รางวัลเพชรเสมาศึกษาธิการ ประเสริฐศรี สุทธิพันธ์

0400269572แบบเสนอผลงานความเปน็ เลศิ ในการจดั การศึกษาของผู้บริหาร ข้าราชการครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษาจังหวัดมุกดาหาร “รางวัล เพชรเสมาศกึ ษาธกิ าร ประจำปี พ.ศ. 2566” ศึกษาธกิ ารจงั หวัดมกุ ดาหาร กระทรวงศึกษาธกิ าร ........................................................................................................................... แบบ 02 ประเภท ครผู ้สู อน 1. ขอ้ มลู การเสนอผลงาน 1. ช่อื ผลงาน เร่อื งการพัฒนากระบวนการจดั การเรียนรู้ โดยใช้การวจิ ัยเป็นฐาน(RBL) ดว้ ยสื่อออนไลน์ 2. ระยะเวลาดำเนนิ งาน ตัง้ แต่ มกราคม 2564 ถึง ธันวาคม 2565) 3. การส่งผลงานความเปน็ เลิศในดา้ นการจดั การเรียนรู้ (ระบุ  ลงใน ❑ ) ❑ ระดบั ปฐมวยั ❑ ระดบั ประถมศึกษา ❑ ระดบั มธั ยมศกึ ษา  ระดบั อาชีวศกึ ษา ❑ การจดั การเรียนรนู้ อกระบบ/การศกึ ษาพเิ ศษ (กศพ.) การจดั กจิ กรรมส่งเสริม สนับสนนุ การจดั การเรียนรู้ (ใหเ้ ลอื กนำเสนอเพยี ง 1 ด้าน) ❑ การจดั การเรยี นรู้ ❑ ดา้ นการสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมกนั ทางสงั คม ❑ ด้านความร่วมมอื  ดา้ นเทคโนโลยีเพ่ือการศกึ ษา ❑ ด้านอื่นๆ ในสายงานการจัดการเรยี นรู้ 4. ข้อมูลผสู้ ง่ ผลงาน 1) ช่อื - สกลุ นางประเสริฐศรี สุทธพิ ันธ์ ตำแหน่ง ครู 2) ปัจจุบนั ดำรงตำแหน่ง ครู ระดับ/วิทยฐานะ ครชู ำนาญการ สงั กัด วทิ ยาลัยการอาชพี นวมินทราชนิ ีมกุ ดาหาร . จงั หวัด มุกดาหาร โทรศัพท์ (มอื ถือ) 0-9045-1619-1 5. ขอ้ มลู สถานศกึ ษา/หนว่ ยงานการศกึ ษา ของผู้เสนอผลงาน ชอ่ื สถานศึกษา วทิ ยาลยั การอาชพี นวมินทราชินมี ุกดาหาร ตำบล มุกดาหาร อำเภอ เมืองมุกดาหาร จังหวัด มกุ ดาหาร สงั กดั (ระบุ  ลงใน ❑) ❑ สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษา ❑ สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษา ❑ สำนกั งานสง่ เสริมการศึกษาเอกชน ❑ สำนกั งานส่งเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั ❑ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ❑ สำนักงานส่งเสรสิมการปกครองสว่ นท้องถน่ิ ❑ สำนกั พทุ ธศาสนา ❑ สำนกั งานตำรวจแห่งชาติ  อน่ื ๆ (โปรดระบ)ุ สำนกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

2 2. รายงานผลความเปน็ เลิศในการจดั การเรียนรู้ 2.1 ความเปน็ มาและความสำคัญ (20 คะแนน) 1. ความเปน็ มาและความสำคญั สภาพปจั จุบันปัญหาและความจำเปน็ การศกึ ษาในประเทศไทยนน้ั ไดย้ ดึ หลักของการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นศูนยก์ ลาง แต่เม่ือ ยุคสมัยเปลี่ยนแปลงความเจรญิ ก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่เกิดข้ึน ทำให้การศึกษาในประเทศไทยจำเป็นต้อง ตอบสนองต่อความท้าทายที่ต้องเผชิญอยู่นี้ เราต้องการรูปแบบการทำงานทีส่ ามารถพัฒนากรอบความคดิ เพือ่ การเรยี นรแู้ หง่ ศตวรรษท่ี 21 เพือ่ ท่สี ามารถจดั การศึกษาตอบสนองตอ่ ความต้องการท่ีกำลงั เปลีย่ นแปลง ของสังคม การจัดการเรียนรู้ที่ยึดผู้สอนเป็นศูนย์กลาง (Teacher-Centered) นั้น ไม่สามารถพัฒนาผู้เรยี น ได้อย่างแท้จริงจึงได้มีการปรับเปลี่ยนแนวคิดเป็นการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ( Child- Centered) โดยมีหลักการว่ากระบวนการจัดการเรียนรู้ต้องเน้นให้ผู้เรียนสามารถแสวงหาความรู้พัฒนา ความสามารถได้ตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพภาพของตนเอง รวมถงึ สนบั สนนุ ให้มีการฝกึ ปฏิบัติในสภาพ จริงของการทำงาน มีการเช่อื มโยงสิ่งทเ่ี รยี นกบั สังคม ได้เรียนรู้จากหลายสถานการณ์ทงั้ ภายในและภายนอก ห้องเรียน มีการจัดกิจกรรมและกระบวนการให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมิน และสร้างสรรค์ สงิ่ ตา่ ง ๆ โดยไมเ่ น้นไปท่กี ารท่องจำเพียงเน้ือหาอย่างเดยี ว ผเู้ รียนมอี สิ ระในการเรยี นมากขนึ้ อาจกล่าวได้ว่า การศึกษาเปลี่ยนมาให้ความสำคัญกับการเรียนมากกว่าการสอน จากหลักการและแนวคิดดังกล่าว นักการศึกษาจึงไดพ้ ฒั นาแนวทางในการจัดกิจกรรม ทเ่ี อ้อื ประโยชน์สูงสุดให้แก่ผเู้ รียน ซ่ึงการจัดการเรียนรู้ โดยใช้วิจยั เป็นฐาน(Research Based Learning: RBL)เป็นอีกวธิ กี ารหนึ่งที่มงุ่ เน้นทกั ษะกระบวนการคน้ คว้า พัฒนาการคิดวิเคราะห์และบูรณาการเนื้อหาความรู้อย่างเป็นระบบระเบียบเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้หรือข้อ ค้นพบใหม่ เป็นการพัฒนาให้ผเู้ รียนมีความใฝ่รู้ ใฝ่เรียน สามารถเรียนรแู้ ละพฒั นาตนเองอย่างต่อเน่อื งโดยใช้ กระบวนการวิจัย ซ่งึ เปน็ กระบวนการเรียนร้ตู ลอดชวี ติ ซงึ่ สอดคล้องกบั การจดั การศกึ ษาตามพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ในหมวด 4 มาตร 24 (5) ว่า “ส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัด บรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อการสอน และอำนวยความสะดวก เพื่อให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้และมคี วาม รอบรู้รวมทัง้ สามารถใช้การวิจยั เปน็ สว่ นหนึ่งของกระบวนกาเรียนร”ู้ (สำนักงานปฏริ ปู การศึกษา, 2545) จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรนา 2019(COVID-19) สง่ ผลกระทบ ตอ่ การเรยี นการสอนในช้นั เรียนเป็นอย่างมาก มีการนำเทคโนโลยตี ่างๆ มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ท้ังรูปแบบ Online OnAir OnDemand OnSite ถึงแม้สถานการณ์ผ่อนคลายแล้ว การใช้สื่อดิจิทัลก็ยังมีความสำคัญ เป็นนวัตกรรมสำหรับการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนแบบหนึ่ง นอกจากนี้ยังเป็นการสนับสนุนครูผู้สอนท่ี ส่งเสริมบูรณาการดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ได้อย่างต่อเนื่อง เพื่อการเตรียมความพร อมใหกับ ผู้เรียนในการศึกษายุคศตวรรษที่ 21 และการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต (พระราชบัญญัติ การศกึ ษาแหง่ ชาติ พทุ ธศักราช 2542:62) หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) พุทธศักราช 2563 ประเภทวิชาบริหารธุรกจิ สาขาวิชาเทคโนโลยีธุรกจิ ดิจิทัล ได้กำหนดสมรรถนะวิชาชีพ ให้ผู้เรียนมที ักษะในการเลือกและประยกุ ต์ใช้ วิธีการ เครื่องมือ วัสดุ อุปกรณ์ในการปฏิบัติงาน ทักษะการคิด วิเคราะห์ และแก้ปัญหาในการปฏิบัติงาน ทกั ษะการวางแผน การบริหารจัดการ การประสานงาน และการประเมนิ ผลการปฏิบัติงานอาชพี ทักษะการ วางแผนเร่ิมต้นธุรกิจดิจทิ ัล (Start Up) ซึ่งแนวคิดการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเปน็ ฐาน(Research Based Learning: RBL) เป็นแนวคิดที่สามารถพัฒนาผู้เรียนให้ตรงตามสมรรถนะรายวิชาทก่ี ำหนด จึงได้นำ กระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน(RBL) ด้วยสื่อออนไลน์ พัฒนาผู้เรียน โดยปรับประยุกต์ ใชส้ ่อื นวตั กรรม เทคโนโลยแี ละแหลง่ เรียนรู้ ผ่านเครือข่ายอนิ เทอรเ์ น็ต เพื่อเพมิ่ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของ

3 ผู้เรียน ส่งเสริมการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเองซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษา ในศตวรรษท่ี 21 (Srikoon et al., 2014) 2. วัตถุประสงค์ 2.1 เพื่อพฒั นากระบวนการจัดการเรยี นรู้ โดยใช้การวจิ ยั เปน็ ฐาน (RBL) ด้วยสื่อออนไลน์ 2.2 เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาโครงงาน ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการ จดั กระบวนการเรยี นรู้ โดยใชก้ ารวจิ ัยเปน็ ฐาน (RBL) 2.3 เพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้เรียนที่มีต่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ วิชาโครงงาน โดยใชก้ ารวิจยั เปน็ ฐาน (RBL) 3. เป้าหมายในการดำเนนิ งาน กลุ่มเปา้ หมาย ผู้เรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง(ปวส.) ชั้นปีที่ 2/1 สาขาวิชาเทคโนโลยีธุรกิจ ดิจิทัล ของวิทยาลัยการอาชีพนวมินทราชินีมุกดาหาร ที่ลงทะเบียนเรียน รหัสวิชา 30204-8501 วิชาโครงงาน ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 จำนวน 21 คน 4. แนวคิดทฤษฎปี ระกอบการดำเนินงาน 1) การจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน (Research-Based Learning : RBL) 2) หลกั สูตรรายวิชา รหัสวิชา 30204-8501 วชิ าโครงงาน 3) องคป์ ระกอบของแผนจัดการเรียนรู้ 4) การเรียนการสอนแบบออนไลน์ 5) ชุมชนการเรยี นรูท้ างวิชาชีพ สำหรบั ศตวรรษที่ 21 ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจทิ ลั 6) ทิศทางการศกึ ษาในศตวรรษที่ 21 7) การหาประเมินประสิทธิภาพแผนจดั การเรียนรู้ 8) ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น 9) ความพงึ พอใจ 2.2 กระบวนการดำเนนิ งาน กระบวนการดำเนินงานมลี ำดับขัน้ ตอน (40 คะแนน) 1. แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่สอดคลอ้ งกับปฏบิ ตั ิ 1.1 การสรา้ งและหรือพัฒนาหลกั สูตร 1. มกี ารวเิ คราะห์หลักสตู รมาตรฐานการเรยี นรู้และตัวช้ีวัด และหรือ ผลการเรียนรู้ และ นำไปจดั ทำรายวิชา และหน่วยการเรยี นรใู้ ห้สอดคล้องกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้วี ัด และหรือผลการเรียนรู้ 2. ปรับประยกุ ตห์ ลกั สตู รรายวิชาและหนว่ ยการเรยี นร้ใู หส้ อดคล้องกับบรบิ ทของ สถานศึกษา ผูเ้ รียนทอ้ งถ่นิ และสามารถนำไปปฏิบตั ไิ ด้จริง 3. ประเมินผลการใช้หลักสูตรอย่างเป็นระบบและนำผลการประเมินการใช้หลักสูตร มาปรับปรุงพฒั นาใหม้ ีคุณภาพสงู ขนึ้ (Model Teacher ภายใต้กระบวนการชมุ ชนการเรียนร้ทู างวชิ าชพี ) 4. ร่วมแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ดา้ นหลกั สตู ร(Model Teacher ภายใต้กระบวนการชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC) 1.2 การจัดการเรียนรู้ 1.2.1 การออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ 1. ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ โดยการปรับประยุกต์ใหส้ อดคลอ้ งกบั บรบิ ทของ สถานศึกษา ท้องถนิ่ และเหมาะสมกับผเู้ รียน

4 2. มกี จิ กรรมการเรียนรดู้ ้วยวธิ ีการปฏิบัติทสี่ อดคลอ้ งกับธรรมชาตขิ องสาระการ เรยี นรูอ้ ยา่ งหลากหลายและสามารถนำไปปฏบิ ตั ไิ ด้จริง 3. ประเมินผลการใชห้ นว่ ยการเรียนรู้ และนำผลการประเมนิ มาปรบั ปรุงพฒั นา ใหม้ ีคุณภาพสูงขึน้ 4. เป็นพเี่ ลย้ี ง หรือรว่ มปรกึ ษา แลกเปลีย่ นเรียนรู้ ดา้ นการออกแบบหนว่ ยการ เรยี นรู้(Model Teacher ภายใตก้ ระบวนการชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชพี PLC) 1.3 จัดทำแผนการจัดการเรียนรูส้ อดคล้องกบั การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ธรรมชาติของ ผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษา หรือสว่ นราชการตน้ สงั กดั กำหนด และสามารถนำไปปฏิบตั ไิ ดจ้ รงิ ครบถว้ นตามรูปแบบท่ีหน่วยงานการศึกษา หรือส่วนราชการตน้ สังกดั กำหนด และสามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ด้จริง ดว้ ยเทคโนโลยเี พือ่ การศึกษา วชิ าโครงงาน รหสั วิชา 30204 8501 สาขาวชิ าเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทลั สาขางานธรุ กจิ ดจิ ทิ ลั ดงั น้ี ท่ี สป. สาระการเรยี นรู้ กระบวนการจดั การเรยี นรู้ 1 1 1. หลกั การและกระบวนการจดั ทำ 1. ครผู ้สู อนแนะนำสอื่ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการ โครงงาน ศึกษาและแหลง่ เรียนรู้ เพ่อื เป็นแหลง่ เรยี นรู้และ 1.1 การบรู ณาการความรู้และ บริหารจัดการช้ันเรยี นรายวิชา ทักษะในระดบั เทคนคิ ที่สอดคลอ้ ง https://bit.ly/302048501, กับสาขาวิชาชพี https://bit.ly/krubon-vec 1.2 การสรา้ งและหรือพฒั นา 2. ผู้สอนให้ผเู้ รียนใช้ผลการวจิ ัย งานด้วยกระบวนการทดลอง สำรวจ ท่ีเก่ียวกับกบั การบูรณาการความรูแ้ ละระดบั เทคนคิ ทส่ี อดคล้องกับสาขาวชิ าชีพเทคโนโลยธี ุรกิจดิจทิ ัล ประดิษฐค์ ิดค้น หรือการปฏบิ ตั ิงาน 3. นำเสนอแลกเปลี่ยนกบั เพอื่ นในห้องในงานวิจยั ท่ไี ด้ เชิงระบบ ศึกษาตามหัวขอ้ ท่เี กย่ี วกับสาขาวิชาทผี่ ู้เรยี นสนใจ 4. ครผู ู้สอนใช้ Class Point ให้ผเู้ รยี นระดมความ คดิ เหน็ เกย่ี วกับการนำความรมู้ าบูรณาการสร้าง นวตั กรรมในธุรกจิ ดจิ ิทัล 5. ประเมนิ ผลการจัดการเรียนรู้ 2 2-3 2. การเขยี นโครงงานสร้างและหรือ 1. ครผู ู้สอนนำสภาพแวดล้อมโดยใหผ้ เู้ รยี นเรียนร้ผู ่าน พัฒนางานตามหลักการ กระบวนการกลมุ่ โดยใชส้ ่ือออนไลน์ YouTube 2.1 การเลอื กหวั ขอ้ โครงงาน 2. มอบหมายให้ผ้เู รียนระดมความคดิ เหน็ โดยเขียน 2.2 การศึกษาค้นคว้าข้อมูลและ เปน็ ผงั ความคดิ เกยี่ วกับปัญหาที่พบ เอกสารอา้ งองิ 3. มอบหมายให้ผู้เรยี นรว่ มกนั กำหนดปัญหา และ 2.3 การเขียนเคา้ โครงโครงงาน ความตอ้ งการในการจดั ทำโครงงาน ตัง้ สมมตฐิ าน 2.4 สอบประเมินหวั ข้อโครงงาน กำหนดขอบเขตของงานวจิ ยั ผ่านสอ่ื ออนไลน์ Google Docs 4. ผเู้ รยี นร่วมระดมความคิดเหน็ ในการเขียนเค้าโครง วิจัยโดยมีครูผู้สอนเปน็ โค้ช (Coach) คอยสงั เกต พฤติกรรม ชแ้ี นะ พร้อมให้คำแนะนำและกระตนุ้ ผู้เรียนให้ผูเ้ รียนมีกระบวนการคดิ และค้นพบองค์ ความร้ดู ้วยตนเอง และสร้างแรงบนั ดาลใจ 5. สอบ/อนุมตั เิ คา้ โครงงานวิจัย ประเมนิ ผลตามสภาพจริง

