วิจัยในชั้นเรียน

วิจยั ในช้ันเรียน เร่อื ง ผลการเรียนรูแ้ บบกระบวนการกลมุ่ เพือ่ ใหเ้ กิดผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น วชิ าสงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ของนักเรียนระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 1 จดั ทาโดย นางสนิ ีนาถ เฉยเฉลียง ตาแหนง่ ครผู ูช้ ว่ ย กลมุ่ สาระการเรียนร้สู ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2565 โรงเรยี นบา้ นโคกแสมสาร อาเภอโคกเจริญ จังหวดั ลพบุรี สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษา ลพบรุ ี เขต 2

ชอื่ เร่ือง ผลการเรียนร้แู บบกระบวนการกลมุ่ เพ่ือให้เกดิ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวชิ าสงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 ช่ือผู้วิจัย นางสินนี าถ เฉยเฉลียง ครผู ูช้ ว่ ยโรงเรียนบา้ นโคกแสมสาร ความสาคญั ของการวจิ ัย จากปัญหาผลสัมฤทธใิ์ นการเรยี นวชิ า สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 บางคน ยังอยใู่ นระดบั ไมเ่ ป็นท่นี ่าพอใจ เนื่องจากมีปัจจยั หลายประการทก่ี ระทบการเรียนการสอน และวธิ ีการแก้ปญั หา ดงั กล่าว ควรได้รบั การแก้ไขด้วยวธิ กี ระบวนการเรียนร้แู บบมีส่วนร่วมในช้นั เรียน ซึง่ เน้นการฝึกปฏิบตั ดิ ว้ ยกระบวนการกลมุ่ และใบงานประกอบการเรยี นรู้ คาดว่าประโยชนทจ่ี ะได้รบั คอื 1. ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนของนักเรยี นระดับช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 1 มคี ่าระดับคะแนนเฉลี่ยใน ห้องเรยี นไม่น้อยกวา่ 2. ร้อยละ 70 และค่าคะแนนเฉลีย่ สูงกว่าเกรด 2 3. นักเรยี นในกล่มุ ท่ีทาการวิจัยมีปฏสิ มั พันธเ์ พ่ือชว่ ยกันฝึกปฏิบัติในชัน้ เรยี นก่อให้เกิดทักษะในการ วเิ คราะห์ และวางแผนตดั สนิ ใจ 3. นักเรียนมีความสนใจในการเรียนเพ่ิมมากขน้ึ ความเปน็ มาของปญั หา ปัจจุบันการดาเนินชีวิตมีความยุ่งยากและซับซ้อนมากข้ึน เน่ืองจากการเปล่ียนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมและ เทคโนโลยี ทาให้แต่ละบคุ คลต้องเผชญิ ปญั หามากมายทเ่ี กดิ จากการเปลยี่ นแปลงและการปรับตัว ในการจัดการเรียนการ สอนน้ันต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้ และถือว่า ผู้เรียนมีความสาคัญที่สุดใน ด้านการเรียนรู้ การเรียนรู้แบบร่วมมือ คือ การเรียนรู้เป็นกลุ่มย่อยโดยมีสมาชิกกลุ่ม ท่ีมีความสามารถแตกต่างกัน ประมาณ 3 – 6 คน ช่วยกันเรียนรู้เพ่ือไปสู่เป้าหมายของกลุ่ม และยังส่งผลให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ รวมท้ังได้เรียนรู้ ทักษะทางสังคมและการทางานร่วมกับผู้อื่นซ่ึงเป็นทักษะที่จาเป็นอย่างย่ิง ในดารงชีวิต สาหรับทางด้านการเรียนรู้วิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ต้องการให้ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ เสริมสร้างให้ ผู้เรียนมีระเบียบวินัย และความรับผิดชอบในการทางานเพ่ิมสูงขึ้น ด้วยเหตุนี้เพ่ือเป็นการแก้ไขปัญหาดังกล่าวข้างต้น ข้าพเจ้าจึงได้มีการทาวิจัยในช้ันเรียนเพ่ือมุ่งเน้นให้ นักเรียน ได้มีการพัฒนาการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้และ กระบวนการกลมุ่ มสี ่วนร่วมในช้ันเรียน ซ่งึ จะ ช่วยเพิม่ ผลสัมฤทธติ์ ่อการเรียนเน้นการฝึกปฏิบตั ิดว้ ยกระบวนการกลุ่ม และ ใบงานประกอบการเรียนรู้ เปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ในด้านเนื้อหาและทักษะทางการ ปฏิบัติงาน ผู้วิจัยเห็นถึง ปัญหาและประโยชน์ในอนาคตทางการศึกษาจึงได้ทาวิจัยเร่ืองนี้เพ่ือประโยชน์สาหรับการศึกษา ต่อไป วัตถปุ ระสงค์ 1. เพือ่ ศกึ ษาการเรยี นการสอนวิชาสงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2565 โดยวธิ ีกระบวนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในช้ันเรียน ซึ่งเน้นในการฝึกปฏิบัติด้วยกระบวนการ กลุ่มและ ใบงานประกอบการเรยี นรภู้ ายในช้นั เรยี น ขอบเขตการวิจัย 1. กลุ่มประชากร คอื นักเรียนโรงเรยี นบา้ นโคกแสมสาร ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2565 จานวน 22 คน 2. ตวั แปรที่ต้องศึกษา - ตัวแปรต้น : วิธีการเรยี นการสอนโดยวธิ ีกระบวนการมสี ่วนร่วมในชน้ั เรยี น ซ่งึ เน้นการฝกึ ปฏิบัตดิ ว้ ย กระบวนการ กล่มุ และใบงานประกอบการเรยี นรภู้ ายในช้ันเรยี น - ตัวแปรตาม : ผลสมั ฤทธขิ์ องการเรียนในรายวชิ าสังคมศึกษา ฯ โดยเฉล่ยี รอ้ ยล่ะ 70 ของจานวนนักเรียนในช้นั เรยี นมรี ะดบั คะแนนสงู กว่า เกรด 2

