๒. การประเมินแนวใหม่

การประกันคุณภาพการศกึ ษา: การประเมินแนวใหม่ โดย ชนกนาถ วงษค์ าจนั ทร์ ศึกษานเิ ทศก์ ศธจ.ขอนแกน่



พ.ร.บ.การศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 แกไ้ ขเพิ่มเตมิ (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ(ฉบับท่ี ๓) พ.ศ.๒๕๕๓ หมวด 6 : มาตรฐานและการประกันคณุ ภาพการศึกษา มาตรา มาตรา ๔๗ ๕๐ มาตรา 4๘ มาตรา ๔๙ มาตรา ๕๑





ระดบั นโยบาย

นโยบายการปฏริ ปู ระบบการประเมนิ และการประกนั คุณภาพการศึกษา ปรบั จานวนมาตรฐานและตวั บง่ ชีท้ ีส่ ะทอ้ นคณุ ภาพ ลดภาระการประเมนิ ทีย่ ุง่ ยากกับสถานศึกษา ลดการจดั ทาเอกสารเพือ่ การประเมิน ปรบั ปรุงกระบวนการประเมินที่สร้างภาระแกส่ ถานศกึ ษา ปรับมาตรฐานผู้ประเมนิ ให้ได้มาตรฐาน

ปรับกระบวนทัศน์การ สะทอ้ นคุณภาพ ประเมิน เน้นประเมินสภาพจรงิ ตามบรบิ ทของสถานศกึ ษา ไม่ย่งุ ยาก กระชับ ลดนอ้ ยลง ลดเอกสาร ลดการจัดเก็บข้อมูล

ให้คาแนะนา/ให้คาปรกึ ษา มมี าตรฐาน น่าเชอ่ื ถอื เป็นท่ียอมรับ ไดร้ ับการรบั รองจาก กระทรวงศึกษาธกิ าร



สถานศึกษากฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพฯ พ.ศ. 2561 ขอ้ 3 กาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา จดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา ดาเนินงานตามแผนฯ ประเมนิ ผลและตรวจสอบ ตดิ ตามผลการดาเนนิ การ จัดทา / จัดส่งรายงานการประเมนิ ฯ พัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา และให้ความรว่ มมือกบั สมศ.

ห ่นวยงาน ้ตน ัสง ักดกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพฯ พ.ศ. 2561 ข้อ 3 ใหค้ าปรึกษา ช่วยเหลือ แนะนา รวบรวม และสงั เคราะห์ SAR สถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงาน ปรับปรงุ และพัฒนา ให้ความร่วมมือกับ สมศ.







แนวปฎิบตั ิ ระดบั สถานศกึ ษา

สถานศกึ ษาดาเนินการดา้ น ระบบประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา การ แผน แผน นวัตกรรม/ การ กาหนด พฒั นา ปฏบิ ตั กิ าร การปฏิบตั ิ เขยี น มาตรฐาน การ ประจาปี ทด่ี ี รายงาน และคา่ จัดการ ประจาปี เป้าหมาย ศกึ ษา การจัดการ SAR เรียนการ สอน



แนวดาเนินการระดบั ตน้ สังกัด ๑. ศกึ ษา วเิ คราะห์ รายงานผลการประเมิน ตนเองของสถานศกึ ษา ๒. รวบรวม และสงั เคราะห์รายงานผลการ ประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา จัดส่งสมศ. ๓. ตดิ ตามผลการดาเนินงานปรบั ปรุง และ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตาม ข้อเสนอแนะของ สมศ.

แนวดาเนินการระดบั ตน้ สงั กดั ๔. ให้ความรว่ มมอื กับสานักงานรับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ในการประเมินคุณภาพภายนอก ๕. อาจมอบหมายบุคคลท่ีไมไ่ ด้เปน็ ผู้ประเมนิ เขา้ รว่ มสังเกตการณ์ และให้ขอ้ มูลเพิม่ เติม ใน กระบวนการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก

การปฏิรูปวธิ กี ารประเมิน : รปู แบบการประเมนิ แนวใหม่

แนวทางการประเมินคณุ ภาพการศึกษาแนวใหม่ ๑ Holistic Assessment ๒ Expert judgment ๓ Peer Review ๔ Evidence based









ความต่างของการประเมนิ แบบองค์รวมและแบบแยกสว่ น

ความตา่ งของการประเมนิ แบบองค์รวมและแบบแยกส่วน • การประเมินแบบ ๑ การประเมนิ แยกสว่ น องค์รวม(Holistic) (Analytic) ประเมินแยกเป็น ประเมินในภาพรวม ประเดน็ ยอ่

ความต่างของการประเมนิ แบบองคร์ วมและแบบแยกสว่ น • การประเมินแบบ ๒ กากราปรปรระะเเมมนินิ แแยยกสกว่ สน่วน องค์รวม(Holistic) ((AAnnaallyyttiicc)) ใหค้ ะแนนสิง่ ที่ ให้คะแนนสง่ิ ทต่ี อ้ งการ ต้องการประเมินแบบ ประเมนิ แบบแยกส่วน กว้างๆ โดยรวม 1 ค่า ในแตล่ ะองคป์ ระกอบ หรือลกั ษณะสาคญั ที่ จาเป็น

ความตา่ งของการประเมินแบบองค์รวมและแบบ แยกสว่ น • การประเมินแบบ การประเมินแยกส่วน องค์รวม(Holistic) ๓ (Analytic) ใช้ในการประเมินผลงาน ใชป้ ระเมนิ ผลงานหรอื หรอื กระบวนการ กระบวนการปฏบิ ัติงานท่ี ปฏบิ ัตงิ านที่มี ซับซอ้ น และตอ้ งใช้มิติ/ ความสัมพนั ธ์กนั ภายใน เกณฑ์หลายดา้ นสาหรบั ใช้ บ่งชคี้ ณุ ภาพ ของงานจึงจะ คลอบคลมุ และชดั เจน

ความตา่ งของการประเมนิ แบบองค์รวมและแบบ แยกสว่ น • การประเมนิ แบบ ๔ การประเมนิ แยกสว่ น องค์รวม(Holistic) (Analytic) • ประเมินและ • ใชเ้ วลาในการ ตดั สนิ ใจได้รวดเรว็ ประเมินเพราะให้ ความสาคญั กับการ ประเมินแต่ละ ประเด็นยอ่ ย

ความต่างของการประเมนิ แบบองคร์ วมและ แบบแยกสว่ น • การประเมินแบบ ๕ การประเมนิ แยกส่วน องค์รวม(Holistic) (Analytic) • ผปู้ ระเมินตอ้ งมี • ผู้ประเมินพิจารณา ทักษะและความรู้ ไปตามประเดน็ ที รอบและรูล้ กึ ละประเดน็ ตามที่ กาหนด (expert judgment)



๑. ลดภาระเอกสาร ๒. เพ่ิมเทคโนโลยี ๓. เชือ่ มโยงสอดคล้องกับการ ประกนั คณุ ภาพภายใน ๔. ลดจานวนการประเมนิ ๕. การประเมนิ เชิงคุณภาพ ๖. Expert judgment ๗. Holistic Assessment

๘. ประเมินเพื่อพฒั นา ๙. การวเิ คราะห์แบบ 3P ๑๐. ประเมินสองระยะ ๑) ระยะประเมนิ โดย สมศ และ ๒) ระยะติดตามเพอ่ื พฒั นาโดยต้นสังกดั ๑๑. คณะผปู้ ระเมิน ๑๒. จานวนวันประเมนิ

IQA EQA



ไม่ต้อง ขนาดน้ี