Education 4 (1)

\"Education 4.0 in active learning\" ในยคุ ปฏริ ูปการเรียนการสอน เพื่อให้สอดคลอ้ งกบั นโยบายการปฏริ ูปการศกึ ษาเชื่อว่าในวงการครู-อาจารยใ์ นทุกระดบั คงจะคนุ้ เคยหรือไดย้ นิ คาว่า Active Learning กนั มาก และค่อนขา้ งจะเป็นคาที่อยใู่ นยคุซ่ึงฮิตติดตลาด (ครู) ผเู้ ขียนเคยคน้ หาและสอบถามว่ามีคาศพั ทใ์ ดๆ ในภาษาไทยที่จะใชเ้ รียกแทนคาน้ีไดบ้ า้ งหรือไม่ ซ่ึงราชบณั ฑิตท่านหน่ึงกบ็ อกแกผ่ เู้ ขยี นว่า ถา้ จะใหใ้ ชต้ รงตวั เลยกต็ อ้ งใชว้ า่ \"การเรียนรู้แบบกมั มนั ต\" เพราะคาว่า Active แปลเป็นไทยคือ กมั มนั ต ผเู้ ขยี นคดิ วา่ น่าจะทาใหค้ รู-อาจารยท์ ้งั หลายตอ้ งฉงนกนั ต่ออกี กระมงั วา่ แลว้ เจา้ กมั มนั ตน้ีแปลวา่ อยา่ งไรอกี ฉะน้นั จึงขอทบั ศพั ทว์ า่ Active Learning หรือใชค้ ายอ่ ว่า AL Active learning เป็นกระบวนการเรียนรู้ท่ีใหผ้ เู้ รียนไดเ้ รียนรู้อยา่ งมีความหมาย โดยการร่วมมือระหว่างผเู้ รียนดว้ ยกนั ในการน้ี ครูตอ้ งลดบทบาทในการสอนและการใหข้ อ้ ความรู้แก่ผเู้ รียนโดยตรงลง แต่ไปเพ่มิ กระบวนการและกจิ กรรมท่ีจะทาใหผ้ เู้ รียนเกดิ ความกระตือรือร้นในการจะทากิจกรรมต่างๆ มากข้นึและอยา่ งหลากหลาย ไม่ว่าจะเป็นการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ โดยการพดู การเขียน การอภิปรายกบัเพ่อื นๆ กระบวนการเรียนรู้ Active Learning ทาใหผ้ เู้ รียนสามารถรักษาผลการเรียนรู้ให้อยคู่ งทนไดม้ ากและนานกว่ากระบวนการเรียนรู้ Passive Learning เพราะกระบวนการเรียนรู้ Active Learning สอดคลอ้ งกบั การทางานของสมองที่เกีย่ วขอ้ งกบั ความจา โดยสามารถเกบ็ และจาสิ่งที่ผเู้ รียนเรียนรู้อยา่ งมีส่วนร่วม มีปฏสิ มั พนั ธ์ กบั เพือ่ น ผสู้ อน ส่ิงแวดลอ้ ม การเรียนรู้ไดผ้ า่ นการปฏิบตั ิจริง จะสามารถเกบ็ จาในระบบความจาระยะยาว (Long Term Memory) ทาให้ผลการเรียนรู้ ยงั คงอยไู่ ดใ้ นปริมาณท่ีมากกว่า ระยะยาวกวา่ซ่ึงอธิบายไว้ ดงั รูป จากรูปจะเห็นไดว้ ่า กรวยแห่งการเรียนรู้น้ีไดแ้ บ่งเป็น 2 กระบวนการ

กระบวนการเรียนรู้ Passive Learning  กระบวนการเรียนรู้โดยการอา่ นท่องจาผเู้ รียนจะจาไดใ้ นส่ิงท่ีเรียนไดเ้ พียง 10%  การเรียนรู้โดยการฟังบรรยายเพียงอยา่ งเดียวโดยท่ีผเู้ รียนไม่มโี อกาสไดม้ ีส่วนร่วมในการเรียนรู้ดว้ ย กิจกรรมอื่นในขณะที่อาจารยส์ อนเม่ือเวลาผา่ นไปผเู้ รียนจะจาไดเ้ พยี ง 20%  หากในการเรียนการสอนผเู้ รียนมีโอกาสไดเ้ ห็นภาพประกอบดว้ ยกจ็ ะทาให้ผลการเรียนรู้คงอยไู่ ด้ เพิ่มข้ึนเป็น 30%  กระบวนการเรียนรู้ที่ผสู้ อนจดั ประสบการณใ์ ห้กบั ผเู้ รียนเพิ่มข้ึน เช่น การให้ดูภาพยนตร์ การสาธิต จดั นิทรรศการใหผ้ เู้ รียนไดด้ ู รวมท้งั การนาผเู้ รียนไปทศั นศกึ ษา หรือดูงาน กท็ าใหผ้ ลการเรียนรู้ เพม่ิ ข้ึน เป็น 50%การบวนการเรียนรู้ Active Learning  การใหผ้ เู้ รียนมีบทบาทในการแสวงหาความรู้และเรียนรู้อยา่ งมีปฏิสมั พนั ธจ์ นเกดิ ความรู้ ความ เขา้ ใจนาไปประยกุ ตใ์ ชส้ ามารถวิเคราะห์ สงั เคราะห์ ประเมินคา่ หรือ สร้างสรรคส์ ่ิงต่างๆ และ พฒั นาตนเองเตม็ ความสามารถ รวมถงึ การจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ใหเ้ ขาไดม้ ีโอกาสร่วม อภิปรายใหม้ ีโอกาสฝึกทกั ษะการส่ือสาร ทาให้ผลการเรียนรู้เพิ่มข้นึ 70%  การนาเสนองานทางวิชาการ เรียนรู้ในสถานการณ์จาลอง ท้งั มีการฝึกปฏบิ ตั ิ ในสภาพจริง มีการ เช่ือมโยงกบั สถานการณ์ ต่างๆ ซ่ึงจะทาใหผ้ ลการเรียนรู้เกดิ ข้นึ ถงึ 90%

ลักษณะของ Active Learning- เป็นการเรียนการสอนท่ีพฒั นาศกั ยภาพทางสมอง ไดแ้ ก่ การคิด การแกป้ ัญหา การนาความรู้ไป ประยกุ ตใ์ ช้- เป็นการเรียนการสอนท่ีเปิ ดโอกาสให้ผเู้ รียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้- ผเู้ รียนสร้างองคค์ วามรู้และจดั ระบบการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง- ผเู้ รียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอน มีการสร้างองคค์ วามรู้ การสร้างปฎิสมั พนั ธร์ ่วมกนั และร่วมมือ กนั มากกวา่ การแข่งขนั- ผเู้ รียนไดเ้ รียนรู้ความรบั ผดิ ชอบร่วมกนั การมีวินยั ในการทางาน และการแบ่งหน้าที่ความรับผดิ ชอบ- เป็นกระบวนการสร้างสถานการณใ์ หผ้ เู้ รียนอา่ น พดู ฟัง คิด- เป็นกจิ กรรมการเรียนการสอนเนน้ ทกั ษะการคดิ ข้นั สูง- เป็นกจิ กรรมที่เปิ ดโอกาสให้ผเู้ รียนบูรณาการขอ้ มูล, ขา่ วสาร, สารสนเทศ, และหลกั การสู่การสร้าง ความคิดรวบยอดความคดิ รวบยอด- ผสู้ อนจะเป็นผอู้ านวยความสะดวกในการจดั การเรียนรู้ เพือ่ ใหผ้ เู้ รียนเป็นผปู้ ฏิบตั ิดว้ ยตนเอง- ความรู้เกดิ จากประสบการณ์ การสร้างองคค์ วามรู้ และการสรุปทบทวนของผเู้ รียนการเตรียมตัวด้านผู้เรียน นอกจากจะตอ้ งพาตวั เองหรือบงั คบั ตวั เองใหไ้ ปเขา้ ช้นั เรียนแลว้ สิ่งท่ีจะก่อให้เกิดบรรยากาศของ ALได้ ผเู้ รียนกจ็ ะตอ้ งเตรียมตวั ในเร่ืองต่อไปน้ี คือ อ่านบทเรียนและหรือทาการบา้ นท่ีไดร้ ับมอบหมายมาล่วงหนา้ ทบทวนสิ่งท่ีไดเ้ รียนไปแลว้ เตรียมใจที่จะเรียนอยา่ งสนใจ เตรียมกายใหพ้ ร้อมที่จะเขา้ ร่วมกจิ กรรมต่างๆ ขณะเรียน สิ่งท่ีจะช่วยสนบั สนุนใหเ้ กดิ บรรยากาศ AL ไดน้ ้นั ผเู้ รียนจะตอ้ งไม่ออกไปนอกห้องบ่อย พยายามนงั่ แถวหนา้ ซ่ึงเป็นปัญหาสาหรบั เด็กโตๆ ท่ีมีโอกาสไดเ้ ลอื กที่นงั่ เอง และมกั จะไม่เลือกนง่ั แถวหนา้ นอกจากน้ี ตอ้ งพยายามเป็นผฟู้ ังที่ Active คือ ต่นื ตวั ตลอดเวลาว่าใครพดู อะไร ไม่วา่ จะเป็นครูหรือเพือ่ นร่วมช้นั และตอ้ งมีส่วนร่วมในการสนองตอบต่อการพดู คยุ น้นั และสุดทา้ ยตอ้ งจดบนั ทึกสม่าเสมอ

