خطة_و_تحليل_محتوى_مادة_العلوم_الجديدة_للصف_السابع_الفصل_الثاني_2021

‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ : 6‬الحموض والقواعد‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 2/2‬إلى ‪2 / 18‬‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطـــة‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المـواد والتجهيزات‬ ‫الوحدة‬ ‫مرافقة‬ ‫الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫التـدريــس‬ ‫(مصـادر التعلم )‬ ‫يتعرف بعض الحموض‬ ‫يستقصي بعض خصائص الحموض‬ ‫تنفيذ أوراق العمل أشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫التواصل‬ ‫التدريس‬ ‫‪ -‬دليل المعلم‬ ‫يتعرف بعض استخدامات الحموض‬ ‫المباشر‬ ‫يتعرف خصائص القواعد‬ ‫‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫عروض تقديمية‬ ‫أسئلة و‬ ‫التقويم‬ ‫التعلم في‬ ‫‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫يتعرف بعض استخدامات القواعد‬ ‫‪-‬مقترحات التحسين ‪:‬‬ ‫لوحات حائط‬ ‫أجوبة‬ ‫المعتمد على‬ ‫مجموعات‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫يتعرف بعض انواع الكواشف الطبيعية‬ ‫يحضر بعض انواع الكواشف الطبيعية‬ ‫الأداء‬ ‫التعلم القائم‬ ‫‪ -‬اللوح المرسي‬ ‫يلاحظ تغير لون الكاشف الطبيعي في المحلول‬ ‫على النشاط‬ ‫سلم التقدير‬ ‫القلم و‬ ‫‪ -‬المختبر المدرسي‬ ‫الحمضي والمحلول القاعدي‬ ‫الرقمي‬ ‫الورقة‬ ‫يعرف الكاشف الصناعي‬ ‫يميز بين الحمض والقاعدة باستخدام كاشف عباد‬ ‫اختبار‬ ‫الملاحظة‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪ -‬الكمبيوتر‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الشمس‬ ‫مراجعة‬ ‫‪ -‬جهاز عرض‬ ‫تكون الملح من الحمض والقاعدة‬ ‫الذات‬ ‫أسئلة وأجوبة‬ ‫الشرائح‬ ‫يتعرف جهاز ال ‪ ph‬واستخدامه‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫‪ -‬أوراق عمل‬ ‫عرض‬ ‫توضيحي‬ ‫‪ -‬صور و رسومات‬ ‫التدريبات‬ ‫ولوحات توضيحية‬ ‫والتمارين‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ : 7‬الضوء‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 2 /21‬إلى ‪3 / 18‬‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطـــة‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫المـوادوالتجهيزات استراتيجيات‬ ‫الوحدة‬ ‫مرافقة‬ ‫الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫(مصـادر التعلم ) التـدريــس‬ ‫يوضح العَلاقةَ بي َن الضوء المرئي والإبصار‪.‬‬ ‫يوضح خصائ َص الموجات الضوئية‪.‬‬ ‫أشعربالرضا عن‪:‬‬ ‫التواصل‬ ‫التدريس‬ ‫‪ -‬دليل المعلم‬ ‫يصنف الانعكا َس إلى انعكاس منتظم‬ ‫المباشر‬ ‫‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫وانعكاس غير منتظم‪.‬‬ ‫تنفيذ أوراق‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬كتاب التمارين‬ ‫المعتمد على‬ ‫التعلم في‬ ‫‪-‬اللوح المدرسي‬ ‫يبين أهميةَ كل منهما في التطبيقات العملية‪.