01._Buku_Pegangan_Pembelajaran_HOTS_2018

2. KD KETERAMPILAN, KODE: 4.4 Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar b) Analisis KD 3.4 Menganalisis proses yang terjadi dalam sel Volta dan menjelaskan Metakognitif DIMENSI Prosedural PENGETAHUAN Konseptual Menjelaskan Faktual Mengingat Memahami C1 C2 Analisis KD dan Perumausan IPK pada Jenjang SMA Mata Pelajaran Kim KD TINGKAT PROSES BERPIKIR DAN MATERI D KOMPETENSI KD KETERAMPILAN MAT KD PENGETAHUAN Dimensi Proses Berpikir dan Sel Volta 3.4. Menganalisis Pengetahuan: Prosedural dimensi pengetahuan: 1. Kespo proses yang terjadi dalam Menjelaskan Reaks

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar n kegunaannya Menentukan Menganalisis Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta C3 C4 C5 C6 DIMENSI PROSES KOGNITIF mia Kelas XII IPK DAN SUB TERI ontanan IPK PENUNJANG: si 3.4.1. Menjelaskan kespontanan Reaksi 3.4.2. Menentukan Kespontanan Reaksi 70

sel Volta dan Tingkat Proses (C2= konseptual) 2. Bagan menjelaskan Berpikir: 3. Reaks kegunaannya Menganalisis Menentukan 4. Poten (C4) (C3=prosedural) 5. Deret Menganalisis (C4= Prosedural) KD KETERAMPILAN Proses Proses Keterampilan: 4.4. Merancang Keterampilan: Menunjukkan (P1) Merancang (P4) Menggunakan (P2) sel Volta Mempraktekkan (P3) dengan Merancang (P4) menggunakan bahan di sekitar

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi n sel volta 3.4.3. Menjelaskan bagan sel volta si sel volta 3.4.4. Menentukan bagan sel volta nsial sel 3.4.5. Menjelaskan reaksi sel Volta t Volta 3.4.6. Menentukan reaksi sel volta 3.4.7. Menjelaskan beda potensial (Eo) sel volta 3.4.8. Menentukan beda potensial (Eo) sel volta 3.4.9. Menjelaskan deret volta 3.4.10. Menentukan deret volta IPK KUNCI: 3.4.11. Menganalisis kespontanan 3.4.12. Menganalisis bagan sel volta 3.4.13. Menganalisis reaksi sel volta 3.4.14. Menganalisis beda potensial (Eo) sel volta 3.4.15. Menganalisis deret volta 3.4.16. menjelaskan kegunaannya IPK PENGAYAAN: (Tidak wajib) 3.4.17. Menjelaskan aplikasi sel Volta dalam kehidupan sehari-hari dengan studi literatur IPK PENUNJANG: 4.4.1. Membedakan kespontanan reaksi 4.4.2. Merancang bagan sel volta 4.4.3. Menunjukkan reaksi sel volta 4.4.4. Menentukan beda potensial (Eo) sel volta 4.4.5. Merumuskan deret volta 4.4.7 Menunjukkan bahan-bahan yang ada di sekitar untuk merancang sel volta 4.4.8 Menggunakan bahan-bahan yang ada di sekitar untuk merancang sel volta 4.4.9 Mempraktekan bahan-bahan yang ada di sekitar untuk merancang sel volta 71

c) Perumusan Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajar Tujuan Pembelajaran: Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajara bagan sel volta, reaksi sel volta, beda potensial sel, deret volta dan men sel volta dengan menggunakan bahan sekitar serta mampu mengomu Pertemuan ke: 1 IPK KEGIATA KETERAMPILAN IPK PENGETAHUAN Pendahuluan:  Memberi salam  Mengkondisikan suasana belajar  Apersepsi (reaksi redoks)  Menyampaikan kompetensi, tuju  Menyampaikan metoda pembela

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi IPK KUNCI: 4.4.10 Merancang sel volta dengan menggunakan bahan sekitar IPK PENGAYAAN: (Tidak wajib) 4.4.5 Memaparkan hasil rancangan sel Volta dengan bahan di sekitar dengan menggunakan poster ran an Discovery Learning, peserta didik dapat menganalisis kespontanan reaksi, njelaskan kegunaannya dengan berpikir kritis, kreatif dan terampil merancang unikasikannya dalam bentuk poster hasil kerjasama kelompok. AN PEMBELAJARAN SUMBER PENILAIAN BELAJAR/MEDIA r yang menyenangkan uan dan manfaat  Buku Kimia ajaran SMA Kelas XII Kurikulum 2013 72

3.4.1.Menjelaskan 4.4.1. Inti: kespontanan Membedakan Stimulation(stimulasi/pemberian ran Reaksi kespontanan  Melakukan demonstrasi untuk 3.4.2. reaksi  Memberikan rangsangan kepa Menentukan Kespontanan 4.4.2. baterai dan aki dengan pertan Reaksi Merancang baterai dan aki sehingga bisa m 3.4.3. Menjelaskan bagan sel volta  Memberikan rangsangan kepa bagan sel volta baterai dan aki dengan fokus pa 3.4.4. 4.4.3. dari baterai dan aki. Menentukan Menunjukkan Problem Statement (Pernyataan/Ide bagan sel volta reaksi sel volta Guru memberikan kesempatan pad 3.4.5. Menjelaskan sebanyak mungkin masalah yang be reaksi sel Volta 4.4.4. yang terjadi dalam sel Volta dan nila 3.4.6. Menentukan volta dengan menemukan jawaban Menentukan beda potensial  Bagaimana cara merangkai sel reaksi sel volta (Eo) sel volta  Bagaimana reaksi yang terjadi d 3.4.11.  Berapa nilai potensial yang diha Menganalisis  Berapa nilai potensial yang diha kespontanan  Mengapa nilai potensial aki dan 3.4.12. Data collection (Pengumpulan Data) Menganalisis Pada tahap ini peserta didik mengu bagan sel volta menjawab pertanyaan yang diident 3.4.13.  Melakukan percobaan untuk m Menganalisis logam Zn dan katode logam Cu reaksi sel volta ZnSO4 1 M dan larutan CuSO4 1 3.4.7. Menjelaskan dihasilkan berdasarkan LK yang beda potensial (Eo)  Mencatat hasil pengamatan sel volta Processing (Pengolahan Data) 3.4.8. Pada tahap ini peserta didik dalam k Menentukan beda data hasil pengamatan dengan cara

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi ngsangan)  Buku Kimia Sikap: menunjukkan kespontanan reaksi sumber lain  Observasi ada peserta didik untuk mengamati gambar yang relevan  kegiatan nyaan: Bagaimana proses yang terjadi dalam menghasilkan energi listrik?  Internet diskusi ada peserta didik dengan mengamati gambar kelompok ada kemasan yang menunjukan nilai potensial  presentasi entifikasi masalah) Pengetahuan: da peserta didik untuk mengidentifikasi  Penugasan erkaitan dengan bagan sel Volta, proses reaksi  Tes Tertulis ai potensial sel yang dihasilkan dari suatu sel n mengenai: Keterampilan Volta dan menentukan bagian-bagiannya! Kinerja, dalam sel Volta? laporan asilkan dari sebuah baterai? praktik, asilkan dari aki kendaraan bermotor? laporan n baterai berbeda? proyek, dan ) poster umpulkan informasi yang relevan untuk tifikasi melalui: merangkai sel Volta sederhana dengan anode u dengan elektrolit masing-masing larutan 1 M dan menentukan potensial sel yang g telah disiapkan guru kelompoknya berdiskusi untuk mengolah a: 73

