ملف إنجاز( نسرين الخطيب)٢

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫الاسم‪ :‬نسرين سليم مصطفى الخطيب‬ ‫مدرسة حفصة بنت عمر الاساسية للبنات‬ ‫التخصص ‪ :‬معلم مجال رياضيات‬ ‫الرقم الوطني ‪9772039095‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪108745:‬‬

‫مهمة (‪)1‬الوحدة الأولى‬ ‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان‬ ‫المبحث‪:‬‬ ‫‪50:‬‬ ‫الدرس‪:‬‬ ‫رياضيات‪/‬خامس‬ ‫القسمة مع‬ ‫الفقرة الاولى‬ ‫باق‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‪:‬‬ ‫في هذا الدرس ربط التعلم‬ ‫بالحياة من خلال الامثلة‬ ‫الحياتية فط جزء استكشف‬ ‫وتظهر مهارات التعلم من من‬ ‫خلال تضمنه‬ ‫استكشف‬ ‫أفسر‬ ‫أجد‬ ‫أقدر‬ ‫أتعلم‬ ‫ومراعيا للحساب الذهني‬ ‫عندما استخدم التقدير‬

‫مهمة (‪)2‬الوحدة الأولى‬ ‫التأمل الذاتي‪.‬‬ ‫الآن اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫• طلابنا يستطيعون تعلم الافضل‬ ‫• ان قبول التطوير صعب‬ ‫وقبول التجديد بسهولة‬ ‫• المناهج اصبحت تحل جميع‬ ‫• المناهج تحتوي الكثير من‬ ‫المشكلات دون ترك فرصة‬ ‫المهارات التي تحفز التفكير‬ ‫للطالب من اجل التفكير‬ ‫الإبداعي والناقد‬ ‫والاستكشاف‬

‫مهمة ‪)3 (:‬الوحدة الأولى‬ ‫الترابط الرأسي‬ ‫صفحة \" ‪\" 62‬‬ ‫خطة درس‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬خصائص الاعداد‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الخامس‬ ‫عدد الحصص ‪ 1 :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / 10 / 26 :‬إلى ‪٢٠٢٠ / 10 /٢٦ :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬تحليل العدد إلى عوامله الأولية‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصـــة‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫التمهيد ‪:‬‬ ‫الكتاب‬ ‫تحلل الطالبة العدد إلى‬ ‫‪١‬‬ ‫المدرسي‬ ‫عوامله الأولية بإستخدام‬ ‫التقويم المعتمد قائِ َمة تذكير الطالبه بمفهوم العدد الاولي والعوامل من ‪5‬د‬ ‫التدريس‬ ‫شطب خلال الامثلة‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫شجرة العوامل‬ ‫السبورة‬ ‫والقسمة المتكررة‬ ‫‪10‬د‬ ‫المناقشه‬ ‫والحوار‬ ‫توزيع ورقه عمل ومتابعة الطالبات للتأكد من‬ ‫الاستقصاء‬ ‫تحقق المعرفة السابقة‬ ‫الشرح‪3 :‬د‬ ‫قلم وورقة‬ ‫مناقشة الطالبات في فقرة استكشف‬ ‫‪20‬د‬ ‫توضيح تحليل العدد بإستخدام شجرة العوامل‬ ‫والقسمة المتكررة من خلال مناقسة مثال ‪2+1‬‬ ‫وعدة امثلة ‪7‬د‬ ‫تكليف الطالبات حل التدريبات في صفحة‪36‬‬ ‫ومتابعة الحلول‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد موضوع العوامل في الصف الرابع‪/‬وفي الصف السادس درس الأسس‬ ‫التعلم القبلي‪:‬العدد الاولي‪ /‬العوامل ‪ /‬حقائق الضرب‬ ‫الواجب‬ ‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫اليوم‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫البيتي‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات‬ ‫والتاريخ‬ ‫المتحققة‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪.. :‬مشاركة الطالبات‪........................................‬‬ ‫تمارين‬ ‫الإثنين‬ ‫‪........................................................................................‬‬ ‫ص‪20‬‬ ‫أ‪11‬‬ ‫‪10\\26‬‬ ‫تحديات واجهتني‪........ :‬عدم تذكر حقائق الضرب ‪.........................‬‬ ‫‪..........................................................................................‬‬ ‫من كتاب‬ ‫ب‪٢‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪ .... :‬التدريب ‪................................................‬‬ ‫التمارين‬ ‫ج‪٣‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي‪:‬‬ ‫*ملاحظة‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬ ‫إعداد المعلم‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬

‫‪Form#QF71-1-47rev.a‬‬ ‫مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫مهمة ‪)٤( :‬الوحدة الأولى‬ ‫الكتاب ‪:‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫ما الذي تفضل‬ ‫تغذية راجعه‬ ‫ما الذي أعجبك في ما الذي لم يعجبك في ان تجده في‬ ‫تود مشاركتها‬ ‫الكتاب ولم‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تجده؟‬ ‫‪‬‬ ‫▪ ربط التعلم بالحياة ▪ كثرة التدريبات التي ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحتاج لوقت أطول‬ ‫العملية بإستمرار‬ ‫▪ طرح أسئلة اثرائية ▪ بعض المهارات تم ‪‬‬ ‫عرضها بأكثر من‬ ‫متنوعة‬ ‫طريقة وهذه تحتاج‬ ‫جهد ووقت‬ ‫▪ وجود مفاهيم جديدة ‪‬‬ ‫▪ طريقة العرض‬ ‫تربك التفكير‬ ‫والتوضيح والتدرج‬ ‫بالموضوع‬ ‫▪ فصل كتاب التمارين عن ‪‬‬ ‫▪ ارتباط الاسئلة‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫بالثقافة الاردنية‬

‫مهمة‪ )٥ (:‬الوحدة الثانية‬ ‫نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫❖ كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫تبدأ الوحدة ب (لماذا ندرس هذه الوحدة)‬ ‫(تعلمت سابقا وسأتعلم في هذه الوحدة)‬ ‫(مشروع الوحدة‪).‬‬ ‫❖ كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية؟‬ ‫من خلال إظهار تطبيقات حياتية لموضوعات الوحدة‬ ‫❖ ما الهدف من وضع قائمتي ((تعلمت سابقا و((سأتعلم في هذه الوحدة)) في بداية كل وحدة؟‬ ‫تذكير الطالب والأهل بالموضوعات التي درسها سابقاً والمرتبطة بموضوع الوحدة ولتوضيح ما‬ ‫الجديد الذي سيتعلمه الطالب في هذه الوحدة والربط بينهما‬ ‫❖ كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبه؟‬ ‫يعزز تعلم المفاهيم والمهارات الواردة في الوحدة و توسعها و إثرائها‬ ‫❖ بعد تأملك لمشروع الوحدة ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة؟‬ ‫ينمي لدى الطلبة مهارات الاتصال والقيادة والعمل الجماعي والتفكير ويشجع على القيام بدور‬ ‫نشط في العملية التعليمية مما يكسب الطلبة الثقة بالنفس‬ ‫❖ بالرجوع إلى كتاب التمارين‪ .‬دون ملحوظاتك ‪:‬كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدأت ب أستعد لدراسة الوحدة (للوقوف على التعلم السابق)‬ ‫❖ ما الغاية من البدء بالتهيئة‪ .‬وما العلاقة بينها وبين قائمة تعلمت سابقا في كتاب الطالب؟‬ ‫الغاية هي قياس المعرفة السابقة للطلبة وبنا ًء عليه يقرر المعلم ما إذا كان بإمكانه البدء‬ ‫بالتعلم الجديد لهذه الوحدة أو الوقوف لعلاج الخلل في التعلم السابق للطلبة‬ ‫ويستفيد المعلم لبناء الاسئلة من قائمة تعلمت سابقا‬ ‫❖ كيف إنتهت كل وحدة في كتاب الطالب؟‬ ‫إنتهت ب إختبار للوحدة‬ ‫❖ ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدة الدراسية؟‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫لماذا ندرس هذه الوحدة؟‬ ‫صورة تربط التعلم بالحياة‬ ‫تعلمت سابقا‪ ،‬سأتعلم في هذه الوحدة‬

