นโยบายการจัดการศึกษาและการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย

นโยบายการจัดการศกึ ษา และการเรียนรู้ส ำหรบั เด็กปฐมวยั









แผนปฏบิ ตั ิการด้านการจดั การศกึ ษาปฐมวัยของกระทรวงศกึ ษาธิการ พ.ศ. 2563-2565 วสิ ยั ทศั น์ พันธกิจ เป้าประสงคห์ ลัก ยุทธศาสตร์ มาตรการ และตัวช้ีวัด/คา่ เป้าหมาย เด็กปฐมวยั ทกุ คน 1.สร้างโอกาสเขา้ ถงึ 1.เด็กปฐมวัยได้รับการบริการด้านการศึกษาอยา่ ง 1 สร้างโอกาสในการเขา้ 1.1 พัฒนารปู แบบ แนวทาง/แนวปฏิบตั ิ วิธกี ารจัดบริการการศกึ ษาปฐมวัย ให้เด็กปฐมวัยทกุ คน มีพัฒนาการสมวัย บรกิ ารการศกึ ษาปฐมวัย ทว่ั ถึง เท่าเทยี ม และเป็นธรรม ถงึ บรกิ ารการศกึ ษา เขา้ ถงึ บริการการศกึ ษาอย่างทว่ั ถงึ เท่าเทียมและเป็นธรรม มคี วามพรอ้ มในการ ปฐมวัยอย่างท่วั ถงึ เทา่ เรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เน่ือง 2.พัฒนาการจดั การศกึ ษา ตวั ชีว้ ดั เทยี มและเป็นธรรม 1.2 สง่ เสรมิ สนบั สนนุ การศกึ ษา วจิ ยั พฒั นารปู แบบ แนวทาง วธิ กี ารในการเขา้ ถงึ บรกิ ารการศกึ ษาปฐมวยั ปฐมวยั ใหม้ คี ณุ ภาพตาม 2 พัฒนาคุณภาพการ 1.3 จดั หารแหลง่ ทนุ ทนุ การศกึ ษาใหเ้ ด็กปฐมวัย มาตรฐานสถานพฒั นาเด็ก ร้อยละของเดก็ ปฐมวยั ทีไ่ ดร้ ับการบรกิ ารการศึกษาปฐมวยั จัดการศึกษาปฐมวยั 2.1 พฒั นาสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั ให้มีคุณภาพตามมาตรฐานสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ปฐมวัยแห่งชาติ อายุ 3-6 รอ้ ยละ 100เดก็ ท่มี คี วามตอ้ งการจำเป็นพิเศษ 3 สง่ เสริมและพัฒนาพ่อ 2.2 พฒั นาผบู้ ริหาร ครู ผู้ดแู ลเด็ก และผูเ้ ก่ียวขอ้ งใหม้ คี วามรู้และทักษะ และเจตคติทีถ่ ูกต้องในการพฒั นา 3.พัฒนาประสทิ ธิภาพระบบ ไมน่ อ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 90 แม่ ผปู้ กครองและชมุ ชนใน บรหิ ารจดั การการศกึ ษา การอบรมเลีย้ งดเู ด็ก เด็กปฐมวยั ปฐมวยั 2.เดก็ ปฐมวยั ได้รับการพฒั นาใหม้ พี ฒั นาการรอ ปฐมวัย 2.3 พัฒนาคู่มอื และแนวทางการพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ตามมาตรฐานสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั แหง่ ชาติ บดา้ น สมวยั ตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็ก 2.4 ส่งเสริม สนบั สนนุ การผลิตบุคลากรกลมุ่ วิชาชพี ดา้ นการศกึ ษาปฐมวยั 4.ส่งเสรมิ สนับสนุนการ ปฐมวยั แห่งชาติ จดั การศึกษาปฐมวัยของ 3.1 พัฒนาความรู้ ความเข้าใจและทกั ษะการอบรมเลีย้ งดูสำหรบั พ่อแม่ ผูป้ กครองเด็กปฐมวยั บคุ คล ชุมชน และหนว่ ย ตวั ชว้ี ดั งานสงั กดั อืน่ 4.1 สง่ เสรมิ สนับสนนุ ให้บคุ คลและหนว่ ยงานท่เี กยี่ วข้องดำเนินการวิจยั และพฒั นาองคค์ วามรู้ และ รอ้ ยละของเด็กปฐมวัยที่มพี ัฒนาการสมวัยและมคี ณุ ภาพ นวตั กรรมเกี่ยวกบั การจัดการศึกษาปฐมวยั ตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั แห่งชาติ ไมน่ อ้ ย กวา่ รอ้ ยละ 85 4.2 ส่งเสรมิ ใหม้ ีระบบบริหารงานวจิ ยั องค์ความรูแ้ ละนวัตกรรมทเ่ี กยี่ วข้องกบั การจัดการศึกษาปฐมวัย เพอื่ จัดเกบ็ รวบรวม เผยแพร่และผลักดนั การนำไปใช้อยา่ งเปน็ ระบบและต่อเนือ่ ง 3.