‬‬ ‫‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪ -‬المختبر المدرسي‬ ‫يستقصي قانو َني الانعكاس بالتجربة عمل ًّيا‬ ‫الأداء‬ ‫يستقصي صفات الأخيلة المتكونة للأجسام في‬ ‫عروض تقديمية‬ ‫أسئلة و‬ ‫التعلم القائم‬ ‫‪ -‬الكمبيوتر‬ ‫المرآة المستوية وال َمرايا الكروية عمل ًّيا‪.‬‬ ‫أجوبة‬ ‫القلم و‬ ‫على النشاط‬ ‫لوحات حائط ‪-‬مقترحات التحسين ‪:‬‬ ‫الورقة‬ ‫يرسم مخططات الأشعة للتوصل إلى صفات‬ ‫سلم تقدير‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الأخيلة في ال َمرايا‪.‬‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الملاحظة اختبار‬ ‫يستنتج ال َعلاقات الرياضيةَ التي‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫تربط بعدَ الخيال وبعدَ الجسم‬ ‫قائمة رصد‬ ‫والبعدَ البؤر َّي‪ ،‬لل َمرايا الكروية‪.‬‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫‪ -‬جهاز عرض‬ ‫الشرائح‬ ‫عرض‬ ‫توضيحي‬ ‫‪ -‬اوراق عمل‬ ‫التدريبات‬ ‫‪ -‬صور و رسومات‬ ‫والتمارين‬ ‫ولوحات توضيحية‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطـــة‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المـواد والتجهيزات‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫الوحدة‬ ‫مرافقة‬ ‫الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫التـدريــس‬ ‫أشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫(مصـادر التعلم )‬ ‫يوضح المقصودَ بطرائق الشحن الكهربائية‪:‬‬ ‫تنفيذ أوراق‬ ‫أسئلة و‬ ‫التواصل‬ ‫التدريس‬ ‫التوصيل والحث والدلك‪.‬‬ ‫‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫العمل‬ ‫أجوبة‬ ‫المباشر‬ ‫‪ -‬دليل المعلم‬ ‫التقويم‬ ‫▪ يست ْقصي عمل ّيًا طرائ َق شحن الأجسام‬ ‫‪-‬مقترحات التحسين ‪:‬‬ ‫عروض تقديمية‬ ‫سلم تقدير‬ ‫المعتمد على‬ ‫التعلم في‬ ‫‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫كهربائيًّا‪.‬‬ ‫لوحات حائط‬ ‫مجموعات‬ ‫الأداء‬ ‫‪ -‬كتاب التمارين‬ ‫▪ يست ْقصي تفاع َل الأجسام المشحونة م َع‬ ‫التعلم القائم‬ ‫بعضها بالتجاذب والتنافر‪.‬‬ ‫اختبار‬ ‫القلم و‬ ‫على النشاط‬ ‫‪ -‬اللوح المدرسي‬ ‫يصمم دارة كهربائية بسيطة‪.‬‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪ -‬المختبر المدرسي‬ ‫يتعرف دو َر البطارية في تزويد‬ ‫الملاحظة‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الشحنات بالطاقة اللازمة لإدامة‬ ‫‪ -‬الكمبيوتر‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫حركتها في الدارة‪.‬‬ ‫‪ -‬جهاز عرض‬ ‫يتوصل عمليًّا إلى مفهوم المقاومة‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫الشرائح‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وأربطها ب َعلاقة م َع‬ ‫عرض‬ ‫‪ -‬اوراق عمل‬ ‫فرق الجهد والتيار الكهربائي‪.