ترجمة مصطلحات الطالب سائد براهمه

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫جـــــامعة الــــيرموك‬ ‫كــــــلية الـتربيـــــة‬ ‫ترجمة المصطلحات‬ ‫مقدم للأستاذ الدكتور ‪ :‬أحمد عودة‬ ‫الطالب ‪ :‬سائد محمود صالح براهمه‬ ‫الرقم الجامعي ‪2020230100 :‬‬ ‫طرق متقدمة في مناهج البحث التربوي‬ ‫)‪(PSYC 761‬‬ ‫الفصل الدراس ي الول ‪2022/2021‬‬ ‫‪1‬‬

‫)‪Term (s‬‬ ‫)‪Definition (S‬‬ ‫‪1) Scale: Pure Quantitative vs Pure Qualitative‬‬ ‫بحث كمي نقي يستخدم الارقام والاحصاءات في فحص الفرضية ولا‬ ‫يوجد للوصف او النوعي في هذا البحث مقابل البحث النوعي النقي‬ ‫‪2) Mixed research design vs. Hybrid research‬‬ ‫الذي لا يعتمد على الارقام وانما يعتمد على الوصف فقط اي نوعي‬ ‫‪design‬‬ ‫بالكامل‬ ‫‪3) Generalizability vs. Extension of findings‬‬ ‫وهو تصميم البحث المختلط الذي يجمع ما بين وصف البيانات‬ ‫‪4) Target population vs accessible population‬‬ ‫‪5) Inductive reasoning vs. Deductive reasoning‬‬ ‫وتبويبها في جداول واستخدام الارقام والاحصاءات المختلفة في‬ ‫‪6) Results vs. Findings‬‬ ‫تفسيرالنتائج اذن فهو مزيج بين البحث الكمي والنوعي وتصميم‬ ‫‪7) Foreshadow problem‬‬ ‫‪8) Emergent Design‬‬ ‫البحث الهجين هو الذي يستح‬ ‫‪9) Etic and Emic Coding‬‬ ‫خدم البحث النوعي والكمي معا ايضا في تفسيرالنتائج وفحص‬ ‫‪10) Interim Analysis‬‬ ‫‪11) Field experiment vs lab. experiment‬‬ ‫الفرضيات‬ ‫تعني تعميم النتائج ويستخدم هذا المصطلح في البحوث الكمية اما‬ ‫)‪12) Retrospective (Ex post Facto‬‬ ‫المصطلح الثاني يعني توسيع النتائج وليس التعميم ويستخدم هذا‬ ‫المصطلح في البحوث النوعية‬ ‫العينة المستهدفة في الدراسة والتي تكون هدف الباحث لدراستها‬ ‫وممكن ان تضم جميع العناصرالعينة مقابل العينة التي يمكن‬ ‫الوصول اليها من قبل الباحث‬ ‫التفكيرالاستقرائي من الخاص الى العام مقابل التفكير‬ ‫ألاستنتاجي من العام الى الخاص‬ ‫‪Results:‬تستخدم في البحث الكمي اكثروتعني النتائج‬ ‫اما ‪Findings:‬‬ ‫تستخدم في البحث النوعي وتعني التوسع في تعميم النتائج‬ ‫مشكلة ضبابية غيرواضحة وتكون في البحث النوعي غير‬ ‫متبلورة في البداية وتتضح فيما بعد‬ ‫هو التصميم الطارئ او الناش ئ ‪ :‬وهو اطارنظري يستخدم‬ ‫للإصلاحات في بيئة التعليم وفي انجاح او فشل اصلاحات‬ ‫المستخدمة في التعليم‬ ‫مجموعات من خارج المجموعة من وجهة نظرالملاحظ‬ ‫و معلومات من داخل المجموعة الاجتماعية من وجهة نظرمن‬ ‫منظور الموضوع‬ ‫وهو التحليل المؤقت او اثناء اجراءات البحث وهو يستخدم اكثرفي‬ ‫البحث النوعي‬ ‫تجربة ميدانية يقوم الباحث بدراستها في الميدان وتكون ضبطها غير‬ ‫عالي وممكن تعميمها‪ ،‬مقابل التجربة المخبرية يقوم بالقيام بها في‬ ‫المختبروتمتازبالضبط العالي ولكن تعميمها غيرواسع وتقتصرعلى‬ ‫الحيزالي اجريت فيه‬ ‫استرجاع ما هو موجود او ما بعد الحدث وتستخدم في العينات التي‬ ‫لا يسمح اخلاقيات البحث ان تطبق عليها التجربة مثل عينة‬ ‫المدخنين مثلا‬ ‫‪2‬‬

‫‪13) Instrument validity vs. Design validity‬‬ ‫صدق اداة القياس اي ان تقيس الاداة المستخدمة في القياس ما‬ ‫اهدت لقياسه مقابل صدق التصميم وهو ان يكون التصميم‬ ‫‪14) Quantitative research design: Internal vs.