คู่มือการเขียนและประเมินบทความวิชาการ สถาบันการอาชีวศึกษาภาคตะวันออก

การประชุมวชิ าการเทคโนโลยีและนวตั กรรมอาชีวศึกษาระดบั ชาติ ครง้ั ท่ี 3 หน้า 358 ตามผลจากเหตุการณ์ดังกล่าว ก่อให้เกิดความยุ่งยากต่างๆ หรือในบางคร้ัง แม่กุญแจที่ล็อกประตูถูกทาลาย โดยผบู้ กุ รกุ ทต่ี ้องการโจรกรรมสง่ิ ของมคี ่าตา่ งๆ ในทีพ่ กั อาศยั ได้ ดว้ ยเหตผุ ลของความปลอดภัยที่กล่าวมาแล้ว ข้างต้น คณะผู้วิจัยได้เร่ิมศึกษางานวิจัยระบบควบคุมการเปิด-ปิดไฟ ผ่านเว็บเบราว์เซอร์ และงานวิจัยชุด ควบคุมเวลาการเปิด-ปิดเครื่องใช้ไฟฟูา 8 จุด โดยไมโครคอนโทรลเลอร์ พบว่า มีการพัฒนาแอปพลิเคชัน สาหรับการล็อกประตผู ่านสญั ญาณ Wireless Fidelity (Wi-Fi) ซึ่งใช้งานได้สะดวกและได้รบั ความปลอดภัยอีก ด้วย แต่ยังได้พบข้อบกพร่อง กล่าวคือ การใช้งานน้ันผู้ใช้งานมีจาเป็นต้องเปิดเราเตอร์ (Router) ตลอดเวลา เน่ืองจากในบางครั้งผู้ใช้งานไม่สะดวกท่ีติดต่อกับระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต และมีค่าใช้จ่ายเพ่ิมมากข้ึนและ อุปกรณเ์ ราเตอรต์ ้องทางานตลอดเวลาอกี ด้วย ดังนั้น คณะผู้วิจัยจึงได้นาแนวคิดในการพัฒนาระบบล็อกประตูผ่านสัญญาณบูลทูธ โดยใช้กลอน ประตูไฟฟูาแทนแม่กุญแจแบบธรรมดา ซ่ึงผู้ใช้สามารถสั่งให้เปิดหรือปิดกลอนไฟฟูา โดยการเข้าแอปพลิเคชัน บนสมารทโฟน ปูอนรหัสผ่านทุกคร้ัง ท่ีเปิดหรือปิดกลอนประตูไฟฟูา อีกทั้งยังบันทึกเวลาไว้ด้วย กลอนไฟฟูา ติดต้ังอยู่ด้านในของท่ีพักอาศัย หรือห้อง ผู้ร้ายไม่สามารถตัดทาลายกลอนไฟฟูาได้ และการเปิดประตูกลอน ไฟฟูาไม่มีความจาเป็นต้องใช้ลูกกุญแจในการไข กุญแจ กลอนไฟฟูายังมีความสะดวกความปลอดภัยมากกว่า การใช้แมก่ ญุ แจแบบธรรมดาและนอกจากน้ีแล้ว วิธีการปลดล็อกประตูยังมีทางเลือกอีกวิธีการหนึ่ง คือทาการ ปลดล็อกได้โดยการใสร่ หัสผ่านบนคีย์แพท (Keypad) ท่ีจะติดตั้งอยู่ด้านนอกในกรณีท่ีโทรศัพท์มือถือหายหรือ แบตเตอรร์ ีหมด วัตถปุ ระสงค์การวจิ ยั 1. เพอ่ื พัฒนาแอปพลเิ คชนั ระบบลอ็ กประตูผา่ นสัญญาณบลู ทูธ 2. เพ่ือศึกษาความพึงพอใจของกลุ่มผู้ใช้งานท่ีมีต่อการใช้งานแอปพลิเคชั่นระบบล็อกประตูผ่าน สัญญาณบูลทูธ วธิ ีการดาเนินการวจิ ัย ประชากรทใี่ ชใ้ นการวจิ ยั ประชากรท่ีใช้ในการศึกษาวิจัย เป็นพนักงานท่ีเป็นพนักงานการไฟฟูาฝุายผลิตแห่งประเทศไทย จานวน 30 คน เคร่อื งมอื ท่ใี ชใ้ นการวิจัย เครื่องมือรวบรวมข้อมูลในการวิจัยคร้ังน้ี คือ แบบสอบถามความพึงพอใจ (Questionnaire) โดย แบง่ เป็น 3 ตอน ตอนที่ 1 เป็นคาถามข้อมูลท่ัวไปของผู้ตอบแบบสอบถาม ซึ่งเป็นข้อมูลทั่วไป ได้แก่ เพศ อายุ ระดับการศึกษา ลักษณะท่ีพักอาศัย และจานวนผู้ท่ีพักอาศัยอยู่ด้วยกัน โดยมีลักษณะเป็นคาถามปลาย ปิด (Close - ended Question) เปน็ คาถามแบบเลือกตอบ (Check List) ตอนท่ี 2 เป็นคาถามเกี่ยวกับความพึง

การประชุมวิชาการเทคโนโลยแี ละนวตั กรรมอาชีวศึกษาระดบั ชาติ ครงั้ ที่ 3 หน้า 359 พอใจในการใช้งานแอปพลิเคช่ันระบบล็อกประตูผ่านสัญญาณบูลทูธท่ีได้พัฒนาข้ึน รายการประเมินจานวน 2 ด้าน ด้านท่ี 1 ด้านฟังก์ชันการใช้งาน และ ด้านที่ 2 ด้านการออกแบบแอปพลิเคชัน คาถามจะมีลักษณะเป็น แบบเลือกตอบ (Check List) รายข้อต้ังแต่ระดับที่ 1 – 5 ตอนท่ี 3 ข้อเสนอแนะ คณะผูว้ ิจยั ไดด้ าเนินการพัฒนาแอปพลิเคชันระบบล็อกประตูผ่านสัญญาณบูลทูธ มีลาดับข้ึนตอนใน การพฒั นาแอปพลเิ คชน่ั สุรปกรอบแนวคดิ ในการพัฒนาแอปพลเิ คชนั ดงั ภาพที่ 1 ภาพท่ี 1 ภาพแสดงกรอบแนวคดิ ในการพัฒนาแอปพลิเคชน่ั จากภาพท่ี 1 ภาพแสดงข้ันตอนในการพัฒนาแอปพลิเคช่ันและการพัฒนาวงจรอธิบายตามลาดับ ดงั นี้ ข้นั ที่ 1 ขั้นเตรยี มการ เปน็ การศึกษาทฤษฎแี ละแนวคิดและหลกั การตา่ งๆ โดยดาเนินการ ดังนี้ 1) ศึกษาหลกั การตอ่ วงจรและการทางานของวงจร Arduino [7] 2) ศึกษาการเขยี นโปรแกรมโดยใช้ภาษาซี (C Programming Language) [3] 3) ศกึ ษาการสรา้ ง Application โดยใช้ App inventor [5] ขั้นที่ 2 ข้นั ปฏบิ ตั ิการพฒั นาแอปพลเิ คชนั ระบบล็อกประตูผ่านสญั ญาณบูลทธู ดงั นี้ 1) ข้ันการพัฒนา Application ในข้ันตอนนี้ คณะวิจัย ศึกษาข้ันตอนและวิธีการพัฒนาระบบ แอปพลเิ คชันภายใต้กรอบความคิด โดยทาการวิเคราะห์และออกแบบระบบการทางานของแอปพลิเคชัน โดย การออกแบบการทางานของแอปพลเิ คช่ัน ประกอบด้วย - การลงทะเบยี นผู้ใช้งานต้องลงทะเบียนก่อนใชง้ านแอปพลเิ คช่นั ข้ันตอนการลงทะเบียน ในการ เข้าใช้งานคร้ังแรกผู้ใช้งานต้องลงทะเบียนโดยการใส่ Username และ Password จากน้ันระบบทาการ ตรวจสอบความถูกต้อง โดย Username ท่ีใช้ต้องไม่ซ้ากับ Username อ่ืนในฐานข้อมูล Firebase และเมื่อ ตรวจสอบแล้วทาการบนั ทึก Username และ Password ไว้ในฐานขอ้ มูล - การเข้ารหัสผา่ นของผูใ้ ชง้ าน ผ้ใู ชต้ อ้ งเข้ารหัสผ่านใหถ้ กู ต้องจงึ สามารถสง่ั การเปดิ หรือปิดกลอน ประตูไฟฟูาได้ การเข้ารหัสผ่านแอปพลิเคชัน เม่ือผู้ใช้งานกรอก Username และ Password แล้วระบบจะ