‫مهمة ‪)٦ (:‬‬ ‫نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫كيف تساعدك \"أستعد لدراسة الوحدة\" في تقييم المعرفة السابقة لدى الطلبة؟‬ ‫من خلال قياس مدى تمكن الطلبة من المعرفة السابقة اللازمة لدراسة الوحدة والكشف عن الثغرات الموجودة عند بعضهم‬ ‫ومعالجتها‬ ‫هل تتفق النتاجات الواردة في فقرة \"تعلمت سابقا\" مع اسئلة \"استعد لدراسة الوحدة\"؟‬ ‫نعم‬ ‫في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الإجابة عن سؤال او مجموعة من الأسئلة في هذة‬ ‫الصفحة ‪ ،‬كيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة؟‬ ‫أكون قد وقفت على مواطن الضعف وأركز عليها عند التخطيط لتدريس الوحدة بالإضافة إلى الإستعانة بالمسائل الإضافة في‬ ‫دليل المعلم‪.‬‬ ‫نسق الدرس في كتب الرياضيات ) مراحل تقديم الدرس) مهمة ‪)٧ (:‬‬ ‫كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟‬ ‫من خلال التهيئة للدرس بالاستعانة بدليل المعلم‪ ،‬ومن خلال فقرة ( استكشف)‬ ‫ما دور الطالب في فقرات الاستكشاف المقترحة؟ وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫دور الطالب( بتوجيه المعلم) قراءة هذه الفقرة والتفكير فيها قبل بدء المعلم بطرح الاسئلة المقترحة في دليل المعلم‬ ‫الهدف منها اثارة فضول الطلبة نحو موضوع الدرس لكن دون تقديم معلومات جاهزة لهم‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟‬ ‫يمكن الطلبة من تكوين خبرات محددة تساعدهم على إدراك المفاهيم وإتقان العمليات والمهارات‬ ‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬ ‫من خلال وجود أمثلة (من الحياة)‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟ فسر إجابتك؟‬ ‫من خلال فقرة ( اتدرب وأحل المسائل) حيث من خلالها يتدرب الطلبة على أنواع مختلفة من المسائل من أجل ترسيخ المفاهيم‬ ‫الجديدة وزيادة الطلاقة الإجرائية لديهم‬ ‫كيف تراعي بنية الدروس الانماط المختلفة لتعلم الطلبة؟‬ ‫من خلال وجود اساليب ممختلفة لعرض بعض المهارات‪ ،‬بالإضافة لتنوع التدريبات المجردة والحياتية‬ ‫كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة للطلبة؟ اين‬ ‫يظهر ذلك؟‬ ‫يظهر في التقويم المرافق لجميع مراحل تقديم الدرس حيث يستخدمه المعلم للتعرف على جوانب الخلل في المعرفة السابقة أو‬ ‫ليختبر فهمهم أثناء التدريس ويقدم لهم التغذية الراجعة مما يساعدهم على احراز تقدم في تعلمهم‬ ‫هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة ‪ E‬يشكل إثراء للطلبة؟‬ ‫نعم‬ ‫هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعلم محددة؟ حددها؟‬ ‫التهيئة للدرس‬ ‫استكشف‬ ‫التدريس‬

‫مهمة ‪)٨ ( :‬‬ ‫التدريب‬ ‫الاثراء وختام الدرس‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫حدد مراحل تقديم الدرس واحدة تلو الأخرى وحدد موقع كل منها؟‬ ‫((اخترت كتاب الرياضيات للصف الخامس المتوفر لدي))‬ ‫الدرس (‪ 1‬في الوحدة الثانية) تقدير نواتج الضرب‬ ‫مراحل تقديم الدرس بالترتيب هي‪:‬‬ ‫‪ .1‬التهيئة للدرس‬ ‫( بالاستعانة بدليل المعلم(‬ ‫‪ .2‬استكشف‬ ‫( فقرة استكسف)‬ ‫‪ .3‬التدريس‬ ‫(مناقشة وتوضيح الأمثلة بتسلسل‬ ‫وعرض الأمثلة المجردة والحياتية)‬ ‫‪ .4‬التدريب‬ ‫( فقرة اتدرب)‬ ‫‪ .5‬الأثراء‬ ‫( فقرة مهارات التفكير)‬ ‫‪ .6‬ختام الدرس‬ ‫( فقرة أتحدث )‬

‫مهمة‪)٩ ( :‬‬ ‫التخطيط للتدريس في ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة‬ ‫‪ ������‬قبل أن تبدأ بكتابه إجراءات خطة التدريس لدرس الضرب في ‪١٠٠/١٠٠/١٠‬ما المعلومات التي تريد أن تعرفها؟‬ ‫اريد معرفة النتاجات المطلوب تحقيقها في الدرس والأفكار الواردة خلال الدرس‬ ‫‪������‬كيف تهيئ طلبتك لهذا الدرس؟‬ ‫من خلال مراجعة الطلبة بحقائق الضرب ومضاعفات العدد الكلي‬ ‫تأمل جزئية التهيئة للدرس في دليل المعلم‪.‬‬ ‫‪������‬ما دور الطالب في كل نشاط؟‬ ‫تنفيذ الاجراءات التي أعدها المعلم‬ ‫‪������‬ما دور المعلم؟‬ ‫تجهيز النشاط المخصص للتهيئة وتوجيه الطلبة للتنفيذ ومراقبة اعمالهم‬ ‫‪������‬ما الهدف من هذين النشاطين؟‬ ‫تذكير الطلبة بالنتاجات السابقة‬ ‫‪������‬كيف تساعدك هذه الأنشطة كمعلم؟‬ ‫تساعدني في الوقوف على الصعوبات والأخطاء التي واجهها الطلبة‬ ‫‪������‬دون وصفا لدورك كمعلم ودور الطالب أثناء مرحلة الاستكشاف‪.‬‬ ‫دور المعلم استثارة تفكير الطلبة من خلال أسئلة تساعدهم على تحليل المسألة والتفكير فيها وقبول جميع الحلول‬ ‫دور الطالب محاوله إيجاد حل للمسألة‬ ‫‪������‬قدم مقترحا حول كيفية تقديم مراحل التدريس مبينا دورك ودور الطالب؟‬ ‫دور المعلم طرح الامثلة وتوضيح الحلول والتسلسل في عرض الأفكار كما هو موضح في كتاب الطالب‬ ‫ودور الطالب التفاعل مع الاسئلة وحللها‬ ‫‪������‬ماذا قدم لنا دليل المعلم من دعم في مرحلة التدريب؟‬ ‫قدم لنا مقترحا وتوضيح لطريقة تنفيذ التدريبات‬ ‫(اختر درسا ثم قم بالتخطيط له في ضوء ما تعلمته حول خطوات التدريس المقترحة)‬

