karena hanya berlangsung tahun 1942 sampai dengan menyebut para tahun 1945. Akan tetapi masa pendudukan yang singkat ini telah pekerja romusha sebagai banyak mengubah mentalitas bangsa “pahlawan pekerja” atau Indonesia dari yang bersifat inferior menjadi patriotis. Pemerintah Hindia “prajurit ekonomi” untuk Belanda menyerahkan kekuasaannya kepada pemerintah militer Jepang mengembalikan citranya. pada tanggal 8 Maret 1942, jatuhnya pemerintah Hindia Belanda yang Para pekerja romusha terlalu cepat menandakan bangsa Indonesia tidak mendukung kekuatan tersebut digambarkan sebagai militer Belanda. sosok yang suci dalam menjalankan tugasnya. Para pekerja romusha tidak hanya di wilayah indonesia, juga juga dikirim ke Burma, Muangthai, Vietnam, Serawak, dan Malaya. Kondisi masyarakat Indonesia saat itu sangat menyedihkan. Petani banyak yang menjadi pekerja romusha menyebabkan kelangkaan bahan makanan. Gelandangan semakin banyak terutama di kota-kota besar seperti Surabaya, Jakarta, Bandung dan Semarang, tidak jarang mereka ditemukan mati kelaparan di jalanan atau di bawah jembatan. Banyak kasus penyakit kulit di kalangan masyarakat, terutama penyakit kudis. Pasar gelap banyak tumbuh di kota-kota besar. Barang- barang keperluan semakin sulit didapatkan dan semakin lama jumlahnya semakin sedikit. Tidak ada jaminan untuk uang yang dikeluarkan pemerintah Jepang saat 20 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang itu, bahkan mengalami inflasi yang parah. Bahan-bahan pakaian sulit didapatkan, bahkan masyarakat menggunakan karung goni sebagai bahan pakaian mereka. Obat-obatan juga sangat sulit didapatkan (Sardiman dan Lestariningsih, 2017). Gambar 2. Penderitaan rakyat Indonesia masa Pendudukan Jepang Sumber: https://ajicahyo.wordpress.com/2016/11/01/peristiwa-sejarah-romusha- kerja-paksa-pada-masa-penjajahan-jepang/ Masyarakat juga diwajibkan untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan yang bersifat umum seperti: memperbaiki jalan, saluran irigasi dan menanam tanaman pilihan yang ditentukan oleh pihak Jepang. Hal tersebut dilakukan secara bergantian, untuk menjalankan tugas teersebut dengan baik, maka dibentuklah tonarigumi (rukun tetangga) untuk memobilisasi massa dengan efektif. Selain itu, proses komunikasi antar komponen bangsa di Indonesia mengalami kesulitan baik komunikasi antar pulau maupun komunikasi dengan dunia luar. Hal tersebut dikarenakan semua saluran komunikasi yang sepenuhnya dikendalikan oleh pihak Jepang. Semua nama-nama kota yang awalnya menggunakan bahasa Belanda diganti dengan Bahasa Indonesia, seperti Batavia menjadi Jakarta dan Buitenzorg menjadi Bogor. Berikut merupakan beberapa kedaan sosial bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang. Di bawah ini merupakan kebijakan yang diberlakukan pemerintahan Jepang di bidang sosial pada masa pendudukannya di Indonesia. 21 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 1. Pelaksanaan Romusha Usaha Jepang dalam melakukan mobilisasi massa salah satunya ialah pengarahan romusha, mobilisasi dalam bentuk ini menimbulkan banyak penderitaan bahkan korban jiwa. Baik untuk membangun prasarana perang (kubu-kubu pertahanan, jalan raya dan lapangan udara), maupun untuk dipekerjakan di pabrik-pabrik dan pelabuhan-pelabuhan, Jepang memerlukan pekerja kasar, para pekerja kasar itulah yang disebur romusha. Jepang menyebut mereka “Prajurit Pekerja”, akan tetapi hakikatnya mereka tidak lebih dari pekerja paksa (Imran, 2012; 55). Mengapa ada Romusha? Romusha merupakan kerja paksa untuk membangun Jepang membutuhkan banyak tenaga sarana dan prasarana militer untuk membuat kubu-kubu Jepang dalam rangka pertahanan di tepi-tepi pantai, di pegunungan, di hutan-hutan. memenangkan Perang Asia Disamping itu juga membutuhkan Timur Raya. Panitia yang tenaga kerja untuk mempertahankan bertugas disebut Romukyai. Indonesia serta daerah-daerah yang sudah dikuasai (Dumadi, 1995; 27). Romusha dilaksanakan dari tahun 1942-1945. Kebanyakan pekerja romusha adalah pemuda desa, petani, pengangguran. Pelaksanaan Romusha merupakan bentuk kekejaman Jepang secara fisik terhadap rakyat Indonesia, mereka bukan hanya dipekerjakan di wilayah Indonesia tetapi juga luar negeri seperti Malaysia, Vietnam, Brunei, Myanmar, dll. Pada mulanya, pengerahan romusha tidak terlalu sukar untuk dilakukan, karena sifatnya yang sukarela. Jendral Moichiro Yamamoto bahkan mengatakan bahwa para pekerja akan digaji. Akan tetapi, ketika beredar kabar bahwa pekerja romusha mengalami penderitaan yang berat dan dipekerjakan dengan kasar oleh pihak Jepang, maka masyarakat tidak mau lagi menjadi romusha. Pada sisi lain, kebutuhan akan pekerja romusha semakin meningkat. Oleh karena itu pihak Jepang melakukan pemaksaan. Para kepala desa diperintahkan untuk 22 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang mengumpulkan penduduk di suatu tempat. Kemudian mereka diangkut menggunakan truk secara paksa. Tindakan tersebut dilakukan di beberapa kota (Imran, 2012: 56). Pengerahan romusha dilakukan pada masa awal pendudukan Jepang. Namun, pengerahan secara besar-besaran dilakukan pada tahun 1944. Pengerahan romusha dilaksanakan oleh tentara ke-16 dengan membentuk sebuah badan yanng disebut Romukyoku (Kantor Urusan Pekerja). Secara teoritis, pelaksanaan romusha dibuat dengan baik, namun dalam praktiknya tidak demikian. Gambar 3. Pelaksanaan Romusha Sumber: https://www.dictio.id/t/apa-yang-dimaksud-dengan-romusha/115317 Dalam peraturan yang disusun oleh Romukyoku disebutkan bahwa: 1. Orang atau badan memerlukan pekerja romusha