การประชมุ วชิ าการเทคโนโลยีและนวตั กรรมอาชวี ศกึ ษาระดับชาติ ครั้งที่ 3 หน้า 360 ประมวลผลว่ารหัสผ่านนั้นถูกต้องหรือไม่โดยตรวจสอบไปยัง Firebase ถ้า Username และ Password ถูกต้องแอปพลเิ คชันทาการเปิดไปยงั หนา้ ตอ่ ไป - การเปลี่ยนรหัสผ่าน ผู้ใช้งานต้องใส่รหัสผ่านเก่าให้ถูกต้องก่อนจึงสามารถเปลี่ยนเป็นรหัสผ่าน ใหมไ่ ด้ โดยเมื่อผู้ใช้งานต้องการเปลี่ยนรหัสผ่าน ต้องใส่ Username และ Password เดิมให้ถูกต้องก่อนจึงใส่ Password ใหม่ได้ หลังจากน้ันระบบทาการตรวจสอบไปยัง Firebase ถ้าถูกต้อง ทาการบันทึก Password ใหม่ 2) การเช่อื มต่อการทางานกับวงจร Arduino [6] เป็นขั้นตอนการต่อวงจรอดุลยโน่ในโปรแกรม Fritzing และ Keypad ในข้ันตอนนี้เป็นขั้นการ เชื่อมต่อการทางานของวงจรอดยุ โน่โดยผ่านสัญญาณบลูทูธ ดงั ภาพที่ 2 ภาพที่ 2 ภาพแสดงวงจรอดุยโน่ทง้ั หมด แอปพลิเคชันสงั่ การเปดิ หรอื ปิดกลอนประตูไฟฟูาได้โดยโทรศัพท์เคล่ือนท่ีต้องเช่ือมต่อกับวงจรอ ดยุ โน่ โดยผ่านสัญญาณบลูทูธกอ่ นจงึ สามารถส่งั การได้ อธบิ ายการทางานสรปุ ไดด้ งั น้ี - การส่ังการเปิด-ปิดกลอนประตูไฟฟูา เป็นการส่งสัญญาณบลูทูธจากแอปพลิเคชันไปยังวงจรอ ดุยโน่เพือ่ สัง่ การทางานของกลอนประตไู ฟฟูา โดยสญั ญาณบลูทูธการเช่อื มต่อคร้ังนี้ ต้องจับคู่โทรศัพท์เคลื่อนท่ี กับอุปกรณ์บลูทูธก่อน หลังจากจับคู่แล้วพบรายชื่ออุปกรณ์บลูทูธท่ีจับคู่ไว้แล้วให้เลือกเช่ือมต่อ การรส่ังการ เปิด-ปิดกลอนประตูไฟฟูา เม่ือมีการกดปุมเปิดหรือปิดกลอนไฟฟูาแอปพลิเคชันจะส่งสัญญาณบลูทูธเพื่อสั่ง การวงจรอดยุ โนเ่ พือ่ เปิดหรือปิดกลอนไฟฟูาตามคาสั่ง ดงั แสดงผังงานการทางานดงั ภาพท่ี 3

การประชุมวชิ าการเทคโนโลยีและนวัตกรรมอาชีวศกึ ษาระดบั ชาติ ครั้งท่ี 3 หน้า 361 ภาพที่ 3 ภาพแสดง Flowchart การส่ังการเปิด-ปดิ กลอนประตูไฟฟูา - การบันทกึ เวลาเปดิ -ปิดกลอนประตไู ฟฟูา ทุกคร้ังท่ีมีการเปิดหรือปิดกลอนประตูไฟฟูาจะมีการ บันทกึ เวลาไว้ ทาใหส้ ามารถดบู นั ทึกการเปดิ หรือปิดกลอนประตูไฟฟาู ได้ ข้ันที่ 3 ขั้นประเมนิ ผลแอปพลเิ คชันระบบล็อกประตูผ่านสัญญาณบลู ทูธ ดาเนนิ การ ดงั นี้ 1) ทดสอบ Application และวงจร Arduino [7][8] 2) ปรบั ปรงุ แกไ้ ข 3) ได้ Application ท่ีสมบูรณ์ และแสดงภาพตวั อยา่ งหนา้ จอ ดังภาพที่ 4

การประชุมวิชาการเทคโนโลยีและนวัตกรรมอาชวี ศึกษาระดบั ชาติ คร้ังที่ 3 หน้า 362 ภาพที่ 4 ภาพแสดงหน้าจอแอปพลิเคชนั 4) ตดิ ตงั้ อุปกรณแ์ ละทดสอบการทางานของแอปพลเิ คชนั ดังภาพท่ี 5 ภาพท่ี 5 ภาพหน้าจอเช่ือมต่อบลูทธู และการส่งั กลอนประตไู ฟฟาู 5) นาไปใหป้ ระชากรประเมนิ ความพึงพอใจ การเก็บรวบรวมข้อมูล คณะผู้วิจัย ดาเนินการตรวจสอบความถูกต้องของแบบสอบถามอีกครั้ง และทาการแจก แบบสอบถามและรับกลับคนื ด้วยตนเอง จานวน 30 ชุด หลงั จากนั้นนาไปประมวลผล และวเิ คราะห์ขอ้ มลู

การประชุมวิชาการเทคโนโลยแี ละนวัตกรรมอาชีวศกึ ษาระดับชาติ ครง้ั ที่ 3 หนา้ 363 การวเิ คราะหข์ ้อมลู ขอ้ มูลท่ไี ดจ้ ากการตอบแบบสอบถามต้องผ่านการวิเคราะห์ทางสถิติ ด้วยโปรแกรมทางคอมพิวเตอร์ ใน การวิเคราะห์ สถิติพ้ืนฐาน ค่าความถี่ (Frequency) และค่าร้อยละ (Percentage) ใช้ในการวิเคราะห์ ข้อมูลท่ัวไป ของประชากร ค่าคะแนนเฉล่ีย (Mean) เพื่อใช้แปลความหมายแปลความหมายของข้อมูลการ ประมาณค่า 5 ระดับ ผลการวิจยั ผลการวจิ ัย ไดแ้ ก่ 1. ผลการพัฒนาแอปพลเิ คชนั ระบบล็อกประตูผ่านสัญญาณบลูทูธ คณะผู้วิจัยได้ทาการพัฒนา แอป พลเิ คชนั สาเร็จสมบูรณ์แล้วประกอบดว้ ยฟังกช์ ันการทางานดงั น้ี 1) การเข้าสู่ระบบ (Login) ผู้ใช้งานกรอก Username และ Password เม่ือปูอนข้อมูลเรียบร้อย แลว้ กดปุม Login ถ้า Username และ Password ถูกต้อง แอปพลเิ คชันเปดิ ตอ่ ไปยังหน้าต่อไป ดงั ภาพที่ 6 ภาพที่ 6 ภาพแสดงหนา้ จอสาหรบั Login 2) การสมัครผู้ใช้งาน (Register) ผู้ใช้งานท่ียังไม่มี Username และ Password จะต้องทาการ Register ก่อนโดยใส่ Username และ Password ถ้าหาก Username ท่ีกรอกมีอยู่ระบบแล้วหรือ Password ไมถ่ กู ต้อง ผู้ใชง้ านต้องกรอกขอ้ มลู ใหม่จนกวา่ จะถูกตอ้ ง ดังภาพท่ี 7

การประชมุ วชิ าการเทคโนโลยีและนวตั กรรมอาชีวศึกษาระดบั ชาติ ครั้งท่ี 3 หนา้ 364 ภาพท่ี 7 ภาพแสดงหนา้ จอสาหรับ Register 3) การเปล่ยี นรหสั ผ่าน (Change Password) เป็นปมุ การทางานสาหรบั ผูใ้ ชง้ านที่ต้องการ เปล่ยี นแปลง Password เมอ่ื กดปุมน้แี ล้ว การทางานของแอปพลิเคชนั ทาการเปิดไปยงั หนา้ จอ Change Password ผู้ใช้งานปอู น Username และ Password เดิมใหถ้ กู ต้องและปูอน Password ใหม่ หากข้อมูลที่ ปูอนถูกต้องระบบดาเนนิ การเปลย่ี น Password ให้กับผ้ใู ชง้ าน ดงั ภาพที่ 8 ภาพที่ 8 ภาพแสดงหน้าจอ Change Password

การประชมุ วิชาการเทคโนโลยแี ละนวตั กรรมอาชวี ศกึ ษาระดบั ชาติ ครง้ั ที่ 3 หน้า 365 การเชอื่ มต่อบลทู ธู ผ้ใู ช้งานสามารถเชือ่ มตอ่ บลทู ธู ได้โดยกดปุม Select Bluetooth และเลือกชอ่ื อปุ กรณ์ Lock_System เพ่ือเช่ือมตอ่ กับวงจรอดยุ โน่ ดังภาพที่ 9 ภาพท่ี 9 ภาพแสดงหน้าจอการเลือกเช่อื มตอ่ อุปกรณบ์ ลู ทูธ (Select Bluetooth) 4) การเปิด-ปดิ กลอนประตูไฟฟาู ผู้ใชง้ านสงั่ งานการทางานเปดิ - ปิด กลอนประตูไฟฟูาได้โดยกดปุม Unlock/Lock ดงั ภาพที่ 10 ภาพท่ี 10 ภาพแสดงหนา้ จอการสงั่ การเปิด-ปิดกลอนประตูไฟฟูา

