แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

๓.๒ การวัดและประเมินแบบอิงเกณฑ (Criterion-Referenced Assessment) เปนการวัด และประเมินผลการเรียนรูเพ่ือนําเสนอผลการตัดสินความสามารถหรือผลสัมฤทธิ์ของผูเรียน โดยเปรียบเทียบ กับเกณฑทก่ี ําหนดขน้ึ h วิธีการและเครอ่ื งมอื วดั และประเมินผลการเรียนรู วิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู หมายถึง รูปแบบ ยุทธวิธี และเครื่องมือ ประเภทตาง ๆ ที่ใชใ นการเกบ็ รวบรวมขอ มลู เกย่ี วกับการจัดการเรยี นรู โดยทว่ั ไปมีจดุ มงุ หมาย ๓ ประการ คอื เพ่ือรูจักผูเรียน เพ่ือประเมินวิธีเรียนของผูเรียน และเพื่อประเมินพัฒนาการของผูเรียน ผูสอนสามารถเลือกใช หรือคิดคนวิธีการวัดและประเมินผลใหเหมาะสมกับจุดมุงหมายของการนําผลการประเมินไปใชเพื่อตอบสนอง ความตองการ ๓ ประการ ดงั กลาวขา งตน วธิ กี ารและเคร่อื งมอื วดั และประเมินผลแบบเปน ทางการ (Formal Assessment) เปนการไดม า ซงึ่ ขอ มลู ผลการเรยี นรทู น่ี ยิ มใชก นั มาแตด ง้ั เดมิ เชน วดั และประเมนิ โดยการจดั สอบ และใชแ บบสอบหรอื แบบวดั (Test) ท่ีครูสรางข้ึน โดยการเก็บขอมูลดังกลาว สวนใหญใชในการวัดและประเมินท่ีไดผลเปนคะแนนและ นําไปใชในการเปรียบเทียบ เชน เปรียบเทียบระหวางกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อดูพัฒนาการหรือใชเพื่อ ประเมินผลสมั ฤทธิ์ เม่อื สน้ิ สดุ การสอนในแตละหนวยการเรยี นรูห รือรายวิชา วธิ กี ารและเครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผลแบบเปน ทางการเหมาะสาํ หรบั การประเมนิ เพอ่ื ตดั สนิ มากกวา ที่จะใชเพื่อประเมินพัฒนาการผูเรียน หรือเพื่อหาจุดบกพรองสําหรับนําไปปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน อยางไรก็ตาม วิธกี ารและเครอ่ื งมือทีใ่ ชเ กบ็ รวบรวมขอ มลู ผลการเรยี นรแู บบเปนทางการ ทีใ่ หข อ มูลสารสนเทศ ในเชงิ ปรมิ าณมขี อสังเกตทีผ่ สู อนตอ งระมดั ระวังในการนําไปใช เพื่อใหไดผ ลการเรยี นรทู ม่ี ีคุณภาพ เปนตัวแทน ของระดับความสามารถที่แทจริงของผูเรียน คือขอมูลตองไดมาจากวิธีการวัดที่ถูกตอง เหมาะสมกับลักษณะ ขอ มลู เคร่ืองมอื วัดและประเมนิ ผลมคี วามเทย่ี งตรง (Validity) หมายถงึ สามารถวดั ไดต รงตามสง่ิ ที่ตองการวัด และมคี วามเช่ือม่นั (Reliability) หมายถึง ผลการวัดมคี วามคงเสน คงวา เมอ่ื มกี ารวัดซํา้ โดยใชเ คร่ืองมือคขู นาน หรอื เมอื่ วดั ในระยะเวลาใกลเ คยี งกนั และวธิ กี ารวดั มคี วามโปรง ใสสามารถตรวจสอบและเชอ่ื ถอื ได (Acceptable) วธิ กี ารและเครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผลแบบไมเ ปน ทางการ (Informal Assessment) เปน การไดม า ซึ่งขอมูลผลการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนรายบุคคล จากแหลงขอมูลหลากหลายท่ีผูสอนเก็บรวบรวมตลอดเวลา วเิ คราะหข อ มลู ศกึ ษาความพรอ มและพฒั นาการของผเู รยี น ปรบั การเรยี นการสอนใหเ หมาะสม และแกไ ขปญ หา การเรียนรูของผูเรียน ลักษณะของขอมูลท่ีได นอกเหนือจากตัวเลขหรือขอมูลเชิงปริมาณแลว อาจเปนขอมูล บรรยายลักษณะพฤติกรรมท่ีผูสอนเฝาสังเกต หรือผลการเรียนรูในลักษณะคําอธิบายระดับพัฒนาการ จุดแข็ง จุดออ น หรือปญ หาของผูเรียนท่พี บจากการสังเกต สมั ภาษณ หรอื วธิ ีการอืน่ ๆ 88 แนวปฏิบัตกิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p88 6/10/2558 9:21:45

การวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เปน การประเมนิ ผลการเรยี นรตู ามกลุมสาระ ผลการเรียนรดู า นการอาน คิดวิเคราะห และเขียน ผลการพฒั นา พฤติกรรมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค และผลการเรียนรูที่เกิดจากการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนน้ัน มี ความเหมาะสมกับวิธีการและเคร่ืองมือวัดและประเมินผลแบบไมเปนทางการนี้ ขอมูลที่ไดจะเปนประโยชน ในการพัฒนาการเรียนรูของผูเรียนเปนรายบุคคล ชวยใหผูสอนเขาใจพฤติกรรมของผูเรียนไดอยางลึกซ้ึงกวา การประเมนิ แบบเปน ทางการ และเปนวธิ ีการท่ยี ืดหยนุ ตามสถานการณแ ละบริบท วิธกี ารประเมนิ แบบตาง ๆ ที่ผสู อนสามารถเลอื กใชได มีดังตอไปนี้ ๑. การสงั เกตพฤตกิ รรม เปน การเกบ็ ขอ มลู จากการดกู ารปฏบิ ตั กิ จิ กรรมของผเู รยี น โดยไมข ดั จงั หวะ การทํางานหรือการคิดของผูเรียน การสังเกตพฤติกรรมเปนส่ิงท่ีทําไดตลอดเวลา แตควรมีกระบวนการและ จุดประสงคท่ีชัดเจนวาตองการประเมินอะไร โดยอาจใชเครื่องมือ เชน แบบมาตรประมาณคา แบบตรวจสอบ รายการ สมุดจดบันทึก เพื่อประเมินผูเรียนตามตัวชี้วัด และควรสังเกตหลายครั้ง หลายสถานการณ หลายชวงเวลาเพอื่ ขจัดความลาํ เอยี ง ๒. การสอบปากเปลา เปนการใหผูเรียนไดแสดงออกดวยการพูด ตอบประเด็นเกี่ยวกับการเรียนรู ตามมาตรฐาน ผูสอนเก็บขอมูล จดบันทึก รูปแบบการประเมินน้ีผูสอนและผูเรียนมีปฏิสัมพันธกันโดยตรง สามารถมีการอภิปราย โตแยง ขยายความ ปรับแกไขความคิดกันได มีขอท่ีพึงระวัง คือ อยาเพ่ิงขัดความคิด ขณะทีผ่ ูเรียนกาํ ลงั พูด ๓. การพดู คยุ เปนการส่ือสาร ๒ ทางอกี ประเภทหนึง่ ระหวางผสู อนกับผเู รียน สามารถดาํ เนนิ การ เปนกลุมหรือรายบุคคลก็ได โดยทั่วไปมักใชอยางไมเปนทางการเพื่อติดตามตรวจสอบวาผูเรียนเกิดการเรียนรู เพียงใด เปนขอ มูลสาํ หรับพฒั นา วธิ ีการน้ีอาจใชเวลา แตม ปี ระโยชนต อการคน หา วนิ จิ ฉยั ขอ ปญ หา ตลอดจน เรอ่ื งอน่ื ๆ ที่อาจเปนปญ หาอุปสรรคตอ การเรียนรู เชน วิธกี ารเรยี นรูทแ่ี ตกตา งกัน เปนตน ๔. การใชค าํ ถาม การใชค าํ ถามเปน เรอ่ื งปกตมิ ากในการจดั การเรยี นรู แตข อ มลู งานวจิ ยั บง ชวี้ า คาํ ถาม ทคี่ รูใชเ ปน ดานความจํา และเปน เชิงการจัดการท่วั ๆ ไปเปนสวนใหญ เพราะถามงา ยแตไ มทา ทายใหผเู รยี นตอง ทําความเขาใจและเรียนรูใหลึกซ้ึง การพัฒนาการใชคําถามใหมีประสิทธิภาพแมจะเปนเรื่องที่ยาก แตสามารถ ทําไดผลรวดเร็วขึ้น หากผูสอนมีการเปล่ียนแปลงวิธีการประเมินในช้ันเรียน โดยทําการประเมินเพ่ือพัฒนา ใหแ ข็งขนั (Clarke, 2005) Clarke ยังไดน ําเสนอวธิ กี ารฝกถามใหมปี ระสิทธิภาพ ๕ วิธี ดังน้ี วิธที ี่ ๑ ใหค าํ ตอบทเ่ี ปน ไปไดห ลากหลาย เปน วธิ ที งี่ า ยทสี่ ดุ ในการเรม่ิ ตน เปลยี่ นการถามแบบ ความจาํ ใหเ ปน คําถามท่ตี อ งใชการคิดบาง เพราะมคี ําตอบทีเ่ ปนไปไดหลายคาํ ตอบ (แตพ งึ ระวังวาการใชคาํ ถาม แบบนผี้ เู รยี นตองผานการเรียนรู มคี วามเขา ใจพ้นื ฐานตามตวั ชวี้ ดั ท่ีกําหนดใหเรยี นรมู าแลว) คาํ ถามแบบนี้ทาํ ให ผูเรียนตองตัดสินใจวา คําตอบใดถูก หรือใกลเคียงที่สุดเพราะเหตุใด และที่ไมถูกเพราะเหตุใด นอกจากนี้ การใชค ําถามแบบนจี้ ะทาํ ใหผ ูเรียนเรียนรยู ิง่ ข้นึ อีก หากมกี จิ กรรมใหผเู รียนทําเพอื่ พสิ จู นคาํ ตอบ แนวปฏิบัติการวดั และประเมินผลการเรียนรู 89 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p89 6/10/2558 9:21:45

วิธีที่ ๒ เปล่ียนคําถามจําใหเปนประโยคบอกเลา เพ่ือใหผูเรียนระบุวาเห็นดวย ไมเห็นดวย พรอมเหตุผล การใชวิธีน้ีจะตองใหผูเรียนไดอภิปรายกัน ผูเรียนตองใชการคิดที่สูงขึ้นกวาวิธีแรก เพราะผูเรียน จะตองยกตัวอยางสนับสนุนความเห็นของตน ประโยคของผูเรียนจะตองสะทอนความคิดเห็น ผูเรียนจะตอง ปกปองหรืออธิบายทัศนะของตน การฝกดวยวิธีการน้ีบอย ๆ จะเปนการพัฒนาผูเรียนใหเปนผูฟงที่ดี มีจิตใจ เปดกวางพรอมรับฟงและเปล่ียนแปลงความคิดเห็นผานกระบวนการอภิปราย ครูใชวิธีการน้ีกดดันใหเกิด การอภปิ รายอยางมีคณุ ภาพสงู ระหวา งเด็กตอเด็ก และใหข อ มลู เพือ่ การพฒั นาแกท ุกคนในชน้ั เรยี น วธิ ีที่ ๓ หาสิ่งตรงกันขาม หรือส่ิงท่ีใช/ถูก สิ่งที่ไมใช/ผิด และถามเหตุผล วิธีการน้ีใชไดดี กบั เนอ้ื หาทเี่ ปน ขอ เทจ็ จรงิ เชน จาํ นวนในวชิ าคณติ ศาสตร การสะกดคาํ โครงสรา งไวยากรณใ นวชิ าภาษา เปน ตน เมื่อไดรบั คาํ ถามวาทาํ ไมทําเชน นี้ถูก แตท ําเชน น้ผี ดิ หรือทําไมผลบวกน้ีถกู แตผลบวกน้ีผดิ หรอื ทาํ ไมประโยคน้ี ถูกไวยากรณ แตประโยคนผ้ี ดิ ไวยากรณ เปนตน จะเปนโอกาสใหผูเรียนคดิ และอภปิ รายมากกวา เพียงการถาม วา ทาํ ไมโดยไมม กี ารเปรียบเทียบกนั และวธิ กี ารนจี้ ะใชกบั การทาํ งานคมู ากกวาถามทงั้ หอ ง แลว ใหย กมอื ตอบ วิธที ี่ ๔ ใหค าํ ตอบประเดน็ สรปุ แลว ตามดว ยคาํ ถามใหค ดิ เปน การใหผ เู รยี นตอ งอธบิ ายเพมิ่ เตมิ วธิ ที ี่ ๕ ตง้ั คาํ ถามจากจดุ ยนื ทเ่ี หน็ ตา ง เปน วธิ ที ตี่ อ งใชค วามสามารถมากทงั้ ผสู อนและผเู รยี น เพราะมีประเดน็ ทตี่ อ งอภปิ รายโตแ ยงเชิงลกึ เหมาะท่จี ะใชอ ภิปรายในประเดน็ ทเี่ กย่ี วกบั สภาพเศรษฐกิจ สงั คม ปญหาสขุ ภาพ ปญหาเชิงจริยธรรม เปนตน นอกจากน้ี การใช Bloom’s Taxonomy เปนกรอบแนวคิดในการตั้งคําถาม ก็เปนวิธีการท่ีดี ในการเกบ็ ขอ มูลการเรียนรูจากผเู รียน ๕. การเขียนสะทอนการเรียนรู (Journals) เปนรูปแบบการบันทึกการเขียนอีกรูปแบบหน่ึงท่ีให ผเู รยี นเขยี นตอบกระทู หรอื คาํ ถามของครู ซ่งึ จะตองสอดคลองกบั ความรู ทักษะท่กี ําหนดในตัวช้วี ัด การเขยี น สะทอนการเรียนรูนี้ นอกจากทําใหผูสอนทราบความกาวหนาในผลการเรียนรูแลว ยังใชเปนเคร่ืองมือประเมิน พัฒนาการดา นทกั ษะการเขียนไดอกี ดวย ๖. การประเมนิ การปฏิบัติ (Performance Assessment) เปนวิธกี ารประเมนิ งานหรอื กิจกรรม ท่ีผูสอนมอบหมายใหผูเรียนปฏิบัติงานเพื่อใหทราบถึงผลการพัฒนาของผูเรียน การประเมินลักษณะนี้ ผูสอน ตอ งเตรียมส่ิงสําคัญ ๒ ประการ คือ ภาระงาน (Tasks) หรือกจิ กรรมที่จะใหผ เู รยี นปฏิบตั ิ เชน การทาํ โครงการ/ โครงงาน การสํารวจ การนําเสนอ การสรางแบบจําลอง การทอ งปากเปลา การสาธติ การทดลองวิทยาศาสตร การจัดนิทรรศการ การแสดงละคร เปนตน และเกณฑการใหคะแนน (Scoring Rubrics) การประเมิน การปฏบิ ัติ อาจจะปรบั เปลยี่ นไปตามลักษณะงานหรือประเภทกจิ กรรม ดงั นี้ ☯ ภาระงานหรือกิจกรรมท่ีเนนขั้นตอนการปฏิบัติและผลงาน เชน การทดลองวิทยาศาสตร การจัดนิทรรศการ การแสดงละคร แสดงการเคลื่อนไหว การประกอบอาหาร การประดิษฐ การสํารวจ การนําเสนอ การจัดทําแบบจําลอง เปนตน ผูสอนจะตองสังเกตและประเมินวิธีการทํางานท่ีเปนขั้นตอน และผลงานของผูเ รยี น 90 แนวปฏบิ ตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรยี นรู ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p90 6/10/2558 9:21:45

☯ ภาระงานหรือกิจกรรมที่มุงเนนการสรางลักษณะนิสัย เชน การรักษาความสะอาด การรักษาสาธารณสมบัติ/สิ่งแวดลอม กิจกรรมหนาเสาธง เปนตน จะประเมินดวยวิธีการสังเกต จดบันทึก เหตกุ ารณเ กีย่ วกับผเู รยี น ☯ ภาระงานท่ีมีลักษณะเปนโครงการ/โครงงาน เปนกิจกรรมที่เนนขั้นตอนการปฏิบัติและ ผลงานทตี่ อ งใชเ วลาในการดาํ เนนิ การ จงึ ควรมกี ารประเมนิ เปน ระยะ ๆ เชน ระยะกอ นดาํ เนนิ โครงการ/โครงงาน โดยประเมินความพรอมการเตรียมการและความเปนไปไดในการปฏิบัติงาน ระยะระหวางดําเนินโครงการ/ โครงงาน จะประเมนิ การปฏบิ ตั จิ รงิ ตามแผน วธิ กี ารและขน้ั ตอนทกี่ าํ หนดไว และการปรบั ปรงุ ระหวา งการปฏบิ ตั ิ สําหรับระยะสิ้นสุดการดําเนินโครงการ/โครงงาน โดยการประเมินผลงาน ผลกระทบและวิธีการนําเสนอ ผลการดาํ เนนิ โครงการ/โครงงาน ☯ ภาระงานท่ีเนนผลผลิตมากกวากระบวนการข้ันตอนการทํางาน เชน การจัดทําแผนผัง แผนที่ แผนภมู ิ กราฟ ตาราง ภาพ แผนผงั ความคดิ เปนตน อาจประเมนิ เฉพาะคณุ ภาพของผลงานกไ็ ด ในการประเมินการปฏิบัติงาน ผูสอนตองสรางเคร่ืองมือเพื่อใชประกอบการประเมิน เชน แบบ มาตรประมาณคา แบบบนั ทกึ พฤตกิ รรม แบบตรวจสอบรายงาน แบบบันทกึ ผลการปฏิบัติ เปน ตน ๗. การประเมนิ ดว ยแฟม สะสมงาน (Portfolio Assessment) แฟม สะสมงานเปน การเกบ็ รวบรวม ชน้ิ งานของผเู รยี นเพอ่ื สะทอ นความกา วหนา และความสาํ เรจ็ ของผเู รยี น เชน แฟม สะสมงานทแ่ี สดงความกา วหนา ของผูเรียน ตองมีผลงานในชวงเวลาตาง ๆ ที่แสดงถึงความกาวหนาของผูเรียน หากเปนแฟมสะสมงานดีเดน ตอ งแสดงผลงานทส่ี ะทอ นความสามารถของผเู รยี น โดยผเู รยี นตอ งแสดงความคดิ เหน็ หรอื เหตผุ ลทเ่ี ลอื กผลงานนน้ั เกบ็ ไวต ามวตั ถุประสงคของแฟมสะสมงาน แนวทางในการจัดทาํ แฟม สะสมงาน มดี งั นี้ ☯ กําหนดวัตถุประสงคของแฟมสะสมงาน วาตองการสะทอนเกี่ยวกับความกาวหนา และความสําเร็จของผูเรยี นในเรอ่ื งใดดา นใด ท้ังน้ี อาจพิจารณาจากตวั ชีว้ ัด/มาตรฐานการเรียนรู ☯ วางแผนการจัดทําแฟมสะสมงานท่ีเนนการจัดทําชิ้นงาน กําหนดเวลาของการจัดทํา แฟม สะสมงาน และเกณฑการประเมิน ☯ จดั ทาํ แผนแฟมสะสมงานและดําเนนิ การตามแผนที่กําหนด ☯ ใหผเู รียนเก็บรวบรวมชน้ิ งาน ☯ ใหม กี ารประเมนิ ช้นิ งานเพ่ือพัฒนาชิน้ งาน ควรประเมนิ แบบมสี วนรว ม โดยผูประเมนิ ไดแก ตนเอง เพ่อื น ผูสอน ผปู กครอง บคุ คลทเี่ ก่ยี วขอ ง ☯ ใหผูเรียนคัดเลือกช้ินงาน ประเมินชิ้นงานตามเง่ือนไขที่ผูสอนและผูเรียนรวมกันกําหนด เชน ชนิ้ งานทย่ี ากทส่ี ดุ ชนิ้ งานทช่ี อบทส่ี ดุ เปน ตน โดยดาํ เนนิ การเปน ระยะ อาจจะเปน เดอื นละครงั้ หรอื บทเรยี น ละครงั้ ก็ได แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู 91 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p91 6/10/2558 9:21:45

