แผนนิเทศภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

๔๕วันเดือนป หอ งเรียนทร่ี ับการนิเทศ เร่อื งท่นี เิ ทศ ผลการนเิ ทศหอ งเรียนบานจาํ ลองทักษะชวี ิต นกั เรยี นความสามารถคอนขางแตกตา งContemporary Living Centre : CLC กนั ตั้งแตความสามารถระดบั ตํา่ ถงึ ระดับสงู ในการประเมินบางขอ ผู ประเมนิ ประเมนิ ความสามารถนกั เรียน ตาํ่ กวา ความเปนจริง เน่ืองจากใหเ วลาใน การทดลองทาํ นอยเกินไป และขาดการ จัดสภาพแวดลอ มในระหวา งทาํ การ ประเมนิหองเรยี นสําหรับบคุ คลที่มีความ นักเรยี นมีอปุ สรรคดา นการเคลื่อนไหวบกพรองทางดานรางกาย หรือการ และการทรงตัว ทาํ ใหก ารประเมินบางเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ ดานที่ตอ งใชอ ปุ กรณชวยยังไมส มบูรณ เน่ืองจากอุปกรณชวยไมเ พียงพอและไม เหมาะสมหองเรียนสาํ หรบั บคุ คล ออทิสติก นักเรยี นบางคนชว งความสนใจส้ัน ทาํ ใหอายุแรกเกิด ถงึ ๖ ป ในบางหัวขอ ของการประเมินไมส ามารถ ดว ยการลงมอื ปฏิบตั ิได จึงตองใชก าร สอบถามจากผปู กครองหองเรยี นสาํ หรบั บคุ คล ออทิสติก นกั เรียนบางคนชวงความสนใจสัน้ ทําใหอายุ ๗ ปขึ้นไป ในบางหวั ขอ ของการประเมนิ ไมสามารถ ดว ยการลงมอื ปฏิบตั ิได จงึ ตองใชก าร สอบถามจากผูปกครอง

๔๖ วนั เดือนป หอ งเรยี นท่รี บั การนิเทศ เร่ืองที่นเิ ทศ ผลการนิเทศ๑๑ สงิ หาคม ๒๕๖๐ หองเรยี นสําหรับบุคคลทม่ี คี วาม ๒.นเิ ทศตดิ ตามผลการนําแบบประเมนิ ครปู ระจําช้นั และพี่เลี้ยงยงั ไมสามารถ บกพรองทางสตปิ ญ ญา อายแุ รกเกดิ ไปใชจากแฟมสะสมผลงานนักเรียน บันทึกขอสงั เกตไดอยา งเหมาะสม และ ถงึ ๖ ป ไมชัดเจน ควรมีการระบใุ หช ดั เจนวา นกั เรียนทําไดอ ยางไร หรือหากทาํ ไดตอ ง ใชส ่อื หรอื อุปกรณช ว ยหรอื ไม หองเรยี นสําหรับบคุ คลทมี่ คี วาม การบนั ทกึ ขอ สงั เกตยงั คงเปน แบบเดิม บกพรองทางสติปญญา อายุ ๗ – ๑๒ ป คอื เขียนวา นักเรียนทําไดโดยมีผู (ประเภทฝก ได) ชว ยเหลอื ควรมกี ารระบวุ าควรจะทาํ อยางไรหรือใชส ือ่ อะไรถึงจะชวยให นักเรียนทาํ ได หองเรียนสําหรบั บคุ คลทม่ี ีความ มีการประเมินดา นการทาํ งานและอาชีพ บกพรองทางสติปญญา อายุ ๗ – ๑๒ ป เพ่ือจดั การเรียนการสอนใหกับนักเรียน (ประเภทเรียนได) ขาดการระบเุ รือ่ งการชวยเหลือให นกั เรยี นทาํ ไดเ องผา นการใชส่ือ สงิ่ อํานวยความสะดวก หองเรยี นบา นจําลองทกั ษะชีวิต การบันทึกขอ สงั เกตยังคงเปนแบบเดมิ Contemporary Living Centre : CLC คอื เขยี นวานักเรยี นทําไดโ ดยมีผู ชว ยเหลอื ควรมีการระบุวา ควรจะทํา อยางไรหรือใชส่ืออะไรถึงจะชวยให นกั เรยี นทําได

