ملف انجاز هناء الشملوني

‫ﻓﻜﺮ‪:‬‬ ‫ﻫﻞ ﺳﻤﻌﺖ ﯾﻮﻣﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻫﻞ درﺳﺖ ﻣﺴﺎﻗًﺎ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﯿﻪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻫﻞ اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ ﻣﻊ ﻃﻠﺒﺘﻚ؟ ﻧﻌﻢ‬ ‫​اﻗﺮأ اﻟﻤﻘﺎل اﻟﻤﺮﻓﻖ اﻟﻤﺴﻤﻰ ب اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎزج‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﺘﻰ ُﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟‬ ‫​ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻘﺮار اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻮﺑﺎﺋﯿﺔ ‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪورات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﻋﻤﻠﻲ وﻧﻈﺮي‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ؟‬ ‫​ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺮاﺑﻂ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺪﯾﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪،‬وﻋﺪم ﻗﺪرة‬ ‫وﺻﻮل اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﺮأﯾﻚ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺨﻄﯿﻬﺎ؟‬ ‫‪ .1‬دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺎت ﺳﺮﯾﻌﺔ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ ﺣﺼﺔ ﻓ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻟﻤﺎ ﺗﻢ أﺧﺬه ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺜﻞ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ اﻟﻤﻌﻤﻮل ﺑﻬﺎ ﺣﺎﻟﯿﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وزار‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺗﺄﻫﯿﻞ وﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺨﺘﺼﯿﻦ وﻗﯿﺎم اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺧﺬ ﻣﺴﺎﻗﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻤﻌﺪات واﻷﺟﻬﺰة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬ ‫دون إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ ‪​ :‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪​ :‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ‬ ‫‪51‬‬

‫ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ ) ​ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ (‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﺪﻣﺞ‬ ‫ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ ‪ :‬ﻫﻮ أﺣﺪ أﺷﻜﺎل اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﯿﻬﺎ أدوات اﻟّﺘﻌّﻠﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺳﻮاء اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ أو ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﻃﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻌﺎ‪،‬‬ ‫واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاد اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﺑﺼﻮرة ﻓﺮدﯾﺔ أو ﺟﻤﺎﻋﯿﺔ دون اﻟﺘﺨﻠﻲ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﻤﻌﺘﺎد‪،‬‬ ‫ﯾﻠﺘﻘﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺟﻬًﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﯿﺎن‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﻣﺜﺎل ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬ ‫‪52‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت‬ ‫ﻣﺜﺎل ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ﻓﯿﺪﯾﻮ ‪​ ) :‬ﻣﺜﺎل ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ (‬ ‫ﻣﺮﺣﺒﺎ ﺑﻜﻢ ﻣﺮة أﺧﺮى‬ ‫ﺳﺄﻋﺮض ﻟﻜﻢ اﻵن ﺛﻼﺛﺔ ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮﻫﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺨﻄﺔ درس ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‪ ،‬درس اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻰ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷوﻟﯿﺔ ‪ .‬ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻫﺬا اﻟﺪرس ﺑﺜﻼث ﻃﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮ اﻷول‪ :‬ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﺪرس وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ داﺧﻞ اﻟﻐﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﯿﺔ‪ :‬ﯾﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻤﻬﯿﺪ ﻟﻠﺤﺼﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻷوﻟﯿﺔ واﻟﻐﯿﺮ أوﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮ اﻷول‪ :‬ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﺪرس وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ داﺧﻞ‬ ‫اﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﺪرس ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ‪ :‬اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺼﻔﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ زووم وﯾﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻋﺮض ورﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺒﯿﻦ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷوﻟﯿﺔ ﻟﻠﻌﺪد‬ ‫اﻻﻫﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻘﺮوب ﺑﺈرﺳﺎل راﺑﻂ اﻟﺠﻠﺴﺔ وﻣﻮﻋﺪﻫﺎ ﻋﺒﺮ واﻟﻐﯿﺮ أوﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮاﺗﺲ اب‪.‬‬ ‫اﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﺪرس ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ :‬ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﺗﺎﻃﻠﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ ﺑﻘﯿﺔ اﻟﺰﻣﻼء وﻗﺪم ﺗﻐﺬﯾﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ درﺳﻚ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺣﻠﻮﻟﻬﻢ راﺟﻌﺔ ﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﺳﺘﻔﺴﺎراﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻌﻠﻚ ﻻﺣﻈﺖ أن ﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ اﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮﻫﺎتاﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﺪرس ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ .‬وﻟﻌﻠﻚ أﯾﻀﺎ ﻻﺣﻈﺖ أن اﻟﻔﺮق اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢاﻟﻤﺪﻣﺞ‪:‬‬ ‫وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻫﻮ آﻟﯿﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻋﻄﺎء اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت واﺟﺐ ﺑﯿﺘﻲ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ وﺑﯿﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﻌﻠﻢ ﺣﯿﺚ ﯾﻔﺘﻘﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦاﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﺴﺒﺐ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ وﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬ ‫اﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺮاﻋﺎة ذﻟﻚ أﺛﻨﺎء ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﻬﻤﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺑﻌﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﻰ ﺗﻮﻇﯿﻒ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت واﺿﺤﺔ وﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺘﻮﻓﺮة‪ ،‬اﺿﺎﻓﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻃﺮق ﺑﺪﯾﻠﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫اﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ ﻓﻬﻮ ﺧﻠﯿﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫واﻻن ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ اﺧﺘﺮ درﺳًﺎ ﻣﻦ أﺣﺪ ﻛﺘﺐ اﻟﻌﻠﻮم أو‬ ‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻟﻤﻄﻮرة اﻟﺘﻲ ﺗﺪرﺳﻬﺎ ﺛﻢ ﺧﻄﻂ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ أﺣﺪ اﻟﻤﻬﺎم‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺪرس ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ أو ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ وﺣﻤﻠﻪ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‬ ‫‪53‬‬

54

55