☯ ใหผูเรียนนําช้ินงานท่ีคัดเลือกแลวจัดทําเปนแฟมที่สมบูรณ ซ่ึงควรประกอบดวย หนาปก คํานํา สารบัญ ชิ้นงาน แบบประเมินแฟมสะสมงาน และอนื่ ๆ ตามความเหมาะสม ☯ ผูเรยี นตอ งสะทอนความรูสึกและความคิดเหน็ ตอ ชิน้ งานหรือแฟม สะสมงาน ☯ สถานศึกษาควรจัดใหผูเรียนแสดงแฟมสะสมงานและชิ้นงานเมื่อสิ้นภาคเรียน/ปการศึกษา ตามความเหมาะสม ๘. การวัดและประเมินดวยแบบทดสอบ เปนการประเมินตัวช้ีวัดดานการรับรูขอเท็จจริง (Knowledge) ผูสอนควรเลือกใชแบบทดสอบใหตรงตามวัตถุประสงคของการวัดและประเมินน้ัน ๆ เชน แบบทดสอบเลือกตอบ แบบทดสอบถูก-ผิด แบบทดสอบจับคู แบบทดสอบเติมคํา แบบทดสอบความเรียง เปน ตน ท้งั นี้ แบบทดสอบทีจ่ ะใชต อ งเปนแบบทดสอบทีม่ ีคณุ ภาพ มคี วามเทย่ี งตรง (Validity) และเช่อื มั่นได (Reliability) ๙. การประเมินดานความรสู ึกนกึ คดิ เปน การประเมนิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม คณุ ลกั ษณะ และเจตคติ ทคี่ วรปลกู ฝง ในการจดั การเรยี นรู ซึง่ การวดั และประเมนิ ผลเปนลําดบั ขัน้ จากตํ่าสดุ ไปสูงสุด ดงั น้ี ☯ ขน้ั รับรู เปน การประเมนิ พฤตกิ รรมที่แสดงออกวา รจู กั เต็มใจ สนใจ ☯ ขัน้ ตอบสนอง เปน การประเมนิ พฤติกรรมทแ่ี สดงวา เชือ่ ฟง ทําตาม อาสาทํา พอใจทีจ่ ะทํา ☯ ข้ันเห็นคุณคา (คานิยม) เปนการประเมินพฤติกรรมท่ีแสดงความเชื่อ ซ่ึงแสดงออก โดยการกระทําหรือปฏิบัติอยางสม่ําเสมอ ยกยองชมเชย สนับสนุน ชวยเหลือ หรือทํากิจกรรมท่ีตรงกับ ความเชอื่ ของตน ทาํ ดว ยความเช่ือม่นั ศรัทธา และปฏเิ สธทจี่ ะกระทําในส่งิ ที่ขดั แยง กับความเช่อื ของตน ☯ ข้นั จัดระบบคณุ คา เปนการประเมินพฤติกรรมการเขารว มกจิ กรรม อภิปราย เปรียบเทียบ จนเกิดอดุ มการณใ นความคดิ ของตนเอง ☯ ขั้นสรางคุณลักษณะ เปนการประเมินพฤติกรรมท่ีมีแนวโนมวาจะประพฤติปฏิบัติเชนน้ัน อยเู สมอในสถานการณเ ดียวกนั หรือเกิดเปนอปุ นิสยั การวัดและประเมินผลดานจิตพิสัย ควรใชการสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติเปนหลัก และสังเกต อยา งตอ เนอื่ งโดยมกี ารบนั ทกึ ผลการสงั เกต ทง้ั นี้ อาจใชเ ครอื่ งมอื การวดั และประเมนิ ผล เชน แบบมาตรประมาณคา แบบตรวจสอบรายการ แบบบันทกึ พฤตกิ รรม แบบรายงานพฤตกิ รรมตนเอง เปนตน นอกจากน้ี อาจใชแบบวัดความรูและความรูสึกเพื่อรวบรวมขอมูลเพ่ิมเติม เชน แบบวัดความรู โดยสรา งสถานการณเชิงจริยธรรม แบบวัดเจตคติ แบบวดั เหตผุ ลเชงิ จริยธรรม แบบวัดพฤติกรรมเชงิ จริยธรรม เปน ตน ๑๐. การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) เปนการประเมินดวยวิธีการท่ี หลากหลายดงั ทก่ี ลา วมาแลว ขา งตน เพอ่ื ใหไ ดผ ลการประเมนิ ทสี่ ะทอ นความสามารถทแี่ ทจ รงิ ของผเู รยี น จงึ ควร ใชการประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessment) รว มกับการประเมนิ ดวยวิธีการอ่ืน ภาระงาน (Tasks) ควรสะทอนสภาพความเปนจริงหรือใกลเคียงกับชีวิตจริงมากกวาเปนการปฏิบัติกิจกรรมทั่ว ๆ ไป ดังนั้น 92 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p92 6/10/2558 9:21:45

การประเมินตามสภาพจริงจะตองออกแบบการจัดการเรียนรูและการประเมินผลไปดวยกัน และกําหนดเกณฑ การประเมนิ (Rubrics) ใหสอดคลอ งหรือใกลเคยี งกบั ชีวติ จรงิ ๑๑. การประเมินตนเองของผูเรียน (Student Self-assessment) การประเมินตนเองนับเปน ท้งั เคร่อื งมือประเมนิ และเครื่องมือพฒั นาการเรยี นรู เพราะทาํ ใหผเู รยี นไดคิดใครค รวญวา ไดเ รียนรอู ะไร เรียนรู อยางไร และผลงานท่ีทํานั้นดีแลวหรือยัง การประเมินตนเองจึงเปนวิธีหน่ึงท่ีจะชวยพัฒนาผูเรียนใหเปน ผูที่สามารถเรียนรูดวยตนเอง การใชการประเมินตนเองของผูเรียนใหประสบความสําเร็จไดดีจะตองมีเปาหมาย การเรยี นรูท ่ชี ัดเจน มีเกณฑท ่บี งบอกความสาํ เร็จของช้นิ งาน/ภาระงาน และมาตรการการปรบั ปรุงแกไขตนเอง เปา หมายการเรียนรูท่ีกาํ หนดชดั เจนและผูเรยี นไดรับทราบหรอื รวมกําหนดดวย จะทาํ ใหผูเรยี น ทราบวาตนถูกคาดหวังใหรูอะไร ทําอะไร มีหลักฐานใดที่แสดงการเรียนรูตามความคาดหวังน้ัน หลักฐาน ทมี่ คี ณุ ภาพควรมเี กณฑเ ชน ไรเพอ่ื เปน แนวทางใหผ เู รยี นพจิ ารณาประเมนิ ซง่ึ หากเกณฑเ กดิ จากการทาํ งานรว มกนั ระหวางผูเรียนกับผูสอนดวยจะเปนการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรูเพ่ิมมากขึ้น การท่ีผูเรียนไดใชการประเมิน ตนเองบอย ๆ โดยมีกรอบแนวทางการประเมินท่ีชัดเจนน้ี จะชวยสงเสริมใหผูเรียนประเมินไดคอนขางจริง และซอื่ สตั ย คาํ วจิ ารณ คาํ แนะนาํ ของผเู รยี นมกั จะจรงิ จงั มากกวา ของครู การประเมนิ ตนเองจะเกดิ ประโยชนย ง่ิ ขน้ึ หากผเู รยี นทราบสงิ่ ทต่ี อ งปรบั ปรงุ แกไ ขและตง้ั เปา หมายการปรบั ปรงุ แกไ ขของตน แลว ฝก ฝน พฒั นาโดยการดแู ล สนับสนนุ จากผูสอนและความรว มมือของครอบครัว เครื่องมือท่ีใชในการประเมินตนเองมีหลายรูปแบบ เชน การอภิปราย การเขียนสะทอนผลงาน การใชแ บบสาํ รวจ การพูดคุยกับผสู อน เปนตน ๑๒. การประเมินโดยเพอ่ื น (Peer Assessment) เปน เทคนคิ การประเมินอีกรปู แบบหนง่ึ ท่นี า จะ นํามาใชเพ่ือพัฒนาผูเรียนใหเขาถึงคุณลักษณะของงานท่ีมีคุณภาพ เพราะการท่ีผูเรียนจะบอกไดวาช้ินงานนั้น เปนเชนไร ผูเรียนตองมีความเขาใจอยางชัดเจนกอนวาเขากําลังตรวจสอบอะไรในงานของเพ่ือน ฉะน้ัน ผูสอน ตองอธบิ ายผลทค่ี าดหวังใหผเู รียนทราบกอ นท่จี ะลงมอื ประเมิน การที่จะสรางความม่ันใจวาผูเรียนเขาใจการประเมินรูปแบบน้ีควรมีการฝกผูเรียน โดยผูสอน อาจหาตัวอยาง เชน งานเขียน ใหนักเรียนเปนกลุมตัดสินใจวาควรประเมินอะไร และควรใหคําอธิบายเกณฑ ท่ีบง บอกความสําเรจ็ ของภาระงานนน้ั จากนัน้ ใหผ ูเรียนประเมนิ ภาระงานเขยี นทเี่ ปนตัวอยา งนั้นโดยใชเกณฑท ี่ ชวยกนั สรา งข้นึ หลังจากน้นั ครูตรวจสอบการประเมินของผูเรียนและใหขอ มูลยอ นกลบั แกผ ูเรยี นทปี่ ระเมนิ เกินจริง การใชการประเมินโดยเพ่ือนอยางมีประสิทธิภาพ จําเปนตองสรางส่ิงแวดลอมการเรียนรูที่ สนับสนุนใหเกิดการประเมินรูปแบบนี้ กลาวคือ ผูเรียนตองรูสึกผอนคลาย เช่ือใจกัน และไมอคติ เพ่ือการให ขอมูลยอนกลับจะไดซื่อตรง เปนเชิงบวกที่ใหประโยชน ผูสอนท่ีใหผูเรียนทํางานกลุมตลอดภาคเรียนแลวใช เทคนิคเพื่อนประเมินเพ่ือนเปนประจํา จะสามารถพัฒนาผูเรียนใหเกิดความเขาใจซึ่งกันและกัน อันจะนําไปสู การใหขอมูลยอ นกลบั ท่เี กง ข้ึนได แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 93 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p93 6/10/2558 9:21:46

h หลักฐานการเรยี นรูประเภทตา ง ๆ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เนนการเรียนการสอนเพื่อใหผูเรียน ไดก ระทํา ลงมอื ปฏบิ ตั ิ แสดงความสามารถมใิ ชเพยี งการบอกความรูในเรอ่ื งที่ไดเ รียนมา การออกแบบกิจกรรม การเรียนการสอนจึงเปนมากกวาการกําหนดความรูหรือเร่ืองที่จะตองเรียน ดังนั้น เมื่อการเรียนการสอน ถูกกําหนดดวยกิจกรรม ผลงาน ภาระงานท่ีใหผูเรียนทําเพ่ือแสดงพัฒนาการการเรียนรูตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด ในแตล ะสาระการเรยี นรู หลกั ฐานการเรียนรู (Evidence of Learning) จึงเปน สิ่งท่แี สดงใหเ หน็ ผลการเรยี นรู ของผูเรียนที่เปนรูปธรรมวา มีรองรอย/หลักฐานใดบางที่แสดงถึงผลการเรียนรูของผูเรียนที่สัมพันธโดยตรง กับมาตรฐาน/ตัวชี้วัด โดยท่ัวไปจาํ แนกหลักฐานการเรยี นรเู ปน ๒ ประเภท คอื ๑. ผลผลติ : รายงานที่เปน รปู เลม ส่ิงประดิษฐ แบบจําลอง แผนภมู ิ แฟม สะสมงาน ผงั มโนทศั น การเขยี นอนทุ ิน การเขยี นความเรียง คาํ ตอบท่ีผเู รยี นสรา งเอง โครงงาน ฯลฯ ๒. ผลการปฏิบัติ : การรายงานดวยวาจา การสาธิต การทดลอง การปฏิบัติการภาคสนาม การอภิปราย การจดั นิทรรศการ การสังเกตพฤติกรรมผูเ รียนของครู รายงานการประเมนิ ตนเองของผเู รียน ฯลฯ h เกณฑการประเมนิ (Rubrics) และตวั อยางชิ้นงาน (Exemplars) จะประเมินภาระงานที่มีความซับซอนอยางไรดี รูไดอยางไรวาภาระงานนั้นดีเพียงพอแลว เชน การนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียนท่ีจะตองดูท้ังความถูกตองของเน้ือหาสาระ กระบวนการท่ีใชในการทํางาน ความสามารถในการสอื่ สาร การใชภ าษา การออกเสยี ง เปน ตน คาํ ตอบก็คอื ใชเ กณฑก ารประเมิน เพราะเกณฑ การประเมินเปน แนวทางใหค ะแนนที่ประกอบดว ยเกณฑดานตา ง ๆ เพ่อื ใชป ระเมนิ คาผลการปฏบิ ตั ิของผูเรยี น ในภาระงาน/ชิ้นงานท่ีมีความซับซอน เกณฑเหลานี้ คือ ส่ิงสําคัญท่ีผูเรียนควรรูและปฏิบัติได นอกจากน้ี ยังมีระดับคุณภาพแตละเกณฑและคําอธิบายคุณภาพทุกระดับ ดังตัวอยางตารางท่ี ๔.๑ เปนรูปแบบ การสรางเกณฑการประเมินแบบแยกประเด็น (Analytic Rubrics) เปนรูปแบบกลางที่ผูสอนสามารถนําไป ปรับใชไดก บั วิชาตา ง ๆ 94 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p94 6/10/2558 9:21:46

ตารางที่ ๔.๑ แสดงตวั อยา งเกณฑการประเมินแบบแยกประเด็น เกณฑ ๔ ระดับการประเมนิ ๐ ๓ ๒๑ ไมม ขี อมูลเพียงพอ ตอการตดั สนิ ชอื่ เรื่อง นาสนใจ ทันสมัย นาสนใจ แตไมท นั สมัย ทั่ว ๆ ไปไมนา สนใจ ไมเ กี่ยวของกบั ไมม ีขอ มูลเพยี งพอ เหมาะสมกับเนือ้ เรื่อง สอดคลอ งกับเนื้อหา ไมส อดคลองกบั สาระที่เรียน ตอการตัดสิน เน้อื หา ไมมีขอมูลเพยี งพอ ตอการตดั สิน เนื้อหา ขอมูลถกู ตอ ง ขอมูลถูกตอง มีขอมูลท่ผี ดิ บาง ขอ มูลสว นใหญ สมบรู ณ ตรงประเดน็ และยังไมส มบูรณ ไมถกู ตอ งและ ไมมขี อมลู เพียงพอ ตรงประเดน็ แตข าดรายละเอียด ขาดหาย ตอการตดั สนิ การลําดบั ใจความ ใจความชดั เจน ใจความสับสนบาง ใจความไมช ดั เจน ไมตอ เนื่อง ลําดบั เหตุการณ แตย งั สามารถเขาใจได ขาดความสมเหตุ ขาดความสมเหตุ สมเหตสุ มผล ขาดความสมเหตุ สมผล สมผล สมผลไปบา ง หลักเกณฑทางภาษา ประโยคสมบรู ณ เขียนประโยค เขียนประโยคสมบูรณบา ง เขียนประโยค ถกู ตองตาม ไดส มบูรณแตผิด ไมส มบรู ณบาง ผิดหลกั เกณฑ หลักเกณฑทางภาษา หลักเกณฑท างภาษา ผดิ หลักเกณฑ ทางภาษา ส่อื ความ สอื่ ความไดช ัดเจน สอ่ื ความได ทางภาษาอยา งมาก ไมไ ด ส่ือความไมช ดั นอกจากเกณฑการประเมินแบบแยกประเด็นแลว ยังมีเกณฑการประเมินแบบภาพรวม (Holistic Rubric) เชน ตองการประเมินการเขียนเรียงความ แตไมไดพิจารณาแยกแตละประเด็น วาเขียนนําเร่ือง สรุปเรื่อง การผูกเร่ืองแตละประเด็นเปนอยางไร แตเปนการพิจารณาในภาพรวมและใหคะแนนภาพรวม ดังตัวอยางในตารางท่ี ๔.๒ ตารางท่ี ๔.๒ แสดงตัวอยา งเกณฑก ารประเมินแบบภาพรวมสําหรับประเมินการเขยี นเรียงความ คะแนน เกณฑ ๕ เขียนบทนําและบทสรปุ ไดดี ทําใหงานเขียนมใี จความสัมพันธกนั หวั ขอ เรอื่ งมีรายละเอยี ดสนบั สนุน อยา งชดั เจน การผูกเรือ่ งเปนลําดับข้นั ตอน รูปประโยคถกู ตอ ง มีสะกดคําผิดบา งเล็กนอย สาํ นวนภาษา สละสลวย ๓ มีบทนาํ บทสรุป เนอ้ื หาสอดคลอ งกบั หวั ขอ เรอ่ื ง รายละเอียดสนับสนุนนอย เนือ้ หาบางสว นไมช ดั เจน การผกู เร่ืองเปน ลาํ ดบั รูปประโยคถกู ตอ ง มีสะกดคาํ ผดิ อยบู า ง สาํ นวนภาษาสละสลวยบางแหง ๑ ไมมีบทนาํ และ/หรอื บทสรุป เนอ้ื หาออมคอ มไมต รงประเด็นนัก มีรายละเอียดสนบั สนนุ นอ ย และไมส มเหตสุ มผล เขียนสะกดคําผดิ มาก แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมินผลการเรียนรู 95 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p95 6/10/2558 9:21:46

เกณฑการประเมินนอกจากจะใชเพ่ือประเมินช้ินงาน/ภาระงานแลว ยังสามารถใชเปนเคร่ืองมือ ในการสอนไดอ ยา งดี โดยใหผ ูเ รยี นไดรบั ทราบวา ผูสอนคาดหวงั อะไรบางจากชิน้ งานทมี่ อบหมาย หรอื ใหผเู รยี น รว มในการสรา งเกณฑก จ็ ะทาํ ใหเ กดิ การมสี ว นรว มและรบั ผดิ ชอบ ผสู อนทใ่ี ชเ กณฑก ารประเมนิ เปน ประจาํ จะพดู ตรงกันวา เกณฑก ารประเมินใหภ าพท่ชี ัดเจนดกี วาคําส่งั และหากมตี ัวอยา งชิน้ งานประกอบใหผเู รยี นไดชวยกนั พจิ ารณา อภปิ รายโดยใชเ กณฑท ร่ี ว มกนั สรา งขน้ึ กจ็ ะยง่ิ ทาํ ใหผ เู รยี นสามารถแยกแยะไดว า ชนิ้ งานทด่ี มี คี ณุ ภาพ เปนอยา งไร ตัวอยางช้ินงาน (Exemplars) คือ ผลงานของผูเรียน ซ่ึงผูสอนอาจเก็บรวบรวมจากงานที่ผูเรียน ทาํ สง ในแตล ะปก ารศกึ ษา เพอ่ื เปน แบบอยา งใหเ หน็ วา ลกั ษณะงานแบบใดทดี่ กี วา ตวั อยา งชนิ้ งานควรมหี ลาย ๆ ระดบั เพอ่ื ผเู รียนจะไดเ หน็ ความแตกตาง เกณฑก ารประเมนิ ยงั ใชเ ปน เครอ่ื งมอื สอ่ื สารระหวา งผสู อนกบั ผเู รยี น ผสู อนกบั ผปู กครอง และผเู รยี น กับผูปกครอง การมีภาพความคาดหวังที่ชัดเจนจะชวยใหผูสอนสามารถใหขอมูลยอนกลับท่ีเปนประโยชนแก ผเู รยี น และเปน ประเดน็ สําหรับพูดคุยเพื่อการพัฒนาการเรยี นรไู ดด ีย่งิ ขึน้ h สมรรถนะสําคญั ของผูเ รียน : ประเมินอยางไร มักมีคําถามเสมอวาจะประเมินสมรรถนะสําคัญของผูเรียนอยางไร กอนอ่ืนขอใหผูสอนพิจารณา คาํ ถาม ๒ ขอ น้กี อน ๑. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น อนั ประกอบดว ยความสามารถในการสอ่ื สาร ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยีนั้น เปนเปาหมายการเรยี นรทู ่ีมคี วามแตกตางจากตวั ช้วี ัด/มาตรฐานการเรียนรหู รือไม ๒. การประเมินผลการเรียนรูที่ทานใชอยูในปจจุบันเนนการประเมินแบบใด ใชเครื่องมือประเภท ใหผูเ รยี นเลือกตอบ หรือใชเ ครอ่ื งมือประเภทใหผ เู รียนสรางคําตอบเอง จากการพจิ ารณาคําถามขอ ที่ ๑ จะเห็นวา สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น เปนตัวแทนตวั ช้วี ดั /มาตรฐาน การเรยี นรูท ่ีกําหนดในการพฒั นาผูเรียนน่นั เอง ดังนัน้ จึงอยูท ่ีคําถามขอ ๒ การออกแบบภาระงานการประเมิน ตอบสนองใหเ กดิ การพฒั นาผเู รยี นตามตวั ชว้ี ดั /มาตรฐานการเรยี นรหู รอื ไม ผเู รยี นไดเ ปน ผลู งมอื ปฏบิ ตั แิ ละสรา ง ความรหู รอื ไม และในกระบวนการเรยี นการสอนไดม กี ารใหข อ มลู ยอ นกลบั ทจี่ ะนาํ ใหผ เู รยี นไดพ ฒั นาครอบคลมุ มิติตาง ๆ ของสมรรถนะสําคัญของผูเรียนอยางเพียงพอหรือไม จําเปนตองมีการเปลี่ยนแปลงใดอีก เพื่อให สามารถพฒั นาผเู รียนใหบ รรลผุ ลตามตวั ชี้วัดและมาตรฐานการเรยี นรู การประเมินสมรรถนะสําคัญของผูเรียนจึงควรใชวิธีการประเมินท่ีเนนการปฏิบัติ และบูรณาการอยู ในกระบวนการเรียนการสอนแลว ไมควรแยกประเมินตางหากอีก แตทั้งน้ีสถานศึกษาตองตรวจสอบวาผูเรียน เกิดสมรรถนะสําคัญตามท่ีหลักสูตรกาํ หนดหรือไม 96 แนวปฏิบัตกิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p96 6/10/2558 9:21:46

h กระบวนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรตู ามหลกั สูตร สง่ิ ทผ่ี สู อนตอ งวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรตู ามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ คอื (๑) ผลการเรยี นรใู น ๘ กลุมสาระการเรียนรู (๒) ผลการเรยี นรูด า นการอา น คิดวิเคราะห และเขียน (๓) ผลการเรียนรูดานคุณลักษณะอันพึงประสงคท่ีกําหนดไวในหลักสูตรอยางนอย ๘ ประการ และ (๔) ผลการเรยี นรูท เ่ี กดิ จากกจิ กรรมพฒั นาผูเ รยี น ผลการเรียนรูตามหลักสูตร ๔ ประการดังกลาวขางตน มีท่ีมาจากองคประกอบ ๓ ดาน คือ ดานพุทธิพิสัย ดานจิตพิสัย และดานทักษะพิสัย โดยทั้ง ๓ ดาน มีลักษณะสําคัญที่สามารถนํามาอธิบาย โดยสังเขปดงั นี้ คือ ๑. ผลการเรยี นรูดา นพทุ ธพิ สิ ัย ผลการเรยี นรูดา นพุทธพิ ิสยั หมายถึง ขอ มลู สารสนเทศ หลกั ฐานตา ง ๆ ทแี่ สดงถึงความสามารถ ดานสติปญญา ๖ ดาน คือ ความจํา ความเขาใจ การประยุกตใช การวิเคราะห การประเมินคา และการคิด สรางสรรค โดยพฤติกรรมทีส่ ะทอนวาผูเรียนเกดิ การเรยี นรูดานพทุ ธพิ ิสยั ไดแก การบอกเลา อธบิ าย หรอื เขียน แสดงความคิดรวบยอดโดยการตอบคําถาม เขียนแผนภูมิ แผนภาพ นําเสนอแนวคิดขั้นตอนในการแกปญหา การจัดการ การออกแบบประดิษฐห รือสรา งสรรคช ้ินงาน เปนตน ๒. ผลการเรียนรดู า นจติ พิสยั ผลการเรียนรูดานจิตพิสัย หมายถึง ขอมูล สารสนเทศที่สะทอนความสามารถดานการเรียนรู ในการจัดการอารมณ ความรูสึก คานิยม คุณธรรม จริยธรรม และเจตคติ โดยพฤติกรรมท่ีสะทอนวา ผูเรียนสามารถเกิดการเรียนรูดานจิตพิสัย คือ ผูเรียนมีการแสดงอารมณ ความรูสึกในสถานการณตาง ๆ อยางเหมาะสมตามบรรทัดฐานของสังคม มีความสามารถในการตัดสินใจเชิงจริยธรรม และมีคานิยมพื้นฐาน ที่ไดรับการปลูกฝง โดยแสดงพฤติกรรมที่สะทอนใหเห็นคุณลักษณะอันพึงประสงคอยางนอย ๘ ประการ ตามที่หลักสตู รกําหนด ๓. ผลการเรียนรูดานทกั ษะพสิ ยั ผลการเรยี นรดู า นทกั ษะพสิ ยั หมายถงึ ขอ มลู สารสนเทศทแี่ สดงถงึ ทกั ษะการปฏบิ ตั งิ านเกยี่ วกบั การเคลื่อนไหวกลามเนื้อสวนตาง ๆ ของรางกายซ่ึงเกิดจากการประสานงานของสมองและกลามเนื้อที่ใชงาน อยา งคลองแคลวประสานสมั พันธกัน ผลการเรียนรูท้ัง ๓ ดาน ที่เกิดขึ้นจากการพัฒนาในกระบวนการจัดการเรียนการสอนตาม หลักสูตรและกิจกรรมเสริมหลักสูตร ตลอดจนประสบการณตาง ๆ ในชีวิตจริงที่ผูเรียนไดรับการพัฒนา เปนผลการเรียนรูท่ีเกิดขึ้นพรอมกับการเจริญเติบโตในแตละชวงวัยของผูเรียน ซึ่งเปนพัฒนาการที่ครูตอง แสวงหาหรือคิดคนเทคนิค วิธีการ และเครื่องมือตาง ๆ เพื่อใชวัดและประเมินผลโดยคํานึงถึงความสอดคลอง และเหมาะสม เพอื่ ใหไ ดผ ลการวดั และประเมนิ ทม่ี คี ณุ ภาพ สามารถนาํ ไปใชใ นการพฒั นาผเู รยี นและกระบวนการ จัดการเรียนการสอนของครูไดอยางแทจริง การประเมินผลการเรียนรูที่กําหนดในหลักสูตร ซ่ึงเปนภารกิจ ของผูส อน มีข้ันตอนการปฏิบตั ิ ดงั แผนภาพที่ ๔.๑ แนวปฏบิ ตั ิการวดั และประเมินผลการเรยี นรู 97 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p97 6/10/2558 9:21:46

ศกึ ษา/วเิ คราะห มาตรฐาน/ตัวชว้ี ัด จากหลักสูตรสถานศึกษา - เลือกวิธีการประเมนิ จดั ทําโครงสรา งรายวชิ า - สรา ง/จดั หาเครอ่ื งมอื / และแผนการประเมนิ เกณฑก ารประเมิน การจดั การเรียนรู ชแ้ี จงรายละเอียดของแผนการประเมินแกผ ูเรยี น ประเมินวิเคราะหผูเรยี น กลมุ สาระการเรยี นรู ๘ กลุม สอนซอมเสรมิ ประเมินความกาวหนา ระหวางเรยี น การอาน คดิ วเิ คราะห ไมผา น และเขยี น การประเมนิ คุณลักษณะ อนั พึงประสงค หนว ยที่ ๑ ประเมนิ ความสําเรจ็ หลงั เรียน การประเมนิ กจิ กรรม พัฒนาผูเ รียน หนว ยท่ี ๒ ผาน หนวยที่... ประเมินผลปลายป/ ปลายภาค ไมผ า น สอบแกต ัวดาํ เนนิ การ ตดั สนิ ผลการเรียน สอนซอมเสริม ตามระเบยี บ สถานศกึ ษา สงผลการเรียนให ผา น - ครูประจําชั้น/ครทู ปี่ รกึ ษา - คณะอนุกรรมการกลุมสาระ เรียนซ้ํารายวชิ าตาม - ฝา ยทะเบยี นวัดผล ระเบยี บสถานศกึ ษา อนุมตั ผิ ลการเรยี น รายงานผลการเรยี นตอ ผเู กย่ี วขอ ง แผนภาพที่ ๔.๑ กระบวนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู 98 แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p98 6/10/2558 9:21:46

จากแผนภาพกระบวนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรูท ่ผี สู อนควรปฏบิ ัตมิ ีดงั นี้ ๑. ศึกษา วิเคราะหมาตรฐานและตัวชี้วัดจากหลักสูตรสถานศึกษา สัดสวนคะแนนระหวางเรียน กบั คะแนนปลายป/ ปลายภาค เกณฑต า ง ๆ ทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด ตลอดจนตอ งคาํ นงึ ถงึ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค การอา น คิดวิเคราะห และเขยี น กิจกรรมพัฒนาผเู รียน รวมทง้ั สมรรถนะตา ง ๆ ทต่ี อ งการใหเ กดิ ขึ้นในตวั ผเู รียน เพื่อนําไปบูรณาการ สอดแทรกในระหวางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยคํานึงถึงธรรมชาติรายวิชา รวมถงึ จุดเนน ของสถานศกึ ษา ๒. จัดทําโครงสรางรายวชิ าและแผนการประเมิน ๒.๑ วิเคราะหตัวชี้วัดในแตละมาตรฐานการเรียนรูแลวจัดกลุมตัวชี้วัด เนื่องจากการวิเคราะห ตัวชี้วัดจะชวยผูสอนในการกําหนดกิจกรรมการเรียนรู เพ่ือพัฒนาผูเรียนและประเมินใหครอบคลุมทุกดาน ทต่ี วั ช้ีวดั กําหนด หากเปน รายวิชาเพิ่มเตมิ ใหว ิเคราะหผ ลการเรียนรตู ามทีส่ ถานศึกษากําหนด ๒.๒ กําหนดหนวยการเรียนรูโดยเลือกมาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวัดที่สอดคลองสัมพันธกัน หรือประเด็นปญหาท่ีอยูในความสนใจของผูเรียน ซึ่งอาจจัดเปนหนวยเฉพาะวิชา (Subject Unit) หรือ หนวยบูรณาการ (Integrated Unit) แตละหนว ยการเรียนรูอาจนําการอา น คดิ วิเคราะห และเขียน คณุ ลกั ษณะ อนั พงึ ประสงคม าพฒั นาในหนว ยการเรยี นรดู ว ยกไ็ ด ในขณะเดยี วกนั ผสู อนควรวางแผนการประเมนิ ทสี่ อดคลอ ง กับหนวยการเรียนรูดวย กรณีที่ตัวช้ีวัดใดปรากฏอยูหลายหนวยการเรียนรู ควรพัฒนาตัวชี้วัดนั้นในทุก หนวยการเรียนรู ดวยวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลาย กอนบันทึกสรุปผล เพ่ือสามารถประเมินผูเรียนได อยางครอบคลมุ ๒.๓ กําหนดสัดสวนเวลาเรียนในแตละหนวยการเรียนรูตามโครงสรางรายวิชา โดยคํานึงถึง ความสําคัญของมาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชีว้ ดั หรอื ผลการเรยี นรู และสาระการเรียนรใู นหนว ยการเรยี นรู ๒.๔ กาํ หนดภาระงานหรอื ชนิ้ งาน หรอื กจิ กรรมทเี่ ปน หลกั ฐานแสดงออกซง่ึ ความรคู วามสามารถ ที่สะทอนตัวช้ีวดั หรือผลการเรยี นรู การกาํ หนดภาระงานหรือชิน้ งาน อาจมีลกั ษณะดงั น้ี ๒.๔.๑ บูรณาการหลายสาระการเรียนรแู ละครอบคลมุ หลายมาตรฐานการเรยี นรู หรือ หลายตัวชีว้ ัด ๒.๔.๒ สาระการเรียนรูเดยี วแตค รอบคลุมหลายมาตรฐานการเรียนรู หรอื หลายตัวช้ีวดั ๒.๕ กําหนดเกณฑสําหรับประเมินภาระงาน/ชิ้นงาน/กิจกรรม โดยใชเกณฑการประเมิน (Rubrics) หรือกําหนดเปนรอ ยละ หรือตามทสี่ ถานศึกษากําหนด ๒.๖ สําหรับตัวชี้วัดท่ียังไมไดรับการประเมินโดยภาระงาน ใหเลือกวิธีการวัดและประเมินผล ดวยวธิ กี ารและเครอ่ื งมอื ทีเ่ หมาะสม ๓. ชี้แจงรายละเอียดของการวัดและประเมินผลใหผูเรียนเขาใจถึงวัตถุประสงค วิธีการ เคร่ืองมือ ภาระงาน เกณฑ คะแนน ตามแผนการประเมนิ ท่กี าํ หนดไว แนวปฏบิ ตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู 99 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p99 6/10/2558 9:21:47

๔. การจัดการเรียนรูของแตละหนวยการเรียนรู ควรวัดและประเมินผลการเรียนรูเปน ๓ ระยะ ไดแก ประเมินวิเคราะหผูเรียนกอนการเรียนการสอน ประเมินความกาวหนาระหวางเรียน และการประเมิน ความสําเรจ็ หลงั เรยี น โดยมีรายละเอยี ดดงั น้ี ๔.๑ ประเมนิ วเิ คราะหผ เู รยี น การประเมินวิเคราะหผูเรียน เปนหนาที่ของครูผูสอนในแตละรายวิชา ทุกกลุมสาระ การเรียนรู เพ่ือตรวจสอบความรู ทักษะและความพรอมดานตาง ๆ ของผูเรียนโดยใชวิธีการที่เหมาะสม แลว นําผลการประเมินมาปรับปรุง ซอมเสริม หรือเตรียมผูเรียนทุกคนใหมีความพรอมและมีความรูพ้ืนฐาน ซึ่งจะ ชวยใหการจัดกระบวนการเรียนรูของผูเรียนประสบความสําเร็จในการเรียนไดเปนอยางดี แตจะไมนําผล การประเมินนไ้ี ปใชในการพจิ ารณาตัดสินผลการเรียน มีแนวปฏบิ ัติดังน้ี ๔.๑.๑ วิเคราะหความรแู ละทักษะทเี่ ปน พน้ื ฐานของเร่อื งท่ีจะเรียนรู ๔.๑.๒ เลือกวิธีการและเคร่ืองมือสําหรับประเมินความรูและทักษะพ้ืนฐานอยาง เหมาะสม เชน การใชแบบทดสอบ การซกั ถามผเู รียน การสอบถามผทู ี่เคยสอน การพิจารณาผลการเรียนเดมิ หรอื พจิ ารณาแฟมสะสมงาน (Portfolio) ท่ผี านมา เปน ตน ๔.๑.๓ ดําเนินการประเมินความรแู ละทักษะพ้นื ฐานของผเู รียน ๔.๑.๔ นําผลการประเมินไปพฒั นาผเู รียนใหม คี วามพรอ มท่ีจะเรยี น เชน จัดการเรยี นรู พื้นฐานสําหรับผูที่ตองการความชวยเหลือ และเตรียมแผนจัดการเรียนรูเพื่อสนับสนุนผูเรียนที่มีความสามารถ พเิ ศษ เปนตน ๔.๒ การประเมนิ ความกา วหนา ระหวางเรียน การประเมินความกาวหนาระหวางเรียน เปนการประเมินที่มุงตรวจสอบพัฒนาการของ ผูเรียนในการบรรลุมาตรฐาน/ตัวช้ีวัด ผลการเรียนรูตามหนวยการเรียนรูที่ผูสอนไดวางแผนไว เพื่อใหไดขอมูล สารสนเทศไปพัฒนา ปรับปรุงแกไขขอ บกพรอ ง และสง เสริมผูเ รยี นใหม คี วามรคู วามสามารถและเกิดพฒั นาการ สูงสุดตามศกั ยภาพ นอกจากนยี้ ังใชเ ปน ขอมูลในการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรยี นรูของผสู อน การประเมิน ความกาวหนาระหวางเรียนที่ดําเนินการอยางถูกหลักวิชาและตอเน่ืองจะใหผลการประเมินที่สะทอน ความกาวหนาในการเรียนรูและศักยภาพของผูเรียนอยางถูกตอง นาเชื่อถือ โดยผูสอนเลือกวิธีการวัดและ ประเมินผลที่สอดคลองกับภาระงานหรือกิจกรรมท่ีกําหนดใหผูเรียนปฏิบัติ วิธีการประเมินที่เหมาะสมสําหรับ การประเมินความกาวหนาระหวางเรียน ไดแก การประเมินจากสิ่งที่ผูเรียนไดแสดงใหเห็นวามีการพัฒนา ดา นความรคู วามสามารถ ทกั ษะ ตลอดจนมคี ณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคท เ่ี ปน ผลจากการเรยี นรู ซง่ึ ผสู อนสามารถ เลอื กใชว ิธีการวดั และประเมนิ ผลไดหลากหลาย ดังนี้ 100 แนวปฏบิ ัติการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p100 6/10/2558 9:21:47

๔.๒.๑ เลือกวิธีและเครื่องมือการประเมินใหสอดคลองกับตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู เชน การประเมินดวยการสังเกต การซักถาม การตรวจแบบฝกหัด การประเมินตามสภาพจริง การประเมิน การปฏบิ ตั ิ เปนตน ๔.๒.๒ สรา งเครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผลการเรยี นใหส อดคลอ งกบั วธิ กี ารประเมนิ ทก่ี าํ หนด ๔.๒.๓ ดําเนินการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นควบคไู ปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู ๔.๒.๔ นําผลไปพฒั นาผเู รยี น ๔.๓ การประเมนิ ความสาํ เรจ็ หลงั เรียน การประเมนิ ความสาํ เรจ็ หลงั เรยี น เปน การประเมนิ เพอื่ มงุ ตรวจสอบความสาํ เรจ็ ของผเู รยี น ใน ๒ ลกั ษณะ คอื ๔.๓.๑ การประเมนิ เมอ่ื จบหนว ยการเรยี นรู เปน การประเมนิ ผเู รยี นในหนว ยการเรยี นรู ท่ีไดเรียนจบแลว เพื่อตรวจสอบผลการเรียนรูของผูเรียนตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู พัฒนาการของผูเรียน เมอื่ นาํ ไปเปรยี บเทยี บกบั ผลการประเมนิ วเิ คราะหผ เู รยี น ทาํ ใหส ามารถประเมนิ ศกั ยภาพในการเรยี นรขู องผเู รยี น และประสทิ ธภิ าพในการจดั การเรยี นรขู องผสู อน ขอ มลู ทไ่ี ดจ ากการประเมนิ ความสาํ เรจ็ ภายหลงั การเรยี นสามารถ นําไปใชประโยชนในการปรับปรุงแกไขวิธีการเรียนของผูเรียน การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรูของผูสอน หรอื ซอมเสริมผเู รยี นใหบ รรลตุ วั ช้วี ดั หรอื ผลการเรยี นรู การประเมนิ ความสาํ เรจ็ หลงั เรยี นนี้ จะสอดคลอ งกบั การประเมนิ วเิ คราะหผ เู รยี นกอ นการเรยี น การสอน หากใชว ิธกี ารและเคร่อื งมอื ประเมนิ ชุดเดยี วกันหรอื คขู นานกัน เพือ่ ดูพัฒนาการของผเู รียนไดชัดเจน ๔.๓.๒ การประเมินปลายป/ปลายภาค เปนการประเมินผลเพื่อตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ ของผูเรียนในการเรียนรูตามตัวช้ีวัดหรือผลการเรียนรู และใชเปนขอมูลสําหรับปรับปรุงแกไข ซอมเสริมผูเรียน ที่ไมผานการประเมินตัวชี้วัด การประเมินปลายป/ปลายภาคสามารถใชวิธีการและเครื่องมือประเมินไดอยาง หลากหลายและเลือกใชใหสอดคลองกับตัวชี้วัด อาจใชแบบทดสอบชนิดตาง ๆ หรือประเมินโดยใชภาระงาน หรือกิจกรรม โดยมขี ้ันตอนหรอื วิธกี ารดงั นี้ ๑) เลือกวธิ กี ารและเคร่อื งมือทจี่ ะใชใ นการวัดและประเมินผล ๒) สรา งเครื่องมือประเมิน ๓) ดาํ เนนิ การประเมิน ๔) นาํ ผลการประเมนิ ไปใชต ดั สนิ ผลการเรยี น สง ผลการเรยี นซอ มเสรมิ แกไ ข ผลการเรียน แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู 101 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p101 6/10/2558 9:21:47

สําหรับกิจกรรมพัฒนาผูเรียนซ่ึงเปนกิจกรรมท่ีสถานศึกษาตองจัดใหผูเรียนทุกระดับชั้นนั้น ผูสอน ทร่ี บั ผดิ ชอบตอ งดาํ เนนิ การจดั กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี นอยา งมเี ปา หมาย มรี ปู แบบและวธิ กี ารตามบรบิ ททเ่ี หมาะสม ของสถานศกึ ษานน้ั ๆ ผูเรียนตองผานเกณฑการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผเู รียนตามทส่ี ถานศึกษากําหนด จึงจะ ผานเกณฑการจบแตละระดับการศกึ ษา ซึ่งมีขัน้ ตอนการดาํ เนินการดังนี้ ๑. ศกึ ษากจิ กรรมและเกณฑก ารประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี นตามทคี่ ณะกรรมการประเมนิ กจิ กรรม พัฒนาผูเ รียนของสถานศึกษากําหนด ๒. ออกแบบการจัดกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี นตามลกั ษณะของกจิ กรรมนั้น ๓. ดาํ เนนิ การจดั กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี นและพัฒนาตามรปู แบบ วธิ ีการทีก่ าํ หนด ๔. เลอื กวธิ กี าร เครอื่ งมอื ใหส อดคลอ งกบั กจิ กรรมการประเมนิ ใหเ หมาะสมกบั ลกั ษณะของกจิ กรรม ๕. สรางเคร่ืองมือและกาํ หนดวิธกี ารประเมนิ ๖. ดําเนินการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผูเ รียน โดยคาํ นงึ ถงึ ตอ ไปนี้ ๖.๑ เวลาในการเขารวมกิจกรรมของผูเรยี นตามเกณฑท่สี ถานศึกษากําหนด ๖.๒ ผลการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมและผลงานของผูเรยี นใหเ ปนไปตามเกณฑท สี่ ถานศึกษากาํ หนด ๗. สรปุ ผลประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน ๘. สง ผลการประเมิน 102 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p102 6/10/2558 9:21:47

๕. เอกสารหลักฐานการศึกษา ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p103 6/10/2558 9:21:47

เอกสารหลักฐานการศึกษาถือเปนเอกสารสําคัญท่ีสถานศึกษาตองจัดทําขึ้นเพื่อใชในการดําเนินงาน ในดา นตา ง ๆ ของการจัดการศึกษา ดงั น้ี ๑. บนั ทกึ ขอมูลในการดําเนินการจดั การเรียนการสอนและประเมนิ ผลการเรียน ไดแก แบบบนั ทึก ผลการเรยี นประจํารายวิชา ๒. ติดตอส่อื สาร รายงานขอมูล และผลการเรยี นของผเู รียน ไดแ ก แบบรายงานประจําตวั นักเรียน ระเบียนสะสม ๓. จัดทําและออกหลักฐานแสดงวุฒิและ/หรือรับรองผลการเรียนของผูเรียน ไดแก ระเบียนแสดง ผลการเรยี น ประกาศนียบัตร แบบรายงานผสู ําเร็จการศกึ ษา และใบรบั รองผลการเรียน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กําหนดเอกสารหลักฐานการศึกษา ที่สถานศึกษาจะตองดําเนนิ การเปน ๒ ประเภท ไดแ ก ๑. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาท่ีกระทรวงศึกษาธิการกําหนด ๒. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาที่สถานศกึ ษากาํ หนด เอกสารแตละประเภทมีวตั ถปุ ระสงคและรายละเอียดในการดาํ เนินการ ดงั น้ี h เอกสารหลกั ฐานการศึกษาทกี่ ระทรวงศึกษาธกิ ารกําหนด เปน เอกสารท่ีกระทรวงศึกษาธิการควบคมุ และบังคบั แบบ เพอ่ื ใชเปน หลกั ฐานสําหรับการตรวจสอบ ยืนยนั และรบั รองผลการเรียนของผูเรยี น สถานศกึ ษาตองใชแบบพมิ พข องกระทรวงศกึ ษาธิการและดาํ เนนิ การ จัดทําตามที่กระทรวงศึกษาธิการกําหนดไวใหเปนมาตรฐานเดียวกัน ไดแก ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ประกาศนยี บตั ร (ปพ.๒) และแบบรายงานผสู ําเร็จการศกึ ษา (ปพ.๓) ๑. ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) เปนเอกสารสําหรับบันทึกขอมูลผลการเรียนของผูเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ไดแ ก ผลการเรยี นตามกลมุ สาระการเรยี นรู ผลการประเมนิ การอา น คดิ วเิ คราะห และเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน สถานศึกษา จะตองจัดทําและออกเอกสารนี้ใหผูเรียนเปนรายบุคคล เม่ือผูเรียนจบการศึกษาแตละระดับหรือเม่ือผูเรียน ออกจากสถานศึกษาในทุกกรณี เพื่อใชแสดงผลการเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ๒. ประกาศนียบัตร (ปพ.๒) เปน เอกสารแสดงวฒุ กิ ารศกึ ษาทม่ี อบใหแ กผ จู บการศกึ ษาภาคบงั คบั และผสู าํ เรจ็ การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ เพอ่ื รบั รองศกั ดแ์ิ ละสทิ ธข์ิ องผสู าํ เรจ็ การศกึ ษา ตามวฒุ แิ หงประกาศนียบัตรน้ัน 104 แนวปฏบิ ัติการวัดและประเมินผลการเรยี นรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p104 6/10/2558 9:21:47