การประชุมวิชาการเทคโนโลยีและนวัตกรรมอาชีวศึกษาระดับชาติ ครงั้ ที่ 3 หน้า 366 5) ผลการพัฒนาวงจรอดุยโน่ หลังจากที่คณะผู้วิจัย ศึกษาข้อมูลและพัฒนาวงจรอดุยโน่ จนสาเร็จ สมบูรณ์ และวงจรอดุยโน่ที่สามารถงานได้ ทดสอบการทางานการเปิดและปิดกลอนไฟฟูาตามคาส่ังท่ีได้อย่าง สมบูรณ์ ดงั ภาพที่ 11 ภาพที่ 11 ภาพแสดงวงจรอดุยโนท่ ่ีพฒั นาสมบรู ณแ์ ล้ว 2. ผลการประเมนิ ความพึงพอใจ โดยการสอบถามข้อมลู ทวั่ ไปของผู้ตอบแบบสอบถามประเมนิ ความ พงึ พอใจ มดี งั นี้ 1) จาแนกตามเพศของผู้ประเมิน พบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เป็นเพศชายมีจานวน 17 คนคิดเป็นรอ้ ยละ 56.7 รองลงมาเป็นเพศหญงิ จานวน 13 คนคดิ เปน็ รอ้ ยละ 43.3 ตามลาดบั 2) จาแนกตามอายุของผู้ประเมิน จานวนผู้ตอบแบบสอบถามจาแนกตามอายุผู้ตอบแบบสอบถาม ท้ังหมด ได้ดังนี้ อายุของผู้ประเมิน พบว่าส่วนใหญ่มีอายุ 31-40 ปีจานวน 11 คนคิดเป็นร้อยละ 36.7 รองลงมาอายุ 20-30 ปีจานวน 10 คนคิดเป็นร้อยละ 33.3 อายุ 50 ปีขึ้นไปจานวน 5 คนคิดเป็นร้อยละ 16.7 และอายุ 41-50 ปีจานวน 4 คน คิดเปน็ ร้อยละ 13.3 ตามลาดบั 3) จาแนกตามระดับการศึกษาของผู้ประเมิน จานวนผู้ตอบแบบสอบถามจาแนกตามระดับ การศกึ ษาผู้ตอบแบบสอบถามทง้ั หมด ได้ดังน้ี ระดับการศึกษาของผู้ประเมิน พบว่าส่วนใหญ่มีการศึกษาระดับ ปริญญาตรีจานวน 12 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 40 รองลงมามีการศกึ ษาระดับปริญญาโทจานวน 10 คนคิดเป็นร้อย ละ 33.3 ระดับ ปวส.จานวน 5 คนคิดเป็นร้อยละ 16.7 และระดับปริญญาเอกจานวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 10 ตามลาดับ 4) จาแนกตามลักษณะของที่พักอาศัย จานวนผู้ตอบแบบสอบถามจาแนกตามลักษณะของท่ีพัก อาศัยผู้ตอบแบบสอบถามท้ังหมด ได้ดังนี้ ลักษณะของที่พักอาศัยของผู้ประเมิน พบว่าส่วนใหญ่อาศัยในบ้าน เด่ียวจานวน 9 คน คิดเป็นร้อยละ 30 รองลงมาอาศัยในห้องเช่าจานวน 7 คนคิดเป็นร้อยละ 23.3 อาศัยใน หอพกั จานวน 5 คนคดิ เป็นร้อยละ 16.7 อาศัยในคอนโดมเิ นียมจานวนจานวน 5 คนคิดเป็นร้อยละ 16.7 และ อาศัยในหอพกั จานวน 4 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 13.3 ตามลาดับ

การประชมุ วิชาการเทคโนโลยีและนวัตกรรมอาชีวศกึ ษาระดบั ชาติ คร้ังท่ี 3 หนา้ 367 5) จาแนกตามจานวนผู้พักอาศัยท่ีอยู่ด้วยกัน จานวนผู้ตอบแบบสอบถามจาแนกตามจานวนผู้พัก อาศยั ทอ่ี ยูด่ ว้ ยกนั ผ้ตู อบแบบสอบถามท้ังหมด ได้ดังน้ี จานวนผู้พักอาศัยที่อยู่ด้วยกันกับผู้ประเมิน พบว่า ส่วน ใหญ่มีผู้พักอาศัยท่ีอยู่ด้วยกัน 4-6 คน คิดเป็นร้อยละ 50 รองลงมาผู้พักอาศัยท่ีอยู่ด้วยกัน 12 คนคิดเป็นร้อย ละ 40 ผู้พักอาศัยท่อี ย่ดู ว้ ยกนั 7-9 คนคดิ เปน็ ร้อยละ 6.7 และผ้พู ักอาศยั ท่ีอยู่ด้วยกัน 10 คนข้ึนไปคิดเป็นร้อย ละ 3.3 ตามลาดบั 6) ความพงึ พอใจในการใชง้ านแอปพลเิ คชันระบบลอ็ กประตผู า่ นสัญญาณบูลทูธ ดังตารางที่ 1 แสดงตาราง ค่าเฉล่ียระดบั ความพงึ พอใจ ด้านฟงั กช์ นั การใช้งาน เป็นการประเมินในส่วนของการทางานของแอปพลิเคชัน ตารางที่ 1 ตารางแสดงค่าเฉลยี่ ระดบั ความพึงพอใจด้านการใช้งานแอปพลิเคชนั รายการประเมิน ระดบั ความพึงพอใจ S.D. แปลค่า 5 4 32 1 1. การ Login, Register และ Change 19 10 1 0 0 4.60 0.56 มากทส่ี ุด Password ทาได้อยา่ งประสิทธิภาพ 2. การสง่ั การเปดิ -ปดิ กลอนไฟฟูา 17 12 1 0 0 4.53 0.57 มากทส่ี ุด เป็นไปอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ 3. ระยะทางการสง่ั การของแอปพลิเคชัน 12 14 3 1 0 4.23 0.77 มาก ตอ่ อุปกรณก์ ลอนไฟฟาู 4. แอปพลิเคชนั ใช้งานไดง้ ่าย ไม่ซับซ้อน 11 12 7 0 0 4.13 0.70 มาก 5. การติดตั้งอุปกรณ์กลอนไฟฟูา 14 12 4 0 0 4.33 0.71 มาก และแอปพลเิ คชันมคี วามสะดวกเพียงใด 6. แอปพลิเคชนั ระบบลอ็ กประตูผ่าน 12 12 5 1 0 4.17 0.83 มาก สญั ญาณบลู ทธู มีความปลอดภยั ในการใช้ งานมากเพียงใด 7. การนาแอปพลเิ คชันระบบลอ็ กประตู 18 7 5 0 0 4.43 0.77 มาก ผ่านสญั ญาณบลู ทูธไปใชง้ านจรงิ 8. การทางานโดยรวมของแอปพลเิ คชัน 8 17 5 0 0 4.10 0.66 มาก เป็นไปอยา่ งแม่นยามปี ระสิทธภิ าพ ค่าเฉล่ยี รวม 4.31 0.73 มาก จากตารางท่ี 1 ตารางแสดงค่าความพึงพอใจด้านการใช้งานจานวน 8 ข้อ ผลการประเมินความพึง พอใจ พบว่า ค่าความพึงพอใจมีค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 4.31 ถือว่ามีความพึงพอใจในระดับมาก และ การประเมินความพึงพอใจรายข้อ พบว่า ข้อท่ี 1) การ Login, Register และ Change Password ทาได้อย่าง ประสิทธิภาพ มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 4.60 ถือว่ามีความพึงพอใจในระดับมากท่ีสุด ข้อ 2) การส่ังการเปิด-ปิดกลอน