บทบาทของครู บทบาทของครูผสู้ อนในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางของ Active Learning ดงั น้ี 1. จดั ให้ผเู้ รียนเป็นศนู ยก์ ลางของการเรียนการสอน กจิ กรรมตอ้ งสะทอ้ นความตอ้ งการในการพฒั นาผเู้ รียนและเนน้ การนาไปใชป้ ระโยชนใ์ นชีวิตจริงของผเู้ รียน 2. สร้างบรรยากาศของการมีส่วนร่วม และการเจรจาโตต้ อบท่ีส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนมีปฏิสมั พนั ธท์ ่ีดีกบัผสู้ อนและเพอื่ นในช้นั เรียน 3. จดั กจิ กรรมการเรียนการสอนใหเ้ ป็นพลวตั ส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนมีส่วนร่วมในทุกกจิ กรรมรวมท้งั กระตุน้ใหผ้ เู้ รียนประสบความสาเร็จในการเรียนรู้ 4. จดั สภาพการเรียนรู้แบบร่วมมือ ส่งเสริมใหเ้ กิดการร่วมมือในกลุ่มผเู้ รียน 5. จดั กิจกรรมการเรียนการสอนให้ทา้ ทาย และใหโ้ อกาสผเู้ รียนไดร้ บั วธิ ีการสอนท่ีหลากหลาย 6. วางแผนเกยี่ วกบั เวลาในจดั การเรียนการสอนอย่างชดั เจน ท้งั ในส่วนของเน้ือหา และกจิ กรรม 7. ครูผสู้ อนตอ้ งใจกวา้ ง ยอมรบั ในความสามารถในการแสดงออก และความคดิ เของที่ผเู้ รียน การเตรียมตวั ใหพ้ ร้อมที่จะสอน หรือ ศึกษาขอบเขตและกรอบในการทางาน ศึกษาฝ่ายผเู้ รียนวิเคราะห์จุดออ่ นจุดแขง็ จดั ระบบการเรียนการสอน ซ่ึงจะเน้นให้ผเู้ รียนมีส่วนร่วมมากท่ีสุด รวบรวมทรพั ยากรและผลิตข้นึ เพมิ่ เติม โดยเฉพาะส่ือต่างๆ ดาเนินการพฒั นาผเู้ รียนและพฒั นางาน ประเมินผล-สรุปผลและนามาปรบั ปรุง ในระบบการเรียนการสอนน้นั การที่จะให้ผเู้ รียนไดม้ ีส่วนร่วมมากที่สุดไดน้ ้นักรณีท่ีเป็นเดก็ โตหรือระดบั นกั ศกึ ษาแลว้ ผสู้ อนจะตอ้ งพยายามสร้างนิสยั การเรียนรู้แบบ AL ใหเ้ กิดข้ึนอยา่ งสม่าเสมอดว้ ย โดยจะตอ้ งใหผ้ เู้ รียนไดร้ ู้ตวั ว่าในขณะน้นั ผเู้ รียนจะตอ้ ง รู้วา่ ตวั เองจะตอ้ งเรียนรู้เกีย่ วกบัอะไรบา้ ง สิ่งท่ีจะเรียนรู้น้นั ไปเก่ียวขอ้ งกบั เรื่องท่ีเรียนไปแลว้ อยา่ งไร ส่ิงที่เรียนน้นั มนั สอดคลอ้ งหรือไม่สอดคลอ้ งกบั ความเป็นไปของโลกปัจจุบนั อยา่ งไร ทาอยา่ งไรจึงจะรู้ว่าขอ้ เทจ็ จริงหรือขอ้ ความรู้ท่ีไดร้ ับรู้ไปน้นั ถกู ตอ้ งแน่นอน กลบั ไปตรวจสอบ \"การบา้ น\" หรือสิ่งที่คน้ ควา้ อยใู่ หม่วา่ เราไดค้ าตอบท่ีถกู ตอ้ งไหมหรือทาถูกตอ้ งกบั คาถามไหน สามารถสอบถามความรู้เพิม่ เตมิ จากผอู้ นื่ หรือไปทางานร่วมกบั ผอู้ ื่นเพ่ือให้ไดค้ าตอบมาก่อนที่จะสรุปคาตอบสุดทา้ ย โดยตอ้ งฟังหรือหาคาตอบใหไ้ ดม้ าอยา่ งสมบูรณ์กอ่ นที่จะสรุปนาเสนอ กจิ กรรมที่จะให้ผเู้ รียนไดม้ ีส่วนร่วม อนั นาไปสู่ความกระตือรือร้นหรือต่ืนตวั ท่ีจะเรียนรู้น้นั ท่ีจริงก็ไม่ใช่ของใหม่ในวงการจดั การเรียนการสอนของไทย เพียงแต่วา่ เท่าท่ีผา่ นมาผสู้ อนไม่ค่อยไดเ้ อามาใชก้ นัหรือใชก้ น็ อ้ ยมาก อาจเป็นเพราะตอ้ งใชเ้ วลาในการเตรียมการและการติดตามผล

\"การเรียนการสอนของไทยในอดตี มีลกั ษณะการถา่ ยโอนความรู้ในทิศทางเดียวจากผสู้ อนสู่ผเู้ รียน หรือเรียกวา่ การศึกษาระบบ 1.0 และ 2.0 แต่เร่ิมเปลีย่ นแปลงไปดว้ ยอิทธิพลของอินเทอร์เนต็ จนนาไปสู่การศึกษาระบบ 3.0 ในปัจจบุ นั ท่ี ผเู้ รียนตอ้ งเรียนรู้จากแหล่งต่าง ๆ Thailand 4.0 เป็นเรื่องของการพฒั นาเศรษฐกิจของประเทศ โดยในยคุ 1.0 เป็นยคุ เกษตรกรรม จากน้นั กลายเป็นยคุ 2.0 ท่มี ีการนาเคร่ืองจกั รเขา้ มาช่วยงานหรือเป็นยคุ ของอตุ สาหกรรมเบา ในขณะท่ียคุ 3.0 เป็นยคุ อุตสาหกรรมหนกั และมกี ารลงทุนจากต่างชาติ อยา่ งไรก็ตาม เศรษฐกิจในยคุ 3.0 ยงั มคี วามเปราะบางต่อ สถานการณ์โลก และประเทศไทยยงั ไมส่ ามารถกา้ วขา้ มความเป็นประเทศรายไดป้ านกลางได้ ดงั น้นั จึงนามาสู่ Thailand 4.0 ทเ่ี น้นท่กี ารแกป้ ัญหาใหป้ ระเทศหลดุ พน้ จากกบั ดกั รายไดป้ านกลาง เราจึงตอ้ งพฒั นาโครงสร้าง เศรษฐกิจใหม่ทีเ่ รียกวา่ New Economy Model มีการใชห้ ลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ทปี่ ระชาชนสามารถสร้าง รายไดไ้ ดด้ ว้ ยตนเอง ตอ้ งมีการปฏิรูปท้งั โครงสร้างในทุกมิติ ไม่ว่าจะเป็น ภาคธุรกิจ การเกษตร การศึกษา และ แรงงาน จากระบบเศรษฐกิจทเี่ นน้ การผลิตโดยใชแ้ รงงาน เคร่ืองจกั รและทรัพยากร เปล่ยี นมาเป็นการผลติ บน ฐานความรู้และเทคโนโลยี โดยมกี ารดึงสถาบนั วจิ ยั ระดบั โลกเขา้ มาต้งั ในประเทศไทย และมคี วาม ร่วมมอื ระหว่างรัฐ เอกชน สถาบนั การศึกษา และสถาบนั การเงิน ใหม้ ากข้ึนทเ่ี รียกว่าประชารัฐ โดยมี เป้าหมายใหเ้ กิดผลสมั ฤทธ์ิภายใน 3-5 ปี ในการสร้างโมเดล Thailand 4.0 ที่เป็น Value-based Economy น้นั ตอ้ งการปรบั เปลย่ี นโครงสร้าง การผลติ เนน้ การใชเ้ ทคโนโลยแี ละนวตั กรรมเพือ่ เพิม่ มูลคา่ สินคา้ และบริการโดยมีเป้าหมายอยู่ ที่ 5 อตุ สาหกรรมหลกั ไดแ้ ก่1. Food, Agriculture & Bio-tech2. Health, Wellness & Bio-Medical3. Smart Devices, Robotics & electronics4. Digital & Embedded Technology5. Creative, Culture & High Value Service