5 ท่ี สป. สาระการเรียนรู้ กระบวนการจดั การเรยี นรู้ 3 4-8 3. การดำเนินงานตามแผนงาน 1. ครูการอำนวยความสะดวกในการเรยี นรู้ ดว้ ยสอ่ื โครงงานตามหลกั การและ นวัตกรรมฯ ที่สรา้ งขน้ึ คอยสง่ เสริมผู้เรียนได้พฒั นาเต็ม กระบวนการ ตามศักยภาพ เรียนรแู้ ละทำงานรว่ มกนั อย่างมคี วามสุข 3.1 การดำเนินงานโครงงาน 2. โดยมีการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ใช้สอ่ื ออนไลน์ 3.2การเกบ็ รวมรวมขอ้ มูล เพ่อื ใหผ้ เู้ รียนร่วมระดมความคิดเหน็ ในการเขยี น เอกสารและงานวจิ ัยที่เก่ยี วข้อง โดยมีครูผ้สู อนรว่ ม แสดงความคิดเหน็ ของทุกกลุ่ม 1. 3. นำเสนอแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ในห้องเรียนดว้ ยสื่อ ออนไลน์ 2. ประเมินผลตามสภาพจรงิ 4 9-12 4. การวิเคราะห์ สรุป ประเมนิ ผล 1.ครูผู้สอนให้ผูเ้ รยี นศกึ ษางานวจิ ยั และผลการ การดำเนนิ งานโครงงานตาม วิเคราะห์ข้อมูล หลักการ 2.ครผู สู้ อนให้ผ้เู รยี นอธิบายขัน้ ตอนในการดำเนินงาน 4.1 การวิเคราะหแ์ ละแปลผล วจิ ัยท่ศี ึกษา 4.2 การสรุป ประเมนิ ผลการ 3.ผู้เรียนการกำหนดแผนการเก็บขอ้ มูล การสร้าง ดำเนนิ งานโครงงาน เคร่ืองมอื รวบรวมขอ้ มลู วเิ คราะหข์ อ้ มูล 4.นำเสนอแนวทางการเก็บรวมรวมขอ้ มูลกบั ครผู ู้สอน 5. ประเมินผลตามสภาพจริง 5 13-16 5. การรายงานผลการปฏบิ ตั งิ าน 1. ผเู้ รียนสรปุ ผลการวิจัยตามรปู แบบทกี่ ำหนดผ่านสือ่ โครงงานตามรปู แบบ ออนไลน์ Google Classroom เพื่อแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ 5.1 การสรุปจัดทำรายงาน ระหวา่ งครูและผู้เรยี น 5.2 การส่งมอบผลงานให้หน่วยงาน 2. ผูเ้ รียนจัดทำคู่มอื การใช้งานของนวัตกรรมธรุ กิจ ทเี่ กีย่ วข้อง ทสี่ รา้ งขนึ้ เพ่ือส่งมอบให้แกห่ นว่ ยงานท่ีเกย่ี วขอ้ ง 3. ผเู้ รยี นร่างหนงั สือสง่ มอบใหห้ นว่ ยงานท่ีเก่ยี วขอ้ ง เสนอเพอ่ื ลงนาม 4. ผ้เู รียนส่งมอบผลงานใหห้ น่วยงานทเ่ี กี่ยวขอ้ ง นำไปใช้ประโยชน์ 5. ประเมินผลตามสภาพจริง 6 17-18 6. การนำเสนอผลงานดว้ ยรูปแบบ 1. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนเป็นผู้ดำเนินการจัดสมั มนาและ วิธกี ารต่างๆ แสดงผลงานวิชาโครงงาน โดยให้แบง่ หน้าที่ความ 6.1 การสัมมนาและแสดงผลงาน รบั ผิดชอบในงานแต่ละด้าน วิชาโครงงาน 2. ผ้เู รยี นดำเนนิ การสัมมนาและแสดงผลงานทาง 6.2 การเผยแพรผ่ ลงานดว้ ย วิชาการตามแผนงานท่วี างไว้ Google Sites 3. ผเู้ รียนจัดทำขอ้ มูลสารสนเทศโดยใช้รปู แบบ E-Portfolio เพื่อเผยแพร่ผลงานวิจยั ผา่ นเครือข่าย อนิ เทอร์เน็ต Google site โดยกำหนดให้สมาชิก และครผู ู้สอนรว่ มเป็น editor นำร่างแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน (RBL) วิชาโครรงาน ที่สร้างขึ้นเสนอต่อกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วทิ ยาลัยการอาชพี นวมนิ ทราชินีมุกดาหาร ซึ่งเปน็ ผ้เู ชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ จำนวน 5 ท่าน เพือ่ ขอคำแนะนำ แลว้ นำมาปรบั ปรุงแก้ไขในส่วนทีบ่ กพรอ่ ง

