วิเคราะห์ผู้เรียน

13 การวิเคราะหผูเรยี น ตามแนวทางการจดั กระบวนการเรยี นรูท่ีเนนผูเรยี นเปนสําคัญ การวิเคราะหผูเรียน เปนขน้ั ตอนที่ 2 ของการจัดกระบวนการเรียนรทู เ่ี นนผเู รียนเปนสําคญั แลวนําขอมลู มาใชในการวางแผน ออกแบบการจัดกระบวนการเรยี นรู เพ่ือพฒั นาศักยภาพ ความสามารถ ท่ีตอบสนองความแตกต-างระหวา- งบคุ คลและพัฒนาการของผูเรียน เช-น ความรพู นื้ ฐาน อาชพี ประสบการณ2 วชิ าท่ีลงทะเบยี น โดยวธิ กี าร ทดสอบก-อนเรยี น การทบทวนความรูก-อนสอน การบอกจุดประสงค2การเรียนรู การสังเกตพฤติกรรมผูเรียน เพือ่ นาํ ไปสูก- ารออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู การศึกษาวิเคราะหขอมูลเปนรายบคุ คล แลวนาํ ขอมูลมาใชในการวางแผน ออกแบบกระวนการ จดั การเรียนรูสอดคลอง เหมาะสมกบั ศกั ยภาพ ความรู ความสามารถของผเู รยี น เช-น ความรูพ้นื ฐาน อาชีพ ประสบการณ2 วิชาทีล่ งทะเบยี น โดยวิธกี าร ทดสอบกอ- นเรียน การทบทวนความรูก-อนสอน การแจง จุดประสงค2การเรยี นรู การสังเกตพฤตกิ รรมผเู รยี น เพือ่ นําไปสูก- ารออกแบบการจดั กจิ กรรมการเรียนรู โดยจากการศึกษารูปแบบของการวิเคราะห2และบันทึกผลการวิเคราะหร2 ายบคุ คล หรือสญั ญาการเรยี นรู เพื่อ สามารถนําไปปรับประยุกตใ2 ชในสอดคลอง เหมาะสม ซงึ่ ตวั อย-างที่นําเสนอนี้ ครสู ามารถนําไปปรบั ประยุกต2ใช ไดตามบรบิ ทของสถานศกึ ษาและผเู รยี น ดงั นี้









18 แบบสรุปผลการวิเคราะหผูเรยี น กศน. ตําบล.......................... ระดับ ประถม ม.ตน ม.ปลาย ภาคเรียน........../............... ท่ี รายการวเิ คราะหผ2 ูเรียน ดี ปานกลาง ปรบั ปรงุ แกไข จํานวน รอยละ จาํ นวน รอยละ จาํ นวน รอยละ 1. ความรู ความสามารถและประสบการณ2 1) ความรพู น้ื ฐาน ……….. .............. ……….. ………… .............. ……….. - ภาษาองั กฤษ ........... .............. ........... ............ .............. ........... - คณติ ศาสตร2 ............ .............. ........... ............ .............. ........... - วิทยาศาสตร2 ............ .............. ............ ............ .............. ............ - ภาษาไทย ............ .............. ............ ............ .............. ............ 2) ความสามารถในการอ-าน - ภาษาอังกฤษ ............ .............. ............ ............ .............. ............ - คณติ ศาสตร2 ............ .............. ............ ............ .............. ............ - วิทยาศาสตร2 ............ .............. ............ ............ .............. ............ - ภาษาไทย ............ .............. ........... ............ .............. ........... ............ .............. ........... ............ .............. ........... 3) ความสนใจและสมาธิในการ เรยี นรู . . 2. ความพรอมดานสตปิ Tญญา 1) ความคดิ ริเร่ิมสรางสรรค2 ............ .............. ............ ............ .............. ............ 2) ความมเี หตผุ ล ............ .............. ........... ............ .............. ........... 3) ความสามารถในการเรยี นรู ........... .............. ............ ........... .............. ............ 3. ความพรอมดานพฤติกรรม ............ .............. ............ ............ .............. ............ 1) การแสดงออก ............ .............. ............ ............ .............. ............ 2) การควบคมุ อารมณ2 ............ .............. ............ ............ .............. ............ 3) ความม-งุ มั่น อดทน .......... .............. ............ .......... .............. ............ ขยันหมน่ั เพียร 4) ความรับผิดชอบ ............ .............. ............ ............ .............. ............ ............ .............. ............ ............ .............. ............ 4. ความพรอมดานร-างกาย ............ .............. ............ ............ .............. ............ 1) ดานสุขภาพรา- งกายสมบรู ณ2 2) การเจรญิ เติบโตสมวยั 3) ความสมบรู ณท2 างดาน สุขภาพจิต