ส่วน Industry 4.0 มีจุดเร่ิมตน้ มาจากประเทศเยอมนั นี ที่ตอ้ งการเป็นผนู้ าดา้ นเทคโนโลยขี องโลกโดยนาสถาบนั การศึกษา นโยบายรัฐ สถาบนั วจิ ยั และอุตสาหกรรมมาร่วมมือกนั อยา่ งเป็นระบบ ในอนั ที่จะทาใหเ้ ทคโนโลยกี ารผลิตในประเทศสามารถทาไดอ้ ยา่ งอตั โนมตั ิและมีการแลกเปล่ียนขอ้ มูล โดยผา่ นcyber-physical system (CPS), Internet of Things (IoT) และ Cloud Computing เช่น ในการสร้าง SmartFactory ท่ีติดต้งั sensor ในส่วนต่าง ๆ ของโรงงานแลว้ นาไปแสดงผลให้มนุษยเ์ ขา้ ใจและสามารถตดั สินใจไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว หรือใชร้ ะบบคอมพวิ เตอร์แบบเวลาจริงตดั สินใจอยา่ งชาญฉลาดอตั โนมตั ิ โดยใชแ้ รงงานมนุษยใ์ ห้นอ้ ยท่ีสุด ตวั เลข 4 ในคาวา่ Industry 4.0 มาจากการปฏวิ ตั ิอุตสาหกรรม โดยยคุ ที่ 1 เกดิ เครื่องจกั รไอน้า ในยคุที่ 2 มีการนาไฟฟ้า มอเตอร์ และสายพานมาใช้ ส่วนในยคุ ท่ี 3 เป็นยคุ ของอเิ ล็กทรอนิกส์ และเทคโนโลยีสารสนเทศ ทาใหเ้ กิดการผลติ แบบอตั โนมตั ิเกิดข้ึน ส่วนในยคุ ที่ 4 จะเนน้ ที่ cyber-physical systems (CPS)คอื นาขอ้ มูลทุกอยา่ งจาก sensor ไปไวบ้ น digital platform และเช่ือมโยงขอ้ มูลเขา้ ดว้ ยกนั ดว้ ย IoT กลายเป็นSmart Factory ที่สามารถแสดงสถานะแบบเวลาจริงไดท้ ุกที่ทกุ เวลาผา่ น Cloud ซ่ึงจะทาใหเ้ กิด MassCustomization ทาใหโ้ รงงานสามารถผลติ สินคา้ ที่ customized ตามความตอ้ งการของลูกคา้ ไดอ้ ยา่ งง่ายดาย เมื่อไม่นานน้ี นายกสภาอตุ สาหกรรมไดร้ ะบุวา่ Industry 4.0สามารถแกป้ ัญหาอุตสาหกรรมในประเทศไทยได้ ไดแ้ ก่ ปัญหาขาดแคลนแรงงาน โดย Industry 4.0 ทาใหค้ นทางานไดอ้ ยา่ งมี Productivityสูงข้ึน จึงใชจ้ านวนคนนอ้ ยลง ส่วนปัญหาการแข่งขนั ในตลาดสูง กจ็ ะทาใหม้ ี Market Share ต่าลง Industry4.0 สามารถทาใหอ้ งคก์ ารนาหนา้ การแข่งขนั ในตลาดได้ เนื่องจากมีขอ้ มูลแบบเวลาจริงตลอดเวลา ทาให้ตดั สินใจไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว ดา้ นปัญหาตน้ ทุนการผลติ สูง Industry 4.0 กจ็ ะช่วยลดตน้ ทุนในระยะยาวเนื่องจากทาใหก้ ารผลติ เกิดประสิทธิภาพ ส่วนปัญหาสินคา้ ท่ีผลติ ข้ึนไม่น่าตื่นเตน้ Industry 4.0 กส็ ามารถผลิตสินคา้ ที่customized ใหต้ รงกบั ความตอ้ งการของลูกคา้ ไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว และสุดทา้ ย ปัญหากาไรนอ้ ย เมื่อ Industry4.0 สามารถช่วยสร้างสินคา้ ที่ตรงกบั ความตอ้ งการลูกคา้ ดงั น้นั ผผู้ ลติ จึงสามารถขายสินคา้ ไดใ้ นราคาที่สูงข้ึน ส่วน 4.0 คาสุดทา้ ยที่ขอเสนอในบทความน้ี คือคาว่าEducation 4.0 เกิดข้ึนจาก คณะวิศวกรรมศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั ไดเ้ ปิ ดตวั การเรียนการสอนรูปแบบใหม่ที่เรียกวา่ \"การศกึ ษาระบบ Chula Engineering Education 4.0\" อยา่ งเป็นทางการไปเมื่อปี 2557 ในช่วงท่ี ศ.