lebih dari 30 orang, mengajukan permohonan kepada kepala daerah setempat; 2. Orang atau badan harus mempunyai atau pabrik yang berguna untuk kepentingan Jepang; 3. Orang atau badan harus mengisi formulir. Dalam formulir tersebut dicantumkan: nama tempat romusha yang akan dipekerjakan, jumlah yang diperlukan, dan waktu yang akan dipekerjakan; 23 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 4. Pemerintah daerah harus melapor bulanan pelaksanaan kerja kepada Romukyoku. Namun, di dalam prakteknya, peraturan itu tidak dijalankan secara konsekuen. Apalagi jika pihak militer yang memerlukan pekerja romusha itu (Imran, 2012: 56). Selama berada di tempat kerja, sampai pulang ke kampung halamannya ternyata pekerja hanya mendapatkan fasilitas yang sangat minim dan banyak yang tidak diberi upah, namun tidak bisa menuntut dikarenakan tidak ada perjanjian tertulis. Bahkan banyak di antara petugas pengerahan romusha bersikap curang, seperti mencoret nama yang sudah terdaftar dan menggantinya dengan nama lain karena menerima suap uang. Para pekerja romusha dipekerjakan pada proyek-proyek pembuatan jalan, jembatan, barak-barak militer, dan perbentengan di sekitar tempat mereka di karesidenan selama 1-3 bulan. Jika lebih dari masa kerja tersebut, mereka dipekerjakan di proyek-proyek di luar keresidenan mereka (Imran, 2012: 55). Sejak pagi buta sampai petang, mereka dipaksa melakukan pekerjaan kasar tanpa makan dan perawatan cukup. Hanya pada malam hari saja mereka bisa melepaskan kelelahan mereka. Dalam keadaan demikian, mereka tidak punya daya tahan lagi terhadap penyakit karena tidak sempat memasak air minum, buang air besar sembarangan, sehingga menyebarlah wabah penyakit disentri. Kesehatan yang tidak dijamin, makanan yang tidak cukup, dan pekerjaan yang terlalu berat menyebabkan pekerja romusha banyak yang meninggal pada saat dipekerjakan (Poesponegoro,2008:65). 2. Tonarigumi Untuk memperoleh sumber-sumber pangan guna mendukung logistik operasi pemerintah militernya, Jepang membentuk Shorkuryo Kanri Kyoku (Biro Pengelola Pangan). Biro ini terdapat di setiap shu (keresidenan) dan memiliki serangkaian kebijakan yang harus dipatuhi masyarakat. Antara Agustus 1942 - April 1943, ketentuan umum dasar-dasar politik beras dikeluarkan antara lain: 24 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang a. Padi atau bahan makanan berada di bawah pengawasan negara dan hanya pemerintah yang diizinkan melakukan seluruh proses pemungutan dan penyalurannya; b. Para petani harus menjual hasil produksi mereka kepada pemerintah sebanyak kuota yang ditetapkan dengan harga yang ditetapkan pemerintah. Padi harus diserahkan ke penggilingan yang ditunjuk melalui pemerintah desa; c. Harga pasaran gabah dan beras ditetapkan oleh pemerintah (Kurasawan, 1988; 87-88 ). Gambar 4.Tonarigumi Sumber: https://tirto.id/asal-usul-rukun-tetangga-cBhG Untuk mendukung kebijakan pangan ini, pemerintah Jepang membentuk tonarigumi. Tonarigumi jika diartikan ke dalam Bahasa Indonesia ialah “kerukunan tetangga” atau yang biasa kita kenal dengan RT, merupakan sebuah struktur kemasyarakatan yang dibuat oleh tentara pendudukan Jepang selama 25 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang berkuasa di Indonesia. Pembentukan tonarigumi oleh pihak Jepang, ditujukan untuk kepentingan Jepang dalam usaha pengerahan pangan. Tiap Tonarigumi terdiri dari 10-20 Rumah Tangga. Beberapa Tonarigumi dikelompokkan ke dalam Ku (desa atau kelurahan). Meskipun diletakkan di bawah pemerintahan desa atau kelurahan, namun segala konsepsi dan tugasnya diatur sendiri oleh Jepang dan sepenuhnya menjadi alat militer Jepang (Imran, 2012: 58). Maksud diadakannnya tonarigumi adalah untuk mengawasi penduduk, mengendalikan, dan memperlancar kewajiban yang dibebankan kepada mereka. Dengan adanya perang yang makin mendesak maka tugas yang dilakukan tonarigumi adalah mengadakan latihan tentang pencegahan bahaya udara, kebakaran, pemberantasan kabar bohong, dan mata-mata musuh. Ketika kekaisaran Jepang mulai tersudut dalam Perang Dunia II, tonarigumi ini menjadi basis pelatihan militer warga desa yang dipaksa kemudian untuk menjadi tentara atau milisi yang membela Jepang untuk menghadapi pasukan blok sekutu. Ketika kekaisaran Jepang kalah dalam Perang Dunia II, wilayah bekas pendudukan Jepang yang diduduki oleh Amerika Serikat, seperti Korea Selatan, Vietnam, dan Filipina memutuskan untuk menghapus sistem tonarigumi secara formal pada 1947, tetapi di beberapa wilayah, sistem tonarigumi berubah namanya, salah satunya di Indonesia, tonarigumi berubah menjadi Rukun Tetangga (RT) dan Rukun Warga (RW). 3. Jugun Ianfu Istilah Jugun ianfu tentunya terdengar sangat asing bagi kalian, fakta mengenai adanya jugun ianfu ini sendiri jarang sekali diungkap di buku-buku sekolah. Jugun Ianfu berasal dari kata Ju= ikut, Gun= militer sedangkan Ian= penghibur, Fu= perempuan. Jugun ianfu merupakan bentuk eksploitasi terhadap perempuan yang dilakukan Jepang pada masa pendudukannya, yaitu pada kurun waktu tahun 1942-1945. Selain mengarahkan laki-laki potensial yang berusia antara 16 sampai 40 tahun sebagai pekerja paksa (romusha), pemerintah pendudukan Jepang mengarahkan pula tenaga perempuan, tidak saja untuk kepentingan- 26 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang kepentingan formal seperti dalam Fujinkai, tetapi juga untuk kepentingan pemuas nafsu. Sama halnya dengan romusha, jugun ianfu juga direkrut dari desa yang pada umumnya dipaksa dengan cara kekerasan, tipu muslihat, dan ancaman. Para perempuan Indonesia