‫صفحة \"‪\"٣٤‬‬ ‫خطة درس‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الضرب والقسمة‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الخامس‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬الضرب في منزلة واحدة عدد الحصص ‪ ٢ :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / 10 / ١٦ :‬إلى ‪٢٠٢٠ / 10 /١٧ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد موضوع الضرب في الصف الرابع‪/‬وفي الصف السادس ضرب الكسور العشرية‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬حقائق الضرب‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصـــة‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫‪-‬التهيئة من خلال النشاط في دليل المعلم ‪١٠‬د‬ ‫التقويم المعتمد قائِ َمة ‪-‬توجيه الطالبات إلى فقرة استكشف وطرح الاسئلة ‪٥‬د‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ ١‬تضرب الطالبة عدد في‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫عدد من منزلة واحدة‬ ‫شطب وقبول جميع الإجابات‬ ‫على الأداء‬ ‫‪-‬توضيح فكرة الدرس من خلال الامثلة المتنوعة في ‪٢٠‬د‬ ‫المناقشه‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫والحوار‬ ‫السبورة‬ ‫الدرس‬ ‫‪-‬مناقشة مثال من الحياة ومتابعة الحلول ‪٧‬د‬ ‫قلم وورقة‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫‪ ٢‬تحل مسائل تطبيقية‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات حل اتحقق من فهمي كتقويم تكويني ‪٣‬د‬ ‫واتجول بينهن لتقديم الدعم التغذية الراجعة والمساعدة‬ ‫‪-‬توجيه الطالبات إلى فقرة اتدرب وتكليفهن حل ‪١٥ ٢+١‬‬ ‫بشكل ثنائي وباقي الاسئلة بشكل فردي وجزء من ‪١٠‬د‬ ‫الاسئلة لليوم الثاني‬ ‫‪-‬توجيه الطالبات لتنفيذ فقرة مهارات التفكير مع تقديم ‪١٥‬‬ ‫التوجيه والمساعدة‬ ‫‪-‬في الختام تنفيذ فقرة أتحدث ‪٥‬د‬ ‫الواجب‬ ‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫اليوم‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫البيتي‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات‬ ‫والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪.. :‬مشاركة الطالبات‪........................................‬‬ ‫المتحققة‬ ‫تمارين‬ ‫الإثنين‬ ‫‪........................................................................................‬‬ ‫ص‪١٣‬‬ ‫أ‪11‬‬ ‫‪10\\١٦‬‬ ‫تحديات واجهتني‪........ :‬عدم تذكر حقائق الضرب ‪.........................‬‬ ‫من كتاب‬ ‫ب‪٢ ٢‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫‪..........................................................................................‬‬ ‫التمارين‬ ‫‪١٠/١٧‬‬ ‫ج‪٣‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪ .... :‬التدريب ‪................................................‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي‪:‬‬ ‫*ملاحظة‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬ ‫‪Form#QF71-1-47rev.a‬‬ ‫إعداد المعلم‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬

‫مهمة ‪)١٠( :‬‬ ‫التقويم من أجل التعلم‬ ‫أختر وحدة ثم أجب عن الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫اين تجد التقويم التشخيصي للوحدة؟‬ ‫في أسئلة \" استعد لدراسة الوحدة\"‬ ‫‪������‬ما دورك في هذه المرحلة؟‬ ‫بناءا على الإجابات اقرر اذاكان ممكن البدء في التعلم الجديد او الوقوف لعلاح الخلل الموجود بالتعلم السابق لدى الطلبة‬ ‫‪������‬كيف ستقدم الدعم للطلبة؟‬ ‫تعزيز نتائجهم ومساعدتهم على الصعوبات التي يواجهونها‬ ‫‪������‬كيف سيتم تقويم المشروع؟‬ ‫من خلال قياس أداء الطلبه على تنفيذ مهمات ادائية خاصة بتنفيذ المشروع‬ ‫‪������‬اين تجد معايير تقويم المشروع؟‬ ‫توجد في دليل المعلم‬ ‫‪������‬ما اهمية تزويد الطلبة بمعايير تقويم المشروع؟‬ ‫للتركيز على النقاط والمهام المطلوب تنفيذها‬ ‫‪������‬اين تجد التقويم البنائي في الدرس؟‬ ‫في اتحقق من فهمي واسئلة التدريب‬ ‫‪������‬ما اهمية التقويم البنائي؟‬ ‫يتيح للطلبة التفكير العميق وربط المفاهيم التي تمت دراستها بالدرس بالإضافة إلى ترسيخ وصول المعلومات للطالب‬ ‫‪������‬ما دور اسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة؟‬ ‫تحتوي أسئلة تحقق نتاجات الوحدة وتراعي التمايز ومهارات التفكير لدى الطلبة‬ ‫‪������‬ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة في انواع التقيم السابقة؟‬ ‫تقديم التغذية الراجعة في جميع انواع التقويم السابقة وتشجيعهم على حل الاسئلة وتقدبم المساعدة عند مواجهتهم اي‬ ‫صعوبات‬

‫مهمة ‪.)١١( :‬‬ ‫بنية الكتب المطورة والتمايز‪.‬‬ ‫كيف يظهر التمايز فيكل جزء من الأجزاء المعروضة في العرض التقديمي ( التمايز ‪)٢‬‬



‫مهمة ‪)١٢ ( :‬‬ ‫التمثيلات الرياضية‬ ‫ما هي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫هي التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال الرسوم والخطوط بهدف التجسيد المرئي أو الواقعي للعلاقات‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫التمثيلات الرياضية المحسوسة‬ ‫التمثيلات الرياضية سبه المحسوسة‬ ‫التمثيلات الرياضية المجردة‬ ‫ما اهمية استخدم أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫ترسيخ المفاهيم والحقائق والمهارات‬ ‫ما أثر استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة؟‬ ‫يسهل تعلم الطلبه وينمي مهارات التفكير العليا‬ ‫ارجع لللعرض التقديمي المرفق (التمثيلات الرياضية) وأجب عن الأسئلة المرافقة لكل صورة ‪:‬‬







‫مهمة ‪)١٣( :‬‬ ‫بيدغوحيا التعلم والتعليم (مهارات التفكير العليا )‬ ‫‪ ������‬ما أنواع الاسئلة المعروضة في اختبار الوحدة (الصف العاشر )؟‬ ‫أسئلة التبرير‬ ‫اسئلة التحد‬ ‫مسائل مفتوحة‬ ‫‪ ������‬ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫اسئله صعبة ودقيقة‬ ‫‪ ������‬حدد الاسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫جميع الأسئلة‬ ‫‪ ������‬ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارة التفكير الناقد‬ ‫مهارة حل المشكلات‬ ‫مهارة التفكبر الإبداعي‬ ‫بالإضافة إلى مهارات التفكير العليا‬ ‫‪������‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعص المسائل؟‬ ‫تقديم التدريبات الإضافية والمساعدة من خلال طرح الأسئلة الاستقصائية‬ ‫مهمة ‪.)١٤( :‬‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم ( خطة حل المسألة)‪.‬‬ ‫تأمل الصور المرفقة التي تمثل نماذج متنوعة من دروس \"خطة حل المسألة\" في مناهج الرياضيات المطورة‪.‬‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ ������‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫عناصر حل المسألة (فهم ‪ /‬تخطيذ ‪ /‬حل)‬

‫مهمة ‪)١٥ ( :‬‬ ‫‪ ������‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟ (الصور مش واضحة)‬ ‫الفهم‬ ‫التخطيط‬ ‫الحل‬ ‫‪ ������‬هل خطوات حل المسألة متشابهة؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ ������‬ما خطط حل المسأله التي تم استخدامها في هذه الدروس؟‬ ‫تحديد القوانين المطلوبة لحل المسألة‬ ‫تحديد الخطوات المطلوبة لحل المسألة وكتابتها‬ ‫حل المسألة‬ ‫‪������‬ما هي المسألة الرياضية؟‬ ‫هي مشكلة حسابية من الممكن تحليلها وإيجاد الحل لها باستخدام الطرق الرياضبة‬ ‫‪ ������‬ماذا نعني بحل المسألة الرياضية؟‬ ‫تطبيق خطة الحل التي تم التخطيط لها من قبل‬ ‫‪������‬ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫الفهم‬ ‫التخطيط‬ ‫الحل‬ ‫التحقق من الحل‬

