ملف انجاز النسخة الاخيرة

‫‪1‬‬ ‫ملف انجاز المناهج المطورة‬ ‫سوزان عبد الرزاق الصيفي‬ ‫‪2‬‬ ‫مدرسة الصوانية الاساسية المختلطة‬

‫ملف الإنجاز‬ ‫مدرسة الصوانية‬ ‫بكا معلم مجال‬ ‫الاسم‪:‬سوزان عبد‬ ‫الاساسية المختلطة‬ ‫علوم ‪/‬معلمة‬ ‫الرزاق الصيفي‬ ‫تربية السلط‬ ‫علوم خامس‬ ‫‪ 17‬عاما معلمة‬ ‫سادس رابع‬

‫اظهار فلسفة‬ ‫المهام المطلوبة‬ ‫التعليم في الأردن من خلال منهاج معين**‬ ‫**التأمل الذاتي‬ ‫**الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫**مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫**مراحل الوحدة‬

‫عنوان المهمة‪ -:‬فلسفة التعليم في المناهج الاردنية‬ ‫منهاج العلوم للصف الخامس‬ ‫عنوان الدرس‪ -:‬اثر تغيرات البيئة في الانظمة البيئية ‪‬‬ ‫)كتاب الطالب من الصفحات (‪16‬ـــــــــ‪ 22‬‬ ‫الصفحة‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫الفقرة‬ ‫‪17‬‬ ‫الرؤية‬ ‫حدوث الزلازل والبراكين والحرائق خلال لحظات‬ ‫‪19‬‬ ‫الرسالة‬ ‫تتأثر الأنظمة البيئية بالأنشطة البشرية‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫)الرؤية( القيم‬ ‫استجابة الكائنات الحية للتغيرات المستمرة في الانظمة البيئية‬ ‫)القيم الجوهرية(الرأي والرأي الاخر‬ ‫اما تلك التي يتعذر عليها تحمل ذلك ولا تستطيع الانتقال فإنها‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫)الرسالة( الابداع‬ ‫تموت‬ ‫‪21‬‬ ‫)الرسالة (التفكير العلمي‬ ‫اصمم نموذجا للبركان‬ ‫)الرسالة (التفكير الناقد‬ ‫الاحظ ما يحدث من تغيرات في البيئة‬ ‫استنتج تاثيرات البركان‬

‫عنوان المهمة‪ -:‬التأمل الذاتي‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫اهمية الاستقصاء •‬ ‫التقيد بالمحتوى العلمي •‬ ‫التعليم باستخدام الاسلوب •‬ ‫التقيد بطرق تعلم تقليدية •‬ ‫البحث العلمي‬

‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــــــــم (‪3‬‬ ‫خطة درس‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬اثر تغيرات البيئة على النظام البيئي‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬البيئة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫التكامل الأفقي ‪ -:‬الموارد الطبيعية‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ -9/29--- :‬إلى ‪10/3-- :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬الانظمة البيئية‬ ‫التكامل الرأسي ‪- :‬تغيرات الأنظمة البيئية (رابع)‬

‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫( مصادر‬ ‫التدريس‬ ‫التعلم)‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪ -‬عرض فيديو صغير عن بعض الكوارث الطبيعية‬ ‫أسئلة و‬ ‫التواصل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪ 1‬يصف اثر التغيرات الطبيعية‬ ‫واثرها في البيئة‬ ‫أجوبة‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫على الأنظمة البيئية‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫النشاط‬ ‫‪ -‬مناقشة الطالبات بما شاهدن‬ ‫السبورة‬ ‫يستقصي اثر الكائنات الحية‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫في البيئة‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪ -‬مناقشة الطالبات في اثر التغير في الطبيعة على‬ ‫سلم تقدير‬ ‫‪20‬د‬ ‫البيئةوتاثيرها على الانسان والحيوان والنبات‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫على الأداء‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫‪ -‬مناقشة الطلبة ببعض قضايا بيئية مثل المناخ وكيفية‬ ‫العرض العملي‬ ‫تاثر البيئة والكاتنات بتغير المناخ‬ ‫توضح مفهوم الانقراض‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫يستكشف كيفية تغير الأنظمة‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪ -‬الرجوع للشكل ص ‪ 19‬للتعرف على اثر الكائنات‬ ‫الحية في البيئة من خلال مناقشة الصور‬ ‫توضح مفهوم التعاقب البيئي‬ ‫‪-5‬‬ ‫تحدد دور المحميات‬ ‫‪ -‬مناقشة مفهوم الانقراض من خلال طرح قصة‬ ‫الديناصورات وسبب انقراضها‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-‬الرجوع للشكل ص ‪ 22‬للتعرف على مفهوم التعاقب‬ ‫البيئي‬ ‫‪-‬مناقشة الطالبات في الصور ص ‪ 21-22‬للتعرف‬ ‫على مفهوم المحمية وامثلة عليها‬ ‫‪-‬‬

‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫اشعر بالرضا عن ‪...........:‬قدرة الطلبة على توضيح المفاهيم‪.......‬‬ ‫الواجب‬ ‫النتاجات‬ ‫الشعبة الحصة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫البيتي‬ ‫المتحققة‬ ‫الثلالثاء‪9/29‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪........ :‬عدم توفر جهز عرض تقديمي لعرض الفيديو‪.....................‬‬ ‫أ ‪2/1‬‬ ‫الأربعاء ‪9/30‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫أ ‪4/3‬‬ ‫الخميس‬ ‫اقتراحات التحسين ‪........................................................................ :‬‬ ‫أ ‪6/5‬‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم و التوقيع ‪ .........................:‬التاريخ ‪.................... :‬‬ ‫إعداد المعلمات ‪ :‬سوزان الصيفي‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم و التوقيع ‪ .........................:‬التاريخ ‪.................... :‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬

‫)المـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــــــــم (‪4‬‬ ‫نوع القسم‪ -:‬مهمة نقاشية‬ ‫عنوان المهمة‪ -:‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫فيما يلي استعراض لمكونات احدى الكتب المطورة وميزاته*‬



‫المهمة الخامسة‬ ‫مراحل الوحدة الأولى للصف الخامس النظام البيئي‬ ‫الجزء من الوحدة‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫اتهيأ‬ ‫في بداية الدرس صورة وسؤال لاثارة تفكير الطالب (صورة خلد وسؤال هل يمكن ان يؤثر حيوان‬ ‫الاستكشاف‬ ‫الخلد في البيئة)‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫في اثناء الدرس يأتي على شكل نشاط يكون الطالب خبرات وصياغة مفاهيم وعادة يكون مرتبط‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫بالتهيئة‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة توضيح المفاهيم التي توصل لها الطالب من خلال النشاط مراعية مستوى‬ ‫الطلبة يأتي على شكل صور وشرح عليها‬ ‫تاتي بعد مرحلة الشرح حيث يتم عرض معلومات ومفاهيم أوسع للطالب مرتبطة بالمعلومات‬ ‫والمفاهيم التي مرت بالدرس وتاتي اما على شكل معلومة من المعلم او سؤال يبحث عنه الطالب‬ ‫يأتي بمراحل مختلفة بداية الدرس او‬ ‫اثناء الشرح ونهاية الدرس والوحدة على شكل‬ ‫أسئلة وصور‬

‫مهام المنهجية العلمية‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫‪..1‬لا يمكن استخدام خطوات المنهج العلمي مع الأطفال في المرحلة الاساسية لعدم وضوح مفهوم بعض الخطوات مثل الفرضية وكيفية صياغتها‬ ‫‪...٢‬عدم توفر المعلومات الكافية لوضع الفرضية ممكن عدم توفر ادوات قياس جيدة للتوصل للنتيجة‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫المهارات التي ارغب باكسابها للطالبات من خلال خطة‬ ‫كتاب العلوم للصف الرابع‬ ‫تجربة دلائل على حدوث التفاعل الكيميائي‬ ‫الأدوات ‪ :‬خميرة خبز‪ ،‬ماء دافيئ‪ ،‬سكر‪ ،‬ملعقه‪ ،‬كوب زجاجي‪ ،‬عدسة مكبره‬ ‫الهدف من أداء النشاط ‪:‬تساعد الطالب في الصف الرابع على اكتشاف حدوث تغير كيميائي‬ ‫المهارات التي تم اكتسابها‪:‬‬ ‫المقارنة‬ ‫التفسير‬ ‫القياس‬ ‫الملاحظة‬ ‫تحليل البيانات‬



‫خطوات المنهج العلمي‬ ‫تفعيل دور الطالبات في التوصل إلى دليل على حدوث تفاعل كيميائي بسيط‬ ‫كيف انفذ هذه المادة من خلال النشاط كيف اتحقق من اكتساب الطلبة‬ ‫مهارة التعلم‬ ‫لهذه المهارة‬ ‫ما علاقة تصاعد الغاز وتغير اللون بحدوث تفاعل الطلب من الطالبات بكتابة الهدف من‬ ‫وضع سؤال علمي‬ ‫هذا الاستقصاء‬ ‫كيميائي‬ ‫مناقشة الطالبات بالفرضيات وسماع‬ ‫وضع مجموعة من الفرضيات اطلب من الطالبات بناء على المعلومات السابقة‬ ‫آرائهم‬ ‫بكتابة فرضيات تتعلق بالمهمة‬ ‫اختيار مجموعة من التجارب البسيطه التي تدل على تدوين جميع ملاحظات الطالبات‬ ‫اختبار الفرضيات‬ ‫حدوث تفاعل كيميائي بسيط مثل صدأ الحديد‪ ،‬عفن‬ ‫الخبز‬ ‫الطلب من الطالبات بتسجيل جميع الملاحظات التي تم‬ ‫تدوين الملاحظات‬ ‫التوصل لها من خلال المهمة‬ ‫تحليل النتائج وبناء نقاش فعال بين الطالبات حيث يتم‬ ‫التحليل‬ ‫استخدام استرتيجية الادعاء والدليل بهدف ترسيخ‬ ‫المعلومة‬ ‫التةصل الى النتيجة المطلوبة من خلال الطالبات رسم صوره توضح حدوث تفاعل‬ ‫النتيجه‬ ‫كيميائي‬ ‫ترسيخ المعلومات من خلال عمل تجارب بسيطه تدل‬ ‫التواصل‬ ‫على حدوث تفاعل كيميائي‬

‫المهمة الرابعة عرض تقديمي للصور والاشكال والعناوين‬



‫ربط مادة العلوم بالمواد الاخرى (التكامل الافقي)‬ ‫تكامل العلوم مع اللغة العربية في موضوع كتابة مقالات لتطوير مهارة الكتابة‬ ‫والتعبير عند الطالب‬

‫تكامل العلوم مع الفن في موضوع الرسم وعمل لوحات فنية لتنمية‬ ‫مهارة الرسم عند الطالب وتعزيز مهارات الفن عندهم‬

‫تكامل العلوم مع التكنولوجيا لتطوير مهارة البحث عبر شبكات الانترنت‬