ผู้บรหิ าร ครู และผดู้ ูแลเด็กปฐมวยั ได้รบั การส่ง 4 ส่งเสรมิ สนบั สนนุ การ เสริม สนบั สนนุ และพัฒนาให้มคี วามรู้ ทกั ษา และ วจิ ยั และพัฒนา และเผย 4.3 สง่ เสริมการแลกเปลี่ยนเรียนร้เู ก่ียวกับการพฒั นาการศึกษาปฐมวัย ทั้งในระดับพ้ืนที่ และระดบั ชาติ เจตคตทิ ีถ่ กู ตอ้ งในการจัดการศกึ ษาปฐมวัยอย่าง แพรอ่ งค์ความรู้ ส่อื อย่างตอ่ เน่ืองดว้ ยรูปแบบทีห่ ลากหลาย รวมถงึ รูปแบบออนไลนใ์ นลกั ษณะชุมชนแหง่ การเรียนรู้ มคี ณุ ภาพ นวัตกรรม การจัดการศกึ ษา (PLC/CoP) ตัวชี้วดั ปฐมวยั 5.1 พฒั นาระบบบรหิ ารจดั การ และการนเิ ทศ ติดตามประเมณิ ผล การรายงานผลและการเผยแพร่ รอ้ ยละของผู้บริหาร ครู และผูด้ ูแลเดก็ มคี วามรคู้ วาม 5 พัฒนาประสทิ ธิภาพ การ การดำเนนิ งานตามแบบปฏิบัติการด้านการจดั การศกึ ษาปฐมวยั ของทกุ หนว่ ยงานทเี่ กีย่ วขอ้ ง เข้าใจ ทกั ษธและเจตคติ ท่ีถกู ตอ้ งเกี่ยวกับการจดั การ บริหารจัดการการศึกษา ศึกษาปฐมวยั ร้อยละ 100 ปฐมวยั 5.2 พฒั นาบคุ ลากรของหนว่ ยงานทเ่ี กีย่ วข้องทุกระดับเก่ยี วกบั การบริหารจัดการการศกึ ษาปฐมวยั 6 จดั ระบบข้อมลู และ 5.3 สรา้ งกลไกทุกภาคส่วนในสงั คม ท้งั ภาครัฐ เอกชน องค์กรไม่แสวงหากำไร (NGOs) มีส่วนรว่ มในการ 4.สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยมีคณุ ภาพตามมาตรฐา สารสนเทศการศกึ ษาปฐมวยั นสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั แห่งชาติ 7 ปรบั ปรงุ กฎหมาย กฎ บรหิ ารจดั การและระดมทรัพยากรเพือ่ พฒั นาศกั ยภาพในการจดั การศึกษาปฐมวยั ของประเทศ ตัวชว้ี ดั ระเบยี บทเ่ี ก่ยี วข้องใหเ้ อ้อื ตอ่ 5.4 พฒั นารูปแบบและหลกั เกณฑก์ ารจัดสรรงบประและทรพั ยากรท่ีเหมาะสมและเพยี งพอตอ่ การพัฒนา การจัดการศึกษาปฐมวยั ร้อยละของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยทีม่ ีผลการประเมิณ เด็กปฐมวัย ตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหง่ ชาตใิ นระดบั ดี 5.5 สง่ เสริม สนบั สนุนให้สถานพฒั นาเด็กปฐมวัยมีอัตรกำลงั ท่เี หมาะสม เพยี งพอต่อการจดั การศึกษา มาก ไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ 70 6.1 จัดระบบฐานข้อมูลกลางและสารสนเทศทบ่ี ูรณาการและเชอ่ื มโยงขอ้ มูลเด็กปฐมวัยกบั หนว่ ยงาน 5.องค์การปกครองสว่ นท้องถน่ิ และภาคเอกชนจัด ที่เกยี่ วข้องทกุ ระดับ เพอื่ นำไปใชใ้ นการบริหารจัดการการศกึ ษาปฐมวัยให้มีคุณภาพและท่วั ถึง การศึกษาปฐมวัยอยา่ งมคี ุณภาพ 7.1 ทบทวน ปรบั ปรุงแกไ้ ขหรือจัดให้มกี ฎหมาย กฎ ระเบียบท่ีเก่ยี วข้องใหส้ อดคลอ้ งและเอือ้ ตอ่ การ ตวั ชว้ี ัด จดั การศกึ ษาปฐมวัยในสถานการณ์ปัจจุบัน สดั สว่ นเดก็ ปฐมวยั ในสถานพฒั นาเด็กปฐมวยั ของ องคก์ ารปกครองส่วนทอ้ งถนิ่ และภาคเอกชนเพิ่มขึน้