‬‬ ‫‪External‬‬ ‫نفسه صادق اي يقيس السمة التي يراد قياسها من قبل الباحث‬ ‫‪15) Sample vs. sampling‬‬ ‫تصميم البحث النوعي الذي يستخدم الارقام في تفسيرالنتائج وفي‬ ‫‪16) Statistical vs. practical significance‬‬ ‫فحص الفرضيات ويكون التصميم داخلي وخارجي‬ ‫‪17) Numerical practical significance (partial eta‬‬ ‫العينة او العينات المأخوذة من المجتمع وتكون ممثلة للمجتمع‬ ‫)‪square‬‬ ‫الدلالة الاحصائية التي نحصل عليها عن طريق تطبيق اختبار‬ ‫‪18) Paradigm approach (world view): Positivism‬‬ ‫احصائي مقابل الدلالة العملية التي نحصل عليها عن طريق الواقع‬ ‫‪(quantitative, one reality) vs Constructivism‬‬ ‫‪(Qualitative, Multi-reality) Mixed is between‬‬ ‫او المنطق‬ ‫)‪(Pragmatism‬‬ ‫الدلالة الرقمية العملية وهي ان الارقام لوحدها لا تتكلم ولا بد من‬ ‫‪19) Abductive: mixture of deductive and inductive‬‬ ‫ان يكون لها تفسيرومعنى ويفهمه من يقرأ البحث بسهولة‬ ‫‪20) Relationship: correlational vs Causal‬‬ ‫منهجية البحث الكمي موضوعية‪ /‬تتطابق وجهات النظر(حقيقة‬ ‫واحدة) ومنهجية البحث النوعي ‪ :‬ذات بنى اجتماعية تتعدد فيها‬ ‫‪21) Types of Research (different approach):‬‬ ‫وجهات النظر(حقائق متعددة) وبالتالي فهي محكومة بالذاتية‪،‬‬ ‫‪Descriptive, exploratory, Confirmatory,‬‬ ‫والبرجماتية اي الواقعية وهي الاجراءات الاحصائية التي تفترض‬ ‫‪Explanatory, Emancipatory‬‬ ‫الحالة الطبيعية في توزيع العينة وتجانس التباين‪.‬‬ ‫‪22) Quantiphobia, Qualiphobia, Mexiphobia‬‬ ‫وهي طريقة مزيج من التحليل الاستنتاجي من العام الى الخاص‬ ‫والاستقرائي من الخاص الى العام هو وسيلة نوعية لتحليل‬ ‫المحتوى يستخدمه الباحثون لتطويرالنظرية وتحديد الموضوعات‬ ‫من خلال دراسة الوثائق والتسجيلات وغيرها من المواد المطبوعة‬ ‫والشفوية‪.‬‬ ‫العلاقة الارتباطية وهي ان يكون علاقة ارتباطيه بين متغيرين مثل‬ ‫العلاقة بين اتجاهات الطلاب للجامعة والتحصيل ويحسب عن‬ ‫طريق معاملات الارتباط مقابل العلاقة السببية وهي ان يكون احد‬ ‫المتغيرين سبب في حدوث الاخريزداد التحصيل بزيادة الذكاء‬ ‫ويحسب عن طريق تحليل المسار‬ ‫انواع البحوث حسب المنهجية ‪ :‬البحث الوصفي ‪ :‬يهتم‬ ‫بالحالة الراهنة للظاهرة‪ ،‬البحث الاستكشافي ‪ :‬حيث يهدف‬ ‫تكوين رؤية اولية حول مشكلة بحثية تواجه الباحث‬ ‫ويستخدم التحليل العاملي الاستكشافي ‪ ،‬اما ابحث التوكيدي‬ ‫‪ :‬تستخدم للتأكد من بناء الصفة التي تقيسها وتستخدم ايضا‬ ‫لتقديم ادلة الصدق على ادوات القياس ‪ ،‬البحث التفسيري‪:‬‬ ‫وهي البحوث التي تعرض خصائص الظاهرة كمية او نوعي‬ ‫بطريقة دقيقة ومحكمة بناء على افتراض سببي معين ‪ ،‬البحث‬ ‫التدخلي وتستخدم لتصويب مشكلة يعاني منها المجتمع او‬ ‫الفرد وهنا لا بد من التدخل لحل المشكلة وتستخدم في‬ ‫الارشاد والتربية الخاصة اكثرش يء‬ ‫تعبرعن البحوث الكمية بصورة كبيره او رهيبة او هالة كبيره‬ ‫‪3‬‬

‫‪23) Design Validity in Quantitative Means‬‬ ‫وبالمقابل يعبرعن النوعية بصورة كبيرة او هالة كبيرة وايضا هناك‬ ‫‪Trustworthiness in Qualitative‬‬ ‫بحوث المزيج التي تعبر بصورة كبيره او هالة كبيرة عن المزيج من‬ ‫البحوث النوعية والكمية‬ ‫‪24) Internal validity vs. Credibility‬‬ ‫صدق التصميم الكمي يعني الثقة في التصميم النوعي ‪ ،‬اذا كان‬ ‫‪25) External validity vs. Ecological validity‬‬ ‫البحث الكمي صادق اي يقيس السمة المعد لقياسها فهذا يعني‬ ‫‪26) Data conversion (transformation): Quantitizing‬‬ ‫وجود مؤشرثقة للبحث او التصميم النوعي‬ ‫‪(Quantizing or Quantitating) data‬‬ ‫الصدق الداخلي ‪ :‬يعني دقة النتائج وهل النتائج او الفروق في‬ ‫المتغيرات التابعة تعزى للظروف التجريبية او للمتغيرالمستقل‬ ‫‪27) Data conversion (transformation): Qualitizing‬‬ ‫مقابل المصداقية وهي كلمة عامة تعني الثقة او تصديق النتائج‬ ‫‪data‬‬ ‫ولكن بشكل عام‬ ‫‪28) Unit of selection vs Unit of Analysis.‬‬ ‫‪29) Objects (in physical science) vs Subjects (in‬‬ ‫الصدق الخارجي وهو الى اي مدى ممكن تعميم النتائج التي تم‬ ‫الحصول عليها مقابل الصدق الواقعي او المنطقي الذي ينظراليه‬ ‫‪Human Science).