biasanya direkrut menjadi jugun ianfu berdasarkan paksaan (diambil begitu saja di jalan atau bahkan di rumah mereka), diiming-imingi untuk Gambar 5. Mardiem dan Suharti eks Jugun Ianfu Indonesia Sumber: https://www.kompasiana.com “Kalau saya tidak berani menelanjangi diri sendiri di dunia internasional, maka selamanya jugun ianfu tidak akan mendapatkan keadilan. Saya sudah capek dicemooh. Saya ingin semua orang terutama kaum muda tau seluruhnya, bahwa menjadi jugun ianfu bukan mau kami dan kami bukanlah pelacur” Kalimat Alm. Mardiem dalam perjuangannya menuntut keadilan pemerintah Jepang untuk meminta maaf secara resmi dan pribadi serta memberikan kompensasi kepada para perempuan yang menjadi jugun ianfu selama penjajahan Negeri Matahari Terbit itu di Indonesia (Jurnal Perempuan, 2013). *) ikuti link dibawah ini jika kalian ingin mengetahui lebih dalam tentang kisah mereka (https://www.jurnalperempuan.org/tokoh-feminis/almh-mardiyem- momoye-keadilan-untuk-jugun-ianfu) 27 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang sekolah ke luar negeri, atau akan dijadikan sebagai pemain sandiwara (seperti yang terjadi pada ikon perjuangan jugun ianfu asal Indonesia, ibu Mardiem). Tidak hanya perempuan Indonesia tetapi perempuan dari negara-negara yang diduduki Jepang seperti perempuan Jepang, Korea, Tiongkok, Malaya (Malaysia dan Singapura), Thailand, Filipina, Myanmar, Vietnam dan orang Eropa di beberapa daerah kolonial (Inggris, Belanda, Prancis dan Portugis) juga menjadi korban Jugun ianfu. Jumlah perkiraan dari Jugun ianfu ini pada saat perang, berkisar anatara 20.000 dan 30.000. Menurut riset Dr. Ikuhika Hata, seorang profesor di Universitas Nihon. Orang Jepang yang menjadi Jugun ianfu sekitar 40%, Korea 20%, Tionghoa 10% dan 30% sisanya dari kelompok lain (Nurpratiwi, Joebagio dan Suryani, 2017; 9-10). Para mantan Jugun ianfu masih merasakan trauma psikologis dan gangguan fungsi fisik akibat pengalaman pahit yang pernah mereka alami pada masa pendudukan Jepang tersebut. Belum lagi kondisi masyarakat yang tidak memperoleh informasi dengan benar, justru menganggap mereka sebagai wanita penghibur (tanpa paksaan). 28 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Catatan kelam Kami adalah korban! Kami merupakan beberapa di antara banyaknya wanita yang menjadi korban kejahatan perang, Gambar 6. Jugun Ianfu kami disiksa, dipaksa, Sumber: https://tirto.id/jugun-ianfu-budak- harga diri kami diinjak- wanita-di-masa-penjajahan-jepang-cgZz injak, bahkan diperlakukan bukan lagi layaknya manusia. Kelaparan dan rasa sakit selalu kami rasakan. Inilah nasib buruk yang biasa menimpa remaja yang hidup pada masa pendudukan Jepang. Kalian para remaja, yang hidup di alam kemerdekaan, di bawah atap keluarga yang aman, membela dan melindungi. Mungkin ada diantara kalian yang yatim piatu, namun tetap kalian mendapatkan makanan sehari-hari dan perlindungan dari mara bahaya. Bila orang tua sudah tiada pasti ada wali yang menggantikan. Bila wali tak ada seluruh masyarakat akan memperhatikan kesejahteraan kalian. Tentu, bagaimana pun baik yang telah kalian peroleh dari kehidupan ini, masih ada saja yang kalian rasa kurang. Namun, setelah apa yang kalian ketahui hari ini, patutlah kalian bersyukur atas kehidupan yang dilimpahkan pada kalian di masa kemerdekaan ini. Pramoedya Ananta Toer Perawan Remaja dalam Cengkraman Militer 29 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 4. Pembentukan organisasi yang bersifat sosial kemasyarakatan Pada masa pendudukan Jepang, Jepang membentuk beberapa organisasi yang bersifat sosial kemasyarakatan, tidak lain tujuan pembentukan organisasi ialah demi kepentingan propaganda Jepang sendiri. Berikut penjelasannya: A. Gerakan Tiga A Jepang membentuk perkumpulan yang dinamakan Gerakan Tiga A (3A) untuk mendapatkan dukungan dari rakyat Indonesia. Perkumpulan ini dibentuk pada tanggal 29 Maret 1942. Sesuai dengan nama yang dicanangkan, perkumpulan ini memiliki tiga semboyan, yaitu Nippon Cahaya Asia, Nippon Pelindung Asia, dan Nippon Pemimpin Asia. Sebagai pimpinan Gerakan Tiga A, bagian Gambar 7. Poster Gerakan 3 A propaganda Jepang (Sedenbu) Sumber: telah menunjuk bekas tokoh https://id.m.wikipedia.org/wiki/Berkas: parindra Jawa Barat yakni Mr. Gerakan_3a.jpeg Syamsuddin sebagai ketua dengan dibantu beberapa tokoh lain seperti K. Sutan Pamuncak dan Moh. Saleh (Imran, 2012; 51). Jepang berusaha agar perkumpulan ini dapat menjadi wadah propaganda yang efektif. Oleh sebab itu, di berbagai daerah dibentuk komite- komite. Sejak bulan Mei 1942, perhimpunan itu mulai diperkenalkan kepada masyarakat melalui media massa. Gerakan Tiga A ini didalamnya juga 30 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang sengaja dibentuk subseksi Islam yang disebut “Persiapan Persatuan Umat Islam”. Subseksi Islam dipimpin oleh Abikusno Cokrosuyoso. Ternyata sekalipun dengan berbagai upaya, gerakan Tiga A ini kurang mendapat simpati dari rakyat. Gerakan Tiga A hanya berumur beberapa bulan saja. Jepang menilai perhimpunan tersebut tidak efektif. Pada bulan Desember 1942 Gerakan Tiga A dinyatakan gagal. Kegagalan tersebut dikarenakan: a. Sedikit dukungan yang diberikan bangsa Indonesia b. Tidak ada seorang nasionalis Indonesia yang terlibat didalamnya c. Propaganda tersebut sehingga tidak ada yang menanggapinya secara serius (kekejaman militer dan bentuk eksploitasi Jepang). B. Pusat Tenaga Rakyat (Putera) “Gerakan Tiga A” yang sebelumnya di canangkan dinilai gagal oleh Jepang, kemudian Jepang berusaha mengajak tokoh pergerakan Nasional untuk meningkatkan