การขบั เคลอื่ นแผนปฏบิ ตั ิการด้านการจดั การศึกษาปฐมวัยฯ สกู่ ารปฏบิ ตั ิ คณะกรรมการขับเคลอ่ื นแผนปฏบิ ตั ิการด้านการ คณะกรรมการ จดั การศกึ ษาปฐมวัยของกระทรวงศกึ ษาธิการ ขับเคลือ่ นแผนฯ (พ.ศ.2563-2565) ส่กู ารปฏิบตั ิ คณะกรรมการ คณะกรรมการ คณะกรรมการฯ ประกอบด้วย อำนวยการ ดำเนินงาน คณะกรรมการอำนวยการขบั เคลอ่ื นแผนปฏบิ ัติการฯ คณะกรรมการดำเนนิ งานขบั เคลอ่ื นแผนปฏบิ ัตกิ ารฯ คณะทำงานจัดทำขอ้ เสนอแนวคิดหรอื นวตั กรรม การจดั การศึกษาปฐมวัย ของกระทรวงศึกษาธกิ าร คณะทำงาน

กรอบแนวคดิ การจดั ทำ ประกาศ ศธ. เรื่อง นโยบายและแนวปฏิบัติในการจดั การศกึ ษาและการเรียนรูส้ ำหรับเดก็ ปฐมวัย วเิ คราะห์ปรัชญา แนวคิด ทฤษฎี วิเคราะหร์ ะบบนิเวศ ระดมความคิดเห็น จากผู้ทรงคุณวฒุ ิ นวตั กรรม องค์ความรู้ ที่ เกยี่ วข้องกับ การพฒั นาเด็ก ปจั จยั รอบตวั เดก็ ท่สี ่งผล ตอ่ การพฒั นาเดก็ แนวคิด/แนวปฏิบัติ ที่เหมาะสมกบั การพัฒนา ปฐมวัย เดก็ ปฐมวัยของไทย ประเด็นการพัฒนาร่วม เดก็ เป็น เปลย่ี น ร่วมมอื สถานศึกษา กฎหมาย/ ศนู ยก์ ลาง บทบาทครู กับพอ่ แม่ มาตรฐาน ผู้ปกครอง ครูผู้สอน พฒั นา พฒั นาการ พัฒนา ส่ือ/ หลักสูตร เพ่ือน หนว่ ยงาน ข้อคดิ เห็น ข้อเสนอแนะ ตามลำดับ องคร์ วม ทักษะทาง แหลง่ เรยี นรู้ พ่อแม่ (เด็ก) เกีย่ วข้อง แนวคดิ ทจ่ี ำเป็น เปน็ ข้นั ตอน สมดุล สมอง (EF) ผูป้ กครอง เดก็ ตอ่ การพัฒนาเดก็ ปฐมวัย เพื่อนร่วมงาน/ จากผู้ทรงคุณวฒุ ิ ผเู้ กย่ี วข้อง เด็กเป็น เปล่ียน ร่วมมอื ศูนย์กลาง บทบาทครู กบั พอ่ แม่ ผปู้ กครอง ชุมชน/สังคม/ วัฒนธรรม