potensial (Eo) sel  Mengolah hasil pengamatan de volta kerja. 3.4.14. Menganalisis beda  Mengolah data hasil pengamat potensial (Eo) sel membuat rangkaian sel Volta s volta yang dihasilkan  Presentasi hasil diskusi kelomp ke depan kelas menyampaikan lembar kerja Verification (Pembuktian) Pada tahap verifikasi peserta didik m memverifikasi hasil pengolahan den atau browsing internet dengan cara  Mengamati video pembelajara Volta  Memverifikasi kembali data me standar untuk sel Volta yang te Cu dengan larutan masing-mas  Memverifikasi jawaban /pemap volta dan reaksi yang terjadi da Generalization (Menarik kesimpulan Pada tahap ini peserta didik menyim cara:  Menyimpulkan bagan sel Volta  Menyimpulkan reaksi yang terj  Menyimpulkan reaksi redoks d  Menyimpulkan cara menuliskan  Menyimpulkan cara menentuk Volta

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi engan bantuan pertanyaan pada lembar tan yang berhubungan dengan percobaan sederhana dan menentukan nilai potensial sel pok dengan cara perwakilan kelompok maju n hasil diskusi dan menjawab pertanyaan pada mendiskusikan hasil pengolahan data dan ngan data-data atau teori pada buku sumber a: an mengenai proses reaksi yang terjadi di sel engenai sel Volta dan nilai potensial elektroda erdiri atas anode logam Zn dan katode logam sing ZnSO4 1 M dan CuSO4 1M; paran kelompok lain mengenai bagan sel alam sel Volta n) mpulkan hasil percobaan dan diskusi dengan a jadi dalam sel Volta i elektrode (katode dan anode) n diagram sel Volta an potensial sel yang dihasilkan dari suatu sel 74

Penutup: Peserta didik dan guru mereview ha  Menyimpulkan mengenai cara (anode tempat terjadinya reaks reaksi reduksi)  Menyimpulkan mengenai cara  Menyimpulkan cara menentuk  Memberikan tugas kepada pes untuk mempelajari materi yang mengenai hubungan potensial  Guru memberikan penghargaa  Peserta didik menjawab post te Volta, reaksi yang terjadi dalam  Pemberian tugas untuk mempe kegunaan sel volta dalam kehid macam-macam sel volta prime  Pembelajaran ditutup dengan b 4) Contoh Jenjang SMK Mata Pelajaran : Matematika Kelas :X KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN 3.5. Menganalisis barisan dan deret aritmetik

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi asil kegiatan pembelajaran: penulisan reaksi redoks dalam sel Volta si oksidasi dan katoda tempat terjadinya penulisan diagram sel Volta kan potensial sel Volta serta didik, dan mengingatkan peserta didik g akan dibahas di pertemuan berikutnya sel dengan kespontanan reaksi. an kepada kelompok yang berkinerja baik est mengenai kespontanan reaksi, bagan sel m sel Volta dan harga beda potensial sel elajari materi selanjutnya berkaitan dengan dupan sehari-hari (studi literature mengenai er dan sel volta sekunder) berdoa bersama. KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN 4.5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika 75

a) Menentukan Target pada KD 1. M 2. M NO KOMPETENSI DASAR 1. KD PENGETAHUAN, KODE: 3.5 1. M a Menganalisis barisan dan deret aritmetik 2. KD KETERAMPILAN, KODE: 4.5 2. M a Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika b) Analisis KD 3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetik Metakognitif DIMENSI Prosedural PENGETAHUAN Konseptual Faktual Mengidentifikasi Mengingat Memahami C1 C2

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi TARGET KOMPETENSI DASAR Menganalisis barisan aritmetika Menganalisis deret aritmetika Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmatika Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan deret aritmatika Menganalisis Menentukan Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta C3 C4 C5 C6 DIMENSI PROSES KOGNITIF 76