‬‬ ‫توضيحي‬ ‫‪ -‬صور و رسومات‬ ‫أقارن بي َن التوصيل َعلى‬ ‫ولوحات توضيحية‬ ‫التدريبات‬ ‫التوالي والتوصيل َعلى التوازي‬ ‫والتمارين‬ ‫للمقاومات‪ ،‬وأثر ذل َك في تيار الدارة‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ : 9‬السلوك والتكيف‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 5 / 2‬إلى ‪5 / 29‬‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطـــة‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫الوحدة‬ ‫مرافقة‬ ‫الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫التـدريــس‬ ‫(مصـادر التعلم )‬ ‫أشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫يو ّضح مفهوم السلوك‪.‬‬ ‫تنفيذ أوراق‬ ‫أسئلة و‬ ‫التواصل‬ ‫التدريس‬ ‫‪ -‬دليل المعلم‬ ‫يم ّيز بين السلوك الفطر ّي والسلوك المتع ّلم‪.‬‬ ‫‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫العمل‬ ‫أجوبة‬ ‫المباشر‬ ‫‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫يستكشف أنماط سلوك تساعد الحيوانات على‪ :‬الحصول‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬كتاب التمارين‬ ‫على الغذاء‪ ،‬والدفاع عن النفس‪ ،‬والتخفّي‪ ،‬والتكاثر‪ ،‬ورعاية‬ ‫‪-‬مقترحات التحسين ‪:‬‬ ‫عروض تقديمية‬ ‫سلم تقدير‬ ‫المعتمد على‬ ‫التعلم في‬ ‫‪ -‬اللوح المدرسي‬ ‫لوحات حائط‬ ‫مجموعات‬ ‫‪ -‬المختبر المدرسي‬ ‫الصغار‪ ،‬والتلاؤم مع تغ ّير الفصول‬ ‫الأداء‬ ‫يتع ّرف مفهوم التك ّيف‪.‬‬ ‫التعلم القائم‬ ‫‪ -‬الكمبيوتر‬ ‫اختبار‬ ‫القلم و‬ ‫على النشاط‬ ‫‪ -‬جهاز عرض‬ ‫يستكشف تك ّيفات في الحيوانات التي تساعدها على العيش في‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة‬ ‫بيئات مختلفة‪.‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الشرائح‬ ‫الملاحظة‬ ‫الاستقصاء‬ ‫يستكشف تكيّفات في النباتات التي تساعدها على التكاثر والحماية‬ ‫‪ -‬اوراق عمل‬ ‫من الأعداء‪.‬‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫‪ -‬صور و رسومات‬ ‫ولوحات توضيحية‬ ‫يربط بين عدم قدرة النوع على التكيّف مع ظروف البيئة‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫وانقراضه‪.‬‬ ‫عرض‬ ‫يو ّضح مفهوم الأحافير‪.‬‬ ‫توضيحي‬ ‫يف ّسر تش ّكل أنواع الأحافير‪.‬‬ ‫يستنتج أن الأحافير أد ّلة ما ّدية على خصائص جسميّة وسلوكيّة‬ ‫التدريبات‬ ‫والتمارين‬ ‫للحيوان‪.‬‬ ‫يحلّل أد ّلة على التغ ّير في أشكال الحياة مع الزمن‪.‬‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ : 10‬البيئة‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 5 / 2‬إلى ‪5 / 15‬‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطـــة‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫الوحدة‬ ‫مرافقة‬ ‫الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫التـدريــس‬ ‫(مصـادر التعلم )‬ ‫أشعربالرضا عن‪:‬‬ ‫‪.