นโยบายและแนวปฏบิ ัติในการจดั การศกึ ษาและการเรียนรู้สำหรับเดก็ ปฐมวัย แนวปฏบิ ตั สิ ถานศึกษา (School Practice) นโยบาย (Policy) แนวปฏิบตั คิ รปู ฐมวยั (Teacher Practice) 1 เนน้ เด็กเปน็ สำคญั พัฒนาเด็กอยา่ งเป็นองค์รวม 1 ครมู อี ยู่จรงิ (Holistic Development) 2 จดั การเรียนรแู้ บบ “ครคู ณุ ภาพ ครเู พอื่ ศิษย”์ บูรณาการ ยืดหย่นุ สถานศึกษา การพฒั นาด้าน พัฒนาการ 4 ด้าน การพฒั นา ครู ตวั ตนของเดก็ (4 Domain ทักษะสมอง 2. เด็กมีอยจู่ รงิ 3 เรียนร้ผู า่ นการเลน่ (Self Development) (Executive Development) Functions: EF) “เด็กไดค้ ดิ วางแผน ทำ แก้ปญั หาดว้ ยตนเอง 4 สภาพแวดลอ้ ม เปน็ ทีย่ อมรบั ” บรรยากาศเหมาะสม เปา้ หมาย 3 หลกั สูตรมีอยู่จริง 5 พฒั นาครู เด็กมพี ัฒนาการสมวัย รอบดา้ น มีความเชือ่ มน่ั ภูมิใจในตนเอง มที ักษะการคดิ กำกบั ตนเองได้ “ให้โอกาสการเรยี นรแู้ ละความสำเร็จแกเ่ ด็ก” 6 รว่ มมอื พอ่ แม่ ชุมชน และมีความสุข 4 ครอบครวั มอี ยู่จริง “ครอบครวั อบอ่นุ ปลอดภัย มีส่วนรว่ มพฒั นาเด็ก” 5 เพือ่ นร่วมงานมีอยู่จริง “ร่วมคิด ร่วมทำ รว่ มแกป้ ัญหา รว่ มพฒั นา ร่วมรบั ผิดชอบ” ปัจจัยสำคญั ในการสง่ เสริมและพัฒนาเดก็ ปฐมวัย สถานศกึ ษา ครู ครอบครัว “พร้อม” ”มืออาชีพ” “เขม้ แขง็ ”

นโยบายการจัดการศึกษาและการเรียนรูส้ ำหรบั เดก็ ปฐมวัย นโยบาย (Policy) นโยบาย พัฒนาเดก็ อย่างเป็นองค์รวม การจัดการศกึ ษาและการเรียนรู้ ให้ยึดหลกั การพฒั นาเด็ก (Holistic Development) อย่างเปน็ องค์รวม (Holistic Development) โดย การพัฒนาด้าน พฒั นาการ 4 ดา้ น การพฒั นา • การพัฒนาเด็กให้มีพฒั นาการ 4 ด้าน ตัวตนของเด็ก (4 Domain ทกั ษะสมอง ตามหลักสตู รปฐมวัย 2560 (Self Development) (Executive Development) Functions: EF) • เพ่มิ ความสำคัญการพัฒนาด้านตัวตน (Self Development) เป้าหมาย • เพม่ิ ความสำคัญการพฒั นาทักษะสมอง เด็กมพี ฒั นาการสมวัย รอบด้าน มีความเช่อื มนั่ (Executive Function) ภมู ิใจในตนเอง มีทกั ษะการคิด กำกบั ตนเองได้ เปา้ หมาย และมีความสขุ เดก็ ปฐมวัยมีพัฒนาการสมวัยอย่างรอบด้านและสมดลุ ปจั จัยสำคัญในการสง่ เสรมิ และพฒั นาเด็กปฐมวยั มคี วามเชอ่ื มน่ั และมีความภูมิใจในตนเอง มที ักษะการคดิ กำกับตนเองได้ และมีความสขุ สถานศึกษา ครู ครอบครวั “พร้อม” ”มืออาชพี ” “เขม้ แขง็ ”

