final report --- (2).pdf

‫‪Smart class 2‬‬ ‫‪Food‬‬ ‫‪Our world‬‬ ‫اعضاء فرٌق بحث الدرس‬ ‫المدرسة‬ ‫اسم المعلمة‬ ‫مٌسرة بحث الدرس‬ ‫الاستاذة‪:‬مها عاٌش اللحٌانً‬ ‫ب ‪٩٩‬‬ ‫احسان هلٌل هلال المسعودي‬ ‫ب‪١٣٩‬‬ ‫ندى عواض عوٌمر القرشً‬ ‫ب‪٦٨‬‬ ‫خلود علً سلٌمان الصبحً‬ ‫ب‪٥٧‬‬ ‫عفاف زٌد ناٌف المطٌري‬ ‫ب ‪١21‬‬ ‫سلمى سعود مساعد الفناوي‬ ‫محاسن سعود مساعد القناوي‬

‫الصفحة‬ ‫محتوى التقرٌر‬ ‫الموضوع‬ ‫المفدمة ‪١‬‬ ‫الهدف البعٌد ‪2‬‬ ‫“ ‪٩ “ Team agreement‬‬ ‫الخطة الاجرائٌة ‪٥-٣‬‬ ‫تحدٌد درس البحث ‪٦‬‬ ‫مرحلة التخطٌط ( تؤملات الفرٌق حول الأهداف ) ‪٧‬‬ ‫( تؤملات الفرٌق حول المحتوى ) ‪٨‬‬ ‫( تؤملات الفرٌق حول تعلم الطلاب واستعداداتهم ) ‪٩‬‬ ‫( تؤملات الفرٌق حول اجراءات التدرٌس ‪ ،‬الأدوات ‪ ،‬الطرق والوسائل) ‪١1‬‬

‫المقدمة‬ ‫الحمدلله رب العالمٌن والصلاة والسلام على آشرف الانبٌاء والمرسلٌن سٌدنا‬ ‫محمد وعلى اله وصحبه اجمعٌن‪ ..‬وبعد ‪،،‬‬ ‫فً خضم مدخل التنمٌة المهنٌة للمعلم‪ ،‬و ما انبثق عنها من اتجاهات معاصرة‬ ‫وتوجهات فلسفٌة ونماذج تنظٌرٌة‪ ،‬آضحت من أهم مقومات تطوٌر كفاٌات‬ ‫المعلمٌن وتنمٌتها‪ ،‬وفً تٌار الثورة المعرفٌة والتقنٌة ومجتمعات المعرفة‪،‬‬ ‫أصبحت التنمٌة المهنٌة صمام الأمان الذي ٌضمن رفع مستوى أداء المعلمٌن‬ ‫وتنمٌة اتجاهاتهم الاٌجابٌة نحو التخصص وتنمٌة مه اراتهم الأدائٌة ومماراساتهم‬ ‫التدرٌسٌة‪ ،‬لترتقً لمستوٌات الإبداع والتمٌز‪ ،‬ومجاراة ما أفرزه القرن الحادي‬ ‫والعشرٌن من مهارات‪ ،‬ومتابعة المستجدات العلمٌة والتقنٌة والبحثٌة‪ .‬وعلى‬ ‫قدر ما صنفه التربوٌون من كفاٌات وممارسات تعنى بتطوٌر الجانب الأدائً‬ ‫والمهنً والعلمً للمعلم‪ ،‬إلا أن النظرٌات البنائٌة المعرفٌة جعلتنا نتفق على أن‬ ‫الإنسان لا ٌتعلم من كونه مستقبلا للمعرفة فقط‪ ،‬و إنما ٌتعلم وٌعٌد تشكٌل بنٌته‬ ‫المعرفٌة من التفاعل مع المعرفة عندما ٌنخرط وٌنهمك وٌتعاٌش فً مهام‬ ‫حقٌقٌة تتطلب منه الحصول ذاتٌا على المعرفة وتوظٌفها لحل المشكلات‬ ‫والقضاٌا العلمٌة التً تواجهه‪ .‬وهذا المبدأ والتوجه ٌمكن المتعلم من بناء‬ ‫معارفه وصقل مهاراته بؤسلوبه الخاص‪ ،‬وبالتالً تشكٌل بنٌته المعرفٌة كلما‬ ‫انخرط بدافع ذاتً فً خبرة حٌاتٌة‪ .‬وقد اتفق الفرٌق على اختٌار الدرس الثانً‬ ‫من الوحدة الرابعة ‪،‬لأنه ٌلائم مع واقع الطالبات واهتماماتهم وٌتماشى مع رإٌة‬ ‫‪ ٠٢٠٢‬لإخراج جٌل واعً ٌعتمد على نفسه فً قراراته‪.‬‬

