Module 4 - ปรับ(1)

46 - Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น 3หนว่ ยที่ ทำไมครจู งึ วดั และประเมนิ ผลการเรยี นรขู้ องผู้เรยี น Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

47 ออกแบบการวดั และประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นสู่ชน้ั เรยี นไดอ้ ยา่ งไร เป้าหมาย เพื่อให้ผ้เู ข้ารับการอบรมสามารถออกแบบการวดั และประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นได้ ชนิ้ งาน/ภาระงาน ผลงานการออกแบบการวดั และประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน (กลุ่ม) ขน้ั ตอนการจดั กิจกรรม 1. ให้แต่ละกลุ่มศึกษาใบความรู้ที่ 3 เรื่อง การออกแบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (10 นาที) 2. ฝกึ ปฏิบัติการการออกแบบการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนสู่ชน้ั เรียน โดยนำผลงานที่ปฏิบัติ กจิ กรรมที่ มาออกแบบต่อยอดกระบวนการลงในใบกจิ กรรมท่ี 4 (25 นาที) 3. นำเสนอผลงานกลมุ่ การออกแบบการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น (30 นาที) 4. วิทยากรและผู้เขา้ รบั การอบรมรว่ มกันสรุปผลการทำกิจกรรม (10 นาท)ี ส่อื ประกอบ 1. ใบความรทู้ ี่ 3 2. ใบกจิ กรรมท่ี 5 การออกแบบการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 3. Power point การวดั และประเมนิ ผล 1. เวลาการเข้ารับการอบรมพัฒนาและการมสี ่วนร่วมในกจิ กรรมกลมุ่ 2. การส่งชิ้นงาน 3. ตรวจผลงานการออกแบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

48 ใบความรทู้ ่ี 3 การออกแบบการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น การออกแบบการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี นตามหลกั สตู ร ข้นั ตอนของการออกแบบการวัดและประเมินผล การออกแบบและพัฒนากระบวนการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้แต่ละประเภท มีลำดับ ขนั้ ตอน ดงั ภาพ มรี ายละเอยี ดของลำดับข้ันตอน ดงั นี้ Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