6 2. มกี ารดำเนินงานตามแผน มกี ารบนั ทึกผล และแสดงผลอย่างชัดเจน จัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ เทคนิค และวิธีการ ที่เน้นการปฏิบัติมีความหลากหลาย ใช้ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี การจัดการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรูท้ ่ีสอดคล้องกับ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้วี ดั หรือผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้และสอดคลอ้ งกับธรรมชาติของผู้เรียน และสาระการเรียนรู้ ดำเนินตามแผนดังนี้ 1) ผู้เรียนใชผ้ ลการวิจัย ที่เกี่ยวกับกบั การบูรณาการความรู้และระดับเทคนิคที่สอดคล้องกับ สาขาวชิ าชพี เทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล ครูผสู้ อนใชเ้ ทคโนโลยี Class Point ให้ผ้เู รยี นระดมความคดิ เหน็ เกี่ยวกับ การนำความรู้มาบรู ณาการสร้างนวตั กรรมในธรุ กิจดจิ ิทลั 2) ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการกลุ่มโดยใช้สื่อออนไลน์ YouTube ระดมความคิดเห็น โดย เขียนเป็นผังความคิดเกี่ยวกับปัญหาที่พบ กำหนดปัญหา และความต้องการในการจัดทำโครงงาน ตั้งสมมติฐานกำหนดขอบเขตของงานวิจัย ผ่านสื่อออนไลน์ Google Docs ร่วมระดมความคิดเห็นในการ เขียนเค้าโครงวิจัยโดยมีครูผู้สอนเป็นโค้ช (Coach) คอยสังเกตพฤติกรรม ชี้แนะ พร้อมให้คำแนะนำและ กระต้นุ ผู้เรียนใหผ้ ้เู รยี นมีกระบวนการคิดและคน้ พบองค์ความรูด้ ้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ 3) สอบประเมินหัวข้อโครงงาน เพอ่ื นำเสนอเค้าโครง ใหก้ รรมการตรวสอบหลักการและเหตุผล วัตถุประสงค์ ขอบเขตของโครงงาน แนวความคิดในการออกแบบโครงงาน แหล่งความรู้ งานวิจัยที่ศึกษา งบประมาณ วิธดี ำเนินงาน และประโยชน์ที่คาดว่าจะไดร้ บั ตามแบบเสนอเค้าโครง(บ.1) เพอื่ พจิ ารณาความ ตรวจสอบความความถูกต้อง ความเป็นไปได้และความเหมาะสมในการสร้างและหรือพัฒนางาน อีกท้ัง กระตุ้นให้นักศึกษาสนใจที่จะทำโครงงาน จัดกิจกรรมต่าง ๆ ที่จะช่วยให้นักศึกษาสัมผัสกับปัญหาเพื่อที่ นักศึกษาจะไดม้ องเหน็ ปัญหาไดช้ ัดเจนยิ่งข้ึน

7 4) จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ใชส้ ื่อออนไลน์ในการดำเนินงานโครงงานตามแผนงานทก่ี ำหนด Google site สือ่ เทคโนโลยี นวตั กรรมและแหลง่ เรยี นรู้ วชิ าโครงงาน โดยใช้การวจิ ัยเป็นฐาน (RBL) ที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ สามารถแก้ไขปัญหาในการเรียนรู้ของผู้เรียน และทำให้ผู้เรียน มีทักษะการคิด และสามารถสร้างนวัตกรรมได้ อีกทั้งจัดทำระบบข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนในรายวิชา เพอื่ ใช้ในการส่งเสริมสนับสนนุ การเรยี นรู้ แก้ไขปัญหาและพฒั นาคุณภาพผูเ้ รยี นดังน้ี https://bit.ly/302048501 สื่อ เทคโนโลยี นวัตกรรมและแหล่งเรียนรู้เพื่อเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ศูนย์กลาง สำหรบั ผู้เรียน ครผู ้สู อน หรอื สถานศกึ ษาอื่นที่สนใจได้เรียนรู้ในด้านเทคโนโลยีดจิ ิทัล https://bit.ly/krubon-vec https://bit.ly/krubon-vec Google Classroom เพื่อแลกเปลีย่ นเรียนรูร้ ะหวา่ งครแู ละผ้เู รียน พร้อมให้ข้อเสนอแนะแบบ เรียลไทม์

8 Google Docs ให้ผู้เรียนร่วมกันกำหนดปัญหา และความต้องการในการจัดทำโครงงาน ตั้งสมมติฐานกำหนดขอบเขตของงานวิจัย ผ่านสื่อออนไลน์ Google Docs มีใช้ในการทำงานร่วมกัน เพื่อ ระดมความคิดในการทำงานร่วมกนั และให้ผเู้ รยี นมีสว่ นรว่ มในการจัดการเรียนรรู้ ว่ มกนั Google Slide เป็นเครื่องมือสำหรับสร้างงานนำเสนอ (Presentation) ให้ผู้เรียนระดมความ คิดเห็น โดยเขียนเป็นผังความคิดเกี่ยวกบั ปัญหาที่พบ มีใช้ในการทำงานร่วมกัน เพื่อให้ผู้เรียนมสี ่วนรว่ มในการ จัดการเรยี นรู้ร่วมกัน Google Sheet สร้างเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบ Progress Chart รายงานความกา้ วหนา้ ทางการเรยี นแบบ Real-Time สง่ เสรมิ ใหก้ ารประเมินตามสภาพจริง มคี วามสมบรู ณ์ สะทอ้ นศักยภาพทแ่ี ท้จรงิ ของผู้เรยี นมากขึ้นโดยการใหผ้ ู้เรยี นไดเ้ ก็บรวบรวมผลงานจากการ ปฏิบัติจริง ทั้งในชั้นเรียนหรือในชีวิตที่เกี่ยวข้องกับ โดยมีจุดประสงค์เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความพยายาม เจตคติ แรงจูงใจ พัฒนาการ และความสัมฤทธ์ิผลของการเรียนรู้ของผู้เรียนการวางแผนดำเนินงาน Google Form สร้างแบบทดสอบออนไลน์ เพื่อวัดประเมนิ ผลหลงั การจดั การเรยี นรู้ในรปู แบบ online เพอ่ื ให้นกั ศึกษาไดผ้ ลการประเมนิ ทนั ทีหลงั จากการประเมินสมรรถนะแล้ว อกี ทั้งมเี กยี รติบัตรการวัด และประเมนิ ผลการจดั การเรียนรู้ เพอ่ื กระตุ้นความสนใจใฝ่รใู้ นรายวิชาและสร้างความภาคภูมิใจให้กับผู้เรียน

9 YouTube เปน็ ส่ือท่ีมคี วามเคล่ือนไหวที่นอกเหนอื จากการบรรยายธรรมดา ดังน้ันการ นำ YouTube มาเป็นสื่อในการสอนจะทำให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในเนือ้ หาที่ได้ศึกษามากยิ่งขึ้น สามารถ เลอื กวดี ีโอทม่ี ีผ้คู นได้แลกเปลี่ยนเรยี นรบู้ น YouTube มาใช้เป็นส่ือการสอนไดฟ้ รี การนำ YouTube มาเป็น สื่อการสอนในชั้นเรียน ถือได้ว่าเป็นการใช้เทคโนโลยีจัดการเรียนการสอนได้เกิดประโยชน์สูงสุด เพราะ YouTube เป็นสื่อที่ช่วยให้ผู้เรียนมีความเข้าใจ และมีความสนใจเนื้อหามากยิ่งขึ้น เนื่องจากเป็นสื่อที่มีการ เคลอื่ นไหว มีเสียง ทำให้ผ้เู รยี นเหน็ สถานการณ์จรงิ เสียงจรงิ นอกจากจะเปน็ ส่ือทีม่ คี วามสำคัญในช้ันเรียนแล้ว ยังสามารถตั้งคำถามหรือหัวขอ้ กรณีศึกษา เพื่อให้ผู้เรียนไปศึกษาค้นคว้าสร้างชิ้นงานนวัตกรรม และนำเสนอ ผ่านวิดโี อ Upload ลง YouTube เพื่อนอกจากผูใ้ ชแ้ ล้ว ผู้เรยี นสามารถเปน็ ผู้สรา้ งสรรคช์ ิน้ งานนวัตกรรมตา่ ง ๆ ผ่านทาง YouTube ได้สรา้ งผู้เรียนให้มีทักษะในศตวรรษท่ี 21 Pad let การที่ผู้เรียนสามารถทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนได้ในขณะที่เรียนด้วยบทเรียน ออนไลน์เกิดการปฏิสัมพันธ์ เป็นส่วนของการสนับสนุนให้เกิดการโต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับบทเรียนใน กระบวนการเรียนรู้ช่วยให้ผู้เรียนได้ติดต่อ สอบถาม ปรึกษาหารือ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างตวั ผเู้ รียนกับครู ครูผู้สอน และระหวา่ งผู้เรียนกบั เพอื่ น ร่วมช้ันเรยี นคนอนื่ ๆ อันเป็นเคร่ืองมือหรือช่องทางที่ใช้ ในการติดต่อส่ือสารระหวา่ งผสู้ อ่ื สารและผรู้ บั สารนนั้ เอง