‫مهمة ‪)١٦ ( :‬‬ ‫جيوجبرا ‪ :‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‪.‬‬ ‫‪ ������‬ا ْستَ ِع ْن بِال َّرا ِب ِط أ ْد َناه َوتَعَ َّر ْف إلى َم ْجمو َعة ِم َن الأ ْن ِش َط ِة المعَ َّد ِة با ْس ِت ْع َما ِل َبر َم ِج ّيَ ِة ‪GeoGebra‬‬ ‫‪https://www.geogebra.org/materials?lang=en‬‬ ‫َح ِد ْد َد ْر ًسا ِم ْن ِكتَا ِب ال ِر َيا ِضيَّا ِت وا ْختَ ْر أ َح َد الأ ْن ِش َط ِة التي تَتَ َنا َسب َم َعه‬ ‫تتناسب أنشطة الرياضيات في المدرسة المتوسطة المعدة بإستخدام الجيوجبرا‬ ‫‪https://www.geogebra.org/m/xnrmmkjt‬‬ ‫مع ‪:‬‬ ‫‪ .١‬درس الكسور المتكافئة للصف الرابع والخامس‬ ‫‪ .٢‬درس جمع الكسور‬ ‫‪ .٣‬ضرب الكسور‬ ‫‪ .٤‬استكشاف الخطوط المتوازية للصف الرابع‬ ‫‪ .٥‬مساحة سطح متوازي المستطيلات للصف السادس‬ ‫‪ ������‬بَ ْع َد َما َت َع َّر ْف َت إلى ال َب ْر َم ِج َّي ِة َو َم ِي َزا ِت َها ‪ ،‬ا َّط ِل ْع َعلى الن َشا ِط الا ْس ِتكْ َشا ِفيِ ( َم ْع َم ِل بَ ْر َم ِج َيّ ِة‬ ‫ُج ُيو ِجبْرا) ِفي ِك َتا ِب ال َّص ِف ال َعا ِش ِر‬ ‫َد ِو ْن كَ ْي َف ُت َسا ِع ُد َك البَ ْر َم ِج ّيَ ُة في َد ْع ِم َو َت ْحفي ِز ال َّط َلبَ ِة َع َلى ا ْستِ ْك َشا ِف ال َعلا َقا ِت وال َّت ْع ِمي َما ِت‬ ‫يمكن الاستفادة من البرمجية في استكشاف العلاقة بين نصفي قطري دائرتين وموقع كل منهما‬ ‫بالنسبة للأخرى بسهولة ومتعة وإعادة الاستكشاف اكثر من مرة وتحريك العناصر بسهولة‬ ‫وترسيخ التعميمات من خلال التطبيق بالإضافة إلى دفة الرسم وبالتالي دقة النتائج‬

‫‪ُ ������‬ي َق ِد ُم َل َك دَلي ُل ال ُم َع ِل ِم َطري َق ًة ُأخرى ِل َد ْم ِج ال ِت ْك ُنولوجيا ِبال َّتعلي ِم ِم ْن ِخلا ِل َتزوي ِد َك‬ ‫ِبر َوا ِب َط ِل َموا ِق َع َت ُض ُّم أ ْن ِش َط ًة َتعلي ِميَّ ًة َت ْخ ُد ُم نِ َتا َج ال َّد ْر ِس إلى ُت َح ِف ُز ال َّطا ِل َب َعلى ال َب ْح ِث َع ِن‬ ‫ال َم ْعلو َم ِة في َشبَكَ ِة الإن َترنِ ْت إلا أن َعليْ َك أيضا توجيههم لا ْس ِت ْخ َدا ِم َش َبكَ ِة الإ ْن َتر ِن ْت ِبال َّطر ْي َق ِة‬ ‫الصحيْ َح ِة‬ ‫َت َص َّف ِح ال َّر َوا ِب َط و َأ ِج ْب َع ِن الأ ْس ِئ َل ِة الآتِيَ ِة‪:‬‬ ‫كَي َف ُت َح ِق ُق َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة نِ َتا َجا ِت ال َّت َع ُّل ِم؟‬ ‫تعتبر انشطة داعمة للمحتوى بحبث يتم العرض بإسلوب بصري شيق وتعزيز مهارات الطلبة‬ ‫َما ال َم َها َرا ُت التي ُت َنم ْي َها َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة ِع ْن َد ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫تنمي مهارة البحث و تقصي الحقائق‬ ‫كَ ْي َف ُت َنم ْي َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة َدا ِف َعيَّ َة َت َع ُّل ِم ال َّط َلبَ ِة؟‬ ‫تحفز هذه الانشطة التعلم لدى الطلبة وتولد لديه الرغبة في التعلم والاستمرار بالتقدم‬ ‫َه ْل ُت َرا ِع ْي الأ ْن ِش َط ُة ُم ْس َت َو َيا ِت َوأ ْن َما َط َت َع ُّل ِم ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫نعم تراعي ذلك‬ ‫‪ ������‬ا ْخ َت ْر دَ ْر ًسا َو ُق ْم ِب ِك َتا َب ِة ُخ َّط ٍة َت ْفص ْي ِل َيّ ٍة ِل َتدر ْي ِس ِه ِب َح ْي ُث َي َت َم َّك ُن أ ُّي ُم َع ِل ٍم ِم َن الا ْس ِت َفادَ ِة ِم ْن َها‪ُ ،‬م ْظ ِه ًرا َما يَ ِلي‪:‬‬ ‫·ال َّت َما ُي َز‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫· َم َها َرا ِت الت ْفكي ِر ال ُع ْليَا‬ ‫•‬ ‫· َح َّل ال َم ْسأ َل ِة‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫· َد ْم َج ال ِت ْك ُنولو ْجيَا‬ ‫·ال َّت ْقويْ َم بأ ْنوا ِع ِه‬ ‫ا ْح ِر ْص َعلى َت ْو ِضي ِح َد ْو ِر ال ُم َع ِل ِم َودَ ْو ِر ال َّطا ِل ِب وال َّد ْع ِم ال ُم َق َّد ِم ِم َن ال ُم َع ِل ِم لل َّطا ِل ِب في ُك ٍل ِم ْن َمرا ِح ِل ال َّتدريْ ِس‬