49 ขนั้ ที่ 1 กำหนดจุดมงุ่ หมายของการใชเ้ คร่อื งมือวดั และประเมนิ ในการออกแบบการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ ผูส้ อนควรทราบหรอื กำหนดจดุ มงุ่ หมายของการวดั และประเมินผลการเรียนรใู้ ห้ชัดเจนว่าต้องการดำเนนิ การเพ่ืออะไร การกำหนดจุดมุ่งหมายที่ชดั เจน จะช่วยให้ ผู้สอนสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผลไดเ้ หมาะสม ถูกต้อง และมีความแม่นยำ มากข้นึ จุดม่งุ หมายโดยท่ัวไป เพ่อื การพัฒนาผู้เรยี น ตัดสินผลการเรียนรู้ จดั ตำแหน่ง คัดเลือกและวินิจฉยั ผ้เู รียน ข้นั ที่ 2 กำหนดขอบเขตและออกแบบแผนกการวดั และประเมินผล 1) สิง่ ทต่ี อ้ งการวัดและประเมิน เป็นการพจิ ารณาถงึ ขอบเขตของส่งิ ท่ตี ้องการวัดและประเมนิ ว่าครอบคลมุ เนื้อหาสาระ ผลการเรยี นร้ทู ี่คาดหวงั สมรรถนะ ตวั ชว้ี ัด มาตรฐานการเรียนรู้ จุดประสงคก์ าร เรยี นรใู้ ดตามที่ระบุไวใ้ นหลักสตู ร 2) วิธีการและเคร่ืองมอื ภายใต้ขอบเขตของส่งิ ท่ีตอ้ งการวัดและประเมิน ผู้สอนตอ้ งคดิ วางแผนถงึ วิธีการวัดใหส้ อดคลอ้ งและครอบคลุมตามส่ิงท่ีต้องการวัด เชน่ ใชว้ ธิ กี ารทดสอบ การประเมิน ภาคปฏิบัติ การประเมินแฟ้มสะสมงาน การสมั ภาษณ์ การสงั เกตพฤตกิ รรม เปน็ ต้น กรณีท่ีใช้การทดสอบ ผู้สอนอาจต้องวางแผนไว้ล่วงหน้าเกย่ี วกบั รปู แบบของแบบทดสอบ (test formats) เช่น จะใช้แบบทดสอบองิ กลุ่มหรอื องิ เกณฑ์ แบบทดสอบขอ้ เขยี นหรือปฏิบัติ แบบเขียนคำตอบหรือเลอื กตอบ แบบทดสอบความเร็ว หรือความสามารถ แบบทดสอบเปน็ กล่มุ หรือเป็นรายบุคคล 3) สัดส่วนของคะแนน เป็นการกำหนดสัดส่วนคะแนนตามวิธีการวัด เช่น สัดส่วนการ ประเมินระหว่างภาคและปลายภาค กำหนดเป็นร้อยละ 70: 30 โดยระหว่างภาค ประกอบไปด้วยการทดสอบ ยอ่ ยรอ้ ยละ 10 การประเมินภาคปฏิบัตริ ้อยละ 30 การประเมนิ แฟม้ สะสมงานรอ้ ยละ 20 การสังเกตพฤติกรรม รอ้ ยละ10 สว่ นปลายภาคใชก้ ารทดสอบรอ้ ยละ 30 เป็นตน้ 4) จำนวนครั้ง หมายถึง การคิดวางแผนเกี่ยวกับจำนวนครั้งในการวดั และประเมนิ ผลผู้เรียน ด้วยวิธีการวัดต่างๆ เช่น มีการทดสอบก่อนเรียนโดยไม่นำผลการประเมินมาคิดเป็นสัดส่วนการประเมิน การทดสอบยอ่ ยร้อยละ 10 แบง่ เป็นการทดสอบจำนวน 3 ครั้งๆ ละ 30 นาที หรอื มีการทดสอบยอ่ ยเมอื่ สนิ้ สุด หน่วยการเรียนรู้แตล่ ะหน่วย หรอื การสงั เกตพฤติกรรม ให้มีการบนั ทึกผลการสงั เกตพฤตกิ รรมทุกคาบการสอน และมีการสรปุ ผลการสังเกตพฤตกิ รรมเดือนละ 1 ครั้ง เป็นตน้ ข้นั ที่ 3 กำหนดรายละเอยี ดเคร่อื งมือ การกำหนดรายละเอียดเครื่องมือเป็นการแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ของจุดประสงค์เชิง พฤติกรรม กับเนื้อหาวิชา ที่ต้องการจะวัดหรือต้องการสอบ การกำหนดรายละเอียดเครื่องมือเป็นการสร้าง ความมั่นใจให้แก่ผู้สอนว่าจะมีการวัดและประเมินผลครอบคลุมในทุกตัวชี้วัดในแต่ละรายวิชา และ ยังมี ความสำคญั ในแงข่ องการวิเคราะห์การสอนและการสอบให้สอดคลอ้ งกบั ตัวชว้ี ัดของหลักสตู ร Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

