ارتقاء اليوم الثالث

‫اليوم الثالث‬ ‫توظيف مهارات التفكير الناقد في التدريس‬ ‫‪1‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫الزمن‬ ‫تنمية مهارات التفكير الناقد‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية الورشة التدريبية أن يكون قاد ار على‪:‬‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫‪ ‬توضيح مفهوم التفكير الناقد‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫‪ ‬تحديد أنواع التفكير الناقد‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫‪ ‬تطبيق أمثلة واقعية على التفكير الناقد‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪ ‬تطبيق است ارتيجيات التفكير الناقد حسب هرم بلوم‬ ‫‪ ‬تقدير أهمية التفكير الناقد في العملية التعليمية‬ ‫فعاليات الجلسة التدريبية‬ ‫الفعالية‬ ‫نشاط افتتاحي‬ ‫نشاط مفهوم التفكير‬ ‫مهارات التفكير الناقد‬ ‫أنشطة التفكيرالناقد‬ ‫استراحة‬ ‫لنشاهد معًا‬ ‫نشاط‪ :‬خصائص ومميزات المفكرتفكيرا ناقدًاً‬ ‫نشاط‪ :‬لنطبق ما تعلمناه‬ ‫نشاط‪ :‬صغ أسئلة وفق هرم بلوم‬ ‫‪2‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫مفهوم التفكير‬ ‫عبارة عن أنشطة عقلية تحدث بطرق متنوعة يقوم بهاا الادماع عنادما يتعاري لم يارماا يات اساتقبالع عان قرواق واحادة أو‬ ‫أكثرمن الحواس الخمس تهدف إلى البحث عن معنى‪.‬‬ ‫(تنمية التفكيرو مهاراتع و تحفيزالإبداع ‪ ،‬بسام فضل مطاوع‪)2010 ،‬‬ ‫شقي الدماغ‬ ‫ربماا ناا ماا الإنساا أعقاد اهااو‪،‬اي هايا الياو ‪ ،‬ساواف ‪،‬اي تركيباة‪ ،‬أو و ائفاع‪ ،‬أو عملاع يحتاو هايا ال هااوالاي‬ ‫يفوق تعقيده الخيال على عدد ميهل من الخلايا‪ ،‬مائة مليو خلية عصبية وهو رق يساو عشرو ضعفا لعادد سايا‬ ‫العاال تقروباا و نال عصابو مان هايه البلاياي المائاة يعتمارمصانعا كيميائياا إلكترونياا تشاترا فياع أ ف ااناواع مان الماواد و‬ ‫الخماائرالمسااعدة ووفار فياع عادد هائال مان التفااعلات الكيميائياة والإلكترونياة‪ .‬و يجهال الادماع نحاو عشارة االوناات مان‬ ‫الدم ‪،‬ي نل ساعة ‪ً .‬‬ ‫وإذا نضب الدم لمدة دقيقة واحدة فقد الإنسا وعية وذهب ‪،‬ي غيبوبة ‪ .‬وإذا أستمرنضوب الدم أقل من عشرة‬ ‫دقائق أخر يموت الإنسا ‪ .‬وترتبط الخلايا العصبية مع بعضها البعض بشبكة بالغة التعقيد ووفر ا تصال فيما بيجها‬ ‫بشافرات كيميائياة و الإلكترونياة‪ً .‬و يالال العلا الحاديث عااالعان معرفاة هايه التفااعلات و ا تصاا ت بشايل مفصال و‬ ‫دقيق‪ً .‬‬ ‫ووقاوم هايا ال هااوالد ياب بعادد كبيارمان المهماات والو اائ ‪ ،‬ابتاداف مان‬ ‫تنظااي اافعااال غياارالإراديااة نااالتنفس‪ ،‬وناابض القلااب‪ ،‬وحاارارة ال ساا‬ ‫والهضا ‪ ،‬و حفاا تاواو ال سا ‪ ،‬و اندهااف باالإدراا‪ ،‬و التفكيارو العواقا ‪،‬‬ ‫والتيكرو الخيال و الإبداع‪ً .‬‬ ‫اكتشاا ًروااارساابير ًًعااام ‪ 1960‬م أ لياال ماان نصااف الاادماع اايماان‬ ‫واايسر عمل خاص بع ونال سبير اائلة نوبل على اكتشافع يبدو نفاا كارة‬ ‫الماا متماا لا ‪،‬اي الو اائ الحيوواة‪ً .‬فكلاهماا يحتاو علاى منطقاة حركياة ‪،‬‬ ‫ومنطقاة ا تحااد‪ .‬ولكان ليال مان هايين النصافي و اائ نفساية م تلفاة‬ ‫تماماً عن و ائ النص ااخر‪ً .‬‬ ‫وقاد لاوحا أ بعاض حاا ت الصارع الشاديد ينفاع معهاا عالا أو دواف فعماد ااقبااف إلاى قطاع ال سارالاي‬ ‫ياربط باي نصاف الادماع‪ ،‬فاكد ذلاو إلاى توقا انتقاال نوباات الصارع مان أحاد النصافي إلاى النصا ااخار‪ ،‬وبالتاالي عادم‬ ‫انتشاره ‪،‬ي أالاف الدماع ااخر ‪ .‬و أتاح هيا النوع من العلميات الفرصة ختبارنل نص من كرة الما على حدة‪ً .‬‬ ‫‪3‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫و مان ناحياة أخار ‪ ،‬فاا الإنساا إذا با نظاره بشايل مساتقي إلاى نقطاة معيناة أماماع‪ ،‬فاا الصاورة علاى يماي هايه‬ ‫النقطة يت معال دها ‪،‬ي النص اايسرمن الدماع‪ ،‬و الصورة على يسارالنقطة تعالج ‪،‬ي النص اايمن منع‪ .‬و ‪،‬ي الحالة‬ ‫الطبيعياة تنتقال المعلوماات الموااودة ‪،‬اي أ مان النصافي إلاى النصا ااخارعان قرواق ال سارالاي ياربط باي نصاف‬ ‫الدماع ‪ ،‬فيؤد الدماع و يفتع و ككنع وحدة واحادة ‪ .‬أماا إذا قطاع قرواق ا تصاال باي النصافيي ‪ ،‬فسيصاب نال نصا‬ ‫مساتقلا عان ا ًاخار يشااركع فيماا يصالع مان معلوماات‪ .‬و يبادو ‪،‬اي الظااهرأ اا اف غرواب ‪،‬اي أداف ال اخص الاي ااروا‬ ‫لع تلو العملية‪.‬‬ ‫ولكان التفاارب الجاا أاروا علاى هاؤ ف الايين قطاع اتصاال نصاف دماغثهاا عان النصا ا خار‪ ،‬أ بتا أ اامارلا س كماا‬ ‫يبدو اهرا ‪ .‬فقد ب أ وعي ال خص إنما ييو ‪،‬ي النصا اايسارمان الادماع ا منطقاة اللغاة‪ ،‬و أخايا و عطااف‪ ،‬اي‬ ‫‪،‬ي هيا النص اايسر‪ً .‬‬ ‫ولقد واد أ النص اايمن من الدماع ل س ااهلا تماما‪ ،‬إذ أنع يعارف بعاض اليلماات الشاااعة البسايطة م ال‬ ‫‪ ، :‬نع ‪ ،‬أعل ‪ ،‬و بعض اليلمات النابية الجاا تتسا بالتلقائياة‪ .‬وقاد قادرأ معرفاة النصا اايمان باللغاة تياا‪ ،‬معرفاة‬ ‫قفال عماره سانتا أو الاث ساني ‪،‬كما با مان الدراساات و التفاارب أ النصا اايسارللادماع هاو المسائول عان وعاي‬ ‫الإنسا و خمراتع باللغة‪ ،‬و المنطق والرواضيات‪ ،‬والعلوم‪ ،‬و الكتابة‪ .‬أما النص اايمن مان الادماع فهاو النصا اللًاواعاي‬ ‫و الي يكمن فيع الخيال و التصور ‪ ،‬والإبداع الفنا من رس و نح و الحا ‪ً .‬‬ ‫(نظروة تفلئة الما (نصف الما ‪،‬محمد العامر ً‪)2015 ،‬‬ ‫مهارات التفكيرالناقد‬ ‫التنبؤ‬ ‫التفسير‬ ‫التحليل‬ ‫التقيي‬ ‫التسلس‬ ‫مهارات‬ ‫ل‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫مراقبةً‬ ‫الشرح‬ ‫اليات‬ ‫‪4‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫الوص ‪ :‬لتقدي موضوع ما من خلال امع الحقائق والمعلومات ليلو نطرح أسئلة( من؟ وماذا؟ وأين؟)‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫التحليال‪ :‬مناقشاة الموضاوع والتوساع ‪،‬اي حياياتاع ومعرفاة العوامال وااساباب لايلو نطارح أسائلة (كيا ؟ ولمااذا؟‬ ‫وماذا لو؟)‬ ‫•‬ ‫التقاوو ‪ :‬اسات لاص ا ساتنتااات حولاع‪ ،‬وتنظاي اافياارلايلو نطارح أسائلة (هال هايا معقاول؟ هال يان هايا؟‬ ‫•‬ ‫ماذا بعد؟)‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫اقرح موضوع أو قضية ما على الطلبة بطروقة ااذبة‪.‬‬ ‫•‬ ‫ش ع الطلبة على قرح أسئلة ( من؟ وماذا؟ وأين؟) والإاابة عجها لفه الموضوع وامع الحقائق‪.‬‬ ‫ش ع الطلبة علاى قارح أسائلة (كيا ؟ ولمااذا؟ ومااذا لاو؟) والإااباة عجهاا لنقال الطلباة مان البعاد الوصاف وتعمياق‬ ‫عمليات التحليل لمعرفة ااسباب وربط المؤ رات والخرو بحلول وبدائل‪.‬‬ ‫ش ع الطلبة على قرح (هل هيا معقول؟ هل ين هيا؟ ماذا بعد؟) لتقيي الحلول تفربدها والخرو باارافات‬ ‫مستقبلية‪.‬‬ ‫(فتحي اروا ‪ ،‬تعلي التفكيرمفاهي وتطبيقات‪)2011ً،‬‬ ‫أنشطة التفكيرالناقد (التمييزبين الحقيقة و الرأي)‬ ‫• الحقيقااة‪ :‬رأ يمكاانً إ باتااع إمااا بواسااطة المرهااا المنطقاا أ لااع دلياال‬ ‫قطعي ال بوت و الد لة‪.‬‬ ‫م ل‪ -:‬تدورً ااري حول الشمس‪.‬‬ ‫• الرأ ‪ :‬واهة نظرشخصية يع ّمرعن مشاعرأو معتقدات المتحدث قد نتفق‬ ‫معع و قد نتفق‪.‬‬ ‫م ل‪ -:‬مدينة اسطنبول أامل مد العال ‪ً .‬‬ ‫أنشطة التفكيرالناقد (المقارنة)‬ ‫• اي مهاارة ذهنياة أساساية لتنظاي المعلوماات وتطاوورالمعرفاة و باد مان وااود‬ ‫معيارتحتك إليع ليظهرالفرق بي ش ئي م تلفي أو متشابهي ‪.‬‬ ‫• ااي عمليااة فحااص شاا ئي أو فكاارتي أو مااوقفي كتشاااف أواااع الشاابع‬ ‫وا خاتلاف ‪ .‬عاان قرواق تف ّحااص العلاقاة بيجهمااا والبحاث عاان نقااط ا تفاااق‬ ‫ونقاط ا ختلافً‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪5‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫خطوات مهارة المقارنة ً‬ ‫• فحاص أو اختباارالخصاائص أو الصافات ذات الصالة بشا ئي‬ ‫أو فكرتي أو مفهومي أو مشيلتي أو موضوعي ‪.‬‬ ‫• عمال قائماة با ختلافاات أو الفاروق باي الموضاوعات أو اافياار‬ ‫أوااشياف المطروحة للمقارنة‪.‬‬ ‫• عماال قائمااة أخاار بكواااع الشاابع بااي هاايه الموضااوعات أو‬ ‫اافيار أوااشياف‪.‬‬ ‫• عمل تلخيص اواع الشبع ونقاط ا ختلاف‪.‬‬ ‫ناقد ًا‬ ‫تفكيرًا‬ ‫المفكر‬ ‫ومميزات‬ ‫ً‬ ‫خصائص‬ ‫ً‬ ‫متفت على اافيارال ديدة‪ً ،‬و يفادل ‪،‬ي أمرعندما يعرف ش ئا عنعً‬ ‫يعترف بواود أفيارم تلفة لد الناس حول الموضوع الواحدً‬ ‫يحاول بناف مفرداتع اللغووة بحيث ييو قادرا على فه ما يقولعًا خرو وعلى نقل أفياره‬ ‫بوضوح‪ً.‬‬ ‫يت ي موقفا أو يت لى عن موق عند توافرأدلة وأسباب نافية ليلو‪ً.‬‬ ‫يست دم مصادرعلمية مو وقة ويشيرإلثها‪ً.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪6‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫نشاط‬ ‫حل مشكلة ضعف تحصيل الطلبة‬ ‫علول المشارا إعمل مع وميل آخرلمناقشة ااسئلة ا تية واافيارالرئ سة مجها‪ً :‬‬ ‫ً‬ ‫‪ .1‬حول ماذا تدور المشيلة؟‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .2‬أين تحدث هيه المشيلة؟ ً‬ ‫ً‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .3‬من ه ااشخاص المؤ رون والمتك رون ‪،‬ي هيه المشيلة؟‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .4‬مجى تحدث هيه المشيلة؟ ً‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .5‬كي تحدث هيه المشيلة؟ أسبابها (العوامل المؤ رة)؟ ً‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .6‬كي ُيؤ رنل عامل على العوامل ااخر ؟ ً‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪7‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫‪ .7‬ما ي الحلول والبدائل؟ ماذا لو أضي عامل أو ُحيف عامل؟ ً‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .8‬هل هيه الحلول معقولة؟ هل ممكن أ تن هيه الحلول ‪،‬ي مدارسنا؟ ً‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .9‬كي يمكن تطبيق الحلول؟ ً‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .10‬ماذا بعد؟ كي يمكن ا نحافا على ا ستمرار؟ ً‬ ‫ً‬ ‫‪ً ............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪8‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫أنشطة للتفكيرالناقد‬ ‫السؤال الأول‬ ‫بي أ من العبارات ا تية يعتمرحقيقة وأيها يعتمررأ ؟ ً‬ ‫‪ .1‬تقس اليلمة إلى اس وفعل وحرف‪.‬‬ ‫‪ .2‬شعرأحمد شوقي أامل من شعرحافا إبراهي ‪.‬‬ ‫‪ .3‬مهنة الطب أسمى المهن ‪،‬ي العال ‪.‬‬ ‫‪ .4‬الخفاش من ال ديات ولكنع يطير‪.‬‬ ‫‪ .5‬يواد فرق بي دماع اليين يدرسو العلوم واليين يدرسو اادب‪.‬‬ ‫‪ .6‬عدد عضلات اس الإنسا ‪ 639‬عضلة م تلفة و أقو هيه العضلاتً ي العضلة الماضغة بي الفكي ‪.‬‬ ‫‪ .7‬تعتمرمدينة أروحا أقدم مدينة ‪،‬ي العال ‪.‬‬ ‫‪ .8‬تعتمربيروت أامل عاصمة عربية‪.‬‬ ‫حقيقة رأي‬ ‫ًً‬ ‫ًً‬ ‫ًً‬ ‫ًً‬ ‫ًً‬ ‫ًً‬ ‫ًً‬ ‫‪9‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬

‫استراتيجيات طرح الأسئلة وفق هرم بلوم‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫أسئلة التقوو‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫أسئلة التركيب‬ ‫ً‬ ‫أسئلة التحليل‬ ‫ً‬ ‫أسئلة التطبيق‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫أسئلة الفه‬ ‫ً‬ ‫أسئلة المعرفة‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪10‬‬ ‫ً‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫تصنيف الأسئلة حسب تصنيف بلوم للأهداف في المجال المعرفي‬ ‫إ تصاني بلااوم اهااداف المسااتو المعر‪،‬ااي يتضاامن ساا مساتووات متدراااة ماان البساايط إلااى المعقااد وبمااا أ ااساائلة‬ ‫و يفدها ااساسية قياس تحقق ااهداف فهيا التصني للأسئلة يعتمد على تصني بلوم للأهداف وهو كما يلي‪:‬‬ ‫• مستوى التذكر‪ :‬و ي ااسئلة الجا تق س قدرة الطالب على استرااع الحقائق والمفاهي والتعميمات الجا تعلمهاا‬ ‫‪.‬‬ ‫م ل ما اس أقرب النفوم إلينا؟‬ ‫• مستوى الفهم‪ :‬و ي ااسئلة الجا تق س قدرة الطالب على التفسايروالتعبيارعان معلوماتاع بلغتاع الخاصاة ووتارا‬ ‫المعلومات إلى رموو ووقار بي المعلومات ًوولخصها‪.‬‬ ‫م ل‪ :‬ما المقصود بعل الفلو؟ً‬ ‫• مستوى التطبيق‪ :‬وتق س القدرة على تطبيق المعلومات أو المفردات ‪،‬ي حل المشكلات من خلال تطبيق المفاهي‬ ‫والمبادئ السابقة الجا ت تعلمها ‪،‬ي مواق اديدة‪.‬‬ ‫م ل‪ :‬يلداد قول نبات اليرة بمعدل ‪ 2‬س ‪،‬ي اليوم‪ ،‬ك يوما يللم لع ليصب ق ًولع ‪ 16‬س ؟ً‬ ‫• مستوى التحليل‪ :‬تق س القدرة على تميزااالاف الميونة ل س أو مشيلة أو فكرة وإ هارالعلاقات بيجها‪.‬‬ ‫م ل‪ :‬ارس البيانات التفروبية ا تية حول العلاقة بي شدة التيارالكهرباا المار‪،‬ي سلو وسمو هيا السلو بي ماذا‬ ‫تستنتج مجها؟ً‬ ‫• مستتوى التركيتب‪ :‬و اي تقا س القادرة علاى العناصار‪ ،‬أو ااشاياف أو اااالاف معاا لتشاكيل اليال و اي ت ا ع التفكيار‬ ‫الإبداعي لد التلاميي‪.‬‬ ‫م ل‪ :‬اقتراح قروقة لمعال ة النفايات‪.‬‬ ‫• مستتوى التقتو م‪ :‬و اي تتضامن امياع المساتووات الساابقة وتهادف إلاى قيااس القادرة علاى إصادارااحياام وتقادير‬ ‫القيمة أو الفكرة أو المشيلة‪.‬‬ ‫م ل‪ :‬ما أهمية است دام الطاقة الشمسية ‪،‬ي حياتنا من واهة نظرا؟‬ ‫(فتحي اروا ‪ ،‬تعلي التفكيرمفاهي وتطبيقات‪)2011ً،‬‬ ‫ً‬ ‫‪11‬‬ ‫\"ارتقاء\" برنامج تنمية مهارات المعلمين الجدد ‪2017 - 2016‬‬