๔๗วันเดือนป หอ งเรียนที่รบั การนเิ ทศ เร่อื งที่นิเทศ ผลการนิเทศ หอ งเรียนสําหรับบุคคลทม่ี ีความ บนั ทกึ ขอสังเกตในแบบประเมนิ ขาดการ บกพรองทางดานรา งกาย หรอื การ ระบุถงึ การชวยเหลอื ใหน ักเรยี นทาํ ไดเ อง เคลอื่ นไหว หรอื สุขภาพ ผา นการใชส ื่อ สิง่ อาํ นวยความสะดวก หอ งเรยี นสาํ หรบั บคุ คล ออทิสตกิ ผปู ระเมนิ ยงั ขาดทักษะในการสงั เกตและ อายุแรกเกิด ถงึ ๖ ป สัมภาษณผ ูป กครองทําใหไ มส ามารถ หอ งเรยี นสาํ หรบั บคุ คล ออทิสตกิ ประเมนิ นกั เรียนไดอยางถูกตอง อายุ ๗ ปข้ึนไป เนือ่ งจากนักเรยี นความสนใจคอ นขางต่ํา ทาํ ใหสวนใหญประเมนิ วา นกั เรยี นทํา ไมไ ด แตเ ม่ือลงมือปฏิบตั ิจริงนักเรียน สามารถทาํ ไดหลายขอ

๔๘ ๒.๒ การวางแผนการตดิ ตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน ๒.๒.๑ ปฏทิ ินปฏิบัติการนเิ ทศตารางที่ ๓.๑๑ แสดงปฏิทนิ ปฏิบตั กิ ารนิเทศการประเมนิ ผลกอ นดาํ เนนิ การ และระหวา งการดาํ เนนิ การ วันเดอื นป เวลา กจิ กรรมนเิ ทศ หอ งเรยี น ผนู ิเทศ ผูรบั การนเิ ทศ๒ มถิ ุนายน ๒๕๖๐ ตอนเยน็ หลงั เลกิ งาน ๑. วธิ ีการใชแ บบประเมนิ หอ งเรยี นสําหรับบุคคล ๑. ผอู าํ นวยการ ครูประจาํ ช้นั๕ – ๘ มถิ ุนายน ๒๕๖๐ ทกั ษะการดํารงชวี ติ ท่มี คี วามบกพรองทาง ๒. ผูช ว ยผอู ํานวยการ พ่ีเล้ยี งเด็กพกิ าร ประจาํ วัน สติปญญา อายแุ รกเกิด กลมุ บริหารงาน ๑.๑ กอนการใชแ บบ ถึง ๖ ป วชิ าการ วิธกี ารใชแบบ ๓. หัวหนางานชว ยเหลือ ประเมนิ ทักษะ ระยะแรกเรม่ิ การดาํ รงชวี ิต ประจาํ วนั (วิเคราะหแ บบ ประเมนิ ) ๑.๒ ระหวาง การใช หองเรียนสําหรบั บคุ คล แบบประเมนิ ทีม่ คี วามบกพรองทาง ทักษะการ สติปญ ญา อายุ ๗ – ๑๒ ดาํ รงชีวติ ป (ประเภทฝกได) ประจาํ วัน

๔๙ วนั เดอื นป เวลา กจิ กรรมนิเทศ หอ งเรียน ผูนเิ ทศ ผรู ับการนิเทศ๑๒ – ๑๖ มถิ ุนายน ตอนเย็นหลงั เลกิ งาน ๑ ๑.๒.๑ สัมมนา หอ งเรยี นสําหรับบคุ คล๒๕๖๐ สปั ดาห วิธกี ารใชแ บบ ที่มคี วามบกพรองทาง ประเมิน สตปิ ญ ญา อายุ ๗ – ๑๒ ป (ประเภทเรียนได) ๑.๒.๒ การนาํ ผล หองเรียนบา นจาํ ลอง การประเมนิ ไปใช ทักษะชีวติ จดั ทาํ แผนการจัด Contemporary Living การศึกษา Centre : CLC หอ งเรียนสาํ หรับบุคคล ทม่ี ีความบกพรองทางดาน รางกาย หรอื การ เคล่ือนไหว หรอื สุขภาพ หองเรียนสําหรับบุคคล ออทิสติก อายุแรกเกดิ ถงึ ๖ ป หอ งเรียนสาํ หรับบุคคล ออทสิ ตกิ อายุ ๗ ปข นึ้ ไป