‫صفحة \"‪\"٢٢‬‬ ‫خطة درس (تعليم مدمج)‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الأعداد جمعها وطرحها‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الخامس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الأعداد السالبة عدد الحصص ‪ ٢ :‬التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / ٩ / 26 :‬إلى ‪٢٠٢٠ / ٩ /٢٧ :‬‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬الاعداد الكلية وتعينها على خط الاعداد التكامل الرأسي ‪ :‬ورد موضوع الأعداد السالبة في الصف السادس الاعداد الصحيحة‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصـــة‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫_التهيئة ‪ :‬من خلال توجيه الطالبات لتنفيذ نشاط المقعد في دليل ‪٥‬د‬ ‫أتعرف العدد‬ ‫السالب‬ ‫المعلم وتوضيح الإتجاه المعاكس‬ ‫الكتاب‬ ‫‪١‬‬ ‫المدرسي‬ ‫وأعينه على‬ ‫التقويم المعتمد قائِ َمة _توجيه الطالبات إلى قراءة فقرة استكشف وطرح الاسئلة وقبول ‪٧‬د‬ ‫التدريس‬ ‫خط الاعداد‬ ‫شطب جميع الإجابات‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫_توضيح مفهوم العدد السالب وذكر أمثلة وتوضيح العدد ‪١٣‬د‬ ‫ومعكوسة من خلال رسم خط الاعداد‬ ‫المناقشه‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫والحوار‬ ‫السبورة‬ ‫_ثم مناقسة الطالبات في حل مثال ‪٥ ١‬د‬ ‫التعلم باللعب‬ ‫_تكليف الطالبات حل اتحقق من فهمي ومتابعة الحلول وتقديم ‪٣‬د‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫قلم وورقة‬ ‫_مناقشة الطالبات حل مسألة من الحياة ‪٧‬د‬ ‫_تكليف الطالبات حل اتحقق من فهمي وتعزيز إجاباتهن ‪٥‬د‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫_تكليف الطالبات حل التدريبات الفردية من فقرة اتدرب و تعزيز ‪١٠‬د‬ ‫إجاباتهن‬ ‫_توجية الطالبات لفتح الرابط‬ ‫‪www.geogebra.org/m/s9jxT4TC‬لتعزيز مهاراتهن في‬ ‫الاعداد السالبة‬ ‫_وترك الاسئلة ذات الاعداد الزوجبة واجب بيتي ‪١٠‬د‬ ‫_مناقشك الاسئلةمن‪ ٥‬الي ‪ ٨‬وطلب من الطالبات تبربر الحل ‪١٠‬د‬ ‫_تنفيذ فقرة اتحدث للتأكد من فهم الطالبة للاعداد السالبة ‪٥‬د‬ ‫_متابعة حل ادواجب البيتي ‪٢٠‬د‬ ‫الواجب‬ ‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫اليوم‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫البيتي‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات‬ ‫والتاريخ‬ ‫المتحققة‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪.. :‬مشاركة الطالبات‪........................................‬‬ ‫تمارين‬ ‫الاحد‬ ‫‪........................................................................................‬‬ ‫ص‪١٠‬‬ ‫أ‪11‬‬ ‫‪٩\\26‬‬ ‫تحديات واجهتني‪...:‬التميز بين الإتجاه الموجب والسالب‪...................‬‬ ‫‪..........................................................................................‬‬ ‫من كتاب‬ ‫ب‪٢‬‬ ‫الإثنين‬ ‫اقتراحات للتحسين‪ .... :‬التدريب ‪................................................‬‬ ‫التمارين‬ ‫‪٩/٢٧‬‬ ‫ج‪٣‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي‪:‬‬ ‫*ملاحظة‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬ ‫إعداد المعلم‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬

‫‪Form#QF71-1-47rev.a‬‬ ‫مهمة ‪)١٧ ( :‬‬ ‫التعلبم والتعلم الرقمي ( التعلم عن بعد)‪.‬‬ ‫تأمل ذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكركيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون‬ ‫التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .１‬الدعم المقدم لك؟‬ ‫جاهزية الإجابة على اي إستفسار‬ ‫‪ .２‬وضوح التعليمات والمهام؟‬ ‫المهام واضحة والمحتوى متوفر بشكل أفضل‬ ‫‪ .３‬التحديات التيكانت تواجهك؟‬ ‫صعوبة الوصول لمكان التدريب والوقت الغير مناسب‬ ‫‪ .４‬وضوح دورك ودور المدرب؟‬ ‫الادوار واضحة‬ ‫‪ .５‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك؟‬ ‫الوقت متاح للعمل بأي وقت والمراجع متوفرة ولكن يوجد صعوبة في إنجاز المهام بإستخدام الهاتف والتعامل مع‬ ‫البرمجيات على الهاتف‬ ‫‪ .６‬آلية التواصل بينك وبين المدرب وبينك بين رملاءك؟‬ ‫التواصل مع المدرب عن طريق المنصة ولا يوجد تواصل بين الزملاء‬ ‫‪ .７‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك؟‬ ‫وقت التدريب محدد‬ ‫‪ .８‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك بالمساق؟‬ ‫المهام ساعدت على الرابط بمواضيع المساق وتذكرها بشكل أفضل‬ ‫‪ .９‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادوات الموجودة فيها؟‬ ‫التعامل مع المنصة سهل‬

‫مهمة ‪)١٨ ( :‬‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي ( التعليم المدمج)‪.‬‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫‪������‬متى يمكن أن تلجأ للتعلم المدمج؟‬ ‫نلجأ للتعلم المدمج لتحسين تحقيق الاهداف التعليمية وبأقل تكلفة ممكنة‪.‬‬ ‫‪������‬ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توافر البنية التحتية واحتياجات المتعلم من مصادر التعليم المختلفة‬ ‫وعدم توافر الادوات والوسائل والبرمجيات التي تستخدم في التدريب العملي والتعلم الالكتروني‬ ‫‪������‬برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫الاستثمار في التعليم وتوفير الادوات والبنية التحتية وعمل دورات تدريب للمعلمين للتعامل مع مختلف البرمجيات والادوات‬ ‫والوسائل‬ ‫مهمة ‪)١٩ ( :‬‬ ‫التعليم عن بعد (مثال تطبيقي)‪.‬‬ ‫أختر درسا ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس بإستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫الصف الخامس‬ ‫الوحدة الثانية ‪/‬الضرب والقسمة‬ ‫درس الضرب في عدد من منزلة واحدة (التعلم عن بعد) ‪microsoft Teams‬‬ ‫عزيزتي الطالبة شاهدي الفيديو التالي الذي يوضح الضرب باستخدام نماذج المساحة‬ ‫حلي ورقة العمل التالية وحملي الحل على المنصة‬

‫مهمة ‪)٢٠( :‬‬ ‫التعلم عن بعد (التخطيط لتعلم عن بعد)‪.‬‬ ‫اختر درساً وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفاً التطبيقات التكنولوجية ومضمنا استراتيجية التدريس وادوات‬ ‫تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫تطبيق عملي للتعلم عن بعد‬ ‫استراتيجيات التطبيق المستخدم للتعلم عن بعد‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان‬ ‫الدرس‬ ‫التعلم‬ ‫تتعرف الطالبه العدد‬ ‫الاعداد‬ ‫السالب‬ ‫السالبة‬ ‫‪Padlet :‬‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫الوحدة‬ ‫تعين العدد السالب على‬ ‫الأولى‬ ‫اسئلة وأجوبة يمكن استخدام التطبيق لعرض مراحل تقديم الدرس‬ ‫خط الاعداد‬ ‫الصف‬ ‫الخامس‬ ‫تعلم إلكتروني وكتطبيق للتقويم الختامي‬ ‫رابط التطبيق العملي للدرس ‪:‬‬ ‫‪https://padlet.com/nesreensaleem3/zrdhvntcsefhazds‬‬