แนวปฏบิ ตั ิในการจดั การศกึ ษาและการเรยี นรู้ สำหรบั สถานศกึ ษา แนวปฏบิ ัติสถานศกึ ษา (School Practice) 1 เนน้ เดก็ เปน็ สำคญั สถานศกึ ษา 1. เน้นเด็กเป็นสำคญั เปิดโอกาสให้เด็กไดเ้ รียนรู้ ลงมอื ปฏบิ ัติฯ โดย ครูเปน็ ผสู้ นับสนนุ อำนวยความสะดวก และเรียนรูไ้ ปพร้อมกบั เดก็ 2 จัดการเรยี นรูแ้ บบ บรู ณาการ ยืดหยุ่น 2. จัดประสบการณ์หรอื กิจกรรมการเรียนร้แู บบบูรณาการยดื หยุน่ เพือ่ ให้เดก็ มพี ฒั นาการอยา่ งเปน็ องคร์ วม สมดลุ และตอ่ เนื่องฯ 3 เรยี นรูผ้ ่านการเล่น 3. จดั หาหรือพัฒนาสื่อ วสั ดุ และอปุ กรณ์ รวมถึงแหลง่ เรียนร้ตู าม 4 สภาพแวดลอ้ ม ธรรมชาติ เพือ่ ใหเ้ ดก็ มโี อกาสได้เรียนรูผ้ ่านการเล่นทีห่ ลากหลายฯ บรรยากาศเหมาะสม 4. จัดสภาพแวดลอ้ มและบรรยากาศการเรยี นรู้เชงิ บวก อบอุ่น 5 พฒั นาครู ปลอดภยั เป็นมติ ร มีอสิ ระและทา้ ทาย เพือ่ ใหเ้ ออื้ ต่อการเรียนรูฯ้ 6 ร่วมมือ พอ่ แม่ ชมุ ชน 5. ส่งเสริม สนับสนนุ ให้ครูไดม้ โี อกาสในการพัฒนาตนเอง ให้มีความรู้ เทา่ ทันความกา้ วหนา้ และการเปลี่ยนแปลงของวิทยาการทเี่ กย่ี วขอ้ งฯ 6. ประสานความร่วมมอื และสร้างความรู้ความเข้าใจร่วมกันระหวา่ ง สถานศกึ ษากบั พ่อแม่ ครอบครวั และชมุ ชน ในการดูแล พัฒนาและ จดั การเรยี นร้เู พ่อื การพัฒนาเด็กปฐมวัย

แนวปฏิบตั ิในการจดั การศึกษาและการเรียนรู้ สำหรับครู “5 สิ่งที่มีอยู่จรงิ ” แนวปฏบิ ัติครปู ฐมวยั (Teacher Practice) 1. ครมู ีอยู่จริง “ครคู ณุ ภาพ ครเู พื่อศิษย”์ ครู 1 ครมู อี ยูจ่ รงิ ครทู มี่ ีจติ วิญญาณความเป็นครู เป็นแบบอย่างทีด่ ี เปน็ ท่ีพ่งึ ทางใจฯ “ครูคุณภาพ ครเู พอื่ ศิษย”์ 2. เด็กมีอยู่จรงิ “เดก็ ได้คดิ วางแผน ทำ แกป้ ัญหา ดว้ ยตนเอง และเป็นทย่ี อมรบั ”ครเู ชือ่ ม่นั ว่าเด็กทกุ คนมศี กั ยภาพ เคารพใน 2. เด็กมอี ยู่จรงิ ความรสู้ กึ นกึ คิดของเด็ก ฯ “เดก็ ได้คิด วางแผน ทำ แกป้ ัญหาด้วยตนเอง 3. หลกั สูตรมอี ย่จู รงิ “ให้โอกาสการเรยี นรู้และความสำเร็จแกเ่ ดก็ ” เป็นทีย่ อมรบั ” หลกั สูตรสถานศึกษาตอ้ งสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สรา้ งโอกาสทางการเรียนรแู้ ละประสบการณ์ที่ดใี หแ้ กเ่ ดก็ ฯ 3 หลกั สูตรมีอยจู่ รงิ 4. ครอบครัวมีอยจู่ ริง “ครอบครวั อบอุน่ ปลอดภยั มีสว่ นร่วมพฒั นาเดก็ ” “ให้โอกาสการเรียนรแู้ ละความสำเร็จแก่เด็ก” ครอบครวั ท่เี ลี้ยงดูเด็กด้วยความรักและความเขา้ ใจ ต้องประสาน ความร่วมมือระหวา่ งครอบครวั และสถานศกึ ษาอยา่ งใกลช้ ดิ 4 ครอบครัวมีอยู่จริง 5. เพอ่ื นร่วมงานมีอยู่จรงิ “รว่ มคิด ร่วมทำ ร่วมแก้ปัญหา รว่ มพฒั นา “ครอบครัวอบอุ่น ปลอดภยั มีสว่ นรว่ มพฒั นาเดก็ ” รว่ มรบั ผดิ ชอบ”ครจู ะตอ้ งทำงานร่วมกบั ผทู้ ีม่ สี ่วนเกยี่ วข้อง โดยเนน้ เดก็ เป็นสำคัญ ร่วมกันคดิ ร่วมกนั ทำ รว่ มกนั แกป้ ัญหา ร่วมกนั รับผดิ ชอบ 5 เพอื่ นรว่ มงานมีอยจู่ ริง และรว่ มกนั พฒั นาเดก็ ฯ “ร่วมคดิ ร่วมทำ ร่วมแก้ปัญหา ร่วมพัฒนา ร่วมรับผิดชอบ”

