สรุปเทคนิคการสอน

à·¤¹Ô¤¡ÒÃÊ͹ __________A____c__t___iv____e_____L___e____a___r__n_i_n_g_ เปนกระบวนการจัดการเรียนรูแบบสรางสรรคทางปญญาเนน กระบวนการเรียนมากวาเนื้อหาเนนใหผูเรียนมีสวนรวมดวยการลงมือ ปฏิบตัิจริงผานสือ่หรือกิจกรรมการเรียนรูที่ครผููสอนเปนผูแนะนำ ข้ันตอนการจัดกิจกรรม 1.สรางบรรยากาศของการมีสวนรวม 2.จัดกิจกรรมการเรียนการสอนใหเปนพลวตั 3.จัดสภาพการเรียนรูแบบรวมมือ 4.จดักิจกรรมการเรียนการสอนแบบทาทาย 5.วางแผนเกี่ยวกับเวลาในการจัดการเรียนการสอนอยางชัดเจน 6.ครูผูสอนตองใจกวางยอมรบัความคิดเห็นและความสามารถของ ผูเรียน

à·¤¹¤Ô¡ÒÃÊ͹ __________T____e___a__c____h___i__n__g_____m_____e_t_h__od เปนวิธีการสอนทีค่รูน้ันเปดโอกาสใหนกัเรียนไดลงมือปฏิบัติหรือ ทำการทดลองคนควาหาความรูดวยตนเองใหเกิดประสบการณตรง ความมุงหมาย 1.เพือ่ใหนักเรียนไดลงมือปฏิบตัิหรือทดลองคนควาดวยตนเอง 2.เพือ่สงเสริมการใชประสบการณในการแกไขปญหา กระบวนการสอน 1.กลาวนำ 2.เตรียมดำเนินการ 3.เสนอผลการทดลอง 4.อภิปรายและสรุปผล ขอสงัเกต 1.มีโอกาสไดใชเครือ่งมือและอุปกรณ 2.มีการควบคมุความปลอดภัย 3.กำหนดสดัสวนจำนวนนกัเรียนตอพื้นทีป่ฏิบตัิ

à·¤¹¤Ô¡ÒÃÊ͹ __________á____º___º____¡___Ã__³_______Õµ____ÑÇ___Í_Â__Ò‹_§ เปนวิธีสอนที่ชวยมุงใหผูเรียนฝกฝนจากการเผชิญและแกปญหา โดยไมตองรอใหเกิดปญหาจริงซึ่งเปดโอกาสในนกัเรียนวิเคราะหและ เรียนรูความคิดของผูอื่นชวยใหมีมุมมองที่กวางขึ้น ขั้นตอนการจัดการสอน 1.ผูสอน/ผูเรียนนำเสนอกรณีตวัอยาง 2.ผูเรียนศึกษากรณีตวัอยาง 3.ผูเรียนอภิปรายประเด็นคำถามเพื่อหาคำตอบ 4.ผูเรียนและผูสอนอภิปรายคำตอบ 5.ผูสอนและผูเรียนอภิปรายเกีย่วกบัปญหาวิธีการแกไขและสรุป การเรียนรูที่ไดรบั การนำเสนอ ผูสอนอาจเปนผูนำเสนอกรณีตัวอยางหรืออาจใชจากเรื่องจริง จากผูเรียนกรณีตัวอยาง

à·¤¹¤Ô¡ÒÃÊ͹ __________´____ÇŒ__Â_____à_¡____Á__________________ เทคนิคการสอนดวยเกมคือกระบวนการที่ใหผูเรียนเกิดการเรียนรู ตามวตัถปุระสงคโดยใชเกมเปนสือ่ซึง่ขั้นตอนของการจัดกิจกรรมคือ 1.ครผููสอนนำเสนอเกมและแจงวิธีการเลนประกอบไปดวย 1.1เกมแบไมมีการแขงขนั 1.2เกมแบบมีการแขงขัน 1.3เกมแบบจำลองสถานการณ 2.ผูเรียนเลมเกมตามกติกาโดยมีผูสอนคอยสงัเกตและบันทึกขอมูล ที่จะเปนประโยชนตอการเรียนของผูเรียน 3.ผูสอนและผูเลนรวมกันอภิปรายผลจากการเลนและอภิปรายผล ควรใหเปนไปตามวตัถุประสงคทีไ่ดต้ังไว ทกัษะที่นกัเรียนจะไดรับ 1.การทำงานเปนทีม 2.การแสดงออกอยางสรางสรรค 3.การแกไขปญหาเฉพาะหนา 4.การเปนผูนำและผูตาม 5.การวิเคราะหและสรางสรรคจากการหาคำตอบ

à·¤¹Ô¤¡ÒÃÊ͹ __________â__¤___Ã___§___¡___Ò____Ã________________ เปนการสอนที่ใหนักเรียนทำงานเปนหมูหรือรายบคุคลไดวางแผน และดำเนินงานใหสำเร็จตามโครงการน้ันๆทำงานดวยการตั้งปญหา ดำเนินการแกปญหาดวยการลงมือปฏิบัติจริง ความมุงหมาย 1.ฝกนักเรียนใหมีความรับผิดชอบในงานตางๆ 2.ฝกใหนกัเรียนรูจักแกปญหาดวยการใชความคิด 3.ฝกนใหนักเรียนดำเนินงานตามความมุงหมายที่ตั้งไว ข้ันตอนการจัดกิจกรรม 1.กำหนดความมุงหมาย 2.วางแผนหรือวางโครงการ 3.ดำเนินการ 4.ประเมินผล