การประชุมวชิ าการเทคโนโลยีและนวัตกรรมอาชีวศึกษาระดบั ชาติ คร้ังท่ี 3 หนา้ 368 ไฟฟูาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพมีค่าเฉล่ียเท่ากับ 4.53 ถือว่ามีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ข้อ 3) ระยะทางการส่ังการของแอปพลิเคชันต่ออุปกรณ์กลอนไฟฟูามีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.23 ถือว่ามีความพึง พอใจในระดับมาก ข้อ 4) แอปพลิเคชันใช้งานได้ง่ายไม่ซับซ้อนมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.13 ถือว่ามีความ พึงพอใจในระดับมาก ข้อ 5) การติดตั้งอุปกรณ์กลอนไฟฟูาและแอปพลิเคชันมีความสะดวกเพียงใดมีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.33 ถือว่ามีความพึงพอใจในระดับมาก ข้อ 6) แอปพลิเคชันระบบล็อกประตูผ่านสัญญาณบูลทูธมี ความปลอดภยั ในการใช้งานมากเพียงใดมีค่าเฉล่ียเท่ากับ 4.17 ถือว่ามีความพึงพอใจในระดับมาก ข้อ 7) การ นาแอปพลเิ คชนั ระบบล็อกประตูผา่ นสญั ญาณบลู ทูธไปใช้งานจริงมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.43 ถือว่ามีความพึงพอใจ ในระดับมาก และข้อ 8)การทางานโดยรวมของแอปพลิเคชันเป็นไปอย่างแม่นยามีประสิทธิภาพมีค่าเฉล่ีย เท่ากับ 4.10 ถือว่ามคี วามพึงพอใจในระดบั มาก 7) ความพึงพอใจในการการออกแบบแอปพลเิ คชันระบบลอ็ กประตูผา่ นสญั ญาณบูลทธู ดังตารางที่ 2 แสดงตารางค่าเฉลี่ยระดับความพึงพอใจ ดา้ นการออกแบบแอปพลเิ คชัน เป็นการประเมินในส่วนของการ ออกแบบการทางานของแอปพลิเคชนั ตารางที่ 2 ตารางคา่ เฉล่ยี ระดบั ความพึงพอใจด้านการออกแบบแอปพลิเคชัน รายการประเมนิ ระดบั ความพึงพอใจ S.D. แปลคา่ 5 4321 1. หน้าแสดงการทางานของแอปพลิเคชัน 16 6 8 0 0 4.27 0.87 มาก สวยงาม 2. ตวั อกั ษรและปุมกดมขี นาดท่ีเหมาะสม 14 6 10 0 0 4.13 0.90 มาก 3. หนา้ จอแอปพลิเคชันไมซ่ บั ซ้อน 18 9 3 0 0 4.50 0.68 มากท่สี ุด 4. แอปพลเิ คชนั ใช้งานง่าย 16 12 2 0 0 4.47 0.63 มาก รวม 64 33 23 0 0 4.34 0.35 มาก จากตารางท่ี 2 แสดงให้เห็นว่าค่าความพึงพอใจด้านการออกแบบแอปพลิเคชันจานวน 4 ข้อ พบว่า ค่าความพึงพอใจมีค่าเฉลี่ยอยู่ท่ี 4.34 ถือว่าความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก โดยมีค่าความพึงพอใจรายด้าน เรยี งลาดบั จากมากถงึ นอ้ ย ดังนี้ หน้าจอแอปพลเิ คชนั ไม่ซบั ซอ้ น มคี ่าเฉล่ยี เท่ากับ 4.50 รองลงมาคือแอปพลิเค ชันใช้งานง่าย มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.47 แอปพลิเคชันมีสีสันสวยงาม มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.27 และตัวอักษรและ ปุมกดมีขนาดท่เี หมาะสมมคี า่ เฉลยี่ เท่ากบั 4.13 ตามลาดบั 8) สรุปผลการประเมินความพึงพอใจการพัฒนาแอปพลิเคชันระบบล็อกประตูผ่านสัญ ญาณ บลู ทูธ ดงั ตารางท่ี 3 คณะผู้วิจัยได้รวบรวมแบบประเมินความพึงพอใจในแต่ละด้านแล้วน้ันได้ผลสรุปความพึง พอใจทม่ี ีต่อแอปพลิเคชันเฉลีย่ ทั้ง 2 ด้าน ดังนี้

การประชมุ วชิ าการเทคโนโลยีและนวัตกรรมอาชีวศกึ ษาระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 3 หนา้ 369 ตารางที่ 3 ตารางสรุปคา่ ความพึงพอใจทม่ี ตี ่อแอปพลิเคชัน รายการประเมนิ S.D. แปลคา่ 1. ดา้ นการใช้งานแอปพลิเคชัน 4.31 0.73 มาก 2. ดา้ นการออกแบบแอปพลิเคชัน 4.34 0.35 มาก รวม 4.32 0.54 มาก จากตารางท่ี 3 แสดงให้เหน็ ว่าค่าความพึงพอใจโดยรวมท่ีมีต่อแอปพลิเคชันอยู่ในระดับพอใจมาก มี ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.32 โดยมีค่าความพึงพอใจรายด้านดังนี้ ด้านที่ 1 ด้านการออกแบบแอปพลิเคชันมีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.34 และด้านที่ 2 ด้านการใช้งานแอปพลิเคชันมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.31 ถือได้ว่ามีความพึงพอใจระดับ มาก และค่าความพึงพอใจโดยรวมท่ีมีต่อแอปพลิเคชันมีค่าความพึงพอใจมีค่าเฉล่ียรวม 2 ด้าน เท่ากับ 4.32 ถอื ว่ามคี วามพึงพอใจอยูใ่ นระดับพอใจมาก อภิปรายผลการวจิ ัย ดังท่ีได้กล่าวมาแล้วว่า แอปพลิเคชันระบบล็อกประตูผ่านสัญญาณบลูทูธที่พัฒนาขึ้นโดยมีความ ต้องการในด้านประยุกต์ใช้เทคโนโลยี IoT เข้ากับความปลอดภัยในชีวิตประจาวัน ผู้ใช้งานแอปพลิเคชัน สามารถสง่ั การเปิดหรือปิดกลอนประตูไฟฟูาได้ตรงตามต้องการในด้านการักษาความปลอดภัย มีความสะดวก ในการใชง้ าน และสามารถแสดงประวตั ิการเปดิ -ปิดประตูย้อนหลังได้ ผู้ใช้งานสามารถ Register เพื่อให้ได้ ชื่อ ผู้ใช้งาน (Username) และ รหัสผ่าน (Password) สาหรับการเข้าสู่ระบบ (Login) ซึ่งแสดงได้จากผลการหา ค่าความพึงพอใจ ดา้ นที่ 1 ดา้ นการใช้งานแอปพลิเคช่ัน ผลการประเมิน พบว่า ข้อท่ี 1) การ Login, Register และ Change Password ทาได้อย่างประสิทธิภาพ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.60 ถือว่ามีความพึงพอใจในระดับมาก ที่สุด และรองลงมาได้แก่ ข้อ 2) การสั่งการเปิด-ปิดกลอนไฟฟูาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.53 มีระดับความพึงพอใจมากที่สุด แสดงว่า การท่ีแอปพลิเคช่ันมีความสามารถในการทางานสามารถ เปล่ยี นแปลงรหัสผ่าน (Change Password) ได้ และหากเกดิ มีเหตุการณฉ์ ุกเฉิน ยกตัวอย่างเช่น โทรศัพท์หาย หรือแบตเตอร์รีหมด ผู้ใช้งานยังมที างเลอื กท่ีสามารถทางานได้โดยการใส่รหัสผ่านเปิดกลอนประตูไฟฟูาได้ด้วย Keypad อีกทางหนึ่งด้วย ผลการประเมินความพึงพอใจด้านท่ี 2 ด้านการออกแบบแอปพลิเคช่ัน พบว่า ข้อท่ี 3) หนา้ จอแอปพลิเคชนั ไม่ซบั ซอ้ น มีคา่ เฉลย่ี เท่ากบั 4.50 ถอื ว่ามีความพงึ พอใจในระดับมากท่ีสุด รองลงมาคือ ข้อที่ 4) แอปพลเิ คชนั ใช้งานง่าย มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 4.47 ถือว่ามีความพึงพอใจในระดับมาก แสดงว่า ผู้ใช้งานมี ความพึงพอใจกับแอปพลิเคชันที่มีการทางานท่ีง่ายไม่ยุ่งยากซับซ้อน สะดวกในการทางานได้อย่างมี ประสทิ ธภิ าพ