kerja sama. Jepang kemudian mendirikan organisasi pemuda, pemuda Asia Raya dibawah pimpinan Sukadjo Wiryopranoto. Namun organisasi tersebut juga tidak mendapat sambutan baik dari rakyat, sehingga Jepang kemudian membubarkan organisasi tersebut. Gambar 8. Tokoh Putera 31 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Sumber: http://duniazu.blogspot.com/2013/10/sejarah-pusat-tenaga-rakyat- putera.html Dukungan rakyat Indonesia kepada pemerintah Jepang memang tidak seperti awal kedatangannya. Hal ini terjadi karena sikap dan tindakan Jepang yang berubah. Jepang melarang pengibaran bendera Merah Putih dan yang boleh dikibarkan hanya bendera Hinomaru, serta mengganti lagu Indonesia Raya dengan lagu Kimigayo. Jepang mulai membiasakan mengganti kata- kata banzai (selamat datang) dengan bakero (bodoh). Masyarakat mulai kehilangan simpatinya terhadap Jepang. “Saudara Tua” yang dulu digencarkan tidak sesuai dengan apa yang mereka janjikan. Sementara itu, perkembangan Perang Asia Timur Raya mulai memojokkan Jepang. Kekalahan yang dialami Jepang di berbagai medan pertempuran telah menimbulkan rasa tidak percaya dari rakyat. Oleh karena itu, jepang harus segera memulihkan keadaan. Japang harus dapat bekerja sama dengan tokoh-tokoh nasionalis terkemuka, antara lain Soekarno dan Moh. Hatta. Karena pada saat itu Soekarno masih ditahan di Padang oleh pemerintah Hidia Belanda, maka segera dibebaskan oleh Jepang. Pada tanggal 9 Juli 1942 Soekarno sudah berada di Jakarta dan bergabung dengan Moh. Hatta. Jepang berusaha untuk menggerakkan seluruh rakyat melalui tokoh- tokoh nasionalis Indonesia. Jepang ingin membentuk organisasi massa yang dapat bekerja untuk menggerakkan rakyat. Pada bulan Desember 1942 dibentuk panitia persiapan untuk membentuk sebuah organisasi massa, kemudian Soekarno, Hatta, K.H. Mas Mansyur, dan Ki Hajar Dewantara dipercaya untuk membentuk garakan baru. Gerakan tersebut diberi nama Pusat Tenaga Rakyat (Putera) yang dibentuk tanggal 16 April 1943. Mereka kemudian disebut sebagai empat serangakai dengan ketua panitia ialah Soekarno. Tujuan dibentuknya Putera ini sendiri ialah untuk membangun dan menghidupkan kembali segala sesuatu yang telah dihancurkan oleh Belanda. Sedangkan dari pandangan Jepang, Putera bertugas untuk memusatkan segala potensi masyarakat Indonesia guna membantu Jepang dalam perang. 32 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Disamping tugas dibidang propaganda, Putera juga bertugas memperbaiki bidang sosial ekonomi (Imran, 2012; 51-52). Gambar 9. Tokoh 4 Serangkai (Ir. Soekarno,Drs. Moh Hatta, Ki Hajar Dewantara, dan K.H Mas Mansyur) Sumber: https://www.kompas.com/skola/read/2020/01/14/150000069/empat- serangkai--tokoh-sejarah-terbentuk-dan-kiprahnya?page=all Menurut struktur organisasinya, Putera memiliki pimpinan pusat dan pimpinan daerah. Pimpinan pusat dikenal dengan Empat Serangkai, sedangkan pimpinan daerah dibagi sesuai dengan tingkat daerah, yakni tingkat syu, ken dan gun. Putra juga memiliki beberapa penasehat yang berasal dari orang-orang Jepang, mereka adalah S. Miyoshi, G. Taniguci, Iciro Yamasaki, dan Akiyama. Sejak awal berdirinya, Putera cepat mendapat sambutan dari organisasi massa yang ada. Misalnya dari Persatuan Guru Indonesia; Perkumpulan Pegawai Pos Menengah; Pegawai Pos Telegraf, Telepon dan Radio; serta Pengurus Besar Istri Indonesia di bawah pimpinan Maria Ulfah Santoso. Sambutan juga didapatkan dari kalangan pemuda, diantaranya dari organisasi Barisan Benteng dan dari kelompok pelajar terdapat sambutan dari 33 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang organisasi Badan Perantaraan Pelajar Indonesia serta Ikatan Sport Indonesia. Mereka semua bergabung kedalam Putera. Putera pun dengan cepat berkembang dan semakin bertambah kuat. Sekalipun di tingkat daeerah tidak berkembang dengan baik, namun Putera telah berhasil mempersiapkan rakyat secara mental bagi kemerdekaan Indonesia. Melalui rapat-rapat dan media massa, pengaruh Putera semakin luas, namun dari pesatnya perkembangan Putera ini menimbulkan kehawatiran dari pihak Jepang karena Putera telah dimanfaatkan oleh pimpinan-pimpinan nasionalis untuk mempersiapkan Indonesia kearah kemerdekaan, tidak digunakan sebagai usaha menggerakkan massa untuk membantu Jepang. Ternyata sikap dan tindakan para pemimpin nasionalis ini mulai dirasakan oleh penguasa Jepang. Oleh karena itu, pada tahun 1944 Putera dinyatakan bubar oleh Jepang. Melalui badan propaganda Jepang ini juga, Bahasa Indonesia mulai tersebar di kalangan masyarakat Indonesia sekaligus pula membuat nasionalisme Indonesia semain kuat. C. Majelis Islam A’la Indonesia (MIAI) dan Majelis Syura Muslimin (Masyumi) Pada zaman pendudukan pemerintah Hindia Belanda dapat dikatakan anti terhadap umat Islam, hal tersebut berbeda dengan pemerintah Jepang, Jepang lebih ingin bersahabat dengan umat Islam di Indonesia. Jepang sangat Gambar 10. Gedung MIAI memerlukan kekuatan Sumber: Islam untuk membantu https://republika.co.id/berita/selarung/nostalgia- abah-alwi/18/11/18/pidaln282-di-gedung-ini- melawan sekutu. Oleh numuhammadiyah-sepakat-bersatu-lawan-belanda 34 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang karena itu, sebuah organisasi Islam MIAI yang cukup berpengaruh pada masa pemerintahan kolonial Belanda, mulai dihidupkan kembali oleh pemerintah pendudukan Jepang. Tepatnya pada tanggal 4 September 1942 MIAI diizinkan aktif kembali, hal tersebut dimaksudkan agar MIAI segera dapat digerakkan sehingga umat Islam di Indonesia dapat di Mobilisasi untuk keperluan perang (Imran, 2012; 58). Diaktifkannya kembali MIAI, maka MIAI menjadi organisasi pergerakan yang cukup penting di zaman pendudukan Jepang. MIAI menjadi tempat bersilaturahmi, menjadi wadah tempat berdialog, dan bermusyawarah untuk membahas berbagai hal yang menyangkut kehidupan umat, dan tentu saja yang bersinggungan dengan perjuangan. MIAI senantiasa menjadi organisasi pergerakan yang cukup diperhitungkan dalam perjuangan membangun kesatuan dan kesejahteraan umat. Semboyan yang terkenal adalah “berpegang teguhlah kamu sekalian pada tali Allah dan janganlah berpecah belah”. Hal tersebut menunjukkan pada masa pendudukan Jepang, MIAI berkembang dengan sangat baik, kantor pusat yang awalnya berada di Surabaya pindah ke Jakarta. Adapun tugas dan tujuan MIAI masa pendudukan Jepang adalah sebagai berikut: 1) Menempatkan umat islam pada kedudukan yang layak dalam masyarakat Indonesia. 2) Mengharmoniskan Islam dengan tuntutan perkembangan zaman. 3) Ikut membantu Jepang dalam perang Asia Timur Raya Untuk merealisasikan tujuan dan melaksanakan tugas itu, MIAI membuat program yang lebih menitik beratkan pada program-program yang bersifat sosio-religius. Secara khusus program-program itu akan diwujudkan melalui rencana sebagai berikut:; 1. Membangun masjid Agung di Jakarta 2. Mendirikan universitas, dan 3. Membentuk baitulmal. 35 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Namun dari ketiga program yang dicanangkan tersebut tidak diterima sepenuhnya, yang mendapat lampu hijau dari Jepang hanya program yang ketiga. MIAI terus mengembangkan diri ditengah-tengah ketidak cocokan dengan kebijakan dasar Jepang. MIAI menjadi tempat pertukaran pikiran dan pembangunan kesadaran umat agar tidak terjebak pada perangkap kebijakan Jepang yang semata-mata untuk memenangkan Perang Asia Timur Raya. Pada bulan Mei 1943, MIAI berhasil membentuk Majelis Pemuda yang diketuai oleh Ir. Sofwan dan juga membentuk Majelis Keputrian yang dipimpin oleh Siti Nurjanah. Bahkan dalam mengembangkan aktivitasnya, MIAI juga menerbitkan majalah yang disebut “Suara MIAI”. Keberhasilan program baitulmal semakin memperluas jangkauan perkembangan MIAI. Dana yang sudah terkumpul dari program tersebut semata-mata untuk mengembangkan organisasi dan perjuangan di jalan Allah, bukan untuk membantu pihak Jepang (Imran, 2012; 69). Gambar 11. Masyumi Sumber: https://www.dara.co.id/hari-ini-74-tahun-lalu-masyumi-lahir- sebagai-partai-besar.html 36 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Arah perkembangan MIAI ini mulai dipahami oleh Jepang sebagai organisasi yang tidak memberikan kontribusi terhadap Jepang. Hal tersebut tidak sesuai dengan harapan Jepang sehingga pada November 1943 MIAI dibubarkan. Sebagai penggantinya, Jepang membentuk Masyumi (Majelis Syura Muslimin Indonesia). Harapan Jepang membentuk majelis ini adalah agar Jepang dapat mengumpulkan dana dan dapat menggerakkan umat Islam untuk menopang kegiatan Perang Asia Timur Raya. Masyumi ini diketuai oleh Hasyim Asy’ari dan wakil ketuanya dijabat oleh Mas Mansur dan Wahid Hayim. Orang yang diangkat menjadi penasihat organisasi ini adalah Ki Bagus Hadikusumo dan Abdul Wahab. Masyumi sebagai induk organisasi Islam anggotanya sebagian besar dari para ulama, dengan kata lain para ulama ini dilibatkan dalam kegiatan pergerakan politik. Masyumi sangat cepat berkembang, di setiap keresidenan ada cabang Masyumi. Oleh karena itu, Masyumi berhasil meningkatkan hasil bumi dan pengumpulan dana. Dalam perkembangannya, tampil tokoh-tokoh muda di dalam Masyumi antara lain Moh. Natsir, Harsono Cokroaminoto dan Prawoto Mangunsasmito. Perkembangan ini telah membawa Masyumi semakin maju dan warna politiknya semakin jelas. Masyumi berkembang menjadi wadah untuk bertukar pikiran antara tokoh-tokoh islam dan sekaligus menjadi tempat penampungan keluh kesah rakyat. Masyumi menjadi organisasi massa yang pro rakyat, sehingga sangat menentang adanya romusha. Masyumi menolak perintah Jepang dalam pembentukannya sebagai penggerak romusha, dengan demikian, Masyumi telah menjadi pejuang yang membela rakyat (Imran, 2012; 69-70). Sikap tegas dan berani di kalangan tokoh-tokoh Islam itu akhirnya dihargai Jepang. Sebagai contoh, pada suatu pertemuan di Bandung, ketika pembesar Jepang memasuki ruangan, kemudian diadakan acara seikerei (sikap menghormati Tenno Heika dengan membungkukkan badan sampai 90 derajat ke arah Tokyo) ternyata ada tokoh Islam yang tidak mau melakukannya, yakni Abdul Karim Amarullah (ayah Hamka). Akubatnya muncul ketegangan dalam acara itu. Namun setelah tokoh Islam itu 37 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang menyatakan bahwa seikerei bertentangan dengan Islam, sebab sikapnya seperti orang Islam rukuk waktu sholat. Menurut orang Islam rukuk hanya semata-mata kepada Tuhan dan hanya menghadap ke kiblat, dari alasan tersebut akhirnya orang-orang Islam diberi kebebasan untuk tidak melakukan sikerei. D. Jawa Hokokai Pada tahun 1944, situasi Perang Asia Timur Raya mulai berbalik, tentara Sekutu dapat mengalahkan tentara Jepang di berbagai tempat. Hal ini mengakibatkan kedudukan Jepang di Indonesia semakin mengkhawatirkan. Oleh karena itu, Panglima Tentara ke 16, Jendral Kumaikici Harada membentuk organisasi baru yang diberi nama Jawa Hokokai (Himpunan Kebaktian Jawa). Jepang membutuhkan persatuan dan semangat segenap rakyat baik lahir maupun batin untuk menghadapi situasi perang tersebut. Rakyat diharapkan memberikan darma baktinya kepada pemerintah demi kemenangan perang. Kebaktian yang dimaksud tersebut memuat tiga hal: 1. Mengorbankan diri; 2. Mempertebal persaudaraan, dan 3. Melaksanakan suatu tindakan dengan bukti. 