เรื่อง แนวคิดเชิงนามธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

รายวชิ า วทิ ยาการคาํ นวณ เรอื่ ง แนวคิดเชิงนามธรรม ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 จดั ทําโดย นาย จิรพัชร สุรยิ า

ทบทวนความรกู อนเรียน เม่อื นกั เรยี นมปี ญ หา หรือคําถาม นักเรยี นมีวิธกี ารอธบิ าย ใหผ ูอ่นื เขา ใจไดอยางไร กจิ กรรม แนวคิดเชิงนามธรรม ชวนคิด ➢ ใหนักเใหผูเรียนแตละกลุม แลวใหผูเรียนแตละกลุม เขียนคาํ วา hello เปนภาษาองั กฤษลงในกระดาษ ตาม จินตนาการ ➢ รียนแตละกลุมชูกระดาษท่ีเขียนเสร็จแลวใหเพื่อนใน หอ งดู

คาํ ตอ ไปน้ีคือคําวา hello หรอื ไม ใหน ักเรยี นพิจารณา คําวา hello ทม่ี รี ายละเอียดดังน้ี 1. ขอมูลประกอบดวยอกั ขระใดบา ง แตละ อกั ขระเปน อักษรตวั พิมพเ ลก็ หรอื ตวั พิมพ ใหญ และมสี ีอะไร 2. ขอมูลประกอบดวยอักขระใดบาง แตล ะ อกั ขระประกอบดว ยสอี ะไร 3. ขอมลู ประกอบดว ยอักขระใดบาง 4. ขอ มลู ประกอบดว ยอกั ขระก่ตี ัว 5. ขอมูลประกอบดว ยคาํ กค่ี ํา

ลกั ษณะของคําวา HELLO ตามรายละเอียดท่ตี อ งการ

แนวคดิ เชิงนามธรรม แนวคิดเชิงนามธรรม (abstract0thinking หรือ abstraction) เปนองคประกอบหนึ่งของแนวคิดเชิงคํานวณ ( computational0thinking) ซึ่ ง ใ ช ก ร ะ บ ว น ก า ร คั ด แ ย ก คณุ ลักษณะท่สี ําคัญออกจากรายละเอียดปลีกยอยในปญหาหรือ งานท่ีกาํ ลังพิจารณา เพ่ือใหไดขอมูลท่ีจาํ เปนและเพียงพอในการ แกปญหา

พิจารณาลักษณะตอ ไปน้ีวาคอื อะไร เปลอื กมหี นามผลมี กลนิ่ แรงผลมเี นอื้ และ เม็ดผลกินได ทั้งน้ีประสบการณมีผลกับคาํ ตอบดว ย

พจิ ารณารปู ตอ ไปน้วี า คอื อะไร

ทาํ ไมถงึ มองวาเปน ปากกา ดา มจับแข็ง มไี สหมกึ มดี ามจับ ดา มจบั สีฟา ไสสีนํ้าเงิน มที ่กี ดปากกา ปลอกหมุ สแี ดง มปี ลอกหุม ท่ีปลายดา ม ไสสีเขียว ไสส ีแดง มที ่หี นีบท่ีดาม

ทําไมถงึ มองวา เปนปากกา ลกั ษณะทั่วไป มดี ามจบั มีไสห มกึ ลักษณะเฉพาะ ปลอกหุม สแี ดง ดา มจบั แข็ง มที ีก่ ดปากกา ไสสีแดง มปี ลอกหมุ ท่ปี ลายดา ม ดา มจับสีฟา มที หี่ นีบทด่ี า ม ไสสเี ขยี ว ไสส ีนํ้าเงิน

ทําไมถงึ มองวา เปน ปากกา ลกั ษณะท่ัวไป ลกั ษณะเฉพาะ

หากตอ งการทาํ ขนมเคก ส่ิงท่ีควรรคู ือ ? • สว นประกหาอกตบอ้ งกแารลทาํ ะขนสมเคดั ก้ สสง่ิ วที่คนวรรูค้ ือ? – แปงสาลี … ถว ย – ไขไก … ฟอง – น้ําตาลไอซ่ิง … ชอนโตะ – เกลือ … ชอนชา • วิธีทาํ 1. … 2. …

ตัวอยา ง เดินทางกลบั บานหลงั เลกิ เรียน • เสนทางเดนิ จากโรงเรยี นกลับบา นทใ่ี ชระยะทางสน้ั ทส่ี ดุ • เสนทางเดนิ จากโรงเรยี นกลับบา นท่ีสนั้ ทสี่ ดุ โดยแวะราน ขายขนม • เสนทางเดนิ จากโรงเรยี นกลับบานทสี่ ั้นที่สดุ โดยแวะรา น ขายขนม และเลือกเดนิ เฉพาะถนนที่มีรม เงาเทา น้นั

แผนภาพเชงิ นามธรรมของตัวอยาง เดนิ ทางกลบั บาน • ตวั เลขแสดงระยะทาง • เสน สเี ขียวแสดงเสนทางทม่ี ีรมเงา

เสน ทางเดินจากโรงเรยี นกลับบาน ทใี่ ชร ะยะทางสั้นทส่ี ุด

เสนทางเดินจากโรงเรียนกลบั บาน ท่ีส้นั ที่สดุ โดยแวะรานขายขนม

เสนทางเดนิ จากโรงเรยี นกลับบานท่สี น้ั ท่ีสดุ โดยแวะรานขายขนม และเลือกเดนิ เฉพาะถนนที่มรี มเงาเทา น้นั

ชวนคิด สมมติวาถนนที่เช่ือมระหวางรานขนมและหองสมุดมี การกอสราง ทําใหระยะทางของถนนที่ตองเดินเพ่ิมขึ้นเปน 1,500 เมตร นักเรียนจะเลือกเสนทางเดินอยางไรเพ่ือกลับ จากโรงเรียน โดยแวะซื้อขนมกอนกลับบาน และเลือก เสน ทางทม่ี ีรม เงาเทาน้ัน

อา งองิ โดย หนังสือวิทยาการคํานวณ ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 1 สถาบันสงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (สสวท.)