การประชมุ วชิ าการเทคโนโลยีและนวัตกรรมอาชวี ศกึ ษาระดับชาติ คร้งั ท่ี 3 หน้า 370 ข้อเสนอแนะจากการวิจัย แอป พลิเ คชัน ระบบล็ อกป ระตู ผ่า นสัญ ญาณ บลู ทูธได้พัฒ นาข้ึ นโ ดยมี วัตถุ ประสง ค์เพื่ อนา กา ร ประยุกต์ใช้เทคโนโลยี IoT เข้ากับความปลอดภัยในชีวิตประจาวัน ผู้ใช้งานแอปพลิเคชันสามารถสั่งการเปิด หรือปิดกลอนประตูไฟฟูาได้ตามต้องการและมีการเก็บข้อมูลประวัติการเปิด-ปิดประตูไว้ ในด้านการพิสูจน์ ตัวตนนั้นผู้ใช้งานสามารถรีจีสเตอร์ (Register) เพื่อสร้างชื่อผู้ใช้งาน (Username) และรหัสผ่าน (Password) สาหรับแสดงตัวตนในการล็อกอิน (Login) เข้าสู่ระบบการใช้งานแอปพลิเคช่ัน นอกเหนือจากน้ี ผู้ใช้งานยัง สามารถเปลี่ยนแปลงรหัสผ่าน (Change Password) ได้ แต่หากเกิดกรณีฉุกเฉินเช่น โทรศัพท์หายหรือแบต เตอรร์ หี มด ผใู้ ช้งานสามารถใสร่ หสั ผา่ นเปิดกลอนประตูไฟฟาู ได้ด้วย Keypad แสดงให้เห็นว่ามีความปลอดภัย ในการใช้งาน และจากผลการวิจัยในครั้งนี้ หากนาหลักการของระบบล็อกประตูกลอนไฟฟูาผ่านสัญญาณบูล ทูธ ไปติดต้ังกับอุปกรณ์ต่างๆ ที่มีการเปิดปิดประตูในการเก็บรักษาทรัพย์สินสาคัญๆ เช่น ประตูตู้นิรภัย กอ่ ใหเ้ กิดความปลอดภยั มากยิง่ ขึ้น กติ ติกรรมประกาศ คณะผู้วิจัย ขอกราบขอบพระคุณ วิทยาลัยพณิชยการธนบุรี และสถาบันการอาชีวศึกษา กรุงเทพมหานคร ที่สนับสนุนการทาวิจัยในครั้งนี้ ขอบคุณพนักงานการไฟฟูาฝุายผลิตแห่งประเทศไทยที่คอย ให้คาแนะนาในข้ันตอนการพัฒนาแอปพลิเคชันและเป็นกลุ่มตัวอย่างในการตอบแบบสอบถามประเมินความ พงึ พอใจแอปพลิเคชนั ทีส่ ร้างขึน้ เอกสารอา้ งอิง [1] Top_Apichat.(2559). [ออนไลน์]. Internet of Things (IoT) คืออะไร. [สืบค้นเมือ่ วนั ท่ี13 มิถุนายน 2560]. จาก http://www.mcuthailand.com/articles/iot/IOT.html [2] ครชู นบท.(ม.ป.ป.). [ออนไลน์]. หลักการเขียนโปรแกรม. [สบื ค้นเมือ่ วันท่1ี 3 มถิ นุ ายน 2560]. จาก https://kroochon.wordpress.com/c-language/หลักการเขียนโปรแกรม/ [3] MarcusCode.(2558). [ออนไลน์]. ภาษา C. [สบื ค้นเมอ่ื วนั ท่ี13 มถิ นุ ายน 2560]. จาก http://marcuscode.com/lang/c [4] ดารงค์ หริ ญั ยะพรรณ์.(2545). [ออนไลน์]. วงจรไฟฟูา. [สืบคน้ เมอื่ วันท1่ี 3 มถิ นุ ายน 2560].จาก https://www.nectec.or.th/schoolnet/library/create-web/10000/technology/10000 7138.html [5] Programming With Appinventor.(ม.ป.ป.). [ออนไลน์]. App Inventor คืออะไร? [สืบค้นเมื่อ วั น ท่ี 1 3 มิ ถุ น า ย น 2 5 6 0 ] . จ า ก https://programmingappinventor.wordpress.com/ ร้จู กั กับ-app-inventor/app- inventor-คืออะไร

การประชมุ วิชาการเทคโนโลยีและนวัตกรรมอาชีวศกึ ษาระดบั ชาติ ครั้งท่ี 3 หน้า 371 [6] ทันพงษ์ ภู่รกั ษ์.(ม.ม.ป.). [ออนไลน์]. Arduino IDE. [สบื ค้นเมือ่ วนั ท่ี13 มิถุนายน 2560]. จาก http://www.sbt.ac.th/new/sites/default/files/TNP_Unit_2.pdf [7] Arduino Codemobiles.(ม.ม.ป.). [ออนไลน์]. แนะนาโปรแกรม Fritzing. [สืบค้นเม่ือวันท่ี13 มิถุนายน 2560]. จาก http://www.arduino.codemobiles.com/article/10/ แนะนาโปรแกรม-fritzing-และการตดิ ตงั้ -โปรแกรมวาดวงจร-arduino-และ-electronic-ต่างๆ [8] Thaieasyelec.(2559). [ออนไลน์]. ตวั อยา่ งการใชง้ าน arduino relay module. [สืบค้นเมื่อวันที1่ 3 มถิ ุนายน 2560]. จาก http://www.thaieasyelec.com/article-wiki/review-product-article/ตัวอยา่ งการใชง้ าน- arduino- relay-module-ควบคุมการปิดเปิดเคร่ืองใช้ไฟฟูา.html

บ ท ค ว า ม วิ จั ย วารสารวิจัยและน ัวตกรรม สถา ับนการอาชีว ึศกษากรุงเทพมหานคร ปที ี่ 2 ฉบบั ที่ 1 เดอื นมกราคม - มิถนุ ายน 2562 การพัฒนาระบบการบรหิ ารจดั การเรียนรู้ โดยใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ในสถานศกึ ษา สังกดั สถาบนั การอาชวี ศกึ ษา The Development of Learning Management System Using Information Technology in College Under Institute of Vocational Education ประทีป ผลจนั ทรง์ าม ครูชำ�นาญการพิเศษ แผนกวชิ าเทคโนโลยสี ารสนเทศ วิทยาลยั เทคนิคระยอง Email: [email protected] บทคัดย่อ การวจิ ยั ครัง้ นีน้ �ำ เสนอ การพฒั นาระบบการบรหิ ารจดั การเรยี นรูโ้ ดยใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศในสถานศกึ ษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาระบบการบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยี สารสนเทศในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา 2) ประเมินความเหมาะสมระบบการบริหารจัดการ เรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา 3) ประเมินประสิทธิภาพ ระบบการบรหิ ารจดั การเรยี นรูโ้ ดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศกึ ษา สงั กัดสถาบนั การอาชวี ศึกษา วธิ กี าร ด�ำ เนนิ การวจิ ยั ผูว้ จิ ยั ไดก้ �ำ หนดการพฒั นาระบบ 8 ขัน้ ตอน กลุม่ เปา้ หมายในการวจิ ยั ไดแ้ ก่ ครผู ูส้ อนทีท่ �ำ หนา้ ที่ รับผิดชอบระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา จำ�นวนทั้งหมด 35 คน จากผลการวิจัยพบว่า 1) การพัฒนาระบบการบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา มีองค์ประกอบ 7 ส่วน ได้แก่ (1) ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ (2) การวางแผน (3) การวิเคราะห์ (4) การออกแบบ (5) การพัฒนา (6) การนำ�ไปใช้จริง และ (7) สกถาราปบรันะกเมารนิ อผาลช2ีว)ศคึกุณษาภามพีคขวอางมรเะหบมบากะสารมบอรยหิ ู่ในารรจะดั ดกับามราเรกีย น (รX–ู้โด=ยใช4้เ.ท29ค,โนSโ.ลDย. ีส=าร0ส.6น2เท) ศเปใน็นสไถปาตนาศมกึสษมามตสิฐงั กานัด ของการวิจัยที่ตั้งไว้ และ 3) ประสิทธิภาพของระบบการบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน สถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา ในภาคทฤษฎีมีค่าเท่ากับ 83.07/81.74 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ของ สมมุติฐานที่ตั้งไว้ (80/80) ในภาคปฏิบัติมีค่าเท่ากับ 88.06 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ของสมมุติฐานที่ตั้งไว้ (75) คำ�สำ�คัญ: ระบบบริหารจัดการเรียนรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศ สถาบันการอาชีวศึกษา 89