‬يو ّضح مفهوم ال ِمنطق ِة البيئيّ ِة‬ ‫تنفيذ أوراق‬ ‫أسئلة و‬ ‫التواصل‬ ‫التدريس‬ ‫‪ -‬دليل المعلم‬ ‫‪.‬يصف العلاقة بين ال ِمنطق ِة البيئيّ ِة والنظا ِم البيئ ّيِ‬ ‫‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫العمل‬ ‫أجوبة‬ ‫المباشر‬ ‫‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬كتاب التمارين‬ ‫‪.‬يصف اختلاف المناط ِق البيئ ّي ِة عن بع ِضها‬ ‫‪-‬مقترحات التحسين ‪:‬‬ ‫عروض تقديمية‬ ‫سلم تقدير‬ ‫المعتمد على‬ ‫التعلم في‬ ‫‪ -‬اللوح المدرسي‬ ‫يصف المناطق البيئيّة الرئيسة على اليابسة‬ ‫لوحات حائط‬ ‫مجموعات‬ ‫‪ -‬المختبر المدرسي‬ ‫‪.‬يح ّدد المناطق البيئ ّية التي ينتمي إليها الأردن‬ ‫الأداء‬ ‫‪.‬يربط بين التن ّو ِع الحيو ّيِ وص ّح ِة الأنظم ِة البيئيّ ِة‬ ‫التعلم القائم‬ ‫‪ -‬الكمبيوتر‬ ‫اختبار‬ ‫القلم و‬ ‫على النشاط‬ ‫‪ -‬جهاز عرض‬ ‫‪.‬يصف الأنظمة البيئيّة المائ ّية الرئيسة‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة‬ ‫يصف خصائص مصبّا ِت الأنها ِر والأراضي الرطب ِة‪،‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الشرائح‬ ‫الملاحظة‬ ‫الاستقصاء‬ ‫‪.‬والأنظم ِة البيئيّ ِة المائيّ ِة المالحة‬ ‫‪ -‬اوراق عمل‬ ‫أقارن بين التغيّرا ِت التدريجيّ ِة والتغيّرا ِت السريع ِة في النظا ِم‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫‪ -‬صور و رسومات‬ ‫ولوحات توضيحية‬ ‫‪.‬البيئ ّيِ‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫‪.‬أف ّسر كيف يعمل النظام البيئي بوص ِفه نظا ًما مفتو ًحا‬ ‫عرض‬ ‫‪.‬أف ّسر كيف تحصل الكائنات الح ّية على الطاق ِة‬ ‫توضيحي‬ ‫‪.‬أو ّضح كيف تستخدم الكائنات الحيّة الطاقة ِمن النظا ِم البيئ ّيِ‬ ‫أو ّضح أه ّمية قانو ِن الكتل ِة في حف ِظ الما ّد ِة والطاق ِة في النظا ِم‬ ‫التدريبات‬ ‫والتمارين‬ ‫البيئ ّية‬ ‫‪.‬يصف أه ّمية الطاق ِة في النظا ِم البيئ ّيِ‬ ‫‪.‬يصف دورة الما ِء والنيتروجي ِن والكربو ِن في النظا ِم البيئ ّيِ‬ ‫يصف أه ّمية هذه الدورا ِت لاستدام ِة الأنظم ِة البيئيّة‬ ‫يع ّرف الإثراء الغذائي في النظا ِم البيئ ّيِ‪.‬‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫عنوان الوحدة ‪ :6‬الحموض والقواعد‬ ‫تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الـصــف ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الأنشطة‬ ‫الـتـعـمـيـمات والحقائق والقوانين‬ ‫القيم والإتجاهات‬ ‫المفردات و المفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫‪ -‬أنشطة الكتاب المدرسي‬ ‫❖ للمركبات أهمية كبيرة في‬ ‫مهارة التمييز‬ ‫❖ يدرك أهمية‬ ‫الحمض‬ ‫‪-‬أوراق العمل‬ ‫حياتنا‪ .‬حيث تستخدم بعض‬ ‫مهارة التفسير البسيطة‬ ‫بعض العناصر‬ ‫القاعدة‬ ‫‪-‬قضايا البحث‬ ‫الحموض كحمض الكبريتيك‬ ‫في صناعة الأسمدة والمواد‬ ‫مهارة الملاحظة‬ ‫في الحياة‬ ‫لادغ‬ ‫قراءة النصوص الواردة‬ ‫البلاستيكية ‪ ,‬وتستخدم القواعد‬ ‫التوضيح‬ ‫مر‬ ‫مثل هيدروكسيد الصوديوم في‬ ‫المقارنة‬ ‫❖ تقدير دور‬ ‫صناعة الصابون ‪ ,‬وبعض‬ ‫المناقشة‬ ‫العلماء‬ ‫الكاشف‬ ‫الرسم‬ ‫الكاشف الطبيعي‬ ‫الأملاح مثل الجبس في‬ ‫الاستقصاء‬ ‫وجهودهم في‬ ‫الكاشف الصناعي‬ ‫صناعة التماثيل‪.......