ความสอดคล้องเชอ่ื มโยงระหวา่ ง ยทุ ธศาสตร์ขับเคล่ือนการศกึ ษาไทยกบั นโยบาย และแนวปฏบิ ตั ิในการจดั การศึกษา และการเรยี นรู้สำหรับเดก็ ปฐมวัย ยุทธศาสตรข์ ับเคลอ่ื นการศึกษาไทย: ความสอดคล้อง เชอ่ื มโยง นโยบายและแนวปฏิบัติในการจัดการศกึ ษา โมเดลการศึกษาไทย และการเรยี นร้สู ำหรับเดก็ ปฐมวัย ทักษะ ความรู้ทีจ่ ำเปน็ ให้ความสำคญั ของการพฒั นาด้านตวั ตน และการพัฒนาทักษะสมอง (EF) มากขึ้น ความสามารถ พฒั นา 4 ดา้ น เนน้ การพัฒนาดา้ นตัวตน ในศตวรรษท่ี 21 และทักษะสมอง (EF) มากขนึ้ ระบบนเิ วศการศกึ ษา ใหค้ วามสำคัญกบั การพฒั นาระบบนิเวศรอบตวั เด็ก และสง่ ผลต่อการพฒั นาเด็ก : เด็ก ครู หลกั สูตร ปรบั บทบาทครู สภาพแวดล้อม ครอบครวั ชมุ ชน ฯลฯ นกั เรยี น หลกั สตู ร ครูเป็นผ้มู บี ทบาทสำคญั ในการจัดการศึกษาและเรียนรู้ ปฏริ ูปการพฒั นาเดก็ เลก็ /เดก็ ก่อนวยั เรยี น : เลน่ ใหม้ คี วามรู้ ของเด็กปฐมวยั ตามแนวปฏิบตั ิ \"5 สิง่ ท่ีมอี ยจู่ รงิ : ครู เดก็ หลักสตู ร ครอบครัว เพอ่ื นร่วมงาน\" จัดกิจกรรมการเรียนรู้ผา่ นการเลน่

Roadmap คณุ ภาพ เด็กปฐมวยั การขบั เคลอื่ นนโยบายและแนวปฏบิ ัติในการจดั การศกึ ษา และการเรยี นรู้สำหรับเดก็ ปฐมวยั 05 04 03 บริหารจัดการองค์ความรู้ 02 • วิจยั พัฒนา • คลังองคค์ วามรู้ เตรียมความพร้อมบุคลากร • สัมมนาแลกเปล่ยี น เรียนร้ทู างวชิ าการ • จดั ทำหลกั สตู ร/กำหนดรูปแบบ กำกับ ตดิ ตาม ประเมินผล วิธีการอบรม/พัฒนา • กำกบั ติดตาม • อบรม/พฒั นาบคุ ลากร • ประเมนิ ผล -ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา -ครปู ฐมวัย และรายงานผลการดำเนินงาน -ศึกษานิเทศก์ปฐมวยั 01 พัฒนาความก้าวหนา้ วชิ าชพี ครู ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาปฐมวยั สร้างความรคู้ วามเข้าใจ ประกาศ • กำหนดสมรรถนะทจ่ี ำเปน็ นโยบายฯ • ประชมุ ชีแ้ จง - ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา • จดั ทำส่อื เผยแพร่ ประชาสมั พนั ธ์ - ครูปฐมวัย • กำหนดมาตรฐานวชิ าชพี - ความก้าวหนา้ ทางวชิ าการ - วิทยฐานะครปู ฐมวยั

ประเดน็ เร่งด่วนที่ตอ้ งดำเนนิ การ ระบบฐานขอ้ มูลและการจัดเกบ็ ขอ้ มูล การฝึกอบรมและพฒั นาบคุ ลากร