50 ขั้นที่ 4 สร้างเคร่อื งมือ การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล ผู้สอนสามารถคิดค้นวิธีการประเมิน หรือ สร้างเครื่องมือให้ เหมาะสมกับจุดมุ่งหมายของการนำผลการประเมนิ ไปใช้ ซึ่งเครื่องมือมีหลายประเภท เช่น แบบทดสอบ แบบ สังเกตพฤตกิ รรม การใช้คำถาม เปน็ ต้น ขน้ั ที่ 5 การตรวจสอบคุณภาพของเครือ่ งมือวดั และประเมินการเรียนรู้ เป็นการพิจารณาตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือในเรื่อง ความเที่ยงตรง ความเชื่อมั่น ความยาก อำนาจจำแนก และความเป็นปรนัย เพ่ือให้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่สร้างขึ้นเป็นเครื่องมือที่มีคุณภาพ ชว่ ยใหก้ ารวัดผลและประเมินผลมีความถกู ตอ้ งเช่ือถอื ได้ ขัน้ ท่ี 6 ปรับปรุงคุณภาพและเตรยี มเครอ่ื งมือกอ่ นนำไปใช้จรงิ เมื่อนำเคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นเรียนรูไ้ ปใช้ ควรมีการปรบั ปรงุ คุณภาพของเครื่องมือโดย ยดึ หลกั การของความเหมาะสม ความเปน็ ประโยชน์ ความเป็นไปได้และความถูกต้อง ขั้นตอนการออกแบบและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ มี 6 ขั้นตอนส ำคัญ ได้แก่ ขั้นกำหนดจดุ มุ่งหมายของการใช้เครือ่ งมือวดั และประเมินผล ขั้นกำหนดขอบเขตและออกแบบแผนการวัดและ ประเมินผล ขั้นการกำหนดรายละเอียดเครื่องมือ ขั้นสร้างเครื่องมือ ขั้นการตรวจสอบ คุณภาพของเครื่องมือ และขั้นปรับปรุงคุณภาพ และเตรียมเครื่องมือก่อนนำไปใช้จริง ในการออกแบบและพัฒนาเครื่องมือนั้นควร คำนึงถงึ หลักการของมาตรฐานในดา้ นความถูกตอ้ ง เป็นประโยชนเ์ หมาะสม และเปน็ ไปได้ การออกแบบการวดั และประเมินผล ตัวอยา่ ง การออกแบบการวดั และประเมนิ สมรรถนะผ้เู รียนตามหลักสูตร รายวชิ า คณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 ช่อื หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 4 แผนภูมคิ นพอเพียง จำนวน 4 ช่วั โมง แนวการบรู ณาการกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ ตัวชี้วัด ค 3.1 ป.4/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมแิ ท่งตารางสองทางในการหาคำตอบของโจทยป์ ัญหา ภาษาไทย ตวั ชวี้ ดั ท 3.1 ป.4/1 จำแนกขอ้ เทจ็ จริงและขอ้ คิดเหน็ จากเรือ่ งที่ฟงั และดู ป.4/2 พดู สรุปความจากการฟังและดู Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

51 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตัวชี้วดั ว 4.2 ป.4/4 รวบรวม ประเมนิ นำเสนอขอ้ มลู และสารสนเทศ โดยใช้ซอฟแวรท์ หี่ ลากหลาย เพอ่ื แก้ปญั หาในชวี ิตประจำวัน สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม ตวั ช้วี ัด 3.1 ป.4/3 อธบิ ายหลักการของเศรษฐกิจพอเพยี งและนำไปใชใ้ นชวี ติ ประจำวนั ของตนเอง ภาระงาน/ชน้ิ งาน ชือ่ ผลงาน “แผนภมู ิคนพอเพียง” พฤติกรรมบง่ ชี้ ด้านความรูท้ ่ตี อ้ งมีในการทำภาระงาน - การอา่ นแผนภมู ริ ูปภาพ แผนภูมิแท่ง และตาราง ด้านทักษะท่ีต้องมใี นการทำภาระงาน - การรวบรวมและการนำเสนอข้อมลู จากแผนภูมิรปู ภาพ แผนภูมิแท่ง และตาราง ด้านคา่ นยิ ม/คุณลกั ษณะทต่ี อ้ งมใี นการทำภาระงาน - ความประหยดั ประหยดั และพอเพยี งในการใช้จา่ ยในชีวิตประจำวนั ลกั ษณะงาน ใหน้ กั เรยี นศึกษาสถานการณท์ ่ีกำหนดแลว้ เลือกข้อมลู จากสถานการณน์ น้ั อาจเป็นข้อมูลท้ังหมดหรือ เป็นข้อมลู เพียงบางส่วนมานำเสนอด้วยแผนภมู ิรปู ภาพ และแผนภูมิแทง่ ให้สวยงาม นา่ สนใจแสดงถึงความคิด สรา้ งสรรค์ของนกั เรยี น พรอ้ มทงั้ ให้เหตผุ ลประกอบการตดั สินใจในการเลือกใชข้ ้อมูล สถานการณ์ น้ำฝน สายป่าน สายฟ้าและพายุ ได้รับเงินรายวันจากคุณแม่ ดังนี้ น้ำฝน ได้รับวันละ 10 บาท สาย ป่าน ได้รับวันละ 20 บาท สายฟ้า ได้รับวันละ 15 บาท และพายุ ได้รับวันละ 4 บาท ทุกคนเป็นเด็กดีใช้เงิน อย่างประหยดั เก็บออมไว้ทกุ วัน โดยแต่ละคนเก็บรวบรวมเป็นรายวัน สรุปได้ดงั ตาราง ชอื่ วัน จันทร์ องั คาร พธุ พฤหสั บดี ศุกร์ รวม นำ้ ฝน 5 5 5 3 2 19 สายป่าน 6 4 5 6 4 25 สายฟ้า 7 3 3 6 5 24 พายุ 4 3 2 2 3 14 Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