10 5) ผู้เรียนดำเนินงานตามแผนงานโครงงาน การสร้างและหรือพัฒนางานด้วยกระบวนการ ทดลอง สำรวจ ประดิษฐ์คิดคน้ หรือการปฏิบัติงานเชิงระบบตามหลักการและกระบวนการเรยี นรู้โดยใช้วิจัย เปน็ ฐาน(Research Based Learning: RBL) 6) พบครทู ่ปี รกึ ษาโครงงานเพ่ือรับฟงั คำแนะนำปรบั ปรุงผลงานโครงงานใหม้ ีความสมบูรณ์ 7) การส่งมอบผลงานให้หนว่ ยงานทเี่ กยี่ วขอ้ งเพ่อื นำไปใชเ้ ป็นประโยชน์ จำนวน 10 แหง่ ได้แก่ 1. รา้ น LADY SHOP 2. สำนกั งานการทอ่ งเทย่ี วและกีฬาจังหวดั มุกดาหาร 3. ร้าน Cactus Shop By ชมเดอื นรสี อรท์ 4. รา้ นญีป่ ุน่ มอื 2 ไดฟุก 3 มุกดาหาร 5. รา้ น PHATHOEP SANPAO 6. ร้านตวั กลางในการจำหน่ายกระเปา๋ FREITAG 7. รา้ นบานาน่า คาเฟ่ 8. รา้ นSAPP888 สาขาคำชะอี 9. ร้านปลาปิ้งไทยากิ&ชา 10. ร้านรองเทา้ กฬี า Museum Sneaker

11 8) การนำเสนอผลงานดว้ ยรปู แบบวธิ ีการตา่ งๆ 8.1 การสัมมนาและแสดงผลงานวิชาโครงงาน เพือ่ แสดงผลงานและประเมินวิชา โครงงาน ในหลักสูตรประกาศนยี บตั รวชิ าชีพชั้นสูง บูรณาการความรู้และทกั ษะในการสร้างและพัฒนางาน ในสาขาวิชาชีพ ตามกระบวนการวางแผน ดำเนินงาน แก้ไขปัญหา ประเมินผล ทำรายงานและนำเสนอ ผลงาน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ในการดำเนินโครงงาน อีกทั้งยังฝึกให้ผู้เรียนรู้จักการวางแผนการ การตดิ ตอ่ ประสานงาน การลำดบั การในการสมั มนา และทักษะการทำงานเป็นทีม พธิ เี ปดิ สมั มนาและแสดงผลงานวิชาโครงงาน สาขาวชิ าเทคโนโลยีธรุ กิจดจิ ิทัล โดยนายปญั ญา มุ่งดี รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ วิทยาลัยการอาชีพนวมินทราชินีมุกดาหาร เพื่อเป็นเกียรติให้กับนักศึกษา อีกทั้งให้โอวาทแนวคิดในการนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ องค์ความรู้ทั้งหมดที่เรียนรู้มา มาประยุกต์สรา้ ง ชิน้ งาน โครงงาน พัฒนาอาชพี ในด้านตา่ งๆ นักศึกษานำเสนอผลงานโครงงานต่อคณะกรรมการประเมินโครงงาน สาขาวิชาเทคโนโลยีธุรกจิ ดิจิทัล อีกทั้งกระบวนการในการบูรณาการความรู้ ทักษะที่สำคัญในการนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ องค์ความรู้ทั้งหมดที่เรียนรู้มา มาประยุกต์สร้างชิ้นงาน โครงการ พัฒนาอาชีพในด้านต่างๆ พร้อม แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ความรแู้ ละประสบการณ์ต่างๆทีไ่ ดร้ บั แก่ผรู้ ว่ มสัมมนา

12 ภาพความสำเร็จความประทับใจในการดำเนินโครงงานของผู้เรียน ซึ่งผู้เรียนได้นำกระบวน การเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน(RBL) การเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง เกิดทักษะในการเลือกและประยุกต์ใช้วิธีการเครื่องมือ วัสดุ อุปกรณ์ในการปฏิบัติงาน การคิด วิเคราะห์ และแก้ปัญหาในการปฏิบัติงาน การวางแผน การบริหารจัดการ การประสานงาน และ การประเมินผลการปฏิบัติงานอาชีพ ทักษะการวางแผนเริ่มต้นธุรกิจดิจิทัล (Start Up) เกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการบริการวิชาชีพสู่ชุมชน เพื่อพัฒนาชุมชน สังคม ซึ่งเป็น สงิ่ สำคญั สำหรบั การศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21 8.2 การเผยแพรผ่ ลงานด้วย Google Sites 9) การบรหิ ารจัดการช้ันเรียน 1. ผู้เรยี นมสี ว่ นร่วมอย่างสรา้ งสรรค์ในการจดั สภาพแวดลอ้ มบรรยากาศท่ีเอือ้ ต่อการ เรียนรู้ มคี วามปลอดภยั และมคี วามสุข 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกดิ กระบวนการคิดมที กั ษะชวี ิตและทกั ษะการทำงาน 3. อบรมบม่ นสิ ัยให้ผู้เรยี นมคี ุณธรรมจริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านยิ มที่ดี งาม ปลูกฝังความเปน็ ประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษตั รยิ ์ทรงเป็นประมุข 4. เสรมิ แรงใหผ้ ้เู รยี นมคี วามม่ันใจในการพัฒนาตนเองเตม็ ตามศกั ยภาพ 5. การจดั ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื ผ้เู รยี น

13 ผลงานผู้เรยี น /หน่วยงานทเ่ี ผยแพร/่ ส่งมอบ รหัสวชิ า 30204-8501 วิชาโครงงาน จำนวน 4 หนว่ ยกติ ระดบั ประกาศนียบัตรวชิ าชีพช้นั สงู (ปวส.) ช้ันปีที่ 2/1 สาขาวชิ าเทคโนโลยธี ุรกิจดิจทิ ัล ท่ี ชอ่ื โครงการ ผูจ้ ดั ทำ หนว่ ยงานท่ี การเผยแพร่ผลงาน เผยแพร/่ ส่งมอบ ด้วย Google Sites 1 การสร้างเวบ็ ไซตข์ ายสนิ ค้า 1. นางสาวทพิ ยล์ ดา ผ่องใสสี ร้าน LADY SHOP ออนไลน์ รา้ น LADY 2. นางสาวภัทราวดี เสียงเพราะ SHOP 2 การพฒั นาแอปพลเิ คช่นั 1. นายธนธรณ์ สุขเกษม สำนักงานการ https://bit.ly/project65g1 ส่งเสรมิ การทอ่ งเที่ยง 2. นายเกรยี งศักด์ิ อินทรศรี ท่องเทย่ี วและกฬี า จงั หวัดมกุ ดาหาร จงั หวัดมุกดาหาร 3 การสรา้ งเว็บไซต์ขายสินค้า 1. นายณฐั พงษ์ แสนอุบล ร้าน Cactus Shop https://bit.ly/project65g2 ออนไลนร์ ้าน Cactus 2. นายภานพุ งษ์ คูณราช By ชมเดอื นรสี อรท์ Shop By ชมเดือนรสี อร์ท 4 การสรา้ งเวบ็ ไซตร์ ้านญีป่ ่นุ 1. นางสาวสุมารี ชาธพิ า รา้ นญป่ี ่นุ มอื 2 https://bit.ly/project65g3 มอื 2 ไดฟุก 3 มุกดาหาร 2. นางสาวลลิตา ทะนงค์ ไดฟุก 3 มุกดาหาร 5 การสร้างเวบ็ ไซตข์ ายสนิ ค้า 1. นางสาวยิ่งรกั อามาตร รา้ น PHATHOEP https://bit.ly/project65g4 ออนไลนร์ ้าน PHATHOEP 2. นางสาวณัฐณชิ า พมิ พเ์ กษ SANPAO SANPAO 6 การสรา้ งเว็บไซตต์ วั กลาง 1. นายวาคิม ภคั ประภาวรนิ ทร์ ร้านตัวกลางในการ https://bit.ly/project65g5 ในการจำหน่ายกระเปา๋ 2. นายเหมากร ดีดวงพันธ์ จำหนา่ ยกระเป๋า FREITAG FREITAG 7 การสร้างเว็บไซต์ ร้าน 1. นางสาวปยิ ะพร โชตมิ ุข ร้านบานานา่ คาเฟ่ https://bit.ly/project65g6 บานานา่ คาเฟ่ 2. นางสาวสวุ ิชาดา จนั ทรห์ อม 8 การสร้างเวบ็ ไซตข์ ายสินค้า 1. นายธนวัฒน์ ไชยยงค์ https://bit.ly/project65g7 ออนไลน์ ร้านSAPP888 2. นางสาวสพุ รรษา พนั ธ์คณู สาขาคำชะอี รา้ นSAPP888 สาขา คำชะอี https://bit.ly/project65g8