๓. แบบรายงานผสู าํ เร็จการศกึ ษา (ปพ.๓) เปน เอกสารสาํ หรบั อนมุ ตั กิ ารจบการศกึ ษาตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานของผเู รยี น ในแตละรุนการศึกษา โดยบันทึกรายชื่อและขอมูลทางการศึกษาของผูจบการศึกษาระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๖) ผูจบการศึกษาภาคบังคับ (ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๓) และผูจบการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (ช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๖) ใชเ ปนเอกสารสําหรบั ตดั สินและอนุมัตผิ ลการเรียนใหผเู รียนเปน ผูสาํ เรจ็ การศกึ ษา และ ใชใ นการตรวจสอบยืนยนั และรับรองความสําเรจ็ และวฒุ กิ ารศกึ ษาของผูส ําเรจ็ การศึกษาแตล ะคนตลอดไป h เอกสารหลักฐานการศึกษาทสี่ ถานศึกษากําหนด เปนเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทําข้ึนเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู และขอมูลสําคัญเกี่ยวกับ ผูเรียน เชน แบบบันทึกผลการเรียนประจํารายวิชา แบบรายงานประจําตัวนักเรียน ระเบียนสะสม ใบรับรอง ผลการเรยี น และเอกสารอน่ื ๆ ตามวตั ถปุ ระสงคข องการนําเอกสารไปใช ๑. แบบบันทึกผลการเรยี นประจาํ รายวชิ า เปนเอกสารที่สถานศึกษาจัดทําขึ้นเพื่อใหผูสอนใชบันทึกขอมูลการวัดและประเมินผลการเรียน ตามแผนการจัดการเรียนการสอนและประเมินผลการเรยี น และใชเปน ขอมูลในการพจิ ารณาตัดสินผลการเรียน แตล ะรายวิชา เอกสารนคี้ วรจดั ทําเพอ่ื บันทึกขอมูลของผเู รียนเปน รายหอ ง เอกสารบันทึกผลการเรียนประจาํ รายวชิ า นาํ ไปใชประโยชนด งั นี้ ๑.๑ ใชเปนเอกสารเพ่ือการดําเนินงานของผูสอนแตละคนในการวัดและประเมินผลการเรียน ของผูเ รยี นแตละรายวชิ า รายหอง ๑.๒ ใชเ ปนหลกั ฐานสาํ หรบั ตรวจสอบ รายงาน และรับรองขอมลู เกี่ยวกบั วิธีการและกระบวน การวดั และประเมนิ ผลการเรยี น ๑.๓ เปน เอกสารทผี่ บู รหิ ารสถานศกึ ษาใชใ นการอนมุ ตั ผิ ลการเรยี นประจาํ ภาคเรยี น/ปก ารศกึ ษา ๒. แบบรายงานประจําตัวนักเรียน เปนเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทําขึ้นเพื่อบันทึกขอมูลการประเมินผลการเรียนรู และพัฒนาการ ดานตาง ๆ ของผูเรียนแตละคนตามเกณฑการตัดสินการผานระดับชั้นตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน รวมทั้งขอมูลดานอื่น ๆ ของผูเรียนท้ังท่ีบานและโรงเรียน เปนเอกสารรายบุคคล สําหรับส่ือสาร ใหผูปกครองของผูเรียนแตละคนไดรับทราบผลการเรียนและพัฒนาการดานตาง ๆ ของผูเรียน และรวมมือ ในการพัฒนาผูเรยี นอยางตอเนือ่ ง แนวปฏิบัติการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู 105 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p105 6/10/2558 9:21:47

๓. ใบรบั รองผลการเรยี น เปนเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทําข้ึนเพื่อรับรองสถานภาพความเปนผูเรียนในสถานศึกษาที่กําลัง ศึกษาอยูหรอื รับรองผลการเรียน หรือวุฒิของผูเรียนเปนการชั่วคราวตามทผี่ เู รยี นรอ งขอ ท้งั กรณีท่ีผเู รียนกาํ ลงั ศึกษาอยูในโรงเรียนหรือเม่ือจบการศึกษาไปแลว แตกําลังรอรับหลักฐานการศึกษา ระเบียนแสดงผลการเรียน เปนตน ใบรบั รองผลการเรยี นมอี ายกุ ารใชง านชวั่ คราว โดยปกตปิ ระมาณ ๓๐ วนั ซงึ่ ผเู รยี นสามารถนาํ ไป ใชเปนหลักฐานแสดงคุณสมบัติของผูเรียนในการสมัครเขาศึกษาตอ สมัครเขาทํางาน หรือเม่ือมีกรณีอื่นใด ท่ีผูเรียนแสดงคุณสมบัตเิ กย่ี วกับวุฒคิ วามรู หรือสถานภาพการเปนผูเรียนของตน ๔. ระเบยี นสะสม เปนเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทําข้ึนเพื่อบันทึกขอมูลเก่ียวกับพัฒนาการของผูเรียนในดานตาง ๆ เปน รายบคุ คลอยางตอ เนอ่ื ง ตลอดชว งระยะเวลาการศกึ ษาตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ๑๒ ป ระเบยี นสะสมใหข อ มลู ทเี่ ปน ประโยชนใ นการแนะแนวทางการศกึ ษาและการประกอบอาชพี ของผเู รยี น การพฒั นา ปรบั ปรงุ บคุ ลกิ ภาพ การปรับตวั ของผเู รียน และผลการเรยี น ตลอดจนรายงานกระบวนการพัฒนาคุณภาพของ ผเู รยี นระหวา งสถานศกึ ษากบั บา น และใชเ ปน หลกั ฐานในการตรวจสอบคณุ สมบตั ขิ องผเู รยี นตามความเหมาะสม 106 แนวปฏบิ ัติการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p106 6/10/2558 9:21:47

ระเบียนแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) 0675_57.indd p107 6/10/2558 9:21:48

h แนวปฏบิ ตั ใิ นการจัดทาํ ระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เปนหลักฐานแสดงผลการเรียนของผูเรียนที่เรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานแตละระดับช้ัน สถานศึกษาตองออกระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานใหผูเรียนทุกคน ทจ่ี บการศกึ ษาแตล ะระดบั ชน้ั หรอื เมอ่ื ออกจากสถานศกึ ษา โดยใชแ บบพมิ พท ก่ี ระทรวงศกึ ษาธกิ ารจดั พมิ พเ ทา นนั้ ลกั ษณะของระเบียนแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ๑. ระเบยี นแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) จาํ แนกเปน ๓ แบบ คือ ๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ระดับประถมศึกษา (ปพ.๑ : ป) ๑.๒ ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน ระดับมัธยมศึกษา ตอนตน (ปพ.๑ : บ) ๑.๓ ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ระดับมัธยมศึกษา ตอนปลาย (ปพ.๑ : พ) ๒. ระเบยี นแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ทุกระดับมี ๒ ประเภท คือ ๒.๑ แบบพิมพปกติ มีลักษณะเปนแบบพิมพสมบูรณครบถวน สําหรับใชกรอกขอมูล ดวยการเขยี นหรอื พิมพด ีด ๒.๒ แบบพมิ พส าํ หรบั ใชก บั คอมพวิ เตอร มลี กั ษณะเปน กระดาษวา ง มขี อ มลู เฉพาะชอ่ื เอกสาร แตล ะระดับ และหมายเลขควบคมุ เอกสารเทา นน้ั การสงั่ ซื้อ ควบคมุ และการจัดเก็บรักษาระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ปพ.๑) เปนเอกสารหลักฐาน ที่สถานศึกษาทุกแหงทุกสังกัดในระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานจะตองดําเนินการจัดทําใหเปนแนวทางเดียวกัน โดยผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาเปนผูดําเนินการจัดซ้ือใหสถานศึกษาทุกแหงทุกสังกัดในเขตพ้ืนที่ การศึกษาทร่ี ับผดิ ชอบ โดยมีขั้นตอนการดําเนินการ ดงั แผนภาพท่ี ๕.๑ 108 แนวปฏิบตั ิการวดั และประเมินผลการเรียนรู ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p108 6/10/2558 9:21:48

สถานศึกษาทําหนงั สือขอซ้อื แบบพิมพต อ สํานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษา กรณีท่ี ๑ : สาํ นักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษา กรณีท่ี ๒ : สถานศกึ ษาไดร ับมอบหมาย เปน ผดู ําเนนิ การจัดซือ้ เปนผูดาํ เนนิ การจัดซื้อเอง* ผอ.สพท. ทาํ หนังสือสั่งซอื้ แบบพมิ พ ผอ.สพท. ทาํ หนงั สอื ส่งั ซอื้ แบบพมิ พ ถงึ องคก ารคาของ สกสค. ถึงองคก ารคา ของ สกสค. โดยระบุชอ่ื -นามสกุลบคุ ลากรของ สพท. โดยระบุชื่อ-นามสกลุ คร/ู บคุ ลากรของสถานศึกษา ทไ่ี ดร ับมอบฉนั ทะใหเปน ผูดาํ เนินการจดั ซือ้ ท่ไี ดรับมอบหมายใหเ ปน ผูดาํ เนินการจดั ซ้ือรับมอบฉนั ทะ ทั้งนี้ใหผ ทู ไ่ี ดร ับมอบฉันทะนําบัตรประจาํ ตัวประชาชน/ ท้ังนี้ใหผ ูไดรบั มอบฉนั ทะนาํ บตั รประจาํ ตัวประชาชน/ บตั รขา ราชการไปแสดงตอองคก ารคา ของ บตั รขา ราชการไปแสดงตอ องคก ารคาของ สกสค. ดวย สกสค. ดวย เมอ่ื ไดร บั แบบพมิ พแลว ผูรบั มอบฉันทะของ สพท. ผูรบั มอบฉนั ทะของสถานศกึ ษา นาํ แบบพิมพลงบัญชีรับ-จา ย นําแบบพิมพล งบญั ชีรบั -จา ย แบบพิมพของ สพท. แบบพมิ พข อง สพท. สพท. แจงใหสถานศกึ ษามารบั เม่ือไดร บั แบบพิมพแลว ผูรับมอบฉนั ทะของสถานศึกษา แบบพมิ พทไี่ ดสง่ั ซื้อไว นาํ แบบพมิ พลงบัญชีรับแบบพิมพ สถานศกึ ษานําแบบพิมพลงบัญชี ของสถานศึกษาตอ ไป รับแบบพมิ พข องสถานศกึ ษาตอไป แผนภาพที่ ๕.๑ แสดงขั้นตอนการสงั่ ซ้ือ ควบคุม และการจดั เกบ็ รักษาระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) * ถา สถานศกึ ษาตองการดําเนินการสง่ั ซ้ือเองใหระบชุ ือ่ ครูหรอื บุคลากรทางการศกึ ษาของสถานศึกษาในหนังสอื ขอซอ้ื แบบพมิ พด ว ย จากแผนภาพที่ ๕.๑ มีรายละเอียดข้ันตอนการส่ังซ้ือ ควบคุม และการจัดเก็บรักษาระเบียนแสดง ผลการเรียน (ปพ.๑) ดงั ตอไปน้ี กรณที ่ี ๑ : สาํ นักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาเปนผูดาํ เนนิ การจัดซ้ือ ข้ันตอนท่ี ๑ ผูบริหารสถานศึกษาทําหนังสือแจงความประสงคขอซื้อแบบพิมพถึงผูอํานวยการ สาํ นักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา เพ่ือใหสาํ นักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาเปนผดู ําเนนิ การจัดซอื้ ใหส ถานศกึ ษา แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู 109 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p109 6/10/2558 9:21:48

กรณสี ถานศกึ ษาสงั กดั กรงุ เทพมหานครและองคก รปกครองสว นทอ งถน่ิ ใหผ บู รหิ าร สถานศึกษาทําหนังสือแสดงความประสงคสั่งซื้อไปยังหนวยงานตนสังกัด เพื่อหนวยงานตนสังกัดดําเนินการ ขอซ้อื แบบพิมพไปยังสํานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาท่ตี ั้งอยูต อไป ข้นั ตอนท่ี ๒ ผูอํานวยการสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาทําหนังสือสั่งซื้อแบบพิมพ (ปพ.๑) ถึงองคการคา ของ สกสค. โดยระบุ ๒.๑ ชอ่ื บคุ คลในสาํ นกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาทไ่ี ดร บั มอบฉนั ทะใหเ ปน ผดู าํ เนนิ การ จดั ซ้ือ โดยผูทีไ่ ดร บั มอบฉันทะตอ งนําบัตรประจาํ ตัวประชาชนหรือบตั รขาราชการไปแสดงดวย ๒.๒ ชนิดแบบพิมพ (แบบพิมพปกติหรือแบบพิมพสําหรับใชกับคอมพิวเตอร) จาํ นวนแบบพมิ พ จาํ แนกเปนระดับชัน้ วามีระดับชน้ั ละกี่เลม (๑ เลม มี ๕๐ แผน) ขน้ั ตอนท่ี ๓ เมื่อผูไดรับมอบฉันทะรับแบบพิมพ (ปพ.๑) แลว ใหนําแบบพิมพน้ันมาควบคุม หมายเลขชดุ ที่ เลขท่ใี นบัญชรี ับ-จายแบบพิมพข องสาํ นกั งานเขตพื้นที่การศึกษา ขน้ั ตอนที่ ๔ สํานักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา แจง ใหสถานศกึ ษามารับแบบพิมพท ไ่ี ดสง่ั ซื้อไว ข้ันตอนที่ ๕ สถานศึกษานําแบบพิมพดังกลาวมาควบคุมหมายเลขชุดท่ี เลขที่ในบัญชีรับแบบพิมพ ของสถานศกึ ษา และจดั เกบ็ รกั ษาไวอยา งดตี อ ไป กรณีท่ี ๒ : สถานศึกษาไดรับมอบหมายเปนผดู าํ เนินการจดั ซ้อื เอง ข้นั ตอนท่ี ๑ ผบู รหิ ารสถานศกึ ษาทาํ หนงั สอื แจง ความประสงคข อซอ้ื แบบพมิ พ (ปพ.๑) และแจง ขอดาํ เนนิ การจัดซือ้ เองถงึ ผอู ํานวยการสาํ นักงานเขตพืน้ ที่การศึกษา โดยระบุ ๑.๑ ชอ่ื -นามสกลุ ครหู รอื บคุ ลากรทางการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทไี่ ดร บั มอบหมาย ใหเ ปน ผดู าํ เนนิ การจดั ซอ้ื โดยผทู ไี่ ดร บั มอบฉนั ทะตอ งนาํ บตั รประจาํ ตวั ประชาชนหรอื บตั รขา ราชการไปแสดงดว ย ๑.๒ ชนิดแบบพิมพ (แบบพิมพปกติหรือแบบพิมพสําหรับใชกับคอมพิวเตอร) จํานวนแบบพิมพ จาํ แนกเปน ระดับชนั้ วา มรี ะดับชั้นละก่เี ลม ขัน้ ตอนท่ี ๒ ผูอํานวยการสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาทําหนังสือส่ังซื้อแบบพิมพ (ปพ.๑) ถงึ องคก ารคาของ สกสค. โดยระบุ ๒.๑ ชื่อ-นามสกุลของครูหรือบุคลากรทางการศึกษาของสถานศึกษาที่ไดรับ มอบหมายในข้ันตอนที่ ๑ เปน ผไู ดรับมอบฉนั ทะดาํ เนินการจัดซ้อื ๒.๒ ช่ือสถานศึกษา อําเภอ จังหวัด ลักษณะแบบพิมพ จํานวนแบบพิมพ จําแนกเปนระดับชน้ั วามรี ะดับชั้นละกี่เลม ขน้ั ตอนท่ี ๓ เม่ือไดรับระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ครบถวนและถูกตองแลว ใหนํา แบบพิมพน นั้ มาควบคมุ หมายเลขชดุ ที่ เลขที่ในบญั ชีรบั -จายแบบพมิ พข องสํานักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษากอน ขัน้ ตอนท่ี ๔ หลังจากนั้นใหสถานศึกษานําแบบพิมพมาควบคุมหมายเลขชุดท่ี เลขท่ีในบัญชีรับ แบบพิมพข องสถานศึกษา และจัดเก็บรักษาไวอ ยางดีตอไป 110 แนวปฏบิ ตั ิการวัดและประเมินผลการเรยี นรู ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p110 6/10/2558 9:21:49

การออกเอกสารระเบยี นแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ใหผเู รยี น ใหจดั ทาํ ดังน้ี ๑. ใหโรงเรยี นกรอกขอ ความในระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) อยางชดั เจนและถกู ตองซงึ่ ถอื วา เปน ตน ฉบับ ตน ฉบบั ของนักเรยี นทุกคนไมต อ งตดิ รูปถาย ไมตองลงนามนายทะเบียนและหวั หนา สถานศึกษา ๒. ใหจัดทําเอกสารคูฉบับของเอกสารตนฉบับข้ึน ๒ ฉบับ โดยใชวิธีการถายสําเนาจากตนฉบับ หรือนําแบบพิมพเอกสารท่ีใชจัดทําตนฉบับมาคัดลอกขอมูลจากตนฉบับก็ได (กรณีนี้ใหนําเลขชุดท่ี........... เลขที่............ ของเอกสารตนฉบับไปกรอกที่ชองหมายเหตุของเอกสารที่ลอกใหมท้ัง ๒ ฉบับ โดยกรอกวา เอกสารฉบบั นี้เปนเอกสารคูฉ บับของเอกสารตน ฉบบั ชดุ ท.่ี ..........เลขท.ี่ ..............) ๓. ตดิ รปู ถา ยของผเู รยี นขนาด ๓ x ๔ ซม. ในชอ งตดิ รปู ถา ย ใหน ายทะเบยี นและผบู รหิ ารสถานศกึ ษา ลงนามในเอกสารทจ่ี ดั ทาํ ขนึ้ ใหมท ง้ั ๒ ฉบบั พรอ มกบั กรอกวนั ที่ เดอื น พ.ศ. ทล่ี งนามในเอกสาร แลว ประทบั ตรา สถานศึกษา (ตราดุนหรือสีแดงชาด) ที่รูปถายของผูเรียนและท่ีลายเซ็นของผูบริหารสถานศึกษา สถานศึกษา มอบเอกสารทีจ่ ดั ทําข้ึนใหผูเรียน ๑ ฉบบั และเก็บรักษาไวเ ปน สําเนารวมกบั ตน ฉบบั ที่สถานศึกษา ๑ ฉบับ ผเู รยี นทไี่ ดร ับเอกสารระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ไปแลว เมอ่ื มีความจําเปนตองขอฉบบั ใหม ใหย น่ื คาํ รอ งขอเอกสารฉบบั ใหมพ รอ มดว ยเหตผุ ลในการขอเอกสารเปน ลายลกั ษณอ กั ษร ใหส ถานศกึ ษาดาํ เนนิ การ ออกเอกสารใหมจากตนฉบับเดิมท่ีจัดทําไวตามวิธีขางตน และใหนายทะเบียนและผูบริหารสถานศึกษาที่ดํารง ตาํ แหนงขณะทผี่ เู รียนย่ืนคาํ รอ งขอเอกสาร เปน ผูลงนามในเอกสารทีจ่ ัดทาํ ใหมทง้ั ๒ ฉบับ สถานศึกษาตองทําบัญชีจายแบบระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (ปพ.๑) ในทุกกรณี และบันทึกในสมดุ หมายเหตรุ ายวันของสถานศกึ ษาทกุ คร้ังที่มีการออกเอกสาร การยกเลิกระเบยี นแสดงผลการเรียนกรณสี ญู หายหรอื เสยี หาย เนอ่ื งจากระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) เปน เอกสารหลกั ฐานสาํ คญั ทกี่ ระทรวงศกึ ษาธกิ ารจะตอ ง ดาํ เนินการควบคุม ดงั น้นั ถา ระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) เกดิ การสูญหายหรอื เสยี หาย จะตองดาํ เนนิ การ สอบสวนขอ เทจ็ จรงิ และประกาศยกเลกิ แบบพมิ พท สี่ ญู หายหรอื เสยี หาย พรอ มทง้ั แจง ใหห นว ยงานทเี่ กยี่ วขอ งทราบ ดงั รายละเอยี ดขัน้ ตอนการยกเลิกระเบยี นแสดงผลการเรียนกรณตี าง ๆ ดังตอ ไปน้ี กรณีท่ี ๑ แบบพิมพเกิดการสูญหายท้ังเม่ือขณะทําการขนสง หรือเก็บรักษาอยูที่สถานศึกษา ควรดําเนินการดงั น้ี ๑. ผทู ําใหเ กดิ การสญู หาย ไดแก สถานศึกษา สาํ นักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา หรอื หนว ยงานทจ่ี ดั สง แจง ความเอกสารสูญหายตอ เจา หนาที่ตํารวจเพือ่ ลงบนั ทึกรายงานประจาํ วันรบั แจง เอกสารหาย แลว เกบ็ ใบแจง ความ ไวเ ปน หลกั ฐาน ๒. ทาํ รายงานแจง เรอื่ งแบบพิมพ ปพ.๑ ฉบบั ท่ีสญู หาย (พรอมแนบสาํ เนาเอกสารลงบนั ทกึ รายงาน ประจําวนั ดวย) ตอ สาํ นักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาทสี่ ังกดั โดยดวน ๓. สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาดําเนินการสอบสวนขอเท็จจริง แลวทํารายงานเพ่ือขอยกเลิก แบบพมิ พพรอ มแนบรา งประกาศยกเลกิ แบบพมิ พ ตอผูอาํ นวยการสาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู 111 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p111 6/10/2558 9:21:49