52 กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. ฝึกอา่ นข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพ แผนภูมิแท่ง และตาราง ศกึ ษาแผนภูมิรปู ภาพ แผนภูมิแท่ง และ ตาราง จากของจรงิ เชน่ ตารางการเดินรถ โดยพิจารณาองค์ประกอบท่ีสำคญั เช่น การใช้มาตราส่วน ชื่อแผนภูมิ ชื่อแกนนอน แกนตั้ง การวัดและประเมินผล ทดสอบการอ่านแผนภูมิรูปภาพ ตารางท่ี กำหนด ตอบคำถาม 2. ให้ผู้เรียนรวบรวมและจำแนกข้อมูล ให้นักเรียนได้ปฏิบัติตามสถานการณ์จริงและนำเสนอผลงานท่ี รวบรวมได้ โดยฝึกปฏิบตั ิเป็นกลุ่มก่อนฝึกปฏิบัติเปน็ รายบุคคล เช่น ไปสำรวจและจดบันทึก ทำบัญชี รายรับ-รายจ่ายของตนเองและคนในครอบครัวภายใน 1 สัปดาห์ การสำรวจผลไม้ที่นักเรียนในห้อง ชื่นชอบ วัดความสูงและชั่งน้ำหนักของเพื่อน 4-5 คน เป็นต้น แล้วส่งผลงานครู การวัดและ ประเมินผล ผลการเก็บรวบรวมข้อมูล การจัดบันทึก การจำแนกข้อมูลเท็จจริงจากข้อมูล และ การนำเสนอข้อมูล 3. เขียนแผนภูมิรูปภาพ และแผนภูมิแท่ง อธิบายองค์ประกอบที่สำคัญของแผนภูมิ เช่น การกำหนด มาตราสว่ น แกนแนวตง้ั แนวนอน ฝึกเขียนแผนภูมริ ปู ภาพและแผนภูมแิ ทง่ จากสถานการณท์ ีก่ ำหนด เป็นรายกลุ่มและเป็นรายบุคคล เขียนแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิแท่งเป็นรายบุคคลเป็นรายบุคคล โดยการรวบรวมและแสดงข้อมูลเกี่ยวกับค่าใช้จ่ายของตนเองภายใน 1 สัปดาห์ การวัดและ ประเมินผล ประเมินผลงานการเขียนแผนภูมิรูปภาพ แผนภูมิแท่ง การนำเสนอข้อมูล และ การประยุกตใ์ ชห้ ลักการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดำรงชวี ติ ประจำวัน Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