14 ท่ี ช่อื โครงการ ผจู้ ัดทำ หน่วยงานที่ การเผยแพร่ผลงาน 9 การสรา้ งเว็บไซต์ เผยแพร่/สง่ มอบ ด้วย Google Sites 1. นายณฐพฒั น์ อาจหาญ รา้ นปลาป้งิ ไทยากิ ร้านปลาป้ิงไทยากิ&ชา 2. นายธรี ภทั ร ดงพระจนั ทร์ &ชา 3. นางสาวพิลาวรรณ โสมาสุข 10 การสร้างเวบ็ ไซตข์ าย 1. นายธนภมู ิ ใจสุข https://bit.ly/project65g9 สินค้าออนไลน์ 2. นายรวภิ าส มีสัตย์ ร้านรองเท้ากีฬา รา้ นรองเทา้ กฬี า Museum Sneaker Museum Sneaker https://bit.ly/project65g10 3. มกี ารสรปุ ผลการสำเรจ็ ของการดำเนินงานและประเมินผลงาน ได้มีการศึกษาเพื่อสรุปผลการดำเนินงานโดยใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลกับกลุ่มทดลองที่เป็น ผเู้ รยี นรใู้ นระดบั ประกาศนียบัตรวชิ าชพี ชนั้ สูง (ปวส.) ชนั้ ปีท่ี 2/1 สาขาวชิ าเทคโนโลยธี รุ กจิ ดิจิทัล วิทยาลัย การอาชีพนวมินทราชินมี ุกดาหาร ที่ลงทะเบียนเรียนรหสั วิชา 30204-8501 วิชาโครงงาน ประจำภาค เรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 21 คน โดยมีการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน “เรื่องการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน วิชาโครงงาน โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน(RBL) สำหรับผู้เรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.)”เพื่อเมินผลการจัดการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาผู้เรียนและพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ให้มี ประสทิ ธภิ าพมายงิ่ ขน้ึ การตามลำดบั ขนั้ ตอนซึ่งแสดงในรูปแสดงข้นั ตอน ดังน้ี ทดสอบกอ่ นเรียน(Pre-test) คะแนนทดสอบก่อนเรียน ใชแ้ ผนการจัดการเรยี นรู้ RBL (6หน่วย) ใบงานแบบฝึกทักษะวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจริงทุกหน่วย คะแนนระหวา่ งเรยี น ประเมนิ ชิ้นงาน/รายงานวจิ ยั คะแนนทดสอบหลงั เรยี น เกบ็ รวบรวมข้อมูล วจิ ัยในช้นั เรียน ภาพแสดงข้นั ตอนการดำเนินงานและประเมินผลงาน 1. ทดสอบก่อนเรยี น(Pre-test) 2. จัดการเรียนรู้ โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้น ให้ผู้เรียนศึกษาเนื้อหา ปฏิบัติ ฝึกทักษะ สร้างชิ้นงาน สังเกตและสัมภาษณ์ประเมินผลงานตามสภาพจริง และประเมินพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี ต้องการเน้น(คณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา่ นยิ ม และคุณลักษณะอันพงึ ประสงค)์ ตามท่กี ำหนด 3. ทำการวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิ จากรปู เล่มรายงานวจิ ัยและชิ้นงานโครงงาน

15 4. นำผลคะแนนที่ไดจ้ าการสงั เกตและสัมภาษณป์ ระเมินผลงานการเรยี นร้ตู ามสภาพจรงิ ประเมิน พฤติกรรมบ่งชี้ที่ตอ้ งการเน้น และการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงจากรูปเล่มรายงานวิจัยและชิ้นงาน โครงงาน มาวิเคราะห์หาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้วิจัยเป็นฐาน( RBL) รหัสวิชา 30204-8501 วชิ าโครงงาน ดงั นี้ ตารางที่ 1 แสดงการวิเคราะห์หาประสทิ ธภิ าพของแผนการจดั การเรียนรู้ รายการ N X ค่าคะแนน คะแนนเต็ม คา่ คะแนน เฉลย่ี เฉลี่ยร้อยละ คะแนนแบบฝึกทกั ษะระหวา่ ง 21 842 40.10 1050 80.19 เรยี น ทกุ หน่วยการเรียนรู้ คะแนนจากการทำ 21 511 24.33 630 81.11 แบบทดสอบหลังเรียน จากตารางที่ 1 แสดงผลการวิเคราะห์ แสดงให้เห็นว่า ผู้เรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่างในการทดลอง จำนวน 21 คน คะแนนแบบฝึกทักษะระหว่างเรียนทุกหน่วยการเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ 80.19 ของ คะแนนรวมท้ังหมด ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์กำหนดร้อยละ 80 ตัวแรกที่ตั้งไว้ และวัดและประเมินผลจากชิ้นงาน ตามสภาพจริง คดิ เป็นค่าคะแนนเฉล่ียร้อยละ 81.11 ของคะแนนรวมทงั้ หมด ซงึ่ สงู กวา่ เกณฑก์ ำหนดร้อยละ 80 ตัวหลงั ที่ตง้ั ไว้ ตารางท่ี 2 แสดงผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของคะแนนทดสอบก่อนเรียน กบั หลังเรียน N ผลรวมของคะแนน D D2 รายการ t คะแนนทดสอบก่อนเรยี น 21 641 201 1,989 24.30* คะแนนทดสอบหลงั เรยี น 21 842 * นัยสำคญั ทางสถิตทิ รี่ ะดบั .05, df = 20, t = 1.7247 (One-tailed) จากตารางที่2 แสดงให้เห็นว่า ผู้เรียนกลุ่มตัวอย่างที่ทำการทดลองจำนวน 21 คน ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียน และหลังเรียนแล้ว ผลของคะแนนจากกการทดสอบ ก่อนเรียน(Pre-test) และหลงั เรียน (Post-test) แตกต่างกันอย่างมีนยั สำคญั ทางสถติ ิท่รี ะดับ .05 ค่า t จากการ เปิดตารางเท่ากับ 1.7247 และค่า t จากการคำนวณ เท่ากับ 24.30 ซึ่งค่า t ที่ได้จากการคำนวณมากกว่า ค่า t จากการเปิดตาราง แสดงว่าผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรู้ของกลุ่มทดลองหลังเรียนรู้ด้วยแผนการจัดการ เรียนรู้ วิชาโครงงาน โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน (RBL) ที่ผู้ศึกษาสร้างขึ้นสูงกวา่ ผลสัมฤทธิ์ของกลุ่มทดลองก่อน เรียน แสดงว่าเม่ือกลมุ่ ทดลองได้เรียนโดยใชแ้ ผนการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวแล้ว ทำใหม้ ีผลการเรียนสูงข้ึนจริง เชื่อถือได้ร้อยละ 95 ตารางท่ี 3 แสดงคา่ สถติ คิ วามคดิ เห็นของผู้เรียนรู้ ท่มี ีตอ่ การจัดการเรยี นร้ใู นแตล่ ะประเด็นคำถาม ท่ี ประเด็นความคิดเหน็ ของผู้เรียนรู้ ที่มีต่อการจดั การเรียนรู้ X S.D. ระดบั คุณภาพ 1 ผูเ้ รียนเกิดทักษะการใชก้ ารวจิ ัยในการแสวงหาความรู้ 4.86 0.36 มากท่ีสดุ 2 ผูเ้ รียนเกดิ ทกั ษะการคิดวิเคราะหว์ างแผนการแก้ไขปัญหาหรือ 4.81 0.51 มากท่สี ดุ พฒั นางาน 3 ผู้เรียนเกิดทักษะการพัฒนาทกั ษะการคดิ (Thinking Skills) 4.86 0.36 มากที่สดุ 4 ผเู้ รยี นเกิดทกั ษะการพฒั นาทักษะการบริหารจัดการเวลา 4.81 0.51 มากที่สุด 5 ผู้เรยี นเกดิ ทกั ษะทักษะดา้ นการสอื่ สาร 4.86 0.36 มากที่สุด 6 ผู้เรียนเกิดทกั ษะทักษะด้านการประมวลผล 4.86 0.36 มากที่สดุ 7 ผเู้ รยี นเกิดทักษะทกั ษะด้านการเรียนรตู้ ลอดชวี ติ 4.86 0.48 มากท่สี ดุ