Journal for Research and Innovation Abstract Institute of Vocational Education Bangkok The objective of this research was to develop a learning management system using information technology in colleges under the Institute of Vocational Education, determine the quality of the system and determine the efficiency of the system. Researcher used eight steps for system development as research methodology. Research sample is 35 teachers who are teaching in the subject of information technology system. From the results, it was found that the developed system consisted of seven parts: learning Qmuaanlaitgyemofetnhtesydsetveemlo, ppeladnsnyinstge, maniaslyinsisg,odoedsiglenv,edle(vX–el=op4m.2e9n, tS, .aDp. p=lic0a.6ti2o)naacncodrdeivnaglutaotitohne. hypothesis. The efficiency of the system is 83.07/81.74 for theory part and 88.06 for practical part which are according to hypothesis. Keywords: Learning Management System, information technology, Institute of Vocational Education 1. บทน�ำ สภาการศึกษา [1] ได้กล่าวว่า สาระลำ�ดับของ หลักสูตรวิชาชีพระยะสั้น หลักสูตรประกาศนียบัตร แผนการศึกษาแห่งเดิมฉบับปรับปรุง (พ.ศ. 2552- วิชาชีพ (ปวช.) หลกั สตู รประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชัน้ สงู 2559) เห็นควรจะให้ลงปรัชญาหลัก เจตนารมณ์และ (ปวส.) และหลักสูตรระดับปริญญาตรี สายปฎิบัติการ วัตถุประสงค์ของแผนฉบับเดิม แล้วปรับปรุงในส่วน โดยเปิดการเรียนการสอน 9 ประเภทวิชา ได้แก่ ของนิยาม เป้าหมายและกรอบการดำ�เนินงานให้ ประเภทวิชาอุตสาหกรรม พณิชยกรรมและบริการ สอดคล้องกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปโดยเฉพาะ ศลิ ปกรรม คหกรรม เกษตรกรรม ประมง อตุ สาหกรรม ในวัตถุประสงค์ที่ 3 พัฒนาสภาพแวดล้อมของสังคม ท่องเที่ยว อุตสาหกรรมสิ่งทอ และเทคโนโลยี เพื่อเป็นฐานในการพัฒนาคนและสร้างเสริมคุณธรรม สารสนเทศและการสื่อสาร ซึ่งได้พัฒนาห้องปฏิบัติ ภูมิปัญญาและการเรียนรู้โดยมีนโยบายโดยเฉพาะ การเทคโนโลยีและสื่อการสอนเพื่อสนับสนุนส่งเสริม ข้อที่ 1 พัฒนาและนำ�เทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ สถานศึกษาอาชีวศึกษาที่มีความขาดแคลนเครื่องมือ เพอื่ การพฒั นา เพมิ่ โอกาสทางการศกึ ษาและการเรยี นรู้ ที่ตํ่ากว่าเกณฑ์มาตรฐานจะได้รับการพัฒนาปรับปรุง ตลอดชีวิต สอดคล้องกับสำ�นักงานคณะกรรมการ ติดตั้งเครื่องมืออุปกรณ์ที่ทันสมัย โดยนำ�เทคโนโลยี การอาชีวศึกษา [2] เป็นหน่วยงานหลักที่ทำ�หน้าที่ สารสนเทศมาเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอน ผลิตและพัฒนากำ�ลังคน ด้านวิชาชีพให้ได้มาตรฐาน และพัฒนาสื่อการเรียนการสอนให้มีความสมบูรณ์ และคุณภาพ และสอดคล้องกับการพัฒนาประเทศ มี และได้วางระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ตความเร็วสูง สถานศึกษาในสังกัด 428 แห่งทั่วประเทศ ได้ดำ�เนิน ติดตั้งอุปกรณ์พื้นฐานไอซีที (ICT) รองรับการเรียนรู้ การจัดหลักสูตรการเรียนการสอน 4 ระดับ คือ รายบุคคลและการเรียนการสอนทางไกลด้วยระบบ 90

บ ท ค ว า ม วิ จั ย ปที ี่ 2 ฉบบั ที่ 1 เดอื นมกราคม - มิถุนายน 2562 บริหารจัดการเรียนรู้ออนไลน์ (LMS) และอิเลิร์นนิ่ง โดยเฉพาะในระบบทวิภาคีที่นักศึกษาต้องฝึกงาน (e-Learning) ให้ครอบคลุมรายวิชาหลัก เพื่อเสริม ในสถานประกอบการและต้องเรียนตามรายวิชาที่ อาชีพสู่ชุมชนท้องถิ่นให้ยกระดับรายได้และพัฒนา กำ�หนดในช่วงเวลาฝึกงานด้วย ดังนั้นเพื่อให้บริการ คุณภาพชีวิตประชาชนดีขึ้น รองรับการเรียนการสอนผ่านออนไลน์หรือการเรียนรู้ เนื่องจากวิธีการเรียนการสอนแต่ละวิธีย่อมมี แบบอิเลิร์นนิ่ง หรือโมบายเลิร์นนิ่ง เพื่อให้สามารถ ทั้งข้อดีและข้อเสีย ดังงานวิจัยของ [3-5] ซึ่งได้ แบ่งปันทรัพยากร สื่อการเรียนรู้ ครูผู้สอน นักเรียน ข้อสรุปว่า การเรียนร่วมกันแบบผสมผสาน เป็นการ นักศึกษา และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันได้ อีกทั้ง ประยุกต์ใช้กับการเรียนการสอนโดยการผสมผสาน ควรมีระบบหรือรูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศระหว่างการเรียนแบบ ที่เหมาะสม หรือมีประสิทธิภาพ สำ�หรับใช้เป็น ออนไลน์ และแบบเผชิญหน้าหรือการเรียนใน แนวทางในการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี ห้องเรียนและเป็นการเรียนรู้ที่ผู้เรียนร่วมกันสร้าง สารสนเทศ แก่คณะครู อาจารย์หรือบุคลากรทาง องค์ความรู้ด้วยตนเอง และส่งเสริมการทำ�งานเป็นทีม การศึกษาของสถาบันการอาชีวศึกษาต่อไป ของผูเ้ รยี น เชน่ เดียวกับ [6-8] ซึง่ ไดข้ อ้ สรปุ ว่า รปู แบบ การเรียนรู้เป็นวิธีการเรียนรู้ที่ผู้เรียนใช้จนเป็นกิจ 2. วัตถปุ ระสงคข์ องการวิจยั นิสัยในการรับรู้สร้างความคิดรวบยอด จดจำ� และนำ� 2.1 เพื่อพัฒนาระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ ความรู้มาใช้ให้เป็นประโยชน์เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา สังกัด ของการเรียนรู้ ซึ่งเป็นผลมาจากความถนัด ความชอบ สถาบันการอาชีวศึกษา เจตคติ ประสบการณ์เดิม และบุคลิกภาพของแต่ละ 2.2 เพื่อประเมินความเหมาะสมระบบการ บุคคล บริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน จากข้อมูลสภาพปัจจุบัน สถาบันการอาชีวศึกษา สถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา และสถานศึกษาในสังกัดสำ�นักงานคณะกรรมการการ 2.3 เพื่อประเมินประสิทธิภาพระบบการบริหาร อาชีวศึกษา คณะครูอาจารย์มีการพัฒนาสื่อดิจิตอล จัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถาน เพื่อการเรียนรู้ต่าง ๆ น้อยมาก เมื่อเทียบกับอัตรา ศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา บุคลากรและนักเรียนนักศึกษาทั้งหมด ของสำ�นักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา และสื่อการเรียนรู้ด้าน 3. สมมติฐานของการวิจยั เทคโนโลยสี ารสนเทศยงั ลา้ สมยั ไมส่ ามารถรองรบั หรอื 3.1 ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้ ใชง้ านรว่ มกบั เทคโนโลยสี ารสนเทศในปจั จบุ ันได้ สว่ น เทคโนโลยสี ารสนเทศในสถานศกึ ษา สงั กดั สถาบนั การ ใหญ่ใช้งานแบบออฟไลน์ (Offline) เพื่อเป็นสื่อเสริม อาชีวศึกษา มีคุณภาพอยู่ในระดับมากขึ้นไป วารสารวิจัยและน ัวตกรรม การเรียนการสอนของตนเองเท่านั้น สื่อที่เผยแพร่ 3.2 ประสิทธิภาพ ระบบการบริหารจัดการ สถา ับนการอาชีว ึศกษากรุงเทพมหานคร และให้บริการผ่านอินเทอร์เน็ตหรือเผยแพร่ให้บุคคล เรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา ภายนอกได้นำ�ไปใช้ประโยชน์ยังมีปริมาณน้อย ส่งผล สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษามีประสิทธิภาพ เกิดปัญหาในการบริหารจัดการเรียนรู้ ด้วยเทคโนโลยี ไม่ตํ่ากว่าเกณฑ์ที่กำ�หนด ในภาคทฤษฎี 80/80 และ สารสนเทศในส่วนกลางของสถาบันการอาชีวศึกษา ในภาคปฏิบัติ 75 91