38 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Gambar 12. Himpunan Kebaktian Rakyat Jawa (Jawa Hokokai) Sumber: http://www.donisetyawan.com/himpunan-kebaktian-rakyat- jawa-jawa-hokokai/ Susunan dan kepemimpinan organisasi Jawa Hokokai berbeda dengan Putera. Jawa Hokokai benar-benar organisasi resmi pemerintah, oleh karena itu pimpinan pusat Jawa Hokokai sampai pimpinan daerahnya langsung dipegang oleh orang Jepang. Pimpinan pusat dipegang oleh Gunseikan, sedangkan penasihatnya adalah Ir. Soekaarno dan Hasyim Asy’ari. Pada tingkat daerah (syu/shu) dipimpin oleh Syucokan/Shucokan dan seterusnya sampai daerah ku (desa) oleh Kuco (kapala desa/lurah), bahkan sampai gumi dibawah pimpinan Gumico. Hal tersebut menunjukkan bahwa Jawa Hokokai memiliki alat organisasi sampai ke desa-desa, dukuh bahkan sampau tingkat Rukun tetangga (Gumi atau Tonarigumi). Tonarigumi sendiri dibentuk untuk mengorganisasikan seluruh penduduk dalam kelompok-kelompok yang terdiri atas 10-20 keluarga. Para kepala desa dan kepala dukuh serta ketua RT bertanggung jawab atas kelompok masng-masing. Adapun program-program kegiatan Jawa Hokokai sebagai berikut: 39 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 1) Melaksanakan segala tindakan dengan nyata dan ikhlas demi pemerintah Jepang; 2) Memimpin rakyat untuk mengembangkan tenaganya berdasarkan semangat persaudaraan; 3) Memperkokoh pembelaan tanah air Jawa Hokokai adalah organisasi pusat yang anggota-anggotanya terdiri atas bermacam-macam hokokai (himpunan kebaktian) sesuai dengan bidang profesinya, misalnya Kyoiku Hokokai (kebaktian para pendidik guru-guru) dan Isi Hokokai (wadah kebaktian para dokter). Jawa Hokokai juga mempunyai anggota istimewa, seperti Fujinkai (organisasi wanita), dan Kaimin Bunka Shidosho (Pusat Kebudayaan). Dalam perannya membantu memenangkan perang, Jawa Hokokai telah berusaha antara lain dengan pengarahan tenaga dan memobilisasi potensi sosial ekonomi, misalnya dengan penarikan hasil bumi sesuai dengan target yang ditentukan. Organisasi Jawa Hokokai ini hanya berkembang di daerah Jawa, sehingga golongan nasionalis yang ada di luar Jawa kurang mendapatkan wadah. Penguasa di luar Jawa seperti di Sumatra berpendapat bahwa di Sumatra terdapat banyak Suku, bahasa dan adat istiadat, sehingga sulit untuk dibentuk organisasi yang besar dan memusat, kalaupun ada hanya bersifat lokal dan tingkat daerah saja. Dengan demikian, organisasi Jawa Hokokai ini dapat berkembang sesuai yang diinginkan puhak Jepang. E. Fujinkai Fujinkai ini sendiri sebenarnya merupakan bagian dari Peta, yang anggotanya merupakan para wanita. Setelah Peta dibubarkan, Jepang tetap mepertahankan bagian wanitanya. Bagian wanita itu dibuat organisasi sendiri pada Agustus 1943 yang diberi nama Fujinkai. Fujinkai didirikan atas dasar perkumpulan perempuan militan yang berada di Jepang dengan nama Dai Nippon Fujinkai. Para anggota Fujinkai di negara asalnya itu berjumlah 15 juta jiwa dengan rata-rata usia 20 tahun keatas. Perkumpulan ini memiliki tugas menjaga pertahanan peperangan garis belakang, seperti 40 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang mendukung majunya perekonomian dan pengadaan berbagai peralatan perang. Gambar 13. Fujinkai Sumber: https://www.kompas.com/skola/image/2020/01/14/180000469/fujinkai- barisan-wanita-bentukan-jepang Di Indonesia, Fujinkai mulai didirikan dari tingkat pusat sampai dengan tingkat paling bawah. Nama kelembagaannya disesuaikan dengan tingkat dan tempat kedudukannya, seperti penamaan Ken untuk kekuasaan tingkat kabupaten dan Si untuk tingkat kota. Para pemimpin perkumpulan adalah istri-istri kenko atau disebut juga bupati. Karena diprakarsai oleh para istri pegawai daerah dan diketuai oleh istri-istri kepala daerah tersebut, organisasi ini digadang-gadang mirip dengan Dharma Wanita (organisasi- organisasi istri para pejabat sipil). Maka mengikuti organisasi ini adalah keharusan untuk para ibu atau para pamong praja baik itu dari tingkat atas sampai tingkat kecamatan. Setiap anggota wajib menggerakkan tenaga para kaum perempuan di tempatnya masing-masing. Anggota yang bisa berpartisipasi dalam organisasi ini adalah anak gadis yang berumur 15 tahun ke atas (Panitian Kongres Wanita Indonesia, 1986; 85). 41 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Kegiatan utama yang dilakukan adalah melakukan pelatihan pertolongan pertama atau penanganan kesehatan untuk pejuang yang terluka dalam peperangan, membantu urusan logistik untuk mendukung tentara Jepang dan digerakkan dalam bidang domestik seperti menanam berbagai sayuran dan membuat baju dari bahan karung goni untuk dipakai para pekerja romusha. Hal ini terjadi karena di Indonesia belum memiliki industri peralatan perang, sehingga dalam perjalanannya Fujinkai hanya dilatih pendidikan militer sederhana saat kondisi mulai memanas untuk membantu perang melawan Sekutu pada tahun 1944 dan menjadi pasukan Srikandi. Dalam pertempuran, Fujinkai bertugas melakukan mobilisasi tenaga perempuan untuk mendukung tentara Jepang dalam Perang Pasifik. Usaha-usaha yang dilakukan Fujinkai antara lain sebagai berikut: a) Mengobarkan semangat cinta kepada tanah air dikalangan perempuan dan menanamkan rasa nasionalisme; b) Menganjurkan agar berkorban dan rela menderita untuk tanah air dan bangsa; c) Menyiapkan tenaga dalam rangka bersiap di belakang garis peperangan; d) Menganjurkan pola hidup yang teratur dan selalu berhemat; e) Memperbanyak hasil bumi dengan