MODUL 1.3.a.7.1 Demonstrasi Kontekstual - Menerapkan Imkuiri Apresiatif amelia

pertanyaan di tiap tahapan bagja sesuai prakarsa perubahannya By : Amelia Madona, S.Pd

Visi Menjadikan murid-murid SD Negeri 15 Pekanbaru : - Beriman dan bertaqwa - Peduli lingkungan dan budaya - Patriotik - Cinta tanah air - Kreatif dan bernalar kritis

Tujuan umum Mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas anak. Tujuan khusus Menumbuhkan Kreativitas Anak Dengan Menerapkan Metode MIKIR Dalam Proses Pembelajaran di Kelas

BAGJA | Prakarsa perubahan: Menumbuhkan Kreativitas Anak Dengan Menerapkan Metode MIKIR Dalam Proses Pembelajaran B-uat pertanyaan utama PERTANYAAN DAFTAR (Define) TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan • Membuat pertanyaan • Apa yang harus saya lakukan • Membuat RPP menggunakan utama yang akan Untuk menumbuhkan metode MIKIR dan menentukan arah kreativitas anak dengan Mengenalkan pada anak penyelidikan kekuatan / menerapkan metode MIKIR metode tersebut kemudian potensi / peluang ; dalam proses pembelajaran mengaitkannya dengan mendefinisikan tujuan ; di kelas. kreativitas anak. pertanyaan dibuat untuk memprovokasi / • Apakah metode pembelajaran • Mengajak kepala sekolah dan menginisiasi perubahan MIKIR dapat menumbuhkan guru bertukar pikiran terkait (prakarsa). kreativitas anak? pentingnya menumbuhkan kreativitas anak melalui • Melakukan Tindakan • Strategi apa yang saya metode pembelajaran MIKIR untuk menggalang / lakukan untuk menemukan (Mengamati, Interaksi, membangun koalisi / tim potensi yang ada pada Komunikasi, dan Refleksi) perubahan. murid. • Membaca buku/artikel terkait kegiatan yang dapat menumbuhkan kreativitas anak dalam proses pembelajaran

BAGJA | Prakarsa perubahan: Menumbuhkan Kreativitas Anak Dengan Menerapkan Metode MIKIR Dalam Proses Pembelajaran A-mbil pelajaran PERTANYAAN DAFTAR (Discover) TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan ● Menyusun pertanyaan ● Siapakah di sekolah yang ● Berkomunikasi atau lanjutanuntuk menemukenali mempunyai pengalaman mewawancarai guru-guru yang kekuatan/potensi/peluang pernah melakukan pernah mengajar murid ini dengan lewat penyelidikan; pembelajaran dengan metode metode MIKIR sebelumnya, baik mengidentifikasi/ MIKIR yang dapat guru kelas maupun guru bidang mengapresiasi yang terbaik menumbuhkan kreativitas studi lainnya. dari apa yang telah ada, anak? menemukan \"inti positif\"; ● Mencari contoh nyata, misalnya setiap pertanyaan dibuat ● Aktivitas apa yang menurut bagaimana pembelajaran yang dengan hati-hati dan sifatnya anak-anak membuat dapat meningkatkan kreativitas mereka merasa lebih anak dapat berjalan (wawancara/ positif kreatif? korespondensi/studi literatur, secara mandiri dan kolaborasi) ● Menentukan cara kita ● Keterampilan apa yang harus menggali fakta, memperoleh saya miliki dan membantu saya ● Mewawancarai data, diskusi kelompok mewujudkan pembelajaran pengalaman/pendapat murid atau kecil/besar. yang menumbuhkan kreativitas orangtua dalam menumbuhkan anak? kreativitas belajar melalui metode MIKIR

BAGJA | Prakarsa perubahan: Menumbuhkan Kreativitas Anak Dengan Menerapkan Metode MIKIR Dalam Proses Pembelajaran G-ali mimpi (Dream) PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan ● menyusun deskripsi ● Apakah kebiasaan- ● Membuat deskripsi sikap saya dalam kebiasaanbaru yang merespon kesalahan anak lewat survei: kolektifbilamana inisiatif saya bayangkan terjadi contoh hasil: lebih toleran dan mengarahkan jika pembelajaran yang energi saya untuk menuntun anak mengambil terwujud dapatmeningkatkan pelajaran-nya bukan untuk menghakimi-nya kreativitas anak ● membayangkan dan menerapkan metode ● Membuat daftar keterampilan baru yang MIKIR telah berjalan akan saya peroleh dari literatur: contoh menggambarkan masa baik? hasil: saya terlatih dalam memberikan pertanyaan pemandu ( pertanyaan produktif, depan ● Potensi atau pencapaian imajinatif dan terbuka) sebagai pemancing baru apa saja yang yang menantang cara pandangbaru anak- ● gambaran masa dapat dikembangkan anak atas keadaan yang dipelajari agar dapat depandimunculkan meningkatkan kreativitas ● Membuat gambaran sikap dan respon dari contoh-contoh pada anak melaui anak atas kesalahan yang mereka buat yang membumi dari metode MIKIR. melalui wawancara: contoh hasil: anak- masa lalu yang positif anak tidak takut berbuat salah, mengambil pelajaran dari kesalahan, berupaya ● Mengalokasikan memperbaiki-nya, dan beraniberkreasi kesempatan untuk ● Memiliki pandangan ideal mengenai sosok berproses bersama, guru yang dapat meningkatkan kreativitas multiunsur (kapan, di anak. mana, siapa saja).