23 กระบวนการจดั การเรียนรูของครูโดยเ 1. การกําหนด 2. การศกึ ษา 3. การออกแบบการ 4. การจดั เปาd หมายทต่ี องการ ใหเกิดขน้ึ กบั ผูเรยี น วิเคราะห2ขอมลู เปน เรียนรูและจดั การ บรรยากาศทเ่ี ออื้ ต-อ ดานความรู ทักษะ กระบวนการทเี่ ปน รายบคุ คล รายกลม-ุ เรยี นรูทต่ี อบสนอง การเรยี นรูและดแู ล ความคดิ รวบยอด หลกั การและ แลวนาํ ขอมลู มาใชใน ความแตกตา- ง ช-วยเหลือผเู รยี นให ความสมั พันธ2 รวมทัง้ คณุ ลักษณะท่ี เพือ่ พฒั นาศักยภาพ ระหว-างบุคคลและ เกดิ การเรยี นรู พึงประสงค2 ความสามารถ ท่ี พัฒนาการทางสมอง ตอบสนองความ เพ่อื นําผเู รยี นไปสู- แตกตา- งระหว-าง เปาd หมาย บุคคลและ พัฒนาการของ ผเู รยี น - ดี เก-ง มสี ขุ - ความรพู ้นื ฐาน กิจกรรม - การจัดช้ันเรยี น สถานทเี่ รยี นรู - จดุ ประสงค2 - ระดบั ชั้น กระบวนการการ - สภาพแวดลอม - ความสะอาด รายวชิ า ในดาน - อายุ อาชีพ สอน เชน- ปฏบิ ัติ - การตดิ ตามดูแล ช-วยเหลอื ผเู รยี น ความรู ทกั ษะ - ประสบการณ2 บรรยาย สาธิต ทัศนคติ - ขอจาํ กัดในการ ทัศนศกึ ษา โครงงาน - คนไทยยคุ ใหม- เรียนรู ทดลอง อภิปราย - สมรรถนะของ - แบบบนั ทกึ กระบวนการกล-ุม ผเู รยี น รายบุคคล - คณุ ลกั ษณะอนั พึง - สัญญาการเรยี นรู ประสงคข2 องผเู รียน - อตั ลกั ษณ2 วเิ คราะห2ความสามารถของผสู อน เนื้อหารายวชิ าท่ลี งทะเบยี น แผนการจดั การเรยี น

3 เนนผเู รียนเปนสําคญั จํานวน 8 ขอ** 5. การจัดเตรยี ม 6. การประเมนิ 7. การวิเคราะห2 8. การศึกษา ผลการประเมินและ คนควา วจิ ยั เพื่อ อ และใชส่อื ให ความกาวหนาของ นํามาใชในการซ-อม พัฒนาสอ่ื และ เสรมิ และพฒั นา กระบวนการจดั การ ล เหมาะสมกบั ผูเรยี นดวยวธิ ีท่ี ผเู รยี น รวมทัง้ เรียนรูทเ่ี นนผเู รียน ปรบั ปรงุ การจดั การ เปนสําคญั ห กจิ กรรม นํา หลากหลาย เหมาะ เรียนการสอน - การวิจัยชัน้ ในเรยี น ภูมปิ Tญญาทองถ่นิ สมกบั ธรรมชาติของ บันทึกหลังสอน - นําผลการวิจยั ไป - ระบปุ ญT หา พัฒนาปรับปรุง เทคโนโลยที ่ี วชิ าและระดับ อปุ สรรคทพ่ี บ - การบรรลุ เหมาะสมมา พัฒนาการของ เปdาหมาย ประยกุ ต2ในการ ผเู รยี น รวมท้งั การ จดั การเรยี นการ วางเงื่อนไขใหผเู รยี น สอน ประเมิน ความกาวหนาของ ตนเองและนาํ มาใช ปรบั ปรงุ และพฒั นา ตนเอง - สอื่ วิธีการวัดผล - เทคโนโลยี ประเมินผล สารสนเทศ - แบบทดสอบ - แหล-งเรียนรู - ผลงาน/ชิ้นงาน - ภมู ปิ ญT ญา - พฤติกรรม - การมีสว- นรว- ม ** สมศ. (2554) จรัสศรี หวั ใจ (2556) นรู บนั ทึกหลัง วจิ ยั ชน้ั เรยี น การจัดการเรียนรู