‬‬ ‫‪30) Snowballing keywords, Snowball sampling‬‬ ‫بالمنطق‬ ‫‪31) Type III error vs Type IV error‬‬ ‫تحويل البيانات من نوعية بالأصل الى بيانات كمية تستخدم‬ ‫الجداول والرقام والاشكال الرسومات البيانية‬ ‫‪32) Type I error vs Type II error‬‬ ‫تحويل البيانات التي في الاصل خام او كمية الى بيانات كمية‬ ‫)‪33) Mortality (attrition‬‬ ‫تستخدم الوصف واراء الخبراء‬ ‫‪34) Trend analysis study (Longitudinal or cross-‬‬ ‫وحدة الاختيارالتي تتم من قبل الباحث مقابل وحدة التحليل من‬ ‫)‪sectional‬‬ ‫احصائية وغيرها من اجل فهم التحليل‬ ‫تسمى العينة في العلوم الفيزيائية الاشياء مقابل المواضيع او‬ ‫العناصرفي العلوم الإنسانية‬ ‫الكلمات المفتاحية المتدحرجة حيث يبدا الباحث بكلمة تؤدي الى‬ ‫كلمات اخرى مشتقة عنها ‪ ،‬والعينة المتدحرجة او الثلجية حيث‬ ‫يبدأ الباحث بتحديد عنصراو اكثرثم يقوم ذلك العنصربالإفصاح‬ ‫عن عناصراخرى يمكن الاستفادة منها في الحصول على المعلومات‬ ‫الموثوقة او الغنية‬ ‫الخطأ من النوع الثالث الاجابة الصحيحة من قبل باحث على‬ ‫سؤال خطا والخطأ من النوع الرابع عندما يكون التشخيص‬ ‫صحيح للحالة لكن المعالجة خاطئة‬ ‫خطأ من النوع الاول رفض الفرضية الصفرية وهي صحيحة ‪،‬‬ ‫والخطأ من النوع الثاني قبول الفرضية الصفرية ( عدم القدرة‬ ‫على رفض) وهي خاطئة‬ ‫وتعني استنزاف العينة اي فقدان الكثيرمن العينة اما عن طريق‬ ‫عدم اعادة الاستبيانات جميعا او فقدان عدد كبيرمن العينة‬ ‫بسبب عدم رغبتهم في المشاركة او عدم الاهتمام والجدية‬ ‫دراسات تحليل الاتجاه ويستخدم من قبل الباحث عندما يكون‬ ‫المتغيركمي ويفترض ان مستويات المتغيرالمستقل ذات مسافات‬ ‫متساوية اي واقعة على مقياس الفتري‬ ‫‪4‬‬

‫‪35) Hallo effect, Novelty effect, Hawthorne effect,‬‬ ‫تأثيرالهالة وتأثيرالجدة‪ .1 :‬تأثيرهوثورن تميزالمجموعة التجريبية‬ ‫)‪John Henry effect‬‬ ‫بسبب ما تحض ى به من عناية خاصة من قبل الباحث نفسه كان‬ ‫يوفربيئة تعليمية غيرعادية‪ .2.‬تأثيرجون هنري ‪ :‬شعور المشاركين‬ ‫‪36) Robustness, and Violation of assumption‬‬ ‫‪37) Limitations and Delimitations‬‬ ‫في المجموعة التجريبية بانهم في حالة منافسة مع المجموعة‬ ‫‪38) Research Question and research Hypothesis‬‬ ‫الضابطة ولذلك يظهرون دافعية عالية ‪ .3 .‬تأثيرالجدة ‪ :‬وهو‬ ‫شعور المجموعة التجريبية بان المعالجة ذات بريق خاص بسبب‬ ‫‪39) Citation and Quotation‬‬ ‫‪40) ERIC, RIE, EBSCO, Search engines,‬‬ ‫عدم الالفة كان يتعلم بأسلوب تعليمي جديد ومبهر‬ ‫ان عدم انتهاك الافتراضات من قبل الباحث يؤدي الى متانة وقوة‬ ‫البحث التربوي اما عند انتهاك الافتراضات هي مسلمات يكون قد‬ ‫وقع في خطا كبيرويؤدي الى ضعف البحث التربوي وعدم رزانته‬ ‫محددات البحث التربوي وهي المعيقات التي قد تقف في وجه‬ ‫الباحث لتعيق تكملة بحثه ممن مثل التكاليف المادية او صعوبة‬ ‫انتقاء العينة او اي وامل اخرى قد تعيق البحث‬ ‫سؤال البحث وهو سؤال هل يوجد فروق بين التحصيل بين‬ ‫الذكور والإناث في امتحان الثانوية العامة ‪ ،‬اما فرضية البحث‬ ‫وخاصة الصفرية (لا يوجد فروق ذات دلالة احصائية بين الذكور‬ ‫والاناث ) ونفحص الفرضية باختباراما قبولها او رفضها وقبول‬ ‫البديلة‬ ‫الاقتباس وهو اخذ فكرة او عدة افكارمن مراجع او دراسات سابقة‬ ‫لباحثين اخرين ولا بد هنا من لتوثيق‬ ‫)‪(educational resources information center‬‬ ‫هو مصدرمن مصادرالمعلومات في البحث التربوي ويعني البحث في‬ ‫مركز المصادر التربوية‬ ‫(‪ :Resources in Education )RIE‬الموارد في التعليم (‪ )RIE‬هي‬ ‫مجلة مجردة شهرية تعلن عن (الكتالوجات والفهارس والملخصات)‬ ‫الوثائق التي تهم المجتمع التعليمي (بما في ذلك الباحثين والمعلمين‬ ‫والطلاب وأعضاء مجلس إدارة المدرسة ومديري المدارس‬ ‫والمستشارين ‪ ،‬إلخ)‪.‬‬ ‫(‪ :)EBSCO‬هي المزود الرائد لقواعد البيانات البحثية والمجلات‬ ‫الإلكترونية واشتراكات المجلات والكتب الإلكترونية وخدمة‬ ‫الاكتشاف للمكتبات بجميع أنواعها‪ .