mengolah semua tanah dengan tanaman penghasil bahan makanan dan pakaian; f) Menghidupkan pekerjaan tangan dan industri rumahan yang sederhana; g) Mengadakan berbagai pelatihan keterampilan yang diperlukan; h) Menghidupkan pekerjaan untuk memberantas pengangguran (Lasmidjah, 1982; 30). Dilihat dari kegiatan-kegiatan yang dilakukan Fujinkai pada hakikatnya tidak terlepas dari garis-garis yang telah ditentukan seperti yang tertuang dalam regulasi khusus Jawa Hokokai bagian IV yang dipublikasikan di Kanpo pada tahun 1943 yang mencakup pelaksanaan segala sesuatu dengan nyata dan ikhlas untuk menyumbangkan segenap tenaga berdasarkan semangat persaudaraan antara semua bangsa dan untuk 42 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang memperkokoh pembelaan tanah air (Sondarika, 2017; 213). Pertengahan tahun 1944 kekuatan Angkatan Perang Jepang semakin terdesak oleh kekuatan Sekutu. Sehubungan dengan keadaan tersebut, pemerintah Jepang selain dari badan-badan yang telah ada seperti Keibodan (Pembantu Polisi), Seinendan (Barisan Pemuda), Heiho (Pembantu Prajurit), dan PETA (Pembela Tanah Air) juga merasa perlu membentuk Barisan Srikandi yang akan menjadi bagian dari Fujinkai. Pasukan ini benar-benar dipersiapkan sebagai pasukan tempur, karena mereka telah dibekali dengan berbagai pengetahuan tentang kemiliteran, sehingga pasukan tersebut sudah memiliki keterampilan dan kemampuan yang cukup. Pada masa akhir pemerintahan pendudukan Jepang, keadaan diwarnai kesusahan, sandang dan pangan susah untuk didapat, menentukan jatah beras hanya 180 gram bagi setiap penduduk, padahal memperolehnya sangat sukar. Romusha tersebar sampai ke Asia daratan sebagai tenaga kerja paksa serta tiba gilirannya menjadi manusia yang disia-siakan karena tidak lagi mendapat perhatian yang layak, karena itu banyak di antara mereka yang menghilang begitu saja. Untuk pulang ke kampung halaman tidak ada daya untuk mendukungnya. Untuk mengimbangi keadaan yang semakin genting tersebut kaum perempuan yang berpayung Fujinkai turun ke lapangan untuk memberikan penerangan-penerangan terhadap kaum ibu di di wilayah Tanorigumi (Rukun Tetangga) dalam usaha melakukan gerakan penghematan. Selain itu juga turut mengerjakan sawah dan ladang seperti mengetam padi, menanam kapas dan jarak (Lasmidjah, 1984; 121). Guna meringankan beban penderitaan Romusha, Fujinkai secara sukarela bergerak mengumpulkan pakaian-pakaian bekas yang kemudian diberikan kepada romusha. Karena sulitnya mendapatkan bahan pakaian, maka untuk keperluan tersebut terpaksa membuat pakaian dari bahan karung goni seperti yang dilakukan fujinkai Surabaya sekedar meringankan penderitaan Romusha yang sedang bekerja di pantai selatan pulau Jawa (Lasmidjah, 1984; 121). Selain memberikan pakaian seadanya, fujinkai juga merawat dan mengusahakan pengobatan Romusha yang sakit sampai sembuh (Sondarika, 2017; 213). 43 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Pada masa kemerdekaan, Fujinkai dibubarkan setelah proklamasi kemerdekaan 17 Agustus 1945 dan melalui kongres pada 16 Desember 1945. Mantan anggota Fujinkai kemudian bergabung menjadi Persatuan Wanita Indonesia (Perwari). Dengan membubarkan Fujinkai, kemudian kaum perempuan membentuk barisan-barisan untuk mendukung perjuangan dalam mempertahankan kemerdekaan. Pengalaman-pengalaman selama bergabung dengan Fujinkai dimanfaatkan untuk kepentingan perjuangan. Sudahkah kalian memahami materi di atas ? Jika ada yang belum faham, kalian catat pertanyaan kalian dan tanyakan pada bapak/ibu guru di kelas. “Malu Bertanya Sesat Di jalan “ 44 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 2. Relevance Ketika kamu menanyakan alamat seseorang, apakah yang terlintas dalam pikiranmu ? tentu kamu akan menanyakan di jalan apa, di Rukun Tetangga (RT) dan Rukun Warga (RW) berapakah orang tersebut tinggal. Mengetahui lokasi RT dan RW sangat diperlukan untuk mempermudah menemukan alamat yang sedang dicari. Selain mempermudah pencarian alamat, apakah sebenarnya fungsi RT dan RW? keberadaan RT dan RW sekarang ini juga untuk mengordinasikan berbagai kegiatan sosial kemasyarakatan dan pembangunan di lokasi tersebut. RT dan RW juga menjadi kepanjangan tangan dari kelurahan atau desa dan pemerintahan diatasnya, sehingga melalui RT informasi pemerintahan di tingkat kecamatan, kabupaten, provinsi bahkan pemerintah pusat dapat sampai ke penduduk di wilayah RT dan RW setempat. Gambar 14. Tonarigumi merupakan cikal bakal RT/RW pada saat ini Sumber: https://id.wikipedia.org/wiki/Tonarigumi Tetapi bagaimana keberadaan RT pada masa pendudukan Jepang? Istilah RT dan fungsinya ini memang diefektifkan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia, namun tujuan keberadaan RT masa pendudukan Jepang untuk memata-matai pribumi dalam kerja romusha atau dalam upaya menyerahkan hasil pertanian dan barang lain dari rakyat kepada Jepang Penjelaskan diatas menunjukkan bahwa RT dan RW mempunyai peran yang cukup penting pada masa pendudukan Jepang. Masa itu Jepang membuat suatu kebijakan pengerahan massa untuk bekerja lebih giat. Kerja 45 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang itu kemudian menjurus ke arah kerja paksa, atau yang kita kenal dengan romusha. Untuk melaksanakan tugas pengarahan massa dengan baik, maka dibentuklah tonarigumi (RT), yang merupakan organisasi sosial yang efektif untuk mengawasi pengarahan tenaga kerja rakyat. Karena tenaga sepenuhnya disediakan untuk kepentingan Jepang, rakyat sendiri menjadi tidak terurus, ditambah lagi harus melakukan kerja paksa, maka kehidupan