16 ตารางที่ 3 แสดงค่าสถิตคิ วามคดิ เห็นของผเู้ รยี นรู้ ท่มี ตี ่อการจัดการเรยี นรู้ในแตล่ ะประเด็นคำถาม(ต่อ) ท่ี ประเด็นความคดิ เห็นของผู้เรียนรู้ ท่ีมีต่อการจดั การเรียนรู้ X S.D. ระดับคุณภาพ 8 ผู้เรียนเกิดทกั ษะทักษะในศตวรรษท่ี 21 4.81 0.51 มากทส่ี ดุ 9 ผู้เรียนเกดิ กระบวนการคดิ เชิงออกแบบ (Design Thinking) 4.86 0.48 มากที่สดุ 10 ความพงึ พอใจในกระบวนการจัดกระบวนการเรยี นรู้ดว้ ย RBL 5.00 0.00 มากทส่ี ุด เฉลี่ย 4.86 0.39 มากทีส่ ุด ผลการวิเคราะห์จากตารางท่ี 3 แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนรู้มีความคิดเห็นต่อการจัดกระบวนการ เรยี นรู้ วชิ าโครงงาน โดยใชก้ ารวิจัยเปน็ ฐาน (RBL) ในภาพรวมอยู่ในระดับ มากท่ีสุด มคี า่ เฉล่ียสูงสุดเท่ากับ 4.86 สว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน เท่ากบั 0.39 สรุปผลการดำเนินงาน 1. ผลการหาประสิทธภิ าพของแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาโครงงาน โดยใชก้ ารวจิ ยั เปน็ ฐาน (RBL) พบวา่ ประสทิ ธภิ าพมีคา่ เท่ากบั 80.19/81.11 สูงกวา่ เกณฑท์ ี่กำหนดไว้ 80/80 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาโครงงาน ก่อนและหลังการใช้รปู แบบการจัดกระบวนการเรยี นรู้ โดยใชก้ ารวจิ ัยเป็นฐาน (RBL) สูงกว่าก่อนเรยี นนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ทรี่ ะดับ .05 3. ความคิดเห็นของผู้เรียนที่มีต่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ วิชาโครงงาน โดยใช้การวิจัย เป็นฐาน(RBL) โดยภาพรวมมีระดับความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.86 และมี คา่ เบยี่ งเบนมาตรฐานเท่ากบั 0.39 4. มกี ารนำผลการดำเนินงานไปปรับปรุงพฒั นา 4.1 พฒั นาส่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยแี ละแหล่งเรียนรูอ้ อนไลน์ ในรายวิชาอ่ืนโดยใชก้ าร วิจยั เป็นฐาน (RBL) เพือ่ ใชเ้ ปน็ แหลง่ เรียนรู้ต่อไป 4.2 ได้นำผลการดำเนินงานไปปรับปรุงพัฒนาในรายวิชาโครงงานในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ตอ่ ไป 3. ผลการดำเนนิ งาน (40 คะแนน) 1. เกิดประโยชนต์ ่อผู้เรยี น 1.1 ผู้เรียนที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน (RBL) มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนสงู ขนึ้ 1.2 ผูเ้ รียนมที ักษะในการใชก้ ระบวนการวจิ ัย มกี ระบวนการคิด วิเคราะหอ์ ยา่ งเป็นระบบ 1.3 ผู้เรียนสามารถบูรณาการความรู้และทักษะในระดับเทคนิคที่สอดคล้องกับสาขาวิชาชีพ ที่ศกึ ษา เพ่อื สรา้ งและหรือพัฒนางาน มาใช้ในการประกอบอาชพี ในอนาคต 1.4 ผูเ้ รยี นมที ักษะในศตวรรษท่ี 21 1.5 ผเู้ รียนมีทักษะ ความรู้สามารถต่อยอดองค์ความรูเ้ พ่อื การประกอบอาชีพในอนาคต 1.6 หนังสอื ขอบคุณนักศึกษา จากหน่วยงานทที่ ำความร่วมมือ จำนวน 10 หนว่ ยงาน 1.7 ผู้เรียนนำหลักการคิดกระบวนการเรียนรู้ เข้าร่วมการแข่งขันทักษะวิชาชีพระดับ อาชวี ศกึ ษา ในทักษะพัฒนาสร้างนวัตกรรมธุรกิจดิจทิ ัล ได้รางวลั ชนะเลิศ ในระดับเหรียญทอง 1.8 ผู้เรียนนำหลักการคิดกระบวนการเรียนรู้ เข้าร่วมการแข่งขันทักษะวิชาชีพระดับภาค ตะวันออกเฉยี งเหนอื ในทักษะพัฒนาสรา้ งนวัตกรรมธุรกจิ ดจิ ิทัล ได้รางวัลชมเชย ในระดบั เหรียญทองแดง

17 2. สง่ ผลใหเ้ กิดประโยชน์ต่อสถานศกึ ษา/ผูบ้ รหิ าร 2.1 สถานศกึ ษามีการประสานความรว่ มมอื รว่ มกับสถานประกอบการเพ่ือพัฒนาผูเ้ รียนใหต้ รง ตามความต้องการ 2.2 สร้างความสมั พนั ธอ์ นั ดีระหวา่ งสถานศึกษากบั หน่วยงาน ชมุ ชนและสงั คม 2.3 สรา้ งวฒั นธรรมการจดั การเรียนรใู้ นสถานศกึ ษาโดยใช้รปู แบบวจิ ยั เป็นฐาน 2.4 หนงั สือขอบคุณวทิ ยาลยั ครผู สู้ อนนกั ศึกษา จำนวน 10 หน่วยงาน ดังน้ี 1. ร้าน LADY SHOP 2. สำนกั งานการทอ่ งเทีย่ วและกฬี าจังหวดั มกุ ดาหาร 3. รา้ น Cactus Shop By ชมเดอื นรสี อร์ท 4. รา้ นญปี่ ุ่นมือ 2 ไดฟุก 3 มุกดาหาร 5. รา้ น PHATHOEP SANPAO 6. รา้ นตวั กลางในการจำหน่ายกระเปา๋ FREITAG 7. รา้ นบานานา่ คาเฟ่ 8. รา้ นSAPP888 สาขาคำชะอี 9. ร้านปลาป้ิงไทยากิ&ชา 10. รา้ นรองเทา้ กีฬา Museum Sneaker 3. เกดิ ประโยชนต์ ่อการศึกษาในภาพรวม 3.1 พัฒนาขีดความสามารถด้านทักษะ ความรู้ ของผู้เรยี นอาชีวศึกษาให้สามารถต่อยอดองค์ ความรูเ้ พอ่ื การประกอบอาชพี ในอนาคต 3.2 พัฒนาสมรรถนะผเู้ รยี นอาชวี ศกึ ษาสู่โลกอุตสาหกรรมใหม่ 3.3 พฒั นากำลงั คนอาชีวศึกษา ให้มีทกั ษะ ความรู้ และสมรรถนะตรงตามความต้องการของ ตลาดแรงงานและสถานประกอบการ 3.4 ยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาและประสทิ ธิภาพการจัดการศึกษา 3.5 สรา้ งชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ ในบทบาท Teacher Model ในระหว่างปี 2564-2565 เพ่อื พฒั นากระบวนการจัดการศึกษาในภาพรวมให้มีประสทิ ธิภาพยง่ิ ข้ึน ดังนี้ 1) ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 2564 Model teacher เรอื่ ง“การพัฒนาผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรยี นวชิ า คอมพวิ เตอรแ์ ละสารสนเทศเพื่องานอาชีพ โดยใชก้ ารวิจยั เป็นฐาน(RBL) ด้วยสือ่ การ เรียนรู้ออนไลน์ ของนักเรียนระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชีพ (ปวช.) สาขาวิชาคอมพิวเตอรธ์ รุ กจิ 2) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 Model teacher เรื่อง“การสร้างและหาประสิทธิภาพ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning วิชาโปรแกรมสร้างภาพเคลื่อนไหว เรื่องการสร้างภาพเคลื่อนไหว ดว้ ยโปรแกรม Adobe Flash ของนักเรยี นระดบั ประกาศนยี บัตรวิชาชพี (ปวช.) สาขาวชิ าคอมพิวเตอรธ์ รุ กิจ” 3) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 Model teacher เรื่องการสร้างและหาประสิทธิภาพ กลยทุ ธ์การจดั การเรียนรู้ โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (RBL) วชิ าโครงงาน ของนักศึกษาระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชีพช้ันสูง (ปวส.) สาขาวิชาเทคโนโลยธี รุ กจิ ดจิ ทิ ัล” 4. เกดิ ประโยชน์ต่อผ้ปู กครอง ชุมชน และผมู้ ีส่วนเกี่ยวขอ้ งในการจดั การเรียนรู้ 4.1 สถานประกอบการมนี วัตกรรมธรุ กิจดจิ ทิ ัลใช้ในสถานประกอบการ เพื่อเพม่ิ ช่องทางในการ ซอ้ื ขายและเผยแพร่ข้อมลู ข่าวสารตา่ งๆ 4.2 นวัตกรรมธรุ กจิ ดจิ ิทลั มุง่ สู่ชุมชน สังคม และประเทศ (OVEC Show & Share) ก่อใหเ้ กิด การพัฒนาต่อยอดและนำไปสกู่ ารใชป้ ระโยชน์อย่างเป็นรูปธรรมท้งั ในระดบั ชมุ ชน สงั คม และการต่อยอด ในเชงิ พาณิชย์

18 5. สรปุ ประโยชน์ท่ไี ดจ้ ากการดำเนินงาน การขยายผล และการเผยแพรผ่ ลการดำเนนิ งาน สรา้ งเครือข่ายครรู ว่ มแลกเปล่ยี นประสบการณ์และสรา้ งสรรค์รปู แบบการจัดการเรยี นรู้เพ่อื พฒั นาผเู้ รียนใหม้ ีสมรรถนะมีทักษะในศตวรรษท่ี 21 ท้งั น้ี ขา้ พเจา้ ได้แนบเอกสารทเ่ี กี่ยวขอ้ งเพ่อื ประกอบการพิจารณาความเป็นเลิศในการจัดการเรียนรู้ไว้ ครบถ้วนแลว้ และขา้ พเจา้ ของรับรองวา่ รายงานการเสนอผลงานนมี้ ีความถกู ตอ้ งและเป็นจริงทกุ ประการ ลงช่อื .................................................ผเู้ สนอผลงาน (นางประเสรฐิ ศรี สุทธิพันธ์) ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการ วทิ ยาลยั การอาชีพนวมนิ ทราชินมี กุ ดาหาร วนั ที่ ................. เดอื น .....................พ.ศ.......... 3. การรบั รองผลงาน (ผูบ้ ังคับบญั ชาของผู้เสนอผลงาน) ข้าพเจ้า นายทศพล สวุ รรณไตรย์ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการวิทยาลัยการอาชีพนวมนิ ทราชนิ มี ุกดาหาร ขอรบั รองวา่ ผลงานนเี้ ปน็ การปฏิบัติหนา้ ทข่ี องผเู้ สนอผลงานอยา่ งแท้จริง ลงชอ่ื .................................................ผู้รับรองผลงาน (นายทศพล สวุ รรณไตรย)์ ผู้อำนวยการวทิ ยาลัยการอาชพี นวมินทราชนิ ีมุกดาหาร วนั ท่ี ................. เดอื น .....................พ.ศ..........

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33 รว่ มเป็นคณะกรรมการจดั โครงการพัฒนาทกั ษะทางดา้ นดจิ ิทัลเพือ่ การจัดการเรียนการสอนอาชวี ศึกษา ระหว่างวนั ที่ 17-31 พฤษภาคม 2564 ณ สำนักพัฒนาสมรรถนะครแู ละบคุ ลากรอาชวี ศกึ ษา ในรปู แบบ ออนไลน์ โดยถา่ ยทอดสอดสัญญาณผ่าน ชอ่ งทาง BPCD Channel เกียรติบัตรครทู ่ปี รกึ ษาชมชมวิชาชพี คอมพิวเตอร์ รางวลั รองชนะเลิศ อนั ดบั ท่ี 1 การประเมินชมรมวิชาชีพดีเดน่ โครงการภายใต้การนเิ ทศ ประจำภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564

34 ครทู ีป่ รกึ ษาชมรมวิชาชพี คอมพิวเตอร์ รองชนะเลิศที่ 1 การประเมินชมรมวชิ าชพี ดีเด่น ประจำปี 2/2564 ครทู ่ีปรึกษาชมรมวชิ าชพี คอมพิวเตอร์ รองชนะเลิศที่ 2 การประเมนิ ชมรมวิชาชพี ดเี ด่น ประจำปี 1/2565

35 คณะกรรมการดำเนินงานโครงการพฒั นาทกั ษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ดำเนนิ การจัดโครงการส่งเสรมิ ภาวะผนู้ ำนกั เรียน นกั ศึกษา ตามหลักธรรมาภบิ าล

36

37 วิทยากรโครงการนเิ ทศออนไลน์พัฒนาทักษะดจิ ทิ ัล เพือ่ การจดั การเรียนการสอนอาชวี ศกึ ษา กจิ กรรมท่ี 1 การใช้ Google Workspace for Education

38 ครูผ้คู วบคุม ไดร้ างวัลชนะเลศิ มาตรฐานระดบั เหรยี ญทอง ทักษะการพฒั นานวตั กรรมธรุ กจิ ดิจทิ ัล ระดับ ปวส. ได้รับการสนับสนุนงบประมาณแผ่นดิน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 และดำเนินโครงการวิจัยเพื่อพัฒนา รูปแบบการจัดการเรียนรอู้ าชวี ศกึ ษาโดยใช้กระบวนการวจิ ัย (Research-Based Learning) ได้สำเร็จลลุ ่วง

39 เป็นครทู ป่ี รึกษานำนักศึกษา เข้าร่วมโครงการเสริมสรา้ งประชาธิปไตย ครูทป่ี รึกษาดเี ด่น ด้านการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น นักศกึ ษา

40 วิทยากร โครงการพัฒนาทกั ษะภาษาอังกฤษเพ่อื การสอื่ สารและการประกอบอาชพี สำหรบั ครู บุคลากร และนกั เรียนนกั ศึกษา โดยใช้ Application EchoVE ครผู ้คู วบคุม นักศกึ ษาเข้าร่วมการแข่งขนั ทกั ษะการพัฒนานวัตกรรมธุรกจิ ดิจทิ ัล ปวส. มาตรฐานระดบั เหรียญทองแดง งานประชมุ วชิ าการองคก์ ารนักวชิ าชีพในอนาคตแหง่ ประเทศไทย(อวท.) ระดบั ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ คร้งั ท่ี 32 ประจำปีการศึกษา 2565