4. วิธีการดำ�เนินการวิจยั 3) การวิเคราะห์ (Analysis) 4) การออกแบบ การด�ำ เนนิ การวจิ ยั ผวู้ จิ ยั ไดด้ �ำ เนนิ การสงั เคราะห์ (Design) 5) การพัฒนา (Development) 6) การนำ� ขัน้ ตอนในการพฒั นาระบบจากทฤษฎแี ละนกั วชิ าการ ไปใช้จริง (Implementation) และ7) การประเมินผล ศึกษาต่าง ๆ สรุปขั้นตอนการพัฒนาระบบการบริหาร (Evaluation) จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถาน 4.4 การประเมิน (ร่าง) ระบบการบริหารจัดการ ศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา 8 ขั้นตอน ดังนี้ เรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา 4.1 การศึกษาข้อมูล แนวคิด ทฤษฎี และงาน สงั กดั ส�ำ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ผลการ วิจัยที่เกี่ยวข้อง ผู้วิจัยได้ศึกษาครอบคลุมหัวข้อต่าง ๆ ประเมินความเหมาะสม ด้วยวิธีการอ้างอิงผู้เชี่ยวชาญ ได้แก่ 1) ทฤษฏีการเรียนรู้ 2) รูปแบบการออกแบบ จำ�นวน 11 ท่าน การเรียนการสอน 3) สื่อการเรียนการสอนอีเลิร์นนิ่ง 4.5 การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมระบบการ และระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ 4) หลักสูตรและ บริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การพัฒนาหลักสูตร 5) รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร ในสถานศึกษา ผู้วิจัยได้วิเคราะห์หัวข้อเรื่องสำ�หรับ ฝึกอบรม และ 6) งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง สร้างหลักสูตรฝึกอบรม โดยกำ�หนดหัวข้อเรื่องของ 4.2 การศึกษาสภาพปัญหา การบริหารจัดการ ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยี เรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา ซึ่ง สารสนเทศในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการ ผู้วิจัยได้ดำ�เนินการกำ�หนดกลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ อาชีวศึกษา และผ่านการประเมินคุณหลักสูตร บคุ ลากรในสถานศกึ ษาทีส่ งั กดั สถาบนั การอาชวี ศกึ ษา การฝึกอบรมโดยผู้เชี่ยวชาญ จำ�นวน 5 คน ที่ได้รับห้องเรียนอัจฉริยะ (Smart Classroom) 4.6 การนำ�หลักสูตรฝึกอบรมไปทดลองใช้ ประจำ�จังหวัด 77 แห่ง ๆ ละ 5 คน รวมทั้งหมด (Try–out) ผู้วิจัยได้นำ�ไปทดลองใช้กับกลุ่มทดลอง 385 คน ได้แก่ 1) รองผู้อำ�นวยการฝ่ายวิชาการ ในวิทยาลัยเทคนิคระยอง จำ�นวนครูผู้สอนสาขาวิชา 2) หัวหน้างานสื่อการเรียนการสอน 3) หัวหน้างาน เทคโนโลยีสารสนเทศและแผนกวิชาปฏิบัติการกลาง ศนู ยข์ อ้ มลู 4) หวั หนา้ แผนกวชิ า เทคโนโลยสี ารสนเทศ คอมพิวเตอร์จำ�นวน 10 คน และ 5) ครูผู้สอนด้านคอมพิวเตอร์ โดยใช้วิธีการเลือก 4.7 การนำ�ไปใช้จริง (Implementation) ตามกลุ่มเป้าหมาย ผู้วิจัยได้กำ�หนดคุณสมบัติและจำ�นวนกลุ่มเป้าหมาย 4.3 การร่างระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ ในการนำ�ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา สังกัด เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา สังกัดสถาบัน Journal for Research and Innovation สำ�นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ผู้วิจัยได้ การอาชีวศึกษาไปใช้จริง ได้แก่ ครูผู้สอนที่ทำ� Institute of Vocational Education Bangkok ศึกษาข้อมูล สังเคราะห์ข้อมูลจากการศึกษา ทฤษฏี หนา้ ทีส่ อน ทีร่ บั ผดิ ชอบระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศใน การเรียนรู้ รูปแบบการออกแบบการเรียนการสอน สถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา จำ�นวน และสื่อการเรียนการสอนอีเลิร์นนิ่งและระบบบริหาร 35 คน โดยใช้วิธีการเลือกตามเกณฑ์ที่กำ�หนด จัดการเรียนรู้ ได้องค์ประกอบ 7 ส่วน ได้แก่ 4.8 การประเมินผลประสิทธิภาพหลังการนำ� 1) ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ (LMS : Learning ไปใช้จริง ผู้วิจัยได้ดำ�เนินการประเมินผลหลังจาก Management System) 2) การวางแผน (Planning) เสร็จสิ้นการนำ�ไปใช้งานจริง ครูผู้สอนที่ทำ�หน้าที่สอน 92

บ ท ค ว า ม วิ จั ย ปที ี่ 2 ฉบบั ที่ 1 เดอื นมกราคม - มิถนุ ายน 2562 ที่รับผิดชอบระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในสถาน สร้างบทเรียน (Content Management) 1.3) ระบบ ศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา จำ�นวนทั้งหมด การทดสอบและประเมินผล (Test and Evaluation 35 คน System) 1.4)ระบบสื่อสาร (Communication System)1.5)ระบบจดั การขอ้ มลู (DataManagement 5. ผลการวจิ ยั System) ส�ำ หรบั จดั การไฟลแ์ ละโฟลเดอรท์ ีเ่ กบ็ ขอ้ มลู การพัฒนาระบบการบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้ บทเรียนตามที่ผู้ดูแลระบบกำ�หนดให้ 2) การวางแผน เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในสถานศกึ ษาสงั กดั สถาบนั การ (Planning) 3) การวิเคราะห์ (Analysis) ประกอบด้วย อาชีวศึกษามีผลการวิจัย 3 ส่วนดังนี้ การวิเคราะห์หลักสูตร การวิเคราะห์เนื้อหาและ 5.1 ผลการพัฒนา ระบบการบริหารจัดการ การวิเคราะห์ผู้เรียน 4) การออกแบบ (Design) เรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา 5) การพัฒนา (Development) 6) การนำ�ไปใช้จริง สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา พบว่ามีองค์ประกอบ (Implementation) และ 7) การประเมินผล 7 ส่วน ได้แก่ 1) ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ (Evaluation) ดังแสดงในภาพที่ 1 และพบว่าผล (LMS) มี 5 ระบบย่อยได้แก่ 1.1) ระบบจัดการ การประเมินความเหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญมีความ หลักสูตร (Course Management) 1.2) ระบบการ เหมาะสมอยู่ในระดับมาก ดังแสดงในตารางที่ 1 ภาพที่ 1 แสดงระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา วารสารวิจัยและน ัวตกรรม สถา ับนการอาชีว ึศกษากรุงเทพมหานคร 93

5.2 ผลการประเมินคุณภาพระบบการบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษาของผู้เชี่ยวชาญจำ�นวน 11 คน พบว่าโดยภาพรวมมีความความเหมาะสมอยู่ใน ระดับมาก ดังแสดงในตารางที่ 1 ตารางที่ 1 ผลการประเมินความเหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับ ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา โดยภาพรวม (n=11) ระดับความเหมาะสม รายการองค์ประกอบ X– S.D. แปลความหมาย 1.ระบบบริหารจัดการเรียนรู้ (LMS) 4.52 0.55 มากที่สุด 2. ด้านการวางแผน (Planning) 4.57 0.45 มากที่สุด 3. ด้านการวิเคราะห์ (Analysis) 4.32 0.56 มาก 4. ด้านการออกแบบ (Design) 4.14 0.71 มาก 5. ด้านการพัฒนา (Development) 4.16 0.59 มาก 6. ด้านการนำ�ไปใช้จริง (Implementation) 4.24 0.68 มาก 7. ด้านการประเมินผล (Evaluation) 4.28 0.55 มาก เฉลี่ยรวม 4.29 0.62 มาก 5.3 ผลการประเมินประสิทธิภาพของระบบการ หลักสูตร การวิเคราะห์เนื้อหาและ การวิเคราะห์ผู้ บริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน เรียน 4) การออกแบบ (Design) 5) การพัฒนา (De- สถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษาพบว่า มี velopment) 6) การน�ำ ไปใชจ้ รงิ (Implementation) ประสิทธิภาพภาคทฤษฎี เท่ากับ 83.07/81.74 สูง และ7) การประเมินผล (Evaluation) กวา่ เกณฑท์ ีต่ ัง้ ไว้ 80/80 และในภาคปฏบิ ตั มิ คี า่ เทา่ กบั 6.1.2 ผลการประเมินคุณภาพระบบการ ร้อยละ 88.06 สูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ (75) บริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษาของ Journal for Research and Innovation Institute of Vocational Education Bangkok 6. สรุป อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ ผู้เชี่ยวชาญจำ�นวน 11 คน พบว่าโดยภาพรวมมีความ 6.1 สรุปผลการวิจัย ความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก 6.1.1 ผลการพัฒนา ระบบการบริหาร 6.1.3 ผลการประเมินประสิทธิภาพของ จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถาน ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยี ศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา พบว่ามีองค์ สารสนเทศในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการ ประกอบ 7 ส่วนได้แก่ 1) ระบบการบริหารจัดการ อาชีวศึกษาพบว่า มีประสิทธิภาพภาคทฤษฎี เท่ากับ เรียนรู้ (LMS) 2) การวางแผน (Planning) 3) การ 83.07/81.74 สูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 80/80 และใน วิเคราะห์ (Analysis) ประกอบด้วย การวิเคราะห์ ภาคปฏิบัติมีค่าเท่ากับร้อยละ 88.06 สูงกว่าเกณฑ์ 94