rakyat semakin menderita Nah teman-teman Dari relevansi yang sudah dijelaskan diatas, pastinya kalian sudah bisa memahami bagaimana keadaan sosial bangsa Indonesia pada masa pendudukan Jepang. Jepang dengan segala sistem sosial yang diterapkannya di Indonesia berhasil memberikan pengaruh dan dampak yang besar pada kondisi sosial saat itu dan bahkan berlanjut hingga saat ini, seperti sistem RT/RW. 46 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Rangkuman: 1. Pelaksanaan romusha untuk membangun sarana dan prasarana militer Jepang dalam rangka memenangkan Perang Asia Timur Raya. Baik untuk membangun prasarana perang (kubu-kubu pertahanan, jalan raya dan lapangan udara), maupun untuk dipekerjakan di pabrik-pabrik dan pelabuhan- pelabuhan, jepang memerlukan pekerja kasar, para pekerja kasar itulah yang disebur romusha. 2. Tonarigumi ialah “kerukunan tetangga” atau yang biasa kita kenal dengan RT, merupakan sebuah struktur kemasyarakatan yang dibuat oleh tentara pendudukan Jepang selama berkuasa di Indonesia. Maksud diadakannnya tonarigumi adalah untuk mengawasi penduduk, mengendalikan, dan memperlancar kewajiban yang dibebankan kepada mereka. 3. Jugun ianfu merupakan bentuk eksploitasi terhadap perempuan yang dilakukan Jepang pada masa pendudukannya, yaitu pada kurun waktu tahun 1942-1945. Jumalah perkiraan dari Jugun ianfu ini pada saat perang, berkisar anatara 20.000 dan 30.000. 4. Pembentukan organisasi yang bersifat sosial kemasyarakatan, Jepang membentuk beberapa organisasi yang bersifat sosial kemasyaratan, tidak lain tujuan pembentukan organisasi ialah demi kepentingan propaganda Jepang sendiri. Organisasi- organisasi tersebut ialah: a) Gerakan Tiga A (Nippon Cahaya Asia, Nippon Pelindung Asia, dan Nippon Pemimpin Asia); b) Putera (Pusat Tenaga Rakyat); c) Majelis Islam A’la Indonesia (MIAI) dan Majelis Syura Muslimin (Masyumi); d) Jawa Hokokai; e) Fujinkai. 47 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang 3. Confidence Gambar 15. Pembangunan Jalan menggunakan sistem kerja paksa Sumber: https://blog.ruangguru.com/kehidupan-bangsa-indonesia-masa- pendudukan-jepang Coba perhatikan baik-baik gambar di atas! Kehidupan dalam bidang sosial bangsa Indonesia yang paling menonjol ialah mengenai kebijakan tenaga kerja romusha. Pastinya dari pemaparan materi diatas kalian sudah sering dengar kalau romusha adalah sistem tenaga kerja yang paling kejam selama bangsa Indonesia ini dijajah. Tetapi, tahukah kalian? Pada awalnya pembentukan romusha ini mendapat sambutan baik loh dari rakyat Indonesia, justru banyak yang bersedia untuk menjadi sukarelawan. Namun semua itu berubah ketika kebutuhan perang Jepang semakin meningkat. Pengarahan romusha menjadi sebuah keharusan bahkan paksaan. Hal tersebut membuat rakyat kita menjadi sengsara. Masyarakat Indonesia saat itu dipaksa membangun semua sarana perang yang ada di Indonesia. Selain di Indonesia, mereka juga dikerja paksakan sampai ke luar negeri, ada yang dikirim ke Vietnam, Burma (sekarang Myanmar), Muangthai (Thailand), dan Malaysia. Semua dipaksa bekerja sepanjang hari, tanpa diimbangi upah dan fasilitas hidup yang layak. Akibatnya, banyak dari mereka yang tidak kembali lagi ke kampung halaman karena sudah meninggal dunia. 48 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Tugas Kelompok Nah, pada materi ini kita juga belajar membuat karya tulis. Karya tulis yang akan dususun bertemakan “Kehidupan Sosial Bangsa Indonesia pada Masa Pendudukan Jepang”. Berikut merupakan persyaratan kerja yang perlu kalian kerjakan! 1. Sebelumnya, mari kita bentuk kelompok kerja yang beranggotakan 4-5 orang; 2. Masing-masing kelompok mulai membuat rancangan dari karya tulis yang akan ditulis, mulai dari judul yang akan dibuat dan referensi yang dibutuhkan; 3. Selanjutnya, melakukan pencarian sumber, sumber bisa didapatkan dari buku LKS, buku-buku paket yang ada di perpustakaan, jurnal dan artikel ilmiah, koran, majalah, atau jika kalian menginginkan kalian bisa melakukan wawancara kepada para pendahulu yang pernah hidup pada masa pendudukan Jepang yang sampai sekarang masih hidup dan masih memungkinkan untuk di wanwancarai; 4. Jika kalian memutuskan untuk melakukan wawancara, pastikan kalian menyiapkan hal-hal berikut: a. Buatlah daftar pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan kepada narasumber, b. Bawalah buku catatan atau alat perekam untuk merekam informasi saat berlangsungnya wawancara, c. Jangan lupa untuk mendokumentasikan kegiatan wawancara yang kalian laksanakan, d. Setelah wawancara dilakukan, buatlah transkip hasil wawancara; 5. Dari beberapa sumber yang sudah ditemukan dan hasil wawancara, barulah kalian buat tulisan sejarah sesuai dengan perintah diatas. Tulisan yang dibuat usahakan menarik, kalian juga bisa memberikan gambar, bagan dll; 6. Jika kalian menemukan kesulitan dalam proses penulisan, kalian bisa bertanya kepada teman-teman yang lain atau bapak/ ibu guru mata pelajaran yang ada. 49 Sejarah Peminatan berbasis ARCS

Kehidupan Bangsa Indonesia Masa Pendudukan Jepang Apakah kalian menemukan masalah selama proses pengerjaannya ? Jika kalian menemukan masalah, diskusikan dengan teman kelompok dan guru kalian. Fokuskan karya tulis kalian pada satu tema tertentu. Cari referensi terkait tema yang dipilih dan mulai buat karya tulis kalian. Kalian selalu dapat memperbaiki karya tulis kalian pada setiap pertemuan Membuat karya tulis sejarah memang tidak semudah yang di bayangkan, itu sebabnya kamu harus terus berlatih dan mengasah kemampuanmu. 50 Sejarah Peminatan berbasis ARCS