‬لأكثرمن ‪ 70‬عا ًما‪.‬‬ ‫(‪ :)Search engines‬محرك بحث للبيانات والمعلومات‬ ‫‪41) Rule of parsimony, data reduction.‬‬ ‫قاعدة البخل في البيانات وهي ان يكون الباحث بياناته قليلة مما‬ ‫‪42) Moderator vs mediator variables‬‬ ‫تؤدي الى انخفاض قيمة البحث‬ ‫متغيرالوسيط هو المتغيرالوسط ‪\" /‬الوسيط\" بين متغيرمستقل‬ ‫(‪ )IV‬ومتغيرتابع (‪ .)DV‬الهدف من المتغيرالوسيط هو شرح‬ ‫العلاقة بين ‪ IV‬و ‪DV‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪43) Meta-analysis vs systematic review.‬‬ ‫متغيرالوسيط هو متغيرتابع لجهة خارجية يقوم بتعديل العلاقة‬ ‫بين متغيرمستقل (‪ )IV‬ومتغيرتابع (‪ .)DV‬الهدف من متغير‬ ‫الوسيط هو قياس قوة العلاقة بين ‪ IV‬و ‪.DV‬‬ ‫ما بعد التحليل هو مصطلح قدمه غلاس (‪ )1976‬لوصف النهج‬ ‫الكمي الذي يستخدم لدمج ووصف النتائج ‪.‬مقابل المرجعة‬ ‫المنهجية حيث لا بد للباحث مراجعة البحث مراجعة منهجية حتى‬ ‫يتأكد من خلوه من الاخطاء وان البحث رزين‬ ‫‪44) Methodology, method, design.‬‬ ‫المنهجية ‪ :‬اي الطريق او المنهج الذي يستخدمه الباحث في‬ ‫استكمال بحثه وهناك الكثيرمن المنهجيات او الطرق وممكن ان‬ ‫‪45) Research ethics and plagiarism.‬‬ ‫نسميها طرق او تصميم بحثي وهناك الكثيرمن انواع التصاميم‬ ‫‪46) Ethical skepticism vs deontological vs‬‬ ‫البحثية‬ ‫‪utilitarianism‬‬ ‫اخلاقيات البحث التربوي وهي التوثيق حسب قانون التوثيق ولا‬ ‫‪47) Informed consent vs assent vs passive consent‬‬ ‫يجوز اقتباس اي فكرة او موضوع دون التوثيق‪.‬‬ ‫السرقة الادبية وهي اخذ او اقتباس افكاراو معلومات من اشخاص‬ ‫‪48) Deception vs Dehoaxing vs desensitizing‬‬ ‫‪49) Privacy vs anonymity vs confidentiality‬‬ ‫وعدم توثيق اسم اصحاب هذه الافكارويعزيها الباحث لنفسه‬ ‫‪50) IRB, exempt studies, research protocol,‬‬ ‫‪.1‬مدخل قائم على الشك وصعوبة الجزم بما هو اخلاقي او غير‬ ‫‪expedited review‬‬ ‫اخلاقي‪ .2.‬مقابل علم الاخلاق المحكوم بمعاييرعالمية‬ ‫‪ .3‬النظرالى الاخلاقيات من زاوية المنفعة او ما يشاراليهم بالنفعيين‬ ‫الموافقة المسبقة وهي‪ :‬يجب على الباحث اخذ الموافقة‬ ‫المسبقة لاختيارعينة مثلا من مدرسة معينة ولا بد من اخذ‬ ‫موافقة مديرالمدرسة ‪ ،‬ولا بد للباحث من اخذ الموافقة‬ ‫المسبقة من الجهات المسؤولة في حالة اختيارعينات من دوائر‬ ‫او جهات معينة‪ ،‬اما الموافقة السلبية في اخذ موافقة افراد‬ ‫العينة المشتركة في البحث ولكن دون توقيعهم على تعهد او‬ ‫اتفاق معين‬ ‫الخداع ومصطلح التذويب والحساسية هي انتهاك لأخلاقيات‬ ‫البحث التربوي ‪ ،‬والخداع ان يقوم الباحث بخداع الناس‬ ‫بطريقة اخذ العينة او النتائج‬ ‫الخصوصية مقابل عدم كشف عن الهوية مقابل السرية ‪ ،‬فهذه‬ ‫تستخدم في الاجابة على الاستبيانات فيفضل بعض المشاركين‬ ‫السرية وعدم الكشف عن اسمه حتى يجيب بحرية اكثر‬ ‫وموضوعية‬ ‫وهي‪ institutional review board( :‬مجلس اخلاقيات البحث‬ ‫البحوث التربوية وهو الذي يضع الخطوط العريضة لأخلاقيات‬ ‫البحث بحيث لا يجوز تجاوزها من قبل الباحث وهو برتوكول بحث‬ ‫او مراجعة فورية او سريعة للبحوث التربوية‬ ‫‪6‬‬

‫‪51) Nominal scale vs ordinal vs interval or semi-‬‬ ‫المتغيرالاسمي وهو للتصنيف فقط والرقام لا معنى لها ‪،‬‬ ‫‪interval‬‬ ‫المتغيرالرتبي وهو تصنيف وترتيب مثل الرتب العسكرية‬ ‫‪52) Measurement vs assessment vs evaluation‬‬ ‫والرقام لا معنى لها الا الترتيب فقط‪،‬‬ ‫والمتغيرالفئوي يوجد مسافات متساوية بين الفئات والصفر‬ ‫‪53) Systematic error vs random error‬‬ ‫افتراض ي غيرحقيقي والارقام تفيد المسافة بين الوحدات‬ ‫‪54) Reliability, reliability estimate, reliability‬‬ ‫المقاسة‬ ‫‪coefficient‬‬ ‫القياس تقديررقمي او اعطاء قيمة رقمية للأشياء‪ ،‬اما‬ ‫‪55) Internal consistency vs homogeneity‬‬ ‫التقويم ‪:‬مدى تحقيق الاهداف وقياس نقاط القوة وتعزيزها‬ ‫‪56) Interrater (Interscorer) reliability‬‬ ‫‪57) factorial design‬‬ ‫وقياس نقاط الضعف ومعالجتها‪،‬‬ ‫‪58) projective tests‬‬ ‫اما التقييم فهو قياس مدى تحقيق الهدف الذي يريد تحقيقه‬ ‫الباحث‬ ‫الخطأ المنظم يؤثرعلى القياس بنفس الكمية ونفس المقدار‬ ‫اذا اعيدت نفس التجربة بنفس الظروف وممكن للباحث‬ ‫التنبؤ به‪.