บ ท ค ว า ม วิ จั ย ปที ่ี 2 ฉบับที่ 1 เดือนมกราคม - มถิ ุนายน 2562 ที่ตั้งไว้ (75) วางแผนนั้นมีความสำ�คัญและจำ�เป็นอย่างยิ่งสำ�หรับ 6.2 อภิปรายผล การจัดการเรียนรู้หรือในการปฏิบัติการทุกอย่าง จากผลการวิจัย การพัฒนาระบบการบริหารจัดการ โดยเฉพาะวงจรการพัฒนาระบบ SDLC (System เรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานศึกษา Development Life Cycle) ทปี่ ระกอบดว้ ย 5 ขนั้ ตอน สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษา ผู้วัจัยได้อภิปรายผล ไดแ้ ก่ 1) ขนั้ การวางแผน 2) ขนั้ การวเิ คราะห์ 3) ขนั้ การ การวิจัยดังนี้ ออกแบบ 4) ขั้นการนำ�ไปใช้ และ5) ขั้นการสนับสนุน 6.2.1 จากผลการประเมนิ ระบบการบรหิ าร ในการพัฒนาวงจรระบบที่ดีจำ�เป็นต้องมีกระบวนการ จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถาน วางแผน กำ�หนดตารางการทำ�งาน เตรียมภารกิจ ศึกษาของผู้เชี่ยวชาญ โดยภาพรวม มีความเหมาะสม ทีจ่ ะต้องกระทำ�เพือ่ เปน็ แนวทางไปสู่การพัฒนาระบบ อยู่ในระดับมากที่สุด แสดงให้เห็นความสำ�คัญ สารสนเทศที่ดีขององค์กร และจำ�เป็นอย่างมาก สำ�หรับการจัดการเรียนรู้ใน 6.3 ข้อเสนอแนะ ปัจจุบันและในอนาคต สอดคล้องกับถนอมพร [9] 6.3.1 ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งนี้ จากมหาวิทยาลัยเชียงใหม่ ได้ให้ความสำ�คัญกับ 1) การใช้งานระบบบริหารจัดการ อีเลิร์นนิ่ง (e-Learning) เช่นเดียวกับปัญญา [10] เรียนรู้ ผ่านเว็บไซต์ http://lmsl.vec.go.th สำ�หรับ ได้กำ�หนดองค์ประกอบของอีเลิร์นนิ่ง (e-learning) บริการครู อาจารย์ นักเรียนนักศึกษา สังกัดสำ�นักงาน จะต้องมีระบบบริหารการเรียนการสอน (Learning คณะกรรมการการอาชีวศึกษานั้น ผู้สอนจะต้องมี Management System : LMS) ซึ่งเป็นระบบ รายชื่ออยู่ในระบบคลังข้อมูลบุคลากรของสำ�นักงาน ของการนำ�ฐานข้อมูลมาใช้ให้ผู้สอนได้รับประโยชน์ คณะกรรมการการอาชีวศึกษา จึงสามารถใช้งานได้ ในการจัดการ บริหารบทเรียนและเป็นช่องทางในการ และผู้เรียนหรือประชาชนทั่วไปสามารถเข้ามาศึกษา ติดต่อกับผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ได้ทั้งสองทาง สามารถ เรียนรู้ได้ หากต้องการเข้าไปลงทะเบียนเรียนต้อง ที่จะทำ�การประเมินผู้เรียนได้อีกด้วย สมัครเปน็ สมาชกิ และต้องใช้อเี มลใ์ นการสมัครสมาชกิ 6.2.2 จากผลการประเมินความเหมาะสม 2) ครูผู้สอน ผู้บริหารสถานศึกษา ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยี สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษาสามารถนำ�ระบบการ สารสนเทศในสถานศึกษา ด้วยวิธีการอ้างอิง บริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน ผู้เชี่ยวชาญจำ�นวน 11 คน พบว่าโดยภาพรวมมี สถานศึกษา ที่มีองค์ประกอบ 7 ด้าน ไปประยุกต์หรือ ความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ประกอบด้วย 7 ส่วน นำ�ไปใช้ในการวางแผนพัฒนาการจัดการเรียนรู้ผ่าน ไดแ้ ก่ 1) ระบบบรหิ ารจดั การเรยี นรู้ (LMS) 2) ดา้ นการ ระบบบริหารจัดการเรียนรู้ (LMS) ที่ในสถานศึกษาได้ วางแผน (Planning) 3) ด้านการวิเคราะห์ (Analysis) 6.3.1 ขอ้ เสนอแนะส�ำ หรบั การวจิ ยั ครงั้ ตอ่ ไป วารสารวิจัยและน ัวตกรรม 4) ด้านการออกแบบ (Design) 5) ด้านการพัฒนา 1) ควรมีการศึกษาและพัฒนาระบบ สถา ับนการอาชีว ึศกษากรุงเทพมหานคร (Development) 6) ด้านการนำ�ไปใช้จริง (Imple- การบริหารจัดการเรียนรู้ (LMS) ที่ผู้วิจัยได้พัฒนาขึ้น mentation) 7) ดา้ นการประเมนิ ผล (Evaluation) นัน้ โดยผู้วิจัยมีซอสร์โค๊สต้นฉบับ ให้สำ�หรับผู้ที่ต้องการ โดยเฉพาะด้านการวางแผน (Planning) มีระดับความ นำ�ไปวิจัยหรือพัฒนาเพิ่มเติมให้ตรงกับความต้องการ เหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดนั้น แสดงให้เห็นว่าการ หรือเหมาะสมกับสภาพการใช้งานจริงได้ 95

2) ควรมีการวิจัยและพัฒนาการ สำ�หรับนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต. วารสาร ระบบบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยี วิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม พระจอมเกล้า สารสนเทศในสถานศึกษา สังกัดสถาบันการ พระนครเหนือ. ปีที่ 6 ฉบับที่ 1 มกราคม– อาชีวศึกษา ให้สอดคล้องกับการจัดการเรียนการ มิถุนายน : 105-113. สอนทั้งในระบบ นอกระบบและระบบทวิภาคีให้เกิด [6] Honey, P. and A. Mumford. (1986). Using ประสิทธิภาพและเหมาะสมกับการใช้งานจริง และ Your Learning Styles. Maidenhead : Peter การเรียนรู้ตลอดชีวิต Honey. [7] Kolb, D.A. (1984). Experiential Learning เอกสารอ้างองิ : Experience as The Source of Learning and [1] กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). ทศวรรษใหม่ Development. Englewood Cliffs. New ขับเคลื่อนปฏิรูปการศึกษาไทย. กรุงเทพฯ : Jersey : Prentice-Hall. โร ง พิ ม พ์ ชุ ม ช น ส ห ก ร ณ์ ก า ร เ ก ษ ต ร แ ห่ ง [8] Ellis, R. (1985). “Effects of Teaching ประเทศไทย จำ�กัด. Approach on Achievement, Retention [2] สำ�นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. and Problem Solving Ability lf Illinois (2553). ทศวรรษใหม่ ขับเคลื่อนปฏิรูปการศึกษา Agricultural Education Students with ไทย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์ Varying Learning Styles”. Dissertation การเกษตรแห่งประเทศไทย จำ�กัด. Abstracts International. 9 March 1996 : [3] ปิยะพงษ์ ทองธานี. (2547). การพัฒนาระบบ 3419-A. ต้นแบบ เพื่อช่วยบริหารจัดการรายวิชาแบบ [9] ถนอม เหล่าจรัสแสง. (2551). [ออนไลน์]. ออนไลน.์ ปรญิ ญานพิ นธว์ ทิ ยาศาสตรมหาบณั ฑติ ความหมาย e-learning. [สืบค้นเมื่อ 10 มีนาคม สาขาวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ ภาควิชา 2560], จาก http://www.kroobannok คอมพิวเตอร์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัย .com/1586 ศิลปากร. [10] ปัญญา ศิริโรจน์. (2551). e-Learning System. [4] นพรัตน์ เตียวเจริญ และวรรณภา พานิชนาวิน. วารสารวิจัยรามคำ�แหง. ปีที่ 11 ฉบับที่ 1 เดือน (2549). การพัฒนาระบบคลังข้อสอบแบบ มกราคม–มิถุนายน : 29-39. ปรับเหมาะตามระดับความสามารถของผู้เรียน. [11] มณเฑียร รัตนศิริวงศ์วุฒิ. (2550). การพัฒนา Journal for Research and Innovation วิทยาศาสตร์บัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการ ห ลั ก สู ต ร ฝึ ก อ บ ร ม อ อ น ไ ล น์ ส ม ร ร ถ น ะ Institute of Vocational Education Bangkok คอมพิวเตอร์ ภาควิชาคอมพิวเตอร์ คณะ นักเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยวิธีการวิเคราะห์ วิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. อ ง ค์ ป ร ะ ก อ บ . วิ ท ย า นิ พ น ธ์ ค รุ ศ า ส ต ร์ [5] จารุมน หนูคง และณมน จีรังสุวรรณ. (2558). อุตสาหกรรม ภาควิชาบริหารอาชีวะและเทคนิค การออกแบบรูปแบบการฝึกอบรมแบบ ศึกษา คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สถาบัน ผสมผสานร่วมกับการสอนแบบ MOOC เพื่อ เทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. พัฒนาทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี 96