ดร.บณั ฑิต เอ้อือาภรณ์ ดารงตาแหน่งคณบดี เพือ่ พฒั นาศกั ยภาพผเู้ รียนไปสู่นกั สร้างนวตั กรรม

การศึกษาระบบ 1.0 เป็นการศึกษาที่เนน้ การบรรยายและการจดจาความรู้ ส่วนการศึกษาระบบ 2.0เป็นการศกึ ษาที่ใชอ้ ินเทอร์เน็ตเป็นส่ือกลาง การศึกษาระบบ 3.0 เป็นการศกึ ษาในปัจจุบนั ท่ีเป็นสงั คมแห่งความรู้ ผเู้ รียนตอ้ งมีทกั ษะในการเรียนรู้ในแหลง่ เรียนรู้ที่หลากหลาย ทางานสร้างสรรคท์ ่ีไม่ซ้าเดิม รวมถงึสามารถทางานเป็นทีมได้ ในขณะท่ีการศกึ ษาระบบ 4.0 เป็นการศกึ ษาสู่อนาคต ท่ีเนน้ การผลิตคนไปสร้างสรรคน์ วตั กรรม ดงั น้นั คณะวศิ วกรรมศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั จึงไดพ้ ฒั นารูปแบบการเรียนรู้โดยผา่ นกระบวนการศาสตร์การคดิ เชิงออกแบบ หรือ Design Thinking กลายเป็นการศึกษาระบบ 4.0 ข้นึ มา โดยมีการริเร่ิมรายวิชา Creative Design for Community ซ่ึงผเู้ รียนจะไดพ้ ฒั นาโครงงานจริงไปแกป้ ัญหาให้กบัองคก์ ารจริง และมีผเู้ ชี่ยวชาญดา้ น Design Thinking มาร่วมสอนและใหค้ าแนะนา นอกจากน้ี ยงั นาเอาแนวคดิ แบบ CDIO (Conceive-Design-Implement-Operate) เขา้ มาใชเ้ ป็นกรอบงานในกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นโครงงานเป็นฐาน โดยไดส้ ร้างห้องเรียนแบบ Smart Classroom ที่เรียกวา่ i-SCALE ที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นศูนยก์ ลาง ทาใหเ้ กิดปฏสิ มั พนั ธร์ ะหวา่ งผเู้ รียนไดส้ ะดวก และกระตุน้ ใหเ้ กิดการเรียนรู้ร่วมกนั และไดส้ ร้างศนู ย์ i-Design Workspace ข้ึน เพอื่ ให้ผเู้ รียนไดท้ ดลองแนวคิดนวตั กรรมใหม่ๆในรูปแบบ Engineering Playground ที่ผเู้ รียนสามารถสร้าง Prototyping ของนวตั กรรมของตนเองได้รูปท่ี 1 หอ้ ง i-SCALE ของคณะวศิ วกรรมศาสตร์ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั

ในปี 2559 น้ี ศ.ดร.บณั ฑติ เอ้อื อาภรณ์ ไดด้ ารงตาแหน่งอธิการบดีจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั กจ็ ะนาแนวคดิ น้ีไปดาเนินการในคณะอ่ืนๆ ดว้ ย โดยจะเนน้ การสร้างนวตั กรรมใน 4 ธีมหลกั ไดแ้ ก่ (1)AgingSociety, (2)Food, Energy and Water, (3) Robotic and Digital Tech และ (4) Smart City and InclusiveCommunity นอกจากน้ี จะจดั สร้าง