นิยามศพั ท์ 1. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน หมายถงึ คะแนนท่ีนกั เรียนทาได้จากแบบทดสอบกอ่ นและหลงั เรยี นประจาหน่วย การ เรยี นรู้ แบบทดสอบกลางภาค และแบบทดสอบปลายภาค 2. วธิ ีสอนแบบกระบวนการกลุ่ม หมายถึง การสอนโดยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นระบบกลุ่มมีผู้นา ผู้ตาม แบง่ หนา้ ทก่ี ันตามความเหมาะสม มีการชว่ ยเหลอื เกอื้ กลู กนั ทาให้งานทีม่ อบหมายสาเร็จลง 3. ผ้นู า คือ ผู้ทีท่ าหนา้ ท่ีเปน็ ผ้นู ากลมุ่ ให้สามารถทางานจนบรรลเุ ป้าหมายของกลุ่มได้ 4. สมาชิกกลุ่ม หมายถึง สมาชิกกลุ่มท่ีดีนั้น จาเป็นต้องมีความรู้ความเข้าใจในบทบาทหน้าท่ีของตน โดยรู้ว่าตน ควรจะทาอะไร ทจ่ี ะชว่ ยเอ้อื อานวยใหก้ ารทางานเปน็ ทมี บรรลุผลสาเรจ็ 5. กระบวนการทางาน หมายถึง วิธีกลุ่มท่ีใช้ในการทางาน ผลงานของกลุ่มจะออกมาดีมากน้อยเพียงใดข้ึนอยู่กับ วิธีการและขนั้ ตอนทก่ี ลุม่ ใช้ในการทางานดว้ ย หากกลุ่มใช้วิธีการทางานที่เหมาะสมกับลักษณะงานและ ลักษณะกลุ่มแล้ว ผลงานก็มักจะมีคณุ ภาพตามไปดว้ ย วิธีดาเนินการวิจยั 1. เคร่อื งมือท่ีใช้ในการเก็บข้อมลู ไดแ้ ก่ แผนการจัดการเรียนรู้ , ใบงานประกอบการเรียนรู้ 2. เก็บรวบรวมข้อมูล เก็บคะแนนก่อน และหลังเรียนประจาหน่วยการเรียนรู้ แบบทดสอบกลางภาคและ แบบทดสอบปลายภาค 3. วเิ คราะหข์ ้อมลู 4. รายงานผล การวเิ คราะห์ขอ้ มลู - นาผลการประเมินความรู้ความเข้าใจในเน้ือหาแต่ละหนว่ ยการเรียนรู้ คะแนนจากการทาแบบทดสอบกลางภาค , ปลายภาค ในรายวชิ าสงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โดยใชก้ ระบวนการกลุ่ม โดยใชส้ ถิตรอ้ ยละและ ค่าเฉลย่ี ผล ดังตอ่ ไปนี้ ตารางท่ี 1 แสดงคา่ ความถแ่ี ละค่าร้อยละเกรดสงู กว่าเกรด 2 ของห้องเรียน ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2565 ( รายวชิ า สังคมศกึ ษา ) รายวชิ า จานวนนักเรียนตามระดับผลการเรยี น(คน) จานวน รอ้ ยละ นักเรียนท่ี 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ร มส. ไดเ้ กรด 2 ข้นึ ไป ส21101 ม.1 9 0 2 1 5 4 1 0 0 0 17 77.27 จากตารางที่ 1 แสดงวา่ นกั เรียนทีเ่ รียนวชิ าสงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มคี ะแนนสูงกวา่ เกรด 2 ดงั นี้ หอ้ ง มัธยมศกึ ษาปที ่ี 1 จานวนนักเรียนทงั้ หมด 22 คน ไดค้ ะแนนสูงกว่าเกรด 2 จานวน 17 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 77.27