24 บรรณานุกรม กิต บุญเอก. (2551). โครงการวิจัยและพฒั นากระบวนการเรียนรูโดยเนนผูเรยี นเปนสําคัญ. เพชรบรู ณ2 : มหาวิทยาลยั ราชภฏั เพชรบรู ณ2. ทศิ นา แขมณี. (2547). ศาสตร! : องค!ความรูเพื่อการจัดการกระบวนการเรียนรูทีม่ ปี ระสทิ ธิภาพ. กรุงเทพฯ : สํานักพมิ พแ2 ห-งจุฬาลงกรณ2มหาวิทยาลัย. นคร พนั ธณ2 รงค2. (2557). การจัดการเรียนรูท่ีเนนผเู รยี นเปนสําคัญ. ออนไลน2. สืบคนเมื่อ มกราคม 2557 จาก http://www.yupparaj.ac.th/education/topic203.doc) นวลจิตต2 เชาว2กรี ติพงศ2 เบญจลกั ษณ2 นาํ้ ฟาd และชดั เจน ไทยแท. (2545). การจัดการเรียนรูท่ีเนน ผูเรียนเปนสําคัญ. ออนไลน2. สบื คนเมอ่ื มกราคม 2557 จาก http://lms.thaicyberu.go.th/officialtcu/main/advcourse/presentstu/course/ww5 21/joemsiit/joemsiit-web1/ChildCent/Child_Center1.htm พมิ พพ2 ันธ2 เดชะคุปต2 (2550). ทกั ษะ 5C เพ่อื การพฒั นาหน,วยการเรยี นรูและการจดั การเรยี นการ สอนแบบบรู ณาการ. กรุงเทพฯ : สาํ นกั พมิ พ2แหง- จุฬาลงกรณ2มหาวิทยาลัย. มหาวทิ ยาลยั นราธวิ าสราชนครนิ ทร2. (2555). ค,มู อื กระบวนการจัดการเรยี นรูท่ีเนนผเู รยี นเปน สาํ คัญ (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 2555). ออนไลน2. สืบคนเม่ือ มกราคม 2557 จาก www.pnu.ac.th/webpnu/file_academic/_2555.doc มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั จนั ทรเกษม. (2557). แนวปฏิบตั ทิ ดี่ ดี านการจดั การเรียนรูท่เี นน ผูเรียนเปน สําคญั . ออนไลน2. สบื คนเมือ่ มกราคม 2557 จาก http://web.chandra.ac.th/blog/wp-content/uploads/2012/.pdf มหาวทิ ยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม. (2553). ค,ูมอื ปฏบิ ตั ิงานกระบวนการจดั การเรยี นรูที่เนน ผูเรียนเปนสาํ คญั . ออนไลน2. สบื คนเม่ือ มกราคม 2557 จาก http://reg.psru.ac.th/phpcgi/curr/01book.pdf มหาวิทยาลัยศิลปากร. (2552). ค,ูมือการจัดการเรียนรูทเ่ี นนผูเรียนเปนสาํ คญั . ออนไลน2. สบื คนเมื่อ มกราคม 2557 จาก www.qa.su.ac.th/DATA/.../manual_teacher_qa(new).doc วัฒนาพร ระงับทุกข2. (2542). แผนการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปนศูนย!กลาง. กรงุ เทพฯ : แอล ที เพรส จํากดั