53 ข้นั ตอนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ และการประเมนิ ผลการเรียนร้ตู ามสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น ฝกึ อา่ นขอ้ มลู แผนภมู ภิ าพ แผนภมู แิ ทง่ เกณฑก์ ารประเมนิ ใหข้ อ้ มลู ย้อนกลบั และตาราง  อา่ นได้ (feedback)  รจู้ กั องคป์ ระกอบชือ่ แกน ฝกึ เกบ็ ขอ้ มลู รวบรวม นำเสนอ มาตรสว่ น ใหข้ อ้ มลู ย้อนกลบั ในรปู แบบแผนภมู ภิ าพ แผนภมู แิ ทง่ (feedback) เกณฑก์ ารประเมนิ นำสถานการณม์ าใหน้ กั เรยี นฝกึ  การรวบรวมข้อมูล ปฏบิ ตั แิ ละนำเสนอขอ้ มลู - กลุ่มเป้าหมาย นำข้อมูลท่ีนักเรียนฝึกเก็บรวบรวมมา - ขนาดขอ้ มูลทีร่ วบรวม ป รั บ ป รุ ง ต า ม ข ้ อ มู ล ย ้ อ น ก ลั บ  จำแนก (feedback) ท่ีครู เพอ่ื น ตนเองใหแ้ ละ - การจัดกลมุ่ ขอ้ มูล นำเสนอผลงานด้วยแผนภูมิภาพ หรือ  การนำเสนอข้อมูล แผนภูมิแท่ง พร้อมให้เหตุผลในการ (ความเหมาะสมขอ้ มูลกับ ตัดสินใจเลอื ก การนำเสนอข้อมลู ที่ได้ แผนภมู ทิ ี่เลอื กใช้ ความ ในนำไปประยุกต์ใช้ตามหลักปรัชญา ถูกต้องครบถว้ นของ ของเศรษฐกิจพอเพียง องคป์ ระกอบ) ใหค้ ะแนนจากชนิ้ งานนี้ Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

54 เกณฑ์การประเมนิ (แนวทางการให้คะแนน ชิ้นงาน “แผนภูมิคนพอเพยี ง”) รายการประเมนิ ดี (3) ระดับคุณภาพ ปรบั ปรงุ (1) พอใช้ (2) อ ง ค ์ ป ร ะ ก อ บ ข อ ง มีองค์ประกอบสำคัญ ขาดองค์ประกอบใด ข า ด อ ง ค ์ ป ร ะ ก อ บ แผนภูมิ ครบถ้วน ได้แก่ ช่ือ องค์ประกอบหนง่ึ มากกวา่ 1 รายการ แผนภูมิ มาตราส่วน ชื่อ แกนนอน ช่ือแนวต้งั ขนาดและระยะห่างของ ขนาดของรูปภาพแท่ง ขนาดรูปภาพ แท่งของ ขนาดรูปภาพ แท่งของ แผนภมู ิ ของแผนภูมิและระยะ แผนภูมิไม่เท่ากัน 1 แ ผ น ภ ู ม ิ ไ ม ่ เ ท ่ า กั น แห่งของแผนภูมิ เท่าน แห่ง/ระยะห่างของ ม า ก ก ว ่ า 1 แ ห ่ ง / กนั ทง้ั หมด รปู ภาพ แท่งของแผนภูมิ ระยะห่างของรูปภาพ ไม่เท่ากนั น 1 แหง่ แท่งของแผนภ ูมิ ไ ม่ เท่ากนั มากกกวา่ 1 แห่ง การกำหนดมาตราสว่ น การกำหนดมาตรส่วนได้ การกำหนดมาตราส่วน ไม่มีการกำหนดมาตรา เหมาะสมสอดคล้องกับ ไมเ่ หมาะสมกบั ข้อมลู สว่ น ขอ้ มลู ความครบถ้วนถูกต้อง มีการปฏิบัติครบ 3 มีการปฏิบัติงานขาด มีการปฏิบัติงานขาด ของขอ้ มูล รายการ รายการใดรายการหนึ่ง มากกว่า 1 รายการ - ขอ้ มูลทเ่ี ลือกมา นำเสนอ มีจำนวนครบ ทกุ รายการ - แผนภูมิท่ีนำเสนอมี จำนวนถกู ต้องทุก รายการ - มีการให้เหตผุ ล ประกอบ ความคิดรเิ ร่ิม ผ ล ง า น บ ่ ง บ อ ก ถึ ง ผ ล ง า น บ ่ ง บ อ ก ถึ ง ผลงานไม่บ่งบอกถึง สร้างสรรค์ ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความคดิ รเิ ริ่มสร้างสรรค์ น่าสนใจ เช่น ภาพมีมิติ เพียงเล็กน้อย มีลวดลาย สสี นั สวยงาม Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