‬‬ ‫اما الخطأ العشوائي فهو خطا غيرمتوقع ولا يتنبأ به الباحث‬ ‫ولا يكون تأثيره في كل مرة وبنفس النسبة والمقدارفهو يختلف‬ ‫في الترجة عند اعادتها حتى تحت نفس الظروف‬ ‫الثبات وهو دقة النتائج ودقة الاختباروالبحث ونستطيع قياس‬ ‫الثبات بطرق منها اعادة الاختبارمرة اخرى تحت نفس‬ ‫الظروف ‪ ،‬او قسمة الاختبارنصفين او عن طريق الاتساق‬ ‫الداخلي‬ ‫ومعامل الثبات هو القيمة المحسوبة للثبات بالطرق المختلفة‬ ‫وهي اقل او يساوي واحد‬ ‫التجانس في صدق الاختبار‪ ،‬يشيرإلى مدى جودة العناصر‬ ‫المختلفة في اختبارقياس نفس البنية أو السمة‬ ‫التجانس الداخلي‪ :‬أن تقيس الفقرات الاختبارية سمة واحدة‪.‬‬ ‫موثوقية المحكم ‪ -‬الاتساق بين المحكمين المختلفين‬ ‫يتضمن التصميم العاملي وجود أكثرمن متغيرأو عامل مستقل في‬ ‫بمالسنتظقرلفأيوكميعف ًاي‪.‬ةتتتأمثير‬ ‫التصاميم العاملية للباحثين‬ ‫الدراسة‪ .‬تسمح‬ ‫على متغيرتابع ‪ .‬سواء بشكل‬ ‫عوامل متعددة‬ ‫تسمية دراسات التصميم العاملي بعدد مستويات العوامل‪.‬‬ ‫في علم النفس ‪ ،‬الاختبارالإسقاطي هو اختبارشخص ي مصمم‬ ‫للسماح للشخص بالاستجابة للمنبهات الغامضة ‪ ،‬ويفترض أن‬ ‫يكشف عن المشاعرالخفية والصراعات الداخلية التي توقعها‬ ‫الشخص في الاختبار‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪59) Mental vs psychological, personality tests‬‬ ‫اختبارات الشخصية هي تقنيات مصممة لقياس شخصية الفرد‪.‬‬ ‫‪60) Questionnaire, Opinionnaire, attitude scale‬‬ ‫يتم استخدامها لتشخيص المشاكل النفسية وكذلك لفحص‬ ‫‪61) Double barreled questions, double negative‬‬ ‫المرشحين للكلية والتوظيف‪.‬‬ ‫‪questions,‬‬ ‫الاختبارالعقلي ‪ -‬أي إجراء معياري لقياس الحساسية أو الذاكرة أو‬ ‫‪62) leading and loaded questions‬‬ ‫‪63) response set (content oriented), response style‬‬ ‫الذكاء أو الكفاءة أو الشخصية وما إلى ذلك ؛ \"تم توحيد الاختبار‬ ‫‪64) faking , social desirability, acquiescence.‬‬ ‫‪65) Anchor, fully anchored, ,‬‬ ‫على عينة كبيرة من الطلاب\"‬ ‫‪66) standardization, interview protocol.‬‬ ‫الاستبيان هو أداة بحث تتكون من سلسلة من السئلة لغرض جمع‬ ‫المعلومات من المستجيبين‪.‬‬ ‫استطلاع الرأي‪ :‬نموذج يحتوي على قائمة بالبيانات ‪ُ ،‬يطلب من‬ ‫أعضاء المجموعة المختارة الموافقة عليها أو رفضها ؛ الغرض من‬ ‫ذلك هو جمع المعلومات للمسح‪..‬‬ ‫توفرمقاييس الاتجاهات قيا ًسا كم ًيا للاتجاهات أو الآراء أو القيم‬ ‫من خلال تلخيص الدرجات العددية التي قدمها الباحثون‬ ‫لاستجابات الشخاص لمجموعات من العبارات التي تستكشف‬ ‫أبعاد موضوع أساس ي‪ ... .‬المقاييس‪ :‬ليكرت ؛ ثورستون‪ .‬بوجاردوس‪.‬‬ ‫جوتمان‪ .‬التفاضل الدلالي‬ ‫‪ -‬يجمع السؤال المزدوج بين مشكلتين أو أكثرأو مواضيع أو مواقف‬ ‫في عنصرواحد‬ ‫‪ -‬بناء جملة يتضمن سلبيتين‬ ‫عاطفي ًا‬ ‫الرئيس ي‪ :‬سؤال يقترح إجابة معينة‬ ‫السؤال‬ ‫المح ّمل‪ :‬سؤال يحتوي على كلمات مشحونة‬ ‫السؤال‬ ‫مجموعة الاستجابة‪ :‬الميل للاستجابة في اتجاه معين بغض النظر‬ ‫عن المحتوى‬ ‫أسلوب الرد‪ :‬اتجاه منهجي للرد على السئلة على أساس ما لا يعتمد‬ ‫على محتوى السؤال‪.‬‬ ‫مجموعة استجابة الرغبة الاجتماعية‪ :‬الميل إلى تقديم إجابات‬ ‫مرغوب فيه اجتماعيا‬ ‫مجموعة استجابة القبول‪ :‬الميل للموافقة أو الاختلاف‬ ‫نقطة مرجعية‪ :‬وصف مكتوب لنقطة على مقياس تصنيف‪ ،‬وتكون‬ ‫مرجعا للمقارنة مع باقي النقاط‬ ‫مقياس تصنيف مرجعي بالكامل‪ :‬مقياس تصنيف تكون جميع‬ ‫نقاطه مرجعية‬ ‫التوحيد القياس ي‪ :‬تقديم نفس الحافزلجميع المشاركين‬ ‫بروتوكول المقابلة‪ :‬أداة جمع البيانات المستخدمة في المقابلة‬ ‫‪67) Focus group, group moderator.‬‬ ‫مجموعة التركيز‪ :‬يقود الوسيط مناقشة مع مجموعة صغيرة من‬ ‫الشخاص‪.‬‬ ‫مشرف المجموعة‪ :‬الشخص الذي يقود مناقشة المجموعة المركزة‬ ‫‪8‬‬