‬‬ ‫التجربة‬ ‫استكشاف‬ ‫الرقم الهيدروجيني‬ ‫العناصر‬ ‫❖ يمكن التمييز بين المركبات‬ ‫الكاشف العام‬ ‫باستخدام الكواشف الطبيعية أو‬ ‫للحموض والقواعد‬ ‫تدريج الرقم الهيدروجيني‬ ‫استخدامات عديدة في‬ ‫الصناعية‬ ‫الحياة ‪.‬‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫عنوان الوحدة‪ : 7‬الضوء‬ ‫تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الـتـعـمـيـمات والحقائق والقوانين‬ ‫الـصــف ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الأنشطة‬ ‫القيم والإتجاهات‬ ‫المفردات و المفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫‪ -‬أنشطة الكتاب المدرسي‬ ‫‪ .1‬الضوء يسير في خطوط مستقيمة‬ ‫مهارة التمييز‬ ‫حب العلم‬ ‫مهارة التفسير البسيطة‬ ‫‪-‬أوراق العمل‬ ‫‪ .2‬الضوء يسير في سرعة ثابتة في الوسط‬ ‫الحث على التعاون والعمل‬ ‫الموجات‬ ‫مهارة الملاحظة‬ ‫الجماعي‬ ‫الكهرومغناطيسية‬ ‫المتجانس‬ ‫التوضيح‬ ‫انعكاس الضوء‬ ‫المقارنة‬ ‫‪-‬قضايا البحث‬ ‫‪ .3‬الشععاع السعاقط والشععاع المنعكس والعمود‬ ‫المناقشة‬ ‫انعكاس منتظم‬ ‫المقام على سعطح فاصعل من نقطة السعقوط تقع‬ ‫الرسم‬ ‫انعكاس غير منتظم‬ ‫الاستقصاء‬ ‫جميعها في مستوى واحد‬ ‫التجربة‬ ‫السطح العاكس‬ ‫المرايا المستوية‬ ‫قراءة النصوص الواردة‬ ‫زاويةَ السقوط تساوي زاويةَ الانعكاس‬ ‫المرايا الكروية‬ ‫المرايا المحدبة‬ ‫المرايا المقعرة‬ ‫الخيال الحقيقي‬ ‫الخيال الوهمي‬ ‫المحور الرئيس‬ ‫مركز التكور‬ ‫قطب المرآة‬ ‫البؤرة‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫عنوان الوحدة‪ : 8‬الكهرباء‬ ‫الـصــف ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الأنشطة‬ ‫الـتـعـمـيـمات والحقائق والقوانين‬ ‫الـمهـارات‬ ‫القيم و الإتجاهات‬ ‫المفردات و المفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫مهارة التمييز‬ ‫‪ -‬أنشطة الكتاب المدرسي‬ ‫❖ تتولـد الشــــحنـات الكهربـائيـة على‬ ‫مهارة التفسير البسيطة‬ ‫الأجسام بطريقة الدلك‬ ‫مهارة الملاحظة‬ ‫الشحنات الموجبة‬ ‫التوضيح‬ ‫❖ يمكن شـــحن الكشـــاف الكهربائي‬ ‫المقارنة‬ ‫❖ حب العلم والمعرفة‬ ‫الشحنات السالبة‬ ‫المناقشة‬ ‫الشحن بالدلك‬ ‫‪-‬أوراق العمل‬ ‫بطريقتي اللمس والتأثير‬ ‫الرسم‬ ‫❖ يدرك أهمية الكهرباء‬ ‫الشحن باللمس‬ ‫❖ تستخدم الكشاف الكهربائي في ‪:‬‬ ‫الاستقصاء‬ ‫واستخداماتها في الحياة العملية‬ ‫الشحن بالحث‬ ‫والعمل على ترشيد استهلاكها‬ ‫الكشاف الكهربائي‬ ‫‪ -‬الكشــف عن وجود الشــحنات الكهربائية‬ ‫التجربة‬ ‫الكهرباء المتحركة‬ ‫التيار الكهربائي‬ ‫‪-‬قضايا البحث‬ ‫على جسم ما‬ ‫فرق الجهد‬ ‫‪ -‬تحـديـد نوع الشــــحنـة الكهربـائيـة