à·¤¹¤Ô¡ÒÃÊ͹ __________á____º___‹§__¡____Å___Á‹Ø____·___Ó____§___Ò_¹___ เปนวิธีการสอนที่ครูมอบหมายใหนกัเรียนทำงานรวมกนัเปนกลุม ตามความสามารถความถนัดหรือความสนใจเปนการฝกใหทำงาน รวมกนัตามวิถีแหงประชาธิปไตย ความมุงหมาย 1.มีความรบัผิดชอบรวมกันในการทำงานและทกัษะการแกปญหา 2.สรางวฒันธรรมในการทำงานรวมกนัอยางมีระบบ กระบวนการสอน 1.ครูและนกัเรียนรวมกันกำหนดจุดมุงหมายของการทำงาน 2.ครเูสนอแนะแหลงวิทยาการที่จะใชคนควาาความรู 3.นักเรียนรวมกันวางแผนและปฏิบตัิงานตามที่ไดรบัมอบหมาย ขอสงัเกต 1.ควรปฏิบัติตามหลักเกณฑอยางเครงครัด 2.ครคูวรดแูลนักเรียนอยางใกลชิด 3.สบัเปลี่ยนการเปนหวัหนากลุมเพือ่ฝกการเปนผูนำ

à·¤¹¤Ô¡ÒÃÊ͹ __________á____º___º____Ã__‹Ç___Á____Á___Í×___________ เปนกิจกรรมที่แบงนักเรียนออกเปนกลุมยอยๆสงเสริมใหนักเรียน ทำงานเปนรวมกันเพื่อใหทกุคนในกลุมสำเร็จตามเปาหมายทีไ่ดต้ังไว รปูแบบการจดัการเรียนรู 1.คิดและคยุกันเพือ่นเรียนและผลดักันพดู 2.กิจกรรมโตะกลม 3.คูมือตรวจสอบมุมสนทนาและรวมกนัคิด 4.การสมัภาษณแบบสามข้ันตอน 5.การแขงขันระหวางกลุมดวยเกมและการแบงกลุมสมัฤทธิ์ 6.ปริศนาความรู 7.การสืบสอบเปนกลุม 8.การเรียนรูเปนกลุมเพือ่ชวยเหลือเพือ่นเปนรายบุคคล 9.การเรียนรูอบบรวมมือผสมผสานการอานและการเขียน นอกจากนี้รปูแบบการเรียนการสอนแบบรวมมือสามรถใชไดทุก ลักษณะในการเรียนการสอนซึง่ครผููสอนอาจะตองใชรูปแบบมากกวา หนึ่งรูปแบบมาผสมผสาน

à·¤¹Ô¤¡ÒÃÊ͹ __________Ã__Ð___¡____Á____¾_____Å__ѧ___Ê____Á___Í__§__ เปนวิธีการสอนทที่ใชในการการอภิปรายโดยทันทีไมมีใครกระตุน และในขณะน้ันจะไมมีการตัดสินวาทางเลือกหรือคำตอบใดดีหรือไม ลกัษณะสำคัญ ใหผูเรียนแบงเปนกลุมเล็กๆชวยกันคิดสำหรับปญหาทีก่ำหนดให มากทีสุ่ดเทาทีจ่ะทำไดและชวยกนัพิจารณาทางเลือกทีด่ีทีส่ดุอาจมี มากกวาหนึง่ทาง ขั้นตอนการจดักิจกรรม 1.กำหนดปญหา 2.แบงกลุมผูเรียน 3.สมาชิกในกลุมชวยกนัคิดหาคำตอบใหมาที่สดุภายในเวลากำหนด 4.เลือกทางเลือกทีน่าจะเปนไปไดมากทีสุ่ดหรือเหมาะสมที่สุด 5.แตละกลุมนำเสนอผลงานของกลุมตนเอง 6.อภิปรายและสรุปผล

à·¤¹Ô¤¡ÒÃÊ͹ __________á____º___º____Ê___Ò__¸____µÔ______________ เปนวิธีสอนทีค่รมูีหนาทีใ่นการวางแผนการเรียนการสอนเปนสวน ใหญโดยมีการแสดงหรือการกระทำใหผูเรียนดเูปนตัวอยางและอาจ เปดโอกาสใหผูเรียนเขามามีสวนรวม ข้ันตอนการจดักิจกรรม 1.กำหนดจดุมุงหมาย 2.เตรียมอปุกรณ 3.เตรียมกระบวนการสาธิต 4.ทดลองสาธิตกอนสอน 5.ทำคูมือแนะนำหรือขอสังเกต 6.สาธิตใหนกัเรียนดซู้ำอีก 7.จัดเตรียมกิจกรรมหลงัจากการสาธิต 8.ประเมินผลสาธิตของนักเรียน

à·¤¹Ô¤¡ÒÃÊ͹ __________á____º___º____Ê___º×____à__Ê___Ò__Ð_________ เปนเทคนิคทีผู่เรียนสรางความรูในขณะทีไ่ดรบัประสบการณตางๆ เปนการสอนทีเ่นนองความรูทกัษะความเชี่ยวชาญและสมรรถนะที่ เกิดกับผูเรียน องคประกอบที่สำคญั 1.การต้ังประเด็นปญหาทีน่ำไปสูกิจกรรม 2.การกำหนดขั้นตอน/วิธีการ 3.การอภิปรายเพื่อสรุปคำตอบ ข้ันตอนของกระบวนการเรียนรู 1.การสรางความสนใจ 2.การสำรวจและคนหา 3.การอภิปรายและลงขอสรุป 4.การขยายความรู 5.การประเมินผล