‫‪68) Observation sampling (time-interval, event, ….).‬‬ ‫عينات الملاحظة‪ :‬وهو تنظيم الملاحظة حسب عدة عناصر‪ ،‬إما‬ ‫‪69) Researcher role (kinds of observation‬‬ ‫حسب الوقت أو الحدث ‪...‬‬ ‫‪70)Gatekeeper,‬‬ ‫دور الباحث‪ ،‬وهو جمع البيانات والإشراف على المشاركين‪ ،‬والتاكد‬ ‫من جودة العملية البحثية‬ ‫‪71) Unobtrusive data sourse‬‬ ‫‪72) mapping (Ex. Temperament mapping, spatial,‬‬ ‫حراس البوابة‪ :‬هم الشخاص أو السياسات التي تعمل كوسيط ‪،‬‬ ‫وتتحكم في الوصول من نقطة إلى أخرى‪ .‬قد يرفضون أو يتحكمون‬ ‫‪temporal, social).‬‬ ‫‪73) Sample distribution, Sampling distribution,‬‬ ‫أو يؤخرون الوصول إلى الخدمات‪ .‬بدل ًا من ذلك ‪ ،‬يمكن‬ ‫استخدامها أي ًضا للإشراف على كيفية إنجازالعمل وما إذا كان يفي‬ ‫بمعايير معينة‪.‬‬ ‫مصدرالبيانات غيرالمزعج‪ :‬طرق جمع البيانات التي لا تتعارض مع‬ ‫الموضوعات قيد الدراسة‬ ‫قراءة الخرائط‪ :‬وهي ميزة مهمة في الباحث حيث يجب أن يعي‬ ‫المتغيرات وعناصرالبحث التي يتعامل معها وطبيعتها من ناحية‬ ‫مزاج المشاركين وطبيع الزمان والمكان والبيئة الاجتماعية‬ ‫توزيع العينة‪ :‬وهي الإحصائيات الخاصة بالعينة مثل وشطها‬ ‫وانحرافها المعياري‬ ‫التوزيع العيني‪ :‬وهو التوزيع الخاص بإحصائي معين تم جمعه من‬ ‫عدة عينات مثل توزيع الانحرافات المعيارية لعدة عينات مسحوبة‬ ‫من نفس المجتمع‬ ‫‪74) statistic, parameter,‬‬ ‫المعلمة‪ :‬هي مقياس ثابت يصف جميع أفراد المجتمع (المجتمع هم‬ ‫مجموعة من الناس ‪ ،‬أشياء ‪ ،‬حيوانات ‪ ،‬ظواهرتشترك في‬ ‫‪75) Sampling error, experimental error,‬‬ ‫خصائص مشتركة‪).‬‬ ‫الإحصائي‪ :‬هي خاصية لعينة ‪ ،‬جزء من المجتمع المستهدف‪.‬‬ ‫‪76) standard error of measurement, standard error‬‬ ‫‪of estimate.‬‬ ‫الخطأ العيني‪ :‬هو خطأ إحصائي يحدث عندما لا يختارالمحلل عينة‬ ‫تمثل مجتمع البيانات بالكامل‬ ‫‪77) Quota sampling, snowball sampling.‬‬ ‫خطأ تجريبي‪ :‬يتم تعريف الخطأ (أو عدم اليقين) على أنه الفرق بين‬ ‫القيمة المقاسة أو المقدرة للكمية وقيمتها الحقيقية‬ ‫الخطأ المعياري في القياس‪ :‬يق ّدركيف تميل القياسات المتكررة‬ ‫لشخص ما على نفس الداة إلى أن تتوزع حول درجاته \"الحقيقية‪\".‬‬ ‫الخطأ المعياري في التقدير‪ :‬هو قياس التباين في الملاحظة التي تتم‬ ‫حول خط الانحدارالمحسوب‪ .‬ببساطة ‪ ،‬يتم استخدامه للتحقق‬ ‫من دقة التنبؤات التي يتم إجراؤها باستخدام خط الانحدار‪.‬‬ ‫أخذ عينات الحصص‪ :‬يحدد الباحث أحجام العينات أو الحصص‬ ‫المناسبة للمجموعات المحددة على أنها مهمة ويأخذ عينات ملائمة‬ ‫من تلك المجموعات‪.‬‬ ‫عينة الكرة الثلجية (أو أخذ العينات المتسلسل ‪ ،‬وأخذ العينات من‬ ‫سلسلة الإحالة ‪ ،‬وأخذ عينات الإحالة)‪ :‬هو أسلوب أخذ العينات‬ ‫غيرالاحتمالي حيث يقوم الباحث بتتبع العينات المختارة وينطلق‬ ‫‪9‬‬