Siam Innovative District ในบริเวณสยามสแคร์ โดยต้งั ใจใหเ้ ป็นInnovative Hub สาหรบั บริษทั Startup รุ่นใหม่ทตี่ อ้ งการเงินทุน โครงสร้าง และการฝึกอบรมบ่มเพาะ เพ่อืนาจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั ไปสู่เป้าหมายการเป็น World Class National Innovation University ถึงแมว้ ่า 4.0 ท้งั 3 คาน้ี จะมีความหมายและท่ีมาแตกต่างกนั แต่ท้งั สามคากม็ ุ่งสู่เป้าหมายเดียวกนัคือการพฒั นาประเทศใหห้ ลุดพน้ จากกบั ดบั รายไดป้ านกลาง โดยนาเอาเทคโนโลยแี ละนวตั กรรมมาเป็นแกนหลกั ในการส่งเสริมการพฒั นาประเทศอยา่ งเป็นองคร์ วม จะประสบความสาเร็จไดก้ ต็ อ้ งอาศยั ความร่วมมือจากท้งั ภาครัฐ เอกชน สถาบนั การศึกษา รวมถงึ ภาคการเกษตร ภาคอตุ สาหกรรม และการบริการดว้ ยเช่นกนั

นวตั กรรมการคดิ ในห้องเรียน Education 4.0 \"การศึกษาระบบ Education 4.0\" น้นั มีรายละเอียดดงั ต่อไปน้ี \"ศ.ดร.บณั ฑติ เอ้ืออาภรณ\"์ คณบดีคณะวศิ วกรรมศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั บอกว่า การศึกษาระบบ 4.0 หรือ Chula EngineeringEducation 4.0 ใชใ้ นการเรียนการสอนภายในคณะวิศวะ จุฬาฯ มาต้งั แต่ตน้ ปี การศกึ ษา 2557 เป็นการเรียนการสอนท่ีมุ่งพฒั นาศกั ยภาพผสู้ อน เปิ ดโลกทศั นผ์ ูเ้ รียนไดร้ ู้จริงทาจริง เพือ่ เป็นจดุ เร่ิมตน้ ในการสร้างนวตั กรรม การเรียนการสอนของไทยในอดีตมีลกั ษณะการถ่ายโอนความรู้ในทิศทางเดียวจากผสู้ อนสู่ผเู้ รียนหรือเรียกวา่ การศึกษาระบบ 1.0 และ 2.0 แต่เร่ิมเปลีย่ นแปลงไปดว้ ยอิทธิพลของอินเทอร์เนต็ จนนาไปสู่การศึกษาระบบ 3.0 ในปัจจุบนั ที่ผเู้ รียนตอ้ งเรียนรู้จากแหลง่ ต่าง ๆ แต่ทางคณะวศิ วะ จุฬาฯ ตอ้ งการพฒั นารูปแบบการเรียนรู้ท่ีจะสามารถผลติ บุคลากรในแบบเกง่ คดิ และเกง่ คน ผา่ นศาสตร์การคดิ เชิงออกแบบ(Design Thinking) จึงไดพ้ ฒั นาการเรียนการสอนระบบ 4.0 ข้ึนมา การศึกษาระบบ 4.0 จะมุ่งเนน้ สร้างทกั ษะการฝึกฝนจากประสบการณ์ เพ่มิ ประสิทธิผลสูงสุดในเชิงธุรกจิ พร้อมเติมเตม็ ความตอ้ งการของมนุษยแ์ ละสงั คมอย่างตรงจุด ศ.ดร.บณั ฑิต\" อธิบายเพม่ิ เติมวา่ เพื่อใหก้ ารสอนระบบ 4.0 เปี่ยมประสิทธิภาพยง่ิ ข้ึน จาเป็นตอ้ งมีอุปกรณแ์ ละสภาพแวดลอ้ มท่ีมาส่งเสริมการเรียนการสอนใหเ้ ขม้ ขน้ ข้ึน จึงไดร้ ับการสนบั สนุนจากเชฟรอนประเทศไทยสารวจและผลติ , ปตท.