Analisis KD dan Perumusan IPK pada Jenjang SMK Mata Pelajaran Mat KD TINGKAT PROSES BERPIKIR MATERI D KOMPETENSI KD DAN KETERAMPILAN MAT KD PENGETAHUAN Proses Berpikir dan Barisan d dimensi pengetahuan: Deret Bila Menganalisis Dimensi 1. Mengidentifikasi  Barisa (C2)/ Faktual barisan dan Pengetahuan: 2. Menentukan (C3)/ Aritme Konseptual  Deret deret Prosedural 3. Memecahkan (C4)/Prosedural Aritme aritmetika Proses Berpikir: Menganalisis (C-4) KD KETERAMPILAN Menyelesaikan Tingkat Proses Keterampilan: 1. Mengemukakan masalah Keterampilan: (C2) 2. Menyusun (C3) kontekstual Menalar (K4)/ yang berkaitan Abstrak dengan barisan dan deret aritmetika

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi tematika Kelas X IPK DAN SUB TERI dan IPK PENUNJANG: angan 1. Mengidentifikasi sifat/ciri dari barisan aritmetika (3.5.1) an 2. Menentukan rumus umum suku ke-n suatu barisan aritmetika etika (3.5.2) etika 3. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika (3.5.3) IPK KUNCI: 4. Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan konsep barisan aritmetika (3.5.4) 5. Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan konsep deret aritmetika (3.5.5) IPK PENGAYAAN: (Tidak wajib) (IPK ini tidak diwajibkan harus ada/opsional) IPK Penunjang: 1. Mengemukakan ide terkait masalah barisan aritmetika (4.5.1) 2. Mengemukakan ide terkait masalah deret aritmetika (4.5.2) IPK Kunci: 3. Menyusun langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika (4.5.3) 4. Menyusun langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan deret aritmetika (4.5.4) IPK Pengayaan: (Tidak wajib) (IPK ini tidak diwajibkan harus ada/opsional) 77

c) PERUMUSAN KEGIATAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PE Tujuan Pembelajaran: Setelah berdiskusi dan menggali informasi melalui model pembelajara 1. Mengidentifikasi sifat/ciri dari barisan aritmetika 2. Menentukan rumus umum suku ke-n suatu barisan aritmetika 3. Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan konsep 4. Mengemukakan ide terkait masalah barisan aritmetika 5. Menyusun langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah konste Pertemuan Ke: 1 IPK KEGIA KETERAMPILAN IPK 4.5.1 Pendahuluan: PENGETAHUAN Mengemukakan - Pembukaan dengan salam dan 3.5.1 ide terkait - Memeriksa kehadiran peserta Mengidentifikasi masalah barisan - Menyampaikan informasi tenta sifat/ciri dari aritmetika barisan manfaat, dan langkah pembela aritmetika 4.5.3 Menyusun - Melakukan apersepsi tentang j langkah-langkah 3.5.2 dalam ganjil, bilangan segitiga, segi em Menentukan menyelesaikan Inti: rumus umum masalah Fase I Stimulation stimulasi/pember suku ke-n suatu konstekstual - Peserta didik mengamati salah barisan yang berkaitan aritmetika dengan barisan seperti contoh berikut: Bayang aritmetika membayar biaya buka pintu Rp 3.5.3 taksi yang harus anda bayar ap Memecahkan km? masalah Fase II Problem statement (identifik kontekstual - Peserta didik mengidentifikasi masalah tersebut dengan berb

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi EMBELAJARAN an discovery learning peserta didik dapat: barisan bilangan aritmetika ekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika ATAN PEMBELAJARAN SUMBER PENILAIAN BELAJAR/MEDIA Sikap: n berdoa untuk memulai pembelajaran - didik  LKS ang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,  Infokus Pengetahuan: ajaran serta metode yang akan dilaksanakan  Kasmina dan Tes Tertulis jenis-jenis pola bilangan (pola bilangan genap, mpat, dsb) yang disajikan melalui infokus Toali. (2013). Keterampilan: Matematika - Tes Tertulis rian rangsangan) untuk SMK - Observasi h satu masalah kontekstual yang disajikan guru, kelas X. gkan anda seorang penumpang taksi. Anda harus Jakarta : p 15.000 dan argo Rp 5.000 /km. Berapa biaya Erlangga. pabila telah menempuh jarak 5 km, 10 km dan 50 kasi masalah) masalah dan strategi untuk menyelesaikan bagai cara, seperti dengan mencacah 78