๕๐ วนั เดือนป เวลา กจิ กรรมนิเทศ หองเรียน ผนู เิ ทศ ผรู ับการนเิ ทศ๑๑ สิงหาคม ๒๕๖๐ ตอนเย็นหลังเลิกงาน ๑ ๒. นเิ ทศติดตามผลการ หอ งเรียนสาํ หรบั บุคคลท่ี สปั ดาห นําไปใช มคี วามบกพรองทาง สตปิ ญญา อายแุ รกเกิด ถงึ ๖ ป หองเรยี นสําหรับบคุ คล ทม่ี คี วามบกพรองทาง สติปญญา อายุ ๗ – ๑๒ ป (ประเภทฝก ได) หอ งเรียนสําหรับบคุ คล ทม่ี คี วามบกพรองทาง สติปญญา อายุ ๗ – ๑๒ ป (ประเภทเรียนได) หองเรียนบา นจําลอง ทกั ษะชีวิต Contemporary Living Centre : CLC หอ งเรียนสาํ หรบั บุคคล ที่มคี วามบกพรองทางดาน รา งกาย หรอื การ เคลื่อนไหว หรือสุขภาพ

๕๑วันเดือนป เวลา กจิ กรรมนิเทศ หอ งเรยี น ผนู ิเทศ ผรู บั การนิเทศ หอ งเรยี นสาํ หรับบุคคล ออทสิ ตกิ อายุแรกเกิด ถงึ ๖ ป หองเรยี นสาํ หรับบคุ คล ออทสิ ตกิ อายุ ๗ ปข น้ึ ไป ๒.๒.๒ การประเมินหลังดําเนินการตารางที่ ๓.๑๒ แสดงผลการประเมินหลังดาํ เนินการประเด็นประเมนิ ผลการประเมนิ๑ การใชแบบประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐาน ๑.ครูและพเ่ี ล้ียงเด็กพกิ ารมคี วามรคู วามเขาใจมากขึ้น รอ ยละ ๙๔.๗๔ทักษะการดํารงชีวติ ประจําวนั ๒.ครแู ละพี่เลี้ยงเดก็ พกิ ารมคี วามสามารถหรือทักษะการประเมนิ ทกั ษะการดํารงชีวติ ประจําวันสาํ หรบั เดก็ ท่ี มคี วามตองการจําเปนพเิ ศษ รอ ยละ ๙๔.๗๔ ๓.ครแู ละพี่เล้ียงเด็กพิการมีความเชอ่ื มน่ั วาจะสามารถชว ยใหทีมเหน็ ความสาํ คญั ของการประเมนิ ทักษะการ ดาํ รงชีวิตประจาํ วนั สาํ หรบั เดก็ ท่มี ีความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษ รอยละ ๙๔.๗๔๒ การจัดทําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล ครแู ละพเี่ ล้ยี งเดก็ พิการสามารถจัดทําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล รอยละ ๘๔.๒๑๓ การจัดทําแผนการสอนเฉพาะบุคคล ครูและพ่เี ลย้ี งเดก็ พกิ ารสามารถจดั ทาํ แผนการสอนเฉพาะบุคคล รอยละ ๘๔.๒๑๔ การจดั ทาํ และการใชส่อื นวตั กรรม ครแู ละพีเ่ ลี้ยงเด็กพิการสามารถจดั ทาํ และการใชสื่อ นวตั กรรม รอ ยละ ๙๔.๗๔๕ การทบทวนแผนการสอนและการวดั ผลประเมนิ ผล ครแู ละพ่เี ลยี้ งเดก็ พกิ ารสามารถทบทวนแผนการสอนและการวัดผลประเมินผล รอ ยละ ๘๔.๒๑๖ การจดั ทาํ เอกสารวชิ าการในแฟมสะสมงานนักเรยี น ครแู ละพี่เลย้ี งเดก็ พกิ ารสามารถจัดทําเอกสารวิชาการในแฟมสะสมงานนกั เรียน รอยละ ๙๔.๗๔