‫‪١‬‬ ‫الهدف البعٌد‬ ‫ٌحقق طلابنا فهمنا عمٌقا فً المحتوى المعرفً‪.‬‬ ‫‪Having the ability to solve problems by using speaking skill in‬‬ ‫‪different situations.‬‬ ‫*الأهداف التفصٌلٌة للهدف البعٌد‪.‬‬ ‫‪ٌ -‬تمكن طلابنا من تطبٌق المعرفة الاستٌعاب المفاهٌمً لحل المشكلات‪.‬‬ ‫‪ٌ -‬كتسبون مهارات التفكٌر من أهمها الاستدلال‪.‬‬ ‫* تآملات الفرٌق حول ضبط الهدف البعٌد‪.‬‬ ‫‪ -‬قدرة الطالبات على التحدق بطلاقة خارج الصف وفً الأماكن العامة بدون‬ ‫خجل‪.‬‬ ‫‪ -‬إجادة مهارات التحدث وزٌادة مخزون الكلمات والمفردات الجدٌدة لدٌهم‪.‬‬ ‫‪ -‬اخراج جٌل واعً فاهم ومثقف ٌعتمد على نفسه فً قراراته وله هدفه‬ ‫المستقبلً وٌخدم دٌنه ثم وطنه قادر على تحقٌق مستقبل مرق وجاهز لسوق‬ ‫العمل متمكن وواثق من نفسه وٌتحدث اللغة الانجلٌزٌة بطلاقة فً كل مكان‪.‬‬ ‫* عدد السنوات المقترحة لتحقٌق الهدف البعٌد ‪ ٠ :‬سنوات‪.‬‬ ‫‪٠‬‬

“ Team agreement “  Practice and meditation in order to improve and develop performance.  Pay attention to team file and keep it clean.  Mutual respect during the holding of the program.  Don’t use mobile during training.  To build positive relationship with your team.  Try your best for connecting clearly with your team.  Respect each other.

‫‪٠‬‬ ‫الخطة الإجرائٌة‬ ‫‪.١‬تبلٌغ فرٌق بحث الدرس عن طرٌق خطابات رسمٌة للمدارس المعنٌة‪.‬‬ ‫‪ .٠‬تؤسٌس مجموعة فً وسٌلة التواصل الاجتماعً خاصة بؤعضاء فرٌق‬ ‫بحث الدرس‪.‬‬ ‫‪ .٠‬تحدٌد توارٌخ الاجتماعات لفرٌق بحث الدرس ومقر كل اجتماع‪.‬‬ ‫‪ .٤‬الاتفاق على مٌثاق فرٌق عمل بحث الدرس‪.‬‬ ‫‪ .٥‬تؤمل العملٌات العقلٌة المنتجة وموائمة ما ٌتناسب وطبٌعة أهداف المرحلة‬ ‫المتوسة‪.‬‬ ‫‪ .٦‬وضع رإٌة لضبط الهدف البعٌد‪.‬‬ ‫‪ .٧‬من خلال الاستماع الى وجهات النظر تم اختٌار بحث الدرس‪.‬‬ ‫‪ .٨‬تنفٌذ اجراءات درس البحث بتقسٌم العمل على اعضاء الفرٌق‪.‬‬

‫‪٤‬‬ ‫التاريخ السهن الوقر‬ ‫الوهوت‬ ‫‪ 93‬ب‬ ‫خطت الهدف البعيدواختيار الدرش ‪ ٣٥ ١٣٣١/2/2١ .‬د‬ ‫قروب الواتس‬ ‫‪ ٣٥‬د‬ ‫تأهلاث الفريك حىل تعلن الطلاب ‪.‬‬ ‫اب‬ ‫‪١٣٣١/٣/13‬‬ ‫الأهداف التفصيليت‪.‬‬ ‫قروب الواتس‬ ‫وضع خطت زهنيت خاصت‬ ‫اب‬ ‫بالاجتواعاث‪.‬‬ ‫قروب الواتس‬ ‫اب‬ ‫تىزيع الوهام علً الأعضاء‪.‬‬ ‫‪١٣٣١/٦/١٦‬‬ ‫تأهلاث الفريك حىل الوحتىي‬ ‫تأهلاث الفريك حىل الأهداف‬ ‫تأهلاث الفريك حىل طرق ‪ ٣٥‬د‬ ‫التدريص‪.‬‬ ‫‪١٣٣١/٧/10‬‬ ‫التخطيظ للدرش‪.‬‬ ‫‪ ٣٥‬د‬ ‫تخطيظ السبىرة‪.‬‬ ‫كتابت التقرير‪.‬‬ ‫هراجعت التقرير‪.‬‬ ‫‪٥‬‬