dengan - Peserta didik mengemukakan i menggunakan yang lainnya konsep barisan aritmetika Fase III Data collection (pengumpul - Melalui LKS yang telah disiapka Pertemuan ke : 2 dst… sebuah rumus umum dari baris menemukan jawaban daripada - Peserta didik dapat berdiskusi informasi dari berbagai literatu sedang dikaji dalam LKS. Fase IV Data processing (pengolaha - Peserta didik mendiskusikan, m langkah-langkah penyelesaian LKS. Fase V Verification (pembuktian) - Peserta didik melakukan verifik dengan menggunakan berbaga telah diketahui ke dalam rumu - Peserta didik mempresentasik menanggapi Fase VI Generalization (menarik kes - Dengan bimbingan guru, peser materi barisan aritmetika dan m Penutup: - Guru memeriksa hasil pekerjaa terhadap proses dan hasil yang - Melakukan refleksi terhadap pe - Memberikan tugas untuk mem menginformasikan materi yang - Mengakhiri pembelajaran deng

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi ide secara lisan/tulisan dan disampaikan kepada lan data) an, peserta didik dipandu untuk memformulasikan san aritmetika agar lebih mudah dalam a melalui proses mencacah dengan teman sebangku/kelompoknya menggali ur sesuai dengan seluruh permasalahan yang an data) mengolah data yang ditemukan, menyusun dan menuangkannya pada lembar jawaban dalam kasi dan mengevaluasi penyelesaian masalah ai ide (dengan mensubstitusikan nilai variabel yang us) kan hasil diskusi kelompoknya dan yang lain simpulan) rta didik membuat kesimpulan berkaitan dengan mencatatnya dalam LKS/buku catatan. an seluruh kelompok, memberikan penilaian g telah dicapai peserta didik embelajaran yang telah dilakukan mperdalam pemahaman materi dan g akan dipelajari dipertemuan selanjutnya gan salam 79

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi 6. PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih. Penyusunan RPP yang dilakukan oleh Guru, wajib memperhatikan Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Prosem), agar penyusunan RPP dapat lebih terukur terutama pada pemetaan KD dalam satu semester. Merujuk pada Permendikbud, komponen RPP yang disesuaikan dan perlu diperhatikan adalah sebagai berikut: 1. Identitas Identitas Sekolah : ( diisi nama sekolah ) Mata pelajaran : (diisi dengan mata pelajaran ) Kelas/Semester : (diisi dengan kelas sesuai) Materi Pokok : diisi dengan materi pokok yang dirumuskan dari KD) Tahun pelajaran : (diisi dengan tahun pelajaran berjalan) Alokasi Waktu : (diisi melalui anailisa estimasi waktu) 2. Kompetensi Inti Penentuan alokasi waktu sebaiknya melalui analisis dari waktu yang dibutuhkan untuk pencapaian tiap IPK. Kompetensi inti dituliskan dengan cara menyalin dari Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi. 3. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4 Lihat dalam Permendikbud Nomor 24 Lihat dalam Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Contoh 3.11 ......... dst Tahun 2016 Contoh 4.11 ...... dst Indikator Pencapaian kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Merupakan penjabaran dari KD dengan Merupakan penjabaran dari KD dengan memperhatikan hirarkhi KKO. Cara memperhatikan hirarkhi KKO. Cara menjabarkan IPK dari KD Contoh menjabarkan IPK dari KD Contoh 3.11.1... 3.2.2... dst 4.11.1.... 4.2.2 .... dst 80