ตารางท่ี 2 แสดงค่าความถี่และคา่ ร้อยละของนักเรยี นท้ังหมดที่ไดเ้ กรดสงู กวา่ เกรด 2 ท่ี หอ้ ง ม.1 จานวน รอ้ ยละ 1 ท่มี ีคะแนนสงู กว่าเกรด 2 17 77.27 2 ต่ากว่าเกรด 2 5 22.73 รวม 22 100.00 จากตารางที่ 2 แสดงว่านักเรียนที่เรียนวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ส่วนใหญ่มีคะแนนสูงกว่าเกรด 2 จานวน 17 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 77.27 และต่ากวา่ เกรด 2 จานวน 5 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 22.73 สรปุ ผลการศกึ ษา จากการดาเนินการวิจัยในช้ันเรียนผลการเรียนรู้แบบกระบวนการกลุ่มภา ยในชั้นเรียนร่วมกันเพ่ือให้เกิด ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมทของนักเรียน ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1 โดยมี วัตถุประสงค์เพ่ือ ศึกษาการเรียนการสอนวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 1 ภาค เรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2565 โดยวิธี กระบวนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในชั้นเรียน ซึ่งเน้นในการฝึกปฏิบัติด้วย กระบวนการกลุ่มและใบงาน ประกอบการเรียนรู้ภายในช้ันเรียน สถิติท่ีใช้คือ ค่าความถี่ และค่าร้อยละ พบว่า นักเรียนท่ีเรียนโดยใช้การ เรียนรู้แบบกระบวนการกลุ่มมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา 1 สูงขึ้น คิดเป็น ร้อยละ 77.27 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ท่ีตั้งไว้ แสดงว่าการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการกลุ่มช่วยพัฒนาการเรียนการ สอนสงู ขึน้ อภิปรายผลการศกึ ษา จากการศึกษาเร่อื งผลการเรยี นรูแ้ บบกระบวนการกลุม่ ภายในชั้นเรยี นรว่ มกันเพ่ือให้เกิดผลสัมฤทธิ์ ทางการ เรียนรายวชิ าสังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 อภิปรายผลได้ดังน้ี จากการ สอนโดยใช้กระบวนการกลุ่มแล้วเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา 1 พบว่า ผลสัมฤทธ์ิทางการ เรียนสูงข้ึน ตามวัตถุประสงค์ท่ีต้องการ นักเรียนมีพัฒนาการและสามารถเรียนรู้ได้อย่าง เหมาะสมสอดคล้องกับ แนวคิดทฤษฎีของ เคิรท์ เลวิน กล่าวโดยสรุปดังนี้ การรวมกลุ่มจะเกิดปฏิสัมพันธ์ระหว่าง สมาชิกในกลุ่มในด้านการ กระทา ความรู้สึก ความคิด สมาชิกจะมีการปรับตัวเข้าหากัน พยายามช่วยกันทางาน โดยอาศัยความสามารถของ แต่ละบุคคล ซึ่งจะทาให้การปฏิบัติงานล่วงไปได้ตามเป้าหมายของกลุ่ม และ สอดคล้องกับเทคนิคคู่คิดร่วม (Think Pair Share) เป็นเทคนิคที่เร่ิมจากปัญหาท่ีครูผู้สอนกาหนดนักเรียนแต่ละ คนคิดหาคาตอบด้วยตนเองก่อนแล้วนา คาตอบไปอภิปรายกับเพื่อนที่เป็นคู่ จากน้ันจึงนาคาตอบของแต่ละคู่มา อภิปรายพร้อมกันเป็นกลุ่ม เมื่อมั่นใจว่า คาตอบของตนเองถกู ต้องหรอื ดีที่สุด จึงนาคาตอบมาเล่าให้เพื่อนท้ังชั้น เรียนฟัง ซ่ึงเป็นกระบวนการที่ผู้เรียนค้นพบ ด้วยตนเอง ผเู้ รียนมีโอกาสเรยี นรู้เน้ือหาวชิ า จากการมสี ่วนร่วมใน กิจกรรม ซ่ึงจะชว่ ยใหผ้ ู้เรียนเกิดความเข้าใจอย่าง ลึกซึ้ง จดจาได้ดี อันจะนาไปสู่การปรับเปล่ียนเจตคติและ พฤติกรรมของตนได้รวมทั้งสามารถนาไปสู่การพัฒนา บุคลกิ ภาพทกุ ด้านของผู้เรยี น จากเหตุผลดังกล่าวนี้ส่งผลให้นักเรียนท่ีเรียนด้วยกระบวนกลุ่มภายในชั้นเรียนร่วมกันเพ่ือให้เกิดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนสูงขึ้น เป็นไปตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย คือนักเรียนประมาณร้อยละ 77.27 มีผลสัมฤทธิ์ ทางการ เรยี นในระดบั คะแนนมากกวา่ 70 คะแนนคอื สูงกว่าระดบั เกรด 2

ขอ้ เสนอแนะ 1. จากผลการศกึ ษาแสดงวา่ การเรยี นการสอนแบบกระบวนการกลุ่มภายในชน้ั เรยี นรว่ มกันให้ผลสัมฤทธ์ิ ทางการ เรียนรายวิชาสังคมศึกษาสงู ข้ึน ดงั นัน้ ครผู ู้สอนควรนาวธิ กี ารสอนแบบกระบวนการกลมุ่ ไปใช้ในการเรยี นการสอนเพ่ือช่วย พัฒนาการเรยี นการสอน 2. ศกึ ษารปู แบบการสอนแบบรว่ มมือแบบอน่ื ๆ เช่นการเรียนแบบร่วมมือ Jigsaw ที่มตี อ่ ผลสัมฤทธ์ทิ างการ เรียน ของนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางให้ผสู้ อนจดั การเรยี นการสอนท่ีแตกต่างจากการเรยี นการสอนในห้องปกติ

ภาคผนวก

- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรยี นระดบั ช้นั ม.1 (ปพ. 5) ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565