สารวจและผลติ ปิ โตรเลยี ม, พที ที ี โกบอล เคมิคอล และปูนซีเมนตไ์ ทยดว้ ยการมอบทุนรายละกว่า 2,580,000 บาท เพือ่ พฒั นาพฒั นาศนู ยก์ ารเรียนรู้ i-SCALE ศนู ยก์ ารเรียนรู้ i-SCALE เป็นลกั ษณะหอ้ งเรียนยคุ ใหม่ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นจุดศนู ยก์ ลาง ประกอบดว้ ยโตะ๊ เรียนที่จดั รูปแบบง่าย สามารถปรบั ใหม้ ีการเรียนรู้เป็นกลมุ่ เลก็ หรือใหญต่ ามความตอ้ งการ เพื่อก่อใหเ้ กิดปฏิสมั พนั ธก์ ารเรียนรู้ระหว่างผเู้ รียนนิสิตในกลมุ่ , จอแสดงผลที่ใหผ้ สู้ อนและผเู้ รียนสามารถทาการสื่อสารแบบ 2 ทาง เพื่อแลกเปลย่ี นผลงาน สร้างแรงกระตุน้ และส่งเสริมกลไกการเรียนรู้ร่วมกนั \" ท้งั ยงั จดั บรรยากาศหอ้ งเรียนดว้ ยการตกแต่งใหม้ ีสีสนั สดใส ทนั สมยั เพื่อกระตุน้ พลงั ความคดิสร้างสรรคใ์ ห้พวกเขาเกดิ กระบวนการคิด และมีทกั ษะปฏบิ ตั ิเป็นเลิศดว้ ยการพฒั นาศูนย์ i-DESIGNWORKSPACE ข้ึนมารองรับ นบั วา่ เป็นระบบการเรียนรู้เพ่อื ให้นิสิตคิดเป็นและทาเป็น สรา้ งความพร้อมในการกา้ วสู่ความเป็นสากลภายใตแ้ นวคดิ ท่ีว่า \"Foundation towards Innovation\"

Education 4.0 คือการเรียนการสอนที่สอนให้นกั ศึกษา สามารถนาองคค์ วามรู้ท่ีมีอยทู่ ุกหนทุกแห่งบนโลกน้ี มาบูรณาการเชิงสร้างสรรค์ เพอ่ื พฒั นานวตั กรรมต่างๆ มาตอบสนองความตอ้ งการของสงั คม Education 4.0 มีปัจจยั หลกั ๆ แค่ 3 ปัจจยั คอื1.Internet เครื่องมือสาคญั สาหรบั การคน้ หาความรู้ ผมเองจะเขียนบทความน้ีกอ็ าศยั Internet น่ีล่ะครับ เป็นแหล่งขอ้ มูลที่สาคญั ดงั น้นั ทางสถาบนั การศกึ ษาคงตอ้ งสนบั สนุนให้นกั เรียนนกั ศกึ ษาเขา้ ถงึ Internet ไดง้ า่ ยมากกวา่ มอง Internet เป็นผรู้ ้ายแลว้ กลวั ว่านกั เรียนนกั ศึกษาจะใช้ Internet ไปในทางที่ไม่ดีเลยไม่สนบั สนุนโครงสร้างพ้นื ฐานเหลา่ น้ีในสถาบนั2.ความคิดสร้างสรรค์ หลายๆ ท่านชอบพูดนะครบั วา่ เรื่องของความคิดสร้างสรรค์ มนั เป็นพรสวรรคไ์ ม่ใช่พรแสวงเรียนรู้กนั ไม่ได้ เพราะคดิ กนั แบบน้ีเราถงึ ไม่สามารถสร้างอะไรใหม่ข้นึ มาได้ หลกั สูตรการเรียนการสอนควรจะเปิ ดโอกาส ใหน้ กั เรียนนกั ศกึ ษากลา้ ที่จะคดิ นอกกรอบหรือต่อยอดจากตารา3.การปฏิสัมพันธ์กับสังคม เพ่อื ที่จะสามารถตอบสนองความตอ้ งการของสงั คมและทางานร่วมกนั ในสงั คมได้ จุดน้ีไม่ใช่เพอ่ืความตอ้ งการของตลาดแลว้ นะครับ (สงสยั คราวหนา้ ตอ้ งมาเขียนเร่ือง Marketing 4.0) ทางสถาบนั การศกึ ษาเองควรมีกิจกรรมให้นกั เรียนนกั ศกึ ษาไดเ้ ขา้ ร่วมเป็นประจา มีการสนบั สนุนการทางานแบบเป็นกลุม่มากกว่างานเดี่ยว

สมาชิกกลุ่ม นางสาว ลดั ดา เผอื กแผว้ 58201297นางสาว อภิญญา โสมาบุตร 58201770 นางสาว สุภาภรณ์ คาภาษี 58201657 นางสาว สุภาพร เมืองสนท์ 58201635 นางสาว รุ่งทิวา สงั วร 58201253นางสาว สุวนนั ท์ ทรพั ยเ์ พชร 58201714 สาขาภาษาไทย Sec 2