‫تحدٌد درس البحث‬ ‫‪-١‬حث الطالبات على التحدث باللغه الانجلٌزٌه بانطلاق فً‬ ‫الاماكن العامه‬ ‫‪-٠‬تحفٌز الطالبات على طلب وجبه او نوع من الطعام فً‬ ‫المطعم بطلاقه‬ ‫‪ٌ-٠‬تلائم مع قدرات الطالبات واهتماماتهم‬ ‫‪ٌ-٤‬تماشى مع رإٌه ‪ ٠٢٠٢‬فً التحدث باللغه الانجلٌزٌه‬ ‫بطلاقه مع وجود السائحٌن فً بلادنا العامره المملكه العربٌه‬ ‫السعودٌه ومساعدتهم فً تعرٌف الاكلات الشعبٌه المشهوره‬ ‫فً كل ممنطقه وتعرٌفهم بتراثنا واٌضا اكلات الشعوب‬ ‫المجاوره فً البدان الاخرى‬ ‫‪-٥‬معرفه مخاطرالسمنه وتوعٌتهم بالاكل الصحً وماله تاثٌر‬ ‫على حٌاتهم‬ ‫‪-٦‬رتبط بالواقع والاحداث التً حصلت كمرض كورونا وكٌفه‬ ‫المحافظه على النظافه المستمره كغسل الٌدٌن والفواكه‬ ‫والخضار جٌدا‬

‫‪٦‬‬ ‫مرحلة التخطٌط‬ ‫( تؤملات الفرٌق حول الأهداف )‬ ‫تحدٌد اهداف الدرس نقطة مهمة للمعلمة حٌث تساعدها فً توفٌر الأسس وتحقٌق الهدف من الدرس كما‬ ‫ٌهدف الى توجٌه جهود الطالبات وتساعد على تجزئة محتوى الدرس الى أقسام صغٌرة ٌمكن تدرٌسها‬ ‫وتوضٌحها بفاعلٌة ونشاط‪ .‬و لأن الرٌاضة هً وسٌلة الحصول على جسد سلٌم معافى‪ ،‬كما أنها وسٌلة‬ ‫للتخلص من الأمراض‪ ،‬فالإنسان الذي ٌمارس الرٌاضة ٌستطٌع الوصول الى جسم متناسق قوي‪ ،‬كما أنه‬ ‫بممارسة الرٌاضة ٌستطٌع وقاٌة جسده من الأمراض وعلى رأسها مرض السمنة الذي ٌكون سببا فً‬ ‫أمراض اخرى وتم اختٌار درس فً الوحدة الرابعة للصف الخامس سمارت ‪ ٤‬حتى ستعرف الطالب على‬ ‫أهمٌة الرٌاضة والتعرف على مسمٌات الألعاب فلابد أن تكون الطالبة فً نهاٌة الدرس قادرة على‪:‬‬ ‫‪-١‬قراءة الكلمات الجدٌدة قراءة صحٌحة ولتحقٌق هذا الهدف تعرض المعلمة بطاقات مكتوب علٌها الكلمات‬ ‫الجدٌدة مدعمة بالصورة وتكرار قرائتها‪ .‬كما تطلب المعلمة من الطالبات كتابتها وتهجئتها على السبورة‪.‬‬ ‫‪ -٠‬القٌام بؤنشطة فً الزمن المضارع المستمر‪ .‬ولتحقٌق هذا الهدف مناقشة الطالبات ما تم تعلمه عن‬ ‫مكونات الجملة واستنتاجها من قبل الطالبات وكتابتها على السبورة من قبلهم‪.‬‬ ‫‪ -٠‬تكون جمل مستخدمة فٌها الزمن المضارع المستمر ولتحقٌق ذلك تستخدم المعلمة لعبة التركٌبات (بزل )‬ ‫حٌث تستطٌع الطالبة ترتٌب القطع حتى تكون جملة مفٌدة ومرتبة ترتٌب صحٌح‪.‬‬ ‫‪ -٤‬الإجابة على اسئلة حول النشٌد‪ .‬وٌتحقق ذلك بالاستماع للنشٌد مرتٌن حتى تستطٌع الإجابة على الأسئلة‬ ‫حول هذا النشٌد واستخدام جدول تكتب فٌه الطالبة الوقت‪ ..‬اسم الشخصٌات ‪ ..‬و الأفعال واسماء الألعاب‬ ‫وهكذا ‪..‬‬ ‫‪ -٥‬قراءة النشٌد ولتحقٌق ذلك ٌتم تكرار قراءته مرتٌن على الأفل كمجموعة وتجزئته كجمل عن طرٌق‬ ‫القراءة الفردٌة‪.‬‬