๕๒บันทึกเพมิ่ เตมิ การพัฒนาแบบประเมินความสามารถพ้ืนฐานทักษะการดํารงชีวิตประจําวันและการพัฒนาครูและบุคลากรที่ใหบริการชวยเหลือระยะแรกเริ่มแกเด็กที่มีความตองการจําเปนพิเศษท่ีรับบริการแบบหมุนเวียนและไปกลับในศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง เร่ือง การจัดทําแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการสอนเฉพาะบุคคล การจดั ทําสื่อ นวัตกรรม การทบทวนแผนการสอนและการวัดผลประเมนิ ผล และการจัดทําเอกสารวิชาการในแฟม สะสมงานนักเรียน พบปญหาเดิม คือ การจัดสัมมนาใหความรูผา นไปแลวและอยูใ นขั้นการนําไปใชเ พอ่ื ประเมิน พนักงานราชการสอบบรรจุไดหรือพเ่ี ลย้ี งเด็กพกิ ารไดงานใหมและลาออกไป มีขาราชการครูมาบรรจุใหมหรือพนักงานราชการคนใหมมาเขาทาํ งาน ทําใหกระบวนการพัฒนาในเร่ืองดังกลาวขางตน ตองทําแบบรวบรัดกับคนใหม เน่ืองจากจะตอ งดําเนินการในขั้นตอนตอไปตามแผนที่กาํ หนดไว ทําใหค รูหรอื พเ่ี ลี้ยงเดก็ พิการคนใหมตองเรยี นรจู ากการปฏิบัตจิ ริงกับครูหรือพ่เี ลี้ยงเด็กพกิ ารที่ทาํ งานอยเู ดิมมากข้นึ การพัฒนาแบบประเมินความสามารถพ้ืนฐานทกั ษะการดํารงชวี ิตประจาํ วันคร้ังนี้ เกิดจากการมีสวนรว มของทุกคนในการแกไขปรบั ปรุงจากการปฏิบัตจิ ริงในพื้นท่ีจงึ ทําใหแ บบประเมินความสามารถพ้ืนฐานทกั ษะการดํารงชีวติ ประจําวันของศนู ยการศึกษาพิเศษประจาํ จังหวัดลําปางมีความสมบูรณและพรอมใชในการประเมนิ ดังกลา วตลอดจนพรอมท่จี ะเผยแพรใ หก บั ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษอน่ื ตอไป

ภาคผนวก

๕๔ แบบสอบถามความตอ้ งการในการพัฒนาของครูและบคุ ลากร เรื่อง การประเมินความสามารถพ้นื ฐานทักษะการดารงชวี ติ สาหรบั เดก็ ทีม่ คี วามต้องการจาเปน็ พเิ ศษ กลุ่มทกั ษะ การดารงชวี ติ ประจาวนั ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปางคาชี้แจง โปรดทำเคร่อื งหมำย / ในช่องระดับควำมต้องกำรท่ตี รงกบั ควำมตอ้ งกำรของท่ำน ตำมควำมหมำย ดงั น้ี ๕ = มำกท่สี ดุ ๔ = มำก ๓ = ปำนกลำง ๒ = น้อย ๑ = น้อยทสี่ ุด ระดับควำมท่ี เร่อื ง ตอ้ งกำร ๕๔๓๒๑๑ ความต้องการพัฒนาตนเองเกยี่ วกับความเขา้ ใจแบบประเมินความสามารถพนื้ ฐาน กล่มุ ทักษะการดารงชีวติ ประจาวัน๑.๑ กำรวิเครำะห์แบบประเมนิ๑.๒ กำรออกแบบเกณฑ์กำรประเมิน๒ ความต้องการพัฒนาตนเองเกยี่ วกับวธิ กี ารใชแ้ บบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน กลุ่มทักษะการดารงชีวติ ประจาวนั๒.๑ บทบำทผู้ทเ่ี ก่ียวข้อง๒.๒ ระยะเวลำในกำรประเมนิ (ก่อน ระหว่ำง หลัง)๒.๓ วิธีกำรประเมนิ ในแต่ละระยะ๓ ความต้องการพฒั นาตนเองเกี่ยวกับการนาแบบประเมินความสามารถพื้นฐาน กลุ่มทักษะการดารงชีวิตประจาวันไปใช้ในการจัดการศกึ ษา๓.๑ กำรจดั ทำแผนกำรจดั กำรศึกษำเฉพำะบุคคล (IEP)๓.๒ กำรจัดทำแผนกำรสอนเฉพำะบคุ คล (IIP)๓.๓ กำรจดั ทำและกำรใช้สอ่ื / นวตั กรรม๓.๔ กำรทบทวนแผนกำรสอน๓.๕ กำรวดั ผลประเมินผล

๕๕ คณะกรรมการนเิ ทศภายในสถานศึกษา๑. นางสรุ ญั จิต วรรณนวล ผู้อานวยการ๒. นายนภสินธ์ุ ดวงประภา ครู ปฏิบตั ิหนา้ ทีผ่ ชู้ ่วยผู้อานวยการกลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ๓. นางสาวอัญชลี กาปัญญา ครู ปฏิบัตหิ น้าที่หวั หน้างานให้บรกิ ารช่วยเหลอื ระยะแรกเร่ิมใน ศูนย์