لجســــم‬ ‫الكهربائي‬ ‫المقاومة الكهربائية‬ ‫قراءة النصوص الواردة‬ ‫مشحون‬ ‫الدارة الكهربائية‬ ‫‪ -‬التمييز بين المواد الموصــــلــة والمواد‬ ‫التوصيل على‬ ‫التوالي‬ ‫العازلة للكهرباء‬ ‫التوصيل على‬ ‫التوازي‬ ‫❖ يعــد البرق من الظواهر الطبيعيـة‬ ‫النـاتجـة عن حـدوف تفريه كهربـائي‬ ‫بين الغيوم المشحونة‬ ‫❖ تتـكـون الــدارة الكـهـربــائيــة من ‪:‬‬ ‫المصــبا – الأســلاك‪ -‬البطارية –‬ ‫المفتا ولكل جزء وظيفة معينة‬ ‫❖ توصـــل المصـــابيح في الدارة إما‬ ‫على طريقة التوالي أو التوازي ‪.‬‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫عنوان الوحدة‪ : 9‬السلوك والتكيف‬ ‫الـصــف ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الأنشطة‬ ‫الـتـعـمـيـمات والحقائق والقوانين‬ ‫القيم والاتجاهات‬ ‫المفردات و المفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫تتباين أنماط سلللللو ِك الحيوانا ِت ِلضللللما ِن ‪ -‬أنشطة الكتاب المدرسي‬ ‫مهارة التمييز‬ ‫يدرك عظمة الخالق‬ ‫اسللللتمرا ِر حيلا ِتهلا‪ ،‬وبقلائِهلا في بيئلاتِهلا‬ ‫مهارة التفسير البسيطة‬ ‫يقدر جهود العلماء‬ ‫السلوك‬ ‫المختلف ِة‪.‬‬ ‫حب العلم والمعرفة‬ ‫السلوك الفطري‬ ‫‪-‬أوراق العمل‬ ‫مهارة الملاحظة‬ ‫السلوك المتعلم‬ ‫التوضيح‬ ‫تتم ّكن النبلاتلات والحيوانلات من العي ِش في‬ ‫المقارنة‬ ‫التكيف‬ ‫البيئلا ِت المختلفل ِة بنلا ًء على قلدرتِهلا على ‪-‬قضايا البحث‬ ‫المناقشة‬ ‫التكيف السلوكي‬ ‫الرسم‬ ‫التكيف التركيبي‬ ‫التكيّ ِف‪.‬‬ ‫الاستقصاء‬ ‫قراءة النصوص الواردة‬ ‫التجربة‬ ‫الانقراض‬ ‫الاحافير‬ ‫ت ِصللف الأحافير تركيب وظروف معيشلل ِة‬ ‫التحفر‬ ‫الكلائنلا ِت الح ّيل ِة المختلفل ِة التي علاشللللت في‬ ‫القوالب‬ ‫البقايا المحفوظة‬ ‫التاريخِ القدي ِم‪ ،‬ونمطها‬ ‫الاثار‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫عنوان الوحدة‪ : 10‬البيئة‬ ‫تحليل المحتوى‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬علوم‬ ‫الـصــف ‪ :‬السابع الأساسي‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الأنشطة‬ ‫الـتـعـمـيـمات والحقائق والقوانين‬ ‫القيم والإتجاهات‬ ‫المفردات و المفاهيم‬ ‫يدرك عظمة الخالق‬ ‫المصطلحات‬ ‫‪ -‬أنشطة الكتاب المدرسي‬ ‫تتوزع المناطق البيئية في مناطق‬ ‫مهارة التمييز‬ ‫يقدر جهود العلماء‬ ‫مهارة التفسير البسيطة‬ ‫المناطق البيئية‬ ‫الععا َلم المختلفعة‪ ،‬ويتصععععف كعل م ْنهعا‬ ‫النظام البيئي المائي‬ ‫مهارة الملاحظة‬ ‫الأراضي الرطبة‬ ‫‪-‬أوراق العمل‬ ‫بخصائ َص‬ ‫التوضيح‬ ‫تميزه ع ْن غيره‪.‬‬ ‫المقارنة‬ ‫المصب‬ ‫المناقشة‬ ‫النظام البيئي المفتوح‬ ‫‪-‬قضايا البحث‬ ‫الرسم‬ ‫الاستقصاء‬ ‫السلسلة الغذائية‬ ‫قراءة النصوص الواردة‬ ‫تدعم المادة والطاقة أشكا َل الحياة‬ ‫الهرم الغذائي‬ ‫في الأنظمة البيئية المختلفة‬ ‫التجربة‬ ‫دورة الماء‬ ‫الاثراء الغذائي‬ ‫حنان شحاتيت‬

‫حنان شحاتيت‬