‫‪٧‬‬ ‫( تأملات الفرٌق حول المحتوى )‬ ‫للأكل الصحً اهمٌة فً حٌاتنا لذلك ٌعتبر توعٌة الطالب بؤهمٌته أثر اٌجابً على‬ ‫صحته وعلى صحة المجتمع بشكل عام لأنه عندما ٌهتم جمٌع الأفراد بصحتهم‬ ‫سٌصبح المجتمع مجتمع واعً ذو صحة جٌده وعقل سلٌم ‪.‬ولابد من تعزٌز أهمٌته‬ ‫لطلاب المرحلة الابتدائٌة لأنه سٌصبح لدٌهم وعً منذ الصغر بالابتعاد عن ما ٌضر‬ ‫صحتهم ومعرفة ماٌقوي أبدانهم‪ .‬ولابد ان ٌعلموا ان الاكل الصحً الملًء‬ ‫بالفٌتامٌنات ٌقوي الجسم وٌمده بالطاقة والحٌوٌة والنشاط وٌكون قادر على تحمل‬ ‫الاعمال الٌومٌة دون تعب او ارهاق والمحافظة على الوزن المثالً والحماٌة من‬ ‫السمنة الناتجة عن تناول كمٌات كبٌره من الدهون والاكل الضار‪ .‬وٌتم أخبارهم ان‬ ‫الاكل الصحً والفواكه والخضروات تقوي مناعتهم فً وقت كثر فٌه الوباء‬ ‫والمرض ‪..‬‬ ‫‪٨‬‬

‫( تأملات الفرٌق حول تعلم الطلاب واستعداداتهم )‬ ‫معرفة نطق الكلمات الجدٌدة بطرٌقة صحٌحة وكتابتها‬ ‫كما تستطٌع الطالبة أن تسؤل عن طعامها المفضل ومعرفة اهمٌة تناول الغذاء الصحً‬ ‫الذي ٌساعد على تقوٌة جدار المناعة لدٌها لمحاربة جمٌع انواع الفٌروسات ومن ضمنها‬ ‫فاٌروس كورونا‬ ‫‪CV19‬‬ ‫ٌنمً لدٌهم الرغبة فً تعلم اللغة الانجلٌزٌة ولكنهم ٌفتقدون للخبرة فً استخدام البرامج التقنٌة‬ ‫والتعلم الذاتً‬ ‫كما قامت بد وزارتنا من برامج للتعلم عن بعد وسٌر العملٌة التعلٌمٌة فً ظل ظروف جائحة‬ ‫كورونا‬ ‫بؤن أقامت قنوات عٌن للبث المباشر فً التلفزٌون وشرح معلمٌن متمٌزٌن ومتمكنٌن ومن ثم‬ ‫ٌنقل على الٌوتٌوب‬ ‫كما انشؤت منظومة التعلٌم الموحد وبوابة المستقبل‬ ‫‪.‬‬ ‫‪٩‬‬

‫( تأملات الفرٌق حول اجراءات التدرٌس ‪ ،‬الأدوات ‪ ،‬الطرق و‬ ‫الوسائل )‬ ‫تأملاتها‬ ‫طرق التدرٌس‬ ‫التعلم التعاونً‬ ‫بث روح التعاون والعمل بروح الفرٌق الواحد‬ ‫استنتاج اهداف الدرس‬ ‫تعلم نشط ٌكسب الطالبات مهارة الاستنتاج وهً من‬ ‫‪MLD designer‬‬ ‫مهارات التفكٌر الناقد‪.‬‬ ‫تنمً لدٌهم مهارات التفكٌر الابداعً وقتل الملل اثناء التدرٌس‪.‬‬ ‫اكتساب الثقة بالنفس تساعد فً خوض التجارب واكتساب‬ ‫التعلم باللعب‬ ‫مهارات اجتماعٌة ومعرفٌة‪.‬‬ ‫تقنٌة الواقع المعزز‬ ‫تصبح عملٌة التعلم أكثر متعة وتشوٌق واثارة ومزج بٌن المشهد‬ ‫الحقٌقً الذي ٌنظر إلٌه المستخدم والمشهد الظاهري التً تتم‬ ‫‪What- When‬‬ ‫انشاإه‬ ‫‪( Wh ) question‬‬ ‫حصول الهدف من اعطاء معلومة معٌنة‪.‬‬ ‫استراتٌجٌة كٌجن‬ ‫بناء واعادة هندسة تفكٌر الطالب‪.‬‬ ‫رفع مستوى الكفاءة التفكٌرٌة لدى الطالبة وبالتالً مستوى‬ ‫تحصٌلها الدراسً‪.‬‬ ‫تقدٌر واحترام الذات وبناء الثقة‪.‬‬ ‫تنمٌة العمل بروح الفرٌق‪.‬‬ ‫‪١٢‬‬

‫مخطط الفصل‬

‫مخطط السبورة‬