55 เอกสารอา้ งองิ ศนู ยบ์ รหิ ารงานการพัฒนาศักยภาพบุคคล เพือ่ ความเปน็ เลศิ .(2565).คู่มือวิทยากรแกนนำ Active Learning.(เอกสารอเิ ล็กทรอนกิ ส)์ สิรนิ ทร์นชิ า ปัญจอริยะกลุ . (2563). การวัดและประเมินผลการศกึ ษา Educational Measurement and Evaluation (ฉบับปรับปรงุ ). เชียงใหม่ : บรษิ ทั ส.อนิ ฟอร์เมชน่ั เทคโนโลยี จำกดั สำนักทดสอบทางการศกึ ษา.(2555).ค่มู ือประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนระดบั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6. กรงุ เทพ : โรงพิมพส์ ำนกั งานพระพุทธศาสนาแห่งชาต.ิ (เอกสารอเิ ลก็ ทรอนกิ ส)์ ________.(2555).คูม่ ือประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานตามหลกั สตู ร แกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3. กรงุ เทพ : โรงพิมพ์ สำนักงานพระพทุ ธศาสนาแห่งชาต.ิ (เอกสารอิเลก็ ทรอนกิ ส์) Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

56 ใบกจิ กรรมที่ 4 (กลมุ่ ) การออกแบบเกณฑ์การประเมนิ ระดบั ชนั้ เรียน สมาชิกกลุ่มท่ี ......... 1. ชื่อ ..................................................................................... โรงเรียน ......................... .................... 2 ชื่อ ..................................................................................... โรงเรยี น ............................................. 3. ชื่อ ..................................................................................... โรงเรยี น ......................... .................... 4. ชื่อ ..................................................................................... โรงเรียน ......................... .................... 5. ชอื่ ..................................................................................... โรงเรยี น . ............................................ 6. ชื่อ ..................................................................................... โรงเรียน ......................... .................... 7. ชอ่ื ..................................................................................... โรงเรยี น ............................................. 8. ชอ่ื ..................................................................................... โรงเรยี น ......................... .................... 9. ชอ่ื ..................................................................................... โรงเรยี น ............................................. 10. ชื่อ ................................................................................... โรงเรียน ......................... .................... 11. ชื่อ ................................................................................... โรงเรียน ........................... .................. 12. ชอ่ื .............................................................................. ..... โรงเรียน ............................................. 13. ช่ือ ................................................................................... โรงเรียน ........................... .................. 14. ชอ่ื ................................................................................... โรงเรยี น ............................................. 15. ชือ่ ................................................................................... โรงเรยี น ............... .............................. คำชแี้ จง จากใบกิจกรรมที่ 3 วิเคราะห์การเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของการประเมินระดับชั้นเรียนที่มีคุณภาพ สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ที่สะท้อนความรู้ ทักษะและคุณลักษณะที่กำหนดไว้ในตัวชีว้ ดั ให้ผู้เช้ารบั การ อบรมเชื่อมต่อกิจกรรมดังกล่าว โดยออกแบบภาระงาน/กิจกรรม/สถานการณ์ โดยต้ังชือ่ ภาระงาน/กิจกรรม/ ชิ้นงาน และร่วมกันวิเคราะห์เพื่อเขียนคำชี้แจงการมอบหมายงาน กำหนดเกณฑ์การประเมินภาระงาน และ ออกแบบการประเมนิ สมรรถนะสำคัญ Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