‫‪78) purposeful sampling (maximum variation,‬‬ ‫منها لعينات أخرى تتكشف من خلال العينات المختارة‪ ،‬حيث تنمو‬ ‫‪extreme-case, typical, critical, negative-case,‬‬ ‫وتكبرالعينة كالكرة الثلجية‪.‬‬ ‫‪79) Random selection, random assignment,‬‬ ‫أخذ العينات الهادفة ‪ ،‬والمعروف أي ًضا باسم أخذ العينات الحكمي‬ ‫‪differential selection, differential attrition.‬‬ ‫أو الانتقائي أو الشخص ي ‪ ،‬هو شكل من أشكال أخذ العينات غير‬ ‫الاحتمالية حيث يعتمد الباحثون على حكمهم الخاص عند اختيار‬ ‫‪80) triangulation validity‬‬ ‫أفراد من السكان للمشاركة في دراستهم‪.‬‬ ‫‪81) Promoting validity: reflexivity (monitor yourself,‬‬ ‫الاختيارالعشوائي ‪ :‬هو كيفية اختيارعينة من الاشخاص لدراستك‬ ‫‪controlled subjectivity), low inference‬‬ ‫من بين افراد المجتمع ‪ .‬بحيث يكون احتمال اختياركل شخص‬ ‫… ‪descriptors, extend field work‬‬ ‫مساوي لاحتمال اختيارأي شخص آخر‪.‬‬ ‫التخصيص العشوائي ‪ :‬هو كيفية تعيين العينة التي تختارها‬ ‫‪82) Causation: direct, indirect‬‬ ‫لمجموعات او علاجات مختلفة لدراستك‪.‬‬ ‫الاختيارالتفاضلي‪ :‬اختيارالمشاركين الذين لديهم اختلاف‬ ‫‪83) Causality: pure or lab experimental research‬‬ ‫خصائص مجموعات العلاج المختلفة‪.‬‬ ‫‪(guaranteed)…. Field experimental research (it‬‬ ‫الاستنزاف التفاضلي‪ :‬خسارة تفاضلية للمشاركين من‬ ‫‪depends…) non experimental quantitative‬‬ ‫مجموعات المقارنة المختلفة التي تحجب تأثيرالعلاج‪.‬‬ ‫‪research (Causality not guaranteed,‬‬ ‫التثليث‪ :‬نهج للتحقق باستخدام عدة محققين و ‪ /‬أو طرق و ‪ /‬أو‬ ‫مصادربيانات و ‪ /‬أو وجهات نظرنظرية في البحث عن تقارب‬ ‫‪84) Equating groups (matching, ancova,‬‬ ‫النتائج‬ ‫‪randomization, counterbalancing {sequence‬‬ ‫صدق الصلاحيات‪ :‬التأمل الذاتي النقدي من قبل الباحث فيما‬ ‫‪effect, order effect, carryover effect}) …..‬‬ ‫يتعلق بالافتراضات ‪ ،‬والنظرة العالمية ‪ ،‬والتحيزات ‪ ،‬والتوجه‬ ‫النظري ‪ ،‬والعلاقة بالدراسة التي قد تؤثرعلى التحقيق‬ ‫‪85) Factorial design (main effect, interaction effect,‬‬ ‫في الإحصاء ‪ ،‬عندما تزيد أو تنقص قيمة حدث أو متغيرنتيجة‬ ‫‪marginal means, ordinal interaction, disordinal‬‬ ‫‪interaction,‬‬ ‫لأحداث أخرى ‪ ،‬يقال إن هناك سببية‪ ،‬وقد تكون مباشرة (لا يوجد‬ ‫وسيط بين المستقل والتابع) وقد يكون بينهما متغيروسيط (سببية‬ ‫‪86) between SS, within SS, MS, F, Sig, Eta square‬‬ ‫غير مباشرة)‬ ‫السببية‪ ،‬في الدراسات النظرية والتجريبية‪ ،‬وفي التجريبية يمكن‬ ‫ملاحظته بخلاف الدراسات النظرية‬ ‫مجموعات المعايرة‪ :‬وهي معايرة البيانات في المجموعات المختلفة‬ ‫ووضعها على مقياس مشترك ليتسنى للباحث المقارنة بينها‬ ‫تصميم عاملي‪ :‬تصميم يتم فيه دراسة متغيرين مستقلين أو أكثر‪،‬‬ ‫يتم التعامل مع أحدهما على القل ‪ ،‬في وقت واحد لتحديد آثارهما‬ ‫المستقلة والتفاعلية على المتغيرالتابع‬ ‫(‪ :)SSb‬الفرق بين مجموع مربعات المجموعات‬ ‫(‪ :)SSw‬الفرق خلال مجموع مربعات كل مجموعة‬ ‫(‪ :)MS‬متوسط مجموع المربعات = ‪SSb/SSw‬‬ ‫(‪ :)F‬قيمة الإحصائي ‪ F‬وتساوي ‪MS/df‬‬ ‫‪10‬‬

‫… ‪87) Trend analysis (linear, quadratic, cubic,‬‬ ‫(‪ :)Sig‬قيمة الدلالة الإحصائية وتقارن مع ‪α‬‬ ‫‪88) partial correlation, semi-partial correlation ….‬‬ ‫(‪ :)Eta square‬مؤشرالدلالة العملية‬ ‫تحليل الاتجاه‪ :‬عندما يلاحظ الباحث أن هناك توجها تصاعديا أو‬ ‫تنازليا في إحصائيات مستويات المتغيرالتابع‪ ،‬وغالبا تكون‬ ‫المستويات من المستوى الرتبي‬ ‫الارتباط الجزئي‪ :‬هو قيمة الارتباط بين متغيرين بعد ضبط‬ ‫ارتباطهما بمتغيرثالث‬ ‫الارتباط شبه الجزئي‪ :‬هو قيمة الارتباط بين متغيرين بعد ضبط‬ ‫ارتباط أحدهما بمتغيرثالث‬ ‫‪89) Retrospective or ex post facto‬‬ ‫البحث بأثررجعي‪ :‬يبدأ الباحث بالمتغيرالتابع ويتحرك إلى الوراء في‬ ‫‪90) Relationship, correlational, predictive‬‬ ‫الزمن‬ ‫‪relationship, causal relationship‬‬ ‫علاقة‪ ،‬علاقة ارتباطية‪ ،‬علاقة تنبؤية‪ ،‬علاقة سببية‬ ‫‪91) simple correlation, multiple correlation,‬‬ ‫… ‪92) path analysis, direct effect indirect effect‬‬ ‫الارتباط البسيط‪ ،‬الارتباط المتعدد(ارتباط عدة متغيرات بمتغير‬ ‫‪93) Ethnography vs phenomenology‬‬ ‫واحد)‬ ‫‪94) External criticism vs internal criticism‬‬ ‫تحليل المسار(يشترط فيه السببية‪ ،‬وأن يكون المتغيرالمستقل‬ ‫‪95) Primary sources vs secondary sources‬‬ ‫سابقا لوجود المتغيرالتابع)‪ ،‬ويكون مباشرا وذلك بعدم وجود‬ ‫‪96) grounded theory (open coding, axial coding,‬‬ ‫واسطة بين المتغيرين‪ ،‬وغيرمباشربوجود متغيربين المستقل والتابع‬ ‫‪selective coding,‬‬ ‫الإثنوغرافيا‪ :‬شكل من أشكال البحث النوعي يركزعلى اكتشاف‬ ‫ووصف ثقافة مجموعة من الناس‬ ‫علم الظواهر‪ :‬شكل من أشكال البحث النوعي يحاول الباحث من‬ ‫خلاله فهم كيفية تجربة فرد أو أكثرلظاهرة معينة‬ ‫النقد الخارجي‪ :‬تقييم صحة أو مصداقية أو أصالة أصل المصدر‬ ‫النقد الداخلي‪ :‬تقييم مصداقية أو دقة المعلومات الواردة في‬ ‫المنش ئ لها شاه ًدا مباش ًرا‬ ‫المصادر المجمعة‬ ‫بشكل مباشربالحدث‪.‬‬ ‫كان‬ ‫أو‬ ‫بالمطريصاقدةرأالخورليىة‪:‬منهخيرت ًلطاكأ اولمتيرتبكا ًطان‬ ‫المصدرالثانوي‪ :‬مصدر تم إنشاؤه من مصادرأولية أو مصادر ثانوية‬ ‫أو مزيج من الاثنين‬ ‫البحث النظري القائم‪ :‬نهج نوعي لتوليد وتطويرنظرية من البيانات‬ ‫التي يجمعها الباحث‬ ‫الترميزالمفتوح‪ :‬المرحلة الولى في تحليل بيانات النظرية المتجذرة‬ ‫الترميزالمحوري‪ :‬المرحلة الثانية في تحليل بيانات النظرية المتجذرة‬ ‫(أثناء الترميزالمحوري ‪ ،‬يطور الباحث المفاهيم إلى فئات)‬ ‫الترميزالانتقائي‪ :‬المرحلة النهائية في تحليل البيانات النظرية‬ ‫المتجذرة‪ .‬الترميزالانتقائي هو مرحلة تحليل البيانات حيث يضع‬ ‫الباحث اللمسات الخيرة على نظرية الساس للدراسة البحثية‬ ‫الحالية‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪97) ideographic causation vs nomothetic causation‬‬ ‫تركزطريقة تحديد الهوية على الحالات أو الحداث الفردية‪ .‬على‬ ‫سبيل المثال ‪ ،‬يلاحظ علماء الإثنوغرافيا التفاصيل الدقيقة للحياة‬ ‫اليومية لتكوين صورة شاملة لمجموعة معينة من الشخاص أو‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫إلى إنتاج بيانات عامة‬ ‫تممنث نلاأنحيماة ًأطاخارجىت‪،‬ماتعيسةعىأكابلرط‪،‬ريواقلةتيالتاسشمكيلة‬ ‫سياق الحداث الفردية‬ ‫والسلوكيات الفردية والخبرة‪.‬‬ ‫‪98) ideographic knowledge vs nomothetic‬‬ ‫يتضمن النهج الإسمي محاولة إجراء تعميمات حول العالم وفهم‬ ‫‪knowledge‬‬ ‫النماط الاجتماعية واسعة النطاق‪.‬‬ ‫‪99) Parametric vs Nonparametric‬‬ ‫يتضمن النهج الشخص ي (الهوية) محاولة الكشف عن قدركبيرمن‬ ‫‪100) Statistic vs parameter‬‬ ‫المعلومات التفصيلية حول موضوع الدراسة الضيق‪.‬‬ ‫‪101) Descriptive vs inferential‬‬ ‫الاختبارالمعلمي عندما تكون خصائص المجتمع معلومة مقابل‬ ‫اللامعلمي عندما تكون خصائص المجتمع غيرمعلومة‬ ‫‪102) Hypothesis vs assumption‬‬ ‫احصائي العينة وهو جميع الاحصاءات التي تطبق على العينة‬ ‫‪103) Anova (nominal variables) vs trend analysis‬‬ ‫مقابل احصائي المجتمع وهي جميع الاحصاءات التي تطبق على‬ ‫)‪(ordinal variables‬‬ ‫‪104) Contrast (planed or ad hoc) vs post hoc‬‬ ‫المجتمع‬ ‫الاحصاء الوصفي وهو يقتصرعلى وصف البيانات واستخدام‬ ‫الاحصاء الوصفي مقابل الاحصاء الاستدلالي فهو يتعدى عملية‬ ‫البحث الى الاستنتاج والاستدلال والتحليل وتعميم النتائج‬ ‫ويستخدم الاحصاء الاستدلالي‬ ‫الفرضية وهي ادعاء مؤقت او سؤال بحاجة الى اجابة ويتم فحصها‬ ‫عن طريق تطبيق اختبارات احصائية مقابل الافتراض وهي مسلمة‬ ‫لا تحتاج الى اثبات‬ ‫تحليل التباين أحادي الاتجاه ‪ -‬اختبارإحصائي ُيستخدم لمقارنة‬ ‫متوسطين أو أكثرللمجموعة ( ُيسمى أي ًضا ‪ ANOVA‬أحادي الاتجاه)‬ ‫العلاقات المخطط لها مسبقا لدراستها مقابل العلاقات‬ ‫والارتباطات غيرالمخطط لها‬ ‫‪12‬‬