BAGJA | Prakarsa perubahan: Menumbuhkan Kreativitas Anak Dengan Menerapkan Metode MIKIR Dalam Proses Pembelajaran J-abarkan Rencana PERTANYAAN DAFTAR (Design) TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan • Mengidentifikasi tindakan ● Langkah inovatif apakah 1. membuat daftar konkret yang diperlukan untuk paling sederhana yang bisa pertanyaan-pertanyaan untuk menjalankan langkah-langkah dilakukan untuk berdialog bersama anak-anak kecil sederhana yang dapat mengembangkan tentang: dilakukan segera, dan langkah pembelajaran yang dapat ● apa saja sikap/pola pikir yang berani/terobosan yang akan meningkatkan kreativitas memudahkan keseluruhan anak? menunjukkan kreativitas pencapaian. ● apa saja produk yang dapat ● Apa langkah terobosan yang • Menciptakan organisasi yang bisa dilakukan untuk menunjukkan pemahaman ideal demi mencapai mimpi; menguatkan praktik di kelas mereka atas materi yang telah guna meningkatkan dibahas • Mempertahankan perubahan kreativitas anak? positif, atau menindaklanjuti 2. melakukan dialog/penjajakan bersama masa lalu organisasi yang ● Apa yang dilakukan guru Kepala Sekolah dan guru mengenai paling positif dan potensial Ketika menemukan kekuatan program/kegiatan penguatan dan potensi pada anak yang • Menyusun definisi kesuksesan kreatif? 3. Menjadikan anak kreatif sebagai guru pencapaian bertahap. bagi temannya ( tutor sebaya) untuk meningkatkan kreativitas anak lain di kelas.

BAGJA | Prakarsa perubahan: Menumbuhkan Kreativitas Anak Dengan Menerapkan Metode MIKIR Dalam Proses Pembelajaran A-tur eksekusi (Deliver) PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan ● Menentukan siapa yang ● Siapa saja yang terlibat ● Penanggung jawab : Kepala berperan dalam mewujudkan rencana ini? Sekolah pengambilankeputusan; ● Siapa yang bisa mengarahkan ● Pelaksana kegiatan : Guru ● Merupakan awal dari dan memantau saya dalam penciptaan ‘budaya menerapkan dan mengem ● Koordinasi dilakukan setiap belajar apresiatif’ yang bangkan pembelajaran yang rapat rutin guru berkelanjutan; dapat meningkatkan kreativitas anak dengan metode ● Pengembangan kegiatan : ● Menyelaraskan interaksi pembelajaran MIKIR? Mitra Sekolah yaitu Tanoto setiap orang (unsur) Foundation terlibat agar dapat ● Bagaimana cara guru bersama-sama mengkomunikasikan atau ● Membuat pelaporan hasil menciptakan (co-create) melaporkan hasil observasi observasi mengenai hasil terhadap anak kreativitas anak masadepan ● Mendesain jalur ● Mengevaluasi kegiatan melalui rapat koordinasi komunikasidan dengan kepala sekolah dan pengelolaan rutinitas majelis guru (misal: protokol/SOP, knowledge management, monev/refleksi)

Tabel Rekomendasi: Perbandingan Sebelum dan Sesudah Menumbuhkan Kretativitas Anak Dengan Menerapkan Metode MIKIR Dalam Proses Pembelajaran Keadaan Sebelum Perencanaan Keadaan setelah menerapkan Metode MIKIR ● Anak tidak berani mengungkapkan ● Anak sudah berani mengungkapkan pendapatnya Ketika berdiskusi pendapatnya Ketika berdiskusi. ● Anak belum berani mempresentasikan ● Anak sudah berani mempresentasikan hasil hasil Lembar Kerja Peserta Didik Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang (LKPD) yang diberikan guru diberikan guru. ● Anak belum bisa menuangkan hasil ● Anak sudah bisa menuangkan hasil imajinasinya dalam bentuk karya. imajinasinya dalam bentuk karya, misalnya : kreatifitas dalam membuat rangkaian listrik, ● Guru masih memberi pengajaran menciptakan Gerakan dalam tarian dll dengan metode ceramah, guru berperan sebagai subjek ● Guru memberikan pembelajaran menyenangkan dengan metode MIKIR, salah satu cara yang dilakukan guru, mengajak anak memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar