müfredat yeni

ŞEHİT ÖĞRETMEN SEZGİN KEÇECİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ Şehidimi Tanıyorum Vatanıma Sahip Çıkıyorum Projemizin müfredat ile ilişkilendirilmesi Disiplinler arası etkileşimden yararlanılarak Türk Dili ve Edebiyatı dersi ile ilişkilendirme yapılmıştır. 9. Sınıf 3. Ünite Şiir/ 11. Sınıf 3. Ünite Şiir A) OKUMA A.1.6. Şiirde söyleyici ile hitap edilen kişi/ varlık arasındaki ilişkiyi belirler. A.1.7. Şiirde milli, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihi ve mitolojik ögeleri belirler. A. 1.9. Şiiri yorumlar İstiklal Marşı dizelerinin şiir olarak okunması etkinliği 45- Dalgalan sen de şafaklar gidi ey şanlı hilal! 46- Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal! İstiklal Marşı’nın hangi koşullar sonucu, nasıl yazıldığı, neyi ifade ettiği üzerinde duruldu. İlgili sayfa linki: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/870367 https://youtu.be/G0mCkd6sg6A B. YAZMA B.1. Farklı türde metin yazar. B.2. Yazacağı metnin türüne göre konu, tema, ana düşünce, amaç ve hedef kitleyi belirler. B.3. Yazma konusuyla ilgili hazırlık yapar. B.4. Yazacağı metni planlar. B.5. Metin türüne özgü yapı özelliklerine uygun yazar. B.6. Metin türüne özgü dil ve anlatım özelliklerine uygun yazar. B.7. İyi bir anlatımda bulunması gereken özelliklere dikkat ederek yazar.

B.8. Farklı cümle yapılarını ve türlerini kullanır. B.9. Görsel ve işitsel unsurları doğru ve etkili kullanır. B.10. Yazdığı metni gözden geçirir. B.11. Ürettiği ve paylaştığı metinlerin sorumluluğunu üstlenir. B.12. Yazdığı metni başkalarıyla paylaşır. Akrostiş şiir yazımı Ululuğun peygamberlere eş Yerin her daim kalbimizde en baş İlgili sayfa linki: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/870354 7. Ünite Biyografi- Otobiyografi/ C) Sözlü iletişim Okulumun şehidini tanıyorum-tanıtıyorum etkinliğimiz için, *Yakından Tanınan Birini Tanıtma: Şehidimizin tanıtımı videosu için Sezgin Keçeci’nin hayatının araştırılması, anlatılması ve metin yazılması çalışması yapılmıştır. Video çekimi için görevli her öğrenci kendisine düşen bölümü tüm heyecanına rağmen düzgün bir şekilde anlatmaya çalışmıştır. İlgili link: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/737016 8. Ünite Mektup/E Posta *Mektup türünün özellikleri *Hikâye, roman ve şiir gibi türlerde mektubun bir anlatım biçimi/ tekniği olarak da kullanılması *Özel mektup ile edebi mektubun karşılaştırılması * Mektup/ e posta yazma Amaç ve muhatabı belirleme. İçeriği belirleme. Hitap ifadesini yazma. İçeriği yazma. Selam/sevgi/saygı ifadesi kullanma. Ad-soyad, tarih, imza, adres yazma. Dil, yazım ve noktalama hatalarını düzeltme. Mektubu/e-postayı gönderme Öğrencilerimiz önce kendileri mektuplarını yazdılar, ardından takım oldukları arkadaşları ile bir araya getirerek ortak birer mektup haline getirdiler.

İlgili link: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/871872 Öğrencilerimizin okul şehitlerine mektup yazma etkinliğinden bir mektup örneği Şehidimizin mektupla tanıtımı ve mektubu postalama İlgili link: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/821863

Yazma çalışmalarına bir başka örnek Vatanımı Seviyorum Çünkü etkinliği…. Vatanımı seviyorum çünkü, zor şartlara rağmen yükselen bir devlet olduğu için. Büşra Vatanımı seviyorum çünkü, vatan benim namusumdur, şerefimdir. Vatan insanı var eden en büyük parçadır. Necati Kaan Vatanımı seviyorum çünkü, o vatan uğruna binlerce kişi hayat kaybetti bu vatanı bize emanet etti. Enes Vatanımı seviyorum çünkü, bir insanı var eden en büyük parçadır. Azad Vatanımı seviyorum çünkü, her köşesi bir cennettir. Yener Vatanımı seviyorum çünkü, zor şartlar altında elde edilmiştir. Esra Vatanımı seviyorum çünkü, geçmişim ve geleceğimdir huzur ve mutlu olmamızın tek sebebi vatanımızdır. İsmail Vatanımı seviyorum çünkü, görüşlerimi ve kararlarımı özgürce ifade edebiliyorum. Emine Vatanımı seviyorum çünkü, özgürce yaşıyorum. Gülçin İlgili link: https://padlet.com/beelzebub990/hdl6vsgiy6ia C) SÖZLÜ İLETİŞİM 1. KONUŞMA C.1.1 İletişim sürecini oluşturan ögeleri ve iletişimde dilin önemini belirler. Öğrencilerimiz şiir yazmaya çalışarak, mektup yazarak, şehidimizin hayatı ile ilgili metin yazarak yazma becerilerini de geliştirmişlerdir. Bunların seslendirilmesi de sözlü iletişim/konuşma becerilerinin gelişimi üzerinde etkili olmuştur. 9 ve 11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersinde yer alan yazma ve sözlü iletişim becerilerine bir örnek de proje sonu öğrenci değerlendirmesidir. Bazı öğrencilerimiz yazarak bazıları ise sözlü olarak görüşlerini ifade etmişlerdir. Sözlü olarak görüşlerini ifade eden öğrencilerimizin görüşleri video haline getirilmiştir. Bu çalışma sözlü iletişim/konuşma ile ilişkilendirilmiştir. Sway tuvalinde tüm yazılı ve sözlü görüşler birleştirilmiştir. İlgili link: https://sway.office.com/Rs3TqNEnMQnNsfBs Yazılı olarak görüşünü ifade eden bir öğrencimiz…

11. Sınıf 9. Ünite: Mülakât/ Röportaj C) SÖZLÜ İLETİŞİM C.1.2. Konuşmanın konusunu, amacını, hedef kitlesini ve türünü belirler. C.1.4. Konuşma metnini planlar. C.1.6. Konuşmasında yararlanacağı görsel ve işitsel araçları hazırlar. C.1.7. Konuşmasına uygun sunu hazırlar. C.1.11. Konuşmasında beden dilini doğru ve etkili biçimde kullanır. C.1.17. Konuşmasında teknolojik araçları etkili biçimde kullanır.

İlgili link: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/891101 2. DİNLEME C.2. 1. Amacına uygun dinleme tekniklerini kullanır. Not alarak dinleme, empati kurarak dinleme, seçici dinleme, eleştirel dinleme vb. tekniklerin kullanılabileceği vurgulanır. C.2. 2. Dinlediği konuşmanın konu ve ana düşüncesini tespit eder. C.2. 3. Dinlediği konuşmada konu akışını takip eder. Dinlediği konuşmadaki temel kavramların ve ayrıntıların belirlenmesi sağlanır. C.2. 4. Dinlediği konuşmadaki açık ve örtük iletileri belirler. C.2. 5. Dinlediklerini özetler. C.2. 6. Dinlediklerini ön bilgileriyle karşılaştırır. C.2. 7. Dinlediği konuşmanın tutarlılığını sorgular. Konuşma; konu akışındaki uyum, olaylar, bilgiler ve düşünceler arasındaki tutarlılık açısından değerlendirilir. C.2. 8. Dinlediği konuşmada öne sürülen düşüncelerin dayanaklarının geçerliliğini sorgular. Öğrencilerimiz şehidimizin hayatı ile ilgili topladıkları bilgileri, şehidimize yazdıkları mektubu ve eşleştiğimiz okuldan gelen mektubu okuyarak dinleme etkinliğini gerçekleştirmişlerdir. Ayrıca diğer okulların şehidinin tanıtım videolarını izleyerek de dinlenme etkinliğini gerçekleştirmişlerdir. Diğer okulların şehit videolarının izlenmesi ile ilgili link: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/801584

Disiplinler arası etkileşimden yararlanarak projemiz Temel Dini Bilgiler dersi öğretim programıyla ilişkilendirilmiştir. 3.ÜNİTE –ANA HATLARIYLA İSLAM AHLAKI KONU: 7. İnsanlara Karşı Vazifelerimiz Kazanım: 8. İnsanlara karşı vazifelerini kavrar. Açıklama: 8. 8. kazanım işlenirken kul hakkı; can, mal, namus emniyeti; saygı, sevgi, keder ve sevince ortak olma konularına kısaca değinilecektir. Okulumuza adı verilen Sezgin Keçeci’nin ailesi ziyaret edilerek, onların yalnız olmadığı hatırlatılmış ve onların kederine ortak olunmuştur. İlgili link: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/909861 DEĞERLER EĞİTİMİ Öğretim programları içinde yer alan “kök değerler” den olan dostluk, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik değerlerinin öğrencilerimizde oluşmasında etkili olmuştur. Projede görev alan öğrencilerimiz birlikte proje görevlerini yerine getirirken birbirlerini daha yakından tanıma ve birbirlerine çeşitli konularda yardımcı olma fırsatı bulmuşlar ve aralarında dostça bir ilişki oluşmuştur. Böylece “dostluk ve yardımseverlik” değerlerinin gelişmesine katkı sağlamıştır. Proje ile ilgili çeşitli çalışmalar yürütülürken görevli öğrencilerimiz planlarını ona göre oluşturmuşlar, çalışmalarını planlamaları doğrultusunda yürütmüşlerdir. Bu yönüyle “öz denetim” değerinin gelişiminde etkili olmuştur proje. Proje ile ilgili özellikle video oluşturulması gereken çalışmalarda birkaç defa tekrarlamak gerekmiştir. Öğrencilerimiz sabırla bu tekrarları yapmışlar, iyi iş çıkarmanın kolay olmadığını, “sabır” gerektirdiğini anlamışlardır. Proje çalışmaları sırasında öğrencilerimizin birbirlerine karşı “sevgi ve saygıları” artarken şehidimizin hayatını öğrenmeleri, şehidimizin ailesini tanımaları, şehidimizle ilgili röportajları yaparken şehidimizle ilgili söylenen sevgi- saygı cümlelerini duymaları bu sevgi ve saygıyı daha da pekiştirmiştir. Diğer okulların şehitlerini tanıtan videoların izlenmesi, şehitlere gösterilen sevgi ve saygıya yakından tanık olmalarında, kendilerini onların ailelerinin yerine koyarak empati duygularının gelişmesine yardımcı olmuştur. Bu proje ile şehit kelimesi üzerinde düşünme fırsatı bulmuşlar, vatan için hizmet ederken şehitlik mertebesine ulaşıldığını daha iyi anlamışlardır. İzlediğimiz filmler, İstiklal Marşımızın seslendirilmesi, yazılan mektuplar vatanseverlik duygularının gelişmesine büyük katkı sağlamış, bu açıdan proje amacına ulaşmıştır. Bu kök değerlerin yanında film izleme çizelgemizde bulunan filmlerin izlenmesiyle vatan, millet ve bayrak sevgisi öğrencilerimizde daha da güçlenmiştir.

TARİH DERSİ ALANINA ÖZGÜ YETERLİLİK VE BECERİLER Proje boyunca yapılan etkinlikler (izlenen filmler, şehidin yaşamı ve şehit edilmesi süreci, şehit ailesi ziyareti, diğer şehitlerini hayat hikayelerinin öğrenilmesi) Tarih dersinin alana özgü yeterlilik ve becerileri içinde yer alan “neden – sonuç ilişkisi kurma, tarihsel sorgulamaya dayalı araştırma, tarihsel analiz ve yorum, tarihsel önem ile tarihsel empati” becerilerinin öğrencilerde oluşmasına katkı da bulunmuştur. Neden – Sonuç İlişkisi Kurma: Okul şehidi ile diğer şehitlerin hayat hikayelerinin öğrenilmesi ve izlenen filmler öğrencilerde olaylar arasında bağ kurma, olay ve olgular arasındaki ilişkileri keşfetmelerinde etkili olmuştur.

Tarihsel Sorgulamaya Dayalı Araştırma: Okul şehidi ile ilgili yapılan araştırmalar ve röportajlar olayların nasıl araştırılması gerektiği, farklı bakış açılarının veya farklı bilgilerin olabileceği ve bunların birbirini tamamlayabileceğini öğrenmelerine neden olmuştur. Tarihsel Analiz ve Yorum: Tarihsel olaylar için farklı kaynakların olduğunu, yakın çevreden uzağa doğru olayların araştırılabileceği ve olayla ilgili her türlü belgenin kullanılabileceğini bunu yaparken belgelerin çok iyi okunması gerektiğini, tarihsel metinlerin tarihçinin yorumu ile bize ulaştığını daha iyi anlamışlardır. Tarihsel Önem ve Tarihsel Empati: Öğrenciler etkinliklerle kendilerini şehitlerin ve ailelerinin yerine koymuşlar onları daha iyi anlayabilmişler, daha önceleri meydana gelmiş olayların bazılarının kişilere göre daha önemli ve anlamlı olduğunu, şehit ailelerinin yaşadıkları olayların onlar için çok daha büyük olduğunu öğrenmişlerdir. Eğitim sistemimizin öğrencilerde geliştirmeye yönelik olarak belirlenmiş olan yetkinliklerden olan Dinleme, izleme, okuma, yazma, röportaj yapma etkinlikleri ile “anadilde iletişim, Akıllı tahta, twinspace sayfa, forum kullanımı, birçok web 2 aracının öğrenilip kullanılması (Photo funia, pixiz, padlet, sway, coollogo, logo maker, canva, noizz, story jumper, jigsaw planet gibi) dijital yetkinlik, kitle iletişim araçlarından özellikle telefon aracılığıyla etkinlikler için video çekimleri ile görüş ve duygularını ifade etme ortamı buldukları için kültürel farkındalık ve ifade, öğrenmeyi öğrenme, yaşanan olayları irdeleme ve araştırma yaparak bir sonuca ulaşma, toplumu derinden etkileyen bir gelişmeye tanıklık etme nedeniyle sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlik, projenin hedeflerine ulaşabilmek adına yapılan girişimler, öneriler, görüş alışverişinde bulunarak birlikte iş yapma ise inisiyatif alma ve girişimcilik” yetkinliklerinin öğrencilerimizde geliştirilmesinde etkili olmuştur. İlgili sayfa linki: https://twinspace.etwinning.net/91594/pages/page/870367 Tarih Dersi 9 ve 11. Sınıflar Mart Ayı (24. Hafta) 9-13 Mart İstiklal Marşı’nın Kabulü İstiklal Marşının Şiir Olarak Okunması etkinliğinde,

45- Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl; 46- Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl dizelerinin okunması öğrencilerimiz tarafından gerçekleştirilmiş ve vatan-millet, bayrak sevgisi yanında şehitlere duyulan minnet bir kez daha hissedilmiştir. Ayrıca güzel ve anlam katarak, o dizelerdeki duyguyu hissederek okumaya özen göstererek okuma çalışmaları, güzel konuşma- şiir okuma becerilerinin gelişmesine katkı sağlayıcı olmuştur. Zümre toplantı tutanağımızda projenin görüşülmesi