๔. ผูอํานวยการสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาพิจารณาและลงนามในประกาศยกเลิกแบบพิมพ เม่ือมีการลงนามเรียบรอยแลว ใหสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา/สถานศึกษาดําเนินการแจงประกาศยกเลิก ถงึ กระทรวงทกุ กระทรวง และสาํ นกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาทกุ เขต เพอื่ แจง หนว ยงาน/สถานศกึ ษาในสงั กดั ไมใ ห รบั พิจารณาระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ท่ถี ูกยกเลิกตอไป กรณีที่ ๒ แบบพิมพเกิดการเสียหายเน่ืองจากเขยี นผิดพลาด สกปรก หรอื เกิดการชํารุดเสียหาย ดวยเหตอุ ื่นใดจนไมอาจใชการได ใหด าํ เนินการดงั น้ี ๑. สถานศกึ ษาทีท่ าํ ใหเ กิดการเสยี หายทาํ รายงานขอยกเลิกแบบพมิ พ ปพ.๑ โดยระบสุ าเหตุ เลขที่ และจาํ นวนแบบพมิ พทีเ่ สยี หาย เสนอตอ สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาตนสังกัด/ทีส่ ถานศกึ ษาตงั้ อยู ๒. สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาแตงตั้งคณะกรรมการดําเนินการสอบสวน หากคณะกรรมการ เหน็ ควรประกาศยกเลกิ แบบพมิ พ ใหส ํานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาทาํ รายงานขอยกเลิกแบบพิมพ ปพ.๑ ฉบับที่ เสียหายตอ ผูอ ํานวยการสํานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา พรอ มแนบประกาศยกเลกิ แบบพมิ พเ พ่อื ใหลงนาม ๓. เม่ือผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาลงนามในประกาศยกเลิกแบบพิมพเรียบรอยแลว ใหสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา/สถานศึกษา ดําเนินการแจงประกาศยกเลิกถึงกระทรวงทุกกระทรวง และ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาทุกเขต เพื่อแจงหนวยงาน/สถานศึกษาในสังกัดไมใหรับพิจารณาระเบียนแสดงผล การเรียน (ปพ.๑) ท่ถี ูกยกเลกิ ตอ ไป กรณแี บบพมิ พท ม่ี คี วามเสยี หายเพยี งเลก็ นอ ย หา มลบหรอื ขดู ถา เขยี นผดิ ใหข ดี ฆา แลว เขยี นขอ ความ ท่ีถูกตองไว และใหนายทะเบียนลงนามกํากับ อาจไมตองประกาศยกเลิก ท้ังนี้ ขึ้นอยูกับดุลยพินิจของ สถานศึกษา 112 แนวปฏิบตั ิการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p112 6/10/2558 9:21:49

ระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ระดบั ประถมศกึ ษา (ปพ.๑ : ป) ประกอบดว ยขอ มูลตอ ไปนี้ ดานหนา ระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศกึ ษา ปพ.1 : ป ชดุ ท่ี.............เลขที.่ ............ โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. ๑ ขอมลู โรงเรียนและผูเรียน สงั กดั ...................................................................................................................................................................................... ตาํ บล/แขวง........................................................................................ ชือ่ ............................................................................... 3x4 ซม. อาํ เภอ/เขต......................................................................................... ช่ือสกุล....................................................................... จงั หวัด................................................................................................ เลขประจาํ ตัวนักเรียน................................................ สํานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา..............................................................เลขประจาํ ตัวประชาชน......................................................................... วันเขาเรียน........................................................................................ เกดิ วนั ท่ี....................เดือน....................................พ.ศ......................... โรงเรียนเดิม...................................................................................... เพศ.....................สัญชาต.ิ ............................ศาสนา............................. จงั หวัด............................................................................................... ชื่อ-ชอื่ สกลุ บิดา..................................................................................... ช้ันเรียนสดุ ทาย....................................................................ผ...ล...ก..า..ร..เ.รยี ชนือ่ ร-ชายื่อวสชิกุลามารดา.................................................................................. เวลา ( ่ัชวโมง) ผลการเรียน เวลา ( ั่ชวโมง) ผลการเ ีรยน เวลา ( ั่ชวโมง) ผลการเรียน รหสั /รายวิชา รหัส/รายวชิ า รหัส/รายวิชา ๒ ผลการเรยี นรายวิชา (...........................................................) นายทะเบียน ดานหลงั ปพ.1 : ป ชุดท.่ี ........................เลขท่ี......................... ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี น กจิ กรรม เวลา ( ั่ชวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา ( ่ัชวโมง) ผลการ ประเ ิมน เวลา ( ่ชัวโมง) ผลการ ประเมิน กิจกรรม กจิ กรรม ๓ ผลการประเมิน กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น สรุปผลการประเมนิ ผลการตดั สิน กลมุ สาระการเรยี นรู/ หนวย ้ํนาหนัก การศึกษาคนควา ดวยตนเอง รวม (ป.4-6) 1. ผลการประเมินรายวิชาพน้ื ฐาน .................... ............................ ผลการเ ีรยน 2. ผลการประเมินการอาน คดิ วเิ คราะห และเขียน .................... ............................ เฉล่ีย (ป.4-6) 3. ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค .................... ............................ ๔ สรุปผล/ตัดสนิ /อนมุ ัติ ภาษาไทย ๖ ผลการเรยี นตลอด ๓ ป ผลการประเมนิ 4. ผลการประเมินกจิ กรรมพฒั นาผูเ รียน คณิตศาสตร (ป. ๔ - ๖) วทิ ยาศาสตร .................... ............................ สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สขุ ศึกษาและพลศึกษา วนั อนมุ ัตกิ ารจบ................................................................................................................. ศลิ ปะ วนั ออกจากโรงเรยี น........................................................................................................... การงานอาชพี และเทคโนโลยี ภาษาตา งประเทศ สาเหตทุ อ่ี อกจากโรงเรียน................................................................................................... การศึกษาคน ควา ดวยตนเอง (IS) ๕ ผลการทดสอบ ผลการทดสอบระดบั ชาติ ผลการเรยี นเฉลย่ี ตลอด 3 ป (ป.4-6) ระดับชาติ ๗ สดั สว นผลการเรยี น สัดสวนผลการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................) และผลการทดสอบ นายทะเบียน 1. รอ ยละ..........ของผลการเรียนเฉลี่ยตลอด 3 ป (ป.4-6) = .................... (...........................................................) ระดับชาติ 2. รอยละ..........ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้นั พ้ืนฐาน = .................... ผอู ํานวยการ......................................... วนั ท่ี......................................................... 3. ผลการเรยี นเฉลีย่ รวม = .................... หมายเหตุ คําอธบิ ายเกณฑ เกณฑก ารประเมนิ ของสถานศกึ ษา การประเมินของ ๘ สถานศึกษา แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรียนรู 113 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p113 6/10/2558 9:21:49

ระเบยี นแสดงผลการเรียนหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดบั ประถมศึกษา ปพ.1 : ป ชุดท.ี่ ..................เลขท่ี................... โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. 3x4 ซม. สงั กัด...................................................................................................................................................................................... ตําบล/แขวง........................................................................................... ช่ือ.......................................................................... อาํ เภอ/เขต.............................................................................................ชือ่ สกลุ ................................................................... จังหวดั ....................................................................................................เลขประจาํ ตัวนกั เรยี น............................................................................ สํานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษา.................................................................เลขประจาํ ตวั ประชาชน.......................................................................... วนั เขาเรยี น.............................................................................................เกิดวนั ท.่ี ...................เดอื น....................................พ.ศ......................... โรงเรยี นเดิม............................................................................................เพศ.....................สัญชาติ.............................ศาสนา.............................. จงั หวดั ....................................................................................................ชื่อ-ชอ่ื สกลุ บิดา...................................................................................... ชั้นเรยี นสดุ ทาย...................................................................................... ชื่อ-ชื่อสกุลมารดา.................................................................................. ผลการเรยี นรายวิชา เวลา ( ั่ชวโมง) ผลการเ ีรยน เวลา ( ั่ชวโมง) ผลการเ ีรยน เวลา ( ั่ชวโมง) ผลการเ ีรยน รหสั /รายวชิ า รหสั /รายวิชา รหสั /รายวิชา 114 แนวปฏบิ ตั ิการวดั และประเมินผลการเรียนรู (...........................................................) ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ นายทะเบยี น 0675_57.indd p114 6/10/2558 9:21:50

ปพ.1 : ป ชุดท่.ี ........................เลขที.่ ........................ ผลการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น กจิ กรรม เวลา ( ่ัชวโมง) ผลการ ประเ ิมน เวลา (ช่ัวโมง) ผลการ ประเ ิมน เวลา (ชั่วโมง) ผลการ ประเมิน กิจกรรม กจิ กรรม สรุปผลการประเมิน ผลการตัดสิน กลมุ สาระการเรียนรู/ หนวยนํ้าหนัก การศกึ ษาคนควา ดวยตนเอง รวม (ป.4-6) 1. ผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน .................... ............................ ผลการเ ีรยน 2. ผลการประเมนิ การอา น คดิ วิเคราะห และเขียน เฉ ่ีลย (ป.4-6) 3. ผลการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค .................... ............................ ภาษาไทย .................... ............................ คณิตศาสตร วิทยาศาสตร 4. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น .................... ............................ สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม วันอนุมตั กิ ารจบ................................................................................................................. สุขศกึ ษาและพลศึกษา ศลิ ปะ วนั ออกจากโรงเรียน........................................................................................................... การงานอาชพี และเทคโนโลยี ภาษาตางประเทศ สาเหตทุ ่อี อกจากโรงเรยี น................................................................................................... การศึกษาคนควา ดว ยตนเอง (IS) ผลการทดสอบระดบั ชาติ ผลการเรียนเฉล่ยี ตลอด 3 ป (ป.4-6) สดั สว นผลการเรยี นและผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................) 1. รอยละ..........ของผลการเรียนเฉลย่ี ตลอด 3 ป (ป.4-6) = .................... นายทะเบยี น 2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพ้นื ฐาน = .................... 3. ผลการเรยี นเฉลีย่ รวม = .................... (...........................................................) เกณฑก ารประเมนิ ของสถานศกึ ษา ผอู ํานวยการ......................................... วันท่.ี ........................................................ หมายเหตุ แนวปฏิบัติการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 115 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p115 6/10/2558 9:21:50

คาํ อธบิ ายการกรอกระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ระดบั ประถมศกึ ษา (ปพ.๑ : ป) การกรอกขอมูลในระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับ ประถมศึกษา ใหกรอกขอมูลตาง ๆ ดว ยวิธีการเขียนหรือพิมพด วยพิมพดีดหรือคอมพิวเตอรอยางใดอยางหน่ึง เม่ือเลือกใชวิธีการใดแลวใหใชวิธีการนั้นตลอดทั้งแผน โดยใหใชหมึกสีดําหรือสีนํ้าเงินเทาน้ัน ตัวเลขที่กรอก ใชต วั เลขฮนิ ดอู ารบกิ หา มลบหรอื ขดู ขอ มลู ทกี่ รอกไปแลว กรณเี ขยี นผดิ หรอื ตอ งการเปลยี่ นแปลงขอ มลู ใหข ดี ฆา ขอความที่เขียนผิดหรือขอความที่ตองการเปล่ียนแปลง แลวเขียนขอความท่ีถูกตองหรือขอความที่ตองการ ไวข า งบนดวยหมกึ สีแดงและใหน ายทะเบยี นลงนามกํากับไว วิธกี ารกรอกขอ มลู มีรายละเอียดดงั ตอไปน้ี ดา นหนา ๑. ขอมูลโรงเรียนและผเู รียน ๑.๑ โรงเรยี น ใหก รอกช่ือเต็มของสถานศึกษาอยางชัดเจน ๑.๒ สงั กดั ใหก รอกชอ่ื หนว ยงานตน สงั กดั ของสถานศกึ ษาระดบั กรม หรอื หนว ยงานจดั การศกึ ษา ตามการปกครองรูปแบบพิเศษ เชน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สํานักงานคณะกรรมการ การอุดมศึกษา สํานักงานพระพุทธศาสนาแหงชาติ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน กรมสงเสรมิ การปกครองทอ งถน่ิ สาํ นักการศกึ ษากรงุ เทพมหานคร และสาํ นกั การศกึ ษาเมอื งพทั ยา เปนตน ๑.๓ ตาํ บล/แขวง, อาํ เภอ/เขต, จงั หวดั ใหก รอกชอ่ื เตม็ ของสถานทอ่ี นั เปน ทตี่ งั้ ของสถานศกึ ษา อยา งชัดเจน ๑.๔ สาํ นกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา ใหส ถานศกึ ษาทกุ สงั กดั กรอกชอื่ สาํ นกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา ทสี่ ถานศึกษาต้ังอยู ๑.๕ วันเขาเรียน ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ท่ีสถานศึกษารับผูเรียนเขาเรียน ตามวนั รับเขาในทะเบยี นนักเรยี น เชน ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๗ ๑.๖ โรงเรียนเดิม ใหกรอกช่ือสถานศึกษาเดิมของผูเรียน ตามที่ระบุในหลักฐานการศึกษา ของผูเรียนท่ีนาํ มาใชสมัครเขาเรียน กรณีท่ี ๑ ผูเรียนไมเคยเขาเรียนในสถานศึกษาใดมากอน ไมตองกรอกช่ือโรงเรียนเดิม ใหขีดดว ยเครือ่ งหมาย “-” กรณที ่ี ๒ ผูเรียนเคยศึกษาอยูในสถานศึกษาอ่ืนมากอน ใหกรอกชื่อสถานศึกษาลําดับ สุดทา ยทีผ่ เู รยี นลาออก ตามหลักฐานระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ทีน่ ํามาแสดง กรณีที่ ๓ ผูเรียนศึกษาจากการศึกษาตางรูปแบบ ถาศึกษาจากสถานศึกษานอกระบบ ใหกรอกชอ่ื สถานศกึ ษานอกระบบที่เรียน และถาผูเ รียนศกึ ษาตามอธั ยาศยั ใหก รอก “ศกึ ษาตามอัธยาศัย” ๑.๗ จังหวัด ใหกรอกช่ือจังหวัดท่ีต้ังของสถานศึกษาเดิม กรณีศึกษาตามอัธยาศัย ใหกรอกช่ือจังหวัดที่ผูเรียนไดรับการเทียบระดับตามท่ีปรากฏในเอกสารการเทียบระดับการศึกษา สวนผูเรียน ทศ่ี กึ ษาตามอธั ยาศยั แตย งั ไมไ ดร บั เอกสารการเทยี บระดบั การศกึ ษาใด ๆ ใหก รอกชอื่ จงั หวดั ทผ่ี เู รยี นไดล งทะเบยี น เปนผูศกึ ษาตามอัธยาศยั 116 แนวปฏบิ ัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p116 6/10/2558 9:21:50

๑.๘ ช้ันเรียนสุดทาย ใหกรอกระดับชั้นเรียนท่ีผูเรียนกําลังเรียน หรือจบการศึกษาจาก สถานศกึ ษาเดิมตามท่ีปรากฏในหลักฐานการศกึ ษาท่ผี เู รยี นนํามาแสดงเม่อื สมคั รเขา เรียน ดังนี้ กรณที ี่ ๑ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารเมอ่ื ผเู รยี นจบระดบั การศกึ ษา ใหก รอกชน้ั ปส ดุ ทา ย ของระดับการศกึ ษานน้ั กรณีที่ ๒ สถานศึกษาเดิมออกเอกสารเม่ือผูเรียนเรียนจบปการศึกษา (ไมจบระดับ การศกึ ษา) ใหกรอกช้ันปท ่ีผเู รยี นเรยี นจบปก ารศกึ ษา กรณที ่ี ๓ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารใหผ เู รยี นทอี่ อกจากสถานศกึ ษาระหวา งปก ารศกึ ษา ใหกรอก “กําลงั เรยี นช้นั ...............” (ระบุชน้ั ปท ี่กําลังเรียนอยู ขณะท่ีลาออก) กรณที ่ี ๔ ผเู รียนทไี่ มม ีโรงเรียนเดมิ ใหข ดี เคร่อื งหมาย “-” ๑.๙ ชอื่ ช่ือสกุล ใหก รอกชอ่ื และชอ่ื สกลุ ของผูเ รยี นอยางชัดเจน พรอมคาํ นําหนา ช่อื ทถ่ี ูกตอ ง ดว ยอกั ษรตวั บรรจง เชน เด็กชายสภุ าพ เรยี บรอ ย, นางสาวมารยาท ดีงาม เปนตน ๑.๑๐ เลขประจําตัวนักเรียน ใหกรอกเลขประจําตัวของผูเรียนที่ระบุในทะเบียนนักเรียน ของสถานศึกษา ๑.๑๑ เลขประจําตัวประชาชน ใหกรอกเลขประจําตัวประชาชนของผูเรียนจํานวน ๑๓ หลัก ใหถ กู ตอ งตรงตามสาํ เนาทะเบยี นบา น (ท.ร.๑๔) กรณผี เู รยี นไมม เี ลข ๑๓ หลกั ใหก รอกเลขศนู ย (๐) ทง้ั ๑๓ หลกั จนกวา จะมกี ารเปลยี่ นแปลง ๑.๑๒ เกิดวันที่.....เดือน................พ.ศ. ........... ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ท่ีผเู รียนเกดิ ใหถูกตองตรงตามท่ีระบุในทะเบยี นนักเรียน ๑.๑๓ เพศ ใหก รอก “ชาย” หรอื “หญงิ ” ตามเพศของผเู รยี นใหต รงตามทร่ี ะบใุ นทะเบยี นนกั เรยี น ๑.๑๔ สัญชาติ ใหก รอกสัญชาติของผูเ รยี นท่รี ะบุในทะเบยี นนักเรียน ๑.๑๕ ศาสนา ใหก รอกชอ่ื ศาสนาที่ผูเรียนนับถือ เชน พุทธ อสิ ลาม หรือครสิ ต เปน ตน ๑.๑๖ ชอ่ื -ชอ่ื สกลุ บดิ า, ชอ่ื -ชอ่ื สกลุ มารดา ใหก รอกชอื่ บดิ าและมารดาของผเู รยี นพรอ มนามสกลุ และคํานําหนาท่ีถูกตองอยางชัดเจนตามหลักฐานในทะเบียนนักเรียน กรณีไมมีชื่อบิดาและ/หรือช่ือมารดา ในทะเบียนนักเรยี น ใหข ดี เครื่องหมาย “-” หา มกรอกชือ่ บิดาบุญธรรม หรอื มารดาบุญธรรม หรือผทู ี่มิใชบ ดิ า มารดาผใู หก าํ เนิดผูเ รยี น ๒. ผลการเรียนรายวิชา การกรอกขอ มลู ในผลการเรยี นรายวชิ า จะกรอกครงั้ เดยี วเมอ่ื ตอ งการออกเอกสารทงั้ กรณผี เู รยี น จบระดบั ประถมศึกษา (ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๖) หรอื ขอลาออกจากสถานศึกษา ขอมลู ผลการเรียนท่ีนาํ มากรอก เปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสารท้ังหมด ในขณะเดียวกันขอมูลในเอกสารที่มอบใหผูเรียนจะตองสมบูรณ ครบถวน และถูกตอ ง การกรอกขอมูลในชอ งตาราง ใหก รอกดงั น้ี ๒.๑ รหัส/รายวิชา ใหกรอก “ปการศึกษา” ที่เร่ิมเรียนกอนตามดวยชั้นป แลวจึงกรอก รายวชิ าพนื้ ฐานทผี่ เู รยี นเรยี นในแตล ะป โดยกรอกเลขรหสั กอ นตามดว ยชอ่ื รายวชิ า ใหก รอกเรยี งรายวชิ าพน้ื ฐาน แนวปฏบิ ตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 117 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p117 6/10/2558 9:21:50

ตามกลมุ สาระการเรยี นรแู ละตามดว ยรายวชิ าเพมิ่ เตมิ ทเี่ รยี นในปน นั้ ๆ (กรณที ไี่ มม รี ายวชิ าเพมิ่ เตมิ ใหเ วน วา งไว) ใหก รอกเรียงตามลําดบั จากสดมภซา ยมอื ไปขวามือ ๒.๒ เวลา (ช่ัวโมง) ใหกรอกจํานวนเวลาเรียนเปนช่ัวโมง ตามโครงสรางหลักสูตรของ สถานศึกษา ๒.๓ ผลการเรียน ใหกรอกผลการเรียนในสดมภใหตรงกับรหัส/รายวิชาน้ัน ๆ ผลการเรียน ที่นํามากรอกจะตองเปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสาร เชน รายวิชาใดท่ีตัดสินผลการเรียนแลวไมผาน และยังไมไ ดแกไขใหกรอกผลการเรียนเดิม แตถาไดซ อ มเสริมจนผา นแลวใหกรอกผลการเรยี นทีซ่ อมเสริมแลว ดานหลัง ๓. ผลการประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผเู รียน ๓.๑ กิจกรรม ใหกรอกปการศึกษาท่ีผูเรียนปฏิบัติกิจกรรม ตามดวยชื่อกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ที่ผูเรียนปฏิบัติกิจกรรมในปน้ันเรียงลงมาตามลําดับ โดยเริ่มจากกิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน (ลูกเสือ/ เนตรนารี/ยุวกาชาด/ผูบําเพ็ญประโยชน ตามดวยกิจกรรมชุมนุม/ชมรม โดยระบุช่ือของชุมนุม/ชมรม ใหชดั เจน) และกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน ๓.๒ เวลา (ช่ัวโมง) ใหกรอกจํานวนเวลาเรียน (เปน ช่วั โมง) ของแตล ะกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น ตามท่ีสถานศกึ ษากําหนด และตรงกบั ชอ่ื กจิ กรรมนัน้ ๆ ๓.๓ ผลการประเมิน ใหกรอกผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนแตละกิจกรรม โดยกรอก “ผ” สาํ หรบั กจิ กรรมทไี่ ดร บั การประเมนิ “ผา น” และกรอก “มผ” สาํ หรบั กจิ กรรมทไี่ ดร บั การประเมนิ “ไมผ า น” ๔. สรุปผล/ตัดสิน/อนุมตั ิผลการประเมิน ๔.๑ สรุปผลการประเมนิ ๔.๑.๑ ผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน ใหกรอกผลการประเมินรายวิชาพ้ืนฐาน “ผานทุกรายวิชา” สําหรับผูเรียนที่มีผลการประเมินรายวิชาพ้ืนฐานผานเกณฑการจบระดับประถมศึกษาของ สถานศกึ ษา และเวนวางไวสําหรับผูเรียนทย่ี งั ไมจบระดบั ประถมศึกษา ๔.๑.๒ ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน ใหกรอกผลการประเมิน การอา น คดิ วเิ คราะห และเขยี นของชน้ั ปส ดุ ทา ย “ดเี ยยี่ ม” หรอื “ด”ี หรอื “ผา น” สาํ หรบั ผเู รยี นทม่ี ผี ลการประเมนิ การอาน คิดวิเคราะหและเขียนผานเกณฑการจบระดับประถมศึกษาของสถานศึกษา และเวนวางไวสําหรับ ผเู รียนทยี่ งั ไมจ บระดบั ประถมศึกษา ๔.๑.๓ ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ใหก รอกผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะ อนั พงึ ประสงคข องชน้ั ปสุดทาย “ดีเยยี่ ม” หรือ “ด”ี หรอื “ผาน” สาํ หรบั ผเู รียนท่ีมีผลการประเมินคณุ ลักษณะ อันพึงประสงคผานเกณฑการจบระดับประถมศึกษาของสถานศึกษา และเวนวางไวสําหรับผูเรียนที่ยังไมจบ ระดับประถมศกึ ษา ๔.๑.๔ ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น ใหกรอกผลการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นา ผูเรียน “ผาน” สําหรับผูเรียนท่ีมีผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนผานเกณฑการจบระดับประถมศึกษา ของสถานศึกษา และเวน วางไวส ําหรับผเู รยี นทยี่ งั ไมจบระดับประถมศกึ ษา 118 แนวปฏิบัติการวดั และประเมินผลการเรียนรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p118 6/10/2558 9:21:50

๔.๒ ผลการตดั สนิ ใหก รอกผลการตดั สนิ ตามเกณฑก ารจบระดบั ประถมศกึ ษาแตล ะเกณฑ ดงั นี้ ก. กรอก “ผาน” เม่ือเกณฑน ัน้ ไดร บั การตดั สนิ แลว ได “ผา น” ข. กรอก “ไมผ า น” เมอื่ เกณฑนัน้ ไดร ับการตดั สินแลว ได “ไมผ า น” ค. เวน วา งไวเมอื่ เกณฑน ้นั ยงั ไมม กี ารตัดสิน ๔.๓ วันอนุมัติการจบ ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ท่ีสถานศึกษาอนุมัติให ผเู รยี นจบการศกึ ษา ไดแ ก วนั ทผี่ บู รหิ ารสถานศกึ ษาลงนามตดั สนิ และอนมุ ตั ผิ ลการเรยี นในแบบรายงานผสู าํ เรจ็ การศกึ ษา (ปพ.๓) กรณผี เู รยี นออกจากสถานศกึ ษากอ นจบการศกึ ษาระดบั ประถมศกึ ษา ใหข ดี เครอื่ งหมาย “-” ๔.๔ วันออกจากโรงเรียน ใหกรอกเลขวันที่ ชื่อเดือน และเลข พ.ศ. ที่ผูเรียนออกจาก สถานศึกษาตาม “วันจาํ หนา ย” ที่ระบใุ นทะเบียนนักเรยี น ๔.๕ สาเหตทุ ่อี อกจากโรงเรยี น ใหก รอกดงั นี้ ก. กรณีผูเรียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา ใหกรอก “จบการศึกษาระดับ ประถมศึกษา” ข. ผูเ รียนทีอ่ อกจากสถานศึกษาในกรณอี นื่ ๆ ใหก รอก “ศึกษาตอ สถานศึกษาอนื่ ” ๕. ผลการทดสอบระดับชาติ ใหกรอกผลการทดสอบระดับชาติของกระทรวงศึกษาธิการ หรือสถาบันทดสอบทางการศึกษา แหงชาติ (องคการมหาชน) หรือหนวยงานระดับชาติอื่น ๆ โดยกรอกชื่อแบบทดสอบ ชั้นท่ีสอบ รายวิชา และผลการทดสอบ ใหครบทุกรายวิชาท่ีเขา สอบอยางชดั เจน ๖. ผลการเรยี นเฉล่ยี ตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) ๖.๑ ชอ ง “หนว ยนา้ํ หนกั รวม (ป.๔-๖)” ใหส ถานศกึ ษาแปลงเวลาเรยี นจากจาํ นวนชว่ั โมงทเ่ี รยี น ในแตล ะรายวชิ าใหเ ปน หนว ยนาํ้ หนกั โดย ๔๐ ชว่ั โมงเทา กบั ๑ หนว ยนา้ํ หนกั แลว กรอกจาํ นวนหนว ยนาํ้ หนกั รวม ของทกุ รายวชิ าทผี่ เู รยี นไดเ รยี นในชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔-๖ โดยจาํ แนกเปน กลมุ สาระการเรยี นร/ู การศกึ ษาคน ควา ดวยตนเอง (IS) สาํ หรับ รายวชิ าเพิม่ เติม การศึกษาคน ควาดว ยตนเอง (IS) ถาโรงเรียนใดไมไดเ ปดสอน ในรายวชิ าน้ี ใหขดี เคร่ืองหมาย “-” แนวการคิดคาํ นวณ ๑) แปลงเวลาเรียนจากช่ัวโมงเปนหนว ยน้ําหนัก (๔๐ ชว่ั โมง = ๑ หนวยน้ําหนัก) จํานวนหนว ยนาํ้ หนัก = จํานวนเวลาเรยี นของรายวชิ า ๔๐ ชว่ั โมง ๒) หนวยน้ําหนักรวม (ป.๔-๖) = ผลรวมของจาํ นวนหนว ยน้าํ หนักของทกุ รายวชิ าในกลุมสาระการเรยี นรู/ การศกึ ษาคนควาดว ยตนเอง (IS) ตง้ั แตชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔-๖ แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู 119 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p119 6/10/2558 9:21:50

๖.๒ ชอง “ผลการเรียนเฉล่ีย (ป.๔-๖)” ใหกรอกผลการเรียนเฉลี่ยของทุกรายวิชาท่ีผูเรียน ไดเรยี นแลว โดยจําแนกการเฉลี่ยเปนกลุมสาระการเรยี นร/ู การศึกษาคน ควา ดวยตนเอง (IS) สําหรับ รายวิชาเพมิ่ เติม การศึกษาคนควา ดวยตนเอง (IS) ถา โรงเรียนใดไมไ ดเปด สอน ในรายวชิ านี้ ใหขดี เครื่องหมาย “-” แนวการคดิ คาํ นวณ ผลรวมของผลคณู ระหวางหนว ยนํา้ หนกั รายวิชากับผลการเรียนรายวชิ าของทุกรายวชิ า ผลการเรียนเฉลีย่ (ป.๔-๖) = ของกลุม สาระการเรยี นรู/ การศึกษาคนควาดว ยตนเอง (IS) ผลรวมของจาํ นวนหนวยนํ้าหนักรายวิชาของกลุมสาระการเรยี นร/ู การศกึ ษาคนควา ดว ยตนเอง (IS) ๖.๓ ชอ ง “หนว ยนํ้าหนักรวมตลอด ๓ ป (ป.๔-๖)” ใหกรอกจํานวนหนว ยนา้ํ หนกั รวมของ ทุกรายวิชาท่ผี เู รยี นไดเรียนในชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๔-๖ แนวการคดิ คาํ นวณ หนวยนํ้าหนักรวมตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) = ผลรวมของจาํ นวนหนวยน้ําหนักของทุกรายวชิ าท่เี รียนของชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔-๖ ๖.๔ ชอ ง “ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอด ๓ ป (ป.๔-๖)” ใหก รอกผลการเรียนเฉลี่ยของทกุ ราชวชิ าท่ี ผเู รียนไดเรียนแลว โดยรวมเฉลีย่ ทุกรายวิชาท่เี รยี น แนวการคิดคํานวณ ผลรวมของผลคูณระหวา งหนว ยนํ้าหนกั รายวิชากับผลการเรียนรายวิชา ผลการเรียนเฉลี่ยตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) = ของทุกรายวชิ าทเ่ี รยี น (ป.๔-๖) ผลรวมของจาํ นวนหนว ยนํา้ หนกั ของทุกรายวิชาทเี่ รียน (ป.๔-๖) ๗. ชอง “สัดสว นผลการเรยี นและผลการทดสอบระดับชาติ” ๗.๑ หัวขอ “รอยละ.....ของผลการเรียนเฉลี่ยตลอด ๓ ป (ป.๔-๖)” ใหกรอกสัดสวนของ ผลการเรียนเฉล่ียตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการการใชผลการทดสอบทางการศึกษา ระดบั ชาตขิ น้ั พน้ื ฐานเปน องคป ระกอบหนงึ่ ในการตดั สนิ ผลการเรยี นของผเู รยี นทจี่ บการศกึ ษาตามหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาขน้ั พน้ื ฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ แลว คดิ ผลการเรียนทีไ่ ดตามสัดสว นนน้ั แนวการคดิ คาํ นวณ (ในปการศกึ ษา ๒๕๕๗ ใหใ ชผลการเรียนของผูเรียนทป่ี ระเมนิ โดยสถานศึกษา และผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ในสดั สวน ๗๐ : ๓๐) รอ ยละ ๗๐ ของผลการเรียนเฉลี่ยตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) = ผลการเรียนเฉลย่ี ตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) x ๐.๗ 120 แนวปฏบิ ตั ิการวัดและประเมินผลการเรยี นรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p120 6/10/2558 9:21:50

๗.๒ หัวขอ “รอยละ.....ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน” ใหกรอก สัดสวนของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการการใช ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐานเปนองคประกอบหน่ึงในการตัดสินผลการเรียนของผูเรียน ทจ่ี บการศกึ ษาตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ แลว คิดคํานวณผลการทดสอบ ท่ไี ดต ามสัดสวนน้นั แนวการคดิ คํานวณ (ในปการศกึ ษา ๒๕๕๗ ใหใ ชผ ลการเรียนของผูเ รยี นทปี่ ระเมนิ โดยสถานศกึ ษา และผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพนื้ ฐาน (O-NET) ในสดั สว น ๗๐ : ๓๐) รอ ยละ ๓๐ ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้นั พ้ืนฐาน = ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้นั พื้นฐาน x ๐.๓ ๗.๓ หัวขอ “ผลการเรียนเฉล่ียรวม” ใหกรอกผลรวมจากการคิดสัดสวนระหวางผลการเรียน ของผเู รยี นทีป่ ระเมินโดยสถานศกึ ษาและผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ัน้ พ้นื ฐาน ผลการเรยี นเฉลีย่ รวม = ผลการคํานวณรอ ยละ ๗๐ ของผลการเรยี นเฉลีย่ ตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) บวกกบั ผลการคํานวณรอยละ ๓๐ ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ นั้ พื้นฐาน = (ขอ ๗.๑ + ๗.๒) ๘. คําอธบิ ายเกณฑการประเมนิ ของสถานศึกษา ใหก รอกเกณฑก ารจบระดบั ประถมศกึ ษา และคาํ อธบิ ายระดบั ผลการเรยี น หรอื รปู แบบการตดั สนิ ที่สถานศึกษาใชในการตัดสินผลการเรียนรายวชิ า การอา น คดิ วเิ คราะห และเขียน คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค และกจิ กรรมพฒั นาผูเรียน แนวปฏิบัติการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู 121 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p121 6/10/2558 9:21:50

ตัวอยาง เกณฑการจบระดับประถมศึกษา ๑) ผเู รยี นเรียนรายวิชาพนื้ ฐาน จาํ นวน........ชวั่ โมง และรายวิชาเพ่ิมเติม/กิจกรรมเพ่ิม เติมจํานวน........ชวั่ โมง ๒) ผเู รยี นตอ งมีผลการประเมินรายวชิ าพนื้ ฐาน ผา นทกุ รายวิชา ๓) ผเู รยี นมผี ลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ระดบั “ผาน” ขึ้นไป ๔) ผเู รียนมผี ลการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค ระดับ “ผา น” ขนึ้ ไป ๕) ผเู รียนเขารวมกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น และมีผลการประเมนิ “ผา น” ทกุ กจิ กรรม คําอธบิ ายระดับผลการประเมนิ รายวชิ า คะแนน ระดบั ผลการเรยี น ความหมาย คะแนน ระดบั ผลการเรยี น ความหมาย ๘๐-๑๐๐ ๔ ดีเยย่ี ม ๖๐-๖๔ ๒ ปานกลาง ๗๕-๗๙ ๓.๕ ดีมาก ๕๕-๕๙ ๑.๕ พอใช ๗๐-๗๔ ๓ ดี ๕๐-๕๔ ๑ ผา นเกณฑข้ันต่ํา ๖๕-๖๙ ๒.๕ คอนขา งดี ๐-๔๙ ๐ ต่าํ กวาเกณฑ ๙. ชอ ง “หมายเหต”ุ ๙.๑ กรอกขอ มลู ทเี่ ปนประโยชนต อ ผูเ รียนโดยใหอยูในดุลพนิ จิ ของสถานศึกษา ๙.๒ สําหรบั โรงเรยี นมาตรฐานสากล ใหระบขุ อ ความลงในชองหมายเหตุ ดังนี้ “เปนโรงเรยี นมาตรฐานสากลตามประกาศ สพฐ.” กรณีโรงเรียนท่ัวไปที่จัดการเรียนการสอนรายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาคนควาดวยตนเอง (IS) ใหระบุขอ ความลงในชองหมายเหตุ ดงั นี้ “เปน โรงเรียนท่ีจดั การเรยี นการสอนวชิ าเพิ่มเตมิ การศึกษาคน ควา ดวยตนเอง (IS)” ๙.๓ กรณีท่ีนักเรียนยายจากโรงเรียนมาตรฐานสากลหรือโรงเรียนท่ัวไปท่ีจัดการเรียนการสอน รายวชิ าเพมิ่ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS) มาเรยี นโรงเรยี นทว่ั ไปทไ่ี มไ ดจ ดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเพม่ิ เตมิ การศึกษาคนควา ดวยตนเอง (IS) ใหระบขุ อความลงในชอ งหมายเหตุ ดงั น้ี “ยา ยมาจากโรงเรยี นมาตรฐานสากลตามประกาศ สพฐ.” หรือ “ยา ยมาจากโรงเรยี นทจ่ี ดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเพมิ่ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS)” 122 แนวปฏบิ ตั ิการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p122 6/10/2558 9:21:50

ระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน (ปพ.๑ : บ) ประกอบดวยขอ มลู ตอไปน้ี ดา นหนา ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ปพ.1 : บ ชดุ ท.่ี ..................เลขท.่ี .................. 3x4 ซม. โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. ๑ ขอมลู โรงเรียนและผูเ รียน สังกดั ...................................................................................................................................................................................... ตาํ บล/แขวง........................................................................................... ชอ่ื .......................................................................... อาํ เภอ/เขต.............................................................................................ช่อื สกุล................................................................... จังหวัด....................................................................................................เลขประจาํ ตวั นักเรยี น............................................................................ สาํ นกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษา.................................................................เลขประจําตวั ประชาชน.......................................................................... วันเขา เรียน.............................................................................................เกดิ วนั ท่ี....................เดือน....................................พ.ศ......................... โรงเรยี นเดมิ ............................................................................................เพศ.....................สญั ชาติ.............................ศาสนา.............................. จงั หวดั ....................................................................................................ช่ือ-ช่ือสกลุ บดิ า...................................................................................... ชน้ั เรียนสุดทาย...................................................................................... ชอ่ื -ชอื่ สกุลมารดา.................................................................................. ผลการเรยี นรายวิชา หนวยกิต ผลการเ ีรยน หนวยกิต ผลการเ ีรยน หนวยกิต ผลการเ ีรยน รหสั /รายวชิ า รหัส/รายวชิ า รหัส/รายวชิ า ๒ ผลการเรยี นรายวชิ า (...................น...า..ย...ท..ะ..เ..บ..ยี...น.....................) ดานหลัง ปพ.1 : บ ชดุ ที.่ ........................เลขที่......................... ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น กิจกรรม เวลา ( ่ัชวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา (ช่ัวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา ( ่ัชวโมง) ผลการ ประเ ิมน กจิ กรรม กจิ กรรม ๓ ผลการประเมิน กิจกรรมพฒั นาผูเรยี น สรปุ ผลการประเมิน ผลการตัดสิน กลมุ สาระการเรยี นรู/ ห นวย ิกต 1. จาํ นวนหนวยกติ รายวชิ าพื้นฐานท่ีเรยี น.................. ได. ............... ............................ การศกึ ษาคนควาดวยตนเอง รวม ๔ สรปุ ผล/ตดั สิน/อนุมัติ ผลการประเมนิ ผลการเ ีรยน เฉล่ีย 2. จํานวนหนว ยกติ รายวชิ าเพิ่มเติมที่เรยี น..................ได................ ............................ ภาษาไทย ๖ ผลการเรยี นเฉลี่ย 3. ผลการประเมินการอา น คดิ วิเคราะห และเขยี น ได. ............... ............................ คณิตศาสตร ตลอดหลกั สูตร ผลการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค ได. ............... ............................ วทิ ยาศาสตร สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 4. ผลการประเมินกจิ กรรมพฒั นาผเู รียน ได. ............... ............................ สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ศิลปะ ๕ ผลการทดสอบ วันอนมุ ตั ิการจบ................................................................................................................. การงานอาชพี และเทคโนโลยี ระดับชาติ วนั ออกจากโรงเรียน........................................................................................................... ภาษาตา งประเทศ สาเหตทุ อ่ี อกจากโรงเรียน................................................................................................... การศกึ ษาคนควาดวยตนเอง (IS) ผลการทดสอบระดับชาติ ผลการเรียนเฉลยี่ ตลอดหลกั สตู ร ๗ สดั สว นผลการเรยี น สดั สว นผลการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................) และผลการทดสอบ นายทะเบยี น ระดับชาติ 1. รอยละ..........ของผลการเรยี นเฉลีย่ ตลอดหลักสตู ร = .................... (...........................................................) 2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพนื้ ฐาน = .................... ผอู ํานวยการ......................................... วนั ท.่ี ........................................................ 3. ผลการเรียนเฉล่ยี รวม = .................... ๘ คําอธบิ ายเกณฑ เกณฑก ารประเมินของสถานศึกษา การประเมินของ สถานศึกษา หมายเหตุ แนวปฏิบตั ิการวัดและประเมินผลการเรยี นรู 123 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p123 6/10/2558 9:21:51

ระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน ปพ.1 : บ ชุดที.่ ..................เลขท.ี่ .................. โรงเรยี น.................................................................................................................................................................................. 3x4 ซม. สังกดั ...................................................................................................................................................................................... ตาํ บล/แขวง........................................................................................... ช่ือ.......................................................................... อาํ เภอ/เขต.............................................................................................ชอ่ื สกลุ ................................................................... จังหวัด....................................................................................................เลขประจาํ ตวั นักเรียน............................................................................ สํานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา.................................................................เลขประจําตัวประชาชน.......................................................................... วันเขาเรียน.............................................................................................เกดิ วนั ที.่ ...................เดือน....................................พ.ศ......................... โรงเรยี นเดมิ ............................................................................................เพศ.....................สัญชาต.ิ ............................ศาสนา.............................. จังหวัด....................................................................................................ช่อื -ชอ่ื สกุลบิดา...................................................................................... ช้นั เรยี นสุดทา ย...................................................................................... ชือ่ -ชอื่ สกุลมารดา.................................................................................. ผลการเรียนรายวิชา ห นวยกิต ผลการเ ีรยน หนวย ิกต ผลการเ ีรยน ห นวยกิต ผลการเ ีรยน รหสั /รายวิชา รหัส/รายวิชา รหัส/รายวชิ า 124 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู (...........................................................) ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ นายทะเบยี น 0675_57.indd p124 6/10/2558 9:21:51

ปพ.1 : บ ชุดท.ี่ ........................เลขท่ี......................... ผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น กจิ กรรม เวลา ( ั่ชวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา (ช่ัวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา (ชั่วโมง) ผลการ ประเมิน กิจกรรม กจิ กรรม สรปุ ผลการประเมนิ ผลการตัดสนิ กลุมสาระการเรยี นร/ู หนวยกิต การศกึ ษาคน ควาดว ยตนเอง รวม 1. จํานวนหนว ยกิตรายวิชาพน้ื ฐานที่เรียน.................. ได................ ............................ ผลการเ ีรยน เฉ ่ลีย 2. จาํ นวนหนว ยกิตรายวชิ าเพิม่ เติมทเ่ี รียน..................ได. ............... ............................ ภาษาไทย ผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ได. ............... ............................ คณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตร 3. ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค ได. ............... ............................ สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม ได. ............... ............................ สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา 4. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน ศลิ ปะ การงานอาชีพและเทคโนโลยี วนั อนุมตั กิ ารจบ................................................................................................................. ภาษาตางประเทศ วนั ออกจากโรงเรียน........................................................................................................... สาเหตุที่ออกจากโรงเรยี น................................................................................................... การศกึ ษาคนควาดวยตนเอง (IS) ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สูตร ผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................) สัดสว นผลการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาติ นายทะเบียน 1. รอยละ..........ของผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สูตร = .................... 2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้นั พื้นฐาน = .................... 3. ผลการเรียนเฉล่ียรวม = .................... (...........................................................) เกณฑก ารประเมินของสถานศกึ ษา ผอู ํานวยการ......................................... วนั ท.่ี ........................................................ หมายเหตุ แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู 125 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p125 6/10/2558 9:21:51

คาํ อธบิ ายการกรอกระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน (ปพ.๑ : บ) การกรอกขอมูลในระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ระดับ มัธยมศึกษาตอนตน ใหกรอกขอมูลตาง ๆ ดวยวิธีการเขียนหรือพิมพดวยพิมพดีด หรือคอมพิวเตอรอยางใด อยางหนึ่ง เมอ่ื เลือกใชวิธีการใดแลวใหใชว ธิ ีการนั้นตลอดท้งั แผน โดยใหใ ชห มกึ สดี าํ หรือสีนํ้าเงินเทา นน้ั ตัวเลข ทก่ี รอกใชต วั เลขฮนิ ดอู ารบกิ หา มลบ หรอื ขดู ขอ มลู ทกี่ รอกไปแลว กรณเี ขยี นผดิ หรอื ตอ งการเปลย่ี นแปลงขอ มลู ใหขีดฆาขอความท่ีเขียนผิดหรือขอความที่ตองการเปล่ียนแปลง แลวเขียนขอความท่ีถูกตองหรือขอความ ท่ีตองการไวขางบนดวยหมึกสีแดง และใหนายทะเบียนลงนามกํากับไว วิธีการกรอกขอมูลมีรายละเอียด ดังตอไปน้ี ดานหนา ๑. ขอมูลโรงเรียนและผเู รยี น ๑.๑ โรงเรยี น ใหกรอกชือ่ เต็มของสถานศกึ ษาอยางชดั เจน ๑.๒ สงั กดั ใหก รอกชอื่ หนว ยงานตน สงั กดั ของสถานศกึ ษาระดบั กรม หรอื หนว ยงานจดั การศกึ ษา ตามการปกครองรูปแบบพิเศษ เชน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สํานักงานคณะกรรมการ การอุดมศึกษา สํานักงานพระพุทธศาสนาแหงชาติ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน กรมสงเสรมิ การปกครองทอ งถ่ิน สํานักการศกึ ษากรุงเทพมหานคร และสํานกั การศกึ ษาเมืองพทั ยา เปน ตน ๑.๓ ตาํ บล/แขวง, อาํ เภอ/เขต, จงั หวดั ใหก รอกชอ่ื เตม็ ของสถานทอ่ี นั เปน ทต่ี งั้ ของสถานศกึ ษา อยา งชัดเจน ๑.๔ สาํ นกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา ใหส ถานศกึ ษาทกุ สงั กดั กรอกชอ่ื สาํ นกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา ทีส่ ถานศึกษาต้ังอยู ๑.๕ วันเขาเรียน ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ที่สถานศึกษารับผูเรียนเขาเรียน ตามวนั รับเขาในทะเบียนนกั เรียน เชน ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๗ ๑.๖ โรงเรียนเดิม ใหกรอกชื่อสถานศึกษาเดิมของผูเรียน ตามที่ระบุในหลักฐานการศึกษา ของผูเรียนที่นํามาใชส มัครเขาเรียน กรณที ่ี ๑ ผูเรียนไมเคยเขาเรียนในสถานศึกษาใดมากอน ไมตองกรอกชื่อโรงเรียนเดิม ใหขีดดวยเครื่องหมาย “-” กรณที ี่ ๒ ผูเรียนเคยศึกษาอยูในสถานศึกษาอ่ืนมากอน ใหกรอกช่ือสถานศึกษาลําดับ สดุ ทา ยทผี่ เู รียนลาออก ตามหลกั ฐานระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ท่นี าํ มาแสดง กรณีท่ี ๓ ผูเรียนศึกษาจากการศึกษาตางรูปแบบ ถาศึกษาจากสถานศึกษานอกระบบ ใหกรอกชอ่ื สถานศึกษานอกระบบทีเ่ รียน และถา ผูเรยี นศึกษาตามอธั ยาศยั ใหก รอก “ศกึ ษาตามอธั ยาศัย” ๑.๗ จังหวัด ใหกรอกช่ือจังหวัดที่ต้ังของสถานศึกษาเดิม กรณีศึกษาตามอัธยาศัย ใหกรอกช่ือจังหวัดท่ีผูเรียนไดรับการเทียบระดับตามที่ปรากฏในเอกสารการเทียบระดับการศึกษา สวนผูเรียน ที่ศกึ ษาตามอธั ยาศัยแตยังไมไดรับเอกสารเทียบระดบั การศึกษาใด ๆ ใหก รอกชอ่ื จงั หวดั ทีผ่ ูเรียนไดลงทะเบยี น เปน ผศู ึกษาตามอธั ยาศัย 126 แนวปฏิบัติการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p126 6/10/2558 9:21:51

๑.๘ ช้ันเรียนสุดทาย ใหกรอกระดับช้ันเรียนที่ผูเรียนกําลังเรียน หรือจบการศึกษาจาก สถานศึกษาเดมิ ตามทีป่ รากฏในหลกั ฐานการศึกษาท่ผี เู รยี นนํามาแสดงเมอื่ สมัครเขา เรยี น ดังนี้ กรณที ่ี ๑ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารเมอ่ื ผเู รยี นจบระดบั การศกึ ษา ใหก รอกชนั้ ปส ดุ ทา ย ของระดับการศึกษานน้ั กรณที ่ี ๒ สถานศึกษาเดิมออกเอกสาร เมื่อผูเรียนเรียนจบปการศึกษา (ไมจบระดับ การศึกษา) ใหก รอกช้ันปท ผ่ี เู รยี นเรยี นจบปการศกึ ษา กรณีท่ี ๓ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารใหผ เู รยี นทอ่ี อกจากสถานศกึ ษาระหวา งปก ารศกึ ษา ใหกรอก “กาํ ลังเรียนช้ัน...............” (ระบุชน้ั ปท่กี าํ ลงั เรยี นอยู ขณะท่ีลาออก) กรณที ่ี ๔ ผเู รยี นทไ่ี มม ีโรงเรยี นเดิม ใหขีดเครอื่ งหมาย “-” ๑.๙ ชอื่ ช่อื สกลุ ใหก รอกชอ่ื และชอ่ื สกลุ ของผูเรยี นอยางชดั เจน พรอมคาํ นําหนาชอื่ ทีถ่ ูกตอ ง ดว ยอักษรตัวบรรจง เชน เด็กชายสภุ าพ เรียบรอ ย, นางสาวมารยาท ดงี าม เปน ตน ๑.๑๐ เลขประจําตัวนักเรียน ใหกรอกเลขประจําตัวของผูเรียนท่ีระบุในทะเบียนนักเรียน ของสถานศกึ ษา ๑.๑๑ เลขประจําตัวประชาชน ใหกรอกเลขประจําตัวประชาชนของผูเรียนจํานวน ๑๓ หลัก ใหถูกตองตรงตามสําเนาทะเบียนบาน (ท.ร.๑๔) กรณีผูเรียนไมมีเลข ๑๓ หลัก ใหกรอกเลขศูนย (๐) ทัง้ ๑๓ หลกั จนกวาจะมีการเปลย่ี นแปลง ๑.๑๒ เกิดวันที่.....เดือน................พ.ศ. ........... ใหกรอกเลขวันที่ ชื่อเดือน และเลข พ.ศ. ที่ผูเรียนเกดิ ใหถูกตอ งตรงตามท่รี ะบใุ นทะเบยี นนกั เรียน ๑.๑๓ เพศ ใหก รอก “ชาย” หรอื “หญงิ ” ตามเพศของผเู รยี นใหต รงตามทรี่ ะบใุ นทะเบยี นนกั เรยี น ๑.๑๔ สัญชาติ ใหกรอกสญั ชาตขิ องผูเรยี นที่ระบุในทะเบยี นนักเรียน ๑.๑๕ ศาสนา ใหกรอกช่ือศาสนาทผ่ี เู รียนนบั ถือ เชน พทุ ธ อสิ ลาม หรอื ครสิ ต เปนตน ๑.๑๖ ชอ่ื -ชอื่ สกลุ บดิ า, ชอื่ -ชอื่ สกลุ มารดา ใหก รอกชอื่ บดิ าและมารดาของผเู รยี นพรอ มนามสกลุ และคํานําหนาที่ถูกตองอยางชัดเจนตามหลักฐานในทะเบียนนักเรียน กรณีไมมีช่ือบิดาและ/หรือช่ือมารดา ในทะเบียนนักเรียน ใหขีดเครอื่ งหมาย “-” หามกรอกชื่อบดิ าบญุ ธรรม หรอื มารดาบุญธรรม หรอื ผทู ีม่ ใิ ชบ ิดา มารดาผูใ หก ําเนิดผเู รยี น ๒. ผลการเรยี นรายวิชา การกรอกขอ มลู ในผลการเรยี นรายวชิ า จะกรอกครงั้ เดยี วเมอื่ ตอ งการออกเอกสารทงั้ กรณผี เู รยี น จบการศึกษาภาคบังคับ (ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี ๓) หรือขอลาออกจากสถานศึกษา ขอ มลู ผลการเรียนทนี่ ํามากรอก เปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสารทั้งหมด ในขณะเดียวกันขอมูลในเอกสารท่ีมอบใหผูเรียนจะตองสมบูรณ ครบถว น และถูกตอ ง การกรอกขอ มลู ในชอ งตาราง ใหกรอกดงั นี้ แนวปฏบิ ตั ิการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 127 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p127 6/10/2558 9:21:51

๒.๑ รหัส/รายวิชา ใหก รอก “ปการศกึ ษา” ตามดวยชน้ั ป และ “ภาคเรยี นท”ี่ ที่เร่มิ เรยี นกอน แลวจึงกรอกรหัสและชื่อรายวิชาพ้ืนฐาน/รายวิชาเพิ่มเติมที่ผูเรียนเรียนในแตละภาคเรียน เรียงตามลําดับลงมา การกรอกใหกรอกเรียงตามกลุม สาระการเรยี นรู และเรยี งตามลําดับจากสดมภซ ายมือไปขวามอื ๒.๒ หนวยกิต ใหกรอกตวั เลขจาํ นวนหนว ยกิตใหตรงกับรายวชิ านน้ั หนวยกิต เปนหนวยตัวเลขบอกคาปริมาณภาระงานในการเรียนแตละรายวิชา ซึ่งสะทอนถึง ปริมาณของมาตรฐานการเรียนรูและกิจกรรมตาง ๆ ท่ีผูเรียนตองปฏิบัติในแตละรายวิชา หนวยกิต คํานวณไดจากการนําจํานวนเวลาเรียนของรายวิชาหารดวยจํานวนเวลา ๔๐ ช่ัวโมง (๑ หนวยกิต มีคาเทา กบั ๔๐ ช่วั โมง) ดังนี้ จํานวนหนวยกติ = จาํ นวนเวลาเรยี นของรายวิชา (นบั เปน ชวั่ โมง) ๔๐ ช่ัวโมง ๒.๓ ผลการเรียน ใหกรอกผลการเรียนในสดมภใหตรงกับรหัส/รายวิชานั้น ๆ ผลการเรียน ที่นํามากรอกจะตองเปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสาร เชน รายวิชาใดที่ตัดสินผลการเรียนแลวไมผาน และยังไมไดแกไข ใหกรอกผลการเรียนเดิม แตถาไดซอมเสริมจนผานแลวใหกรอกดวยผลการเรียนท่ีซอมเสริม แลว หรอื รายวชิ าใดตอ งเรยี นซา้ํ และผเู รยี นไดเ รยี นซาํ้ แลว ใหน าํ ผลการเรยี นซา้ํ นนั้ มากรอก สาํ หรบั รายวชิ าทผ่ี า น ใหก รอกดวยผลการเรยี นทไ่ี ดต ามปกติ ดา นหลงั ๓. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น ๓.๑ กจิ กรรม ใหก รอกปการศึกษาและภาคเรยี นทีผ่ ูเ รียนปฏบิ ัติกิจกรรม ตามดว ยชื่อกิจกรรม พัฒนาผูเรียนที่ผูเรียนปฏิบัติกิจกรรมในปนั้นเรียงลงมาตามลําดับ โดยเริ่มจากกิจกรรมแนะแนว กิจกรรม นกั เรยี น (ลกู เสอื /เนตรนาร/ี ยวุ กาชาด/ผบู าํ เพญ็ ประโยชน ตามดว ยกจิ กรรมชมุ นมุ /ชมรม โดยระบชุ อื่ ของชมุ นมุ / ชมรมใหช ัดเจน) และกิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน ๓.๒ เวลา (ชั่วโมง) ใหกรอกจํานวนเวลาเรียนเปนช่ัวโมงของแตละกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ตามที่สถานศึกษากําหนด และตรงกับชอื่ กจิ กรรมน้นั ๆ ๓.๓ ผลการประเมิน ใหกรอกผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนแตละกิจกรรม โดยกรอก “ผ” สําหรับกิจกรรมท่ีไดรับการประเมิน “ผาน” และกรอก “มผ” สําหรับกิจกรรมที่ไดรับการประเมิน “ไมผาน” ๔. สรุปผล/ตดั สนิ /อนุมตั ผิ ลการประเมิน ๔.๑ สรุปผลการประเมิน ๔.๑.๑ จํานวนหนวยกิตรายวิชาพื้นฐานท่ีเรียน.........ได........ ใหกรอกตัวเลขจํานวน หนวยกิตรวมทุกรายวิชาพ้ืนฐานท่ีเรียนมาแลวกับจํานวนหนวยกิตรวมของรายวิชาพ้ืนฐานที่มีผลการประเมิน ผา นเกณฑของสถานศึกษา ตามขอ มลู ปจจบุ ันในวนั จดั ทําเอกสาร 128 แนวปฏบิ ัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p128 6/10/2558 9:21:51

๔.๑.๒ จํานวนหนวยกิตรายวิชาเพ่ิมเติมท่ีเรียน..........ได......... ใหกรอกตัวเลขจํานวน หนวยกิตรวมทุกรายวิชาเพิ่มเติมท่ีเรียนมาแลวกับจํานวนหนวยกิตรวมของรายวิชาเพ่ิมเติมท่ีมีผลการประเมิน ผา นเกณฑของสถานศกึ ษา ตามขอ มลู ปจจุบันในวนั จัดทําเอกสาร ๔.๑.๓ ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน ใหกรอกผลการประเมิน การอา น คดิ วเิ คราะห และเขยี นของชน้ั ปส ดุ ทา ย “ดเี ยยี่ ม” หรอื “ด”ี หรอื “ผา น” สาํ หรบั ผเู รยี นทม่ี ผี ลการประเมนิ การอาน คิดวิเคราะห และเขียน ผานเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตนของสถานศึกษา และเวนวาง ไวส ําหรบั ผูเ รียนทีย่ งั ไมจบการศึกษาระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน ๔.๑.๔ ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ใหก รอกผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะ อันพงึ ประสงคของชัน้ ปส ดุ ทา ย “ดเี ย่ียม” หรือ “ด”ี หรือ “ผาน” สําหรับผเู รยี นทมี่ ผี ลการประเมินคุณลกั ษณะ อันพึงประสงคผานเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตนของสถานศึกษา และเวนวางไวสําหรับผูเรียนท่ียัง ไมจบการศึกษาระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน ๔.๑.๕ ผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ใหกรอกผลการประเมินกิจกรรมพัฒนา ผูเรียน “ผาน” สําหรับผูเรียนที่มีผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนผานเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษา ตอนตน ของสถานศึกษา และเวน วางไวสําหรบั ผเู รียนทย่ี ังไมจบการศกึ ษาระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน ๔.๒ ผลการตัดสิน ใหกรอกผลการตัดสินตามเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตน แตละเกณฑ ดงั น้ี ก. กรอก “ผา น” เม่อื เกณฑน้นั ไดร ับการตัดสนิ แลว ได “ผาน” ข. กรอก “ไมผาน” เมื่อเกณฑนนั้ ไดรบั การตัดสินแลว ได “ไมผ าน” ค. เวน วา งไวเม่ือเกณฑนั้นยงั ไมม ีการตดั สนิ ๔.๓ วนั อนมุ ัติการจบ ใหก รอกเลขวนั ท่ี ชือ่ เดอื น และเลข พ.ศ. ทส่ี ถานศกึ ษาอนุมตั ิใหผ เู รียน จบการศึกษา ไดแก วันที่ผูบริหารสถานศึกษาลงนามตัดสินและอนุมัติผลการเรียนในแบบรายงานผูสําเร็จ การศึกษา (ปพ.๓) กรณีผูเรียนออกจากสถานศึกษากอนจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตน ใหขีด เครื่องหมาย “-” ๔.๔ วันออกจากโรงเรียน ใหกรอกเลขวันที่ ชื่อเดือน และเลข พ.ศ. ที่ผูเรียนออกจาก สถานศึกษาตาม “วนั จาํ หนาย” ทร่ี ะบใุ นทะเบียนนกั เรียน ๔.๕ สาเหตุที่ออกจากโรงเรยี น ใหก รอกดังนี้ ก. กรณีผูเรียนจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตน ใหกรอก “จบการศึกษา ภาคบังคับ” ข. ผเู รียนทอี่ อกจากสถานศึกษาในกรณอี ่นื ๆ ใหกรอก “ศกึ ษาตอ สถานศกึ ษาอืน่ ” ๕. ผลการทดสอบระดับชาติ ใหกรอกผลการทดสอบระดับชาติของกระทรวงศึกษาธิการหรือสถาบันทดสอบทางการศึกษา แหง ชาติ (องคการมหาชน) หรอื หนวยงานระดบั ชาติอืน่ ๆ โดยกรอกช่อื แบบทดสอบ ชน้ั ทสี่ อบ รายวชิ า และ ผลการทดสอบใหครบทกุ รายวชิ าทเ่ี ขา สอบอยางชัดเจน แนวปฏิบัติการวดั และประเมินผลการเรียนรู 129 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p129 6/10/2558 9:21:51

๖. ผลการเรียนเฉลีย่ ตลอดหลกั สูตร ๖.๑ ชอง “หนวยกิตรวม” ใหกรอกจํานวนหนวยกิตรวมของทุกรายวิชาที่ผูเรียนไดเรียนแลว โดยจําแนกเปนกลุมสาระการเรยี นร/ู การศกึ ษาคน ควาดวยตนเอง (IS) สําหรบั รายวชิ าเพมิ่ เติม การศกึ ษาคนควาดว ยตนเอง (IS) ถา โรงเรยี นใดไมไ ดเปด สอน ในรายวิชาน้ี ใหขีดเคร่อื งหมาย “-” แนวการคิดคํานวณ หนวยกิตรวม = ผลรวมของจาํ นวนหนว ยกิตของทุกรายวชิ าในกลมุ สาระการเรยี นรู/ การศกึ ษาคนควา ดวยตนเอง (IS) ๖.๒ ชอง “ผลการเรยี นเฉลยี่ ” ใหกรอกผลการเรียนเฉล่ยี ของทุกรายวชิ าที่ผูเรียนไดเรียนแลว โดยจาํ แนกการเฉล่ยี เปน กลุม สาระการเรยี นร/ู การศึกษาคนควา ดวยตนเอง (IS) สาํ หรบั รายวชิ าเพม่ิ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS) ถา โรงเรียนใดไมไดเปด สอน ในรายวิชานี้ ใหข ดี เครื่องหมาย “-” แนวการคิดคํานวณ ผลรวมของผลคูณระหวา งหนวยกิตรายวชิ ากบั ผลการเรียนรายวชิ าของทุกรายวชิ า ผลการเรยี นเฉลย่ี = ของกลุมสาระการเรยี นรู/ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS) ผลรวมของจํานวนหนวยกิตรายวชิ าของกลมุ สาระการเรียนรู ๖.๓ ชอ ง “หนว ยกติ รวมตลอดหลกั สตู ร” ใหก รอกจาํ นวนหนว ยกติ รวมของทกุ รายวชิ าทผ่ี เู รยี น ไดเ รียนแลว โดยรวมทุกกลุมสาระการเรยี นร/ู การศึกษาคนควา ดวยตนเอง (IS) แนวการคดิ คํานวณ หนวยกติ รวมตลอดหลกั สูตร = ผลรวมของจาํ นวนหนว ยกิตของทกุ รายวิชาทีเ่ รยี น ๖.๔ ชอ ง “ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สตู ร” ใหก รอกผลการเรยี นเฉลยี่ ของทกุ รายวชิ าทผ่ี เู รยี น ไดเ รียนแลว โดยรวมเฉลย่ี ทุกรายวิชาทเ่ี รยี น แนวการคิดคาํ นวณ ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สตู ร = ผลรวมของผลคณู ระหวางหนวยกติ รายวชิ ากับผลการเรียนรายวชิ าของทุกรายวชิ าที่เรยี น ผลรวมของจาํ นวนหนวยกิตของทุกรายวชิ าทเ่ี รยี น 130 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p130 6/10/2558 9:21:51

๗. ชอ ง “สดั สว นผลการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาต”ิ ๗.๑ หวั ขอ “รอ ยละ.....ของผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สตู ร” ใหก รอกสดั สว นของผลการเรยี น เฉลี่ยตลอดหลักสูตร ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการการใชผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขั้นพื้นฐานเปนองคประกอบหนึ่งในการตัดสินผลการเรียนของผูเรียนท่ีจบการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ แลว คดิ คาํ นวณผลการเรยี นท่ไี ดต ามสดั สวนนน้ั แนวการคดิ คาํ นวณ (ในปก ารศึกษา ๒๕๕๗ ใหใ ชผลการเรยี นของผเู รยี นท่ปี ระเมนิ โดยสถานศกึ ษา และผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พนื้ ฐาน (O-NET) ในสัดสว น ๗๐ : ๓๐) รอยละ ๗๐ ของผลการเรยี นเฉลย่ี ตลอดหลกั สตู ร = ผลการเรียนเฉล่ยี ตลอดหลักสูตร x ๐.๗ ๗.๒ หัวขอ “รอยละ.....ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน” ใหกรอก สัดสวนของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ การใช ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานเปนองคประกอบหน่ึงในการตัดสินผลการเรียนของผูเรียน ทจ่ี บการศกึ ษาตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ แลว คดิ คํานวณผลการทดสอบ ทไี่ ดต ามสดั สว นนน้ั แนวการคดิ คาํ นวณ (ในปก ารศกึ ษาการศึกษา ๒๕๕๗ ใหใชผ ลการเรยี นของผเู รียนทป่ี ระเมนิ โดย สถานศึกษาและผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขัน้ พ้นื ฐาน (O-NET) ในสดั สวน ๗๐ : ๓๐) รอ ยละ ๓๐ ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ นั้ พื้นฐาน = ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พืน้ ฐาน x ๐.๓ ๗.๓ หัวขอ “ผลการเรียนเฉลี่ยรวม” ใหกรอกผลรวมจากการคิดสัดสวนระหวางผลการเรียน ของผเู รยี นทป่ี ระเมนิ โดยสถานศกึ ษาและผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พื้นฐาน ผลการเรียนเฉล่ยี รวม = ผลการคาํ นวณรอ ยละ ๗๐ ของผลการเรยี นเฉลีย่ ตลอดหลกั สูตร บวกกับผลการคํานวณรอยละ ๓๐ ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ นั้ พนื้ ฐาน = (ขอ ๗.๑ + ๗.๒) ๘. คาํ อธิบายเกณฑก ารประเมนิ ของสถานศกึ ษา ใหกรอกเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตน และคําอธิบายระดับผลการเรียน หรือรูปแบบ การตัดสินที่สถานศึกษาใชในการตัดสินผลการเรียนรายวิชา การอาน คิดวิเคราะห และเขียน คุณลักษณะ อนั พึงประสงค และกิจกรรมพัฒนาผเู รยี น แนวปฏบิ ัติการวัดและประเมินผลการเรยี นรู 131 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p131 6/10/2558 9:21:52

ตวั อยาง เกณฑการจบระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน ๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพ้ืนฐานและรายวิชาเพิ่มเติม...........หนวยกิต โดยเปนรายวิชา พ้ืนฐาน ๖๖ หนว ยกติ และรายวชิ าเพิ่มเตมิ ..........หนว ยกิต ๒) ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรไมนอยกวา ๗๗ หนวยกิต โดยเปนรายวิชา พื้นฐาน ๖๖ หนว ยกติ และรายวิชาเพิม่ เติมไมนอยกวา ๑๑ หนวยกิต ๓) ผูเ รยี นมีผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ระดับ “ผา น” ขน้ึ ไป ๔) ผเู รยี นมีผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค ระดับ “ผา น” ข้ึนไป ๕) ผูเรยี นเขา รวมกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น และมีผลการประเมิน “ผาน” ทุกกิจกรรม คําอธบิ ายระดับผลการประเมนิ รายวชิ า คะแนน ระดับผลการเรยี น ความหมาย คะแนน ระดับผลการเรยี น ความหมาย ๘๐-๑๐๐ ๔ ดเี ยย่ี ม ๖๐-๖๔ ๒ ปานกลาง ๗๕-๗๙ ๓.๕ ดีมาก ๕๕-๕๙ ๑.๕ พอใช ๗๐-๗๔ ๓ ดี ๕๐-๕๔ ๑ ผา นเกณฑข นั้ ตา่ํ ๖๕-๖๙ ๒.๕ คอนขางดี ๐-๔๙ ๐ ตา่ํ กวา เกณฑ ๙. ชอ ง “หมายเหต”ุ ๙.๑ กรอกขอ มลู ท่เี ปน ประโยชนต อ ผเู รยี น โดยใหอยใู นดลุ พนิ ิจของสถานศกึ ษา ๙.๒ สําหรับโรงเรียนมาตรฐานสากล ใหระบขุ อความลงในชองหมายเหตุ ดังน้ี “เปน โรงเรยี นมาตรฐานสากลตามประกาศ สพฐ.” กรณีโรงเรียนทั่วไปที่จัดการเรียนการสอนรายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาคนควาดวยตนเอง (IS) ใหระบขุ อความลงในชอ งหมายเหตุ ดังน้ี “เปน โรงเรียนทีจ่ ัดการเรียนการสอนวิชาเพ่มิ เติม การศกึ ษาคน ควา ดวยตนเอง (IS)” ๙.๓ กรณีที่นักเรียนยายจากโรงเรียนมาตรฐานสากลหรือโรงเรียนทั่วไปที่จัดการเรียนการสอน รายวชิ าเพม่ิ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS) มาเรยี นโรงเรยี นทว่ั ไปทไี่ มไ ดจ ดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเพมิ่ เติม การศกึ ษาคนควา ดวยตนเอง (IS) ใหร ะบขุ อ ความลงในชอ งหมายเหตุ ดงั นี้ “ยายมาจากโรงเรยี นมาตรฐานสากลตามประกาศ สพฐ.” หรอื “ยา ยมาจากโรงเรยี นทจี่ ดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเพม่ิ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS)” 132 แนวปฏบิ ตั กิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p132 6/10/2558 9:21:52

ระเบียนแสดงผลการเรยี นหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย (ปพ.๑ : พ) ประกอบดวย ขอ มูลตอ ไปน้ี ดา นหนา ระเบียนแสดงผลการเรียนหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย ปพ.1 : พ ชดุ ท.่ี ..................เลขที.่ .................. 3x4 ซม. โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. ๑ ขอมูลโรงเรยี นและผูเรยี น สังกดั ...................................................................................................................................................................................... ตําบล/แขวง........................................................................................... ชอ่ื .......................................................................... อาํ เภอ/เขต.............................................................................................ชื่อสกลุ ................................................................... จงั หวดั ....................................................................................................เลขประจําตวั นักเรยี น............................................................................ สาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา.................................................................เลขประจาํ ตัวประชาชน.......................................................................... วนั เขา เรียน.............................................................................................เกิดวนั ท่ี....................เดือน....................................พ.ศ......................... โรงเรียนเดิม............................................................................................เพศ.....................สญั ชาติ.............................ศาสนา.............................. จงั หวดั ....................................................................................................ชอ่ื -ช่ือสกลุ บิดา...................................................................................... ชั้นเรียนสุดทา ย...................................................................................... ชอ่ื -ชื่อสกลุ มารดา.................................................................................. ผลการเรียนรายวชิ า หนวยกิต ผลการเ ีรยน หนวยกิต ผลการเ ีรยน หนวยกิต ผลการเ ีรยน รหสั /รายวิชา รหัส/รายวชิ า รหัส/รายวชิ า ๒ ผลการเรียนรายวิชา (...................น...า..ย...ท..ะ..เ..บ..ยี...น.....................) ดา นหลัง ปพ.1 : พ ชดุ ท่.ี ........................เลขท.่ี ........................ ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน กจิ กรรม เวลา ( ่ัชวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา (ช่ัวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา ( ่ัชวโมง) ผลการ ประเ ิมน กิจกรรม กิจกรรม ๓ ผลการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผเู รียน สรปุ ผลการประเมนิ ผลการตดั สนิ กลุม สาระการเรยี นรู/ ห นวย ิกต 1. จาํ นวนหนว ยกิตรายวิชาพ้นื ฐานท่เี รยี น.................. ได................ ............................ การศึกษาคนควาดว ยตนเอง รวม ๔ สรปุ ผล/ตัดสิน/อนุมตั ิ ผลการประเมิน ผลการเ ีรยน เฉล่ีย 2. จํานวนหนวยกิตรายวิชาเพิม่ เติมที่เรยี น..................ได................ ............................ ภาษาไทย ๖ ผลการเรียนเฉล่ีย 3. ผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ได................ ............................ คณติ ศาสตร ตลอดหลกั สูตร ผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค ได................ ............................ วทิ ยาศาสตร สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 4. ผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผเู รยี น ได................ ............................ สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา ศลิ ปะ ๕ ผลการทดสอบ วนั อนุมัติการจบ................................................................................................................. การงานอาชีพและเทคโนโลยี ระดับชาติ วนั ออกจากโรงเรยี น........................................................................................................... ภาษาตา งประเทศ สาเหตุทอ่ี อกจากโรงเรยี น................................................................................................... การศึกษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS) ผลการทดสอบระดับชาติ ผลการเรียนเฉลย่ี ตลอดหลักสตู ร ๗ สดั สว นผลการเรยี น สดั สวนผลการเรยี นและผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................) และผลการทดสอบ นายทะเบยี น ระดบั ชาติ 1. รอ ยละ..........ของผลการเรียนเฉล่ยี ตลอดหลกั สตู ร = .................... (...........................................................) 2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้นั พน้ื ฐาน = .................... ผูอํานวยการ......................................... วนั ที.่ ........................................................ 3. ผลการเรียนเฉล่ยี รวม = .................... ๘ คาํ อธิบายเกณฑ เกณฑก ารประเมนิ ของสถานศึกษา การประเมินของ สถานศกึ ษา หมายเหตุ แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรยี นรู 133 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p133 6/10/2558 9:21:52

ระเบยี นแสดงผลการเรียนหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ปพ.1 : พ ชุดท.ี่ ..................เลขท.ี่ .................. โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. 3x4 ซม. สงั กัด...................................................................................................................................................................................... ตําบล/แขวง........................................................................................... ชือ่ .......................................................................... อําเภอ/เขต.............................................................................................ชือ่ สกลุ ................................................................... จังหวัด....................................................................................................เลขประจาํ ตัวนกั เรยี น............................................................................ สาํ นกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา.................................................................เลขประจาํ ตัวประชาชน.......................................................................... วนั เขา เรยี น.............................................................................................เกิดวนั ท่.ี ...................เดอื น....................................พ.ศ......................... โรงเรยี นเดมิ ............................................................................................เพศ.....................สญั ชาติ.............................ศาสนา.............................. จงั หวดั ....................................................................................................ชือ่ -ชอ่ื สกุลบดิ า...................................................................................... ช้นั เรียนสดุ ทาย...................................................................................... ชอ่ื -ชอื่ สกุลมารดา.................................................................................. ผลการเรยี นรายวชิ า ห นวยกิต ผลการเ ีรยน หนวย ิกต ผลการเ ีรยน ห นวยกิต ผลการเ ีรยน รหสั /รายวชิ า รหัส/รายวชิ า รหสั /รายวิชา 134 แนวปฏบิ ตั ิการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู (...........................................................) ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ นายทะเบยี น 0675_57.indd p134 6/10/2558 9:21:52

ปพ.1 : พ ชดุ ท.ี่ ........................เลขท.ี่ ........................ ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น กจิ กรรม เวลา ( ั่ชวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา (ช่ัวโมง) ผลการ ประเมิน เวลา (ชั่วโมง) ผลการ ประเมิน กิจกรรม กจิ กรรม สรปุ ผลการประเมนิ ผลการตัดสนิ กลุมสาระการเรยี นร/ู หนวยกิต การศกึ ษาคน ควาดว ยตนเอง รวม 1. จํานวนหนว ยกิตรายวิชาพน้ื ฐานที่เรียน.................. ได................ ............................ ผลการเ ีรยน เฉ ่ลีย 2. จาํ นวนหนว ยกิตรายวชิ าเพิม่ เติมทเ่ี รียน..................ได. ............... ............................ ภาษาไทย ผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ได. ............... ............................ คณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตร 3. ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค ได. ............... ............................ สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม ได. ............... ............................ สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา 4. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน ศิลปะ การงานอาชีพและเทคโนโลยี วนั อนุมตั กิ ารจบ................................................................................................................. ภาษาตางประเทศ วนั ออกจากโรงเรียน........................................................................................................... สาเหตุที่ออกจากโรงเรยี น................................................................................................... การศกึ ษาคนควาดวยตนเอง (IS) ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สูตร ผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................) สัดสว นผลการเรียนและผลการทดสอบระดับชาติ นายทะเบียน 1. รอยละ..........ของผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สูตร = .................... 2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพนื้ ฐาน = .................... 3. ผลการเรียนเฉล่ียรวม = .................... (...........................................................) เกณฑก ารประเมินของสถานศกึ ษา ผอู ํานวยการ......................................... วนั ท.่ี ........................................................ หมายเหตุ แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู 135 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p135 6/10/2558 9:21:52

คาํ อธิบายการกรอกระเบียนแสดงผลการเรยี นหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย (ปพ.๑ : พ) การกรอกขอมูลในระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน ระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย (ปพ.๑ : พ) ใหกรอกขอมูลตาง ๆ ดวยวิธีการเขียนหรือพิมพดวยพิมพดีด หรือ คอมพิวเตอรอยางใดอยางหนึ่ง เมื่อเลือกใชวิธีการใดแลวใหใชวิธีการนั้นตลอดท้ังแผน โดยใหใชหมึกสีดํา หรือสีนํ้าเงินเทาน้ัน ตัวเลขที่กรอกใชตัวเลขฮินดูอารบิก หามลบ หรือขูดขอมูลที่กรอกไปแลว กรณีเขียนผิด หรือตองการเปล่ียนแปลงขอมูล ใหขีดฆาขอความที่เขียนผิดหรือขอความท่ีตองการเปลี่ยนแปลง แลวเขียน ขอ ความท่ถี ูกตอ ง หรอื ขอความที่ตอ งการไวขา งบนดว ยหมึกสีแดง และใหน ายทะเบียนลงนามกาํ กับไว วิธีการ กรอกขอ มูลมีรายละเอียดดงั ตอไปนี้ ดา นหนา ๑. ขอ มลู โรงเรียนและผูเรยี น ๑.๑ โรงเรยี น ใหกรอกชอ่ื เตม็ ของสถานศึกษาอยา งชัดเจน ๑.๒ สงั กดั ใหก รอกชอื่ หนว ยงานตน สงั กดั ของสถานศกึ ษาระดบั กรม หรอื หนว ยงานจดั การศกึ ษา ตามการปกครองรูปแบบพิเศษ เชน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สํานักงานคณะกรรมการ การอุดมศึกษา สํานักงานพระพุทธศาสนาแหงชาติ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน กรมสง เสริมการปกครองทองถิ่น สํานักการศึกษากรงุ เทพมหานคร และสาํ นักการศึกษาเมืองพัทยา เปนตน ๑.๓ ตาํ บล/แขวง, อาํ เภอ/เขต, จงั หวดั ใหก รอกชอ่ื เตม็ ของสถานทอ่ี นั เปน ทตี่ ง้ั ของสถานศกึ ษา อยางชัดเจน ๑.๔ สาํ นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษา ใหส ถานศกึ ษาทกุ สงั กดั กรอกชอ่ื สาํ นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษา ที่สถานศึกษาต้งั อยู ๑.๕ วันเขาเรียน ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ที่สถานศึกษารับผูเรียนเขาเรียน ตามวนั รบั เขา ในทะเบยี นนักเรียน เชน ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๒ ๑.๖ โรงเรียนเดิม ใหกรอกช่ือสถานศึกษาเดิมของผูเรียน ตามที่ระบุในหลักฐานการศึกษา ของผเู รียนท่นี าํ มาใชส มัครเขา เรยี น กรณีท่ี ๑ ผูเรียนไมเคยเขาเรียนในสถานศึกษาใดมากอน ไมตองกรอกชื่อโรงเรียนเดิม ใหขีดเคร่อื งหมาย “-” กรณีท่ี ๒ ผูเรียนเคยศึกษาอยูในสถานศึกษาอ่ืนมากอน ใหกรอกชื่อสถานศึกษาลําดับ สดุ ทายท่ีผูเ รียนลาออก ตามหลักฐานระเบยี นแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ทน่ี าํ มาแสดง กรณีท่ี ๓ ผูเรียนศึกษาจากการศึกษาตางรูปแบบ ถาศึกษาจากสถานศึกษานอกระบบ ใหกรอกช่ือสถานศกึ ษานอกระบบท่เี รียน และถาผูเรยี นศกึ ษาตามอธั ยาศัย ใหก รอก “ศึกษาตามอัธยาศัย” ๑.๗ จังหวัด ใหกรอกช่ือจังหวัดที่ต้ังของสถานศึกษาเดิม กรณีศึกษาตามอัธยาศัย ใหกรอกชื่อจังหวัดท่ีผูเรียนไดรับการเทียบระดับตามท่ีปรากฏในเอกสารการเทียบระดับการศึกษา สวนผูเรียน ท่ศี ึกษาตามอัธยาศัยแตยงั ไมไดร บั เอกสารเทียบระดบั การศึกษาใด ๆ ใหกรอกชื่อจงั หวดั ที่ผูเ รยี นไดล งทะเบยี น เปน ผศู ึกษาตามอธั ยาศัย 136 แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p136 6/10/2558 9:21:52

๑.๘ ชั้นเรียนสุดทาย ใหกรอกระดับช้ันเรียนที่ผูเรียนกําลังเรียน หรือจบการศึกษาจาก สถานศกึ ษาเดมิ ตามท่ีปรากฏในหลักฐานการศกึ ษาท่ผี เู รยี นนาํ มาแสดงเมื่อสมัครเขา เรยี น ดังนี้ กรณีท่ี ๑ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารเมอ่ื ผเู รยี นจบระดบั การศกึ ษา ใหก รอกชน้ั ปส ดุ ทา ย ของระดบั การศึกษาน้ัน กรณีท่ี ๒ สถานศึกษาเดิมออกเอกสารเม่ือผูเรียนเรียนจบปการศึกษา (ไมจบระดับ การศึกษา) ใหก รอกชนั้ ปท่ีผูเรยี นเรยี นจบปก ารศกึ ษา กรณที ่ี ๓ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารใหผ เู รยี นทอี่ อกจากสถานศกึ ษาระหวา งปก ารศกึ ษา ใหกรอก “กําลงั เรยี นชน้ั ...............” (ระบุช้ันปท่กี ําลงั เรยี นอยู ขณะท่ีลาออก) กรณีท่ี ๔ ผเู รียนที่ไมมโี รงเรยี นเดมิ ใหขีดเคร่ืองหมาย “-” ๑.๙ ช่อื ช่ือสกุล ใหกรอกชอื่ และชอื่ สกลุ ของผูเรยี นอยางชดั เจน พรอ มคํานําหนาชื่อทถี่ กู ตอ ง ดว ยอกั ษรตวั บรรจง เชน เดก็ ชายสุภาพ เรยี บรอย, นางสาวมารยาท ดงี าม เปนตน ๑.๑๐ เลขประจําตัวนักเรียน ใหกรอกเลขประจําตัวของผูเรียนที่ระบุในทะเบียนนักเรียน ของสถานศึกษา ๑.๑๑ เลขประจําตัวประชาชน ใหกรอกเลขประจําตัวประชาชนของผูเรียนจํานวน ๑๓ หลัก ใหถ กู ตอ งตรงตามสาํ เนาทะเบยี นบา น (ท.ร.๑๔) กรณผี เู รยี นไมม เี ลข ๑๓ หลกั ใหก รอกเลขศนู ย (๐) ทง้ั ๑๓ หลกั จนกวาจะมีการเปล่ียนแปลง ๑.๑๒ เกิดวันที่.....เดือน................พ.ศ. ........... ใหกรอกเลขวันที่ ชื่อเดือน และเลข พ.ศ. ทผ่ี เู รียนเกิดใหถูกตองตรงตามทรี่ ะบใุ นทะเบียนนกั เรยี น ๑.๑๓ เพศ ใหก รอก “ชาย” หรอื “หญงิ ” ตามเพศของผเู รยี นใหต รงตามทร่ี ะบใุ นทะเบยี นนกั เรยี น ๑.๑๔ สญั ชาติ ใหกรอกสัญชาตขิ องผูเรียนท่รี ะบุในทะเบยี นนักเรยี น ๑.๑๕ ศาสนา ใหกรอกชอ่ื ศาสนาทีผ่ เู รียนนับถอื เชน พุทธ อิสลาม หรอื คริสต เปนตน ๑.๑๖ ชอ่ื -ชอ่ื สกลุ บดิ า, ชอ่ื -ชอ่ื สกลุ มารดา ใหก รอกชอื่ บดิ าและมารดาของผเู รยี นพรอ มนามสกลุ และคํานําหนาที่ถูกตองอยางชัดเจนตามหลักฐานในทะเบียนนักเรียน กรณีไมมีชื่อบิดาและ/หรือช่ือมารดา ในทะเบียนนักเรยี น ใหข ีดเครอื่ งหมาย “-” หา มกรอกชอื่ บิดาบญุ ธรรม หรือมารดาบุญธรรม หรอื ผทู ี่มใิ ชบิดา มารดาผูใหก าํ เนิดผูเ รยี น ๒. ผลการเรยี นรายวิชา การกรอกขอ มลู ในผลการเรยี นรายวชิ า จะกรอกครงั้ เดยี วเมอื่ ตอ งการออกเอกสารทง้ั กรณผี เู รยี น จบการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน (ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๖) หรือขอลาออกจากสถานศกึ ษา ขอ มลู ผลการเรยี นท่นี ํามากรอก เปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสารทั้งหมด ในขณะเดียวกันขอมูลในเอกสารท่ีมอบใหผูเรียนจะตองสมบูรณ ครบถวน และถกู ตอง การกรอกขอมูลในชอ งตาราง ใหกรอกดังนี้ แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมินผลการเรียนรู 137 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 0675_57.indd p137 6/10/2558 9:21:52