57 การออกแบบการประเมนิ สมรรถนะสำคัญระดบั ชน้ั เรยี น 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชว้ี ัด จากแผนการจัดการเรยี นรู้ (ใบงาน/ชน้ิ งาน โมดลู ท่ี 2) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. พฤตกิ รรมบ่งชส้ี มรรถนะจากแผนการจดั การเรยี นรู้ (ใบงาน/ช้ินงาน โมดลู ท่ี 2) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ช่อื ภาระงาน/กิจกรรม/สถานการณ์ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.. คำชแ้ี จงการมอบหมายงาน (ลักษณะงาน) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. 5.สถานการณ์ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. ประเภทการเขียนคำอธิบายเกณฑ์การประเมิน (ทำเคร่อื งหมาย  ในช่อง  เลือกเพยี ง 1 วิธ)ี แลว้ ทำการออกแบบเกณฑ์การประเมินในข้อ 5 เพียงประเภทเดียวเท่าน้ัน  Holistic Rubric  Analytic Rubric Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

58 7. ภาระงาน/กิจกรรม/สถานการณ์ ที่กำหนดมีความสัมพันธ์เชื่องโยงกับเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ สำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตร (เกณฑ์คุณภาพในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (Rubric) ตาม แนวทางของสพฐ) ในสมรรถนะ ตวั ชแ้ี ละพฤติกรรมบง่ ชใ้ี ดบ้าง ตวั ช้วี ดั สมรรถนะตามหลกั สตู ร พฤตกิ รรมบ่งช้ีตามหลกั สูตร Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

59 5. การออกแบบเกณฑก์ ารประเมิน 5.1 แบบ Holistic Rubric มีรายละเอยี ดของชว่ งคะแนนและคำอธบิ ายเกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ดังนี้ ระดบั คณุ ภาพ ชว่ งของคะแนน คำอธิบายเกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

60 5.2 Analytic Rubric มีรายละเอียดเกณการประเมินและคำอธิบายเกณฑ์การใหค้ ะแนน ดังน้ี เกณฑก์ ารประเมนิ คำอธิบายเกณฑ์การให้คะแนนแต่ละระดับคุณภาพ 1. ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ 2. 3. 4. 5. Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

61 นายอนุกลู ศรีสมบตั ิ ผอ.สพป.เชียงใหม่ เขต 3 นายเสกสิทธิ์ แสนทวสี ุข รองผอ.สพป.เชยี งใหม่ เขต 3 นายบญุ ธรรม อ้วนกนั ยา รองผอ.สพป.เชียงใหม่ เขต 3 นางพรทพิ ย์ วรรณทวเี กยี รติ รองผอ.สพป.เชยี งใหม่ เขต 3 นางรชั นี อดุ ทา ผอ.กลมุ่ นเิ ทศฯ นางสาวศพิ าณฏั ฐ์ ใจสัตย์ ศึกษานเิ ทศกช์ ำนาญการพเิ ศษ นางสาวพัชริดา ลำนกั เนตร ศึกษานเิ ทศกช์ ำนาญการพเิ ศษ นางสาวศพิ าณฏั ฐ์ ใจสตั ย์ ศึกษานิเทศกช์ ำนาญการพเิ ศษ นางสาวพชั รดิ า ลำนักเนตร ศกึ ษานเิ ทศกช์ ำนาญการพเิ ศษ นางสายสณุ ี อนิ จนั ทร์ ครูชำนาญการพิเศษ ร.ร.บา้ นสันทรายคองนอ้ ย Module 4 การวดั ประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3

62 Module 4 การวัดประเมนิ ผลสสู่ มรรถนะผเู้ รยี น l สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 3